Жители калинова живут замкнуто тип ошибки

Тема 6. Лексика. Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения

Слово не есть мёртвое и внешнее зеркало.

Оно есть орудие живого, движущегося,

совершенствующегося духа. Оно есть орудие

совершенствования.

В.Г. Короленко
Лексикология – наука, изучающая лексику, т. е. словарный состав языка.

Слово – основная единица языка. Среди разнообразных языковых средств слово, является и основным элементом речи, имеет, несомненно, особую

значимость. Как тут не вспомнить высказывание Н.В. Гоголя, восхищённого

красотой и точностью русского слова: «… право, иное название ещё драгоценнее самой вещи»! Но именно точность, красота, выразительность слова таят в себе опасность его ошибочного использования, нарушения смысловых связей с другими словами, неправильного употребления в речи. Ведь основная функция слова – называть предметы, действия, свойства.
Под лексическими нормами понимаются закономерности и правила образцового литературного семантически точного употребления слов.
Выделяют следующие типы нестилистических лексических ошибок:

• смешение паронимов.

Паронимы – слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно разные
по значению (например, практичный – практический, дождливая и дождевая

и т.д.)

Пример ошибки: В магазине продавали недорогую практическую обувь.

Игрушка была сделана из жёлтого искусного меха. На ней было красное

эффектное платье.

• нарушение лексической сочетаемости.

Например: Родители построили на даче высоченный домик (маленький

домище). Вчера я оперировал великолепнейшую опухоль.

• незнание лексического значения слова.

Например: ОРВИ – заболевание желудочно-кишечного тракта.
Лексико-стилистические ошибки в основном связаны с незнанием функциональных стилей русского языка и особенностей лексики. Выделяют следующие типы лексико-стилистических ошибок:

• плеоназмы

Обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, частично или

полностью совпадающие по значению (например, человек двадцать людей)

или такие, в которых значение одного слова уже входит в состав другого

(например, своя автобиография, патриот Родины, коллега по работе,

памятные сувениры, главная суть, маршрут движения).

• тавтология

Повторение того же самого другими словами, не уточняющее

смысла, либо употребление лишних однокоренных слов (например,

образное изображение, жители живут, больные болеют, неотложная

экстренная помощь).

• неуместное употребление стилистически окрашенной лексики

Например: Ленский – ухажёр Ольги.

• немотивированное использование высокой книжной лексики

Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.

• увлечение терминами и книжной лексикой

Например: В момент социальных катаклизмов иллюзорные покровы догм,

наброшенные на реальность, истончаются, и бытие предстаёт во всей

своей полноте.

• использование канцеляризмов в чужом контексте

Канцеляризм — слово или оборот речи, характерные для стиля деловых

бумаг, документов и т.п.

Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным является

неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к

дежурному.

• речевые штампы в школьных сочинениях

Например: Мальчик проявляет большой интерес к биологии и анатомии.

= интересуется).

• анахронизмы

Неправильное соотнесение событий с явлением времени.

Например: Молчалин работает у Фамусова (= служит)

Герасим имел маленькую жилплощадь (= каморку для жилья)

Вопросы самоконтроля:

1. Что изучает наука лексикология?

2. Перечислите типы лексических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип ошибок.

3.Назовите типы стилистических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип лексико-стилистических ошибок.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Вставьте вместо точек один из данных синонимов и объясните разницу в их значении.

А) Бродить, слоняться, шляться.

Костя Шишкин не мог без дела … из угла в угол. Неутомимый охотник … по полям и лесам. И страна берёзового ситца не заманит … босиком. (С.Есенин)

Б) Испытывать, изведать, пробовать.

Разведчики … незаметно подползать к вспаханному полю. Лётчик к концу боя … огромную усталость. Солдат … горечь поражений и радость побед.

В) Слушаться, подчиняться, покоряться.

Наш народ не … врагу. Он привык во всём … старших. Чтобы командовать, надо научиться … .
Задание № 2.

Используя толковые словари, определите значения следующих слов, их смысловые и стилистические особенности. Составьте с ними предложения.

Группа, группировка, клика, банда; помощник, пособник, соучастник, партнёр; договор, пакт, сделка, конвенция, соглашение; доход, рента, дивиденд, прибыль.
Задание №3.

К каждому слову первой группы подберите соответствующее одно или несколько слов из второй группы и запишите словосочетания.

1. Армада, легион, когорта, плеяда, толпа, сборище, стая, стадо, табун, куча, масса, уйма, множество, скопище, мириады.
2. Корабли, самолёты, танки, цифры, информация, мотоциклы, революционеры, факты, друзья, книги, экстремисты, бумаги, документы, гуси, лошади, коровы, звёзды, лжецы, мореплаватели.

Задание №4 .

Пользуясь словарём, определите лексическое значение слов.

Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.
Задание №5.
Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное.

1. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни

Ленинградской блокады. 2. Сюжетом повести стала (драматичная – драматическая) ситуация, сложившаяся в семье писателя. 3. Регистрация (командированных – командировочных) производится в вестибюле. 4. В кузове грузовика могут (поместиться – разместиться) четыре «Москвича». 5. Чтобы добиться успеха, надо (принять – предпринять) (эффективные – эффектные меры).
Задание №6.

Есть ли в следующих словосочетаниях лексико-стилистические ошибки? Если есть, то исправьте их.

Одеть ребёнка в пальто, озабочен оценками за четверть, человечный человек, нести ответственность, более двух суток времени, принять сторону забастовщиков, морские морепродукты, трудиться на посту главврача поликлиники, псих ненормальный.
Задание №7.

Верно ли указано лексическое значение слова в следующих примерах?

1.Барельеф – скульптурное изображение, выступающее на плоской поверхности менее чем на половину объёма изображаемого предмета.

2.Консерватор – логичный, рассудительный человек, чуждый эмоций.

3.Демагогия – высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие корыстные цели.

4.Нивелировать – выявлять особенности различия между кем-либо или чем-либо.

5.Остеохондроз – это когда боль беспокоит по утрам. Когда совершаются движения застывшего за ночь туловища.
Задание №8.

Найдите в предложениях ошибки в словоупотреблении и исправьте их при выполнении задания заполните таблицу.

1. Ввиду отсутствия медикаментов в этой аптеке пришлось идти в другую.
2. Они работали как самые отъявленные специалисты.
3. Наши воины совершили много героических подвигов.
4. Жители Калинова живут замкнуто.
5. Шолохов изобразил образы трёх коммунистов.
6. Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал.
7. Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.
8. Больной Петров в армии не служил, так как он был забронирован.
9. За двадцатилетний труд на посту заведующего терапевтическим отделением доктор Петров был предоставлен к награде.
10. Можно часам наблюдать за закатом.
11. Налицо незаконное растаскивание казённого имущества.

Задание №9.

Подберите русские синонимы (слова или словосочетания) к словам иноязычного происхождения.

Инвестор, прерогатива, моцион, эксклюзивный, мораторий, менталитет, адекватный, инфантильный, амбиция, вестибюль, диалог, пунктуальный, реставрация, фауна, флора, дефект, превалировать, интервал.
Задание №10.

Придумать несколько связных предложений (4-5) с лексическими и лексико-стилистическими ошибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

Ис Задание № 11.

Приготовьте выступления на следующую любую тему:

1.Роль заимствованных слов в русском языке. 2.Русский язык начала 21 века. Какой он? 3. О словах, способных изменить нашу жизнь и повлиять на наше здоровье. 4.Что такое субкультура в русском языке? 5. Язык современного города. 6.Речевой этикет медицинского работника.

Тема 7.Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Фразеологические нормы. Фразеологические ошибки и способы их устранения
Фразеология служит для создания образности и эмоциональности в речи. Она необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими возможностями.

Фразеология — это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы помогают немногими словами сказать многое, поскольку они определяют не только предмет, но и действие, признак, обстоятельства. Фразеология привлекает выступающих своими возможностями положительно или отрицательно оценивать явления, выражать одобрение или осуждение, иронию или насмешку. Поэт В.Брюсов писал:

Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,

Окаменев, живут потом века

В отточенной и завершенной фразе.
Фразеологизм – это устойчивое выражение с самостоятельным значением.

Это важное средство выразительности речи, они делают речь более экспрессивной, яркой, живой. Если мы сравним предложения он ничего не делает и он валяет дурака, то увидим, что второе предложение помимо информации передаёт и оценку, и интенсивность действия. К фразеологическим выражениям относятся поговорки, пословицы, афоризмы. (Например: Счастливые часов не наблюдают. Волков бояться – в лес не ходить).

Типы фразеологизмов

Фразеологические Фразеологические

сращения единства
Фразеологические сочетания
Фразеологические сращения – в таких оборотах некоторые, а иногда и все компоненты непонятны. Например, точить лясы, бить баклуши, козёл отпущения.

Фразеологические единства – смысл фразеологизма может быть понят при осмыслении его состава. Например, висеть на волоске, настроить лыжи, делать из мухи слова.

Фразеологические сочетания – одно из слов может употребляться свободно, а другое только связано. Например, заклятый враг (слово враг может употребляться свободно, тогда как слово заклятый только со словом враг).
Можно выделить несколько разновидностей ошибок в употреблении

фразеологизмов:

• нарушение лексического состава фразеологизма.

Например, есть фразеологизм «сесть в калошу» со значением «попасть в не-

ловкое положение». Ошибкой такого типа будет употребление «сесть в боти-нок, в сапог», «факир на час» (калиф), «уповать на лаврах» (почивать), «нара-щивать мастерство» (развивать), «предпринимать усилия» (прилагать).

• неоправданное сокращение состава фразеологизма.

Например, есть фразеологизм «сделать хорошую мину при плохой игре». Ошибка «сделать хорошую мину».

• расширение фразеологизма.

Например, сесть в резиновую калошу.

• изменение грамматического состава фразеологизма.

Например, заморить червячков (червячка) – употребление мн. ч. вместо

ед. ч.

• контаминация (или смешение) фразеологизмов.

Например, есть устойчивые словосочетания «играть роль» и «иметь

значение»,«одержать победу» и «завоевать первенство». Эти словосочетания могут смешиваться между собой и может получиться: играть значение, иметь роль, одержать первенство, завоевать победу. Это типичный и довольно часто встречающийся случай контаминации.
Фразеолого-стилистические ошибки
Такого рода ошибки чаще всего связаны со смешением книжных и разговорных фразеологизмов, с использованием разговорных фразеологизмов в чуждом контексте.

Например, Молчалин с Софьей

на короткой ноге.

Молчалин всех в доме

водит за нос.

Наш профессор

собаку съел на опытах.

Студенты

почивают на лаврах до сессии

Вопросы самоконтроля:

1.Дать определение фразеологизма.

2. Назвать типы фразеологизмов с примерами.

3. Перечислите основные типы ошибок в употреблении фразеологизмов.

Приведите примеры на каждый тип.

4.Приведите примеры нарушения фразеолого- стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.

Подберите синонимичные фразеологические обороты к фразеологизмам

Со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь пальцы, как снег на голову, капля в море, ни рыба ни мясо.
Задание №2.

Объясните значение фразеологических оборотов.

Из огня да в полымя, семи пядей во лбу, как в воду опущенный, где раки зимуют, как сонная муха, мозолить глаза, как на духу, не по зубам, рыльце в пуху, до мозга костей, курам на смех, медвежья услуга, как с гуся вода, на короткую ногу, пускать пыль в глаза, с лёгким сердцем.

Задание №3.

Прочитайте фразеологизмы. Почему они написаны не по-русски? Что обозначают? Из какого языка заимствованы? Составьте с ними предложения. При затруднении обращайтесь к словарю В.П.Сомова «По-латыни между прочим: словарь латинских выражений» и к Словарям иностранных слов.

Alma mater; a priori; carte blanche; post factum; post scriptum; salto mortale; status guo; volens nolens.
Задание №4.

Объясните значение медицинских фразеологизмов, используя приложение.

Голова Медузы, желудок «песочные часы», «ритм галопа», «симптом «кошачьего мурлыканья», «сосудистые звездочки», грудь «сапожника», звук «треснувшего горшка», «печеночные» ладони, «пляска каротид».
Задание №5. Найдите в предложениях ошибки и исправьте их.

При выполнении задания заполните таблицу.

1. Ткнул пальцами в небо.
2. Сосед из него все жилы сосёт
3. Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медработника.
4. Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.
5. Профессор микрохирургии решил с первой же лекции взять быков за

рога, в результате чего напугал нас страшно.

1. Эта проблема гроша выеденного не стоит.
2. Наши родители работали, не покладая сил.
3. Так вот, где собака порылась.
4. Нашему герою всё удаётся, должно быть, он родился под счастливой луной.

Задание №6.

Объясните значение и происхождение следующих

фразеологизмов. При выполнении задания пользуйтесь книгой

Н.С. Акушина и М.Г. Акушиной «Крылатые выражения»

Играть первую скрипку. Петь дифирамбы. Карты в руки. Шапка Мономаха. Гордиев узел. Дамоклов меч. Притча во языцех. Янус двуликий. Авгиевы конюшни. Ящик Пандоры. Дело в шляпе. Чудеса в решете.
Задание № 7.

Ответьте на поставленные вопросы. В качестве ответа используйте фразеологическое выражение.

Например: «Как говорят о том, кого трудно уговорить пойти, поехать, сделать что-либо?» — «Тяжёлый на подъём».
Как говорят? 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о том, кто вдруг стал понимать, замечать что-либо; 3) о человеке, который пришёл не вовремя, некстати; 4) о кротком, безобидном человеке; 5) о человеке, который держится неестественно прямо; 6) о болтливом человеке; 7) о бесследном исчезновении кого-либо; о положении, когда опасность грозит со всех сторон; 9) о чём-нибудь надоевшем, много раз слышанном; 10) о человеке, от которого ожидают успеха в какой-либо деятельности; 11) о чувстве большой неловкости, стыда; 12) об очень дальних родственниках; 13) о чём-нибудь необычайном, невероятном; 14) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 15) о том кто не знает чего-либо всем известного.
Задание № 8.

Прочитайте текст. Выпишите устойчивые обороты. Определите, чего достигает автор, обыгрывая фразеологизмы.

Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масло в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят.

Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня, Макар покатился по наклонной плоскости вниз к стаду.

На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошом, который он ошибочно принимал за чистую монету.

Послышался звон. «Откуда он?» — подумал Макар и посмотрел вокруг сквозь пальцы.
Задание № 8.

Придумайте несколько связных предложений (4-5) с фразеологическими и фразеолого-стилистическими ощибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

С Задание №9.

Напишите небольшое сочинение с обязательным использованием одного из крылатых выражений – Шумим, братец, шумим. (А. Грибоедов), Срывать цветы удовольствия (Н.Гоголь). Небо в алмазах (А.Чехов)

Тема: «Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология».

Вид занятия: практическое.

Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала, формирование практических умений и навыков, контроль знаний).

Время: 90 минут

Цели занятия:

Учебная: 

Систематизировать опорные знания:

1. о содержании понятия «фразеологизм».
2. о фразеологических единицах русского языка;
3. о просхождении фразеологизмов.

Сформировать новые знания:

1. о классификации фразеологических и фразеолого-стилистических норм/ошибок.

Сформировать умения и навыки:

1. умение использовать в речи все многообразие русской фразеологии;
2. умение распознавать и исправлять фразеологические и фразеолого-стилистические ошибки и неточности в своей устной и письменной речи;
3. умение грамотно, правильно использовать в речи медицинскую фразеологию;

1. Развивающая: 

1. развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать);

1. развивать внимание, память, познавательные способности;

1. развивать коммуникативные качества речи, умение связно и грамотно излагать свои мысли.

Воспитательная: 

1. формировать уважительное отношение к родному языку; чувство ответственности за сохранение русского языка как составляющей части общенациональной культуры;
2. воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся: формировать интерес к учебному предмету и выбранной профессии;
3. формировать умение правильно организовывать свой труд и рационально использовать время;

Межпредметные связи:

обеспечивающие: общеобразовательный курс русского языка, культуры речи;

обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины, ЛД, ОСД.

Внутрипредметные связи: лексика русского языка.

Оснащенность: раздаточный материал (карточки к заданиям №№ 5,6; карточки с д/з), фразеологический словарь, методические разработки для преподавателя и учащихся.

Учебные места: кабинет для практических занятий.

Литература:

Основная: Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб, «Секреты стилистики.  Правила хорошей речи», «Айрис», 2003 г.; Д.Э. Розенталь, «Справочник по правописанию и литературной правке», «Айрис-пресс», 2003 г.; Л.А.Введенская, А.М.Пономарева, «Русский язык для 9 – 11 классов», учебное пособие, «Феникс», 2002 г..

Дополнительная: 

А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г; Л.А.Введенская, «Культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс»,2002г.; Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г.; З.А.Потиха, Д.Э.Розенталь, «Лингвистические словари и работа с ними в школе», Москва, «Просвещение», 1987 г..

План занятия.

I.   Организационный момент.                                                                                      —  1 мин.

II. Мотивация занятия.                                                                                                    —  2 мин.

III. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся:                              

1. Проверка исходного уровня знаний:                                                          

1) проверка домашнего задания                                                                               — 5 мин.

      2) сообщение учащегося: «Фразеологический строй русского языка»                — 5 мин.

2. Формирование новых представлений и знаний.

    Самостоятельная работа с теоретическим материалом                                           — 15 мин.

3. Формирование умений и навыков                                                       — 55 мин.

1. Устное коллективное выполнение практических заданий                              (— 10 мин)
2. «Лингвистическое соревнование»                                                                     ( -25 мин)
3. Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой         (- 20 мин)

4. Контроль усвоения изученного материала. Тематическое тестирование.             — 5 мин.

IY. Подведение итогов занятия.                                                                                         —  1 мин.

V. Домашнее задание                                                                                                             —  1 мин.

Ход занятия.

III. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся.

 Приложение 1.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ:

«ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ СТРОЙ РУССКОГО ЯЗЫКА» (сообщение учащегося)

Помимо слов для создания образности и эмоциональности речи служит фразеология русского языка.

Фразеология – это подраздел лексикологии, изучающий устойчивые, неделимые словосочетания и выражения.

Фразеология русского языка необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими  возможностями: с помощью фразеологизмов можно выражать положительную или отрицательную оценку, одобрение или осуждение, ироническое, насмешливое или иное отношение к тому, о чем говоришь.

Фразеологический состав русского языка составляют:

1. фразеологизмы или фразеологические единицы;
2. пословицы, поговорки;

3)  крылатые слова и выражения.

Фразеологизмы (фразеологические обороты) – это устойчивые сочетания слов, обладающие целостным значением.

Например: броситься очертя голову (не раздумывая), белые мухи (снег), как снег на голову (неожиданно).

По своему происхождению фразеологизмы очень неоднородны.

Например:

Происхождение фразеологизмов.

1. Есть устойчивые сочетания, взятые из греческих сказаний. 

«Дары данайцев» – коварные дары, из истории Троянской войны (после длительной безуспешной осады Трои прибегли к хитрости: они соорудили коня, оставили его у стен Трои, а сами сделали вид, что уплывают от берега Трои. Жрец Лаокоон, увидя этого коня и зная хитрости данайцев, предостерёг троянцев, воскликнув: «Что бы это ни было, я боюсь данайцев, даже дары приносящих!»  Но те, не слушая Лаокоона и пророчицы Кассандры, втащили коня в город. Ночью данайцы, спрятавшиеся внутри коня, вышли, перебили стражу, открыли ворота и овладели Троей.

1. Некоторые фразеологизмы взяты из Библии.

«Козёл отпущения». Это выражение связано с особым обрядом у древних евреев – возлагать грехи всего народа на живого козла, поэтому так называют человека, на которого сваливают чужую вину).

1. Некоторые фразеологизмы восходят по происхождению к античной мифологии.

Дамоклов меч – «нависшая, угрожающая опасность». Дамокл был одним из приближенных сиракузского тирана Дионисия Старшего и с завистью говорил о нем, как о самом счастливом из людей. Дионисий решил проучить завистника и посадил его во время пиршества на свое место. И вот тут Дамокл увидел у себя над головой острый меч, висящий на конском волосе. Дионисий объяснил, что это- символ тех опасностей, которым он, как властитель, постоянно подвергается, несмотря на кажущуюся счастливую жизнь.

Ахиллесова пята – «уязвимое место».

Прокрустово ложе – «мерило для чего-либо» (Прокруст всех пойманных им укладывал на свое ложе и отрубал ноги тем, кто не помещался, а у тех, для кого ложе было длинным, ноги вытягивал).

Подвиги Гералкла – «достойно преодоленные трудности»

Сизифов труд – «тяжелая и бессмысленная работа» и т.д.

Крылатые  выражения.

Кроме фразеологических оборотов к устойчивым сочетаниям относятся  крылатые   выражения, созданные писателями, поэтами и «закрепившиеся» в языке благодаря своей точности, ёмкости и меткости.

Например: Огромное количество выражений из басен Крылова («кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку»), А.С.Грибоедов «Горе от ума» («служить бы рад – прислуживаться тошно», «не сметь свое суждение иметь») и т.д.

Пословицы   и  поговорки.

Так же к устойчивым выражениям относятся пословицы  и  поговорки – «сгустки народной мудрости», обобщающие различные явления окружающей нас действительности в образной, выразительной и чрезвычайно краткой форме («Рыбак рыбака видит издалека» – талант всегда увидит талант).

Речь становится очень выразительной, если мы используем пословицы и поговорки в речи, но, как говорится в пословице, «хороша пословица в лад да в масть».

Отличие пословицы от поговорки: в пословице присутствует «мораль», поучительный смысл, она представляет собой образную иллюстрацию с законченной мыслью; поговорка».

Домашнее задание:

1. Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
2. Выполнение практических заданий:

      1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

1. Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература: 

Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

1. Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
2. Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
3. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
4. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание:

1. Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
2. Выполнение практических заданий:

      1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

1. Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература: 

Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

1. Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
2. Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
3. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
4. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание:

1. Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
2. Выполнение практических заданий:

1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

1. Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература: 

Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

1. Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
2. Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
3. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
4. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание:

1. Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
2. Выполнение практических заданий:

1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

1. Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература: 

Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

1. Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
2. Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
3. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
4. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

 II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

 III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

 II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

 III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

 II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

 III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

 II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

 III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

1 команда.

Задание 5. «Фразеологический волейбол». 

2 команды: одна подаёт мяч — другая отбивает. Кто больше мячей отобьёт.

1-я игра: К фразеологическим словосочетаниям подберите антонимичные им фразеологизмы.

2-я игра: Подберите к данным словам синонимы-фразеологизмы.

3-я игра: Подберите синонимы к данным фразеологизмам.

2-я команда

Задание 5. «Фразеологический волейбол».

2 команды: одна подаёт мяч — другая отбивает. Кто больше мячей отобьёт.

1-я игра: К фразеологическим словосочетаниям подберите антонимичные им фразеологизмы.

2-я игра: Подберите к данным словам синонимы-фразеологизмы.

3-я игра: Подберите синонимы к данным фразеологизмам

Эталон.

Задание 6.

Государственное учреждение медицинское училище г. Братска

Утверждаю:                                                                                    Рассмотрено на заседании ЦМК

Зам. директора по УР:                                                                   Протокол №_________________

                                                                                                         Председатель ЦМК:

__________________                                                                    ______________________

О.И. Кондратович                                                          Е.Н.Локтева

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

Тема: «Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология».

Дисциплина: «Русский язык и культура речи», раздел I

Специальность: «ЛД», «СД», «Фармация», «Стоматология», «Стоматология ортопедическая»

Курc — II

Семестр — 3

                                                                                  Составитель:

                                                                                                   преподаватель ГМУБ:

                                                                                        М.Г. Пятникова

г.Братск 2006 год

Слово не есть мёртвое и внешнее зеркало.

Оно есть орудие живого, движущегося,

совершенствующегося духа. Оно есть орудие

совершенствования.

В.Г. Короленко
Лексикология – наука, изучающая лексику, т. е. словарный состав языка.

Слово – основная единица языка. Среди разнообразных языковых средств слово, является и основным элементом речи, имеет, несомненно, особую

значимость. Как тут не вспомнить высказывание Н.В. Гоголя, восхищённого

красотой и точностью русского слова: «… право, иное название ещё драгоценнее самой вещи»! Но именно точность, красота, выразительность слова таят в себе опасность его ошибочного использования, нарушения смысловых связей с другими словами, неправильного употребления в речи. Ведь основная функция слова – называть предметы, действия, свойства.
Под лексическими нормами понимаются закономерности и правила образцового литературного семантически точного употребления слов.
Выделяют следующие типы нестилистических лексических ошибок:

• смешение паронимов.

Паронимы – слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно разные
по значению (например, практичный – практический, дождливая и дождевая

и т.д.)

Пример ошибки: В магазине продавали недорогую практическую обувь.

Игрушка была сделана из жёлтого искусного меха. На ней было красное

эффектное платье.

• нарушение лексической сочетаемости.

Например: Родители построили на даче высоченный домик (маленький

домище). Вчера я оперировал великолепнейшую опухоль.

• незнание лексического значения слова.

Например: ОРВИ – заболевание желудочно-кишечного тракта.
Лексико-стилистические ошибки в основном связаны с незнанием функциональных стилей русского языка и особенностей лексики. Выделяют следующие типы лексико-стилистических ошибок:

• плеоназмы

Обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, частично или

полностью совпадающие по значению (например, человек двадцать людей)

или такие, в которых значение одного слова уже входит в состав другого

(например, своя автобиография, патриот Родины, коллега по работе,

памятные сувениры, главная суть, маршрут движения).

• тавтология

Повторение того же самого другими словами, не уточняющее

смысла, либо употребление лишних однокоренных слов (например,

образное изображение, жители живут, больные болеют, неотложная

экстренная помощь).

• неуместное употребление стилистически окрашенной лексики

Например: Ленский – ухажёр Ольги.

• немотивированное использование высокой книжной лексики

Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.

• увлечение терминами и книжной лексикой

Например: В момент социальных катаклизмов иллюзорные покровы догм,

наброшенные на реальность, истончаются, и бытие предстаёт во всей

своей полноте.

• использование канцеляризмов в чужом контексте

Канцеляризм — слово или оборот речи, характерные для стиля деловых

бумаг, документов и т.п.

Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным является

неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к

дежурному.

• речевые штампы в школьных сочинениях

Например: Мальчик проявляет большой интерес к биологии и анатомии.

= интересуется).

• анахронизмы

Неправильное соотнесение событий с явлением времени.

Например: Молчалин работает у Фамусова (= служит)

Герасим имел маленькую жилплощадь (= каморку для жилья)

Вопросы самоконтроля:

1. Что изучает наука лексикология?

2. Перечислите типы лексических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип ошибок.

3.Назовите типы стилистических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип лексико-стилистических ошибок.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Вставьте вместо точек один из данных синонимов и объясните разницу в их значении.

А) Бродить, слоняться, шляться.

Костя Шишкин не мог без дела … из угла в угол. Неутомимый охотник … по полям и лесам. И страна берёзового ситца не заманит … босиком. (С.Есенин)

Б) Испытывать, изведать, пробовать.

Разведчики … незаметно подползать к вспаханному полю. Лётчик к концу боя … огромную усталость. Солдат … горечь поражений и радость побед.

В) Слушаться, подчиняться, покоряться.

Наш народ не … врагу. Он привык во всём … старших. Чтобы командовать, надо научиться … .
Задание № 2.

Используя толковые словари, определите значения следующих слов, их смысловые и стилистические особенности. Составьте с ними предложения.

Группа, группировка, клика, банда; помощник, пособник, соучастник, партнёр; договор, пакт, сделка, конвенция, соглашение; доход, рента, дивиденд, прибыль.
Задание №3.

К каждому слову первой группы подберите соответствующее одно или несколько слов из второй группы и запишите словосочетания.

1. Армада, легион, когорта, плеяда, толпа, сборище, стая, стадо, табун, куча, масса, уйма, множество, скопище, мириады.
2. Корабли, самолёты, танки, цифры, информация, мотоциклы, революционеры, факты, друзья, книги, экстремисты, бумаги, документы, гуси, лошади, коровы, звёзды, лжецы, мореплаватели.

Задание №4 .

Пользуясь словарём, определите лексическое значение слов.

Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.
Задание №5.
Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное.

1. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни

Ленинградской блокады. 2. Сюжетом повести стала (драматичная – драматическая) ситуация, сложившаяся в семье писателя. 3. Регистрация (командированных – командировочных) производится в вестибюле. 4. В кузове грузовика могут (поместиться – разместиться) четыре «Москвича». 5. Чтобы добиться успеха, надо (принять – предпринять) (эффективные – эффектные меры).
Задание №6.

Есть ли в следующих словосочетаниях лексико-стилистические ошибки? Если есть, то исправьте их.

Одеть ребёнка в пальто, озабочен оценками за четверть, человечный человек, нести ответственность, более двух суток времени, принять сторону забастовщиков, морские морепродукты, трудиться на посту главврача поликлиники, псих ненормальный.
Задание №7.

Верно ли указано лексическое значение слова в следующих примерах?

1.Барельеф – скульптурное изображение, выступающее на плоской поверхности менее чем на половину объёма изображаемого предмета.

2.Консерватор – логичный, рассудительный человек, чуждый эмоций.

3.Демагогия – высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие корыстные цели.

4.Нивелировать – выявлять особенности различия между кем-либо или чем-либо.

5.Остеохондроз – это когда боль беспокоит по утрам. Когда совершаются движения застывшего за ночь туловища.
Задание №8.

Найдите в предложениях ошибки в словоупотреблении и исправьте их при выполнении задания заполните таблицу.

1. Ввиду отсутствия медикаментов в этой аптеке пришлось идти в другую.
2. Они работали как самые отъявленные специалисты.
3. Наши воины совершили много героических подвигов.
4. Жители Калинова живут замкнуто.
5. Шолохов изобразил образы трёх коммунистов.
6. Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал.
7. Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.
8. Больной Петров в армии не служил, так как он был забронирован.
9. За двадцатилетний труд на посту заведующего терапевтическим отделением доктор Петров был предоставлен к награде.
10. Можно часам наблюдать за закатом.
11. Налицо незаконное растаскивание казённого имущества.

Задание №9.

Подберите русские синонимы (слова или словосочетания) к словам иноязычного происхождения.

Инвестор, прерогатива, моцион, эксклюзивный, мораторий, менталитет, адекватный, инфантильный, амбиция, вестибюль, диалог, пунктуальный, реставрация, фауна, флора, дефект, превалировать, интервал.
Задание №10.

Придумать несколько связных предложений (4-5) с лексическими и лексико-стилистическими ошибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

Ис Задание № 11.

Приготовьте выступления на следующую любую тему:

1.Роль заимствованных слов в русском языке. 2.Русский язык начала 21 века. Какой он? 3. О словах, способных изменить нашу жизнь и повлиять на наше здоровье. 4.Что такое субкультура в русском языке? 5. Язык современного города. 6.Речевой этикет медицинского работника.

Тема 7.Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Фразеологические нормы. Фразеологические ошибки и способы их устранения
Фразеология служит для создания образности и эмоциональности в речи. Она необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими возможностями.

Фразеология — это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы помогают немногими словами сказать многое, поскольку они определяют не только предмет, но и действие, признак, обстоятельства. Фразеология привлекает выступающих своими возможностями положительно или отрицательно оценивать явления, выражать одобрение или осуждение, иронию или насмешку. Поэт В.Брюсов писал:

Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,

Окаменев, живут потом века

В отточенной и завершенной фразе.
Фразеологизм – это устойчивое выражение с самостоятельным значением.

Это важное средство выразительности речи, они делают речь более экспрессивной, яркой, живой. Если мы сравним предложения он ничего не делает и он валяет дурака, то увидим, что второе предложение помимо информации передаёт и оценку, и интенсивность действия. К фразеологическим выражениям относятся поговорки, пословицы, афоризмы. (Например: Счастливые часов не наблюдают. Волков бояться – в лес не ходить).

Типы фразеологизмов

Фразеологические Фразеологические

сращения единства
Фразеологические сочетания
Фразеологические сращения – в таких оборотах некоторые, а иногда и все компоненты непонятны. Например, точить лясы, бить баклуши, козёл отпущения.

Фразеологические единства – смысл фразеологизма может быть понят при осмыслении его состава. Например, висеть на волоске, настроить лыжи, делать из мухи слова.

Фразеологические сочетания – одно из слов может употребляться свободно, а другое только связано. Например, заклятый враг (слово враг может употребляться свободно, тогда как слово заклятый только со словом враг).
Можно выделить несколько разновидностей ошибок в употреблении

фразеологизмов:

• нарушение лексического состава фразеологизма.

Например, есть фразеологизм «сесть в калошу» со значением «попасть в не-

ловкое положение». Ошибкой такого типа будет употребление «сесть в боти-нок, в сапог», «факир на час» (калиф), «уповать на лаврах» (почивать), «нара-щивать мастерство» (развивать), «предпринимать усилия» (прилагать).

• неоправданное сокращение состава фразеологизма.

Например, есть фразеологизм «сделать хорошую мину при плохой игре». Ошибка «сделать хорошую мину».

• расширение фразеологизма.

Например, сесть в резиновую калошу.

• изменение грамматического состава фразеологизма.

Например, заморить червячков (червячка) – употребление мн. ч. вместо

ед. ч.

• контаминация (или смешение) фразеологизмов.

Например, есть устойчивые словосочетания «играть роль» и «иметь

значение»,«одержать победу» и «завоевать первенство». Эти словосочетания могут смешиваться между собой и может получиться: играть значение, иметь роль, одержать первенство, завоевать победу. Это типичный и довольно часто встречающийся случай контаминации.
Фразеолого-стилистические ошибки
Такого рода ошибки чаще всего связаны со смешением книжных и разговорных фразеологизмов, с использованием разговорных фразеологизмов в чуждом контексте.

Например, Молчалин с Софьей

на короткой ноге.

Молчалин всех в доме

водит за нос.

Наш профессор

собаку съел на опытах.

Студенты

почивают на лаврах до сессии

Вопросы самоконтроля:

1.Дать определение фразеологизма.

2. Назвать типы фразеологизмов с примерами.

3. Перечислите основные типы ошибок в употреблении фразеологизмов.

Приведите примеры на каждый тип.

4.Приведите примеры нарушения фразеолого- стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.

Подберите синонимичные фразеологические обороты к фразеологизмам

Со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь пальцы, как снег на голову, капля в море, ни рыба ни мясо.
Задание №2.

Объясните значение фразеологических оборотов.

Из огня да в полымя, семи пядей во лбу, как в воду опущенный, где раки зимуют, как сонная муха, мозолить глаза, как на духу, не по зубам, рыльце в пуху, до мозга костей, курам на смех, медвежья услуга, как с гуся вода, на короткую ногу, пускать пыль в глаза, с лёгким сердцем.

Задание №3.

Прочитайте фразеологизмы. Почему они написаны не по-русски? Что обозначают? Из какого языка заимствованы? Составьте с ними предложения. При затруднении обращайтесь к словарю В.П.Сомова «По-латыни между прочим: словарь латинских выражений» и к Словарям иностранных слов.

Alma mater; a priori; carte blanche; post factum; post scriptum; salto mortale; status guo; volens nolens.
Задание №4.

Объясните значение медицинских фразеологизмов, используя приложение.

Голова Медузы, желудок «песочные часы», «ритм галопа», «симптом «кошачьего мурлыканья», «сосудистые звездочки», грудь «сапожника», звук «треснувшего горшка», «печеночные» ладони, «пляска каротид».
Задание №5. Найдите в предложениях ошибки и исправьте их.

При выполнении задания заполните таблицу.

1. Ткнул пальцами в небо.
2. Сосед из него все жилы сосёт
3. Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медработника.
4. Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.
5. Профессор микрохирургии решил с первой же лекции взять быков за

рога, в результате чего напугал нас страшно.

1. Эта проблема гроша выеденного не стоит.
2. Наши родители работали, не покладая сил.
3. Так вот, где собака порылась.
4. Нашему герою всё удаётся, должно быть, он родился под счастливой луной.

Задание №6.

Объясните значение и происхождение следующих

фразеологизмов. При выполнении задания пользуйтесь книгой

Н.С. Акушина и М.Г. Акушиной «Крылатые выражения»

Играть первую скрипку. Петь дифирамбы. Карты в руки. Шапка Мономаха. Гордиев узел. Дамоклов меч. Притча во языцех. Янус двуликий. Авгиевы конюшни. Ящик Пандоры. Дело в шляпе. Чудеса в решете.
Задание № 7.

Ответьте на поставленные вопросы. В качестве ответа используйте фразеологическое выражение.

Например: «Как говорят о том, кого трудно уговорить пойти, поехать, сделать что-либо?» — «Тяжёлый на подъём».
Как говорят? 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о том, кто вдруг стал понимать, замечать что-либо; 3) о человеке, который пришёл не вовремя, некстати; 4) о кротком, безобидном человеке; 5) о человеке, который держится неестественно прямо; 6) о болтливом человеке; 7) о бесследном исчезновении кого-либо; о положении, когда опасность грозит со всех сторон; 9) о чём-нибудь надоевшем, много раз слышанном; 10) о человеке, от которого ожидают успеха в какой-либо деятельности; 11) о чувстве большой неловкости, стыда; 12) об очень дальних родственниках; 13) о чём-нибудь необычайном, невероятном; 14) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 15) о том кто не знает чего-либо всем известного.
Задание № 8.

Прочитайте текст. Выпишите устойчивые обороты. Определите, чего достигает автор, обыгрывая фразеологизмы.

Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масло в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят.

Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня, Макар покатился по наклонной плоскости вниз к стаду.

На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошом, который он ошибочно принимал за чистую монету.

Послышался звон. «Откуда он?» — подумал Макар и посмотрел вокруг сквозь пальцы.
Задание № 8.

Придумайте несколько связных предложений (4-5) с фразеологическими и фразеолого-стилистическими ощибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

С Задание №9.

Напишите небольшое сочинение с обязательным использованием одного из крылатых выражений – Шумим, братец, шумим. (А. Грибоедов), Срывать цветы удовольствия (Н.Гоголь). Небо в алмазах (А.Чехов)

Департамент здравоохранения

Воронежской области

бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Воронежской области

«Борисоглебский медицинский колледж»

Контрольно-оценочные средства

по   дисциплине ОГСЭ. 07. Русский язык и культура профессиональной речи

  для специальности 31.02.01  Лечебное дело

2021г

Контрольно — оценочные  средства по дисциплине ОГСЭ. 07.  Русский язык и культура профессиональной речи  для специальности 31.02.01 Лечебное дело  составлены  на основе рабочей программы дисциплины ОГСЭ. 07. Русский язык и культура профессиональной речи   для специальности 31.02.01 Лечебное  дело  

Составитель:

И.М. Архирейская, преподаватель БПОУ ВО «Борисоглебскмедколледж»

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                            Стр.

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных материалов

В результате освоения дисциплины ОГСЭ. 07. Русский язык и культура профессиональной речи  обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО  31.02.01 Лечебное дело следующими умениями, знаниями и общими компетенциями:

У 1 строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами;

У 2 анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

У 3 грамотно использовать в своей речи профессиональную лексику;

У 4 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

У 5 пользоваться словарями русского языка; 

З 1 различия между языком и речью;

З 2 функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

З 3 нормы русского литературного языка;

З 4 специфику устной и письменной речи;

З 5 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

Формой аттестации по  дисциплине ОГСЭ 07. Русский язык и культура профессиональной речи  является контрольная работа.

2 Результаты освоения  дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по дисциплине осуществляется

комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика

формирования общих компетенций:

Таблица 1.1

3. Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине ОГСЭ 07. Русский язык и культура профессиональной речи, направленные  на формирование общих  компетенций

3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З1; З2.

Текущий контроль знаний по теме «Структурные и коммуникативные свойства языка. Культура речи».

Выполнение тестовых заданий.

Вариант 1.

1. Язык- это:

А) набор текстов; Б) знание правил; В) знаковая система.

2. Обработанную форму общенародного языка, обладающую письменно закрепленными нормами и обслуживающую различные сферы человеческой деятельности, называют:

А) литературным языком; Б) художественным языком; В) современным языком.

3. Волюнтативная функция языка- это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

4. Коммуникативная функция языка- это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

5. Познавательная функция языка –это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

6. Аккумулятивная функция языка- это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

7.  Назовите формы существования языка:

А) диалект;

Б) художественный язык;

В) просторечие;

Г) жаргон;

Д) литературный язык.

8. Жаргон- это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;

Б) речь людей одной местности;

В) речь неграмотных людей.

9. Просторечие-это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;

Б) речь людей одной местности;

В) речь неграмотных людей.

10. Диалект-это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;

Б) разновидность языка, которая употребляется как средство общения между людьми, связанными между собой одной территорией.

В) речь неграмотных людей.

11.   Что не является коммуникативным качеством хорошей речи?

А) богатство; Б) выразительность; В) последовательность; Г) чистота.

12. Выберите языковые средства, разрушающие чистоту речи:

А) диалектизмы;    В) жаргонизмы

Б) неологизмы;       Г) архаизмы.

13. Функциональный стиль – это:

А) разновидность литературной речи;

Б) особая форма речи;

В) вид речевой деятельности.

14. Для разговорной речи характерны:

а) кодификация; б) неподготовленность; в) тематическое единство.

15. Что является целью научного стиля речи?

А) передавать знания, обобщать информацию;   В) давать указания;

Б) убеждать людей;                                                  Г) организовывать работу

16. Что является целью официально-делового стиля речи?

А) передавать знания, обобщать информацию;    В) давать указания;

Б) убеждать людей;                                                  Г) организовывать работу

17. Что является целью публицистического стиля речи?

А) передавать знания, обобщать информацию;   В) давать указания;

Б) убеждать людей;                                                 Г) организовывать работу

18. Расположите в логической последовательности элементы композиции речи.

А) конец речи;

Б) вступление;

В) главная часть;

Г) этикетные формулы.

19.  Какая фраза в большей степени характеризует соотношение между языком и речью?

А) речь- одно из коммуникативных состояний языка;

Б) речь- последовательность знаковых единиц общения в конкретном языковом материале;

В) речь- индивидуальная сторона речевой деятельности;

Г) речь- процесс словесного общения людей посредством языка.

20. Установите соответствие:

II вариант.

1. Обработанную форму общенародного языка, обладающую письменно закрепленными нормами и обслуживающую различные сферы человеческой деятельности, называют:

А) литературным языком; Б) художественным языком; В) современным языком.

2. Волюнтативная функция языка- это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

3. Коммуникативная функция языка- это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

4. Познавательная функция языка –это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

5. Аккумулятивная функция языка- это:

А) функция общения;                    В) функция сохранения и передачи информации;

Б) функция воздействия;               Г) функция мышления.

6.  Назовите формы существования языка:

А) диалект;

Б) художественный язык;

В) просторечие;

Г) жаргон;

Д) литературный язык.

7. Жаргон- это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;

Б) речь людей одной местности;

В) речь неграмотных людей.

8. Просторечие-это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;

Б) речь людей одной местности;

В) речь неграмотных людей.

9. Диалект-это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;

Б) разновидность языка, которая употребляется как средство общения между людьми, связанными между собой одной территорией;

В) речь неграмотных людей.

10.   Что не является коммуникативным качеством хорошей речи?

А) богатство; Б) выразительность; В) последовательность; Г) чистота.

11. Выберите языковые средства, разрушающие чистоту речи:

А) диалектизмы;    В) жаргонизмы

Б) неологизмы;       Г) архаизмы.

12. Язык- это:

А) набор текстов; Б) знание правил; В) знаковая система.

13. Функциональный стиль – это:

А) разновидность литературной речи;

Б) особая форма речи;

В) вид речевой деятельности.

14. Для разговорной речи характерны:

а) кодификация; б) неподготовленность; в) тематическое единство.

15. Что является целью научного стиля речи?

А) передавать знания, обобщать информацию;   В) давать указания;

Б) убеждать людей;                                                  Г) организовывать работу

16. Что является целью официально-делового стиля речи?

А) передавать знания, обобщать информацию;    В) давать указания;

Б) убеждать людей;                                                  Г) организовывать работу

17. Что является целью публицистического стиля речи?

А) передавать знания, обобщать информацию;   В) давать указания;

Б) убеждать людей;                                                 Г) организовывать работу

18. Расположите в логической последовательности элементы композиции речи.

А) конец речи;

Б) вступление;

В) главная часть;

Г) этикетные формулы.

19.  Какая фраза в большей степени характеризует соотношение между языком и речью?

А) речь- одно из коммуникативных состояний языка;

Б) речь- последовательность знаковых единиц общения в конкретном языковом материале;

В) речь- индивидуальная сторона речевой деятельности;

Г) речь- процесс словесного общения людей посредством языка.

20. Установите соответствие:

 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Выполнение задания:

— рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы;  получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей).

2. Выставление баллов за задания:

За верное выполнение заданий выставляется 1 балл. Максимальное число баллов за верно выполненные задания  – 20 баллов.

3. Подготовленный продукт:

3.2.2. Типовые задания для оценки знаний З3.

Текущий контроль знаний по теме «Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения».

Отредактируйте предложения. Заполните таблицу по образцу.

Текущий контроль знаний по теме «Морфологические  нормы.  Особенности употребления имен существительных и прилагательных».

Выполнение тестовых заданий.

1. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) вкусные торты        В) пятьюстами деревьями

Б) палец с мозолем        Г) в две тысячи четвертом        году

1. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) более пятисот человек        В) жалел о пятьсот рублях

Б) клади портфель                              Г) тонна яблок

З.Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пара чулок        В) более пятидесяти рублей

Б) поезжай сегодня                          Г) рисунок более красивее

4.Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) более красивый пейзаж                 В) более восемьдесят пяти        килограмм

Б) обоих учеников                             Г) новые договоры

5.Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) старые тренера                        В) положите сумки

Б) пять апельсинов                       Г) черная вуаль

6.Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) отдыхали у побережий               В) приедь быстрее

Б) пять банок шпрот                    Г) этот пример более интересен

1. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) ляжьте на пол        В)        наиболее интересно

Б) двумястами рублями        Г)        пять гектаров

1. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) беги дальше        В)        тремястами книгами

Б) известные профессора        Г)        молодые шофера

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пять килограммов        В) опытные шоферы

Б) до двух тысяч шестого года             Г) охапка георгинов

1. Укажите е пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) килограмм апельсин        В) петь звонче

Б) несколько брелоков        Г) ягода слаще

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) самый лучший вариант                     В) красивые торта

Б) пятисот пятидесяти страниц              Г) пять ампер

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) более лучше        В) оглох

Б) пара джинсов        Г) девятисот девяноста девяти деревьев

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) новые драйверы                   В) обеих книг

Б) большие скорости        Г) положьте в сумки

14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) семисот семидесяти человек В) усох

Б) подписанные договора        Г) обоих столов

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) десяток оладий        В) вернулся со школы поздно

Б) ляг поспи                Г) промышленные отрасли

16. В каком случае существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет окончание ОВ?

А) грузин…        В) солдат…

Б) армян…        Г) сапер…

17. В каком случае существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет нулевое окончание?

А) узбек…        В) монгол…

Б) татар…        Г) грамм..

18. Отметьте слово, которое в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание А (Я)

А) инженер…        В) торт…

Б) приговор…        Г) директор…

19. В каком случае произошло нарушение правил образования форм родительного падежа существительных?

А) жить среди болгар;        В)        пара носков;

Б) двенадцать рентгенов;        Г)        успеть до заморозков.

20. В каком случае произошло нарушение правил образования форм родительного падежа существительных?

А) нет осенних туфлей;             В)        отряд партизан;

Б) десять килограммов яблок; Г)        нет чистых блюдец.

21. В каком случае род существительного указан неправильно?

А) шимпанзе ( мужской род)     В)        какаду ( мужской род)

Б) атташе ( мужской род)                Г)        ООН ( мужской род)

22. В каком случае род существительного указан неправильно?

А) мозоль ( женский род)        В)        колибри (женский род)

Б) бра (женский род)             Г)        мадмуазель ( женский род)

23. Какой вариант согласования сложносокращенного слова с глаголом является правильным?

А) ДЮСШ проводила соревнования по плаванию.

Б) ДЮСШ проводил соревнования по плаванию.

В) ДЮСШ проводило соревнования по плаванию.

Г) ДЮСШ проводили соревнования по плаванию

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Выполнение задания:

— рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы;  получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей).

2. Выставление баллов за задания:

За верное выполнение заданий выставляется 1 балл. Максимальное число баллов за верно выполненные задания  – 23 балла.

3. Подготовленный продукт:

1. Б

2. В.

3. Г.

4. В.

5. А.

6. А.

7. А.

8. Г.

9. Б.

10. А.

11. В.

12. А.

13. Г.

14. Б.

15. В.

16. Г.

17. Б.

18. Г.

19. Б.

20. А.

21. Г.

22. Б.

23. А.

Текущий контроль знаний по теме «Синтаксические  нормы».

Заполните таблицу.

Рубежный контроль знаний по теме «Нормы русского литературного языка: лексические, морфологические, синтаксические».

Отредактируйте предложения.

1. Необходимо увеличить уровень благосостояния наших ветеранов .

2. Водить автобусы по горным дорогам могут опытные шофера.

3. В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.

4. Мать предложила сыну пройти к себе в комнату.

5. Львиная часть расходов у нас уходит на приобретение новой техники.

6. Мороз слегка щипает щеки.

7. На нашем курсе  учатся несколько осетинов и хорват.

8. Контролировать за ходом лечения.

9. Молодежь любит театр. Они активно участвуют в художественной самодеятельности.

10. Из-за ливней экспедиция в этом году работала в более труднейших условиях, чем прежде.

11. Город расположен по обеим берегам реки.

12. Все гости получили памятные сувениры.

13. В основании романа лежит история типичной дворянской семьи.

14. Прочитав пьесу, передо мной отчетливо возникли образы персонажей.

15. Отзыв на статью.

16. Благодаря сходу селевых лавин многие жители кабардинского аула остались без жилья.

17. Кресло-качалка отремонтирована.  

18.  Костер все больше и больше распалялся, пылал.

19. Противник приближался все ближе. 

20. Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю.

Рубежный контроль знаний по теме «Нормы правописания: орфография и пунктуация».

Расставьте, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

Вариант №1.

(Не)долго думая я высмотр… л место в тени пр… тащил туда новую ц… новку вид которой кажет… ся подал мне первую мысль спать здесь и с гр… мадным уд… вольстви… м  ра…тянулся на ней. Закрыть глаза утомлё… ные солнечным светом было очень пр… ятно. Пришлось однако (полу)открыть их что(бы) рас…тегнуть шт… блеты  ра… пустить пояс и положить что(нибудь) под голову. Я увид…л что туземцы стали (полу)кругом в некотором отд…лении от меня в…роятно уд… вляясь и делая пр…дпол..жения о том что будет дальше.

Одна из фигур которую я вид… л перед тем как снова закрыл глаза ок… залась тем самым туземц…м который чуть не ранил меня. Он стоял (не)далеко и ра… глядывал мои башмаки.

Я пр… помнил всё происшедшее и подумал что всё это могло (бы) кончи…ся очень с…рьёзно у меня пром… лькнула мысль что может быть это только начало а конец ещё впереди. Проснулся чу… ствуя себя очень осв… жённым. Судя по пол… жению со… нца должен был быть по крайней мере третий час. Значит я проспал два часа (с)лишком. Открыв глаза я увид… л несколько туземц…в с…дящих вокруг ц… новки шагах в двух от меня они

разг… варивали  (в)полголоса. Они были без оружия и смотрели на меня уже не так угрюмо.

Вариант №2.

I. Море см… ялось. Под лёгк… м дун… вением знойного ветра оно вздрагивало и покрываясь мелкой рябью осл… пительно ярко отр… жавшей со… нце улыбалось голубому небу тысячами серебря… ых улыбок. В глубок… м  пр. ..странстве между морем и небом носился весёлый плеск волн взб… гавших одна за другою на пологий берег песч… ной косы. Этот звук и блеск солнца тысяч… кратно отр… жен… ого рябью моря  г… рмонично

сл. ..вались в непр. ..рывное  дв… жение полное живой радости. Со… нце было счас… ливо тем что св… тило море тем что отр…жало его л… кующий свет.

II. В песок косы усея… ой рыб… й чешуёй были в… ткнуты  дерев. ..ные копья на них в… сели невода бросая от себя п…утину теней. (Не)сколько больших лодок и одна маленькая стояли в ряд на песке волны взб… гая на берег точно  м… нили их к себе. Б… гры вёсла к… рзины и бочки бе… порядочно  в… лялись на косе среди них возвышался шалаш собр. ..ный из прутьев ивы лубков и рогож.  Перед входом в него на суковатой палк…  т… рчали подошвами в небо сапоги. И над всем этим хаосом возвышался дли… ный  шест с красной тряпкой на конце тр… петавшей от ветра. В тени одной из лодок лежал Василий Легостаев к… раульщик на косе. (М. Горький. «Мальва»)

Вариант №3.

Н.И. Пирогов.

Чудесным доктором  называли в народе Николая Ивановича Пирогова замечательного русского врача и ученого.
   Н.И. Пирогов родился в Москве. Сын (не)богатых родителей внук крепостного крестьянина он рано узнал нужду. Из (за) бедности ему пришлось оставить учение в частном пансионе  но случай помог ему. У Пироговых часто бывал Е.О. Мухин известный московский врач  профессор ун…верситета. От его взгляда не ускользнул необычный интерес Николая  внимательно следившего за каждым словом и движением врача у постели больного брата.
  Мухин отправил его  четырнадцати(летнего) подростка экзаменоват(ь)ся на медицинский факультет Московского ун…верситета. Вступительные экзамены Николай выдержал наравне со всеми.
  Пирогов пр..красно окончил ун..верситет. Для подготовки к профессорской деятельности он отправился в Юрьев (ныне Тарту) (не)большой город в Эстонии. В хирургической клинике ун..верситета  Пирогов  юноша двадцати двух лет  выступил с первым научным исследованием  показавшим его талантливым ученым.
  (Не)возможно сосчитать количество операций сделанных Пироговым замечательным хирургом  в те годы в клиниках  госпиталях, больницах.
  Прошло четыре года. Он  молодой ученый  уже настолько превзошел своих сверстников обширностью знаний и блестящей операционной техникой  что смог в 26 лет стать профессором Юрьевского ун..верситета.
  Н.И. Пирогов крупнейший специалист в области медицины оставил после себя так(же) много работ по вопросам педагогики.

Вариант №4.

Труд медсестры есть любовь

Русский врач и философ И.А. Ильин полагал  что лечение не может быть действенным  если у врача нет желания и умения увидеть  а затем осмыслить индивидуальность личности каждого пациента что заинтересованность в каждом человеке  есть призвание врача. То (же) самое можно сказать о сестре милосердия  или медсестре. Эти два названия одной профессии  предназначение которой  помочь больному разделив с ним его страдания  проявив глубокий интерес и уважение к его личности. 
Вы спрашиваете а разве не важна технология ухода? Технология необходима но она является не основой  а лишь одной из частей сестринской деятельности. Сущность человека в единстве души  духа и тела. И эти составляющие нельзя разорвать разделяя их  мы пр..небрегаем личностью больного и упускаем многие возможности для его выздоровления. К сожалению модные направления в медицине часто грешат однобоким взглядом на суть заболевания  либо с позиций психологии, либо с позиций физической природы, что в корне (не)верно. Каждая личность многогран(н)а  и долг любой медсестры  вне зависимости от ее религиозных воззрений  заботит(ь)ся о больном быть (не)равнодушной  проявлять к нему искрен(н)ий интерес. 
Студентки будущие сестры милосердия общайтесь с больными  создавайте ситуацию для откровенного разговора чтобы понять в чем нуждается каждый из них. 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Выполнение задания:

— рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы;  получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей).

2. Выставление оценки за задания:

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в работе двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за работу, в которой допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за работу, в которой допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

3. Подготовленный продукт:

Вариант №1.

Недолго думая, я высмотрел место в тени, притащил туда новую циновку, вид которой, кажется, подал мне первую мысль спать здесь, и с громадным удовольствием растянулся на ней. Закрыть глаза, утомлённые солнечным светом, было очень приятно. Пришлось, однако, полуоткрыть их, чтобы расстегнуть штиблеты, распустить пояс и положить что-нибудь под голову. Я увидел, что туземцы стали полукругом в некотором отдалении от меня, вероятно, удивляясь и делая предположения о том, что будет дальше.

Одна из фигур, которую я видел перед тем, как снова закрыл глаза, оказалась тем самым туземцем, который чуть не ранил меня. Он стоял недалеко и разглядывал мои башмаки.

Я припомнил всё происшедшее и подумал, что всё это могло бы кончиться очень серьёзно, у меня промелькнула мысль, что, может быть, это только начало, а конец ещё впереди. Проснулся, чувствуя себя очень освежённым. Судя по положению солнца, должен был быть по крайней мере третий час. Значит, я проспал два часа с лишком. Открыв глаза, я увидел несколько туземцев, сидящих вокруг циновки шагах в двух от меня, они разговаривали вполголоса. Они были без оружия и смотрели на меня уже не так угрюмо.

Вариант №2.

I. Море смеялось. Под лёгким дуновением знойного ветра оно вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В глубоком пространстве, между морем и небом, носился весёлый плеск волн, взбегавших одна за другою на пологий берег песчаной косы. Этот звук и блеск солнца, тысячекратно отражённого рябью моря, гармонично сливались в непрерывное движение, полное живой радости. Солнце было счастливо тем, что светило, море – тем, что отражало его ликующий свет.

II. В песок косы, усеянной рыбьей чешуёй, были воткнуты деревянные копья, на них висели невода, бросая от себя паутину теней. Несколько больших лодок и одна маленькая стояли в ряд на песке, волны, взбегая на берег, точно манили их к себе. Багры, вёсла, корзины и бочки беспорядочно валялись на косе, среди них возвышался шалаш, собранный из прутьев ивы, лубков и рогож. Перед входом в него на суковатой палке торчали подошвами в небо сапоги. И над всем этим хаосом возвышался длинный шест с красной тряпкой на конце, трепетавшей от ветра. В тени одной из лодок лежал Василий Легостаев, караульщик на косе.

(М. Горький. «Мальва»)

Вариант №3.

Н.И. Пирогов.

«Чудесным доктором» называли в народе Николая Ивановича Пирогова, замечательного русского врача и ученого.
   Н.И. Пирогов родился в Москве. Сын небогатых родителей, внук крепостного крестьянина, он рано узнал нужду. Из-за бедности ему пришлось оставить учение в частном пансионе, но случай помог ему. У Пироговых часто бывал Е.О. Мухин, известный московский врач, профессор университета. От его взгляда не ускользнул необычный интерес Николая, внимательно следившего за каждым словом и движением врача у постели больного брата.
  Мухин отправил его, четырнадцатилетнего подростка, экзаменоваться на медицинский факультет Московского университета. Вступительные экзамены Николай выдержал наравне со всеми.
  Пирогов прекрасно окончил университет. Для подготовки к профессорской деятельности он отправился в Юрьев (ныне Тарту) – небольшой город в Эстонии. В хирургической клинике университета Пирогов – юноша двадцати двух лет – выступил с первым научным исследованием, показавшим его талантливым ученым.
  Невозможно сосчитать количество операций, сделанных Пироговым, замечательным хирургом, в те годы в клиниках, госпиталях, больницах.
  Прошло четыре года. Он, молодой ученый, уже настолько превзошел своих сверстников обширностью знаний и блестящей операционной техникой, что смог в 26 лет стать профессором Юрьевского университета.
  Н.И. Пирогов, крупнейший специалист в области медицины, оставил после себя также много работ по вопросам педагогики.

Вариант №4.

Труд медсестры есть любовь

Русский врач и философ И.А. Ильин полагал, что лечение не может быть действенным, если у врача нет желания и умения увидеть, а затем осмыслить индивидуальность личности каждого пациента, что заинтересованность в каждом человеке – есть призвание врача. То же самое можно сказать о сестре милосердия, или медсестре. Эти два названия одной профессии, предназначение которой – помочь больному, разделив с ним его страдания, проявив глубокий интерес и уважение к его личности. 
Вы спрашиваете: а разве не важна технология ухода? Технология необходима, но она является не основой, а лишь одной из частей сестринской деятельности. Сущность человека – в единстве души, духа и тела. И эти составляющие нельзя разорвать: разделяя их, мы пренебрегаем личностью больного и упускаем многие возможности для его выздоровления. К сожалению, модные направления в медицине часто грешат однобоким взглядом на суть заболевания – либо с позиций психологии, либо с позиций физической природы, что в корне неверно. Каждая личность многогранна, и долг любой медсестры, вне зависимости от ее религиозных воззрений, — заботиться о больном, быть неравнодушной, проявлять к нему искренний интерес. 
Студентки, будущие сестры милосердия, общайтесь с больными, создавайте ситуацию для откровенного разговора, чтобы понять, в чем нуждается каждый из них. 

3.2.3. Типовые задания для оценки знаний З4.

Текущий контроль знаний по теме «Структурные и коммуникативные свойства языка. Культура речи».

Заполните таблицу «Отличительные особенности  письменной и устной формы литературного языка».

3.2.4. Типовые задания для оценки знаний З5.

Текущий контроль знаний  по теме «Официально-деловой стиль речи».

Составьте и запишите несколько деловых бумаг:

— заявление о выдаче студенческого билета взамен утраченного;

— объяснительную по поводу пропущенных занятий;

— доверенность;

-автобиографию.

3.2.5. Типовые задания для оценки умений У1, У2.

Текущий контроль знаний по теме «Орфоэпические нормы русского литературного произношения».

Орфоэпический диктант.

Агрономия, алкоголь, аналог, асимметрия, афера, баловать, билирубин,  балованный, блокировать, бомбардировать, бюрократия, вероисповедание, газопровод, гипотония,  гастрономия, гербовый, гастроскопия, гусеница, дефис, диспансер, динамометрия, договор,  досуг, еретик, жалюзи,  завидно, завсегдатай, закупорка, звонит, звонишь, значимость, избалованный, иконопись, иначе, искра, каталог, каучук, кашлянуть, квартал, километр, кладовая, коллапс, компас, красивее, кремень, кулинария, коклюш, лапароскопия, маркетинг, мастерски, медикамент, мелкооптовый, мизерный, мусоропровод, намерение,  недвижимость, недуг, некролог, новорожденный, нормировать, обеспечение, облегчить, ободрить, одновременный, оптовый, осужденный, отчасти, партер, похороны, премировать, премирование, прибывший, приданое, принудить, прирост, процент, рапорт, ремень, свекла, сирота, сироты, соболезнование, созыв, столяр, таможня, уведомить, углубить, украинский, упрочение, феномен, филистер, ходатайство, хозяева, христианин, цемент, черпать, щавель, эксперт, эндоскопия, экспертный.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Выполнение задания:

— рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы;  получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей).

2. Выставление баллов за задания:

За верное выполнение заданий выставляется 1 балл. Максимальное число баллов за верно выполненные задания  – 100 баллов.

3. Подготовленный продукт:

АгронОмия, алкогОль, анАлог, асимметрИя, афЕра, баловАть, билирубИн,  балОванный, блокИровать, бомбардировАть, бюрокрАтия, вероисповЕдание, газопровОд, гипотонИя,  гастронОмия, гЕрбовый, гАстроскопия, гУсеница,  дефИс, диспансЕр, динАмомЕтрия, договОр,  досУг, еретИк, жалюзИ,  завИдно, завсегдАтай,закУпорка,  звонИт, звонИшь, знАчимость, избалОванный, Иконопись, инАче, Искра, каталОг, каучУк, кАшлянуть, квартАл, киломЕтр, кладовАя, коллАпс,   кОмпас, красИвее, кремЕнь, кулинарИя, коклЮш, лАпароскопИя, мАркетинг, мастерскИ, медикамЕнт, мЕлкооптОвый, мизЕрный, мусоропровОд, намЕрение,  недвИжимость, недУг, некролОг, новорождЁнный, нормировАть, обеспЕчение, облегчИть, ободрИть, одноврЕмЕнный, оптОвый, осуждЕнный, отчАсти, партЕр, пОхороны, премировАть, премировАние, прибЫвший, придАное, принУдить, прирОст, процЕнт, рАпорт, ремЕнь, свЕкла, сиротА, сирОты,  соболЕзнование, созЫв, столЯр, тамОжня, увЕдомить, углубИть, украИнский, упрОчение, фенОмЕн, филИстер, ходАтайство, хозЯева, христианИн, цемЕнт, чЕрпать, щавЕль, экспЕрт, эндоскопИя, экспЕртный.

Текущий контроль знаний по теме  « Структурные и коммуникативные качества языка. Культура речи» (внеаудиторная самостоятельная работа).

Подготовка  эссе на тему  «Язык…свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе».

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Текущий контроль знаний по теме «Разговорный стиль

 речи. Общение с пациентом».

Составьте диалог «Фельдшер-пациент», используя следующие синтаксические конструкции:

Я полагаю, Вы почувствовали…

Не могли бы Вы попытаться рассказать (вспомнить) о…

Я вижу, Вы расстроены, но давайте…

Что Вас так расстроило?

Что бы ни случилось, мы не оставим Вас…

Несмотря ни на что, мы будем регулярно наблюдать Вас.

Текущий контроль знаний по теме «Публицистический стиль речи»» (внеаудиторная самостоятельная работа).

Подготовьте  публичное выступление на одну из предложенных тем (на выбор):

«О вреде курения и алкоголя», «Профилактика гриппа», «Витамины и их роль в организме человека».

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Выполнение задания:

— рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы;  получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей).

2. Выставление баллов за задания

3.2.6. Типовые задания для оценки умений У3.

Текущий контроль знаний по теме « Словообразовательные нормы русского языка».

Расшифруйте следующие аббревиатуры:

Текущий контроль знаний по теме «Знаки препинания в простом осложненном предложении» ( внеаудиторная самостоятельная работа).

Подготовьте небольшой текст  на тему  «Общение с пациентами, имеющими нарушения речи в результате травмы головного мозга» с  использованием медицинской терминологии: олигофрения, афазия, алексия, аграфия, томография, брадилалия, тахилалия.

Рубежный контроль знаний  по теме «Нормы правописания: орфография».

Терминологический диктант.

Абсцесс- гнойное воспаление тканей с их расплавлением и образованием гнойной полости, может развиться в подкожной клетчатке, мышцах, костях, а также в органах или между ними.

Аллергия- это повышенная чувствительность организма к какому-либо веществу.

Анамнез- совокупность сведений, получаемых при медицинском обследовании путём расспроса самого обследуемого и/или знающих его лиц.

Анемия- группа клинико-гематологических синдромов, общим моментом для которых является снижение концентрации гемоглобина в крови, чаще при одновременном уменьшении числа эритроцитов (или общего объема эритроцитов).

Анорексия- расстройство приема пищи, характеризующееся преднамеренным снижением веса.

Анурия- отсутствие поступления мочи в мочевой пузырь.

Астигматизм- это нарушение рефракции глаза, при котором происходит снижение четкости рассматриваемых предметов.

Астма- хроническое воспалительное заболевание дыхательных путей с участием разнообразных клеточных элементов.

Асфиксия- кислородное голодание организма и избыток углекислоты в крови и тканях, например, при сдавливании дыхательных путей извне (удушение), закрытии их просвета отёком, падении давления в искусственной атмосфере.

Аускультация- физический метод медицинской диагностики, заключающийся в выслушивании звуков, образующихся в процессе функционирования внутренних органов.

Билирубин- жёлчный пигмент, один из главных компонентов жёлчи в организме человека и животных. Образуется в норме как результат расщепления белков.

Биопсия- метод исследования, при котором проводится прижизненный забор клеток или тканей из организма с диагностической или исследовательской целью.

Гангрена- некроз тканей живого организма чёрного или очень тёмного цвета, развивающийся в тканях органов.

Гемолиз- разрушение эритроцитов крови с выделением в окружающую среду гемоглобина.

Гиперемия-  переполнение кровью сосудов кровеносной системы какого-либо органа или области тела.

Гипоксемия- представляет собой понижение содержания кислорода в крови .

Гипотония- продолжительное состояние организма, характеризующееся пониженным артериальным давлением и различными вегетативными расстройствами.

Диспепсия- нарушение нормальной деятельности желудка, затрудненное и болезненное пищеварение.

Дисфагия- расстройство акта глотания. 

Иммунитет- это способность иммунной системы избавлять организм от генетически чужеродных объектов.

Инъекция- способ введения в организм неких растворов (например, лекарственных средств) с помощью шприца и пустотелой иглы или впрыскиванием под высоким давлением (безыгольная инъекция).

Ишемия- местное снижение кровоснабжения, чаще обусловленное сосудистым фактором (сужением или полной обтурацией просвета артерии), приводящее к временной дисфункции или стойкому повреждению ткани или органа.

Кардиология- обширный раздел медицины, занимающийся изучением сердечно-сосудистой системы человека: строения и развития сердца и сосудов, их функций, а также заболеваний.

Кетонурия- это присутствие в моче кетоновых тел, а именно ацетона.

Кифоз- искривление позвоночника с выпуклостью сзади в грудном отделе.

Коллапс- угрожающее жизни состояние, характеризующееся падением кровяного давления и ухудшением кровоснабжения жизненно важных органов. У человека проявляется резкой слабостью, заостренными чертами лица, бледностью, похолоданием конечностей.

Конъюнктивит- это общее название группы болезней глаз, характеризующихся воспалением конъюнктивы (наружная слизистая оболочка глазного яблока и внутренней поверхности век).

Лапароскопия- современный метод хирургии, в котором операции на внутренних органах проводят через небольшие (обычно 0,5—1,5 см) отверстия, в то время как при традиционной хирургии требуются большие разрезы.

Онкология- это область медицины, которая объединяет в себе знания о раковых опухолях, а также опухолях доброкачественных, и изучает поведение клеток, участвующих в их формировании, определяет наличие в организме развивающейся злокачественной опухоли.

Пальпация- физический метод медицинской диагностики, проводимый путём ощупывания тела пациента. 

Перитонит- воспаление париетального и висцерального листков брюшины, которое сопровождается тяжёлым общим состоянием организма. 

Перкуссия- метод медицинской диагностики, заключающийся в простукивании отдельных участков тела и анализе звуковых явлений, возникающих при этом.

Пневмония- воспаление легочной ткани инфекционного происхождения с преимущественным поражением альвеол и интерстициальной ткани легкого (строма).

Сепсис- это тяжелое инфекционное заболевание, развивающееся при прогрессировании и распространению инфекционного процесса по организму через кровь.

Эвтаназия- практика прекращения жизни человека, страдающего неизлечимым заболеванием, испытывающего невыносимые страдания.

Экссудат-  жидкость, выделяющаяся в ткани или полости организма из мелких кровеносных сосудов при воспалении.

Эндоскопия- способ осмотра некоторых внутренних органов при помощи эндоскопа. При эндоскопии эндоскопы вводятся в полости через естественные пути, например, в желудок — через рот и пищевод, в бронхи и лёгкие — через гортань.

Эпикриз- суждение о состоянии больного, о диагнозе, причинах возникновения и развитии болезни, об обосновании и результатах лечения.

Физиотерапия- область клинической медицины, изучающая лечебное действие естественных и искусственно созданных природных факторов на организм человека.

Цианоз- синюшная окраска кожи и слизистых оболочек, обусловленная высоким содержанием в крови восстановленного гемоглобина.

3.2.7. Типовые задания для оценки умений У4, У5.

Текущий контроль по теме «Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях».

В данных предложениях найдите ошибки. Свой ответ мотивируйте.

1. Николай понял, что разговор окончен и стал прощаться (Кат.).

2. Он ушел и не сказал, зачем.

3. Капитан понимал, что, если он сейчас проявит нерешительность, то потом уже нельзя будет ничего сделать.

4. Получил известие, что Волга стала,  и что через нее потянулись обозы.

5. Я помню как мы бежали  по лесу, как жужжали пули, как падали отрываемые ими ветки, как мы пробирались сквозь кусты…(Гарш.).

6. Доктор сказал больному  что, если он хочет быстрее поправить свое здоровье, ему следует переменить климат.

7. Казалось, дорога вела на небо, потому, что, сколько глаз мог разглядеть, она все поднималась.

8. Возгласы мальчика долетали еще до моего слуха, когда уже стало совсем темно, и я огибал край леса.

9. Никто не предупредил Воропаева о том, куда его ведут , и что он увидит. (Павл.)

10. Он теперь знал, что такое бой и что такое смерть, и что такое страх (Фад.).

Текущий контроль по теме «Правописание суффиксов разных частей речи».

Комментированное письмо.

Вставьте Н или НН в суффиксы существительных, прилагательных и наречий.

Ветрен_ик, нефтян_ик, тружен_ик, мучен_ик, капчён_ости, смышлён_ость, маслен_ица,  гостин_ица,  юн_ый,  соловьин_ый, серебрян_ый,  глинян_ый, ветрен_ый, маслен_ый, ставлен_ик, посажён_ый отец, придан_ое, назван_ый брат, намерен_а отвечать, путан_о говорит, румян_ый, полотнян_ый,  кожан_ый, своячен_ица,  пудрен_ица, морожен_ое, гостин_ая, рожен_ица, именин_ик, мошен_ик, беспридан_ица,  нечаян_ость, священ_ик, послан_ик, избран_ик, истин_ый, старин_ый, фельетон_ый, безымян_ый, стеклян_ый,  медлен_ый, окаян_ый, отчаян_ый, жеман_ый, чван_ый, неждан_о-негадан_о, рассеян_о  посмотрел, ответствен_ость, малин_ик, дружин_ик, клюквен_ый,  безветрен_ый, листвен_ица,  чугун_ый,  племян_ик, баклажан_ая икра,  благодарствен_ый, собствен_ик,  низмен_ость, воспитан_ик, стран_ик, экстрен_ый, измен_ик, плен_ик, одноимён_ый, нечаян_о.

Вставьте пропущенные буквы в суффиксы существительных.

Бакен_ик,  объезд_ик, горл_нка, завал_нка, ореш_к, кузнеч_к, заусен_ца, здоровь_чко,  здоровь_це, извоз_ик, картофел_на,  па_нька,  плать_це, блюд_чко, воробыш_к, домишк_, за_нька,  пугов_чка,  солдатч_на, птен__к, Тон_чка, луж_ца, ножич_к,  врем_чко,  купал_нка, ружь_цо,  книж_ца,  Зо_чка, сит_чко, дев_нька, прогал_нка,  неж_нка, бел_зна, наг_та , круж_во, топл_во, излиш_ство, изюм_нка, ул_чка, гардероб__ик,  кис_нька, городишк_, рож_ца,

кресл_це, сем_чко,  бисер_нка,  владел_ц, владел_ца.

Вставьте Н или НН в суффиксы причастий и отглагольных прилагательных.

 Серебрён_ый, бешен_ый, дран_ый, студен_ый, холён_ый, лощён_ый, чернён_ый, перереза_ый, трава подстрижен_а,  стриже_ые волосы,  купле_ый товар,  печё_ый в золе картофель,  гранё_ый, тиснё_ый золотом,  карандаши поточе_ы, реза_ый на куски, ворова_ый, общепризна_ое мнение, столы завале_ы, перевяза_ая рука, жаре_ый картофель, давно не метё_ый пол, осозна_ый поступок, ноше_ое пальто, писа_ый маслом этюд, заявления рассмотре_ы,  неслыха_ый, мощё_ая камнем дорога, мече_ый атом, загна_ый зверь, дворы благоустрое_ы, работы провере_ы, глаже_ое бельё, суше_ые в печи,  угна_ый самолёт, узко крое_ая юбка,  немете_ый двор, швы отстроче_ы, поноше_ая обувь,  вложе_ые средства, мороже_ая рыба, свежезамороже_ые продукты,  бракова_ый товар, площадь оцепле_а, блюда изыска_ы.

Вставьте пропущенные буквы в суффиксы глаголов        

—   ОВА- (-ЕВА-), -ИВА- (-ЫВА-).

Развеш_вать,  застр_вать,  одалж_вать,  переноч_вать,  оскуд_вать, разверт_вать, преоборуд_вать, погляд_вать, воздейств_вать, попроб_вать, разбрызг_вать, подразум_ваться, потч_вать,  размал_вать, подпрыг_вать, подсчит_вать, мудрств_вать, пропит_вать, отгад_вать, исслед_вать, подсвеч_вать, заготавл_вать,  омолаж_вать, врач_вать, обнарод_вать, раскид_вать, поспособств_вать, прикле_вать, проветр_вать, корч_вать, содейств_вать, засчит_вать,  досад_вать, огляд_ваться,  глянц_вать,  накруч_вать, окольц_вать, затм_вать, порад_ваться, разгляд_вать, оборуд_вать,

откид_вать, устар_вать, подсуш_вать, пристёг_вать, оплак_вать, заноч_вать,

протапт_вать, прерасход_вать, подбадр_вать.

Вставьте пропущенные буквы в суффиксы и окончания причастий.

Муч_щие  боли, та_щий, взвеш_нный, ка_щийся, скоропорт_щийся, скле_нный

ла_щий пёс, подвеш_нная люстра, дорогосто_щий, растер_нный, наде_щийся

 ссор_щийся, стел_щийся полёт, калеч_щий, замеш_нный в делах, недвиж_мое имущество,  колыш_щаяся, потер_нное время,  еле дыш_щий,  каж_щееся, задерж_нный,  гон_щийся, ре_щий флаг, жал_щий, кол_щий, увеш_нная картинами, дремл_щий, курлыч_щий журавль,  без вид_мой причины, охраня_мый, колыха_мый, наде_щийся, разлга_мый, недвиж_мый, занавеш_нный, пен_щийся, скач_щий, пламене_щий,  не знач_щий,  описыва_мый, немысл_мая ложь, кол_щая боль, прослуш_нный , взаимозавис_мый, встреч_нный, маяч_щий, пыш_щий, дыш_щий,  обстрел_нный, закле_нный.

Текущий контроль знаний по теме «Морфологические нормы. Особенности употребления имен существительных и прилагательных».

Пользуясь словарем «Грамматических трудностей русского языка» Розенталя Д.Э., Теленкова М.А, определите род несклоняемых существительных. При выполнении задания заполните таблицу.

Такси, атташе, Ай-Петри,  бра, кенгуру,  депо, пари, Миссури, какаду, какао, Тбилиси, крупье, пенсне, метро, пальто, фойе, Дели, пианино, рефери, бигуди, меню, такси, леди, Миссисипи, цеце, алоэ, МВФ, кольраби, портмоне, шоу, ООН, Онтарио, пони, кутюрье, кофе, колибри.

4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по  дисциплине ОГСЭ 07. Русский язык и культура профессиональной речи

Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка

осуществляются с использованием следующих форм и методов:

задание на определение места ударения в словах,

задания  на редактирование и правки  предложений,

задания на правописание медицинской терминологии

задание с развернутым ответом (эссе)

Оценка освоения дисциплины предусматривает проведение

контрольной работы.

I. ПАСПОРТ

Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения

 дисциплины ОГСЭ 07. Русский язык и культура профессиональной речи по  специальности 31.02.01 Лечебное дело.

 Умения:

У 1 строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами;

У 2 анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

У 3 грамотно использовать в своей речи профессиональную лексику;

У 4 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

У 5 пользоваться словарями русского языка; 

Знания:

З 1 различия между языком и речью;

З 2 функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

З 3 нормы русского литературного языка;

З 4 специфику устной и письменной речи;

З 5 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ. Вариант 1

Инструкция

       Внимательно прочитайте задание. Отвечайте только после того, как вы проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает  у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на  которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.

       Время выполнения задания – 90 мин.

Вариант 1.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

Кашлянуть, столяр, шприцы, эксперт, оптовый, нарост, договор, некролог, недуг, облегчить, свекла, жалюзи, завсегдатай, диспансер, сироты, алкоголь, флюорография, медикаменты, банты, ступни.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. За нетактическое  поведение пассажиру сделали замечание.

2. Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медицинского работника.

3. Мой друг страдает клаустрофобностью.

4. Больной попросил медицинскую сестру налить себе воды.

5. У Плюшкина  крестьяне помирают как мухи.

6. По совету врача, больной полоскает горло раствором питьевой соды.

7. К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

8. Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

9. Горнодобывающая промышленность является одной из самых важнейших отраслей народного хозяйства.

10. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

Ап..ендицит,  э..таназия,  г..п..ремия, иш..мия, ц..аноз, д..агностика, п..р..тонит, б..ллетень, пн..вм..ния, ан..мия, пред..нфарктный, б..л..рубин, ,  изж..га, к..рдиология, п..ркуссия, ск..л..оз, (двенадцати) перстная кишка, ан..рексия, эпикри.., ас..ма.

Задание №4.   Объясните, как вы понимаете смысл высказывания Сухомлинского В.А.

«Речевая культура человека-зеркало его духовной жизни»? Прав ли педагог? Обоснуйте свою точку зрения.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ. Вариант 2

Инструкция

       Внимательно прочитайте задание. Отвечайте только после того, как вы проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает  у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на  которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.

       Время выполнения задания – 90 мин.

Вариант 2.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

Досуг,  каталог, кашлянуть, баловать, шприцы, ходатайствовать, нарост, умерший, некролог, недуг, обеспечение, квартал, нефтепровод, приданое,  диспансер, премировать, флюорография, медикаменты, углубить, ступни.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу.

2. Рядом с торговым центром открыта кафе-столовая.

3. Сзади его шла нагруженная вещами телега.

4. «Песня о Буревестнике» сыграла большое революционное значение.

5. Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительном положении.

6. Председатель собрания представил слово докладчику.

7. Пользуясь калькулятором, расчет производится быстро и легко.

8. Мать сильно беспокоилась за сына.

9. Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.

10. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

(Сердечно) сосудистая система,  э..таназия, г..молиз,  б..опсия,  ..нкология,  г..п..ремия, иш..мия, ц..аноз, д..агностика, п..р..тонит, пн..вм..ния, ан..мия, б..л..рубин, кол..апс, к..рдиология, п..ркуссия, ск..л..оз, ан..рексия, эпикри.., мег..лобласт.

Задание №4.   Объясните, как вы понимаете смысл высказывания А.П. Чехова «Для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать»? Прав ли писатель? Обоснуйте свою точку зрения.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ. Вариант 3

Инструкция

       Внимательно прочитайте задание. Отвечайте только после того, как вы проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает  у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на  которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.

       Время выполнения задания – 90 мин.

Вариант 3.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

Закупорка, звонишь, значимость, избалованный, иконопись, иначе, искра, каталог, каучук, кашлянуть, квартал, километр, кладовая, коллапс, компас, красивее, кремень, кулинария, завидно, завсегдатай.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. Председатель собрания представил слово докладчику.

2. Пользуясь калькулятором, расчет производится быстро и легко.

3. Мать сильно беспокоилась за сына.

4. Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.

5. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

6. За нетактическое  поведение пассажиру сделали замечание.

7. Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медицинского работника.

8. Мой друг страдает клаустрофобностью.

9. Больной попросил медицинскую сестру налить себе воды.

10. У Плюшкина  крестьяне помирают как мухи.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

Ап..ендицит,  э..таназия,  г..п..ремия, иш..мия, ц..аноз, д..агностика, п..р..тонит, б..ллетень, пн..вм..ния, ан..мия, пред..нфарктный, б..л..рубин, ,  изж..га, к..рдиология, п..ркуссия, ск..л..оз, (двенадцати) перстная кишка, ан..рексия, эпикри.., ас..ма.

Задание №4.    Объясните, как вы понимаете смысл высказывания  Л.Н. Толстого  « Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей»? Прав ли писатель? Обоснуйте свою точку зрения.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ. Вариант 4.

Инструкция

Внимательно прочитайте задание. Отвечайте только после того, как вы проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает  у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на  которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.

Время выполнения задания – 90 мин.

Вариант 4.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

Облегчить, нормировать, украинский, осужденный,  приданое, кашлянуть,  медикаменты, обеспечение, филистер, ремень, диспансер, алкоголь, ободрить, коклюш,  премирование, принудить,  рапорт, свекла, углубить, упрочение.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.

2. Все дружно подняли тост.

3. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.

4. Все гости получили памятные сувениры.

5. Правда, заключенная в стихах поэта, бьет в лицо.

6. По совету врача, больной полоскает горло раствором питьевой соды.

7. К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

8. Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

9. Горнодобывающая промышленность является одной из самых важнейших отраслей народного хозяйства.

10. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

(Сердечно) сосудистая система,  э..таназия, г..молиз,  б..опсия,  ..нкология,  г..п..ремия, иш..мия, ц..аноз, д..агностика, п..р..тонит, пн..вм..ния, ан..мия, б..л..рубин, кол..апс, к..рдиология, п..ркуссия, ск..л..оз, ан..рексия, эпикри.., мег..лобласт.

Задание №4.    Объясните, как вы понимаете смысл высказывания И.С. Тургенева «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас»? Прав ли писатель? Обоснуйте свою точку зрения

III.Пакет экзаменатора

III а. Условия.

Количество вариантов задания для экзаменующегося  — 4варианта.

Время выполнения задания – 90 мин.

Оборудование: бланки заданий; словари русского языка.

III б. Критерии оценки.

Задание №1. (20 слов) — 1 балл за каждый правильный ответ. Максимальное число баллов за верно выполненные задания этой части – 20 баллов.

Задание №2 (10 предложений)-1 балл за каждый правильный ответ. Максимальное число баллов за верно выполненные задания этой части – 10 баллов.

Задание №3. (20 слов)- 1 балл за каждый правильный ответ. Максимальное число баллов за верно выполненные задания этой части – 20 баллов.

Критерии оценивания  задания №4.(эссе)

Максимальное количество баллов за всю письменную работу-54 балла.

Оценка «5» (отлично) – 54 балла

Оценка «4» (хорошо) – 51- 53- балла

Оценка «3» (удовлетворительно) – 44- 50 баллов

Оценка «2» (неудовлетворительно) – менее 44 баллов

III  в.  Подготовленный продукт.

Вариант 1.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

КАшлянуть, столЯр, шпрИцы, экспЕрт, оптОвый, нарОст, договОр, некролОг, недУг, облегчИть, свЕкла, жалюзИ, завсегдАтай, диспансЕр, сирОты, алкогОль, флюорогрАфия, медикамЕнты, бАнты, ступнИ.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. За бестактное  поведение пассажиру сделали замечание.

2. Анатомия играет важную роль в подготовке будущего медицинского работника.

3. Мой друг страдает клаустрофобией.

4. Больной попросил медицинскую сестру налить ему воды.

5. У Плюшкина  крестьяне мрут как мухи.

6. По совету врача, больной полщет горло раствором питьевой соды.

7. К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за  проделанную работу.

8. Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен пламенем.

9. Горнодобывающая промышленность является одной из самых важных отраслей народного хозяйства.

10. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и  возможность досрочной  сдачи  зачетов.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

Аппендицит,  эвтаназия,  гиперемия, ишемия, цианоз, диагностика, перитонит, бюллетень, пневмония, анемия, предынфарктный, билирубин,  изжога, кардиология, перкуссия, сколиоз, двенадцатиперстная кишка, анорексия, эпикриз,  астма.

Задание №4. Объясните, как вы понимаете смысл высказывание Сухомлинского В.А.

«Речевая культура человека-зеркало его духовной жизни»? Прав ли педагог? Обоснуйте свою точку зрения.

Вариант 2.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

ДосУг,  каталОг, кАшлянуть, баловАть, шпрИцы, ходАтайствовать, нарОст, умеЕший, некролОг, недУг, обеспЕчение, квартАл, нефтепровОд, придАное,  диспансЕр, премировАть, флюорогАафия, медикамЕнты, углубИть, ступнИ.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. Глубина дремучего леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу.

2. Рядом с торговым центром открыто кафе-столовая.

3. Сзади него шла нагруженная вещами телега.

4. «Песня о Буревестнике» имела большое революционное значение.

5. Если так будет продолжаться, я могу очутиться в затруднительном положении.

6. Председатель собрания предоставил слово докладчику.

7.  При использовании  калькулятора расчет производится быстро и легко.

8. Мать сильно беспокоилась о сыне.

9. Чувство Вакулы должно было пройти через испытания Оксаны.

10. Трое юношей и три девушки исполняли красивый танец.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

Сердечно- сосудистая система,  эвтаназия, гемолиз,  биопсия,  онкология,  гиперемия, ишемия, цианоз, диагностика, перитонит, пневмония, анемия, билирубин, коллапс, кардиология, перкуссия, сколиоз, анорексия, эпикриз, мегалобласт.

Задание №4.   Объясните, как вы понимаете смысл высказывания А.П. Чехова «Для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать»? Прав ли писатель? Обоснуйте свою точку зрения.

Вариант 3.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

ЗакУпорка, звонИшь, знАчимость, избалОванный, Иконопись, инАче, Искра, каталОг, каучУк, кАшлянуть, квартАл, киломЕтр, кладовАя, коллАпс, кОмпас, красИвее, кремЕнь, кулинарИя, завИдно, завсегдАтай.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. Председатель собрания предоставил слово докладчику.

2. При использовании  калькулятора расчет производится быстро и легко.

3. Мать сильно беспокоилась о сыне.

4. Чувство Вакулы должно было пройти через испытания  Оксаны.

5. Трое юношей и три девушки исполняли красивый танец.

6. За бестактное  поведение пассажиру сделали замечание.

7. Анатомия играет важную роль в подготовке будущего медицинского работника.

8. Мой друг страдает клаустрофобией.

9. Больной попросил медицинскую сестру налить ему воды.

10. У Плюшкина  крестьяне мрут как мухи.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

Аппендицит,  эвтаназия,  гиперемия, ишемия, цианоз, диагностика, перитонит, бюллетень, пневмония, анемия, предынфарктный, билирубин,  изжога, кардиология, перкуссия, сколиоз, двенадцатиперстная кишка, анорексия, эпикриз,  астма.

Задание №4.    Объясните, как вы понимаете смысл высказывания  Л.Н. Толстого  « Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей»? Прав ли писатель? Обоснуйте свою точку зрения.

Вариант 4.

Задание №1.  Перепишите.  Расставьте ударение в словах.

ОблегчИть, нормировАть, украИнский, осуждЁнный,  придАное, кАшлянуть,  медикамЕнты, обеспЕчение, филИстер, ремЕнь, диспансЕр, алкогОль, ободрИть, коклЮш,  премировАние, принУдить,  рАпорт, свЁкла, углубИть, упрОчение.

Задание №2. Отредактируйте предложения и запишите их.

1. Яблоневый сад занимает свыше ста гектаров.

2. Все дружно произнесли тост.

3. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и  возможность досрочной  сдачи  зачетов.

4. Все гости получили сувениры.

5. Правда, заключенная в стихах поэта, бьет в глаза.

6. По совету врача, больной полощет  горло раствором питьевой соды.

7. К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за  проделанную работу.

8. Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен пламенем.

9. Горнодобывающая промышленность является одной из самых важных отраслей народного хозяйства.

10. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четырьмястами восьмьюдесятью тремя книгами.

Задание №3.  Перепишите. Вставьте пропущенные буквы (если нужно) и раскройте скобки.

Сердечно- сосудистая система,  эвтаназия, гемолиз,  биопсия,  онкология,  гиперемия, ишемия, цианоз, диагностика, перитонит, пневмония, анемия, билирубин, коллапс, кардиология, перкуссия, сколиоз, анорексия, эпикриз, мегалобласт.

Задание №4.    Объясните, как вы понимаете смысл высказывания И.С. Тургенева «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас»? Прав ли писатель? Обоснуйте свою точку зрения

Перечень вопросов для проведения промежуточной аттестации по дисциплине

ОГСЭ.07.Русский язык и культура профессиональной речи

1. Понятие культуры речи и речевого общения.

2. Коммуникативные качества речи.

3. Этические нормы речевой культуры.

4. Культура речи медицинского работника.

5. Язык и речь: сравнительная характеристика.

6. Язык — знаковая система. Формы существования языка.

7. Понятие о языковой норме. Общая характеристика основных норм  литературного языка.

8. Орфоэпические нормы русского литературного произношения.

9. Лексические ошибки и способы их устранения.

10. Профессиональная медицинская фразеология и ее употребление.

11. Словообразовательные нормы русского литературного языка.

12.Международные словообразовательные элементы и их использование  в медицине.

13. Морфологические нормы русского языка : особенности употребления  существительных и прилагательных.

14. Морфологические нормы русского языка: особенности употребления  местоимений и имен числительных.

15.  Морфологические нормы русского языка: особенности употребления  некоторых форм глагола, причастий и деепричастий.

16. Синтаксические нормы русского языка: порядок слов в предложении.

17. Синтаксические нормы русского языка: согласование  сказуемого с подлежащим..

18. Синтаксические нормы русского языка: нормы управления.

19. Синтаксические нормы русского языка: употребление однородных членов предложения

и деепричастных оборотов.

20. Синтаксические нормы русского языка: особенности состава и структуры сложных предложений. Связь частей в сложных предложениях.

21. Нормы правописания: правописание корней и приставок.

22. Нормы правописания: правописание окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов, причастий.

23. Нормы правописания: правописание суффиксов имен существительных, прилагательных, глаголов и глагольных форм, наречий.

24. Нормы правописания: правописание сложных слов.

25. Нормы правописания: слитное и раздельное написание не с именами существительными, прилагательными,  глаголами, причастиями, деепричастиями, с наречиями.

26. Нормы правописания: слитные, дефисные, раздельные написания служебных частей речи.

27. Нормы пунктуации: знаки препинания в простом и осложненном предложениях.

28.  Нормы пунктуации: знаки препинания в сложносочиненном предложении.

29. Нормы пунктуации: знаки препинания в сложноподчиненном  предложении.

30. Нормы пунктуации: знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

31. Функциональные стили речи. Научный стиль и его жанры.

32. Особенности официально- делового стиля речи. Унификация языка деловых бумаг.

33. Особенности публицистического стиля речи и его жанры.

34. Способы словесного оформления публичного выступления.

35. Отличительные черты разговорного стиля речи.

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту КОМ на учебный год

Дополнения и изменения к комплекту КОМ на ______________учебный год по дисциплине

ОГСЭ.07.  «Русский язык и культура профессиональной речи»_______________________

В комплект КОМ внесены следующие изменения:

________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОМ обсуждены на заседании ЦМК общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).

Председатель ЦМК ________________ /__Т.И. Титова_/

Тема 6. Лексика. Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения

Слово не есть мёртвое и внешнее зеркало.

Оно есть орудие живого, движущегося,

совершенствующегося духа. Оно есть орудие

совершенствования.

В.Г. Короленко
Лексикология – наука, изучающая лексику, т. е. словарный состав языка.

Слово – основная единица языка. Среди разнообразных языковых средств слово, является и основным элементом речи, имеет, несомненно, особую

значимость. Как тут не вспомнить высказывание Н.В. Гоголя, восхищённого

красотой и точностью русского слова: «… право, иное название ещё драгоценнее самой вещи»! Но именно точность, красота, выразительность слова таят в себе опасность его ошибочного использования, нарушения смысловых связей с другими словами, неправильного употребления в речи. Ведь основная функция слова – называть предметы, действия, свойства.
Под лексическими нормами понимаются закономерности и правила образцового литературного семантически точного употребления слов.
Выделяют следующие типы нестилистических лексических ошибок:

• смешение паронимов.

Паронимы – слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно разные
по значению (например, практичный – практический, дождливая и дождевая

и т.д.)

Пример ошибки: В магазине продавали недорогую практическую обувь.

Игрушка была сделана из жёлтого искусного меха. На ней было красное

эффектное платье.

• нарушение лексической сочетаемости.

Например: Родители построили на даче высоченный домик (маленький

домище). Вчера я оперировал великолепнейшую опухоль.

• незнание лексического значения слова.

Например: ОРВИ – заболевание желудочно-кишечного тракта.
Лексико-стилистические ошибки в основном связаны с незнанием функциональных стилей русского языка и особенностей лексики. Выделяют следующие типы лексико-стилистических ошибок:

• плеоназмы

Обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, частично или

полностью совпадающие по значению (например, человек двадцать людей)

или такие, в которых значение одного слова уже входит в состав другого

(например, своя автобиография, патриот Родины, коллега по работе,

памятные сувениры, главная суть, маршрут движения).

• тавтология

Повторение того же самого другими словами, не уточняющее

смысла, либо употребление лишних однокоренных слов (например,

образное изображение, жители живут, больные болеют, неотложная

экстренная помощь).

• неуместное употребление стилистически окрашенной лексики

Например: Ленский – ухажёр Ольги.

• немотивированное использование высокой книжной лексики

Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.

• увлечение терминами и книжной лексикой

Например: В момент социальных катаклизмов иллюзорные покровы догм,

наброшенные на реальность, истончаются, и бытие предстаёт во всей

своей полноте.

• использование канцеляризмов в чужом контексте

Канцеляризм — слово или оборот речи, характерные для стиля деловых

бумаг, документов и т.п.

Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным является

неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к

дежурному.

• речевые штампы в школьных сочинениях

Например: Мальчик проявляет большой интерес к биологии и анатомии.

= интересуется).

• анахронизмы

Неправильное соотнесение событий с явлением времени.

Например: Молчалин работает у Фамусова (= служит)

Герасим имел маленькую жилплощадь (= каморку для жилья)

Вопросы самоконтроля:

1. Что изучает наука лексикология?

2. Перечислите типы лексических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип ошибок.

3.Назовите типы стилистических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип лексико-стилистических ошибок.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Вставьте вместо точек один из данных синонимов и объясните разницу в их значении.

А) Бродить, слоняться, шляться.

Костя Шишкин не мог без дела … из угла в угол. Неутомимый охотник … по полям и лесам. И страна берёзового ситца не заманит … босиком. (С.Есенин)

Б) Испытывать, изведать, пробовать.

Разведчики … незаметно подползать к вспаханному полю. Лётчик к концу боя … огромную усталость. Солдат … горечь поражений и радость побед.

В) Слушаться, подчиняться, покоряться.

Наш народ не … врагу. Он привык во всём … старших. Чтобы командовать, надо научиться … .
Задание № 2.

Используя толковые словари, определите значения следующих слов, их смысловые и стилистические особенности. Составьте с ними предложения.

Группа, группировка, клика, банда; помощник, пособник, соучастник, партнёр; договор, пакт, сделка, конвенция, соглашение; доход, рента, дивиденд, прибыль.
Задание №3.

К каждому слову первой группы подберите соответствующее одно или несколько слов из второй группы и запишите словосочетания.

1. Армада, легион, когорта, плеяда, толпа, сборище, стая, стадо, табун, куча, масса, уйма, множество, скопище, мириады.
2. Корабли, самолёты, танки, цифры, информация, мотоциклы, революционеры, факты, друзья, книги, экстремисты, бумаги, документы, гуси, лошади, коровы, звёзды, лжецы, мореплаватели.

Задание №4 .

Пользуясь словарём, определите лексическое значение слов.

Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.
Задание №5.
Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное.

1. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни

Ленинградской блокады. 2. Сюжетом повести стала (драматичная – драматическая) ситуация, сложившаяся в семье писателя. 3. Регистрация (командированных – командировочных) производится в вестибюле. 4. В кузове грузовика могут (поместиться – разместиться) четыре «Москвича». 5. Чтобы добиться успеха, надо (принять – предпринять) (эффективные – эффектные меры).
Задание №6.

Есть ли в следующих словосочетаниях лексико-стилистические ошибки? Если есть, то исправьте их.

Одеть ребёнка в пальто, озабочен оценками за четверть, человечный человек, нести ответственность, более двух суток времени, принять сторону забастовщиков, морские морепродукты, трудиться на посту главврача поликлиники, псих ненормальный.
Задание №7.

Верно ли указано лексическое значение слова в следующих примерах?

1.Барельеф – скульптурное изображение, выступающее на плоской поверхности менее чем на половину объёма изображаемого предмета.

2.Консерватор – логичный, рассудительный человек, чуждый эмоций.

3.Демагогия – высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие корыстные цели.

4.Нивелировать – выявлять особенности различия между кем-либо или чем-либо.

5.Остеохондроз – это когда боль беспокоит по утрам. Когда совершаются движения застывшего за ночь туловища.
Задание №8.

Найдите в предложениях ошибки в словоупотреблении и исправьте их при выполнении задания заполните таблицу.

1. Ввиду отсутствия медикаментов в этой аптеке пришлось идти в другую.
2. Они работали как самые отъявленные специалисты.
3. Наши воины совершили много героических подвигов.
4. Жители Калинова живут замкнуто.
5. Шолохов изобразил образы трёх коммунистов.
6. Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал.
7. Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.
8. Больной Петров в армии не служил, так как он был забронирован.
9. За двадцатилетний труд на посту заведующего терапевтическим отделением доктор Петров был предоставлен к награде.
10. Можно часам наблюдать за закатом.
11. Налицо незаконное растаскивание казённого имущества.

Задание №9.

Подберите русские синонимы (слова или словосочетания) к словам иноязычного происхождения.

Инвестор, прерогатива, моцион, эксклюзивный, мораторий, менталитет, адекватный, инфантильный, амбиция, вестибюль, диалог, пунктуальный, реставрация, фауна, флора, дефект, превалировать, интервал.
Задание №10.

Придумать несколько связных предложений (4-5) с лексическими и лексико-стилистическими ошибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

Ис Задание № 11.

Приготовьте выступления на следующую любую тему:

1.Роль заимствованных слов в русском языке. 2.Русский язык начала 21 века. Какой он? 3. О словах, способных изменить нашу жизнь и повлиять на наше здоровье. 4.Что такое субкультура в русском языке? 5. Язык современного города. 6.Речевой этикет медицинского работника.

Тема 7.Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Фразеологические нормы. Фразеологические ошибки и способы их устранения
Фразеология служит для создания образности и эмоциональности в речи. Она необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими возможностями.

Фразеология — это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы помогают немногими словами сказать многое, поскольку они определяют не только предмет, но и действие, признак, обстоятельства. Фразеология привлекает выступающих своими возможностями положительно или отрицательно оценивать явления, выражать одобрение или осуждение, иронию или насмешку. Поэт В.Брюсов писал:

Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,

Окаменев, живут потом века

В отточенной и завершенной фразе.
Фразеологизм – это устойчивое выражение с самостоятельным значением.

Это важное средство выразительности речи, они делают речь более экспрессивной, яркой, живой. Если мы сравним предложения он ничего не делает и он валяет дурака, то увидим, что второе предложение помимо информации передаёт и оценку, и интенсивность действия. К фразеологическим выражениям относятся поговорки, пословицы, афоризмы. (Например: Счастливые часов не наблюдают. Волков бояться – в лес не ходить).

Типы фразеологизмов

Фразеологические Фразеологические

сращения единства
Фразеологические сочетания
Фразеологические сращения – в таких оборотах некоторые, а иногда и все компоненты непонятны. Например, точить лясы, бить баклуши, козёл отпущения.

Фразеологические единства – смысл фразеологизма может быть понят при осмыслении его состава. Например, висеть на волоске, настроить лыжи, делать из мухи слова.

Фразеологические сочетания – одно из слов может употребляться свободно, а другое только связано. Например, заклятый враг (слово враг может употребляться свободно, тогда как слово заклятый только со словом враг).
Можно выделить несколько разновидностей ошибок в употреблении

фразеологизмов:

• нарушение лексического состава фразеологизма.

Например, есть фразеологизм «сесть в калошу» со значением «попасть в не-

ловкое положение». Ошибкой такого типа будет употребление «сесть в боти-нок, в сапог», «факир на час» (калиф), «уповать на лаврах» (почивать), «нара-щивать мастерство» (развивать), «предпринимать усилия» (прилагать).

• неоправданное сокращение состава фразеологизма.

Например, есть фразеологизм «сделать хорошую мину при плохой игре». Ошибка «сделать хорошую мину».

• расширение фразеологизма.

Например, сесть в резиновую калошу.

• изменение грамматического состава фразеологизма.

Например, заморить червячков (червячка) – употребление мн. ч. вместо

ед. ч.

• контаминация (или смешение) фразеологизмов.

Например, есть устойчивые словосочетания «играть роль» и «иметь

значение»,«одержать победу» и «завоевать первенство». Эти словосочетания могут смешиваться между собой и может получиться: играть значение, иметь роль, одержать первенство, завоевать победу. Это типичный и довольно часто встречающийся случай контаминации.
Фразеолого-стилистические ошибки
Такого рода ошибки чаще всего связаны со смешением книжных и разговорных фразеологизмов, с использованием разговорных фразеологизмов в чуждом контексте.

Например, Молчалин с Софьей

на короткой ноге.

Молчалин всех в доме

водит за нос.

Наш профессор

собаку съел на опытах.

Студенты

почивают на лаврах до сессии

Вопросы самоконтроля:

1.Дать определение фразеологизма.

2. Назвать типы фразеологизмов с примерами.

3. Перечислите основные типы ошибок в употреблении фразеологизмов.

Приведите примеры на каждый тип.

4.Приведите примеры нарушения фразеолого- стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.

Подберите синонимичные фразеологические обороты к фразеологизмам

Со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь пальцы, как снег на голову, капля в море, ни рыба ни мясо.
Задание №2.

Объясните значение фразеологических оборотов.

Из огня да в полымя, семи пядей во лбу, как в воду опущенный, где раки зимуют, как сонная муха, мозолить глаза, как на духу, не по зубам, рыльце в пуху, до мозга костей, курам на смех, медвежья услуга, как с гуся вода, на короткую ногу, пускать пыль в глаза, с лёгким сердцем.

Задание №3.

Прочитайте фразеологизмы. Почему они написаны не по-русски? Что обозначают? Из какого языка заимствованы? Составьте с ними предложения. При затруднении обращайтесь к словарю В.П.Сомова «По-латыни между прочим: словарь латинских выражений» и к Словарям иностранных слов.

Alma mater; a priori; carte blanche; post factum; post scriptum; salto mortale; status guo; volens nolens.
Задание №4.

Объясните значение медицинских фразеологизмов, используя приложение.

Голова Медузы, желудок «песочные часы», «ритм галопа», «симптом «кошачьего мурлыканья», «сосудистые звездочки», грудь «сапожника», звук «треснувшего горшка», «печеночные» ладони, «пляска каротид».
Задание №5. Найдите в предложениях ошибки и исправьте их.

При выполнении задания заполните таблицу.

1. Ткнул пальцами в небо.
2. Сосед из него все жилы сосёт
3. Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медработника.
4. Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.
5. Профессор микрохирургии решил с первой же лекции взять быков за

рога, в результате чего напугал нас страшно.

1. Эта проблема гроша выеденного не стоит.
2. Наши родители работали, не покладая сил.
3. Так вот, где собака порылась.
4. Нашему герою всё удаётся, должно быть, он родился под счастливой луной.

Задание №6.

Объясните значение и происхождение следующих

фразеологизмов. При выполнении задания пользуйтесь книгой

Н.С. Акушина и М.Г. Акушиной «Крылатые выражения»

Играть первую скрипку. Петь дифирамбы. Карты в руки. Шапка Мономаха. Гордиев узел. Дамоклов меч. Притча во языцех. Янус двуликий. Авгиевы конюшни. Ящик Пандоры. Дело в шляпе. Чудеса в решете.
Задание № 7.

Ответьте на поставленные вопросы. В качестве ответа используйте фразеологическое выражение.

Например: «Как говорят о том, кого трудно уговорить пойти, поехать, сделать что-либо?» — «Тяжёлый на подъём».
Как говорят? 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о том, кто вдруг стал понимать, замечать что-либо; 3) о человеке, который пришёл не вовремя, некстати; 4) о кротком, безобидном человеке; 5) о человеке, который держится неестественно прямо; 6) о болтливом человеке; 7) о бесследном исчезновении кого-либо; о положении, когда опасность грозит со всех сторон; 9) о чём-нибудь надоевшем, много раз слышанном; 10) о человеке, от которого ожидают успеха в какой-либо деятельности; 11) о чувстве большой неловкости, стыда; 12) об очень дальних родственниках; 13) о чём-нибудь необычайном, невероятном; 14) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 15) о том кто не знает чего-либо всем известного.
Задание № 8.

Прочитайте текст. Выпишите устойчивые обороты. Определите, чего достигает автор, обыгрывая фразеологизмы.

Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масло в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят.

Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня, Макар покатился по наклонной плоскости вниз к стаду.

На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошом, который он ошибочно принимал за чистую монету.

Послышался звон. «Откуда он?» — подумал Макар и посмотрел вокруг сквозь пальцы.
Задание № 8.

Придумайте несколько связных предложений (4-5) с фразеологическими и фразеолого-стилистическими ощибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

С Задание №9.

Напишите небольшое сочинение с обязательным использованием одного из крылатых выражений – Шумим, братец, шумим. (А. Грибоедов), Срывать цветы удовольствия (Н.Гоголь). Небо в алмазах (А.Чехов)

Департамент здравоохранения

Воронежской области

бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Воронежской области

«Борисоглебский медицинский колледж»

Контрольно-оценочные средства

по   дисциплине ОГСЭ. 07. Русский язык и культура профессиональной речи

  для специальности 31.02.01  Лечебное дело

2021г

Контрольно — оценочные  средства по дисциплине ОГСЭ. 07.  Русский язык и культура профессиональной речи  для специальности 31.02.01 Лечебное дело  составлены  на основе рабочей программы дисциплины ОГСЭ. 07. Русский язык и культура профессиональной речи   для специальности 31.02.01 Лечебное  дело  

Составитель:

И.М. Архирейская, преподаватель БПОУ ВО «Борисоглебскмедколледж»

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                            Стр.

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных материалов

В результате освоения дисциплины ОГСЭ. 07. Русский язык и культура профессиональной речи  обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО  31.02.01 Лечебное дело следующими умениями, знаниями и общими компетенциями:

У 1 строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами;

У 2 анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

У 3 грамотно использовать в своей речи профессиональную лексику;

У 4 устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

У 5 пользоваться словарями русского языка; 

З 1 различия между языком и речью;

З 2 функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

З 3 нормы русского литературного языка;

З 4 специфику устной и письменной речи;

З 5 правила продуцирования текстов разных деловых жанров.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

Формой аттестации по  дисциплине ОГСЭ 07. Русский язык и культура профессиональной речи  является контрольная работа.

2 Результаты освоения  дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по дисциплине осуществляется

комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика

формирования общих компетенций: