Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь ошибка

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь как правильно пишется

Различают следующие виды ошибок в русском языке [1, 2]:

Вид ошибки	Раздел русского языка
Орфографические ошибки	Орфография
Пунктуационные ошибки	Синтаксис
Грамматические ошибки	Морфология
Речевые ошибки	Лексика
Стилистические ошибки	Лексика и Развитие речи
Логические ошибки	Развитие речи
Фактические ошибки	Развитие речи
Нарушение абзацного членения	Синтаксис и Развитие речи
Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Развитие речи

Орфографические ошибки – это ошибки в словах (буквенные, постановка дефиса, слитное и раздельное написание).
Примеры:

С ошибкой	Без ошибки
Внизапнопашел снег.	Внезапно пошел снег.
Прелители грачи.	Прилетели грачи.
Он неуспелрастроится.	Он не успел расстроиться.

Пунктуационные ошибки – это ошибки в постановке знаков препинания (запятая, точка, тире, двоеточие, вопросительный и восклицательный знаки, точка с запятой, кавычки, скобки, троеточие).
Примеры:

С ошибкой	Без ошибки
Красные ягоды листья узорные…	Красные ягоды, листья узорные…
Всё деревья, кусты, листва на земле трепетало от порывистого ветра.	Всё: деревья, кусты, листва на земле – трепетало от порывистого ветра.
Инспектор ответил: Я не согласен.	Инспектор ответил: «Я не согласен».

Грамматические ошибки – это нарушения структуры языковой единицы. Вызваны нарушением норм словообразования, формообразования, норм синтаксической связи между словами внутри предложения или словосочетания, частей сложных предложений.
Примеры:

Вид ошибки	С ошибкой	Без ошибки
Ошибочное словообразование	Трудолюбимый Равнодушество Подскользнуться Военоначальник	Трудолюбивый Равнодушие Поскользнуться Военачальник
Ошибочное образование формы существительного	Многие чуда техники	Многие чудеса техники
Ошибочное образование формы прилагательного	Красивше выглядит	Красивее выглядит
Ошибочное образование формы числительного	Обоим сестрам	Обеим сестрам
Ошибочное образование формы местоимения	Ихние дети	Их дети
Ошибочное образование формы глагола	По вечерам я дремаю у телевизора.	По вечерам я дремлю у телевизора.
Нарушение согласования	Я знаком с группой ребят, увлекающимися джазом.	Я знаком с группой ребят, увлекающихся джазом
Нарушение управления	повествует читателей	повествует читателям
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Кто это пришла?	Кто это пришел?
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях	Все были рады, счастливы и весёлые.	Все были рады, счастливы и веселы.
Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. Построена школа и больница.	Страна любила поэта и гордилась им. Построены школа и больница
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая этот текст, возникает такое чувство…	Когда я читаю этот текст, возникает такое чувство…
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся под ногами снегом.
Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.	Эта книга, которую я прочитал еще в детстве, научила меня ценить и уважать друзей.
Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.	Автор сказал, что он не согласен с мнением рецензента.
Нарушение границ предложения	Когда герой опомнился. Было уже поздно.	Когда герой опомнился, было уже поздно.
Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.	Замирает на мгновение сердце и вдруг стучит вновь.
Неверное употребление местоимений	Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.	Данный текст написал В. Белов. Текст относится к художественному стилю.

Речевые ошибки – это употребление не соответствующих смыслу слов или форм слова.
Примеры:

С ошибкой	Без ошибки
Благодаря творениям потрясающих авторов Серебряного века, мы слышим «громкую мелодию эпохи».	Благодаря великим произведениям известных поэтов Серебряного века, мы слышим «громкую мелодию эпохи».
Правда зачастую скрыта в глубинах произведения.	Правда часто скрыта писателем между строк произведения.

Стилистические ошибки – это ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов в инородном стиле. Нередко в быту используется сниженная лексика: разговорные, жаргонные слова, просторечная лексика.
Примеры:

С ошибкой	Без ошибки
Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору.	Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором.
В этом эпизоде главный герой накосячил.	В этом эпизоде главный герой допустил просчет / совершил ошибку.
Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения
Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как личность огромной внутренней энергии.	Огромная внутренняя энергия, которой привлекал Серова певец Таманьо, сказывалась и в его внешности: массивный, с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим здоровьем лицом.

Логические ошибки – это ошибки логического построения текста:

• Отсутствие причинно-следственной связи: Обломов воспитывался в деревне, поэтому ничего не умел делать сам.
• Порядок слов в предложении, ведущий к искажению смысла: Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе. – В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.

Фактические ошибки – это ошибки смысловые, искажение исходного содержания текста.
Примеры:

С ошибкой	Без ошибки
Вспоминаются слова известной песни: «Жить без любви, может и просто, но как на свете без любви прожить?»	Вспоминаются слова известной песни: «Жить без любви, быть может, просто, но как на свете без любви прожить?»
Трагедия А.Н. Островского «Гроза» была совершенно новым явлением в русской литературе.	Драма А.Н.Островского « Гроза» была совершенно новым явлением в русской литературе.

Нарушение абзацного членения – текст неверно разделен на абзацы.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций: Мужчина был одет в прожженный ватник. Он был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью. – Мужчина был одет в грубо заштопанный прожженный ватник, хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъедены молью.

Расстояние Левенштейна

Расстояние Левенштейна, или расстояние редактирования между двумя строками – это минимальное количество операций вставки, удаления и замены символа на другой, необходимых для превращения одной строки в другую [3].
Пусть S₁ и S₂ – две строки длиной M и N соответственно. Тогда расстояние Левенштейна d(S₁, S₂) можно рассчитать по следующей рекуррентной формуле (первый элемент строки имеет номер 1):

где m(a, b) = 0 , если a = b, или 1 – в противном случае.
Здесь шаг по i символизирует удаление из первой строки, по j – вставку в первую строку, а шаг по обоим индексам символизирует замену символа или отсутствие изменений.
Справедливы следующий утверждения:

Методы автоматического поиска и исправления ошибок в предложении

Поиск слова в словаре

Выполняется поиск проверяемого слова в словаре, и если слово не найдено, то оно подчеркивается. Кандидаты на замену слова с ошибкой (ССО) определяются как слова из словаря, наиболее близкие к ССО. Близость устанавливается по расстоянию Левенштейна [4].

Достоинством метода является его простота.

• Нет автоматического исправления ошибок.
• Не учитывается контекст.

Пример: Microsoft Word. Приложение не исправляет слово с ошибкой, но предлагает выбор для его замены.

Прямой подход

Каждому слову русского языка сопоставляются всевозможные варианты ошибочных написаний, а также им присваиваются вероятности их появления (существуют наборы данных реальных ошибок пользователей и частота их появлений). Введенное слово с ошибкой исправляется на наиболее вероятное корректное слово.

Достоинством метода является простота использования.

• База ошибок постоянно расширяется.
• Не учитывается контекст.

Наивный подход

Вычисляются расстояния Левенштейна от слова с ошибкой до каждого слова словаря, а затем для замены из словаря выбирается слово с минимальным расстоянием Левенштейна. При обнаружении нескольких вариантов замен используются дополнительные критерии выбора. Этот способ правки необычайно дорог [5].

Стратегия промаха (Near-Miss Strategy). Подход Питера Норвига

Если слово не найдено в словаре, то генерируются все возможные комбинации слова с заданным расстоянием редактирования (операции удаления, перестановки, замены и вставки) и выполняется их поиск в словаре [6]. Если эти шаги приводят к слову, содержащемуся в словаре, то оценивается расстояние до исходного слова. Чтобы измерить близость слов, используется расстояние Левенштейна или одна из его модификаций [7]. Из числа найденных слов для замены выбирается слово с наименьшим расстоянием Левенштейна.
Метод весьма ресурсоемок. Так, для слова длины n, размера алфавита a, расстояния редактирования d = 1, будут выполнены n удалений букв, n – 1 перестановок, a * n изменений и a * (n + 1) вставок. В общей сложности число получаемых модификаций исходного слова равно 2n + 2an + a – 1. Число модификаций будет еще больше, если добавить операцию вставки пробела.
Этот способ хоть и лучше наивного подхода, однако все же весьма дорогостоящий по времени поиска и зависит от языка. Так для n = 9, a = 36, d = 2 получается 114 324 комбинации. Алфавит используется для генерации комбинаций, и он может быть очень большим. Так, в китайском языке а = 70’000 Unicode Han-символов.

Достоинство алгоритма: использование расстояния Левенштейна, что повышает точность ответов.

• Большое количество дочерних операций.
• Долгое время работы.
• Не учитывается контекст.

Пример: Спеллчекер Питера Норвига.

Орфографическая коррекция на основе симметричного удаления

Орфографическая коррекция на основе симметричного удаления (Symmetric Delete Spelling Correction — SymSpell) использует модификации исходного слова с заданным расстоянием редактирования, полученные только в результате применения операции удаления символа.
SymSpell использует тот факт, что расстояние между двумя выражениями симметрично: добавление символа в словаре эквивалентно удалению символа из входной строки и наоборот. Поэтому мы можем с обеих сторон ограничить преобразование только удалением.
Генерация модификаций слов словаря выполняется единожды на этапе инициализации SymSpell. Далее сгенерированные модификации проверяемого слова сравниваются с модификациями, полученными на предварительном этапе.
Рассмотрим следующий пример с заменой (в примере будет использоваться расстояние редактирования равное единице). Пусть в оригинальном словаре содержится слово тест. А было введено слово темт. В индексе, полученном на предварительном этапе, будут находится все «удаления» слова тест, а именно: ест, тст, тет, тес. Для слова темт «удаления» будут следующими: емт, тмт, тет, тем. Поскольку удаление тет содержится в индексе, то это означает, что слову с опечаткой темт соответствует слово тест.
Число модификаций исходного слова, получаемых в результате удалений, не зависит от размера алфавита и вычисляется по следующей формуле:

где n – длина слова, d – расстояние редактирования.
Так, при n = 9, d = 2 получим x = 36, что на несколько порядков меньше аналогичного показателя стратегии промаха для тех же значений n и d: x = 114’324.
Обобщая вышесказанное, можно утверждать, что стоимость данного подхода заключается лишь во времени предварительного расчета и объеме хранилища для всех удалений каждого слова в словаре.
Таким образом, например, для максимального расстояния редактирования 2 и средней длины слова в 5, и 100 000 записей в словаре необходимо дополнительно сохранить 1’500’000 «удалений».
Система исправления ошибок, использующая рассматриваемый подход, включает следующие таблицы:
— словарь с правильными написаниями слов;
— таблицу всех модификаций слов словаря.
Таблица модификаций исходных слов формируется по следующему алгоритму:

1. Последовательно выбирается слово из словаря правильных написаний, а текущее расстояние редактирования присваивается равное 0.
2. Текущее расстояние редактирования увеличивается на 1
3. В цикле по порядку из данного слова удаляется одна буква. В результате этого шага получается ровно n выражений-модификаций исходного слова, где n – количество букв в исходном слове. Полученные модификации запоминаются в списке всех удалений этого слова с указанием исходного слова и текущего расстояния редактирования, в том случае, если он еще не содержит такой модификации.
4. Если максимальное расстояние редактирования больше текущего, то алгоритм запускается рекурсивно (переход к шагу 2) для каждого выражения-модификации, полученного на шаге 3.
5. Внесение записей из списка всех удалений данного слова в таблицу удалений и переход к шагу 1.

Замечание. В алгоритме учтено, что разные слова в словаре могут приводить к одной и той же модификации.
В рассматриваемом подходе список кандидатов на замену слова с ошибкой формируется по следующему алгоритму:

1. Исходное слово сравнивается с записью в словаре правильных слов. Если существуют совпадения, то алгоритм завершается (в этом случае слово написано правильно). Иначе – переход к следующему шагу.
2. Исходное слово сравнивается с записями в словаре удалений. Если совпадение найдено, то в список кандидатов для этого слова запоминается слово, указанное в качестве исходного для данного удаления. Далее – переход к следующему шагу.
3. Удаления исходного слова сравниваются с записью в словаре правильных слов. Если совпадение найдено, в то в список кандидатов этого слова запоминается найденное совпадение (в этом случае пользователь мог ввести лишние буквы).
4. Удаления исходного словари сравниваются с записями в словаре удалений. Если совпадение найдено, то в список кандидатов для исходного слова запоминается слово, указанное в качестве исходного для данного удаления в словаре удалений.
5. Далее список кандидатов сортируется сначала по расстоянию Левенштейна до исходного слова, затем по частоте встречаемости.

В качестве исправления исходного слова, используется первое слово в отсортированном списке кандидатов.
Ускорение поиска в таблице модификаций и в словаре достигается за счет их индексирования. Для выбора замены из списка кандидатов можно использовать частоту встречаемости слов, которую можно хранить в словаре.
Приведенный алгоритм формирования списка слов-кандидатов является достаточно быстрым, о чем говорят следующие факторы:

• Существует предварительное вычисление, то есть происходит создание всевозможных вариантов орфографических ошибок, связанных с пропуском буквы заранее.
• Наличие быстрого поиск по индексу во время запроса к базе данных.
• Лишь одно только использование алгоритма орфографической коррекция на основе симметричного удаления позволяет довести вычислительную сложность алгоритма до О(1), поскольку он позволяет значительно сократить количество кандидатов на орфографическую ошибку, которые должны быть предварительно рассчитаны (сгенерированы и проиндексированы).
• Применение предварительного расчета к подходу Норвига было бы невозможным, поскольку предварительное вычисление всех возможных удалений, перестановок, замен и вставок кандидатов всех выражений приведет к огромному расходу времени и памяти.

Если индекс основан на таблице хэшей, поиск по которой занимает константное О(1) время, то алгоритм SymSpell имеет вычислительную сложность О(1), в то время как, например, алгоритм, основанный на BK-деревьях имеет вычислительную сложность О(log(размер_словаря)) [4, 8].

Использование правил (rule-based подход)

Является модификацией стратегии промаха. Описываются всевозможные правила согласования слов русского языка, с учетом их морфологических признаков. Среди кандидатов на исправление опечаток выбирается тот, который наилучшим образом подходит описанным правилам.

Достоинство: учет контекста.

Недостаток: сложность (почти невозможность) реализации.

Использование модели языка (модифицированная стратегия промаха)

Модель языка умеет отвечать на вопрос, с какой вероятностью данное предложение может встретится в языке. На сегодняшний день в основном используются два подхода: модели на основе N-грамм [9] и применение искусственного интеллекта на основе нейросетей [10].

а) N-граммная модель.
N-грамма – это последовательность из n элементов. Например, последовательность звуков, слогов, слов или букв.
N-граммная модель работает следующим образом. По тексту, используемому для обучения модели, проходим окном размером в N слов и подсчитываем количество обнаружений каждой n-граммы. При запросе к модели аналогичным образом проходим окном по предложению и считаем произведение вероятностей всех n-грамм. Вероятность встретить n-грамму оцениваем по количеству таких n-грамм в обучающем тексте.
Вероятность P(w₁, . w_m) встретить предложение (w₁. w_m) из m слов примерно равна произведению всех n-грамм размера n, из которых состоит это предложение:

Вероятность каждой n-граммы определяется через количество обнаружений n-граммы по отношению к количеству нахождений такой же n-граммы, но без последнего слова:

На практике в чистом виде такую модель не используют, так как у неё есть следующая проблема. Если какая-то n-грамма не встречалась в обучающем тексте, то всё предложение сразу же получит нулевую вероятность. Для решения этой проблемы используют один из вариантов сглаживания. В простом виде – это добавление единицы к частоте встречаемости всех n-грамм, в более сложном – использование n-грамм более низкого порядка при отсутствии n-граммы высокого порядка.
Самая популярная техника сглаживания – Kneser–Ney smoothing [11]. Однако она требует для каждой n-граммы хранить дополнительную информацию, а выигрыш по сравнению с более простым сглаживанием получается незначительным (по крайней мере в экспериментах с небольшими моделями, до 50 миллионов n-грамм). Для простоты в качестве сглаживания будем считать вероятность каждой n-граммы как произведение n-грамм всех порядков, например, для триграмм:

Теперь, имея модель языка, будем выбирать среди кандидатов на исправление опечаток того, для которого модель языка с учетом контекста будет выдавать наилучшую оценку. Кроме того, добавим к оценке небольшой штраф за изменение исходного слова, чтобы избежать большого числа ложных срабатываний. Изменение данного штрафа позволяет регулировать процент ложных срабатываний: например, в текстовом редакторе можно оставить процент ложных срабатываний выше, а для автоматического исправления текстов ниже.

Достоинство алгоритма: учет контекста.

• Сложность реализации.
• Достаточно большое количество дочерних операций.
• Долгое время работы.

б) Модель на основе ИИ.
Для учета контекста можно использовать нейросеть типа LSTM (Long Short Term Memory) – нейросеть с короткой и длинной памятью [12]. Суть LSTM в том, что нейроны этой сети имеют определенный параметр, который запоминает, о чем идет речь в том или ином предложении [13, 14]. Важным аспектом является то, какие слова в предложении значимы, а какие нет. Для этого используется NLP (Natural Language Processing) – обработка естественного языка. Техника NLP позволяет определить интонацию предложения, понять, о чем идет речь, и выделить ключевые слова.

Достоинство: учет контекста.

Недостаток: сложность реализации.

Примеры: Spell-Checker [15], Яндекс.Спеллер – использует машинное обучение и библиотеку машинного обучения CatBoost [16].

Фонетический алгоритм

Алгоритм пригоден для исправления орфографических ошибок. Все буквы можно разбить на классы эквивалентности по принципу фонетической близости звуков, которым они соответствуют. В границах каждого класса существует некоторая не очень маленькая вероятность того, что на месте одной буквы класса пользователь, совершив ошибку, напишет другую. Выбрав из каждого класса одного представителя и заменив все буквы в слове на представителя их класса, получаем фонетическую метку [17].
Здесь и далее фонетические метки на любой стадии обработки будут заключаться в угловые скобки. Ошибочное написание слов будет предваряться знаком *.

Правила компиляции фонетической метки:

1. Слитно, раздельно, через дефис.
Большой класс орфографических ошибок – написание раздельно/слитно/через дефис. Поэтому при компиляции фонетической метки все символы, кроме русских букв, удаляются. Этот пункт применим к словарным записям, представляющих собой устойчивые группы из нескольких слов, например, «потому что»; «в течение»; «за границу».
Например:

• по-разному → ;
• потому что → ;
• в течение → ;
• за границу → .

2. Двойные согласные.
Вторая по популярности сложность – двойные согласные. Соответственно все две и более одинаковые буквы заменяем на одну:
искуССтво → .
Имеет смысл повторить склеивание на последнем этапе, склеивая не буквы, а звукометки, чтобы учесть ошибки типа:

• *иЗСкуЗСтво;
• француЗСкий (самое популярное неправильное написание *французкий).

3. Мягкий знак, твёрдый знак.
Мягкий и твёрдый знаки удаляем из слова. Часто эти буквы либо забывают поставить в нужное место, либо наоборот ставят куда не следует (*японський).

• cЪедобный → ;
• площадЬ → .

4. Упрощение групп согласных:

• стн → сн: местный, честный, безызвестный, искусный;
• ндш → нш: ландшафт, мундштук, эндшпиль;
• стл → сл: счастливый, жалостливый, совестливый;
• здн → зн: поздно, бездна, праздник;
• вств → ств: здравствуй, чувствовать, баловство, колдовство.

А также менее продуктивные:

• здц → сц: под уздцы;
• лнц → нц: солнце;
• ндц → нц: голландцы;
• нтг → нг: рентген;
• рдц → рц: сердце;
• рдч → рч: сердчишко.

5. Характерные сочетания букв.
Характерные двухбуквенные сочетания со статистически заметными случаями совершения ошибок:

• сч, зч, жч, сш, сщ, тч → ш (*сЩастье, *закаЩик, *муЩина, *сумаШедший, *АЩистка);
• стг → сг (*бюЗгалтер);
• хг → г (*буГалтер, *двуГодичный, *трёГлавый);
• тс, дц → ц (*деЦтво, *богаЦтво, *спорЦмен).

6. Гласные буквы.
Гласные заменяем по принципу:

• a, о, ё → а;
• ю, у → у;
• я, ы, и, е, э → и.

С буквами Ё и Я существует неоднозначность, к какому их относить классу при компиляции метки (рис. 1).

Рис. 1. Тепловая карта букв «я» и «ё» и их ошибочных написаний

Фонетически буква «Ё» может передавать два звука «ЙОТ»-«О». И если посмотреть по статистике пользовательских ошибок, то пара «Ё»-«О» является наиболее вероятной. Но на практике, если ваш словарь не содержит буквы Ё или пользователи не используют Ё при вводе, то лучше сводить «Ё» к «И»-классу (ы, и, е, э).
Буква Я, по аналогии, может передавать два звука «ЙОТ»-«А». Но по статистике люди чаще, совершая ошибку, пишут «Е» или «И» вместо «Я» (*премая, *кипеток, *выпримлять). Так что отнесение «Я» к «И»-классу (ы, и, е, э) однозначно будет более выгодным.
Если уточнить, то после шипящих и Ц более вероятной будет как раз ошибка А-Я. (Наоборот быть не может – в русской орфографии после этого класса согласных (шипящие и Ц) Я никогда не пишется.) Это правило можно встроить в алгоритм.
Буквы, предшествующие обозначенным на тепловой карте парам эталон-ошибка, показаны на рис. 2.

Рис. 2. Тепловая карта пар эталон-ошибка и предшествующим им буквам

7. Оглушение согласных:

• б → п;
• з → с;
• д → т;
• в → ф;
• г → к.

В некоторых реализациях предлагается не делать оглушение в сильной позиции (т.е. если за буквой следует одна из букв р, л, м, н, в, й или гласная). Однако, как показала практика, алгоритм начинает работать хуже.
8. Шипящие и Ц.
Шипящим и Ц уделяется много внимания при изучении правописания: ш, щ, ч, ж, ц → ш.

Достоинства фонетического алгоритма:

• Простота использования.
• Можно использовать везде, где есть быстрый поиск по индексу.

• Низкая точность (примерно 25%).
• Пользователю предлагается на выбор несколько вариантов исправлений.
• Неумение работать с опечатками, пропусками и лишними буквами.

Примеры: Soundex, Metaphone, Double Metaphone.

Использование префиксных деревьев

Структура дерева имеет следующий вид: каждый узел представляет собою пару «ключ, значение». В ключе записываются буквы слов, а значениями являются элементы дерева [18].
Пары «ключ, значение» формируются следующим образом: берётся первый символ слова, записываем в ключ узла, далее получаем ссылку на соответствующее поддерево (при необходимости оно тут же и создаётся). Рекурсивно записываем остаток строки в это поддерево. Когда строка исчерпана, к последнему узлу добавляется «знак остановки» – ключ ‘$’ с пустым поддеревом.
Если представить дерево как некую многократно разветвляющуюся дорогу, то функция поиска слова – путник, идущий по этой дороге. Путнику дан маршрут (искомое слово), и в соответствии с ним он переходит от узла к узлу, зачеркивая пройденные буквы маршрута. Если буквы кончились, остаётся проверить, виден ли «знак остановки».
Теперь представим, что клоны путника одновременно отправляются во все стороны сразу. Каждый из его клонов на каждой развилке действует по одной схеме, и так до тех пор, пока в каждую из конечных остановок (то есть листьев дерева) кто-нибудь не придёт. Общее количество клонов путника равно количеству слов, записанных в дерево, и каждый из них пройдёт по индивидуальному пути.
Пусть всем им изначально задано одно и то же слово-маршрут. При каждом переходе каждый путник, как и раньше, зачеркивает по одной букве в своей копии маршрута. Но если реальное направление перехода не совпадает с зачёркнутой буквой, путник получает штраф. В результате в конце пути у каждого будет накоплена некоторая задолженность. Выстроим всех в ряд, отсортировав по возрастанию этой величины.
Если искомое слово присутствует в словаре, то один путник пройдёт весь путь без штрафов – в отсортированном списке он будет первым. Если слово в словаре отсутствует, то лидировать будет тот, кто прошёл путь с минимальным количеством нарушений.
Смысл в том, что путь, пройденный лидером, будет ближайшим исправлением заданного слова (или самим этим словом, если опечаток нет), а количество нарушений (отклонений от заданного маршрута) – количеством опечаток. Таким образом осуществляется нечеткий поиск.
Достоинства алгоритма:

• Несложный, но эффективный механизм исправления опечаток.
• Хорошо подходит для автозаполнения или вывода вариантов-подсказок.

• Все слова равны между собою, что приводит к неточностям в выборе лучшей гипотезы.
• Нет учета контекста.

Использование векторного представления слов

В [19] проектируется нейронная сеть, находящее слово по его левому контексту. В системах проверки правописания это слово может быть использовано для пополнения списка кандидатов на замещение слова с ошибкой. Предварительно по технологии word2vec в [19] создается словарь с векторным представлением слов. Далее проектируется и обучается нейронная сеть, принимающая на входе левый контекст слова и выдающая на выходе слово, с наибольшей вероятностью отвечающее этому контексту. После этого в word2vec-словаре находятся слова, семантически близкие в полученному от нейронной сети слову. Из этих слов предлагается выбрать слово, продолжающее полученный на входе нейронной сети левый контекст. Глубина левого контекста, взятая в [19], равна 1 (на вход сети подается одно слово).

• Быстрый поиск слова.
• Возможность формирования подмножества семантически близких слов по ранее найденному слову.

• Низкая точность определения word2vec-координат редко встречающихся слов.
• Малый размер выхода нейронной сети (равен одному слову) – из множества продолжений контекста всегда будет выбрано одно слово.

Источник статьи: http://www.100byte.ru/stdntswrks/spellCh/spellCh.html

Дистанционные курсы для педагогов

650 курсов повышения квалификации от 590 руб.

253 курса профессиональной переподготовки от 2190 руб.

Входим в перечень Министерства просвещения Российской Федерации

Дистанционные курсы Повышения квалификации и профессиональной переподготовки

900 курсов от 770 рублей

Задание 7 ЕГЭ -18 Синтаксические ошибки и алгоритм выполнения

Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающимися джазом.

Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающихся джазом.

За молодёжью принадлежит будущее.

Молодёжи принадлежит будущее.

3. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство возражали против такой оценки его творчества.

Большинство возражало против такой оценки его творчества

4. Нарушение способа выражения сказуемого

Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и весёлые.

Он написал книгу, которая является эпопеей. Все были рады, счастливы и весёлы.

5. Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я захотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Страна любила поэта и гордилась им. В сочинении я захотел сказать о значении спорта и причинах моей любви к нему.

6. Ошибки в построении пред-ложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство…

Когда я читаю текст, возникает такое чувство…

7. Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта провали-вающимся снегом под ногами.

Узкая дорожка была покрыта снегом, проваливающимся под ногами.

8. Ошибки в построении простого и сложного предложений

Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве. Мне показалось то, что это сон.

Эта книга, которую я прочитал ещё в детстве, научила меня ценить друзей. Мне показалось, что это сон.

9. Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением многих.

Автор сказал, что он не согласен с мнением многих.

10. Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно.

Когда герой опомнился, было уже поздно.

11. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Замрёт на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

1. Прочитать внимательно предложение. Найти грамматическую(-ие) основу(-ы). Проверить в каждом случае связь между подлежащим и сказуемым. (Найдя ошибку, вычеркивать соответствующий вариант из первого столбца.)

2. Почему в предложении стоят запятые?

а) если между частями сложного предложения – проверить, как они связаны между собой, где находится придаточная часть, к какому слову в главном относится;

б) если запятые между однородными членами, проверить, как они связаны (союз не только. но и; как…, так и; не столько…, сколько); если однородные сказуемые – обратить внимание на видовременную соотнесённость;

в) если запятые при причастном обороте, проверить, как он согласуется с определяемым словом и где располагается;

г) если запятые при деепричастном обороте, проанализировать его построение (субъект действия, видовременную соотнесённость деепричастия и глагола-сказуемого).

3) Если в предложении есть название в кавычках (несогласованное приложение), проверить, есть ли перед ним слова журнал, газета, картина, пьеса, роман и т.п. (в этом случае название должно быть в И.п.: в театре «Современник», на ледоколе «Арктика»; НО в «В войне и мире» более 800 персонажей; в «Аргументах и фактах» интересная статья).

4) Если предложение передаёт чужую речь (глаголы писал, говорит, утверждал и т.п.), обратить внимание на средство связи и местоимение (Прямая речь: «Чувства добрые я лирой пробуждал», —

писал Пушкин. Косвенная речь: Пушкин писал, что он «чувства добрые … лирой пробуждал»).

5) В предложениях (особенно без знаков препинания) проверить падежные формы существительных с предлогом, видовременную соотнесённость глагольных форм, глагольное и именное управление.

Источник статьи: http://infourok.ru/zadanie-ege-sintaksicheskie-oshibki-i-algoritm-vipolneniya-2650059.html

Грамматические нормы

Одним из самых трудно формируемых навыков при овладении нормами речи является навык построения предложений без грамматических ошибок, то есть знание грамматических норм. Грамматические нормы – это правила использования морфологических форм и синтаксических конструкций. Иными словами, грамматические нормы – это нормы синтаксические и связанные с ними морфологические.

Напомним, что морфологические нормы – это правила использования грамматических форм разных частей речи, а также нарушения в словообразовании. Синтаксические нормы – это правила, регулирующие построение словосочетаний и предложений.

Перечислим основные синтаксические нормы:

1. Нормы согласования и управления;
2. Падежная форма существительного с предлогами – производными и непроизводными;
3. Имя числительное в глагольном и временном управлении;
4. Связь между подлежащим и сказуемым;
5. Видо-временная соотнесенность глагольных форм;
6. Предложения с несогласованным приложением;
7. Предложения с однородными членами с общим дополнением;
8. Предложения с деепричастным оборотом;
9. Предложения с причастным оборотом;
10. Предложения с косвенной речью;
11. Построение сложного предложения;
12. Нормы, связанные с границами предложения.

Опознавательные элементы, по которым можно идентифицировать синтаксическую ошибку, назовем маркёрами.

Ниже в таблице приведены грамматические (синтаксические) ошибки, их маркеры, примеры и исправления.

Ошибка	Маркер	Пример	Исправления
Нарушение согласования	Слова, отвечающие на вопрос «Какой?»	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом	Я знаком с группой ребят, (каких?) серьезно увлекающихся джазом
Нарушение управления	Слова, отвечающие на падежные вопросы	За молодежью принадлежит будущее	(кому?) Молодежи принадлежит будущее
Нарушения в употреблении числительного	Числительные с соотносящимися с ними существительными	Пятерым медицинским сестрам нужно пройти курсы.	Пяти медицинским сестрам нужно пройти курсы.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Грамматическая основа предложения	Большинство (ср.р.) возражали против такой оценки его творчества. Те, кто побывал, помнит…	Большинство (ср.р.) возражало против такой оценки его творчества. Те, кто побывал, помнят…
Нарушения способа выражения сказуемого	Грамматическая основа предложения	Он написал книгу, которая эпопея.	Он написал книгу, которая является эпопеей.
Ошибка в построении предложения с однородными членами	Слова, отвечающие на одинаковые вопросы и относящиеся к одному и тому же слову	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю. Детали в прозе Чехова имеют не только смысловое, а также эстетическое значение.	Страна любила (кого?) поэта и гордилась им. В сочинении я хотел сказать (о чем?) о значении спорта и причинах моей любви к нему. Детали в прозе Чехова имеют не только смысловое, но и эстетическое значение
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Деепричастие (суффиксы –а/-я, -в-, -вши-, -ши-)	Читая текст, возникает такое чувство…	Когда я читаю текст, возникает такое чувство…
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Причастие (суффиксы -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -ом-/-ем-, им-/-ым-, -нн-/-енн-/-т-)	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся под ногами снегом.
Ошибки в построении предложения с несогласованным приложением	Слово или слова, заключенные в кавычки	В картине «Портрете сына» В.А.Тропинина	В картине «Портрет сына» В.А.Тропинина
Ошибки в построении сложноподчиненного предложения	Подчинительные союзы или союзные слова	Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал еще в детстве. Мне показалось то, что это сон.	Эта книга, которую я прочитал еще в детстве, научила меня ценить друзей. Мне показалось, что это сон.
Смешение прямой и косвенной речи	Местоимения 1 и 2 лица ед. и мн.числа	Автор сказал, что я не согласен с мнением многих.	Автор сказал, что он не согласен с мнением многих
Нарушение границ предложения	Наличие подчинительного союза в простом предложении	Когда герой опомнился. Было уже поздно.	Когда герой опомнился, было уже поздно.
Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм	Глаголы	Замирает (несов.в) на мгновение сердце и вдруг застучит (сов.в.) вновь.	Замрет (несов.в) на мгновение сердце и вдруг застучит (сов.в.) вновь

Выполните ТЕСТ и потренируйтесь!

Тест “Грамматические нормы” выявляет ваши умения находить грамматические ошибки в предложении.

Источник статьи: http://bardykova.com/archives/2179

Вопрос № 8 в ЕГЭ по русскому языку. Виды грамматических ошибок.
тест по русскому языку (11 класс)

В данном материале даны тесты для тренировки решения 8-го вопроса ЕГЭ по русскому языку «Виды грамматических ошибок» с ответами. Пригодится для учителей русского языка и репетиторов, занимающихся подготовкой учащихся к сдаче ЕГЭ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Вопрос № 8 в ЕГЭ по русскому языку. Таблица видов грамматических ошибок

Примеры предложений с ошибкой

Неправильное построение с деепричастным оборотом

Ощущая неприязнь одноклассников, моё настроение упало.

( Ощущая неприязнь одноклассников, Я расстроился.)

Эти люди сделали многое, отдавшие жизнь за свободу.

(Эти люди, отдавшие жизнь за свободу, сделали многое.

Нарушена связь между подлежащим и сказуемым.

Не вечно ни юность, ни лето. (ед.ч., мн.ч.)

Не вечнЫ ни юность, ни лето . (мн.ч., мн.ч.)

…падежная форма существительного или местоимения с предлогом

Благодаря (согласно, вопреки) расписания…

Благодаря (ЧЕМУ?) расписанию…

По окончаниИ (используем Пр.п.) – (об) окончаниИ

… с несогласованным приложением (название в кавычках)

В романе «Войне и мире» более 600 героев.

Не только мы, а также соседи были удивлены.

Не только мы, но и соседи… Как мы, так и соседи…

.. с косвенной речью (это пересказ прямой речи)

Базаров говорил, что мой дед землю пахал.

Базаров говорил, что ЕГО (3 лицо) дед землю пахал.

Родители обещали то, что летом поедем к морю.

Родители обещали, что летом поедем к морю.

Вид и время глаголов разное

Писатель считал эту версию ошибкой и изображает …

Писатель считал эту версию ошибкой и изображал …

В обоих руках ( в обеих руках!) но: в обоих глазах

И только был кот Васька доволен. И был только кот Васька доволен. (частица усиливает существительное)

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1). Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Б) ошибка в построении сложного предложения

2) Благодаря доброте и взаимопонимания родителей в семье всегда царили мир и согласие.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3). Большинство возражали против такой оценки его творчества.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4). Довольно скоро с пьесой “Ревизором” , написанной Н.В.Гоголем ,познакомились все его друзья.

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

5). Участникам Парада Победы, приехавшей в Москву, вручили памятные подарки.

6) Изучая движения планет, ещё в Древней Греции высказывались интересные идеи.

7).Скалозуб удовлетворённо замечает, что счастлив я в товарищах моих.

8).Мы любим и гордимся нашими боксёрами, занявшими весь пьедестал.

9) Людям приказали выходить из поезда. Так как был разрушен мост.

А) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

1) Обычно молодежь является носителями передовых идей.

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

2) Лёд блестит под ногами, тающий на солнце.

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

3). Прочитав роман М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”, мне запомнилась проблема одиночества.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4) Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

5) Охотники, заблудившиеся в тайге, застрелили троих волков.

6)Увидев в иллюминаторе голубую Землю и совершенно чёрное небо, космонавт зачарованно замер.

7) Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым.

8).По приезду в Петербург туристы с парома “Анастасия” сразу же отправились в Русский Музей.

9) Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1).В повести “Привычное дело” отразились основные стороны жизни русской деревни середины XX века.

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

2) Окончив с отличием техникум, следующим шагом было поступление в университет, находившейся в нашем городе.

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

3)ЮЗГУ проводило студенческую конференцию, посвящённую вопросам безопасности.

Г) ошибка в построении предложения с однородными членами

4). Дождь шёл не переставая и неожиданно заканчивается.

Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

5) Когда в солнечный день, то видно ,как по небу плывут паутинки.

6) Дочь, уезжавшая на дачу, сказала маме, что утром полью все цветы.

7). Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавшие жизнь во имя свободы.

Страна любила и гордилась поэтом, написавшим поэму.

9). Я очень сожалею за случившееся.

А) неправильное употребление имени числительного

1)..По окончании спектакля в театре “Сатириконе” зрители долго не расходились.

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

2) Все, кто не потеряли ещё головы, были против терроризма.

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) Мальчик, гулявший по улице, был жизнерадостен и весёлый.

Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4)На обоих сторонах листа .лежавшего на столе, был напечатан текст.

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

5) Помогая бедным и обездоленным, моё сердце сжимается от боли за них.

6) Когда их сын очень изменился, родители страдают.

7) Депутат возразил журналисту, бравшему у него интервью, что как же вы можете не видеть положительных изменений вокруг нас.

Александр был хорошим партнёром в игре в теннис.

9) Когда ночь была спокойна, но люди не спали.

А) неправильное построение предложения с косвенной речью

1) . Закаляя характер ,мне помогли в этом родители.

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

2) Трое студенток, сдавших экзамен вовремя, уехали на практику раньше.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3) Я люблю свою Родину, что мы живём под мирным небом.

Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

4) Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента, написавшего разгромную статью .

Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

5). В романе “Войне и мире” , написанным Л.Н.Толстым, более сотни действующих лиц.

6) Читательницы мечтают и верят в ту возвышенную любовь, которая описана в женских романах.

7) Н.В. Гоголь в комедии “Ревизор” изобразил уездных чиновников, берущих взятки.

8). Все, кто хоть раз побывали в Сочи, никогда его не забудут.

9). Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город.

А неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Уходя домой, нужно выключать оборудование.

Б) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

2) В своей книге ”Игре престолов”. опубликованной в 1996 году, Джордж Р.Р. Мартин изобразил фэнтезийную Вселенную.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3) Это был тот самый аргумент, который нам не хватало.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4).Семён требовал., что подавай ему новый ноутбук.

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

5) Все с нетерпением ждали победы и когда прогонят врага с родной земли.

6) Вопреки указания директора, отгрузка товаров, востребованных потребителями, не была начата в срок.

7) Наталья, любившая французские романы, имела расплывчатые представления о настоящей жизни.

Стараясь убедить читателей, часто достигается обратный результат.

9) Те, кто много читает, обычно и сам пишет грамотно.

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1). Дима признался, что я сегодня не готов к занятию.

Б) неправильное употребление имени числительного

2) Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым.

В) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

3) .В картине “Спящем пастушке” А.Г.Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4) Очистив улицы и дворы от мусора, не забудьте потом посадить цветы и деревья.

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

5). Около семиста студентов обучаются в колледже

6).Большинство, собравшихся на съезде работников тяжёлой промышленности, поддержали выступление оратора.

7).Автор хотел показать, насколько хуже становится молодежь с каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.

В “Вечерах на хуторе близ Диканьки”, написанные Н.В. Гоголем, воссоздан колорит украинской жизни.

9) По завершению концерта участники группы, стоя на сцене, раздавали автографы.

А) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

1) Защитники Москвы любили свою родину и были мужественны, сражаясь с врагом.

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

2).Когда брат просыпался, я собираюсь в школу.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3) Лица, ходящие по траве, произрастающей за отделяющей решёткой, ограждающей газон, являются штрафуемыми.

Г) ошибка в построении предложения с однородными членами

4). Неизвестный осведомился у Ивана, что какие книги он предпочитает.

Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

5) В журнале “Юности” опубликована новая повесть известного писателя.

6) Все, кто хотя бы раз смотрел фильм “Белое солнца пустыни”, легко узнает цитаты из него.

7) Занятия шли согласно расписанию, составленному в начале сентября.

Бабушка сказала, что не дам вам сладкого, пока не уберёте комнату.

9) Пригласив девушку в кинотеатр, моя галантность не знала границ.

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1) По приезде домой, закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново.

Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

2) Вернувшись со школы, он сразу сел за уроки, заданные на вторник.

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

3).Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город/

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4).Ученики ухаживали за деревьями так, что это делают садоводы

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

5) Кот от радости виляет хвостом и весело мяукал.

6) Детвора, проснувшаяся рано, с утра резвились во дворе.

7) Поступок этот был жестоким и необъясним с точки зрения свидетелей.

Метеоролог заявил, что я затрудняюсь дать точный прогноз погоды на завтра.

9) По приезде в гостиницу “Аврору” спортсмены были быстро поселены.

А) ошибка в построении предложения с однородными членам

1) Трое волков, напавших на колхозное стадо, были убиты.

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

2) Надо отдавать отчёт в том, что нельзя победить международный терроризм, опираясь только на силовые методы..

В) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

3) Прохожий спросил меня, не знаю ли я, где находится гостиница “Курск”.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4).Приближался к концу пасмурный день, холодный ветер пронизывает ребят.

Д) неправильное употребление имени числительного

5). Туристы, прибывшие из Китая, побывали не только в Москве, а также в Санкт-Петербурге.

6) СМИ следит за ситуацией не только в регионе, но и во всей стране.

7) Она говорила то, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное.

Вопреки нашим ожиданиям паром так и не пришёл в тот вечер.

9) Закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново.

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1) Но не вечно ни юность, ни лето.

Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

2).Скалозуб удовлетворённо замечает, что счастлив я в товарищах моих.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3) Вопреки распространённому суеверию, женщины приносят удачу на корабле.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4) Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавшие жизнь во имя свободы.

Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

5) Л.Н.Толстой считал войну противоестественным человеческой природе событием и потому показывает ужасающие картины гибели сотен людей.

6) И послали туда охранять табор с пленными. Который стоял недалеко от леса.

7) Во всём мире Ф.М.Достоевского знают по его роману “Братьям Карамазовым”.

Ощущая неприязненное отношение одноклассников, моё настроение упало.

9) Как успехи, но и неудачи бывают в жизни каждого человека.

1 . неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

2. неправильное построение предложения с причастным оборотом

3. нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4. неправильное употребление падежной формы сущест. с предлогом

5. нарушение в построении несогласованного приложения

6. ошибка в построении с однородными членами предложения

7. неправильное построение предлож. с косвенной речью

8. нарушение видовременной соотнесённости глаголов

9. неправильное употребление имени числительного

10. ошибка в построении сложного предложения с разной связью

11. нарушение порядка слов в предложении

1. Но не вечно ни юность, ни лето.

1. Скалозуб удовлетворённо замечает, что счастлив я в товарищах моих.

1. Вопреки распространённого суеверия, женщины приносят удачу на корабле.

1. Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавшие жизнь во имя свободы.

1. Л.Н.Толстой считал войну противоестественным человеческой природе событием и потому показывает ужасающие картины гибели сотен людей.

1. И послали туда охранять табор с пленными. Который стоял недалеко от леса.

1. Во всём мире Ф.М.Достоевского знают по его роману «Братьям Карамазовым».

1. Ощущая неприязненное отношение одноклассников, моё настроение упало.

1. Как успехи, но и неудачи бывают в жизни каждого человека.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. Защитники Москвы любили свою родину и были мужественны, сражаясь с врагом.

1. Когда брат просыпался, я собираюсь в школу.

1. Лица, ходящие по траве, произрастающей за отделяющей решёткой, ограждающей газон, являются штрафуемыми.

1. Неизвестный осведомился у Ивана, что какие книги он предпочитает.

1. В журнале «Юности» опубликована новая повесть известного писателя.

1. Все, кто хотя бы раз смотрел фильм «Белое солнце пустыни», легко узнаёт цитаты из него.

1. Занятия шли согласно расписания, составленному в начале сентября.

1. Бабушка сказала, что не дам вам сладкого, пока не уберёте комнату.

1. Пригласив девушку в кинотеатр, моя галантность не знала границ.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

1. Благодаря доброте и взаимопонимания родителей в семье всегда царили мир и согласие.

1. Большинство возражали против такой оценки его творчества.

1. Довольно скоро с пьесой «Ревизором», написанной Н.В.Гоголем, познакомились все его друзья.

1. Участникам Парада Победы, приехавшей в Москву, вручили памятные подарки.

1. Изучая движения планет, ещё в Древней Греции высказывались интересные идеи.

1. Скалозуб удовлетворённо замечает, что счастлив я в товарищах моих.

1. Мы любим и гордимся нашими боксёрами, занявшими весь пьедестал.

1. Людям приказали выходить из поезда. Так как был разрушен мост.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. По окончании спектакля в театре «Сатириконе» зрители долго не расходились.

1. Все, кто не потеряли ещё головы, были против терроризма.

1. Мальчик, гулявший по улице, был жизнерадостен и весёлый.

1. На обоих сторонах листа, лежавшего на столе, был напечатан текст.

1. Помогая бедным и обездоленным, моё сердце сжимается от боли за них.

1. Когда их сын очень изменился, родители страдают.

1. Депутат возразил журналисту, бравшему у него интервью, что как же вы можете не видеть положительных изменений вокруг нас.

1. Александр был хорошим партнёром в игре в теннис.

1. Когда ночь была спокойна, но люди не спали.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. По приезде домой, закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново.

1. Вернувшись со школы, он сразу сел за уроки, заданные на вторник.

1. Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город.

1. Ученики ухаживали за деревьями так, что это делают садоводы

1. Кот от радости виляет хвостом и весело мяукал.

1. Детвора, проснувшаяся рано, с утра резвились во дворе.

1. Поступок этот был жестоким и необъясним с точки зрения свидетелей.

1. Метеоролог заявил, что я затрудняюсь дать точный прогноз погоды на завтра.

1. По приезде в гостиницу «Аврору» спортсмены были быстро поселены.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. Обычно молодежь является носителями передовых идей.

1. Лёд блестит под ногами, тающий на солнце.

1. Прочитав роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», мне запомнилась проблема одиночества.

1. Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

1. Охотники, заблудившиеся в тайге, застрелили троих волков.

1. Увидев в иллюминаторе голубую Землю и совершенно чёрное небо, космонавт зачарованно замер.

1. Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым.

1. По приезду в Петербург туристы с парома «Анастасия» сразу же отправились в Русский Музей.

1. Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. Дима признался, что я сегодня не готов к занятию.

1. Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым.

1. В картине «Спящем пастушке» А.Г.Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.

1. Очистив улицы и дворы от мусора, были потом посажены цветы и деревья.

1. Около семиста студентов обучаются в колледже.

1. Большинство, собравшихся на съезде работников тяжёлой промышленности, поддержали выступление оратора.

1. Автор хотел показать, насколько хуже становится молодежь с каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.

1. В «Вечерах на хуторе близ Диканьки», написанные Н.В. Гоголем, воссоздан колорит украинской жизни.

1. По завершению концерта участники группы, стоя на сцене, раздавали автографы.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. Трое волков, напавших на колхозное стадо, были убиты.

1. Надо осознавать в том, что нельзя победить международный терроризм, опираясь только на силовые методы.

1. Прохожий спросил отца, не знаю ли я, где находится гостиница «Курск».

1. Приближался к концу пасмурный день, холодный ветер пронизывает ребят.

1. Туристы, прибывшие из Китая, побывали не только в Москве, а также в Санкт-Петербурге.

1. СМИ следит за ситуацией не только в регионе, но и во всей стране.

1. Она говорила, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное.

1. Вопреки нашим ожиданиям паром так и не пришёл в тот вечер.

1. Закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. В повести «Привычное дело» отразились основные стороны жизни русской деревни середины XX века.

1. Окончив с отличием техникум, следующим шагом было поступление в университет, находившийся в нашем городе.

1. ЮЗГУ проводило студенческую конференцию, посвящённую вопросам безопасности.

1. Дождь шёл не переставая и неожиданно заканчивается.

1. Когда в солнечный день, то видно, как по небу плывут паутинки.

1. Дочь, уезжавшая на дачу, сказала маме, что утром полью все цветы.

1. Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавшие жизнь во имя свободы.

1. Страна любила и гордилась поэтом, написавшим поэму.

1. Я очень сожалею за случившееся.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

1. Уходя домой, нужно выключать оборудование.

1. В своей книге «Игре престолов», опубликованной в 1996 году, Джордж Р.Р. Мартин изобразил фэнтезийную Вселенную.

1. Это был тот самый аргумент, который нам не хватало.

1. Семён требовал, что подавай ему новый ноутбук.

1. Все с нетерпением ждали победы и когда прогонят врага с родной земли.

1. Вопреки указания директора, отгрузка товаров, востребованных потребителями, не была начата в срок.

1. Наталья, любившая французские романы, имела расплывчатые представления о настоящей жизни.

1. Стараясь убедить читателей, часто достигается обратный результат.

1. Те, кто много читает, обычно и сам пишет грамотно.

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/02/16/vopros-no-8-v-ege-po-russkomu-yazyku-vidy-grammaticheskih

Грамматические ошибки

Ошибочное образование формы существительного

Многие чуда техники, не хватает время

Ошибочное образование формы прилагательного

Более интереснее, красивше

Ошибочное образование формы числительного

Ошибочное образование формы местоимения

Ошибочное образование формы глагола

Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

Нужно сделать свою природу более красивую.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство возражали против такой оценки его творчества.

Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях

Он написал книгу, которая эпопея.

Все были рады, счастливы и веселые.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.

В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство…

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.

Человеку показалось то, что это сон.

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Речевые ошибки

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

Мысль развивается на продолжении всего текста.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

Мое отношение к этой проблеме не поменялось.

Были приняты эффектные меры.

Неразличение синонимичных слов

В конечном предложении автор применяет градацию.

Употребление слов иной стилевой окраски

Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.

Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов

Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.

Неоправданное употребление просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.

Нарушение лексической сочетаемости

Автор увеличивает впечатление.

Автор использует художественные особенности (вместо средства).

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.

Молодой юноша, очень прекрасный

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Неудачное употребление местоимений.

Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.

У меня сразу же возникла картина в своем воображении

Одними из наиболее типичных грамматических ошибок (К9) являются ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (нор­ма: движет);

2) неправильное употребление временных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: . даст. научит. или . дает. учит. );

3) ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);

4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);

5) неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);

6) Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влия­нием просторечия и диалектов.

Кроме того, к типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки, также выявленные в работах экзаменуемых:

1) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художе­ственной стороне произведения (пра­вильно. это художественная сторона произведения); Чтобы прино­сить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (вместо.: . нужны сме­лость, знания, честность);

2) ошибки, связанные с употреблением частиц: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, кото­рые они должны выделять, но эта законо­мерность часто нарушалась в сочинениях): «В тексте всего раскрываются две проблемы», ограничи­тельная частица «всего» должна стоять пе­ред подлежащим: «. всего две проблемы».

3) неоправданный пропуск (эллипсис) подлежащего: Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;

4) Неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «ум­ный» связывалось представление о вольноду­мстве.

Анализируя работы экзаменуемых с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки (К10) Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штам­пы, немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использо­вание экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смеше­ние) паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным ошибкам относятся следующие:

1) неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь». Глагол взглянуть обычно имеет при себе до­полнение с предлогом «на» (взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмот­реть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходи­мо употребить в представленном предложе­нии, имеет дополнение с предлогом «в»;

2) ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знако­мо во многих странах. Вместо слова изве­стно в предложении ошибочно употреб­лен его синоним знакомо. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует. В дан­ном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним — место <Реклама занимает много места в нашей пе­чати или Рекламе отводится значительное место в нашей печати). Иноязычное слово импонирует также требует синонимиче­ской замены.

3) ошибки при употреблении антонимов в построении антитезы: В третьей части текста не ве­селый, но и не мажорный мотив застав­ляет нас задуматься. Антитеза требует четкости и точ­ности в сопоставлении контрастных слов, а «не веселый» и «мажорный» не являются даже контекстуальными антонимами, поскольку не выражают разнополярных проявлений одного и того же признака предмета (явления).

4) разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном кон­тексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Как и в предыдущие годы, есть работы, в которых были допущены грубые логические ошибки. Эти логические ошибки можно сгруппировать, выделив в отдельную группу ошибки, связанные с на­рушением логической правильности речи, возникающие в результате нарушения за­конов логики, допущенные как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста:

1) сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении;

2) в результате нарушения логического за­кона тождества, подмена одного суждения другим.

Ошибки первого типа встречаются чаще: Предметом повествования являются времена достаточно отдаленные, что позволяет предположить не чересчур молодой возраст автора. Однако темпераментностью, свежестью страницы привлекают к себе внимание. Логически не связанные суждения противопоставлены друг другу необоснованно.

В отдельную группу логических ошибок следует выделить композиционно-текстовые ошибки, связанные с нару­шениями требований к последовательнос­ти и смысловой связности изложения. Композиционно-текстовые ошибки выявлялись в начале, в основной части сочинения и в концовке. Так, в начале некоторых работ экзаменуемых отсутствовала логическая связь с основ­ной частью изложения или эта связь была очень слабо выражена: нагромождены лишние факты или неуместные абстрактные рассуждения; сделаны неудачные смысловые переходы меж­ду предложениями. В основной части работы содержались ненужные, не имеющие от­ношения к теме сведения, загромождавшие изложение, делавшие его запутанным и сумбурным, эта часть иногда была выстроена непоследовательно и хаотично, перегружена лишними и утомительными перечислениями, отвлека­ющими внимание от главной мысли, или была неоправданно растянута, содержала смысловые повторы.

Завершение работы (концовка) не служило выводом из сказанного, не подводило итог, часто было совсем не мотивировано исходным текстом.

Ошибки в построении текста:

Текст представляет собой группу тесно взаимос­вязанных по смыслу и грамматически предложений, раскрывающих одну микро­тему. Текст имеет, как правило, следующую композицию: зачин (начало мысли, фор­мулировка темы), средняя часть (развитие мысли, темы) и концовка (подведение итога). Следует отметить, что данная композиция является характер­ной, типовой, но не обязательной. В зави­симости от структуры произведения или его фрагментов возможны тексты без ка­кого-либо из этих компонентов. Текст, в отличие от единичного предложения, име­ет гибкую структуру, поэтому при его по­строении есть некоторая свобода выбора форм. Однако она не беспредельна.

Текст начинается предложением, содер­жащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует. Напр.: С особенной силой этот эпизод описан в романе. Наличие указательных словоформ в данных предложениях отсы­лает к предшествующему тексту, таким об­разом, сами предложения не могут слу­жить началом сочинения. Это логическая ошибка.

а) Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении – логическая ошибка: Большую, страстную любовь она проявляла к сыну Митрофанушке и исполняла все его прихо­ти. Она всячески издевалась над кре­постными, как мать она заботилась о его воспитании и образовании.

б) Отсутствие последовательности в мыслях; бессвязность и нарушение поряд­ка предложений – логическая ошибка: Из Митрофанушки Прос­такова воспитала невежественного грубия­на. Комедия «Недоросль» имеет большое значение в наши дни. В комедии Простакова является отрицательным типом. Или: В своем произведении «Недоросль» Фонвизин показывает помещицу Простакову, ее бра­та Скотинина и крепостных. Простако­ва — властная и жестокая помещица. Ее имение взято в опеку.

в) Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла, бессвязности – логическая ошибка:

Общее поднятие местности над уровнем моря обусловливает суровость и резкость климата. Холодные, малоснежные зимы, сменяющиеся жарким летом. Весна корот­ка с быстрым переходом к лету. Правильный вариант: Общее поднятие мест­ности над уровнем моря обусловливает суровость и резкость климата. Холодные, малоснежные зимы сменяются короткой весной, быстро переходящей в жаркое лето.

В. Неудачная концовка (дублирование вывода) – логическая ошибка:

Итак, Простакова горячо и страстно любит сына, но своей любовью вредит ему. Таким образом, Простакова своей слепой любовью воспитывает в Митрофанушке лень, распущенность и бессердечие.

Так, встречались работы, в которых фиксировались высказывания, уни­жающие человеческое достоинство, выра­жающие высокомерное и циничное отношение к человеческой лич­ности, не­доброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Этическая ошибка (исследования Щербининой Ю., Филиппова О. И др.) связана с проявлениями речевой агрессии как внешне выраженными, так и скрытыми. Речевая агрессия – грубое, оскорбительное, обидное общение; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме: оскорбление, угроза, грубое требование, обвинение, насмешка, употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго («Этот текст меня бесит», » Судя по тому, что говорит автор, он маньяк» и др.).

«Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами».

– неверное изложение фактов, не упоминающихся в исходном тексте (фактов фонового характера), которые учащиеся уместно или неуместно используют в развернутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии, авторство называемых произведений и т. п.: «Гете – французский писатель», «Даниил Гранин написал «Розу мира»).

Ошибки фактические (фоновые)

— приводятся факты, противоречащие действительности, напр.: «Столица США — Нью-Йорк», «Ленский вернулся в свое имение из Англии». Ошибки могут состоять не только в полном искажении (подмене) факта, но и в его преувеличении или преуменьшении, например: «Маяковский — вдохновитель народа в борьбе с интервенцией»; «Много сил и энергии отдает детям директор школы: построена школа, которая каждый год выпускает около тысячи учеников».

Ошибки отражают низкий уровень знаний, поэтому исправление и предупреждение ошибок такого рода свя­зано с работой над повышением интеллек­туального и культурного уровня (фоновые знания).

Источник статьи: http://studfile.net/preview/8351859/page:2/

Работа над речевыми ошибками

Содержимое публикации

Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающимися джазом.

Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающихся джазом.

За молодёжью принадлежит будущее.

Молодёжи принадлежит будущее.

3. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство возражали против такой оценки его творчества.

Большинство возражало против такой оценки его творчества.

4. Нарушение способа выражения сказуемого

Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и весёлые.

Он написал книгу, которая является эпопеей. Все были рады, счастливы и весёлы.

5. Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я захотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Страна любила поэта и гордилась им. В сочинении я захотел сказать о значении спорта и причинах моей любви к нему.

6. Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство…

Когда я читаю текст, возникает такое чувство…

7. Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта провали-вающимся снегом под ногами.

Узкая дорожка была покрыта снегом, провали-вающимся под ногами.

8. Ошибки в построении простого и сложного предложений

Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве.

Мне показалось то, что это сон.

Эта книга, которую я прочитал ещё в детстве, научила меня ценить друзей. Мне показалось, что это сон.

9. Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением многих.

Автор сказал, что он не согласен с мнением многих.

10. Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно.

Когда герой опомнился, было уже поздно.

11. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Замрёт на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

1. Прочитать внимательно предложение. Найти грамматическую(-ие) основу(-ы). Проверить в каждом случае связь между подлежащим и сказуемым. (Найдя ошибку, вычеркивать соответствующий вариант из первого столбца.)

2. Почему в предложении стоят запятые?

а) если между частями сложного предложения – проверить, как они связаны между собой, где находится придаточная часть, к какому слову в главном относится;

б) если запятые между однородными членами, проверить, как они связаны (союз не только. но и; как…, так и; не столько…, сколько); если однородные сказуемые – обратить внимание на видовременную соотнесённость;

в) если запятые при причастном обороте, проверить, как он согласуется с определяемым словом и где располагается;

г) если запятые при деепричастном обороте, проанализировать его построение (субъект действия, видовременную соотнесённость деепричастия и глагола-сказуемого).

3) Если в предложении есть название в кавычках (несогласованное приложение), проверить, есть ли перед ним слова журнал, газета, картина, пьеса, роман и т.п. (в этом случае название должно быть в И.п.: в театре «Современник», на ледоколе «Арктика»; НО в «В войне и мире» более 800 персонажей; в «Аргументах и фактах» интересная статья).

4) Если предложение передаёт чужую речь (глаголы писал, говорит, утверждал и т.п.), обратить внимание на средство связи и местоимение (Прямая речь: «Чувства добрые я лирой пробуждал», —

писал Пушкин. Косвенная речь: Пушкин писал, что он «чувства добрые … лирой пробуждал»).

5) В предложениях (особенно без знаков препинания) проверить падежные формы существительных с предлогом, видовременную соотнесённость глагольных форм, глагольное и именное сказуемые.

Война становится судьбой для многих героев, и именно с этой позиции следует рассматривать эволюцию главного героя романа Андрея Болконского. Не случайно князь Андрей называет войну “величайшей войной”. Ведь здесь, на войне, наступает перелом в его сознании; ища правду, он вступает на “дорогу чести”, на путь нравственных исканий.
На протяжении всей жизни Андрей Болконский мечтает о “своем Тулоне”. Он мечтает на глазах у всех совершить подвиг, чтобы, доказав свою силу и бесстрашие, окунуться в мир славы, стать знаменитостью. “Туда-то я буду послан, — думал он, — с бригадой или дивизией, и там-то с знаменем в руке я пойду вперед и сломлю все, что будет передо мной”. На первый взгляд это решение кажется вполне благородным, оно доказывает мужественность и решительность князя Андрея. Отталкивает лишь то, что не на Кутузова, а на Наполеона он ориентирован. Но Шенграбенское сражение, а именно встреча с капитаном Тушиным, становится первой трещиной в системе взглядов героя. Оказывается, подвиг можно совершить, не подозревая об этом, не на глазах у других;
но князь Андрей еще не до конца сознает это.
Шенграбен, несомненно, сыграл положительную роль в жизни князя Андрея. Благодаря Тушину Болконский меняет свой взгляд на войну. Оказывается, война не средство достижения карьеры, а грязная, тяжелая работа, где совершается античеловеческое дело. Окончательное осознание этого приходит к князю Андрею на Аустерлицком поле. Он хочет совершить подвиг и совершает его. Но вспоминает он позже не свой триумф, когда бежал на французов со знаменем в руках, а высокое небо Аустерлица. Знамя и небо — важные символы в романе. Знамена в произведении фигурируют несколько раз, но все же это не столько символ, сколько простая эмблема, не заслуживающая серьезного отношения. Знамя олицетворяет собой власть, славу, некую материальную силу, что отнюдь не приветствуется Толстым, отдающим предпочтение духовным ценностям человека. Поэтому не случайно в романе Тушин спотыкается о древко знамени,
не случайно князь Андрей вспоминает не себя со знаменем в руках, а высокое, вечное небо. Аустерлиц — вторая трещина во взглядах князя Андрея на жизнь и на войну. Герой испытывает глубокий нравственный кризис. Он разочаровывается в Наполеоне, прежних ценностях, понимает истинный, античеловечный смысл войны, “кукольной комедии”, разыгранной императором. Отныне идеалом для князя Андрея становится Небо, Бесконечность и Высота: “Он узнал, что это был Наполеон — его герой, но в ту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило теперь между его душой и этим высоким, бесконечным небом с бегущими по нем облаками”.
Символично и то, что князь Андрей получает ранение в голову. Это говорит о превосходстве духовного начала над интеллектуальным, аристократическим, о правильности выбранного героем пути. Осознание близкой смерти дает князю Андрею силы на выживание, возрождает к новой жизни.

Источник статьи: http://www.art-talant.org/publikacii/22715-rabota-nad-rechevymi-oshibkami

помогите, пожалуйста.
установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбика подберите соответствующую из второго столбца.
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4)ошибка в построении предложения с однородными членами
5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6)нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7)неправильное построение предложения с косвенной речью

1.А)мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве
Б)в оде А.С. Пушкина ,,вольности,, поднимается тема свободы
В)Вот эта смелость дерзость сила любви к Родине стремление уничтожить несправедливость особенно дорога мне в поэте
Г)Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через
экватор — это знаменательное событие для команды.
Д)двое подруг собрались идти в кино

2. А)Окончив с отличием политехнический институт слезы радости навернулись у него на глазах
Б)образ поэта пророка созданные пушкиным определял и его собственную жизнь
В)благодаря крушению поезда люди пострадали
Г)в кастрюле лежало много картофельных очисток
Д)В «Вечерней Уфе» опубликована статья, посвящённая набору студентов в столичные вузы.

3. А)вечером мы сидим у костра и вожатая рассказывала нам разные истории
Б) приехавшие делегаты на конференцию должны зарегистрироваться
В)Работая с химическими реактивами в лаборатории, мне были понятны многие законы химии.
Г) мой папа любит охотиться и хоккей
Д) Жестокость крепостников-помещиков, поборы, голод приводЯт к тому, что народ поднимает восстание

4. А)Экономисты говорят о снижении инфляции и о том, что задержки зарплаты больше не будет
Б)он спросил знаю я о болезни матери
В)Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами
Г)я вижу как солнце встало из-за реки
Д)Приступая к написанию сочинения-рассуждения на ЕГЭ,часто проблема формулируется неточно, неправильно.

5.А) Связь с революционерами: Николаем Ивановичем, Сашей, Софьей и другими – оказали огромное влияние на мировоззрение Павла.
Б)въезжая в деревню, пошел дождь
В)лес тянется с севера на юг, состоящий в основном из хвойных деревьев
Г) После того, как были выписаны ордеры на обыск, полиция приступила к действиям.
Д)замирая на мгновение сердце и вдруг застучит вновь

6. А)каждый день я поливал и любовался этими необычными цветам
Б)мы сдаем экзамены после их
В)Путешествуя по бескрайней дальневосточной тайге, пришла пора опубликовать свои дорожные наблюдения.
Г)мне подарили книгу л.н толстого опубликованного ещё при жизни писателя
Д)Осуждая своих современников, М. Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье.

Источник статьи: http://znanija.site/russkii-yazyk/20157850.html

Пожалуйста найдите соответствие межу предложениями (Помогите) 1 Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь?

Русский язык | 10 — 11 классы

Пожалуйста найдите соответствие межу предложениями (Помогите) 1 Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

2 Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор .

Когда они поговорили , писатель отправился в гостиницу .

3 ЦРУ сделал официальное заявление о непричастности к этой акции своих сотрудников .

4 Чехов шутил, что моя голова совсем отбилась от рук и отказывается от сочинительства .

5 кроме рисования я ещё пою .

Замрет на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

2 Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор .

После разговораписатель отправился в гостиницу .

3 ЦРУ сделало официальное заявление о непричастности к этой акции своих сотрудников .

4 Чехов шутил, что его голова совсем отбилась от рук и отказывается от сочинительства .

Составить предложение со словами сердце застучит?

Составить предложение со словами сердце застучит.

ПОМОГИТЕ СРОЧНО))ЗАРАНЕЕ СПАСИБО?

ПОМОГИТЕ СРОЧНО))ЗАРАНЕЕ СПАСИБО!

Совершенно (не) известный писатель.

Совсем (не) известный писатель.

Отнюдь (не) известный писатель.

Далеко (не) известный писатель.

(Не) известный нам писатель .

Никому (не) известный писатель.

Ещё один (не) известный писатель.

(Не) известный ещё писатель.

Синтаксический разбор предложения : Тогда — то рука мальчика крепче сжимала руку матери, а его сердце замирало?

Синтаксический разбор предложения : Тогда — то рука мальчика крепче сжимала руку матери, а его сердце замирало.

Помогите пожалуйста ?

Раскрыть скобки, указать главное и зависимое слова.

Какой частью речи они выражены?

Совершенно (не) известный писатель .

Совсем (не) известный писатель.

Отнюдь (не) известный писатель.

Далеко (не) известный писатель.

Никому (не) известный писатель.

Вовсе (не) известный писатель.

Составьте предложения с фразеологизмами (Как снег на голову, Отбиться от рук, Встать с левой ноги, Слышать краем уха)?

Составьте предложения с фразеологизмами (Как снег на голову, Отбиться от рук, Встать с левой ноги, Слышать краем уха).

Составьте с любыми из этих словосочетаний 3 предложения : Неизвестный писатель?

Составьте с любыми из этих словосочетаний 3 предложения : Неизвестный писатель.

Совсем неизвестный писатель.

Отнюдь не известный писатель.

Далеко не известный писатель.

Никому не известный писатель.

Еще один не известный писатель.

Помогите пожалуйста ?

Раскрыть скобки, указать главное и зависимое слова.

Какой частью речи они выражены?

Совершенно (не) известный писатель .

Совсем (не) известный писатель.

Отнюдь (не) известный писатель.

Далеко (не) известный писатель.

Никому (не) известный писатель.

Вовсе (не) известный писатель.

Какой поэт и писатель любил осень кроме А?

Какой поэт и писатель любил осень кроме А.

Помогите пожалуйста написать сочинение » НАПИСАТЬ ПИСЬМО СВОЕМУ ЛЮБИМОМУ ПИСАТЕЛЮ»?

Помогите пожалуйста написать сочинение » НАПИСАТЬ ПИСЬМО СВОЕМУ ЛЮБИМОМУ ПИСАТЕЛЮ».

Помогите пожалуйста сделать памятку на тему не шути с огнем и там надо написать про это Ещё 5 — 7 предложений?

Помогите пожалуйста сделать памятку на тему не шути с огнем и там надо написать про это Ещё 5 — 7 предложений.

На этой странице находится ответ на вопрос Пожалуйста найдите соответствие межу предложениями (Помогите) 1 Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь?, из категории Русский язык, соответствующий программе для 10 — 11 классов. Чтобы посмотреть другие ответы воспользуйтесь «умным поиском»: с помощью ключевых слов подберите похожие вопросы и ответы в категории Русский язык. Ответ, полностью соответствующий критериям вашего поиска, можно найти с помощью простого интерфейса: нажмите кнопку вверху страницы и сформулируйте вопрос иначе. Обратите внимание на варианты ответов других пользователей, которые можно не только просмотреть, но и прокомментировать.

Набережная существительное одной чертой(какая) красивая двумя чертами Около подчеркиваем волнистой линией в. В сл моря одна черта существительное Время дня одной чертой сущ какое жаркое двумя чертами ветвями какими большими.

А) парочку Б) дразнится В) стишок.

1 схема. Солнце светит. Повествовательное. 2 схема. Девочка делает зарядку. Повествовательное. 3 схема. С дерева упало сочное яблоко. Повествовательное. 4схема. Мальчик думает о маме и о папе. Повествовательное. 5схема. Крпсивый лебедь п..

Жила — была бедная старушка. Такая она была бедная, что порой ей даже не из чего было хлеба испечь. И была у неё соседка — злыдня, которая эту старушку непрестанно бедностью её попрекала. И вдруг заметила соседка : как только она принимается хлеб ..

1. Звуки речи 2. Сами звуки 1. Песня 2. Басня 3. Конец.

Розы — существительное , укрывают — глагол , на — предлог, зиму — существительное , потому — наречие , что — наречие , побеги — существительное , непокрытая — прилагательное , снегом — существительное , обмерзают — глагол , при — предлог , низких — п..

Начнем с главных членов предложения. 1) Хорош лес 2) окрашена листва 3) расстилаются листья 4) видны шляпки а теперь определение и дополнение. Дополнение(сущ. ) — 1) дни, 2) цвет, 3) — , 4) — . Определение(в данном случае это прилагательные) — 1)..

ПрЕломление ПрЕподнести ПрЕкратить споры ПрЕстиж ПрЕзумция ПрЕмьера ПрЕвратно понятый ПрЕсимпатичный ПрЕсимпатичный.

Решение в приложении Всё остальное у Вас правильно.

Раз — вед — чи — ки | р а с в * э ч * и к * и | 4 слога р (р) согл. , зв. Непарн. , тв. Непарн. , а (а) глас. , безуд. , з (с) согл. , глух. Парн. , тв. Парн. , в (в) согл. , зв. Парн. , мягк. Парн. , е (э) глас. , уд. , д ч(ч) сог..

Источник статьи: http://russkij-azyk.my-dict.ru/q/3191990_pozalujsta-najdite-sootvetstvie-mezu-predlozeniami-pomogite/

Ошибки, связанные с нарушением речевых, грамматических норм

Речевая (в том числе стилистическая) ошибка – это ошибка не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например: Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»; Они потеряли на войне двух единственных сыновей. Само по себе слово одноименный (или единственный) ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не «вписывается» в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением.

К речевым (в том числе стилистическим) ошибкам следует относить:

употребление слова в несвойственном ему значении;

употребление иностилевых слов и выражений;

неуместное использование экспрессивных, эмоционально окрашенных средств;

немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;

смешение лексики разных исторических эпох;

нарушение лексической сочетаемости (слова в русском языке сочетаются друг с другом в зависимости от их смысла; от традиций употребления, вызванных языковой практикой (слова с ограниченной сочетаемостью);

употребление лишнего слова (плеоназм);

повторение или двойное употребление в словесном тексте близких по смыслу синонимов без оправданной необходимости (тавтология);

необоснованный пропуск слова;

бедность и однообразие синтаксических конструкций;

порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения.

Разграничение видов речевых (в том числе стилистических) ошибок особенно важно при оценивании работ отличного и хорошего уровня. В то же время следует помнить, что соблюдение единства стиля – самое высокое достижение пишущего. Поэтому отдельные стилистические погрешности, допущенные школьниками, предлагается считать стилистическими недочетами.

Речевые ошибки следует отличать от ошибок грамматических (об этом см. далее).

Проведенная апробация выявила следующие речевые ошибки: нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы, немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярита, неразличение (смешение) паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным ошибкам относятся следующие:

Неразличение (смешение) паронимов: Хищное (вместо хищническое) истребление лесов привело к образованию оврагов; В конце собрания слово представили (вместо предоставили) известному ученому; В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно имеет при себе дополнение с предлогом на: взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь, а глагол заглянуть, который необходимо употребить в этом предложении, имеет дополнение с предлогом в).

Ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены).

Ошибки при употреблении антонимов в построении антитезы: В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует четкости и точности в сопоставлении контрастных слов, а не веселый и мажорный не являются даже контекстуальными антонимами, поскольку не выражают разнополярных проявлений одного и того же признака).

Нарушение лексической сочетаемости: В этом книжном магазине очень дешевые цены; Леонид вперед меня выполнил задание; Узнав об аварии, начальник скоропостижно прибыл на объект.

Наиболее распространённые речевые ошибки приведены в таблице:

Источник статьи: http://studfile.net/preview/6052354/page:6/