Вид
Пример ошибки
Объяснение ошибки
Исправление ошибки
Неправильное употребление падежной формы ИС с предлогом
Согласно приказа
По уходу барина,
по окончанию пьесы
Предлоги «благодаря», «согласно», «вопреки» употребляются только с дательным падежом
Предлог «по» в значении «после» употребляется с предложным падежом
Согласно (чему?) приказу
По уходе барина,
по окончании пьесы
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Все, кто опоздал, извинился.
Все, те – местоимения множественного числа, поэтому и сказуемое должно быть во множ. числе.
Соединяем: все извинился? Неправильно.
Все, кто опоздал, извинились.
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
(названия в кавычках)
В газете «Известиях» пишут…
Если название само по себе, то оно склоняется, если название используется с главным словом, то оно не склоняется.
В «Известиях» пишут…
В газете «Известия» пишут…
Ошибка в построении предложения с однородными членами
(объединение двух глаголов одним дополнением)
Он обратился и получил помощь от друзей.
Первый глагол требует дополнение «к кому», второй – «что»:
Обратился помощь?
Получил помощь.
Он обратился к друзьям и получил от них помощь.
Неправильное построение предложений с деепричастным оборотом
Глядя в окно, в комнату залетел воробей.
Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия.
Деепричастие обозначает добавочное действие, которое вместе с основным действием совершает одно лицо
Глядя в окно, я увидел, как в комнату залетел воробей.
Говоря о богатстве языка, лекторы начали дискуссию.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов.
Кто стремится изгнать? Повстанцы. Зададим от этого слова правильный вопрос: повстанцев какИХ? Какое окончание у вопроса, такое должно быть и у причастия: повстанцев, стремящИХся.
Он возглавил восстание повстанцев, стремящихся изгнать колонизаторов.
Неправильное построение предложения с косвенной речью
Володя напомнил Лёньке, как я вытащил тебя за шкирку из воды.
Неправильное употребление местоимения: не я, а он; не тебя, а его.
Володя напомнил Лёньке, как он вытащил его за шкирку из воды.
Готовимся
к ЕГЭ. Задание 7. Синтаксические нормы.
Виды ошибок
Примеры ошибки
Правило и
правильный ответ
1.Неправильное употребление падежной формы
существительного с предлогом.
Благодаря доктора больной поправился. Поезд прибыл согласно
расписания.
Сущ-е после предлогов
благодаря
согласно
вопреки
всегда стоят в Д.п.
Благодаря (кому?) доктору.Согласно
(чему?) расписанию. Если предлог ПО имеет значение «после
чего-либо», то слово следует поставить в П.п. (по завершениИ
, по приездЕ)
2.Нарушение связи между подлежащим и
сказуемым.
Все, кто опоздал, извинился.
не может быть такой пары
ВСЕ, ТЕ – местоимения во мн.ч.
КТО – в ед.ч.
Все, кто опоздал, извинились
3.Нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением.
В кинофильме «ВойнЕ и мирЕ»
С.Бондарчук прекрасно сыграл Пьера безухова.
Это собственные им.сущ-е в кавычках.
Если нарицательное сущ-е отсутствует, то
изменяется имя собственное, а если присутствует то не изеняется
В кинофильме «Война и мир» С.Бондарчук
прекрасно сыграл П.Безухова.
В «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл П.Безухова.
4.Ошибка в построении предложения с
однородными членами.
Он обратился и получил помощь от друга.
Обратился (к кому?)
Получил (от кого?)
Задай
вопрос от глагола к однородным членам предложения. Вопрос должен быть один и
тот же, если нет, то ошибка!!!
5.Неправильное построение предложений с
причастным оборотом.
Приехавшие делегаты на съезд должны
зарегистрироваться
Приехавшие на съезд делегаты должны
зарегистрироваться.
Нельзя помещать определяемое слово внутрь
причастного оборота. Причастный
оборот должен полностью стоять до или после определяемого слова и не должен
разрывать их на части.
6. Неправильное построение предложений с
деепричастным оборотом.
Готовясь к приёму гостей , производится
тщательная уборка.
Основное и добавочное действие должно
выполняться одним и тем же лицом. Подлежащее «уборка» не может «принимать гостей».
Готовясь к приёму гостей, я всегда тщательно
убираю в квартире.
7. Неправильное построение предложения с
косвенной речью.
Ведьмак напомнил Лютику , как сражался с
подводными чудовищами и потом вытащил тебя за шкирку.
В косвенной речи основные ошибки связаны с
неправильным средством связи или неправильным употреблением местоимения. Местоимение «тебя» здесь неуместно,
надо «его»
8.Ошибка в построении сложного предложения.
Весной вернулись в село юноши, которыми
служили в армии.
Нарушение грамматической формы союзного слова
в придаточной части.(юноши,
которые…)
9.Нарушение видовременной соотнесённости
глагольных форм.
Цири обучается искусству ведьмаков и уехала
из Каер Морхена.
Вид у глагола бывает совершенныи и несовершенным.
Совершенный – это действие незаконченное, несовершенный – это действие
продолжительное. Потому следите, чтобы эти два вида совмещались корректно
исправьте грамматические ошибки в предложениях 1. Все, кто бывал на Бородинском поле, обнажает голову перед памятниками защитникам национальной свободы России.
2. Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
3. Многие из тех, кто бывали в парке Михайловского, поражались величине старинных усадебных деревьев.
4. Институт окончили четыреста один студент.
5. Пятнадцать лет так прошли.
6. «Герой нашего времени» написано М.Ю. Лермонтовым.
7. Те, кто бывали в Антарктиде, могли видеть действующий вулкан Эребус.
8. Те, кто никогда не бывал в пустыне, представляет её в виде большого необитаемого пространства.
9. Все, кто опоздал, извинился.
10. На съезд прибыли сто один делегат.
11. Полтарелки ещё остались.
12. Молодёжь в автобусе толкаются и шумят.
13. Большинство возражали.
14. Все три всадника ехало молча.
15. Сколько разных чувств проходят во мне, сколько мыслей туманом проносятся…
16. Тем, кто играют на фортепьяно, известны имена великих пианистов.
17. Пятьдесят один строительный объект сданы в этом году.
18. Большинство домов в этой деревне было деревянными.
19. Печать, в частности молодёжные журналы, уделяют много внимания вопросам культуры.
20. Заметка написана простым и понятным языком и посвящено актуальным проблемам взаимоотношения людей.
Слайд 1
ЕГЭ: ЗАДАНИЕ 8 Грамматические ошибки
Слайд 2
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Слайд 3
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм 1) И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя. 2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах. 3) В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым. 4) С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров. 5) В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток. 6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском лицее. 7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы. 
Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей. 9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.
Слайд 4
Ничего не стоит выполнить это задание. Необходимо только знать в лицо несколько видов ошибок:
Слайд 5
1) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Предлоги «Благодаря», «Согласно», «Вопреки», «Наперекор» употребляются только с дательным падежом. Проверяем так: после этих слов должно стоять слово, отвечающее на вопрос «Кому?/Чему?» «согласно (чему?) приказ у ». Предлог « По » в значении «после» употребляется с предложным падежом : « По уходе барина , по окончании пьесы».
Слайд 6
2) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым Все, те — местоимения множественного числа. «Все, кто опоздал, извинился». Соединяем: все извинился, кто опоздал. Первой пары быть не может. Грамматическая ошибка. Правильно: «Все, кто опоздал, извинились».
Слайд 7
3) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Это названия в кавычках . Если они идут сами по себе, отдельно, то названия в кавычках могут склоняться. Например, в «Известиях» пишут… Если они идут вместе с их главным словом, то название не склоняется. В газете «Известия» пишут…
Слайд 8
4) Ошибка в построении предложения с однородными членами Идёт речь об объединении двух глаголов одним общим дополнением . Делать это надо очень аккуратно. Потому что одним глаголам требуется дополнение в винительном, другим — в творительном падеже. Объединять мы можем только глаголы, требующие дополнение в одном и том же падеже . «Он обратился и получил помощь от адвоката ». Первый глагол требует дополнения «к кому», второй — «что». А их варварски объединили. Так делать нельзя.
Слайд 9
5) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Нужно вспомнить, что такое деепричастие. В русском языке это часть речи (или форма глагола), которая показывает добавочное действие. Например, вот вы совершаете одно действие, скажем, идёте в школу. Это ваше главное действие, ради которого вы с утра встали, почистили зубы, собрали сумку и проч. Но одновременно с тем, что вы ИДЁТЕ, можно совершать и ДОБАВОЧНОЕ действие. Какое?
Слайд 10
Поедать семечки, разговаривать по телефону, думать, мечтать, слушать музыку, улыбаться или просто радоваться жизни. Такие добавочные действия мы оформляем как деепричастия с помощью суффиксов -я (а)- или -в-. Поедая семечки, разговаривая по телефону, думая, мечтая, слушая музыку, улыбаясь или просто радуясь жизни. И теперь переходим к главному. Кто совершает оба действия: основное и добавочное? Вы. То есть, один и тот же человек. Другой вопрос: кто в предложении выполняет основное действие ? Подлежащее
Слайд 11
Вывод: подлежащее будет выполнять и ДОБАВОЧНОЕ действие. Если его выполняет не подлежащее, значит, там ошибка. Например: Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия. Подлежащее тут «дискуссия». Она выполняет действие «началась». Но судя по деепричастию, она же и выполняет действие «говорить». Дискуссия говорить не может — вот и ошибка с деепричастным оборотом.
Слайд 12
6) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом Причастный оборот . Он зависит от определяемого слова. Найдите определяемое слово и задайте от него правильный вопрос. « Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов» . Кто стремился изгнать колонизаторов? Повстанцы, конечно. Слово нашли. Зададим от него правильный вопрос. Повстанцев как ИХ ? Видите окончание вопроса? Вот и у причастия оно должно быть таким же. Значит, в предложении была ошибка. Правильно сказать «повстанцев, стремящихся».
Слайд 13
Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм Вид у глагола бывает совершенным и несовершенным. Совершенный — это действие законченное, совершённое. (вопрос: что сделать?) Несовершенный — это действие продолжительное (вопрос: что делать?). Потому следите, чтобы эти два вида совмещались корректно. Допустим, «Цири обучалась искусству ведьмаков, а потом уехала из Каэр Морхена» — так совмещать можно: действие продолжительное («обучалась») закончилось, потому что его оборвало законченное («уехала»). А вот так нельзя: «Цири обучается искусству ведьмаков и уехала из Каэр Морхена». Тут и вид разный, и время разное. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Слайд 14
7) Неправильное построение предложения с косвенной речью. Смешение прямой и косвенной речи. А.С. Пушкин писал, что «я памятник воздвиг себе нерукотворный». Когда у него спросили, что какой твой любимый герой, он ответил, что еще не знает.
Слайд 15
Ошибки в построении сложного предложения Пример: Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве. (вместо Эта книга, которую я прочитал ещё в детстве, научила меня ценить и уважать друзей.)
Грамматические ошибки
Предложения
1.Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Благодаря имеющихся источников литературоведы пришли к выводу …
Благодаря понимания со стороны родителей…
НАДО: БЛАГОДАРЯ ЧЕМУ?
Летчик действовал согласно инструкций… НАДО: согласно чему?
Вопреки прогнозов аналитиков… НАДО: вопреки чему?
На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка. НАДО: уделяется чему? ИЗУЧЕНИЮ
2. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Никто из тех, кто играл в школьной баскетбольной команде, не стали профессиональными спортсменами.
Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
Те, кто видел море лунными вечерами, часто вспоминает о нем.
Каждый из жителей этой местности уделяли особое внимание развитию садоводства.
3. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В журнале «Ровеснике» печатают много интересных статей.
О пьесе «Вишневом саде» А.П.Чехов писал, что у него вышла не драма, а комедия.
4.Ошибка в построении предложения с однородными членами
Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
НАДО: НЕ ТОЛЬКО…, НО И…
Борис Шергин – «писатель души и сердца», который как раскрыл идеи братства, так и красоты. НАДО: раскрыл как идеи братства, так и идеи красоты.
Я горячо люблю и горжусь своей Родиной. НАДО: люблю что? кого? – горжусь чем? кем?
5.Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
Увидев красный сигнал светофора, машина была остановлена.
Сдав экзамен на степень бакалавра, у него закружилась голова от неожиданного успеха.
Работая над окончательным вариантом рукописи, меня ничто так не вдохновляло, как будущий успех моей книги.
6. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
В рассказе описывается путешествие к замку, находящегося на самой вершине живописного холма.
Осенью колосья пшеницы ждут того часа, отяжелевшие от созревших зёрен, когда появятся в поле комбайны.
7. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
Пёс от счастья машет хвостом и протянул мне руку.
8. Ошибка в построении сложноподчиненного предложения.
Прекрасные подснежники распускаются ранней весной, которых не увидишь больше ни в одном уголке Земли.
Туманные полосы начали понемногу алеть и расходиться, в которых тонули луга и пашни.
9. Неправильное употребление имени числительного.
Пятерым медицинским сёстрам для работы в новых условиях необходимо было пройти курсы повышения квалификации.
Случайно встретившись, двое подруг долго рассказывали друг другу последние новости.
10. Неправильное построение предложения с косвенной речью.
И.С.Тургенев писал, что «берегите русский язык, этот клад, это достояние».
Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:
Классификация ошибок по ФИПИ
- Грамматические ошибки.
- Речевые ошибки.
- Логические ошибки
- Фактические ошибки.
- Орфографические ошибки.
- Пунктуационные ошибки.
- Графические ошибки.
Грамматические ошибки
Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Например:
- подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство – здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс;
- без комментарий, едь вместо поезжай, более легче – неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма;
- оплатить за проезд, удостоен наградой – нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления);
- Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю – неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.
В отличие от грамматических, речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например:
- Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»;
- Они потеряли на войне двух единственных сыновей.
Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.
Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.
Виды грамматических ошибок:
- Ошибочное словообразование — Трудолюбимый, надсмехаться.
- Ошибочное образование формы существительного — Многие чуда техники, не хватает время.
- Ошибочное образование формы прилагательного — Более интереснее, красивше.
- Ошибочное образование формы числительного — С пятистами рублями.
- Ошибочное образование формы местоимения — Ихнего пафоса, ихи дети.
- Ошибочное образование формы глагола — Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы.
- Нарушение согласования — Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
- Нарушение управления — Нужно сделать свою природу более красивую.
Повествует читателей. - Нарушение связи между подлежащим и сказуемым — Большинство возражали против такой оценки его творчества.
- Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях — Он написал книгу, которая эпопея.
Все были рады, счастливы и веселые. - Ошибки в построении предложения с однородными членами — Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю. - Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом — Читая текст, возникает такое чувство…
- Ошибки в построении предложения с причастным оборотом — Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
- Ошибки в построении сложного предложения — Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
- Смешение прямой и косвенной речи — Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
- Нарушение границ предложения — Когда герой опомнился. Было уже поздно.
- Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм — Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Речевые ошибки
Виды речевых ошибок:
- Типичные грамматические ошибки (К9)Употребление слова в несвойственном ему значении — Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
Мысль развивается на продолжении всего текста. - Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом — Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
- Неразличение синонимичных слов — В конечном предложении автор применяет градацию.
- Употребление слов иной стилевой окраски — Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
- Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов — Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
- Неоправданное употребление просторечных слов — Таким людям всегда удается объегорить других.
- Нарушение лексической сочетаемости — Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные >особенности (вместо средства).
- Употребление лишних слов, в том числе плеоназм — Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный.
- Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология) — В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
- Неоправданное повторение слова — Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
- Бедность и однообразие синтаксических конструкций — Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
- Неудачное употребление местоимений — Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Это ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:
- Ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);
- Неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: …даст.., научит… или …дает.., учит…);
- Ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);
- Ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);
- Неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);
Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.
К типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки:
- Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: … нужны смелость, знания, честность);
- Ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «… всего две проблемы»);
- Неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;
- Неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.
Типичные речевые ошибки (К10)
Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.
К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:
- Неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);
- Ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены);
- Ошибки в подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный» антонимами не являются;
- Разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Логические ошибки
Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.
- сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении;
- в результате нарушения логического закона тождества, подмена одного суждения другим.
Композиционно-текстовые ошибки
- Неудачный зачин. Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
- Ошибки в основной части.
- Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
- Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
- Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
- Неудачная концовка. Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.
Фактические ошибки
Фактические ошибки — разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)
- Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров.
- Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.
- Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.
- Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров, ошибка в указании автора.
Орфографические, пунктуационные, графические ошибки
При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки
- На изученные правила;
- Негрубые (две негрубые считаются за одну):
- в исключениях из правил;
- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
- выступающими в роли сказуемого;
- в написании и и ы после приставок;
- в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
- Однотипные (первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная): ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Важно!!!
- Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
- Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
- Повторяющиеся (считается за одну ошибку повтор в одном и том же слове или в корне однокоренных слов)
| Орфографические ошибки |
|
| Пунктуационные ошибки |
|
| Графические ошибки |
Графические ошибки – различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений. К ним относятся: различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Распространенные графические ошибки:
|
Смотри также:
- Критерии оценивания сочинения
- Решай задания и варианты ЕГЭ по русскому языку с ответами.
Определение термина
Такая ошибка представляет собой нарушение нормы употребления языковой единицы, входящей в состав словосочетания или предложения, а также неверный выбор формы слова. Отличаются многообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, морфологических и синтаксических правил.
Классический пример такой ошибки — неверное употребление деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не согласовано с определяемым словом, употреблено некорректно, не соответствует нормам русской словесности. Изменить эту конструкцию можно так: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». Здесь деепричастие является зависимым словом глагола «заметил» (заметил как? — проезжая), поэтому предложение построено правильно.
Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.
Классификация и разновидности
Виды грамматических ошибок типовые и связаны с основными разделами науки о языке. Если нарушены словообразовательные правила, то в речи могут появиться такие слова, как «подскользнуться», «подчерк», «упорность», «ихние», «беспощадство».
Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:
- Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
- Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».
Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.
В словообразовании и морфологии
Даже те, кто любит читать и считает себя грамотным человеком, порой допускают грамматические ошибки. Примеры и исправления представлены в следующей таблице.
| Разновидность | Пример | Правильный вариант |
| Словообразовательные | ||
| Использование несуществующей модели образования слов | Трудолюдимый, нагинаться, завсегдатели (заведения), взятничество | Трудолюбивый, нагибаться (или нагнуться), завсегдатаи, взяточничество. |
| Замена одной из морфем в слове | Отвесить | Такого слова нет, в данном примере использован антоним к слову «повесить». |
| Словотворчество (носитель языка сам «придумывает» новую лексическую единицу) | Канительство, рецензист, эмпиричественный | Канитель, рецензент, эмпирический |
| Морфологические | ||
| Неправильно выбранная модель образования одной из форм существительного | Много собаков | Много собак |
| Форма Винительного падежа неодушевленного имени совпадает по грамматике с одушевленным | Я умоляла ветерка перестать | Я умоляла ветерок перестать |
| Неверный выбор падежного окончания: форма В. п. одушевленного имени совпадает с неодушевленным. | Работать заставили два кота | Работать заставили двух котов |
| Изменение рода при склонении | Булочка с повидлой | Булочка с повидло |
| Склонение несклоняемых имен | Играть на пианине, пить кофей, я видел в зоопарке много фламингов | Играть на пианино, пить кофе, много фламинго. |
| Образование несуществующих форм: множественного числа у тех слов, которые имеют исключительно единственное и наоборот | Облак затянул небо пеленой. На столе стояло много кофеев. Надевай этот штан и пошли гулять. | Облака затянули небо. На столе стояло много чашек с кофе. Надевай эти штаны и пошли. |
| Ошибка в выборе полной и краткой форм имени прилагательного | Ваза была полная воды. Ребенок был очень полон. | Надо наоборот: Ваза полна воды. Ребенок был полный. |
| Некорректное (излишнее) образование степеней сравнения | Более мельче, Маша была послабже Вани, красивше | Более мелкий или мельче. Маша была слабее Вани, красивее. |
| Нарушение правил образования глагольных форм | Арестант метается по камере. Маша игралась с мишкой. Дети хочут сладостей. | Арестант мечется по камере. Маша играла с мишкой. Дети хотят сладостей. |
| Неверное образования числительных, особенно сложных | Он шел с триста рублями в кошельке | Он шел с тремястами рублями |
| Ошибки в образовании причастий и деепричастий | Ехавши в машине; шел, озирая по сторонам. | Ехав в машине; озираясь по сторонам. |
| Ошибочное образование форм местоимений | Ихний, еенный, ейный | Их, ее. |
Такие типы ошибок весьма часты в речи, поэтому на уроках необходимо давать школьникам задания, которые помогут избавиться от них.
Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.
Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:
- Найти правильный вариант.
- Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
- Соотнести пример ошибки и ее тип.
Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.
Нарушение синтаксических норм
Ошибки при построении словосочетаний и предложений также весьма многообразны. Прежде всего это неверное употребление причастных и деепричастных оборотов. Эти конструкции относятся к разряду сложных, поэтому школьники часто не понимают, как правильно их построить.
Например: Прибывший поезд на перрон (прибывший на перрон поезд). Читая книгу, возникает ощущение несправедливости (при чтении книги).
Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:
- Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
- Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
- Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
- Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
- Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
- Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).
В сложных предложениях вариантов также множество. Для сложноподчиненного характерны одновременное задействование подчинительной и сочинительной связи (Когда атака прекратилась, но отдельные робкие выстрелы продолжали раздаваться). К числу ошибок также относятся:
- Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
- Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
- Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
- Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).
Ошибки в сложносочиненных предложениях связаны с заменой противительного союза соединительным: «Докладчик высказал свое отношение к объекту исследования, но он дал возможность публике согласиться или не согласиться с его тезисами». Не менее распространенная ошибка — тавтология (избыточное употребление союза): «Ничего не могло порадовать его: и солнце казалось тусклым, и ветерок не веселил, и мама и сестра постоянно докучали своей заботой и вниманием и вызывали только раздражение».
Таковы типичные ошибки грамматического характера, которые возникают в письменной и устной речи. В соответствии с правилами русского языка допустить их нельзя, поскольку это выдает безграмотность и незнание норм.
Оглавление
- 1 Классификация грамматических ошибок
- 1.1 Ошибки, отражающие нарушения норм образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с другими словами
- 1.2 Ошибки в употреблении предлогов
- 1.3 Ошибки, связанные с нарушением порядка слов в простом предложении
- 1.4 Ошибки в построении предложений с однородными членами
- 1.5 Ошибки в построении предложений с причастными оборотами
- 1.6 Ошибка в построении предложений с деепричастными оборотами
- 1.7 Ошибки в построении сложносочинённых предложений
- 1.8 Ошибки в построении сложноподчинённых предложений
- 1.9 Стилистические ошибки
Классификация грамматических ошибок
Ошибки, отражающие нарушения норм образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с другими словами
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | В употреблении рода и числа существительных. | Он ударился о край бордюры. Начались подготовки к выпускным экзаменам. |
| б) | В образовании форм прилагательных. | Ещё более интереснее обратиться к примерам из истории. |
| в) | В употреблении формы местоимения. | В автобиографических воспоминаниях Горький писал о его тяжёлом детстве. |
| г) | В употреблении форм числительных. | На обоих сторонах листа был напечатан текст. |
| д) | В употреблении форм глаголов. | Девочка игралась с плюшевым с плюшевым медведем. Он залазит на крышу дома. |
| е) | В употреблении причастий и отглагольных прилагательных. | С детства будущий учёный отличался выдающими способностями. Закатившее солнце оставило на небе алый след. |
| ж) | В употреблении деепричастий. | На деревьях сидели птички, весело поя песни. |
Ошибки в употреблении предлогов
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Смешение предлогов из и с (со) в и на от и с через и из-за |
Когда он приехал с деревни в город, то многому удивился. Вернувшись со школы, он сразу сел за уроки. Солдаты, принимавшие участие на войне, вернулись к мирной жизни. Настоящий героизм проявился при боях за Москву. От утра до вечера он трудился в своей редакции. Он чуть не погиб через предательство друга. |
| б) | Отсутствие предлога. | Нельзя не приклоняться его героизмом. |
| в) | Наличие ненужного предлога. | Автор описывает о событиях послевоенного времени. |
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Падежная форма управляемого существительного. | Ветераны выступали перед нами с воспоминаниями событий Великой Отечественной войны. |
| б) | Общее зависимое слово при однородных сказуемых. | Как коренной москвич он любил и гордился столицей. |
| в) | При одном главном в роли управляемых слова разных частей речи. | Автор призывает к гуманности и не мириться с равнодушием и чёрствостью. |
Ошибки, связанные с нарушением порядка слов в простом предложении
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Подлежащее занимает место, не соответствующее закреплённому общепринятому порядку. | О проблемах гуманизма и милосердия в своей статье рассуждает автор. |
| б) | Дополнение находится в отрыве от слова, которое им управляет. | Мы не можем согласиться в его отношении к проблеме с автором. |
| в) | Определение находится в отрыве от определяемого слова. | Величественное и красивое его поразило здание театра, расположенного справа. |
| г) | Обстоятельство занимает место, не соответствующее общепринятому порядку. | В Ленинград он возвратился позже, после войны, из госпиталя. |
| д) | Ошибочное местоположение предлога. | Через часа два спор закончился (часа через два) |
| е) | Ошибочное местоположение составного союза. | Так как вчера и сегодня эта проблема остаётся важной. |
| ж) | Ошибочное местоположение частицы бы. | Он хотел полететь бы в космос или бы стать путешественником. |
Ошибки в построении предложений с однородными членами
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Однородные именные части составного сказуемого употребляются в разных падежных формах. | Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым. |
| б) | Сочетание полной и краткой форм прилагательных в именной части составного сказуемого. | Поступок этот был жестоким и необъясним с точки зрения свидетелей. |
| в) | Сочетание различных видовременных форм однородных глаголов – сказуемых. | Статья вскрывает пороки современного общества и вызвала живой отклик у читателей. |
| г) | Употребление при одном подлежащем двух типов сказуемых – глагольного и именного. | Защитники Москвы любили свою родину и были мужественны, сражаясь с врагом. |
| д) | Установление отношений однородности между членами простого предложения и частями сложного. | Все с нетерпением ждали Победы и когда прогонят врага с родной земли. |
| е) | Наличие нескольких рядов однородных членов в одном предложении. | Мужчины, женщины и дети сидели и лежали на лавках и на полу, разговаривали, ссорились, плакали, смеялись, ели, спали и ожидали прибытия эшелона. |
| ж) | Смешение родовидовых понятий в ряду однородных членов. | В красивой упаковке ему принесли в подарок шоколад, конфеты, бананы, фрукты, ананасы! |
Ошибки в построении предложений с причастными оборотами
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Смешение действительных и страдательных причастий. | Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город.Возвратившиеся экспонаты выставлены в музеи. |
| б) | Употребление причастного оборота вместо придаточного определительного. | Из книг и фильмов мы узнаём о тем ужасах, пережитых нашим народом в годы войны и сталинских репрессий. |
| в) | Причастный оборот находится в отрыве от определяемого слова. | Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавши жизнь во имя свободы. |
| г) | Нагромождение причастных конструкций. | Лица, ходящие по траве, произрастающей за отделяющей решёткой, ограждающей газон, являются штрафуемыми. |
Ошибка в построении предложений с деепричастными оборотами
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Основное и добавочное действия относятся к разным действующим лицам. | Прочитав очерк, его герои стали для меня примером. |
| б) | Деепричастный оборот употребляется при безличном предложении. | Закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново. |
| в) | Деепричастие несовершенного вида обозначает добавочное действие, совершившееся раньше основного. | Проявляя хорошие знания и острый ум, мальчик стал победителем игры «Самый умный». |
| г) | Соединение глагола-сказуемого и деепричастия в однородный ряд. | Он, оставшись один, отказавшись от личного счастья и всего себя посвятил науке. |
| д) | Нагромождение деепричастных конструкций. | Став взрослыми, вырастив собственных детей, они всё поймут, осознав ошибочность своего прежнего поведения. |
Ошибки в построении сложносочинённых предложений
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Смысловая несочетаемость простых предложений в составе сложносочиненного. | Мы поднялись на вершину горы, а внизу было жарко. |
| б) | Употребление противительного союза вместо соединительного. | Автор выражает своё отношение к проблеме, но он даёт возможность читателю согласиться или не согласиться с ним. |
| в) | Тавтология, (повторение) при употреблении союзов. | Родители и дети часто не могут найти общего языка, и они обижаются друг на друга, и в этом состоит главная проблема. |
Ошибки в построении сложноподчинённых предложений
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Одновременное употребление сочинительного и подчинительного союзов в сложноподчиненном предложении. | Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы. |
| б) | Неоправданное соседство двух подчинительных союзов. | Они мечтали, чтобы когда наступит весна, вновь расцвела старая черёмуха. |
| в) | Употребление лишнего указательного слова в главном предложении. | Она говорила то, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное. |
| г) | Отсутствие в главном предложении указательного слова. | Мы благодарны им, что живём под мирным небом. |
| д) | Пропуск части составного союза. | Он опаздывал на лекции, потому транспорт из-за гололёда почти не ходил. |
| е) | Неоправданное повторение союза или союзного слова (тавтология). | Он увидел черёмуху, которая росла во дворе дома, который не уцелел во время войны. |
| ж) | Употребление разных видовременных форм глагола в главном и придаточном предложениях. | Когда их сын очень изменился, родители страдают. |
| з) | Соединение в одном предложении придаточного определительного и причастного оборота. | Галилей показан как человек, который жертвует честью и продолжающий заниматься наукой. |
| и) | Придаточное предложение оформляется как самостоятельное. | Автор показал разных людей. Которые каждый по своему проявляли красоту и богатство внутреннего мира. |
Стилистические ошибки
| Вид ошибки | Пример | |
| а) | Смешение в одном тексте языковых средств с разной стилевой окрашенностью. | Автор рисует Григория Мелехова, смелого казака, но со своими тараканами в голове. |
| б) | Употребление речевых штампов. | Образ главного героя оказал большое влияние на читателей. |
| в) | Употребление канцеляризмов (слов официально-делового стиля). | Исходя из вышесказанного, можем сделать вывод, что эта проблема является вечной и всегда актуальной. |
| г) | Неуместное использование фразеологизмов. | Он работал засучив рукава на благо родины и семьи. |
В качестве практических заданий предлагаем вам фрагменты из работ учащихся.
Найдите ошибки и постарайтесь исправить их.
Упражнение № 1
Найдите ошибки, связанные с нарушением порядка слов. Постарайтесь объяснить их и исправить.
- В предложенном очерке для анализа автор обратился к теме, важной всегда.
- Я считаю, что каждый родитель обязан воспитать добрым и честным своего ребёнка.
- В подобной в очерке описанной В. Тендряковым ситуации оказываются многие семьи.
- Через дня четыре он добрался до своей деревни,
- Вечером вчера часов около десяти его видели на улице.
Упражнение № 2
Определите вид ошибки. Исправьте предложение.
- Можно восхищаться перед его мужеством и героизмом.
- Вернувшись с отпуска, он узнал о последствиях новостях.
- Через подобные ситуации порой гибнут люди.
- Каждому человеку необходимо внимание и понимать его проблемы.
- Они перестают понимать и доверять друг другу.
Упражнение № 3
Определите вид ошибки. Постарайтесь перестроить предложение так, чтобы избежать нарушения речевой нормы.
- Он не стеснялся своего внешнего вида, и что над ним насмеются односельчане.
- С досадой вздохнув и совершенно расстроенный, очередной посетитель вышел из кабинета.
- Необходимо не только помогать старикам, но и молодым семьям.
- Граждане, вошедшие в автобус, просят рассчитаться за проезд.
- Прочитав очерк, мне показалось, что автору близка его проблема.
Упражнение № 4
В предложенном отрывке из сочинения учащегося найдите все случаи нарушения норм речи. Отредактируйте текст.
Проблема патриотизма и национализма волнуют автора. Одно понятие довольно часто видоизменятся другим. Если патриотизм отражает силу нации, то национализм другое. Аж волосы порой дыбом встают, когда читаешь газетные материалы на тему межнациональных конфликтов.
В добавление к вышесказанному хочу добавить, что все люди на земле – братья и должны с уважением относиться к друг другу.
Упражнение № 5
Распределите предложения со стилистическими ошибками в три группы: 1) смешение лексики разных стилей; 2) употребление канцеляризмов; 3) речевые штампы. Постарайтесь перестроить конструкции в соответствии с нормой.
1. В деревенском очаге культуры был настоящий дубак. 2. Иногда бывает так: человек сам много читает и знает, но не проводит среди населения разъяснительную работу. 3. Автор доводит до сведения читателей свои мысли по этому поводу. 4. Наташа Ростова любила одного парня, а руку и сердце хотела отдать другому. 5. Любой человек может попасть в трудную жизненную ситуацию, и нечего корчить из себя неуязвимого. 6. В водной среде водились щуки, караси, а также мелкие пескари. 7. Образ Андрея Болконского – типичный пример для подражания. 8. Беззаветный патриотизм и сила духа характеризуют героя этого очерка.
Грамматические ошибки
Грамматическая правильность речи – это соблюдение в ней основных
грамматических норм, большая часть которых сформулирована в виде правил
грамматики. Это – нормы словообразования частей речи, склонение и спряжение
слов, согласования, построения предложений той или иной структуры, а также
нормы управления, которые усваиваются практически. Отступление от этих норм
квалифицируются как грамматические ошибки.
ошибки, связанные с нарушением
словообразовательной структуры слов
литературного языка;
искусственно образованные слова;
это всякого рода отступления от норм
образования и употребления форм слов,
вызываемые недостаточным владением
морфологическими нормами литературного
языка
это нарушение правил сочетаемости слов,
построения предложений
Суще
ствительное
Существительное
Ошибочное словообразование.
Фамусовское
общество
провозглашает
рабское
чинопочитательство.
Для рабочих и всех
трудовиков
загорелось солнце
свободы
Фамусовское
общество
провозглашает
рабское
чинопочитание.
Для трудящихся
загорелось солнце
свободы.
Неправильный выбор падежного
окончания.
У нас нет время.
Выбора показали…
У нас нет
времени
Выборы
показали…
Существительные мужского рода II
склонения в родительном падеже в
устойчивых фразеологических
сочетаниях должны иметь оконча—
ние У (а не А).
Ни слуха, ни духа.
С мира по нитке.
Ни слуху, ни
духу.
С миру по нитке.
Существительные мужского рода II
склонения в предложном падеже в
случае обстоятельственного
значения должны иметь окончание
У, в случае объектного значения —
окончание Е.
Деревья в вишнёвом
саде. Декорации в
«Вишнёвом саду«.
Деревья в виш—
нёвом саду. Де—
корации в
«Вишнёвом саде».
Не допускается
образование множественного числа
от отвлечённых и вещественных
существительных.
В партизанских
движениях
участвовали самые
различные слои
населения.
Татьяне
свойственны тонкие
понимания русской
природы
В партизанском
движении
участвовали самые
различные слои
населения.
Татьяне
свойственно тонкое
понимание русской
природы.
Мечта к свободе.
Согласно плана …
Мечта о свободе.
Согласно плану …
Толстой описывает о
войне.
Маяковский — певец
за мир.
Толстой описывает
войну.
Маяковский —
певец мира.
Ошибка в роде существительных.
Мама научилась
делать повидлу.
Мама научилась
делать повидло.
Ошибка в употребление числа
существительных.
В городе побежали
ручьи по асфальтам.
В городе побежали
ручьи по асфальту.
Управляемые слова могут быть
только при краткой форме
прилагательного.
Сюжет рассказа
интересный
во многих
отношениях.
Сюжет рассказа
интересен во
многих
отношениях.
Нельзя соединять формы
сравнительной и превосходной
степени, а также простые и
составные формы: обеих степеней
сравнения.
Это произведение
более худшее.
Самый
способнейший
студент.
Это произведение
еще хуже.
Самый способный
студент.
Способнейший
студент.
Форма прилагательных на ЕНЕН
сейчас почти не встречается.
Его вклад в работу
был существенен.
Его вклад в работу
был существен.
При склонении составных
количественных числительных
должны изменяться все слова,
входящие в их состав; при
склонении составных
порядковых
числительных только последнее.
Этот переход
составил около
четыреста
шестьдесят пяти
километров.
Это событие
состоялось в начале
тысячи восьмисот
четвёртого года.
Этот переход
составил около
четырехсот
шестидесяти пяти
километров.
Это событие
состоялось в
начале тысяча
восемьсот
четвёртого года.
Собирательные числительные
(ДВОЕ, ТРОЕ
и проч.) не
должны
употребляться с одушевлёнными
существительными,
обозначающими животных и лиц
женского пола.
Недопустимо употребление формы
ОБА с существительными
женского рода (форма женского
рода ОБЕ).
Сочетания ДЛЯ НЕЙ, ОТ НЕЙ
имеют архаический характер.
Ошибочное образование форм
местоимений.
Местоимения 3-го лица обычно
указывают на ближайшее
существительное. При
несоблюдении этого правила
возникает двусмысленность.
Когда Ниловна везла
прокламации с
речью Павла, её
захватила полиция
(кого — Ниловну или
речь Павла?).
Встреча Чацкого с
Фамусовым не
принесла ему ничего
хорошего (кому
Чацкому или
Фамусову?).
Полиция
схватила
Ниловну, когда
она везла
прокламации с
речью Павла.
Встреча Чацкого
с Фамусовым не
принесла
Александру
Андреевичу
ничего хорошего.
Нельзя заменять личным
местоимением 3—го лица
множественного числа
существительные с собирательным
значением (СТУДЕНЧЕСТВО,
КРЕСТЬЯНСТВО, НАРОД и
проч.).
В комедии
обличаются
провинциальное
чиновничество.
Среди них
процветают
Взяточничество,
беззаконие,
воровство.
В комедии
обличается
провинциальное
чиновничество.
Среди него
процветает
взяточничество,
беззаконие,
воровство.
Местоимения СВОЙ и СЕБЯ
указывают на тех лиц, которые
производят действие. Если об этом
забыть, возникает двусмыслен—
ность.
Тургенев приводит
героя к
постепенному
осознанию своих
ошибок (чьих —
Тургенева или ге—
роя?). Каждый из
помещиков
уговаривает Павла
Ивановича поехать к
себе (к кому к
помещику или к
самому себе?).
Исправление
Тургенев приводит
героя к
постепенному
осознанию со—
вершённых им
ошибок. Помещики
уговаривают Павла
Ивановича поехать
к ним в гости. Каж—
дый из помещиков
предлагает, чтобы
Павел Иванович к
нему приехал
Ошибочное образование гла—
гольных форм.
У глаголов УБЕДИТЬ,
ПО
БЕДИТЬ,
ОЩУТИТЬ, ОЧУТИТЬСЯ и
некоторых других не
употребляются формы l—го лица
единственного числа.
Я ощущу …
Я побежу (побежду)
…
Я убежу его …
Я могу ощутить …
Я надеюсь по—
бедить …
Я должен убедить
его…
Недопустимо использование
суффикса
ЫВОВА
вместо
ОВА (ИВА).
результаты
подытоживовались
результаты
подытоживались
При употреблении возвратных
глаголов возможны неточности,
связанные с не различением
собственно возвратного и
страдательного значений таких
глаголов.
Нельзя допускать разнобой в
формах времени и вида глаголов
После лекции
слушатели нередко
задерживаются в
аудиториях (сами
остаются или их
задерживают?).
Чуткий художник,
он откликается на
события
окружающей жизни
и отмечал только что
зарождающиеся в
ней явления.
Чтобы правильно
понять творчество
писателя,
необходимо
тщательно изучать
его эпоху
После лекции
слушатели нередко
остаются в
аудиториях. После
лекции слушателей
нередко
задерживают в
аудиториях.
Чуткий художник,
он откликается
(откликался) на
события
окружающей
жизни и отмечает
(отмечал) только
что
зарождающиеся в
ней явления.
Чтобы правильно
понять (понимать)
творчество
писателя,
необходимо
тщательно изучить
(изучать) его эпоху
Недопустимо одновременное
использование суффиксов ОВА и
ЕМ
(ИМ).
Нельзя пропускать частицу СЯ в
причастиях, образуемых от
возвратных глаголов.
В
центре повести
представитель
нарождающего
класса буржуазии.
В центре повести
представитель
нарождающегося
класса буржуазии.
Недопустимо рассогласование
причастия во времени с глаголом—
сказуемым или окружающей
лексикой.
На совещании были
представители всех
районов, за
исключением двух
делегатов,
отсутствующих по
уважительным
причинам.
Роман вскрывает
всю глубину
социального
неравенства,
господствующего в
дореволюционное
время в России.
На совещании
были представи—
тели всех районов,
за исключением
двух делегатов,
отсутствовавших
по уважительным
причинам.
Роман вскрывает
всю глубину
социального
неравенства,
господствовавшего
в дореволюционное
время в России.
Причастный оборот не должен
включать в себя определяемое
существительное.
отредактированная
рукопись автором
отредактированная
автором рукопись;
рукопись,
отредактированная
автором
Причастный оборот примыкает
(спереди или сзади) определенному
существительному; переносить
оборот не рекомендуется.
Горная цепь тянется
с востока на запад,
состоящая из
множества хребтов.
Горная цепь,
состоящая из
множества хребтов,
тянется с востока
на запад.
Состоящая из
множества хребтов
горная цепь
тянется с востока
на запад.
Глагол—сказуемое и деепричастие
не
должны обозначать действия
разных предметов или лиц.
Выражая в песнях,
сказках былинах
мечту о
счастливой доле,
народом были
созданы
произведения
большой глубины
и силы.
Выражая в песнях,
сказках, былинах
мечту о счастливой
доле, народ создал
произведения
большой глубины и
силы.
Нельзя допускать разнобой в
употреблении
видов деепричастий.
Читая статью и
отметив нужный
материал, я всегда
делаю выписки.
Читая
(прочитав)
статью и
отмечая
(отметив)
нужный
материал, я
всегда делаю
выписки.
Нельзя относить деепричастный
оборот к сказуемому, выраженному
страдательным причастием.
На картине
изображен мальчик,
широко расставив
ноги и уперевшись
руками в колени.
На картине
изображен
мальчик, широко
расставивший ноги
и упершийся
руками в·колени.
Нарушение согласования между
членами предложения:
нарушения согласования в числе
отсутствие согласования в роде
между подлежащим и сказуемым
Молодёжь всегда
были впереди
Выставка—просмотр
открыт ежедневно.
Герману очень
нравилось военная
служба.
Молодёжь всегда
была впереди
Выставка—просмотр
открыта
ежедневно.
Герману очень
нравилась военная
служба.
Падежное рассогласование имён.
Он никогда не видел
таких глаз, словно
присыпанных
пеплом,
наполненные
неизбывной тоской.
Он никогда не
видел таких глаз,
словно
присыпанных
пеплом,
наполненных
неизбывной
тоской.
Нельзя сочетать в качестве
однородных членов инфинитив и
существительное.
Эта книга научила
меня честности,
смелости и уважать
друзей.
Эта книга научила
меня честности,
смелости и
уважению к
друзьям.
В составном сказуемом нельзя
одновременно употреблять полную
и краткую формы.
Жизненный путь
героя тяжёл и
трагичный.
Жизненный путь
героя тяжёл и
трагичен.
Жизненный путь
героя тяжёлый и
трагичный.
Однородные члены должны
согласовываться в падеже с
обобщающим словом.
Во встрече
участвовали
делегаты от
следующих стран:
Англия, Франция,
Италия.
Во встрече
участвовали
делегаты от
следующих стран:
Англии, Франции,
Италии.
Нельзя ставить общее слово при
однородных членах, требующих
разного управления.
Трест организовал и
руководит
предприятиями.
Трест организовал
предприятия и
руководит ими.
Нарушение порядка слов при
использовании двойных
сопоставительных союзов.
Народные массы не
только создают
материальн
ые
блага,
но и великие
сокровища
культуры.
Народные массы
создают не только
материальные
блага,
но и великие
сокровища
культуры.
Нарушение порядка слов в
предложении
Детство прошло
Онегина в
Петербурге.
Светское общество
показал в романе
«Евгений Онегин»
Пушкин.
Детство Онегина
прошло в
Петербурге.
Пушкин показал в
романе «Евгений
Онегин» светское
общество.
Пропуск необходимых слов.
Владик кое—как
прибил доску и
побежал в волейбол.
Владик кое—как
прибил доску и
побежал играть в
волейбол.
Нарушение границ предложения.
Охотник положил
ружьё, привязал
собаку. И пошёл к
зверю.
Охотник положил
ружьё, привязал
собаку и пошёл к
зверю.
Загромождение сложного пред—
ложения придаточными.
Врачи считают, что
болезнь настолько
серьёзна, что
приходится
опасаться за жизнь
больного
.
Врачи считают
болезнь на—
столько серьёз—
ной, что
приходится
опасаться за
жизнь больного.
Разнотипность частей сложного
предложения.
В повести
содержится две
идеи: 1) всё большее
значение приобрета—
ет укрепление
нравственных устоев
общества;
2)
роль в этой работе
широких слоёв
интеллигенции.
В повести
содержится две
идеи: 1) всё
большее значение
приобретает
укрепление
нравственных
устоев общества;
2) большую роль
в этой работе
играют широкие
слои
интеллигенции
(или: необходимо
вовлечь в эту
работу широкие
слои
интеллигенции)
Нельзя смешивать конструкции
главного и придаточного
предложений.
Последнее, на чём я
остановлюсь, это на
вопросе о Ленском.
Последнее, на чём
я остановлюсь, это
вопрос о Ленском.
Неправильное совмещение
конструкции
простого и сложного предложений.
Пьеса разоблачает
«тёмное царство» и
как
Дикие и Кабанихи
жестоко относятся к
зависимым от них
людям.
Пьеса разоблачает
«тёмное царство«,
показывает, как
Дикие и Кабанихи
жестоко относятся
к зависимым от них
людям.
Нельзя объединять причастный
оборот и придаточное
определительное предложение.
На столе у Манилова
лежала книга,
открытая на одной и
той же странице и
которую он никогда
не читал.
На столе у
Манилова лежала
открытая на одной
и той же странице
книга, которую он
никогда не читал.
Придаточное определительное
предложение со словом
КОТОРЫЙ нельзя отрывать от
определяемого
существительного.
Из разговора Лизы и
Софьи мы узнаём о
Чацком, выросшем в
этом доме, который
сейчас где—то
путешествует.
Из разговора Лизы
и Софьи мы узнаём
о выросшем в этом
доме Чацком,
который сейчас
где—то
путешествует.
Неоправданное повторение
одинаковых союзов.
Некоторые критики
полагали, что автор
так молод, что едва
ли сможет
убедительно решить
поставленную
проблему.
Некоторые критики
полагали, будто
автор
так молод, что едва
ли сможет
убедительно
решить
поставленную
проблему.
Неправомерное столкновение
близких по значению
подчинительных союзов.
Он считал, что будто
мы его неправильно
поняли.
Он считал, что
мы его
неправильно
поняли.
Он считал, будто
мы его
неправильно
поняли.
Неверное употребление союзов и
союзных
слов.
Вопрос обсуждался
на совещании, где и
было принято
решение.
Вопрос обсуждался
на совещании, на
котором и было
принято решение.
Смешение прямой и косвенной
речи.
Базаров говорит
Аркадию, что твой
отец — человек
отстав—
ной.
Базаров говорит
Аркадию, что его,
Аркадия, отец —
человек отставной.
Базаров говорит
Аркадию: «Твой
отец —
человек
отставной».
Вид
Пример ошибки
Объяснение ошибки
Исправление ошибки
Неправильное употребление падежной формы ИС с предлогом
Согласно приказа
По уходу барина,
по окончанию пьесы
Предлоги «благодаря», «согласно», «вопреки» употребляются только с дательным падежом
Предлог «по» в значении «после» употребляется с предложным падежом
Согласно (чему?) приказу
По уходе барина,
по окончании пьесы
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Все, кто опоздал, извинился.
Все, те – местоимения множественного числа, поэтому и сказуемое должно быть во множ. числе.
Соединяем: все извинился? Неправильно.
Все, кто опоздал, извинились.
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
(названия в кавычках)
В газете «Известиях» пишут…
Если название само по себе, то оно склоняется, если название используется с главным словом, то оно не склоняется.
В «Известиях» пишут…
В газете «Известия» пишут…
Ошибка в построении предложения с однородными членами
(объединение двух глаголов одним дополнением)
Он обратился и получил помощь от друзей.
Первый глагол требует дополнение «к кому», второй – «что»:
Обратился помощь?
Получил помощь.
Он обратился к друзьям и получил от них помощь.
Неправильное построение предложений с деепричастным оборотом
Глядя в окно, в комнату залетел воробей.
Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия.
Деепричастие обозначает добавочное действие, которое вместе с основным действием совершает одно лицо
Глядя в окно, я увидел, как в комнату залетел воробей.
Говоря о богатстве языка, лекторы начали дискуссию.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов.
Кто стремится изгнать? Повстанцы. Зададим от этого слова правильный вопрос: повстанцев какИХ? Какое окончание у вопроса, такое должно быть и у причастия: повстанцев, стремящИХся.
Он возглавил восстание повстанцев, стремящихся изгнать колонизаторов.
Неправильное построение предложения с косвенной речью
Володя напомнил Лёньке, как я вытащил тебя за шкирку из воды.
Неправильное употребление местоимения: не я, а он; не тебя, а его.
Володя напомнил Лёньке, как он вытащил его за шкирку из воды.
Наши курсы призваны помочь школьникам успешно подготовиться к ЕГЭ и стать студентами медицинских вузов. Мы предлагаем глубокие знания как для подготовки к профильным ЕГЭ по химии и биологии, так и к ЕГЭ по русскому языку.
В этой статье познакомимся с классификацией типичных ошибок в русском языке и разберем их на конкретных примерах.
Классификация ошибок по ФИПИ
Составители КИМов ЕГЭ по русскому языку предлагают следующую классификацию, которая используется при проверке письменного задания. Итак, типичные ошибки подразделяются на:
-
Грамматические
-
Речевые
-
Логические
-
Фактические
-
Орфографические, пунктуационные и графические
Рассмотрим каждый вид подробнее.
Виды грамматических ошибок
Грамматические ошибки заключаются в неправильном образовании слов и их грамматических форм, в нарушении синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.
Ознакомимся с типичными грамматическими ошибками в русском языке.
-
Ошибочное словообразование
Подскользнуться (нужно писать поскользнуться).
-
Неправильное образование формы существительного
Многочисленные договора (нужно: многочисленные договоры).
-
Неверное образование формы прилагательного
Не более громче, а более громкий, не самый старейший, а самый старый
-
Неправильное образование формы числительного
Около пятиста участников вместо пятисот участников
-
Неверное образование формы местоимения
Ихний сын (правильно: их сын).
-
Неправильное образование форм глаголов, причастий, деепричастий
Махает (правильно: машет)
Скакающий (верно: скачущий),
Положа трубку вместо положив
-
Нарушение согласования
Он восхищается студентами, напролом идущих к своей цели (правильно: студентами, идущими к своей цели).
-
Нарушение управления
Анна Александровна не поздравила с день рожденья.
(правильно: не поздравила с днём рождения).
-
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Все, кто советуют не пользоваться гаджетами перед сном, обычно сами пренебрегают этим правилом (правильно: кто советует).
-
Ошибочное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами
Классический пример: Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.
-
Смешение прямой и косвенной речи
Директор заявил, что я накажу виновных.
(Правильно: директор заявил, что он накажет виновных).
-
Нарушение границ предложения
Аня, наверное, испугалась. Потому что вздрогнула и обернулась (необходимо оформить как сложноподчиненное предложение).
Виды речевых ошибок
Речевая ошибка – это нарушение в структуре употребления и сочетаемости слов.
Постарайтесь запомнить типичные речевые ошибки в русском языке и не употреблять их в своих высказываниях.
-
Употребление слова в не подходящем для него значении
Благодаря землетрясению, были разрушены сотни жилых домов (следовало употребить предлог из-за).
-
Плеоназм
Он откликается на всесвободные вакансии (слово вакансия означает свободное рабочее место).
-
Тавтология
В своем рассказе автор рассказывает о событиях прошлого лета.
-
Неудачное употребление местоимений
Лена очень любила свою подругу. Она была очень доброй и заботливой.
-
Неправильное употребление паронимов
В решении этого вопроса были приняты эффектные меры (следует употребить эффективные меры).
-
Нарушение лексической сочетаемости
Евгений постоянно пополняет свой кругозор. Работа занимает важную роль в его жизни (правильно: кругозор расширяют; занимает важное место либо играет важную роль).
-
Неоправданное употребление просторечий, жаргонизмов
Автор не ожидал такого кринжа.
Логические ошибки – это высказывания, в которых есть внутреннее противоречие, нарушение логики изложения мысли. Такие ошибки тоже не редко встречаются в работах ЕГЭ по русскому языку.
-
Подмена понятий
Автор поднимает проблему патриотизма. Эта тема очень важна в наше время (тема и проблема – далеко не одно и то же).
-
Нарушение причинно-следственных связей
Вскоре она перестала плакать, так как успокоилась.
-
Отсутствие связи между высказываниями
Автор задумывается о роли воспитания в жизни ребенка. И действительно, детям нужно заботиться о животных, чтобы привить чувство ответственности.
Фактические ошибки
Фактическая ошибка – это искажение информации о событиях и лицах, упоминаемых в тексте сочинения.
-
Искажение фактов, содержащихся в тексте.
Автор с упоением отзывается о писателе А. Эйнштейне.
-
Неверное упоминание фактов биографии автора или героя текста, даты, фамилии, цитаты.
Все смешалось в доме Обломовых.
Орфографические, графические, пунктуационные ошибки
Орфографическая ошибка – это неправильное написание слова. К типичным орфографическим ошибкам в русском языке относятся:
-
Правописание букв в слабой позиции перехот(переход)
-
Нарушения в переносе слов рад-ость
-
Слитное или раздельное написание слов какбудто, не чем (как будто, нечем)
-
Правописание чередующихся корней умерать (умирать)
-
Правописание словарных слов. Например, поменяться кординально (кардинально)
Совет: если вы сомневаетесь в написании слова, не используйте его, а замените синонимом, в написании которого вы уверены.
Графические ошибки – это перестановка (полувер) либо пропуск букв (рассморение), а иногда добавление лишних букв (дажбе). Чаще всего эти недочёты связаны с невнимательностью пишущего либо с торопливостью.
Пунктуационные ошибки связаны с неправильной постановкой знаков препинания, неверного их выбора (запятая на месте тире).
К типичным ошибкам в ЕГЭ по русскому языку, связанным с пунктуацией, относятся:
-
неверное оформление прямой речи на письме,
-
невыделение уточняющих слов, причастных и деепричастных оборотов.
Хотя наиболее частыми являются именно грамматические ошибки в ЕГЭ по русскому языку, обратите внимание и на все остальные.
Совет: найдите в интернете текст с ошибками и отредактируйте его, выделив в нем все виды ошибок. Такое упражнение поможет вам стать грамотнее и прибавит чувство уверенности при написании сочинения на ЕГЭ.
А если ваша подготовка к ЕГЭ зашла в тупик и вы не знаете, с чего начать, либо у вас остались вопросы, то скорее записывайтесь на наши курсы!
Вопрос о классификации ошибок в речи
школьников продолжает оставаться одной из
болевых точек преподавания русского языка в
школе. Данная проблема является болезненной не
только для учителей, методистов, специалистов по
культуре речи, она актуальна и для всех людей,
пишущих и читающих по-русски.
Грамматические ошибки — это
нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает
учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими,
синтаксическими) не владеет ученик.
|
№ п/п |
Вид ошибки |
Примеры |
|
Словообразовательные |
||
| 1 | Нарушение норм русского литературного словообразования: Ошибочное Искажение слов |
Трудолюбимый, надсмехаться, надсмешка, подчерк, нагинаться, пинжак, беспощадство, публицизм разночинская интеллигенция; полность |
| 2 | “Заменительное” словообразование, проявляющееся в замене какой-либо морфемы. |
Укидываться (вместо раскидываться), отвесить (от повесить); |
| 3 | Словосочинительство (создание несуществующей производной единицы, которую нельзя рассматривать как окказиональную) |
мотовщик, рецензист, не оглядаемая. |
|
Морфологические
Неправильное формообразование, |
||
| 4 | Ошибочное образование формы существительного |
Многие чуда техники, не хватает время |
| 5 | образование формы В.п. неодушевленного существительного, как у одушевленного |
Я попросила ветерка (вместо: ветерок); |
| 6 | образование формы В.п. одушевленного существительного, как у неодушевленного |
Запрягли в сани два медведя (вместо: двух медведей); |
| 7 | изменение рода при образовании падежных форм: |
пирожок с повидлой, февральский лазурь; |
| 8 | склонение несклоняемых существительных |
играть на пианине; |
| 9 | образование форм множественного числа у существительных, имеющих только единственное, и наоборот |
поднос чаев, небо затянулось облаком. |
|
Ошибочное |
||
| 10 | Неправильный выбор полной и краткой форм |
Шляпка была полная воды, мальчик был очень полон |
| 11 | Неправильное образование форм степеней сравнения: |
новенькие становятся боевее, она была послабже Пети; более интереснее, красивше |
| 12 | Нарушение норм формообразования глагола |
Человек метается по комнате; |
| 13 | Нарушение образования деепричастий и причастий |
Ехавши в автобусе, охотник шел, озирая по сторонам |
| 14 | Ошибочное образование формы числительного |
С пятистами рублями |
| 15 | Ошибочное образование формы местоимения |
Ихнего пафоса, ихи дети, не хотелось от ее (книги) оторваться |
| 16 | Ошибочное образование формы глагола | Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы |
|
||
| 17 | Нарушение согласования | Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающемися джазом, Базаров не может побороть По обоим сторонам дороги тянулись холмы; Базаров говорит Аркадию, что твой отец — |
| 18 | Нарушение управления | Нужно сделать свою природу более красивую, повествует читателей, согласно закона, он особое внимание было уделено на составление |
| 19 |
Ошибки в структуре простого нарушение связи между подлежащим и |
Солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны; |
| 20 |
Нарушение границы |
Собаки напали на след зайца. И |
| 21 | Неудачное употребление местоимений | Приезжий снял со стула тяжелый сверток и отодвинул его в сторону. Манилов попросил Собакевич потребовал у Чичикова написать себе |
| 22 | Нарушение связи между подлежащим и сказуемым |
Большинство возражали против такой оценки его творчества. Обычно молодежь является Произошло еще ряд событий. Чтобы приносить пользу Родине, нужно |
| 23 | Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях |
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и весёлые. |
| 24 | Ошибки в построении предложения, ведущие к искажению его смысла, структуры |
В своей пьесе Чехов показал также трудовую часть интеллигенции с ее мечтами о светлой и прекрасной жизни, представителем которой является Трофимов. Порфирий был Она уговорила отдать подводы для раненых, на |
| 25 | Ошибки, связанные с употреблением частиц |
Хорошо было бы, если бы на В тексте всего раскрываются две |
| 26 | Ошибки в построении предложения с однородными членами |
Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю. |
| 27 |
Разрушение ряда однородных |
Настоящий учитель верен |
| 28 |
Ошибки в построении |
Читая текст, возникает такое чувство… На картине “Вратарь” изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени. |
| 29 | Ошибки в построении предложения с причастным оборотом |
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами; причалившая лодка к берегу. |
| 30 |
Местоименное дублирование |
Кусты, они покрывали берег реки. |
| 31 |
Пропуски необходимых слов. |
Владик прибил доску и побежал |
| 32 |
Ошибки в структуре сложного смешение сочинительной и |
Эта книга научила меня ценить Ум автор текста понимает не только как |
| 33 |
Отрыв придаточного от |
Сыновья Тараса только что |
| 34 | Смешение прямой и косвенной речи | Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. |
| 35 |
Разрушение |
Терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная. |
| 36 |
Неоправданный пропуск |
Его храбрость — постоять за честь и справедливость привлекают автора текста. |
| 37 | Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм |
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. |