Врач решил это лекарство оставить где ошибка

How much to ban the user?

1 hour
1 day

Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости слов.

1. Избыток микроэлементов в почве приводит к тому, что повышается плодовитость зерновых культур.

2. Месторождения нефти в Среднем Приобье расположены далеко от железных дорог.

3. Этот агрегат позволяет внушительно снизить температуру соединения материалов.

4. В парке было заложено тридцать два дерева.

5. События в действительности проходили таким образом.

МОСКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Методическая разработка

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Тема: «Лексико-фразеологические ошибки

и их исправление»

Абдурагимова В.А.

преподаватель русского языка и

культуры речи

2019

Тема: Лексические ошибки и их исправление.

Цели:

1. Повторить и обобщить знания по теме «Лексикология»;

2. Познакомить студентов с причинами нарушения лексической нормы;

3.Познакомить с типичными лексическими ошибками;

4. Вырабатывать умение находить лексические ошибки и исправлять их;

5. Совершенствование навыков использования словарей:

6. Формировать познавательный интерес к культурному наследию языка;

7. Формировать мотивацию к дальнейшему изучению темы;

8. Развивать способности к самостоятельному размышлению над

поставленными вопросами, поиску ответов на них и аргументации своего

мнения;

9 .Воспитывать познавательную активность, культуру, бережное отношение к

русскому слову;

10 .Развивать коммуникативные навыки.

Оборудование: мультимедиа, толковые и фразеологические словари,

раздаточный материал с тренировочными упражнениями.

Методические приемы: объяснение учителя, опрос, индивидуальные

задания, работа со словарем, дискуссия.

Тип урока: Практическое занятие.

Межпредметные связи:русский язык, литература, история.

План:

1.Орг. момент. Сообщение темы и целей урока.

2. Фронтальный опрос.

3.Типология лексических ошибок.

4. Анализ ошибок

4. Практикум

Ход занятия.

Тема занятия: Лексические ошибки и их исправление.

Обобщая наши знания по теме «Лексикология», мы, сегодня, познакомимся с

понятием «лексические ошибки», попытаемся назвать их основные причины, а

также будем активно работать над культурой нашей речи. Ответим на

следующие вопросы:

-что такое лексикология? ( Раздел лингвистики, изучающий лексику)

-как называется словарный запас одного человека? (лексикон)

-объясните явление полисемии (многозначность)

-какой словарь помогает разобраться в многообразии лексических значений?

(толковый)

-перечислите известных вам авторов толковых словарей?

-перечислите лексические единицы (синонимы, антонимы, паронимы,

омонимы, фразеологизмы)

-в чем разница между явлениями полисемии и омонимии? (значения

многозначных слов связаны между собой)

-в каких тропах и стилистических фигурах основным материалом могут

являться синонимы? (градация), антонимы (антитеза, оксюморон)?

-что определяет лексическая норма? (Употребление слов в соответствии с

их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими

словами)

Вспомним условия соблюдения лексических норм.

Говорить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее

владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и

является одним из условий профессионального успеха.

Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий.

Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас,читать классическую

литературу, систематически обращаться к словарям и справочникам,

стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного

языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке.

При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки.

Речь – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и

мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и

передачи этой информации путём коммуникации.

Ошибки делают как в письменной, так и в устной речи. Более того,

понятие культуры речи, неразрывно связано с понятием речевой ошибки.

Рассмотрим лексические ошибки подробнее.

НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ТИПЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ

ОШИБОК.

1.Неправильный выбор слова, связанный с незнанием его лексического

значения:

Декада узбекской кухни будет проходить в ресторане с 1 по 5 сентября. Дни

узбекской кухни будут проходить… (Декада — период времени, равный 10

дням)

Он упал навзничь и уткнулся лицом в землю.

Он упал ничком… (навзничь – вверх лицом)

Здание поражает своими причудливыми габаритами.

(габариты – это размеры, причудливой м.б. только форма)

2. Ошибки в употреблении многозначных слов, заключающаяся в

использовании полисемичных слов в таком контексте, который не допускает

двусмысленности:

Ребенок требует ухода матери.

Все ошибки в программе вовремя просмотрели. Все ошибки вовремя

заметили.

3.Ошибки в использовании заимствованных слов.

Все сильнее ностальгия по прекрасному. Все сильнее тяга к прекрасному

(Ностальгия – тоска по родине)

4.Ошибки в употреблении синонимов:

Оборудование в больнице самое прогрессивное. Оборудование самое

современное.

Князь Андрей искренне влюбляется в Наташу (искренне можно любить, а

влюбляться – пламенно, страстно)

Быть свидетелем премьеры в спектакле (можно быть свидетелем

происшествия)

5.Ошибки в употреблении антонимов, связанные со стилистически

необоснованным употреблением в речи слов с противоположным значением.

Необходимо военное умиротворение конфликта.

Широко раскрыть узкие проблемы.

6. Ошибки в употреблении омонимов, заключающаяся в неудачном

употреблении слов, совпадающих по звучанию или написанию, но различных

по значению:

Освобожден за беспринципность.

Врач решил оставить это лекарство.

7. Ошибки в употреблении паронимов (смешение паронимов).

Одеть пальто, костлявая рыба, сломленная челюсть, болотная местность,

гарантированный талон. Земельный холм рос на глазах. Земляной холм рос

на глазах.

8. Нарушение границ лексической сочетаемости, т.е. способности слов

соединяться друг с другом.

Быть в поле внимания (быть в поле зрения), наращивать мастерство

(повышать мастерство), бархатный период (сезон), крепкая вражда

(сильная вражда, крепкая дружба).

Нарушение границ лексической сочетаемости приводит к контаминации –

соединению двух правильных вариантов в третье неправильное.

Играть значение (играть роль, иметь значение)

Повысить кругозор (расширить кругозор, повысит уровень знаний).

Причинить удовольствие (причинить горе, доставить удовольствие)

Одержать первенство (одержать победу, завоевать первенство)

Предпринимать усилия (прилагать усилия, предпринимать попытки)

9. Речевая недостаточность. Пропуск нужного слова.

Мы поделимся опытом в сфере рекламы.

Мы поделимся опытом работы в сфере рекламы.

10. Речевая избыточность. Наличие лишних слов.

Существует два основных типа речевой избыточности – плеоназм и

тавтология.

Плеоназм – это употребление в речи близких по смыслу, а потому логически

лишних слов. Примером избыточных сочетаний служат такие, в которых

имеет место повторение признака, уже содержащегося в главном слове, в

зависимом слове: моя автобиография, коренной абориген, главная суть,

преднамеренная провокация, мемориальный памятник, маршруты движения,

период времени, броский эффект.

Гостям подарили памятные сувениры. Сувенир – подарок на память.

Гостям подарили сувениры.

В отличие от плеоназма, где повторяются смыслы, а не слова, тавтология

представляет собой повтор в пределах предложения однокоренных слов или

одинаковых морфем: охотник охотился, протоколировать протокол,

следует отметить следующие особенности.

Товарные биржи сформированы в форме акционерных обществ. Товарные

биржи сформированы как акционерные общества.

Тавтология м.б. скрытой, когда в предложении сочетаются близкие по

значению исконное и заимствованное слова.

Имеется несколько свободных вакансий. Вакансия – свободное место.

Имеется несколько вакансий.

11. Неправильное употребление стилистически окрашенных слов.

Директор не должен совать нос в конфликт менеджеров. Директор не

должен вмешиваться в конфликт менеджеров (совать нос –

разг.выражение).

12.Ошибки в использовании фразеологизмов. Наиболее типичными

являются следующие:

а) замена компонента фразеологического сочетания

перебирать из пустого в порожнее (переливать из пустого в порожнее),

львиная часть (львиная доля);

б) неоправданное сокращение или расширение состава фраз оборота

вступили новые правила (вступили в действие новые правила)

оставлять желать много лучшего (оставлять желать лучшего);

в) искажение грамматической формы компонентов фразеологизма

подвернуться под рукой (подвернуться под руку)

бабушка на двоих сказала (бабушка надвое сказала);

г) нарушение грамматической связи фразеологизма с примыкающими к

нему словами

никому и никогда он шапку не ломал (ни перед кем он шапку не ломал)

спикер выразил сожаление случившимся (спикер выразил сожаление в связи

со случившимся);

д) употребление фразеологизма, не соответствующего контексту

Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски. Среди

слушателей были студенты, которые плохо знали русский язык.

Зрители внушают мне доверие, что я как актриса еще многое могу сделать.

Зрители вселяют в меня веру, что я как актриса еще многое могу

сделать.

ОТРАБОТКА НАВЫКОВ И УМЕНИЙ.

I.Задание: определить тип лексической ошибки, исправить, записать

правильный вариант.

1.Ионыч гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах.

2.В плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин.

3.Мне была поручена заглавная роль в новой постановке.

4.Львиная част наследства досталась старшему сыну.

5.Базаров впервые познакомился с Одинцовой на балу у губернатора.

6.Перенести заразительную болезнь.

7.Друзья, попробуем оглянуться в будущее.

8.Читая трилогию Льва Толстого «Детство. Отрочество. Юность», мы узнаем,

как жили наши современники в 19 веке.

9.Через весь роман проходит фабула патриотизма.

10.Обе линии сюжета, личная и общественная, развиваются в комедии

Грибоедова параллельно, взаимно пересекаясь.

11.С первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком.

12.Чтение классической русской литературы обогащает кругозор людей.

13.В музее экскурсантам были показаны старинные полотна.

14.Экскурсанты прослушали объяснения руководителя группы.

15. В1898 г. появился «Крыжовник». В означенном рассказе Чехов писал…

16. При окончании средней школы у многих возникают разные дилеммы.

17.Он с грустью констатировал: здоровье сдает.

18.Школьники, облаченные в маскарадные костюмы, быстро заполнили зал.

19.Госпожа Простакова плохо обращается со своими придворными.

20 Совершенно отличный результат был получен молодыми специалистами.

Обобщение. Итог урока.

Какой урок вы извлекли из нашего занятия?

Назовите причины лексических ошибок?

Сегодня мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните,

что речь человека, это его визитная карточка. По языку, которым мы

выражаемся можно судить об обществе, в котором он вращается. Я

надеюсь,вы будете теперь более внимательны к слову, к своим

высказываниям.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данное методическое пособие предназначено для преподавателей, ведущих в колледжах

дисциплину «Русский язык в профессиональной деятельности». Целью изучения данного курса

является совершенствование практической грамотности учащихся, но не через изучение орфографии

и пунктуации (на что делается упор в школе и на первом курсе колледжа), а через выработку навыков

работы со словом с точки знания его фонетического, морфемного, лексического и грамматического

содержания. Тема «Лексика» внутри этого курса оказывается самой важной и одновременно самой

сложной по содержанию темой, т.к. предполагает не только изучение лексических норм русского

литературного языка, но и наличие у студентов большого словарного запаса. Кроме того, тема

«Лексика» является базовой для изучения всего курса «Русского языка», так как без знания

лексического значения и овладения навыками работы со словом невозможна не только грамотная

речь, но и речь вообще. Овладение культурой речи предполагает развитие навыков работы со словом

с точки зрения его содержания и стилистической окраски. Поэтому данная тема должна быть изучена

в полном объеме.

Тема содержит семь основных подтем, объединенных в силу сжатости курса в пять уроков.

Каждый урок строится по традиционной схеме:

 проверка домашнего задания и повторение теории предшествующего урока;

 изучение основных понятий курса и норм современного русского литературного языка;

 закрепление материала через отработку навыков построения грамотной речи путем

применения теоретических знаний на практике (оценка слова с точки зрения содержания и

стиля, замена неподходящего слова путем выбора из вариативного ряда, нахождение

речевой ошибки, ее объяснение и исправление и т.п.);

 проверка усвоения материала через самостоятельные работы (без помощи учителя);

 домашнее задание.

Материал заданий может варьироваться в зависимости от уровня знаний студентов и

специальности. (Практический материал представлен с избытком для возможности выбора).

Кроме того, данная тема завершается проведением одной практической и одной контрольной

работы: «Исправление нарушений лексических норм».

К концу изучения темы студенты

должны знать:

 основные лексические нормы современного русского литературного языка;

 основные лексические единицы: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы;

 основные лексические ошибки и условия, при которых они возникают в речи;

 терминологию своей специальности, профессиональную фразеологию.

должны уметь:

 самостоятельно или с помощью словарей определять лексическое значение слова и его

стилистическую окраску;

 подбирать необходимое и заменять неудачное, ошибочно использованное слово в речи;

 пользоваться фразеологией, стилистически окрашенной, в том числе профессиональной

лексикой;

 находить и исправлять лексические речевые ошибки;

 создавать самостоятельно текст в соответствии с литературными нормами, с

использованием при необходимости средств выразительности;

 эффективно пользоваться русским языком в любых ситуациях речевого общения

(профессиональных и бытовых).

ЗАНЯТИЕ 1. Смысловая точность речи. Стилистическая окраска слова.

Работа над текстом – это, прежде всего, работа над его лексикой, т.е. над подбором слов. Для

этого необходимо установить содержание слова. Под содержанием слова обычно понимается его

лексическое значение и стилистическая окраска. (Предполагается, что тема «Функциональные стили

речи» уже изучена).

Предмет, явление, образ действия и т.п., возникающие в сознании человека при произнесении

слова, составляют лексическое значение этого слова.

Звучит слово «лимон» — и в сознании человека возникает образ желтого вытянутого фрукта с

кислым вкусом. Значит, лексическое значение слова «лимон» — «кислый, желтый, вытянутой формы

фрукт».

Речь служит человеку средством общения потому, что при произнесении или зрительном

прочтении одного и того же слова в сознании любого человека возникает один и тот же образ. Автор

текста посылает совою мысль, свое слово читателю, который через образ (лексическое значение

слова) эту мысль получает. Если же автор или читатель (слушатель) не знает или неверно понимает

значение какого – либо слова, то речь перестает быть средством общения (мысль теряет способность

переходить от одного человека к другому или переходит в искаженном виде).

Убедимся в этом на примерах:

Врач решил это лекарство оставить.( Какую мысль получил «потребитель»? Продолжить

использование лекарства или прекратить? Мысль исказилась. Следовательно, в предложении речевая

ошибка.)

Еще живы предки Пушкина. («Потребитель» в недоумении: Пушкин скончался в 1836 году.

Его предки живы быть не могут. Следовательно, слово «предки» по лексическому значению не

подходит и должно быть заменено на слово «потомки».)

Контроль качества осуществляется методом выборной проверки.( Мысль искажена.

Лексическое значение слова «выборная» — явившаяся следствием выборов, голосования, а автор имел

в виду «выбранную произвольно, наугад», то есть нужно слово «выборочная»)

Таким образом, первое, что нужно учитывать при выборе слова для использования в речи,- это

лексическое значение слова. Если определить значение трудно, то необходимо обратиться к толковым

словарям.

ЗАДАНИЕ 1: Определить лексическое значение слов, пользуясь толковыми словарями. (На

каждой парте по словарю из фондов библиотеки или из домашних библиотек студентов. О

необходимости принести словари сообщалось на предыдущем уроке).

нормированный, выявить, стиль, язык, превалировать, ходатайство, рев

(Обратить внимание на несколько значений некоторых слов, на стилистические пометы).

Речевые ошибки, связанные с лексическим значением слова:

Пример предложения с ошибкой

Тип ошибки, правильный вариант:

У куниц скоро появится наследство.

чуток – разговорное = немного

дельные – разговорное = полезные

— (синонимы) = погружаешься

— (синонимы) = испытывают

— … уделяем первоочередное внимание

— … ставит задачи (создает трудности)

— … установили 32 рекорда

6) Женщине присудили 50% мужа.

Речевые ошибки.

1) Использование фразеологизма без учета его лексического значения.

Пример.

Ахиллесова пята Сидорова – математика, поэтому он участвует во всех математических

олимпиадах.

(Ахиллесова пята – слабое место человека, поэтому данный фразеологизм не подходит по смыслу.

Его надо заменить на «сила», или «конек» , или «увлечение» Сидорова).

2) Использование фразеологизма без учета его стилистической окраски.

Пример.

Преступник навострил лыжи на север.

( «навострил лыжи» – просторечный фразеологизм, книжного фразеологизма с подходящим

значением не существует, поэтому используем обычное словосочетание: преступник собрался

бежать на север).

Помнить: при возникновении ошибки неудачный фразеологизм заменяется другим

синонимичным фразеологизмом или обычным словосочетанием, подходящим по смыслу (пред. 1

и 2).

3) Стилистически не оправданное изменение состава фразеологизма:

а) плеоназм; например, тяжелый сизифов труд, случайная шальная пуля;

б) речевая недостаточность; например, успехи этого ученика желают много лучшего (оставляют

желать много лучшего);

в) искажение лексического состава фразеологизма (замена слов), в том числе контаминация;

Примеры:

Вырвалось у него с языка (сорвалось), провести вокруг пальца (обвести), это дело гроша

выеденного не стоит (гроша ломаного / яйца выеденного) – лучше использовать первый, так как

второй является разговорным по стилистической окраске.

г) искажение грамматического состава фразеологизма;

Пример: Дети заморили червячков и развеселились. (Во фразеологизме слово «червячка»

используется в единственном числе; множественное число данного слова разрушило

фразеологизм, предложение получило реальный смысл: дети мучили червячков и от этого

веселились. Правильный вариант: дети заморили червячка (=поели, перекусили) и развеселились).

4) Искажение образного значения фразеологизма (фразеологизм ставится в неудачный контекст, где

начинает восприниматься не как образное средство, а как обычное словосочетание).

Пример 1.

Грампластинка не сказала еще своего последнего слова. (Автор подразумевал полезность

пластинки для общества, возможность ее использования, несмотря на появление альтернативных

звуковых носителей, а получился смысл: реальная пластинка еще продолжает извлекать звуки, не

остановилась.

Правильнее было бы сказать: грампластинка еще послужит человеку.

Пример 2.

В этом году Аэрофлоту удалось удержать поток пассажиров на высоком уровне. (Автор, видимо,

хотел сказать о количестве пассажиров, что их стало не меньше, или о хорошей работе компании,

а получилось, что пассажиров «перевозили» высоко над землей. Правильно было бы сказать:

«Аэрофлоту в этом году удалось выполнить работу на высоком уровне» или «Аэрофлот проводил

обслуживание пассажиров на высоком уровне»).

5) Нарушение сочетаемости слов.

Пример.

Суд смотрит на фокусы дельцов спустя рукава. (Правильные варианты: При рассмотрении дел

мошенников суд работает спустя рукава. На дела мошенников суд смотрит сквозь пальцы).

6) Дикой знает толк в отмывании денег.

3) Метафора – слово или выражение, употребленное в переносном значении на основе

сходства двух предметов или явлений. В отличие от сравнения, метафора называет только

то, с чем сравнивается. Сходство может быть основано на различных чертах:

Горит восток зарею новой. Над скалами высоко и медленно плавал коршун. Приручением

животных люди занимались еще на заре человеческой культуры. Тихо дремлет река.

4) Метонимия – слово и выражение, употребленное в переносном значении на основании

замещения одного предмета другим.

Связь может быть между:

 содержимым и содержащим: Я три тарелки съел.

 автором и его произведением: Белинского и Гоголя с базара понесет.

 действием и орудием этого действия: Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и

пожарам.

 предметам и материалом, из которого он сделан: Не то на серебре – на золоте едал.

 местом и людьми, находящимися на этом месте: Все поле охнуло. Зал встал.

5) Синекдоха – разновидность метонимии, основанная на переносе значения по признаку

количественного соотношения между ними:

 единственное число вместо множественного: Все спит: и человек, и зверь, и птица. Как

ликовал француз.

 множественное число вместо единственного: Мы все глядим в Наполеоны.

 часть вместо целого: Все флаги в гости будут к нам.

 родовое вместо видового: Ну что ж, садись, светило.

 видовое вместо родового: Пуще всего береги копейку.

6) Гипербола и литота.

Гипербола – непомерное преувеличение:

В сто сорок солнц закат пылал. Клубника с кулак величиной.

Литота – преуменьшение: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка. Мальчик – с –

пальчик. Мужичок с ноготок.

7) Ирония – употребление слова или выражения с смысле, обратном буквальному, с целью

насмешки: Отколе, умная, бредешь ты голова (обращение к ослу). Хилого называют

Геркулесом, безобразного Аполлоном.

Аллегория – иносказательное изображение отвлеченного понятия с помощью конкретного

жизненного образа. Аллегория используется в сказках, баснях, где носителями свойств

людей выступают животные, предметы, явления природы:

хитрость – образ лисы, коварство – образ змеи, трусость – образ зайца.

9) Перифраз(а) – описательный оборот, используемый вместо названия предмета: автор

«Евгения Онегина» (Пушкин), царь зверей (лев), люди в белых халатах (врачи).

2 . Фигуры речи (синтаксические языковые средства)

1) Повтор.

 анафора – единоначатие (лексическое или синтаксическое):

Клянусь я первым днем творенья,

Клянусь его последним днем.

Я стою у высоких дверей,

Я слежу за работой твоей.

 стык – повтор в конце одной строки и начале другой:

О, весна без конца и без краю,

Без конца и без краю мечта.

 эпифора – повтор слов в конце смежных отрывков (предложений):

Срывайтесь за ними,

Неситесь за ними,

Гонитесь за ними,

Спешите в поля.

 параллелизм – одинаковые по синтаксическому построению предложения, идущие

подряд:

Но вы не хотели цветов,

И вы не расслышали слов.

2) Антитеза – противопоставление противоположных понятий: Сытый голодному не

товарищ. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздники горюет.

3) Оксюморон (остроумно – глупое) соединение несоединимых (противоречащих друг

другу) понятий: горькая радость, красноречивое молчание, живой труп.

4) Градация – расположение однотипных понятий по усилению значимости :

 восходящая градация: ни дня, ни минуты, ни секунды. Федоровна вошла в свои темные,

душные, скучные комнаты. Сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке».

 нисходящая градация: не сломлюсь, не дрогну, не устану.

5) Риторический вопрос – вопрос – утверждение, не требующий ответа. Кто не читал сказок

Пушкина! И какой же русский не любит быстрой езды!

Задание 1: Найти средства выразительности.

1) И сбежались с Уральской кручи горностаевым мехом тучи.

2) Москва, спаленная пожаром, французу отдана.

3) Я царь – я раб, я червь – я бог.

4) Весь город обсуждал это событие.

5) Так хочется иметь крышу над головой.

6) За все, за все тебя благодарю:

За тайные мучения страстей,

За горечь слез, отраву поцелуя,

За месть врагов и клевету друзей.

7) Сидит милый на крыльце с выраженьем на лице,

А у милого лицо занимает все крыльцо.

И невозможное возможно, дорога долгая легка.

9) Роман пошел к развязке.

10) Неизъяснимая словами, жизнь обрела черты …

Домашнее задание: Определить тропы и фигуры.

(ответы надписать над соответствующими словами и словосочетаниями)

Текст

ритор. вопр. анафора сравнение

Хлеб! Что может быть важнее?! Хлеб – солдат в дни войны, искусный

метафора анафора. сравнение

пропагандист, политик – в дни мира. Хлеб, наконец – это рука, протянутая

синекдоха градация

пострадавшему от стихийного бедствия соседу. Без хлеба нет еды, нет счастья, нет жизни.

эпитет метафора эпитет

В утреннюю свежесть воздуха вплетается живительный запах теплого хлеба…

эпитет синекдоха

И все это – дело золотых рук хлебороба. Поклонись ему и будь совестлив перед его

оксюморон эпитет метафора

повседневным подвигом. Помни мудрое изречение, пришедшее к нам из глубины

метафора синекдоха

веков. Да отсохнет рука, бросившая под ноги хотя бы крошку хлеба.

Задание для контрольной работы: отредактируйте предложения

1 вариант

1. Я хочу продолжить семейную династию и потому решил стать офицером.

2. В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастет на два часа.

3. Сравним последние экономические показатели с предыдущими годами.

4. Необходимо улучшить снабжение кормами животноводства.

5. Пора подвести результаты встречи.

6. В нашей работе ведущее значение уделяется нравственному воспитанию детей.

7. Мы преклоняем голову перед защитниками Отечества.

8. Правительство в это трудное и нелегкое время должно представлять собой единый монолит.

9. Когда люди сотрудничают и вместе работают, они должны взаимно уважать друг друга.

10. Изменения , прошедшие в нашей стране за последние 5 лет, необратимы.

11. Меня просили написать свою автобиографию.

12. Знания этого студента троечные, посредственные.

13. Молодые учителя ощущают большие затруднения в работе с родителями учеников.

14. Эта пожилая женщина была еще очень молодой.

15. Давно замечено , что защита нашей команды хромает.

16. Приборы помогают установить , какие детали являются браковочными .

17. Идеалом счастья Обломов считал сытную жизнь.

18. Чаша его терпения наконец лопнула

19. Постоянное застирывание пятен вдет к сохранению времени использования изделия.

20. Ваш ответ привел нас в заблуждение .

2 вариант

1. Значительный эффект в обучении оказывает использование примеров из жизни.

2. Конкурс вскрыл то лучшее, что было наработано за год .

3. Поломку можно сравнить с нездоровым человеком, а слесаря — с врачом.

4. Необходимо предпринять решительные меры.

5. Мы обращаем главное внимание на развитие качества продукции.

6. Сейчас наши дети начинают постигать первые школьные трудности.

7. Наблюдается резкое уменьшение уровня жизни.

8; Контракт был заключен в устной форме.

9. Она плакала и не спешила вытирать свои слезы.

10. Школьники не остались безучастными к чистоте родного города.

11. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и интересных сюрпризов.

12. Иванов был полным невежей в вопросах искусства.

13. Его настигла случайная шальная пуля.

14. Жидкость в стенках капилляра опускается, на высоту, определяемую формулой.

15. Экскурсанты внимательно рассматривали старинные полотна.

16. Продолжительность процесса длится 2 часа.

17 Студенты должны стать соучастниками образовательного процесса. ^

18. Маска надежно укрывает лицо вратаря.

19. Премировать работников яслей за выполнение плана по уровню заболеваемости детей.

20. Здесь похоронены те, кто сложил свои кости за Родину

3 вариант

1. Мы дважды прослушали беседы по технике безопасности.

2. Как расширился круг познаний студентов!

3. Выдающиеся успехи, одержанные нашими хоккеистами, произвели на всех

неизгладимое впечатление.

4. Наши знания о богатствах недр земли являются лишь незначительной частью скрытых,

еще больших богатств.

5. Артисты с нетерпением ждали приближения дня премьеры.

6. Главная задача правительства — увеличение уровня благосостояния народа.

7. Никто не смог ответить на вопрос, данный лектором.

8. Наши фермеры завоевали рекорд по настригу шерсти тонкорунных овец.

9. Свободная вакансия есть на медицинском факультете.

10. Будем ждать ответную контратаку.

11. День рождения начнется в три часа.

12. Сегодня у нас в гостях гость, приехавший из Белоруссии.

13. Медлительность и нерасторопность в подготовке к отопительному сезону не допустимы.

14. Этот путь разрешения конфликта кажется проблемным .

15. Нельзя убивать даже ради осуществления великой цели.

16. Человек он был тяжелый .

17. Большое значение стали играть сетевые графики .

18. Редактор прочитал рукопись и внес в нее некоторые стилевые поправки.

19. Регистрация командировочных из Москвы производится в вестибюле.

20. Регулярные занятия утренней гимнастикой понижают иммунитет детей.

Вариант 4

1 . Установлено незаконное расхищение государственного имущества .

2. Гринчик предупредил стажера о подводных камнях, которые могут встретиться на пути

самолета.

3. Калибр найденной пули отличается от пули из тела убитого .

4. Спектакль оказал на зрителей огромное впечатление .

5. Предполагается вновь возобновить работу после капремонта

6. В статье придавалось большое внимание чуткому отношению к кадрам .

7. Нужно воспитывать детей как патриотов своей Родины.

8. Характеристика Климова точно соответствовала

действительности . 9..В прошедшие дни прошли снегопады,—и

выпало много снега.

10. Он быстро заслужил известность ..

11. Вы спрашиваете, почему так рухнул интерес детей к чтению.

12. Толпа людей ворвалась в здание .

13. Личными интересами нельзя загораживаться от общественных .

14. Грудной ребенок требует ухода матери.

15. Он понял, что стал косным виновником гибели товарища.

16. Установлено, что ткачи седьмой бригады используют брачные простыни в качестве

покрывал для

станков .

17. Систематическое нарушение дисциплины влечет за собой наложение материального

поощрения на работника.

18. Качество изделий желает много лучшего.

19. Газеты сообщили об отъезде гостя из Англии.

20. Эффектное управление тепловым потоком играет огромное значение в

производственном процессе.

ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Любое издание.

2. Алиева Т.С. Словарь синонимов русского языка. М., Юнвес, 2002.

3. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М., Просвещение, 1987.

4. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка. Любое издание.

5. Одинцов В.В., Смолицкая Г.П. Школьный словарь иностранных слов. Любое издание.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., Книга, 2001.

7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. Москва. 1998.

8. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М., Айрис – пресс, 1997.

9. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. М.,

Высшая школа, 1982.

10. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С, Стилистика современного русского языка и культура речи.

М., Академия, 2002.

11. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., Айрис,

1996.

12. Шустова Л.В. Лексическая стилистика русского языка. М., Издательский центр, 1995.