Урок типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи - ErrorsMaster.ru

Технологическая карта урока

Предмет: Родной (русский) язык

Учитель: Павлуцкая Е.В.

Тема урока: Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи

Дата проведения: 25.11.2022

Класс: 8а

Линия УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой

Оборудование: компьютер, экран с проектором, презентация, «Орфоэпический словник 2023 года для подготовки к ЕГЭ», карточки с заданием, шаблоны закладки – памятки, текстовыделители, фломастеры, цветные ручки

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: систематизировать знания по разделу «Орфоэпия»; отработать навыки произношения слов

Формируемые УУД:

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим, самоопределение, установление связи между целью учения и её мотивом, проявление интереса к изучению темы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками; умение слушать и слышать мнение других.

Познавательные: поиск и выделение важной информации; действие по алгоритму; подведение итогов.

Регулятивные: постановка и формулирование темы, проблемы, проблемного вопроса, целей урока; саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний.

Планируемые результаты (предметные):

— систематизация знаний по разделу «Орфоэпия»;

— осмысление важности соблюдения орфоэпических норм в устных и письменных высказываниях;

— отработка навыка произношения слов «повышенной орфоэпической опасности»

Воспитательные: проявление интереса к родному русскому языку, формирование уважительного отношения к русской культуре.

№ п/п	Дидактическая структура урока. Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Приёмы
Цель этапа: подготовка к учебной деятельности
1	Организационный	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку	Проверяют готовность к уроку, осознанно включаются в учебную деятельность
Цель этапа: мотивация к учебной деятельности, создание условий для получения новых знаний
2	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Вызывает интерес к уроку, к деятельности; подводит ученика к осознанию важности и необходимости нового знания; определяет тематические рамки познания, демонстрирует, что непосильных и сверхсложных задач не предвидится. Беседует с учащимися. Проводит частичный анализ стихотворения по следующему плану: -О чём это стихотворение? (О русском языке) -Какова основная мысль? (Необходимо беречь его, не глумится над ним) -Авторская позиция. К чему призывает нас автор? (Необходимо язык очищать от скверны, следить за своей речью и сохранить его для будущих поколений). Докажите цитатами из текста 3. Данное стихотворение написал актёр театра и кино Евгений Яковлевич Весник. В стихотворении автор умышленно сделал ошибки. Какие? Какую норму нарушил? ( Языковая, орфоэпическая) 4. Давайте порадуем автора стихотворения и правильно произнесём ошибкоопасные слова. 5. Итак, как вы думаете с каким разделом русского языка связана тема сегодняшнего урока? (с орфоэпией)	2 ученицы выразительно читают стихотворения Е. Весника «Ода русскому языку» (Приложение 1). Класс слушает чтение, смотрит презентацию. Учащиеся вступают в беседу с учителем. Проводят частичный анализ «Оды русскому языку». Правильно произносят слова из стихотворения: ОблегчИть, начАть, назад, прИнял, прАвы, сочувствовать, подключИл, осуждЁнный, инцидент, благА. Осознают важность и необходимость получения новых знаний по теме «Орфоэпия»	Эмоциональный вход в урок
Цель этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств
3	Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации	Подводит к формулировке темы урока, целей, проблемы по следующим вопросам: Как вы думаете, какая тема урока? (Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи). Сформулируйте проблему, которая вытекает из темы сегодняшнего урока. (Люди не соблюдают языковые нормы русского языка). А какой проблемный вопрос поднимается из этой проблемы? (Почему люди не соблюдают нормы? Какие пути решения есть у этой проблемы?) В связи с этим давайте сформулируем цели урока. (1. систематизация знаний по разделу «Орфоэпия»; 2. отработка навыка произношения слов; 3.пути решения данной проблемы)	Формулируют тему урока, цели, проблемы, проблемный вопрос. Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение. Осознают важность и необходимость получения новых знаний по теме «Орфоэпия»	Проблемный ряд. Подводящий диалог
Цель этапа: осознание потребности открытия новых знаний и умений
4	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Говорит, что актуальность данной проблемы учащиеся поняли тогда, когда выполняли домашнее задание. Приложение 2. Призывает к проверке домашнего задания. Просит отвечать по плану 1.Кого вы задействовали в выполнении задания? 2.В каких словах ошибались люди? 3.Расскажите о ваших чувствах при выполнении данного задания	Отвечают на предложенные учителем вопросы. Делятся своими знаниями, полученными при выполнении домашнего задания. Осознают важность и необходимость получения новых знаний по теме «Орфоэпия»	Анализ выполнения домашнего задания
Цель этапа: осознание того, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения подобных заданий
5	Этап выявления места и причины затруднений	В ходе беседы подводит итоги первых этапов по вопросам: Итак, проблема актуальна. Как вы думаете: почему люди так часто ошибаются? Какие пути решения есть у этой проблемы? Путь один: учиться и нести свои знания в массы. Неслучайно и в ВПР и в ЕГЭ включены задания на проверку орфоэпических норм. Перед Вами лежат «Орфоэпические словники 2023года». Этот тот минимум, которым должен владеть каждый выпускник школы. Сегодня мы познакомимся со словами, включёнными в него, и убедимся в том, что существуют некие закономерности, которые позволяют нам запомнить правильное произношение слов. Наша задача будет их выявить и по возможности запомнить	Вступают в диалог с учителем, проговаривают проблему затруднений и пути решения. Знакомятся с «Орфоэпическим словником 2023 года для подготовки к ЕГЭ»	Подводящий диалог
Цель этапа: создание ситуации успеха в ходе проведения исследования «Орфоэпического словника 2023 года для подготовки к ЕГЭ»
6	Этап самостоятельной работы в парах	Предлагает индивидуальные задания (для каждой группы уникальное). Указывает на время выполнения заданий (7минут). Сосредоточение Приложение 3	Выполняют задания, проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия	Исследование «Орфоэпического словника 2023 года для подготовки к ЕГЭ». Работа в парах
Цель этапа: сбережение здоровья учащихся
7	Физкультминутка	Учитель следит за выполнением учащимися физических упражнений	Выполняют физические упражнения
Цель этапа: представление закономерностей произношения слов, выявленных в ходе исследования «Орфоэпического словника 2023 года для подготовки к ЕГЭ»
8	Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону	Предлагает озвучить выполненные задания, сверить ответы с эталоном (учитель проецирует возможные ответы учащихся на доску). Подводит итог работы в парах: совсем не обязательно запоминать правильное произношение всех слов. В некоторых случаях могут помочь закономерности, выявленные вами сегодня на уроке. Приложение 4 В ходе проверки (после заданий из раздела «Имя существительное) учитель акцентирует внимание на одном пропущенном в исследовании слове, предлагает учащимся найти его по критериям: это самое длинное имя существительное и ударение в нём падает на 4 слог. Рекомендует выделить его текстовыделителем и запомнить произношение (сосредотОчение)	Демонстрируют выполнение заданий, читают слова в соответствии с орфоэпическими нормами, делают выводы, сверяют с эталоном. Находят в разделе «Имена существительные» слово «сосредотОчение) и выделяют его, запоминают произношение.
Цель этапа: закрепление знаний, полученных на уроке: произношение слов, включённых в «Орфоэпический словник 2023 года для подготовки к ЕГЭ»
9	Этап реализация полученных знаний	Предлагает изготовить подарок. Подарок выпускнику: закладку для учебника русского языка, используя при этом следующие рекомендации. Приложение 5		Изготовление подарка выпускнику (закладка – памятка)
Цель этапа: самостоятельный анализ учащимися выполнения поставленных целей
10	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Призывает учащихся самостоятельно оценить результаты своей деятельности	Соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.
Цель этапа: доведение до сведения учащихся домашнего задания
11	Этап формулировки домашнего задания	Формулирует домашнее задание: доделать по предложенным на уроке рекомендациям подарок выпускнику (закладку – памятку)	Принимают к сведению

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Е. Весник «Ода русскому языку»

О, бедный мой язык родной,
О, прелесть русской речи чистой!
Кто не глумился над тобой —
Шпана, чиновники, лингвисты…
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».
Ну, ладно б жулик, или вор,
Иль алкаши и наркоманы,
Но педагог, но прокурор,
Но дикторы с телеэкрана!..
Рабочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:
«ОсУжденный и инциНдент,
БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».
Ну, ладно б только бюрократ —
Кувшинное тупое рыло.
Но журналист, но депутат
Язык недавно исказили.
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верный:
Пора не нАчать, а начАть
Язык наш очищать от скверны.
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите.
Ведь это наш язык родной —
Его для внуков сохраните!

Приложение 2

Домашнее задание

Расставьте ударение в предложенных словах, проверьте себя по орфоэпическому словнику. Затем предложите это же задание родным, знакомым, друзьям. Проверьте верность поставленного ударения в словах. Сделайте вывод по данной работе, опираясь на вопросы:

1.Кого вы задействовали в выполнении задания?

2.В каких словах ошибались люди?

3.Расскажите о ваших чувствах при выполнении данного задания.

Аэропорты

Бухгалтеров

Банты

Иксы

Краны

Средства

Торты

Шарфы

Отрочество

Корысть Столяр

Приданое

Диспансер

Жалюзи

Кухонный

Сливовый

Взяла

Клала

Позвонит

Аэропорты

Бухгалтеров

Банты

Иксы

Краны

Средства

Торты

Шарфы

Отрочество

Корысть Столяр

Приданое

Диспансер

Жалюзи

Кухонный

Сливовый

Взяла

Клала

Позвонит

Аэропорты

Бухгалтеров

Банты

Иксы

Краны

Средства

Торты

Шарфы

Отрочество

Корысть Столяр

Приданое

Диспансер

Жалюзи

Кухонный

Сливовый

Взяла

Клала

Позвонит

Аэропорты

Бухгалтеров

Банты

Иксы

Краны

Средства

Торты

Шарфы

Отрочество

Корысть Столяр

Приданое

Диспансер

Жалюзи

Кухонный

Сливовый

Взяла

Клала

Позвонит

Аэропорты

Бухгалтеров

Банты

Иксы

Краны

Средства

Торты

Шарфы

Отрочество

Корысть Столяр

Приданое

Диспансер

Жалюзи

Кухонный

Сливовый

Взяла

Клала

Позвонит

Аэропорты

Бухгалтеров

Банты

Иксы

Краны

Средства

Торты

Шарфы

Отрочество

Корысть Столяр

Приданое

Диспансер

Жалюзи

Кухонный

Сливовый

Взяла

Клала

Позвонит

Приложение 3

Группа 1

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Задание. Заполните таблицу, пользуясь орфоэпическим словником. Выпишите слова, оканчивающиеся на -провОд, -лог, -ыв и сделайте вывод.

	— провод	-ыв	— лог
1
2
3

Ваш ответ: В существительных, которые имеют второй корень -провОд или –лог ударение всегда падает на ___________________(первый, второй, третий или последний) слог,

например________________________________________________________________________________________,

а в существительных, которые заканчиваются на -ыв, ударение всегда падает на___________________слог, например,_______________________________________________________________________________,

Группа 2

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Задание. Заполните таблицу, пользуясь орфоэпическим словником. Выпишите имена существительные в именительном и родительном падежах множественного числа. Во 2-ой столбик напишите слова, от которых они образовались. Примерами докажите правильность тезиса: в именах существительных множественного числа ударение то же, что и в форме единственного числа. Прочитайте слова в соответствии с орфоэпическими нормами.

	Им.п., род. п. мн.ч.	Им.п. ед.ч.
1	аэропОрты	аэропОрт
2
3
4
5
6
7	лЕкторов	лЕктор
8	ЛОКТЕЙ	лОктя
9
10
11
12
13
14
15

Ваш ответ: Утверждение, что в именах существительных множественного числа ударение то же, что и в форме единственного числа, является верным. Но существуют слова, которые не подходят под данное правило.

Это слова (назвать их). Их произношение следует запомнить

Группа 3

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Задание. Заполните таблицу, пользуясь словником. В 1-ый столбик выпишите имена существительные с ударением на первый слог, а во второй – слова с ударением на 2 слог, в 3 –на 3. Прочитайте слова в соответствии с орфоэпическими нормами.

	Ударение на 1 слог	Ударение на 2 слог	Ударение на 3 слог
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Группа 4

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Задание.

1.Найдите в орфоэпическом словнике имена прилагательные в краткой форме. Прочитайте их в соответствии с орфоэпическими нормами. Сделайте вывод.

Ваш ответ: В именах прилагательных в ______________форме ____________________рода ударение падает на ______________слог. Например,_____________________________________________________________________.

2. Определите, на какой слог падает ударение в производящих словах. Напишите, от каких слов образовались данные имена прилагательные.

Значимый-__________________, кухонный-____________, сливовый-_________________ .

Сделайте вывод.

Производящее слово – это то слово, от которого образовано производное. Например,

Ночной (производное слово) – ночь (производящее).

Ваш ответ: Если в производящем слове ударение падает на ______________ слог, то в производном от него слове ударение тоже будет падать на 1 слог. Например,_____________________________________________________

3. Выделите в словнике остальные прилагательные. Используйте текстовыделитель.

Ваш ответ: Прочитайте выделенные имена прилагательные в соответствии с орфоэпическими нормами.

Группа 5

ГЛАГОЛЫ

Задание 1. Выделите в орфоэпическом словнике глаголы в форме прошедшего времени женского рода. Сделайте вывод об их произношении. Глаголы прошедшего времени женского рода с произношением отличным от других выделите ярким цветом (используйте текстовыделитель).

Ваш ответ: В глаголах ____________времени __________________ рода ударение чаще всего падает на ________________слог. Следует запомнить произношение таких слов, как (прочитать ярко выделенные слова)

Задание 2. Выделите в орфоэпическом словнике глаголы в форме настоящего времени. Прочитайте их в соответствии с орфоэпическими нормами. Сделайте вывод. Найдите слово, произношение которого необходимо запомнить (используйте текстовыделитель)

Ваш ответ: В глаголах ____________времени ___________лица ударение чаще всего падает на ________________слог. Запомнить_____________________________________________

Группа 6

ГЛАГОЛЫ

Задание. Выделите в орфоэпическом словнике глаголы в форме инфинитива. Прочитайте их в соответствии с орфоэпическими нормами. Сделайте вывод. Глаголы в форме инфинитива с произношением отличным от других выделите ярким цветом (используйте текстовыделитель).

Ваш ответ: В глаголах в форме _________________ ударение чаще всего падает на ________________слог. Следует запомнить произношение таких слов, как (прочитать ярко выделенные слова).

Группа 7

ГЛАГОЛЫ

Задание. Заполните таблицу подобными примерами. Пользуйтесь орфоэпическим словником. Прочитайте их в соответствии с орфоэпическими нормами. Сделайте вывод, пользуясь шаблоном.

инфинитив	Прошедшее время, мужской, ед. ч.	Прошедшее время, женский, ед. ч.	Прошедшее время, множественное число
занЯть	зАнял	занялА	зАняли

Ваш ответ:

1. В глаголах в форме _____________ ударение чаще всего падает на ________________слог. (например, занять, начать, прибыть, принять).

2. В глаголах ____________времени ___________рода __________числа ударение чаще всего падает на ________________слог (например, занял, начал, прибыл, принял).

3. В глаголах ____________времени __________________ рода________________числа ударение чаще всего падает на ________________слог (например, заняла, начала, прибыла, приняла).

4. В глаголах ____________времени ________________числа ударение чаще всего падает на ________________слог (например, заняли, начали, прибыли, приняли).

Группа 8

Причастия и отглагольные прилагательные

Задание: Прочитайте причастия в соответствии с орфоэпическими нормами. Заполните пропуски в тексте.

1.В страдательных причастиях _________________времени гласный звук __________________всегда ударный. Например,______________________________________________________________________________________.

2.В кратких причастиях ________________рода ударение падает на ____________________слог. Например,_______________________________________________________________________________________.

3.В полных страдательных причастиях прошедшего времени с суффиксом ____________________ ударение падает на _____________________слог. Например,__________________________________________________________.

4. В полных действительных причастиях настоящего времени ударение падает на ____________________(назови часть слова). Например,___________________________________________________________________________________.

5. В полных действительных причастиях прошедшего времени ударение падает на гласную __________ (назови часть слова). Например,________________________________________________________________________.

Группа 9

ДЕЕПРИЧАСТИЯ

Задание. Пользуясь орфоэпическим словником, заполните таблицу. Прочитайте слова в соответствии с орфоэпическими нормами. Сделайте вывод.

деепричастие	инфинитив	Действительное причастие прошедшего времени
закупорив
начав
отдав
подняв
поняв
прибыв
создав

Ваш ответ: В деепричастиях с суффиксами -в/-вши/-ши, как и в действительных причастиях прошедшего времени ударение падает на тот же слог, что и в инфинитиве, например__________________________________________________________(прочитать примеры из таблицы).

Группа 10

НАРЕЧИЯ

1	вОвремя	донельзя
2
3
4
5

Ваш ответ: В основном в наречиях ударение падает на 1 слог. Например,_______________________________________________. Следует запомнить произношение таких слов, как______________________________________________________________ ___________________________.

Приложение 4

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Группа 1.

Ваш ответ: В существительных, которые имеют второй корень -провОд или –лог ударение всегда падает на последний слог,

Например, газопровод, каталог. В существительных, которые заканчиваются на -ыв, ударение всегда падает на последний слог, например, призыв.

	— провод	-ыв	— лог
1	водопровод	призыв	каталог
2	газопровод	созыв	некролог
3	нефтепровод

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Группа 2.

Это слова (назвать их). Их произношение следует запомнить

	Им.п., род. п. мн.ч.	Им.п. ед.ч.
1	аэропОрты	аэропОрт
2	бухгАлтеров	бухгАлтер
3	бАнты	бАнт
4	Иксы	Икс
5	кОнусов	кОнус
6	крАны	крАн
7	лЕкторов	лЕктор
8	ЛОКТЕЙ	ЛОКТЯ
9	мЕстностей	мЕстностЬ
10	НОВОСТЕЙ	НОВОСТЬ
11	НОГТЕЙ	НОГТЯ
12	СИРОТЫ	СИРОТА
13	срЕдства	срЕдство
14	тОрты	торт
15	шАрфы	шАрф

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Группа 3

Задание. Заполните таблицу, пользуясь словником. В 1-ый столбик выпишите имена существительные с ударением на первый слог, во второй – слова с ударением на 2 слог, в 3 – на 3 слог. Прочитайте слова в соответствии с орфоэпическими нормами.

	Ударение на 1 слог	Ударение на 2 слог	Ударение на 3 слог
1	значимость	досуг	дешевизна
2	недруг	гражданство	жалюзи
3	ненависть	квартал	диспансер
4	отрочество	корысть
5	свёкла	кремень
6	статуя	намерение
7	туфля	недуг
8		партер
9		приданое
10		столяр
11		таможня
12		цемент
13		цепочка
14		шофёр
15		эксперт

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Группа 4

Задание.

Ваш ответ: В именах прилагательных в краткой форме женского рода ударение падает на последний слог. Например, верна.

2. Определите, на какой слог падает ударение в производящих словах. Напиши, от каких слов образовались данные имена прилагательные.

Значимый-__________________, кухонный-____________, сливовый-_________________ .

Сделайте вывод.

Производящее слово – это то слово, от которого образовано производное. Например,

Ночной (производное слово) – ночь (производящее).

Ваш ответ: Если в производящем слове ударение падает на 1 слог, то в производном от него слове ударение тоже будет падать на 1 слог. Например, значимый.

3. Выдели в словнике остальные прилагательные. Используйте текстовыделитель).

Ваш ответ: Прочитайте имена прилагательные в соответствии с орфоэпическими нормами. красИвее, мозаИчный,^{оптОвый, прозорлИвый}

ГЛАГОЛЫ

Группа 5

Ваш ответ: В глаголах прош. времени жен. рода ударение чаще всего падает на последний слог. Следует запомнить произношение таких слов, как (прочитать ярко выделенные слова)

Ваш ответ: В глаголах настоящего времени 3лица ударение чаще всего падает на последний слог. Запомнить_____________________________________________

Группа 6

Ваш ответ: В глаголах в форме инфинитива ударение чаще всего падает на последний слог. Следует запомнить произношение таких слов, как (прочитать ярко выделенные слова).

	Прош вр. Жен.р	Глаголы настоящего времени	инфинитив
1	Брала	вручит	ДОЗИРОВАТЬ
2	Взяла	дозвонится	ЗАКУПОРИТЬ
3	влилась	защемит	занять
4	Ворвалась	звонит	запломбировать
5	Восприняла	наделит	защемить
6	воссоздала	накренится	КАШЛЯНУТЬ
7	Гнала	обзвонит	КЛЕИТЬ
8	Добрала	облегчит	кровоточить
9	дождалась	ободрит	надорваться
10	ждала	ободрится	назваться
11	жилОсь	одолжит	накрениться
12	заняла	окружит	обзвонить
13	заперла	ОСВЕДОМИТСЯ	облегчить
14	звала	перезвонит	ободрить
15	КЛАЛА	повторит	обострить
16	КРАЛАСЬ	позвонит	одолжить
17	лгала	сверлит	ОЗЛОБИТЬ
18	лила	сорит	ОКЛЕИТЬ
19	наврала	укрепит	окружить
20	надорвалась	щемит	ОПОШЛИТЬ
21	назвалась		ОСВЕДОМИТЬСЯ
22	налила		ОТКУПОРИТЬ
23	нарвала		отозвать
24	Облилась		перелить
25	обнялась		плодоносить
26	обогнала		пломбировать
27	ободрала		повторить
28	Отбыла		позвать
29	отдала		позвонить
30	отозвала		полить
31	перелила		положить
32	позвала		понять
33	полила		послать
34	поняла		рвать
35	ПОСЛАЛА		сверлить
36	рвала		снять
37	сняла		соврать
38	соврала		создать
39	создала		сорвать
40	сорвала		сорить
41	убрала		убрать
42			углубить
43			укрепить
44			ЧЕРПАТЬ
45			щемить
46			ЩЁЛКАТЬ

Группа 7

Ваш ответ:

инфинитив	Прошедшее время, мужской, ед. ч.	Прошедшее время, женский, ед. ч.	Прошедшее время, множественное число
занЯть	зАнял	занялА	зАняли
начать	начал	начала	начали
прибыть	прибыл	прибыла	прибыли
принять	принял	приняла	приняли

1. В глаголах в форме инфинитива ударение чаще всего падает на последний слог. (например, занять, начать, прибыть, принять).

2. В глаголах прошедшего времени мужского рода единственного числа ударение чаще всего падает на первый слог (например, занял, начал, прибыл, принял).

3. В глаголах прошедшего времени женского рода единственного числа ударение чаще всего падает на последний слог (например, заняла, начала, прибыла, приняла).

4. В глаголах прошедшего времени множественного числа ударение чаще всего падает на 1слог (например, заняли, начали, прибыли, приняли)

ПРИЧАСТИЯ

Группа 8

Задание: Прочитайте причастия в соответствии с орфоэпическими нормами. Заполните пропуски в тексте.

1.В страдательных причастиях прошедшего времени гласная буква ё всегда ударная. Например, довезённый, заселённый, низведённый, облегчённый.

2.В кратких причастиях женского рода ударение падает на последний слог, например, занята, снята.

3.В полных страдательных причастиях прошедшего времени с суффиксом Т ударение падает на первый слог. Например, загнутый, занятый, запертый.

4. В полных действительных причастиях настоящего времени ударение падает на суффикс (назови часть слова). Например, кормящий, кровоточащий.

5. В полных действительных причастиях прошедшего времени ударение падает на гласную корня (назови часть слова). Например, наживший, наливший.

ДЕЕПРИЧАСТИЯ

Группа 9

деепричастие	инфинитив	действительное причастие прошедшего времени
закупорив	закупорить	закупоривший
начав	начать	Начавший
отдав	отдать	отдавший
подняв	поднять	поднявший
поняв	понять	понявший
прибыв	прибыть	прибывший
создав	создать	создавший

НАРЕЧИЯ

Группа 10

Задание. Прочитайте слова в соответствии с орфоэпическими нормами. Сделайте вывод.

Ваш ответ: В основном в наречиях ударение падает на 1 слог. Например, вовремя. Следует запомнить произношение таких слов, как.


1	вОвремя	донЕльзя
2	доверху	красИвее
3	донизу	надОлго
4	досуха	ненадОлго
5	засветло
6	затемно

Приложение 5

Рекомендации по изготовлению закладки — памятки:

Используйте разные цвета, но не более 5
Используйте разный по высоте и ширине шифр: сложные слова пишите крупно, по-особенному выделяйте их
Слова можно писать в любом направлении
Обязательно в словах ставьте ударение или выделяйте ударную букву большим размером
Достоинством работы будет использование в ней закономерностей, выявленных вами на уроке
Сделайте закладку такой, чтобы её было интересно разглядывать, изучать

Источник

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение мягкого [н] перед ч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Ход урока

1.Орг.момент.

В «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина есть эпизод, который рассказывает о первой встрече богатырей с царевной, помните:

«Старший молвил: «Что за диво! Всё так чисто и красиво. Кто-то терем прибирал Да хозяев поджидал. Кто же? Выдь и покажися, С нами честно подружися»».

Обратили внимание, что царевна в лесном тереме богатырей вела себя не как дочь царя, а скорее как крестьянская девушка?

«И царевна к ним сошла, Честь хозяям отдала, В пояс низко поклонилась; Закрасневшись, извинилась, Что-де в гости к ним зашла, Хоть звана и не была».

А как же богатыри догадались, что перед ними царская дочь?

«Вмиг по речи те спознали, Что царевну принимали».

Вывод: Оказывается, иногда достаточно услышать, как человек говорит, чт обы понять, кто он, каков он. Именно произношению мы посвятим сегодня наше занятие. А изучает этот раздел лингвистики орфоэпия. Вот мы и рассмотрим объект изучения орфоэпии, познакомимся с особенностями русского ударения, с таким понятием, как орфоэпическая норма; обобщим сведения об особенностях произношения некоторых звуковых сочетаний; систематизируем и обобщим знания о постановке ударения в именах прилагательных, глаголах, некоторых причастиях.

2. Произношение [о] и [э] под ударением после мягких согласных и шипящих

В русском языке звук [э] (графически – е) в положении между мягким согласным или шипящим и твёрдым согласным под ударением обычно чередуется со звуком [о] (графически ё или о – в некоторых формах после шипящих): сестра – сёстры, жена – жёны, справиться с задачей – идти со свечой. Этот процесс идёт очень последовательно.

Однако в целой группе слов такого чередования не наблюдается.

1. Обычно нет чередования в словах старославянского происхождения. Ср. параллельные старославянские и исконно русские формы: бытие – бытьё, львиный зев – позёвывать, единоплеменный, истекший, восприемник, соперник, согбенный. Вместе с тем произношение [о] сейчас активно распространяется и на целый ряд старославянизмов, прежде всего – на отглагольные прилагательные и причастия: запечатлённый, измождённый, истощённый, коленопреклонённый, осведомлённый и др. Иногда произношение слова зависит от его значения: истёкший кровью – истекший срок, оглашённые результаты – кричит как оглашенный, падёж скота – именительный падеж; совершённое преступление – совершенное творение.

2. Нет чередования в большинстве заимствованных слов: аптека, афера (!), блеф, манерный. Следует учитывать, что, во-первых, в настоящее время переход [э] в [о] начинает активно захватывать и иноязычные слова (ср.: манёвр – основной вариант, маневр – допустимый; манёвренный и маневренный – равноправные варианты), во-вторых, произношение гласного под ударением во многом зависит от источника заимствования. Так, в русском языке сохраняется произношение [о] в наименовании польского священника – ксёндз. Особенно много колебаний в произношении слов на

–ер: гренадер, инженер, интерьер – гримёр, киоскёр, ретушёр. Варианты стартер и стартёр, комбайнер и комбайнёр являются равноправными.

В некоторых случаях надо также учитывать значение слова.

Например, солитёр – «ленточный червь, паразитирующий в кишечнике человека и животного» и солите́р – «крупный бриллиант»; фен – «электрический прибор» и фён – «тёплый и сухой воздух, дующий по горному склону в долину».

Особенно много колебаний наблюдается при произношении ударного гласного в сочетании с шипящими согласными (в древнерусском языке они были мягкими, затем частично отвердели, поэтому произношение гласного здесь идёт то как при мягком, то как при твёрдом согласном): горшочек – горшечник, головёнка – головешка, жёлчь (допустимо – желчь) – жёлчный (допустимо – желчный); шерсть – грубошёрстный, короткошёрстный; жердь – жёрдочка; решетчатый и решётчатый.

2. Безударный [о] в словах иностранного происхождения

Все слова, пришедшие из другого языка, фонетически осваиваются и усваиваются литературным языком данной страны. В русском языке произношение гласных в заимствованных словах подчиняется общим законам русской орфоэпии. В таких заимствованных в свое время словах, как аромат, баобаб, координация, костюм, рояль, безударный гласный [о] произносят так же, как и в исконно русских. Существует небольшая группа слов (бордо, досье и т.д.), в которых в первом предударном слоге [о] сохраняется, хотя несколько ослабленный. Редко [о] произносится во втором предударном слоге без обычной для исконно русских слов редукции: болеро, модерато. Редки случаи произнесения, когда в заударных слогах на месте буквы о произносится гласный [о]: авизо, вето, кредо, какао, радио, хаос. Книжными являются слова, в которых в безударном положении звучит [о]. В основном это термины, т.е. слова с ограниченной сферой употребления: болеро, модерато – музыкальные термины; досье, коммюнике – дипломатические. Безударный [о] произносится в соответствии с общими орфоэпическими законами в заимствованных именах собственных: Португалия – П[ъ]ртугалия. Ослабленный [о] звучит в некоторых именах и фамилиях заимствованных: Долорес, Росси, или на месте начального о в словах: Отелло, Орфей, Орджоникидзе, Одиссей.

3.Произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения.

В соответствии с нормами произношения в русском языке перед гласным Е произносится мягкий согласный звук: текст [т´э], брюнет [н´э], термин [т´э], конкретно [р´э], терапевт [т´э]. Но обычно в книжных словах и терминологии продолжает произноситься с твердым согласным звуком (интеграл [тэ], тенденция [тэ], артерия [тэ], асептика [сэ], фонетика [нэ], Вольтер [тэ], Декарт [дэ], Шопен [пэ], Лафонтен [тэ], бифштекс [тэ], кашне [нэ], тембр [тэ], термос [тэ]). Во многих иноязычных словах после согласных пишется Е, а произносятся согласные твёрдо (ателье [тэ], атеист [тэ], денди [дэ], кашне [нэ], кафе [фэ], парте [тэ], резюме [мэ], стенд [тэ], шедевр [шэ]). Но в ряде слов согласные произносятся мягко (декада [д´э], академия [д´э], демагог [д´э], музей [з´э], фанера [н´э], фланель [н´э])

4. Произношение безударного [а] после ж и ш.

После твёрдых шипящих [ш] и [ж] в первом предударном слоге звук [а], по нормам орфоэпии, произносится как [а], т.е. в соответствии с написанием: шаги — [ша]ги, шалаш — [ша]лаш, шалун- [ша]лун, Шамиль -[ша]миль; жаркое — [жа]ркое, жаргон — [жа]ргон. На месте звука а в первом предударном слоге после твердых шипящих и [ц] перед мягкими согласными произносится звук, средний между [ы] и [э] — [ыэ]. В формах косвенных падежей множественного числа слова лошадь — лошадей, лошадям, лошадями, лошадях на месте ша произносится [шыэ]; в словах — жалеть, к сожалению, жакет на месте жа произносится [жыэ]; в формах косвенных падежей числительных — двадцать, тридцать — двадцати, тридцати, двадцатью, тридцатью и т. д. на месте ца произносится [цыэ].

5. Произношение сочетаний ЧН и ЧТ.

В современном русском языке слова с сочетанием ЧН, ЧТ можно разделить на три группы: 1) те, в которых ЧН произносится только как [ШН]: конечно, скучно, нарочно, яичница, прачечная, скворечник, девичник, двоечник, горчичник, что, что-нибудь, что-то, а также женские отчества на ЧНА: Ильинична, Кузьминична, Фоминична; 2) те, в которых ЧН произносится только как [Ч’Н]: точно, удачный, точечный, маскировочный, нечто и др.; 3) те, в которых нормативными считаются оба варианта произношения -[Ч’Н[ и [ ШН[: подсвечник, булочная, горничная, копеечный, порядочный, ничто; 4) в отдельных случаях варианты произношения разграничивают различные лексические значения: сердечный приступ — друг серде[шн]ый, перечница (сосуд для перца) — чертова пере[шн]ица (о злой, сварливой женщине).

6. Согласный [н] произносится мягко перед [ч] и [щ]: кó[н’ч] ик, жé[н’щ] ина.

7. Особенности русского ударения. Типичные акцентологические ошибки.

О, прелесть русской речи чистой!
О, бедный мой язык родной,
Кто не глумился над тобой –
Шпана, чиновники, лингвисты…
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуйствовать, подклЮчить»
Ну, ладно б жулик, или вор,
Иль алкаши и наркоманы,
Но педагог, но прокурор,
Но дикторы с телеэкрана!
Рабочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:

«ОсУжденный и инцидент,
БлагА, сочуйствовать, оглУпят»

Ну, ладно б только бюрократ,
Но журналист, но депутат
Язык недавно исказили.
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верной
Пора не нАчать, а начАть
Язык наш очищать от скверны
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите
Ведь это наш язык родной –
Его для внуков сохраните!

Нормы ударения в современном русском языке нелегки для усвоения, что объясняется 2-мя его специфическими чертами: разноместностью и подвижностью. Начнем с первого пункта. Ударение бывает неподвижным и свободным. Так, в чешском языке ударение всегда падает на первый слог, в польском – на предпоследний, во французском – на последний. В русском же языке ударение может падать на любой слог. Подвижность объясняется тем, что русское ударение свободно перемещается с одной морфемы на другую. Например: травА – трАвы. Если ударение сложно объяснить и усвоить, то может быть следует от него отказаться и говорить так, как мы хотим? Что нам дает правильная постановка ударения?

Попытаемся ответить на эти насущные вопросы. Необходимость ударения очевидна. Во-первых, оно разграничивает формы слова (трава – травы), во-вторых, видовые пары, в-третьих, разграничивает некоторые лексические формы, в частности, разновидности омонимов – омографы (атлас – атлас)

Казалось бы, что ошибки в ударении свойственны только устной речи, однако это далеко не так. Так, в газете можно прочитать «языкОвый барьер», но языкОвым может быть паштет, а барьер – только языковЫм.

Часто мы задумываемся: как правильно произнести то или иное слово. Конечно, каждый отдельный пример мы можем проверить по словарю – и без этого иногда невозможно обойтись. Но все же норма правильного ударения существует, и проще следовать ей, чем каждый раз обращаться к справочной литературе. Любое отклонение от нормы является речевой ошибкой.

Попытаемся проследить возникновение причин, приведших к нарушению нормы, и произвести классификацию существующих ошибок.

Причины акцентологических ошибок: незнание ударения иноязычного слова (мИзерный от фр. мизЕр – мизЕрный), из-за плохого знания орфографии (бронЯ у танка, брОня – право на что-либо), незнание морфологической принадлежности слова (рАзвитый – развИтый), отсутствие в печатном тексте ё (ликвидация двух точек над буквой привело к появлению множества ошибок: новорОжденный, а не новорождЕнный, жёлчный)

Русский язык – живой организм, вечно растущий, меняющийся, обновляющийся. В связи с этим весьма закономерен тот факт, что старые языковые формы либо постепенно отмирают, либо органично сосуществуют с новыми. Этим и объясняется наличие вариативности русского ударения. В языке существуют следующие варианты: равноправные (бАржа – баржА, Искристый – искрИстый); варианты нормы, одна из которых признается основной (творОг – осн., твОрог, кулинАрия – кулинарИя, прикУс (общеупот.) – прИкус (спец.)) – стилистические; допустимо-устаревшие (индУстрия – индустрИя, собрАлся – собралсЯ, запаснОй –запАсный) – нормативно-хронологические; семантические варианты – разноместность ударения выполняет смыслоразличительную функцию: остротА (лезвия) – острОта (остроумное выражение), трУсить (бояться) – трусИть (бежать).

Типы акцентологических ошибок

1. Часто при изменении слова переносят ударение на окончание в тех словах, которые имеют неподвижное ударение на основе во всех формах. Это такие существительные, как: блюдо, госпиталь, грунт, сват, средство, торт, шофёр, шрифт и др. Следовательно, мы должны произносить: приедут сваты, очередь за тортами, многие шофёры, проблемы грунтов, все средства и т.п.

2. Ошибки допускаются и в существительных, у которых неподвижное ударение на окончании (только если в им. п. – нулевое окончание, то ударение в этой форме падает на основу): графа, жезл, кайма, ломоть, ревень, серп, язык, фитиль и др. Следовательно: компот из ревеня, размахивать жезлом, нет ломтя хлеба…

3. Наибольшее количество ошибок в прилагательных связано с краткой формой и сравнительной степенью.

Надо запомнить:

– Если ударение в краткой форме женского рода падает на окончание, то в кратких формах среднего рода и мужского ударение на основе и обычно совпадает с ударением в полной форме: белый – бела, бел, бело (но кругом белым-бело); ясный – ясна, ясен, ясно.
– В большинстве форм множественного числа наблюдаются колебания в постановке ударения: белы – белы, бледны – бледны, близки – близки, низки – низки, пьяны – пьяны, пусты – пусты, ясны – ясны, просты (устар.) – просты.
– Но только легки, правы.
– Если в краткой форме женского рода падает на окончание, то в сравнительной форме – на суффикс: длинна – длиннее, видна – виднее, полна – полнее.
– Если в краткой форме женского рода ударение падает на основу, то и в сравнительной степени ударение на основе: лилова – лиловее, красива – красивее, ленива – ленивее, говорлива – говорливее.

4. Часто встречается неправильная постановка ударения на основе слова, а не на его окончании в глаголах прошедшего времени единственного числа женского рода: взяла вместо взяла, спала вместо спала и т.п.

Надо запомнить:

– Таких глаголов около 280 (непроизводных и производных): брать (собрать, отобрать, прибрать, убрать…), быть, взять, вить, врать, гнать, гнить, дать, драть, ждать, жить, звать, клясть, лгать, лить, пить, плыть, прясть, рвать, слыть, ткать.
– Только приставка вы- «перетягивает» ударение на себя: гнала, прогнала, но выгнала.
– В этих глаголах прошедшего времени единственного числа мужского и среднего рода и множественного числа ударение совпадает с ударением в начальной форме: звать – звал, звало, звали. Но аффикс —ся изменяет ударение в глаголах множественного числа и иногда в глаголах среднего рода единственного числа: забралось, забрались; налилось, налились.
– Некоторые глаголы, очень похожие на перечисленные выше, тоже односложные, не входят в этот ряд: бить – била, брить – брила, жать – жала, знать – знала, злить – злила.

5. Многие страдательные причастия прошедшего времени, образованные от глаголов на –нуть, -ать, -ять, имеют ударение на первом слоге: поднять – поднятый, согнуть – согнутый, отнять – отнятый.

3. Акцентологический минимум

Газопровод, апокриф, досуг, звонит, кремень, ходатайство, ломоть, созыв, форзац, каталог, камбала, некролог, премирование, узаконение, вероисповедание, жизнеобеспечение, феномен.

Подводя итог всему вышеизложенному, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что язык – неотъемлемая часть нашей культуры, поэтому не нужно забывать, что вопрос о чистоте языка – не только языковая проблема. Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество своего сердца, своего интеллекта. Мало добиться того, чтобы люди не говорили «выбора» или «ндравиться», надо добиться того, чтобы человек испытывал трепетное и уважительное чувство к своему родному языку, ценил его красоту и благозвучность. В связи с этим уместно привести слова великого классика Тургенева: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Варианты ударения:

Акцентологические варианты – двойное ударение:

Краткий перечень равноправных акцентологических вариантов:

апартАменты – апартамЕнты;

базИлика – базилИка;

БАржа – баржА;

бижутЕрия – бижурерИя;

бредовОй – бредОвый;

заржаАветь – заржавЕть;

Иначе – инАче;

Искриться – искрИться;

кИрза – кирзА;

обрОненный – обронЕнный;

пЕтля – петлЯ;

тЕфтели – тефтЕли

Семантические варианты – это пары слов, в которых разноместность ударения предназначена для различения смысла слов (омографы – совпадают по написанию, различаются по ударению).

Краткий перечень слов, различающихся своим значение в зависимости от ударения:

ЗабронИровать (закрепить что-то за кем-то) – забронировАть (покрыть броней);

брОня – бронЯ;

занятОй (человек) – зАнятый (дом);

засОленный (об овощах) – засолЕнный (о почве);

затОченный (карандаш) – заточЕнный (узник);

нАголо (остричь) – наголО (держать шашки);

обходнОй (лист, путь) – обхОдный (маневр);

переноснОй (радиоприемник) – перенОсное (знанчение);

переходнОй (балл) – перехОдный (возраст);

погрУженный (на платформу) – погружЕнный (в воду);

прблИженный (к чему-нибудь) – приближЕнный (близкий);

призывнОй (возраст) – призЫвный (зовущий);

прОклятый (подвергшийся проклятию) – проклЯтый (ненавистный);

развитОй (ребенок) – рАзвитый (в умственном отношении) – развИтый (волосы);

склОнен (к чему-нибудь) – склонЕн (перед кем-то);

слОженный (из деталей) – сложЕнный (обладающий тем или иным телосложением);

хАос (в древнегреческой мифологии) – хаОс и хАос (беспорядок);

харАктерный (человек) – характЕрный (поступок);

языковОй (словесное выражение мыслей) – языкОвый (относящийся к органу в полости рта);

прИкус (общеупотребительное слово) – прикУс (специальное);

шЕлковый (общеупотребительное) – шелкОвый (поэтическое).

Нормативно-хронологические варианты – это пары слов, в которых разноместность связана с временны´м периодом употребления данного слова в речи:

запаснОй (современное) – запАсный (устаревшее);

украИнский (современное) – укрАинский (устаревшее);

рАкурс (современное) – ракУрс (устаревшее).

Газопровод, досуг, звонит, ходатайство, призыв, созыв, форзац, каталог, камбала, некролог, премирование, узаконение, вероисповедание, жизнеобеспечение, феномен, балованный, баловать, включенный, включишь, возбуждено, диспансер, исключит, исчерпать, каталог, квартал, километр, красивее, лекторы, мусоропровод, газопровод, начатые, обеспечение, облегчит, ободрить, ободрённый, оптовый, осведомиться, откупорил, отрочество, позвонит, свёкла, средства, торты, тортов, углубить, углублённый, эксперт, экспертный.

Источник

8 октября 2021 г

Типичные орфоэпические и
акцентологические ошибки в современной речи. Нормы употребления терминов

План урок

	Орфографический и пунктуационный практикум

Задание 1

Орфографический
и пунктуационный практикум.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания

Особе(н/нн)ость русского литературного языка
заключается в его постоя(н/нн)ом совершенствовании путём включения всё новых
и новых, структурно чуждых (по)началу, элементов. Это вызвало в нём особую
силу которую можно было(бы) назвать «силой выживаемости» в новых социальных
условиях и орг..низовало тот запас прочности который позв..ляет русскому
литературному языку создавать всё новые и новые в..риации гибко откл..каясь
на потребности времени. (В.

Колесов).

Время: 5 минут

— Что такое «НОРМА» в языке?

Компания «МДМ» 1 июня 2021 года

Нормы
произношения гласных звуков

Гласные звуки отчётливо произносятся лишь под ударением.

В безударном положении звучание гласных меняется. Процесс
ослабления чёткости звучания гласных в безударном положении носит название редукции.

Для современной произносительной системы русского языка
характерно «иканье», т.е. в безударном положении все гласные, кроме У, в
первом предударном слоге после мягких согласных реализуются звуком [ и ].

лес [ э
] — л[и]сник грязь [ a ] – в гр[и]зи

После согласных Ж и Ш буквы О, Э в первом предударном слоге
реализуются звуком [ ы ], этот же звук произносится на месте буквы А в
словах:

ж[ы]леть
лошадей, ж[ы]кет

Согласные звуки отчётливо произносятся перед гласными, перед
согласными сонорными Л, М, Н, Р, Й, перед буквой В, перед разделительными Ъ и Ь
знаками [ниЗак]

Звонкие парные согласные на конце слова и перед глухим
согласным оглушаются, происходит ассимиляция (лат. assimilatioуподобление) по
глухости: бег [к], лодка [т],

а глухие согласные перед звонкими
озвончаются происходит ассимиляция по звонкости отбавить – о[д]бавить.

Перед мягкими согласными парные
твёрдые согласные смягчаются: казнь [ з н ].

Правила, отражающие современные
орфоэпические нормы

Буква Г на
конце слова бог произносится как [х].

–ОГО/-ЕГО в прилагательных мужского и
среднего родов произносятся как о[в]о/ е[в]о.

СЖ и ЗЖ произносятся как долгий
твердый согласный [жж]: сжать – [жж]ать

ЗЧ и СЧ произносятся как [ щ ] (на
стыке морфем): расчёт- ра[ш’ш’]ет

ДЧ и ТЧ произносятся как [ ч ] (на
стыке морфем): отчёт-о[ч’ч’]ет

–ТСЯ и –ТЬСЯ произносятся как [ ца ]
(в глаголах): улыбаться -улыба[ццъ] ЖД произносится как [ шт ] и [ щ ] в слове
дождь и производных.

ЧН произносится как [ ч н ] — в
большинстве слов; вечный, но произносится как [ шн ] в словах ску[шн]о,
коне[шн]о, наро[шн]о, праче[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шн]а и др.

ЧТ
произносится как [шт]: чтобы, что и т.д., но нечто [чт].

ГК
произносится как [ х к ] – в словах лёгкий, мягкий.

ГЧ
произносится как [ хч ] – в словах легче, мягче.

СТН, НТСК, СТЛ, НДСК, ЗДН, РДЦ, ЛНЦ,
ВСТВ, ЛВСТВ – содержат непроизносимую согласную: солнце [сонце]

Слова иноязычного происхождения

Смягчение согласных перед Е.

´э], декада [д´э], академия [д´э],
музей [з´э], фанера [н´э], фланель [н´э]

Но обычно в книжных словах и
терминологии продолжает произноситься с твердым согласным звуком (интеграл
[тэ], тенденция [тэ], артерия [тэ], фонетика [нэ], Вольтер [тэ], Шопен [пэ],
бифштекс [тэ], тембр [тэ], термос [тэ]), ателье [тэ], атеист [тэ], денди [дэ],
кашне [нэ], кафе [фэ], партер [тэ], стенд [тэ], резю[мэ], шедевр [шэ]).

Двойной согласный

произносится
как двойной в одних словах (ва[нн]а, ка[сс]а, ма[сс]а, капе[лл]а), в других –
как одиночный (аккуратно — а[к]уратно, аккомпанемент — а[к]омпанемент, аккорд —
а[к]орд, ассигновать — а[с]игновать, грамм — гра[м]).

—

Что Вы узнали насегодняшнем
уроке?

—
С какими
понятиямипознакомились?

Источник

О, прелесть русской речи чистой!
О, бедный мой язык родной,
Кто не глумился над тобой –
Шпана, чиновники, лингвисты…
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуйствовать, подклЮчить»
Ну, ладно б жулик, или вор,
Иль алкаши и наркоманы,
Но педагог, но прокурор,
Но дикторы с телеэкрана!
Рабочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:
«ОсУжденный и инцидент,
БлагА, сочуйствовать, оглУпят»
Ну, ладно б только бюрократ,
Но журналист, но депутат
Язык недавно исказили.
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верной
Пора не нАчать, а начАть
Язык наш очищать от скверны
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите
Ведь это наш язык родной –
Его для внуков сохраните!

Как нам известно, русский язык является одним
из богатейших языков, созданных человечеством за
его многовековую историю. Исследователи
утверждают, что его словарный фонд составляет
свыше 200.000 слов. Словарный же состав таких
великих людей, как Пушкина, Лермонтова, Толстого,
по заявлению исследователей их творчества,
составляет порядка 20.000 слов. А словарный запас
обычного человека с высшим образованием в
среднем – 2000 слов. Не надо быть математиком,
чтобы подсчитать, что мы используем лишь малую
толику того айсберга, именуемого русским языком.
В связи с этим возникает весьма правомерный
вопрос: зачем же мы, используя в общении с
окружающими лишь незначительную часть
словарного фонда, искусственно обедняем свою
речь, добровольно отказываемся от использования
многообразия и красоты нашего языка?

Язык – неотъемлемая часть нашей культуры. Еще
Ожегов писал: «Что такое культура речи?.. это
умение правильно, точно и выразительно
передавать свои мысли средствами языка.

Правильной речью называется та, в которой
соблюдаются нормы современного языка. Типы норм:
лексические, орфоэпические, акцентологические,
морфологические… везде мы можем наблюдать
нарушения и отклонения, однако в данном
выступлении хотелось бы остановиться на
акцентологической норме, ибо устная речь
характеризует человека, определяет уровень его
образованности и воспитанности.

Нормы ударения в современном русском языке
нелегки для усвоения, что объясняется 2-мя его
специфическими чертами: разноместностью и
подвижностью. Начнем с первого пункта. Ударение
бывает неподвижным и свободным. Так, в чешском
языке ударение всегда падает на первый слог, в
польском – на предпоследний, во французском – на
последний. В русском же языке ударение может
падать на любой слог. Подвижность объясняется
тем, что русское ударение свободно перемещается
с одной морфемы на другую. Например: травА –
трАвы. Если ударение сложно объяснить и
усвоить, то может быть следует от него отказаться
и говорить так, как мы хотим? Что нам дает
правильная постановка ударения?

Попытаемся ответить на эти насущные вопросы.
Необходимость ударения очевидна. Во-первых, оно
разграничивает формы слова (трава – травы),
во-вторых, видовые пары, в-третьих,
разграничивает некоторые лексические формы, в
частности, разновидности омонимов – омографы (атлас
– атлас)

Казалось бы, что ошибки в ударении свойственны
только устной речи, однако это далеко не так. Так,
в газете можно прочитать «языкОвый
барьер», но языкОвым может быть паштет,
а барьер – только языковЫм.

Часто мы задумываемся: как правильно
произнести то или иное слово. Конечно, каждый
отдельный пример мы можем проверить по словарю –
и без этого иногда невозможно обойтись. Но все же
норма правильного ударения существует, и проще
следовать ей, чем каждый раз обращаться к
справочной литературе. Любое отклонение от нормы
является речевой ошибкой.

Попытаемся проследить возникновение причин,
приведших к нарушению нормы, и произвести
классификацию существующих ошибок.

1. Причины акцентологических ошибок

Незнание ударения иноязычного слова (мИзерный
от фр. мизЕр – мизЕрный)
Из-за плохого знания орфографии (бронЯ
у танка, брОня – право на что-либо)
Незнание морфологической принадлежности слова
(рАзвитый – развИтый)
Отсутствие в печатном тексте ё (ликвидация двух
точек над буквой привело к появлению множества
ошибок. НоворОжденный, а не новорождЕнный,
жёлчный)

Равноправные (бАржа –
баржА, Искристый – искрИстый).
Варианты нормы, одна из которых признается
основной (творОг – осн., твОрог,
кулинАрия – кулинарИя, прикУс
(общеупот.) – прИкус (спец.)) – стилистические.
Допустимо-устаревшие (индУстрия
– индустрИя, собрАлся – собралсЯ, запаснОй
–запАсный) – нормативно-хронологические.
Cемантические варианты –
разноместность ударения выполняет
смыслоразличительную функцию: остротА (лезвия)
– острОта (остроумное выражение), трУсить
(бояться) – трусИть (бежать).

2. Типы акцентологических ошибок

1. Часто при изменении слова переносят ударение
на окончание в тех словах, которые имеют
неподвижное ударение на основе во всех формах .
Это такие существительные, как: блюдо,
госпиталь, грунт, досуг,
жбан, квартал, клад,
сват, средство, торт,
шофёр, шрифт и др.

Следовательно, мы должны произносить:
приедут сваты, очередь за тортами,
многие шофёры, проблемы грунтов,
все средства и т.п.

2. Ошибки допускаются и в существительных, у
которых неподвижное ударение на окончании
(только если в им. п. – нулевое окончание, то
ударение в этой форме падает на основу): графа,
жезл, кайма, ломоть, ревень, серп, язык, фитиль и
др.

Следовательно: компот из ревеня,
размахивать жезлом, нет ломтя
хлеба…

3. Наибольшее количество ошибок в
прилагательных связано с краткой формой и
сравнительной степенью.

Надо запомнить:

– Если ударение в краткой форме женского
рода падает на окончание, то в кратких формах
среднего рода и мужского ударение на основе и
обычно совпадает с ударением в полной форме: белый
– бела, бел, бело (но
кругом белым-бело); ясный – ясна,
ясен, ясно.
– В большинстве форм множественного числа
наблюдаются колебания в постановке ударения: белы
– белы, бледны – бледны,
близки – близки, низки
– низки, пьяны – пьяны,
пусты – пусты, ясны –
ясны, просты (устар.) –
просты.
– Но только легки, правы.
– Если в краткой форме женского рода падает на
окончание, то в сравнительной форме – на суффикс:
длинна – длиннее, видна
– виднее. Полна – полнее.
– Если в краткой форме женского рода ударение
падает на основу, то и в сравнительной степени
ударение на основе: лилова – лиловее,
красива – красивее, ленива
– ленивее, говорлива – говорливее.

4. Часто встречается неправильная постановка
ударения на основе слова, а не на его окончании в
глаголах прошедшего времени единственного числа
женского рода: взяла вместо взяла,
спала вместо спала и т.п.

Надо запомнить:

– Таких глаголов около 280 (непроизводных и
производных): брать (собрать, отобрать,
прибрать, убрать…), быть, взять, вить, врать,
гнать, гнить, дать, драть, ждать, жить, звать,
клясть, лгать, лить, пить, плыть, прясть, рвать,
слыть, ткать.
– Только приставка вы-
«перетягивает» ударение на себя: гнала,
прогнала, но выгнала.
– В этих глаголах прошедшего времени
единственного числа мужского и среднего рода и
множественного числа ударение совпадает с
ударением в начальной форме: звать –
звал, звало, звали.
Но аффикс —ся изменяет ударение в
глаголах множественного числа и иногда в
глаголах среднего рода единственного числа: забралось,
забрались; налилось, налились.
– Некоторые глаголы, очень похожие на
перечисленные выше, тоже односложные, не входят в
этот ряд: бить – била, брить – брила,
жать – жала, знать – знала,
злить – злила.

5. Многие страдательные причастия прошедшего
времени, образованные от глаголов на –нуть,
-ать, -ять, имеют ударение на первом слоге:
поднять – поднятый, согнуть
– согнутый, отнять – отнятый.

3. Акцентологический минимум

Газопровод, апокриф, досуг, звонит,
кремень, ходатайство, ломоть, созыв, форзац,
каталог, камбала, некролог, премирование,
узаконение, вероисповедание, жизнеобеспечение,
феномен.

Подводя итог всему вышеизложенному, хотелось
бы еще раз подчеркнуть, что язык – неотъемлемая
часть нашей культуры, поэтому не нужно забывать,
что вопрос о чистоте языка – не только языковая
проблема. Чтобы повысить качество своего языка,
нужно повысить качество своего сердца, своего
интеллекта. Мало добиться того, чтобы люди не
говорили «выбора» или
«ндравиться», надо добиться того, чтобы человек
испытывал трепетное и уважительное чувство к
своему родному языку, ценил его красоту и
благозвучность. В связи с этим уместно привести
слова великого классика Тургенева: «Во дни
сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах
моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о
великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык. Не будь тебя – как не впасть в
отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но
нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!»

Приложение

Источник

Проект детей
PPT / 154.5 Кб
Проект
DOCX / 13.87 Кб
Презентация
PPTX / 1.06 Мб

Предмет: Родной (русский) язык

Тема урока: «Орфоэпические ошибки в современной речи. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём».

Класс: 9

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Цель: обобщить и систематизировать теоретические сведения, изученные в средней школе по теме «Орфоэпия», расширить знания учащихся по теме.

Планируемые результаты:

1. Предметные. В результате занятия, учащиеся смогут:

— систематизировать знания по разделу «Орфоэпия»;

— осмыслить важность соблюдения орфоэпических норм в устных и письменных высказываниях;

— разграничить произносительные и акцентологические нормы речи;

— отработать навыки произношения слов «повышенной орфоэпической опасности»;

2. Метапредметные.

1. Умение формулировать цели своей учебной деятельности и оценивать её результативность, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих учебных действий;

2. Формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками;

3. Продолжить формирование познавательных универсальных учебных действий: смыслового чтения, операций анализа, дифференциации и группировки, умения делать выводы на основе языкового анализа.

3. Личностные.

— испытывать чувство гордости за русский язык;

— определять роль языка в развитии способностей и качеств личности;

-осознавать эстетическую ценность русского языка;

-уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

— иметь способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Ресурсы: Мультимедийная презентация, раздаточный материал, листы самооценки.

№

п/п

Этап урока

Основное содержание этапа

Основные виды

деятельности учащихся

Организационный этап.

Приветственное слово учителя:

-Добрый день, ребята. Наш урок хотелось бы начать такими стихотворными строчками:

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул добрый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

-Давайте улыбнёмся и поприветствуем друг друга.

Проверка готовности к уроку. Осознанное включение в учебную деятельность.

Мотивация.

Создание проблемной ситуации.

— Внимательно послушайте рассказ. (Слайд 1) Ответьте на вопрос: «Почему Сережа оказался в смешном положении?»

Заболел Сергей. Лежит в постели и думает: “Хочется поскорей в школу вернуться. Нужно сейчас лекарство принять”. Он берёт бутылку с лекарством и читает: “Три раза в день по столовой ложке, после приёма пищИ”. Выпил Сергей лекарство и запищал. Вбежала мама и спрашивает: “Что случилось, сынок? Почему ты пищИшь?” — “Я лекарство принял, а там написано: после приёма — пищИ”. Мама рассмеялась: “Эх ты, глупышка! Ведь ты неверно прочитал, здесь написано: “Три раза в день после приёма пИ’щи”, то есть после завтрака, обеда и ужина”. И Сережа сразу вспомнил, что…

— Итак, почему Сережа оказался в смешном положении?

— Сделайте вывод, что такое ударение?

— А в вашей жизни бывали ситуации, когда вы не были уверены в произношении слова?

— Как вы выходили из них?

— А может вы вообще не обращаете внимание на произношение или вам режет слух неправильная речь?

-Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют свойственные языку орфоэпические нормы. Любое отклонение от нормы является ошибкой.

— Исходя из сказанного, постарайтесь сформулировать тему урока.

(Орфоэпические ошибки в современной речи).

— Давайте запишем число и тему урока. Слайд 2 («Орфоэпические ошибки в современной речи. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём»). На уроке мы с вами рассмотрим не только типичные орфоэпические ошибки, но и затронем вопрос, когда нарушение орфоэпической нормы может стать художественным приёмом.

Анализ языкового материала; построение умозаключения.

Записывают тему урока.

Целеполагание.

— Какие цели мы должны с вами достичь?

(Познакомиться с орфоэпическими нормами, отработать умение правильно ставить ударение, узнать, когда нарушение орфоэпической нормы может стать художественным приёмом). Слайд 3.

— На уроке вы должны будете заносить свои результаты в лист самооценки. Давайте посмотрим на его содержание и критерии оценивания

(совместно с учителем знакомятся с содержанием листа самооценки).

Формулирование цели своей учебной деятельности.

Повторение и систематизация теоретических сведений по разделу «Орфоэпия».

— На прошлом уроке мы с вами рассмотрели активные процессы в области произношения и ударения в современном языке, вы разбились на группы и должны были подготовить мини проект по своей теме. (Учащиеся представляют свои проекты об особенностях ударения в русском языке.)

— Какие выводы об ударении в русском языке вы сделали на основе прослушанного и просмотренного материала?

(Учащиеся говорят о том, что ударение в русском языке динамическое, разноместное, подвижное).

Обучающиеся представляют проекты.

Углубление знаний учащихся по теме «Орфоэпия».

— В русском языке существуют пары слов, в которых разноместность ударения предназначена для различения смысла слов

(Омографы – слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию : крУжки – кружкИ, мУка – мукА, зАмок – замОк)

Слайд 4.

Задание 1. Работа в парах (обучающиеся объединяются в пары).

Составьте словосочетания с данными парами слов так, чтобы было видно их лексическое значение, при этом расставив верно ударение.

Слова представлены на слайде: Пропасть-пропасть, плачу – плачу, полы — полы, дорога — дорога, село — село. Слайд 5.

— Давайте вместе проверим, что у вас получилось (обучающиеся зачитывают свои ответы, красной ручкой исправляют ошибки).

(Пример выполнения задания: Пропасть между скалами- пропасть навсегда; Плачу от боли – плачу добром; Вымыли полы- полы пальто; длинная дорога – Родина мне дорога; Солнце село – село за рекой).

— Выделяем ошибки, где правильно ставим +, где неправильно -, подсчитываем количество ошибок, оценку за работу выставляем в лист самооценки.

Задание2. Слайд 6

— Расставьте ударения в словах, распределите их по столбикам:

Кухонный, прибыла, углубить, окружить, плодоносить, торты, включим, красивее, вручит, шарфы, банты, откупорить, положить, принудить, черпать, прозорлива

Ударный 1 слог	Ударный 2 слог	Ударный 3 слог

— Обменяйтесь тетрадями с соседом. Проверяем, что у вас должно было получиться по слайду 7:

Ударный 1 слог

Ударный 2 слог

Ударный 3 слог

кУхонный

шАрфы

бАнты

чЕрпать

тОрты

включИм

красИвее

откУпорить

принУдить

вручИт

углубИть

положИть

окружИть

прибылА

прозорлИва

-Какое слово не вошло ни в одну группу? (ПлодоносИт — ударение на 4 слог).

(Выделяем ошибки, где правильно ставим +, где неправильно -, подсчитываем количество ошибок, оценку за работу выставляем в лист самооценки)

Составление словосочетаний с омографами

Осуществление парной формы учебного сотрудничества

Анализ собственной учебной деятельности и самоконтроль.

Анализ языкового материала с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, коррекцией, самооценкой.

Физкультминутка.

Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.

Повторяют за учителем простые физические упражнения.

Дальнейшая работа по закреплению материала.

Задание 3.

— А сейчас, ребята, предлагаю вам выполнить тестовое задание по данной теме, на листах. Именно так выглядит 4 задание ЕГЭ. Приложение.

(Совместная проверка с учителем по Слайду

— Выделяем ошибки, где правильно ставим +, где неправильно -, подсчитываем количество ошибок, оценку за работу выставляем в лист самооценки. Обсуждаем ошибки.

Работают с тестом. Самопроверка.

Углубление полученных знаний.

-Внимание на экран. Слайд 9. Перед вами отрывок из стихотворения известного вам писателя Дениса Давыдова «Бурцову (Призывание на пунш)»:

А наместо ваз прекрасных,
   Беломраморных, больших,
   На столе стоят ужасных
   Пять стаканов пуншевЫх!

— Обратите внимание на выделенный слог. Что вы можете сказать?

(Здесь, в прилагательном пуншевый правильное ударение ставится на первый слог и так же оно должно быть и в форме мн.ч. – пУншевых, а автор ставит его на последний);

-Читаем далее в этом же стихотворении:

Вместо зеркала сияет
   Ясной сабли полоса:
   Он по ней лишь поправляет
   Два любезные усА.

(Ещё одно отступление от орфоэпической нормы в том же стихотворении поэт допустил в выражении «два уса», смещая ударение на последний слог в существительном уса, в то время как его нужно было бы поставить на первый)

— Что вы скажите об этом отрывке из стихотворения того же автора «О, кто, скажи ты мне, кто ты»(1834) Слайд 10:

Ты смяла на главе венок мой боевой,
Ты из души моей изгнАла жажду славы,
И грёзы гордые, и думы величавы.

(Находим ещё отступление от орфоэпической нормы в глаголе изгнала, ударение должно падать на последний слог)
— Какой вывод вы можете сделать?

(Иногда авторы намеренно используют ненормативное ударение,
для сохранения ритма стихотворной строфы)

— Таким образом, мы можем сделать вывод, что намеренное нарушение орфоэпической нормы поэтами является художественным приёмом.

Анализ языкового материала.

Умозаключение.

Подведение итогов урока.

-Обратимся к экрану, Слайд 11прочитаем высказывание А. И. Куприна:

Русский язык в умелых руках и опытных

устах – красив, певуч, выразителен, гибок,

послушен, ловок и вместителен.

-Согласны ли вы с высказыванием писателя?

(Данные слова абсолютно верны. Соблюдение орфоэпических норм устной речи — один из показателей владения культурой русской речи. Культура речи позволяет в любой ситуации общения использовать языковые средства с максимальным эффектом при соблюдении этики общения. Если мы будем следовать данным правилам, то слово может быть поистине прекрасным оружием в устах образованного человека)

Анализ высказывания.

10.

Рефлексия. Слайд 12

В конце урока происходит обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Обучающиеся выражают свое мнение одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

(Учитель подводит итог урока, акцентируя свое внимание на недочеты в работе на уроке, отмечает обучающихся, хорошо поработавших на занятии. Окончательные оценки будут после перепроверки выполненных заданий и листов самооценки.)

Обобщение содержания урока на системном уровне. Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.

11.

Домашнее задание. слайд 13

Для всех:

Пройти тесты на сайте: http://russkiy-na-5.ru/articles/525 (базовый уровень);

Дополнительно:

Написать небольшое рассуждение «Зачем нужны ударения?» (повышенный уровень).

— Спасибо за урок! До новых встреч.

Записывают домашнее задание.

Приложение

Тест по орфоэпии

ВАРИАНТ 1

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) Эксперт; 2) кухОнный; 3) ходатАйство; 4) закУпорить.

2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ОблЕгчить; 2) донИзу; 3) икОнопись; 4) кладовАя.

3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ЗанялА; 2) нАчала; 3) дОбела; 4) Умерла.

4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ФОрзац; 2) алфавИт; 3) воссоздАла; 4) бОроду.

5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) БухгАлтеров; 2) катАлог; 3) исчерпАть; 4) клалА.

6. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) Звонишь; 2) низведЁн; 3) кОрмящий; 4) кровоточИт.

7. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) БалУясь; 2) дозвонИтся; 3) прИняли; 4) прирУченный.

8. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ОбеспЕчение; 2) дАвнишний; 3) включЁнный; 4) клЕить.

9. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ЩемИт; 2) ободрАла; 3) прозорлИва; 4) красИвейший.

10. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ОсведомИться; 2) надорвалАсь; 3) отклЮченный; 4) принудИть.

11. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Включен; 2) гнала; 3) свекла; 4) оптовый.

12. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) Километр; 2) согнутый; 3) недуг; 4) обостренный.

13. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Сироты; 2) нанявший; 3) отрочество; 4) взялась.

14. В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) БралА, дОсуха, обОдрена, тамОжня;

2) вОвремя, Иксы, нЕнависть, Отбыла;

3) нажИвший, позвонИт, обнялИсь, зАсветло;

4) процЕнт, ободрИвшись, нарвалА, шарфЫ.

15. В какой строчке допущена ошибка в постановке ударения?

1) НАчал, облилАсь, цепОчка, отдАв;

2) отозвалА, определЁн, черпАть, пОнял;

3) поднЯв, нОвости, зАжило, созданА;

4) перелилА, щавЕль, прозорлИва, слИвовый.

ВАРИАНТ 2

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) Полить ирИс; 2) знамЕние; 3) балОванный; 4) звОнит.

2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ХристианИн; 2) апОстроф; 3) генЕзис; 4) танцовщИк.

3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ПринУдить; 2) мелькОм; 3) новорОжденный; 4) факсимИле.

4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ГраждАнство; 2) ворвАлась; 3) звОнит; 4) закупОрив.

5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) НАнявшийся; 2) (до) аэропОрта; 3) врУчит; 4) конусОв.

6. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) НарвалА; 2) зАнял; 3) мозАичный; 4) заселЁн.

7. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ОткУпорил; 2) новостЕй; 3) убЫстрить; 4) цЕнтнер.

8. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) НачАвшись; 2) опломбировАть; 3) срЕдствами; 4) прОживший.

9. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) НалИвший; 2) крАлась; 3) прИбыв; 4) поделЁнный.

10. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) СливОвый; 2) зАперта; 3) полОжить; 4) облегчИт.

11. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) Добрала; 2) кремень; 3) ненадолго; 4) документ.

12. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) Исстари; 2) осведомишься; 3) плодоносить; 4) нарвала.

13. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Прибыл; 2) лгала; 3) приданое; 4) понявший.

14. В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) ВернА, зАтемно, лыжнЯ, снЯта;

2) конусОв, призыв, послала, начав;

3) обеспЕчение, нарОст, сОрит, квартАл;

4) положИл, стАтуя, укрепИт, щЁлкать.

15. В какой строке допущена ошибка в постановке ударения?

1) НАчали, Отрочество, сОгнутый, плодоносИть;

2) партЕр, создалА, понЯв, осведомИть;

3) насорИт, срЕдства, полилА, щавЕль;

4) свЁкла, позвалА, укрепИт, тамОжня.

Ключи

Вариант 1

1		2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
4		1	1	3	1	3	4	2	2	2	3	3	3	3	2

Вариант 2

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
3	1	1	1	2	3	3	4	3	4	2	4	1	4	2

Приложение 2

Лист самооценки

Фамилия, имя _______________________________________________

Оцени свою работу на уроке по следующим критериям:

Задание	Критерии оценивания	Результат
4 балла	3 балла	2 балла	1 балл	«0»
Задание 1.	Без ошибок	Допущены 1-2 ошибки.	Допущены 3-4 ошибки	Допущены 5 ошибок	Допущено 6 и более ошибок
Задание 2.	В выполнении задания ошибок нет или допущено 1-3 ошибки.	Допущены 4-6 ошибок	Допущены 7-9 ошибок	Допущены 10-12 ошибок	Допущено более 12 ошибок
Задание 3.	Без ошибок	Допущена 1 ошибка.	Допущены 2-3 ошибки	Допущены 4-5 ошибок	Нет правильных ответов

Макс балл — 12 баллов

«5» — 10-12баллов,

«4» — 8–9 баллов,

«3» — 6–7 баллов.

Использованная литература и ресурсы сети Интернет (адреса сайтов):

1.Антонова, Е.С. Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. Проф. Образования /Е.С.Антоноа, Т.М.Воителева. – М.:Издательский центр «Академия», 2012. – 384 с.

2. Греков, В.С. Пособие по русскому языку в старших классах /В.С Греков.- М.: ВШ, 2009. – 351с.

3.Власенков, А.И., Рыбченкова Л. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 кл / А.И.Власенков, Л. С. Рыбченкова. -М.:2009. — 342 с.

4.Русский язык: учебник для студ. сред. учеб. заведений/ Н.А.Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.; под ред. Н.А. Герасименко. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 496 с.

5. Иванова, Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. – 2-е изд., стереотип. – М.: Русский язык – Медиа, 2005. – 893 с.

6. Воителева, Т.М. Русский язык: Сборник упражнений (гриф) : Учебное пособие для нач. и средн. проф. Образования (гриф) / (Т.М.Воителева). — М.: Академия, 2012. — 224с.

7.Справочник Д.Э. Розенталя http://evartist.narod.ru/text1/48.htm

Источник