Урок анализ изложения работа над ошибками - ErrorsMaster.ru - большая энциклопедия ошибок и их решений

Конспект

урока по русскому языку в 4 «В»
классе

МАОУ СОШ №59

г.Екатеринбург

учителя начальных классов

Кустовой Екатерины Сергеевны

Дата
проведения урока –

Тема: Анализ
обучающих изложений. Работа над ошибками

Цели урока: создание
условий для формирования умения исправлять речевые и орфографические ошибки;
организация деятельности школьников по самостоятельному применению полученных
знаний в разнообразных ситуациях; развитие умений анализировать текст,
логического мышления, воспитание положительного отношения к культуре речи.

Тип урока: обобщения
и систематизации знаний.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

-Осознание безошибочного письма как одного
из проявлений собственного уровня культуры ;

-Умение применять орфографические правила
и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста;

-Умение проверять написанное.

2. Личностные:

-Осознание языка, как основного средства
общения между людьми;

-Проявлять познавательную инициативу в
оказании помощи соученикам посредством системы заданий;

-Желание учувствовать в творческом,
созидательном процессе.

3. Метапредметные: межпредметные понятия,
УУД.

-Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сферы младшего школьника

-Владение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

1. Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиям ее реализации.

3. Осуществлять
самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

1. Формировать умения строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; причинно-следственные связи.

2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.

3. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать.

Коммуникативные:

1. Формировать
умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

2. Строить понятные
для партнера высказывания.

3. Участвовать в учебном диалоге.

Ресурсы:

1. Основные: УМК
«РИТМ» учебник Русского языка (3 класс; ч.1; Т.Г. Рамзаева.)

2. Дополнительные: карточки,
презентация.

Ход
урока.

Этап
урока,

виды
работ

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

УУД

I.
Организационный этап.

1.Приветствие;

2.Представление;

3.Проверка
готовности;

4.Мотивация
к учебной деятельности.

—Здравствуйте ребята, садитесь.

Меня зовут Екатерина Сергеевна.

-Проверьте
готовность к уроку, все ли у вас на месте?

— Мне приятно вас всех
видеть.

— Я улыбаюсь, вам и вы
улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше
дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает
справиться с любой целью и добиться хороших результатов.

— Проверим это правило сегодня на уроке?

Приветствие.

Проверка
готовности к уроку.

Прослушивание
стихотворения.

К1

Л2

II.Актуализация опорных знаний и способов действий.

1.Минутка чистописания.

2.Словарный диктант.

3.Разбор допущенных ошибок в изложении.

-Открываем тетради,
записываем 23 ноября, классная работа.

-Вчера вы писали изложение
по тексту.

-Как вы думаете, все
справились с работой?

-Значит, чем же мы будем
заниматься сегодня на уроке?

Отметки за изложение.

-Обратите внимание на доску

Пропишите
у себя в тетрадях аккуратно эти сочетания букв

Теперь запишите эти слова
(бежать ,быстрый, буква) в следующем порядке:

1.Слово, которое обозначает
предмет.

2.Действие предмета.

3.Признак предмета.

-А теперь мы повторим
написание словарных слов: корова, горох, земляника, учёный, чёрный,
коллектив, месяц, малина, урожай, хороший, жёлтый, крестьянин, помидор,
дорога.

-Откройте тетради с изложениями
и посмотрите на свои ошибки. Кто доволен своей работой?

-Кто хочет в следующий раз
написать лучше?

-Больше всего было допущено
ошибок на правило: «Безударная гласная в корне слова».

-Кто знает правило для того,
чтобы правильно написать слово с безударной гласной?

-Разбор ошибок, допущенный в
словах с безударной гласной .

__________________________________________________________________________________________________________________

-Записывают число и классная работа.

по. Нет, не все.

по. Работой над ошибками, опущенными в тексте.

-Запись сочетаний в тетрадь.

-Запись слов в тетрадь.

-Проведение словарной работы.

-Открывают тетради.

-Все.

По. Чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова,
надо изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором
проверяемая гласная находилась бы под ударением.

К1 5

Р2 4

III.Динамическая пауза.

Показ упражнений для
физической минутки.

Выполнение упражнений.

—

IV.Закрепление ранее изученного.

1.Работа
над упражнением 208,209 стр. 91.

2.Работа по карточкам.

Молодцы, вы все очень хорошо поработали над допущенными
ошибками, повторили правила.

-А теперь откройте учебник на странице 91.Посмотрите на
упражнение 208.

-Кто прочтет задание?

-О чем говорится в тексте?

Диктовка упражнения.

-Найдите однокоренные слова. Выделите в них корень.

-Чем отличаются между собой слова:

Ножка-нога;

Тоненькая тонкая.

-Прочтите, что у вас получилось.

-А теперь поработаем с карточками.

Гр.бы, гр.бной- гр.б

св.сток, св.стеть –св.ст

д.жди, д.ждливый-
д.ждь

см.трел, посм.трел- см.тр

д.ла, д.ловой-
д.ло

т.пить, зат.пить- т.пка

з.рно, з.рновой- з.рна

ч.совщик- ч.с

т.жело- т.жесть

м.ряк- м.орской-м.ре

прил.теть- пол.т

ж.леет -ж.лость

выпл.тил- пл.та

пр.лепил- л.пит.

Берег- б.рега
ночь- н.чной

хлеб- хл.ба
боль-б.льной

дерево- д.ревья
молодость- м.лодой

зверь- Зв.рюшка
лед – л.дяной

-Молодцы, вы хорошо поработали на уроке!

—Чтение условий упражнения.

—О грибах.

Запись текста в тетрадь под диктовку.

—Нахождение однокоренных слов и разбор
слова.

п/о. Наличием суффиксов.

-Самостоятельное выполнение заданий на карточках.

-Выполнение задания в парах.

К2 3

Р4

V.Рефлексия

1.Подведение итогов урока.

2.Самоанализ детей.

-Какую цель мы сегодня ставили на уроке?

-Удалось ли нам ее достичь?

-Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

-Довольны ли вы ,как вы сегодня поработали на уроке?

-Оцените свою работу на уроке. Кто думает, что он работал на 5? Поднимите
руки. На четыре?

-Кому стоит еще поработать над получением положительной оценки?

-Кто не справился?

Надеюсь на то, что на следующем уроке все постараются и
заработают отметку «пять».

По. Разобрать в изложении ранее
допущенные ошибки.

По. Да

Самоанализ детей.

К1

Р1

VI.Информация о домашнем задании.

-Откройте дневники и
запишите домашнее задание.

Страница 92
упражнение 210.

Запись домашнего
задания в дневник

Р1

РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ.

Памятка
для ученика начальной школы.

1.Пропуск
буквы.

Выпиши
слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: звонок,
ученик.

2.Перенос
слова.

Раздели
слово на слоги для переноса.

Например:
оси – на, ма – ши – на.

Запомни! При
переносе одну букву нельзя оставлять
на строке и нельзя переносить на новую строку.

3.Большая
буква в имени собственном.

Выпиши
слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.

Запомни! Имена,
отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных
пишутся с заглавной буквы.

4.Гласные
после шипящих.

Выпиши
слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на
эту орфограмму.

Например:
малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

Источник

Тема: Анализ и работа над ошибками в изложении.

Тип урока: коррекция знаний и способов действий

Цель урока: проведение работы над ошибками, допущенными в изложении

Задачи урока:

Образовательные:

— закреплять изученное;

— определять тему текста;

— повторить словарные слова;

— повторить орфограммы, на которые допущены ошибки.

Развивающие:

— развивать устную и письменную речь;

— развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

— развивать внимание и память учащихся.

Воспитывающие:

— воспитывать нравственные качества;

— воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

1. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

2. Прогнозирование и планирование собственной деятельности.

3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

1. Умение структурировать знания.

2. Постановка и формулирование проблемы.

3. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Владение устной речью.

3. Нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений.

Планируемые результаты:
1. Предметные:

— осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

— уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста;

— уметь проверять написанное.

2. Личностные:

— проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте;

— осознавать языка как основного средства общения между людьми;

— участвовать в творческом, созидательном процессе.

3. Метапредметные:

— составлять план урока, оценивать свою работу на уроке;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Ресурсы:

Основные: учебник УМК «РИТМ»

Дополнительные: презентация

Ход урока.

Этап урока, виды работ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Организационный этап Приветствие Проверка готовности к уроку Мотивация к деятельности	Здравствуйте, ребяа! Проверьте пожалуйста, свою готовность к уроку. На столе должны быть учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш. Добрую сказку помню я с детства, Хочу, чтобы сказку послушал и ты, Пусть подкрадётся к самому сердцу И зародится в нём зерно доброты. Посмотрите на доску. (слайд 2. На нём написана пословица) — Прочтите пословицу — Как вы понимаете пословицу? — Ну что ж, ребята, вы готовы потрудиться сегодня на уроке? — Тогда давайте начинать. Нас ждёт много интересных заданий.	Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Так, что даже для небольшого дела нужно потрудиться	Р3
II.Постановка цели и задач урока	Ребята, вчера вы писали изложение. Я увидела много хороших работ. Вы меня порадовали, но были допущены некоторые ошибки. Что мы можем сделать, чтобы исправить эти недочёты? Итак, чем же мы сегодня будем заниматься?	Работу над ошибками Делать работу над ошибками в изложении	К2
			Р2, К3
III.Работа над ошибками Анализ работ	Ну что ж, работы класс написал хорошо. Есть ребята, получившие пятёрки, много четвёрок. Есть и те, кто получил три, но это поправимо. Вам нужно старательнее заниматься. В целом все молодцы. Ребята, вам раздали тетради. Пожалуйста, откройте свои работы, посмотрите их и поднимите руки те, у кого есть ошибки в словах с безударными гласными (вызываю к доске одного ученика) — Какое проверочное слово? — Запиши правильно и через тире проверочное слово. Выдели орфограмму в слове. — безударные гласные: рождения, подарили, тяжело, началась, война, находить, заминировали, обнаружить, служил — парные согласные: — написание приставок: отвёл, покрылось, отступая, заминировали, смогла. — написание словарных слов: щенок, собака, пошёл. — написание слов с большой буквы: Коля, Джульбарс. — написание предлогов: с собакой, в школу. Теперь давайте повторим: — В каких случаях слова пишутся с большой буквы? — Как пишутся предлоги и следующее за ним слово? — С какой буквы начинается предложение? — Что ставится в конце предложения?	Образец: Рождения – родственник, подарили-подарок, тяжело – тяжесть, началась – начать, война – войны, находить -, заминировали – мина, обнаружил – наружу, служил – служивый Мороз — морозы Отвёл – вести, приставка от; покрылось – крыть, приставка по, отступая — , заминировали – мина, приставка за, смогла – могу, приставка с. Щенок, собака, пошёл С собакой, в школу Если это название чего-либо, имя собственное. Раздельно С заглавной. Точка.	Р3, П3
IV.Физминутка	Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой) В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево) Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад (2 раза)
V.Закрепление изученного	Откройте страницу восемьдесят вторую, упражнение пятьсот пятьдесят четвёртое. -Прочитайте текст. О чём в нём говорится? — А как вы могли бы его озаглавить? — Найдите в тексте глаголы. Поставьте к ним вопрос. Определите их число. — Найдите слова с выделенными буквами — Объясните написание выделенных букв На доске вы видите стихотворение. Спишите его и укажите число глаголов (слайд 3. Написано стихотворение) Сосенка отошла к дороге, А мать — высокая сосна – Следит за дочкою с тревогой, Не заплуталась бы она. Зовёт — протягивает ветви… А ей соседки шелестят: — И любопытны ж эти детки, Увидеть сами всё хотят.	О том, как и для чего работает трактор Для чего нужен трактор? Например: шли — что делали? Число множественное Издали — словарное слово, большого -словарное слово, стрекочет — проверочное слово стрёкот, железный — словарное слово, причёсывают — приставка при, под ударением пишется ё, мягкую — проверочное слово мягок, приготовить — приставка при. Отошла — единственное число, следит — единственное число, заплуталась — единственное, зовёт — единственное число, протягивает — единственное число, шелестят — множественное число, хотят — множественное число.	П1
VI.Рефлексия Итог урока	Ребята, на доске вы видите фразы, которые помогут вам выразить своё настроение и отношение к уроку. Пожалуйста, попробуйте составить своё мнение с этими предложениями. (слайд 4. Сегодня у меня получилось…, Я узнал, что…, Я умею…)	Ученики, используя фразы, говорят о том, что у них получилось или вызвало затруднения.	Р3, К2
VII. Информация о домашнем задании	Дома вам нужно будет закрепить написание тех слов, которые мы сегодня разобрали.	Записывают домашнее задание	Р1

Источник

Данный урок можно использовать в третьем классе при проведении анализа изложения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка

3 класс

Учитель: Машнева Н.Г..,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

Белгородской области

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

УМК

Планируемый результат

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Создание условий для формирования умения исправлять речевые и орфографические ошибки; организация деятельности школьников по самостоятельному применению полученных знаний в разнообразных ситуациях; содействие развитию у детей умения общаться;

Урок повторения пройденного материала

Частично – поисковый; имитационный; рефлексия;

планирование учебного сотрудничества; сравнение; нахождение сходств и отличий; извлечение необходимой информации из прослушанных ответов; анализ; накопление опыта в исправлении ошибок, коррекция;

Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка.

Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия

Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести».

Предметные:

— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста; умение проверять написанное;

-формирование умения редактировать предложения.

Общеучебные:

—уметь находить и исправлять свои ошибки.

-умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

-принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

Метапредметные:

— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

— овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Личностные:

-проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте.

— осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Ход урока

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками.

Учитель:

— Мне приятно вас всех видеть.

— Я улыбаюсь, вам и вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой целью и добиться хороших результатов.

— Проверим это правило сегодня на уроке?

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

Учитель:

-Анализ изложений по плану:

1.Правильность изложения содержания.

2.Полнота изложения.

3.Последовательность изложения.

4.Точность употребления слов.

5.Правильность построения предложений.

Зачитывание лучших работ по содержанию.

Раздать тетради по развитию речи.

Учитель:

— Сформулируйте тему и цель урока.

Регулятивные: прогнозирование, планирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные: владение устной речью.

Актуализация опорных знаний

Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, строить сообщения в устной форме, формировать умение исправлять речевые и орфографические ошибки, творческое мышление, умение работать над ошибками.

1.Разбор речевых ошибок текста.

Учитель:

-Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1)

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка.

Собаки увидели котенка и хотели его взять.

Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его.

2. Редактирование предложений.

Учитель:

-Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения.

( Слайд 2)

Врач прописал больному хорошим лекарством.

Ветер сильно раскачивал деревьями.

Регулятивные: контроль, коррекция;

прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные: нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Учебно-познавательная деятельность

Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость; развивать творческое мышление, умение работать над ошибками.

3.Работа над орфографическими ошибками.

Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм.

Учитель:

— Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем.

— Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?

Пришло письмишко мне,

Гляжу: из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу, —

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше: «Здесь лиса,

Красивый длинный прут.

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен»,

Нет-нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить. (А.Шибаев)

4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении.

Правописание ча, ща

Перенос слов

Правописание имен собственных Пропуск букв

Правописание приставок и предлогов

Коммуникативные:

формирование сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мыслив устной форме.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: получить представление о сформированности у каждого учащегося применить полученные знания на практике.

5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации)

Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ).

Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах.

Гр.бы, гр.бной- гр.б

св.сток, св.стеть –св.ст

д.жди, д.ждливый- д.ждь

см.трел, посм.трел- см.тр

д.ла, д.ловой- д.ло

т.пить, зат.пить- т.пка

з.рно, з.рновой- з.рна

ч.совщик- ч.с

т.жело- т.жесть

м.ряк- м.орской-м.ре

прил.теть- пол.т

ж.леет -ж.лость

выпл.тил- пл.та

пр.лепил- л.пит.

Берег- б.рега ночь- н.чной

хлеб- хл.ба боль-б.льной

дерево- д.ревья молодость- м.лодой

зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: развивать умение выделять нужную информацию, ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость.

5. Групповая работа. Упр.247

1 группа – 1ряд

2 группа -2 ряд

3 группа- 3 ряд

1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным.

2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным.

3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным

Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова.

Коммуникативные:

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция в ситуации затруднения коррекция.

Познавательные:

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель:подвести итог проделанной работы на уроке.

— Какую цель мы сегодня ставили?

Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

Оцените свою работу на уроке.

Регулятивные: соотношение своих действий с планируемыми результатами, самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Памятка для ученика начальной школы.

1.Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: звонок, ученик.

2.Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Например: оси – на, ма – ши – на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

3.Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с заглавной буквы.

4.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка

3 класс

Учитель: Машнева Н.Г..,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

Белгородской области

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

УМК

Планируемый результат

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок повторения пройденного материала

Частично – поисковый; имитационный; рефлексия;

Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка.

Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия

Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести».

Предметные:

-формирование умения редактировать предложения.

Общеучебные:

—уметь находить и исправлять свои ошибки.

-умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

Метапредметные:

— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

— овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Личностные:

Ход урока

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками.

Учитель:

— Мне приятно вас всех видеть.

— Я улыбаюсь, вам и вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой целью и добиться хороших результатов.

— Проверим это правило сегодня на уроке?

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

Учитель:

-Анализ изложений по плану:

1.Правильность изложения содержания.

2.Полнота изложения.

3.Последовательность изложения.

4.Точность употребления слов.

5.Правильность построения предложений.

Зачитывание лучших работ по содержанию.

Раздать тетради по развитию речи.

Учитель:

— Сформулируйте тему и цель урока.

Регулятивные: прогнозирование, планирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

Коммуникативные: владение устной речью.

Актуализация опорных знаний

1.Разбор речевых ошибок текста.

Учитель:

-Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1)

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка.

Собаки увидели котенка и хотели его взять.

Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его.

2. Редактирование предложений.

Учитель:

-Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения.

( Слайд 2)

Врач прописал больному хорошим лекарством.

Ветер сильно раскачивал деревьями.

Регулятивные: контроль, коррекция;

прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Учебно-познавательная деятельность

3.Работа над орфографическими ошибками.

Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм.

Учитель:

— Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем.

— Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?

Пришло письмишко мне,

Гляжу: из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу, —

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше: «Здесь лиса,

Красивый длинный прут.

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен»,

Нет-нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить. (А.Шибаев)

4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении.

Правописание ча, ща

Перенос слов

Правописание имен собственных Пропуск букв

Правописание приставок и предлогов

Коммуникативные:

Познавательные:

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации)

Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ).

Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах.

Гр.бы, гр.бной- гр.б

св.сток, св.стеть –св.ст

д.жди, д.ждливый- д.ждь

см.трел, посм.трел- см.тр

д.ла, д.ловой- д.ло

т.пить, зат.пить- т.пка

з.рно, з.рновой- з.рна

ч.совщик- ч.с

т.жело- т.жесть

м.ряк- м.орской-м.ре

прил.теть- пол.т

ж.леет -ж.лость

выпл.тил- пл.та

пр.лепил- л.пит.

Берег- б.рега ночь- н.чной

хлеб- хл.ба боль-б.льной

дерево- д.ревья молодость- м.лодой

зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной

Коммуникативные:

Познавательные:

Включение в систему знаний и повторение.

5. Групповая работа. Упр.247

1 группа – 1ряд

2 группа -2 ряд

3 группа- 3 ряд

1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным.

2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным.

3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным

Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова.

Коммуникативные:

Познавательные:

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель:подвести итог проделанной работы на уроке.

— Какую цель мы сегодня ставили?

Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

Оцените свою работу на уроке.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Памятка для ученика начальной школы.

1.Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: звонок, ученик.

2.Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Например: оси – на, ма – ши – на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

3.Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.

4.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

Тема: Анализ и работа над ошибками в изложении.

Тип урока: коррекция знаний и способов действий

Цель урока: проведение работы над ошибками, допущенными в изложении

Задачи урока:

Образовательные:

— закреплять изученное;

— определять тему текста;

— повторить словарные слова;

— повторить орфограммы, на которые допущены ошибки.

Развивающие:

— развивать устную и письменную речь;

— развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

— развивать внимание и память учащихся.

Воспитывающие:

— воспитывать нравственные качества;

— воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

1. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

2. Прогнозирование и планирование собственной деятельности.

3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

1. Умение структурировать знания.

2. Постановка и формулирование проблемы.

3. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Владение устной речью.

3. Нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений.

Планируемые результаты:
1. Предметные:

— осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

— уметь проверять написанное.

2. Личностные:

— осознавать языка как основного средства общения между людьми;

— участвовать в творческом, созидательном процессе.

3. Метапредметные:

— составлять план урока, оценивать свою работу на уроке;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Ресурсы:

Основные: учебник УМК «РИТМ»

Дополнительные: презентация

Ход урока.

Этап урока, виды работ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Организационный этап Приветствие Проверка готовности к уроку Мотивация к деятельности	Здравствуйте, ребяа! Проверьте пожалуйста, свою готовность к уроку. На столе должны быть учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш. Добрую сказку помню я с детства, Хочу, чтобы сказку послушал и ты, Пусть подкрадётся к самому сердцу И зародится в нём зерно доброты. Посмотрите на доску. (слайд 2. На нём написана пословица) — Прочтите пословицу — Как вы понимаете пословицу? — Ну что ж, ребята, вы готовы потрудиться сегодня на уроке? — Тогда давайте начинать. Нас ждёт много интересных заданий.	Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Так, что даже для небольшого дела нужно потрудиться	Р3
II.Постановка цели и задач урока	Ребята, вчера вы писали изложение. Я увидела много хороших работ. Вы меня порадовали, но были допущены некоторые ошибки. Что мы можем сделать, чтобы исправить эти недочёты? Итак, чем же мы сегодня будем заниматься?	Работу над ошибками Делать работу над ошибками в изложении	К2
			Р2, К3
III.Работа над ошибками Анализ работ	Ну что ж, работы класс написал хорошо. Есть ребята, получившие пятёрки, много четвёрок. Есть и те, кто получил три, но это поправимо. Вам нужно старательнее заниматься. В целом все молодцы. Ребята, вам раздали тетради. Пожалуйста, откройте свои работы, посмотрите их и поднимите руки те, у кого есть ошибки в словах с безударными гласными (вызываю к доске одного ученика) — Какое проверочное слово? — Запиши правильно и через тире проверочное слово. Выдели орфограмму в слове. — безударные гласные: рождения, подарили, тяжело, началась, война, находить, заминировали, обнаружить, служил — парные согласные: — написание приставок: отвёл, покрылось, отступая, заминировали, смогла. — написание словарных слов: щенок, собака, пошёл. — написание слов с большой буквы: Коля, Джульбарс. — написание предлогов: с собакой, в школу. Теперь давайте повторим: — В каких случаях слова пишутся с большой буквы? — Как пишутся предлоги и следующее за ним слово? — С какой буквы начинается предложение? — Что ставится в конце предложения?	Образец: Рождения – родственник, подарили-подарок, тяжело – тяжесть, началась – начать, война – войны, находить -, заминировали – мина, обнаружил – наружу, служил – служивый Мороз — морозы Отвёл – вести, приставка от; покрылось – крыть, приставка по, отступая — , заминировали – мина, приставка за, смогла – могу, приставка с. Щенок, собака, пошёл С собакой, в школу Если это название чего-либо, имя собственное. Раздельно С заглавной. Точка.	Р3, П3
IV.Физминутка	Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой) В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево) Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад (2 раза)
V.Закрепление изученного	Откройте страницу восемьдесят вторую, упражнение пятьсот пятьдесят четвёртое. -Прочитайте текст. О чём в нём говорится? — А как вы могли бы его озаглавить? — Найдите в тексте глаголы. Поставьте к ним вопрос. Определите их число. — Найдите слова с выделенными буквами — Объясните написание выделенных букв На доске вы видите стихотворение. Спишите его и укажите число глаголов (слайд 3. Написано стихотворение) Сосенка отошла к дороге, А мать — высокая сосна – Следит за дочкою с тревогой, Не заплуталась бы она. Зовёт — протягивает ветви… А ей соседки шелестят: — И любопытны ж эти детки, Увидеть сами всё хотят.	О том, как и для чего работает трактор Для чего нужен трактор? Например: шли — что делали? Число множественное Издали — словарное слово, большого -словарное слово, стрекочет — проверочное слово стрёкот, железный — словарное слово, причёсывают — приставка при, под ударением пишется ё, мягкую — проверочное слово мягок, приготовить — приставка при. Отошла — единственное число, следит — единственное число, заплуталась — единственное, зовёт — единственное число, протягивает — единственное число, шелестят — множественное число, хотят — множественное число.	П1
VI.Рефлексия Итог урока	Ребята, на доске вы видите фразы, которые помогут вам выразить своё настроение и отношение к уроку. Пожалуйста, попробуйте составить своё мнение с этими предложениями. (слайд 4. Сегодня у меня получилось…, Я узнал, что…, Я умею…)	Ученики, используя фразы, говорят о том, что у них получилось или вызвало затруднения.	Р3, К2
VII. Информация о домашнем задании	Дома вам нужно будет закрепить написание тех слов, которые мы сегодня разобрали.	Записывают домашнее задание	Р1

Данный урок можно использовать в третьем классе при проведении анализа изложения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка

3 класс

Учитель: Машнева Н.Г..,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

Белгородской области

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

УМК

Планируемый результат

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок повторения пройденного материала

Частично – поисковый; имитационный; рефлексия;

Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка.

Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия

Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести».

Предметные:

-формирование умения редактировать предложения.

Общеучебные:

—уметь находить и исправлять свои ошибки.

-умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

Метапредметные:

— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

— овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Личностные:

Ход урока

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками.

Учитель:

— Мне приятно вас всех видеть.

— Я улыбаюсь, вам и вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой целью и добиться хороших результатов.

— Проверим это правило сегодня на уроке?

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

Учитель:

-Анализ изложений по плану:

1.Правильность изложения содержания.

2.Полнота изложения.

3.Последовательность изложения.

4.Точность употребления слов.

5.Правильность построения предложений.

Зачитывание лучших работ по содержанию.

Раздать тетради по развитию речи.

Учитель:

— Сформулируйте тему и цель урока.

Регулятивные: прогнозирование, планирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

Коммуникативные: владение устной речью.

Актуализация опорных знаний

1.Разбор речевых ошибок текста.

Учитель:

-Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1)

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка.

Собаки увидели котенка и хотели его взять.

Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его.

2. Редактирование предложений.

Учитель:

-Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения.

( Слайд 2)

Врач прописал больному хорошим лекарством.

Ветер сильно раскачивал деревьями.

Регулятивные: контроль, коррекция;

прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Учебно-познавательная деятельность

3.Работа над орфографическими ошибками.

Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм.

Учитель:

— Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем.

— Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?

Пришло письмишко мне,

Гляжу: из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу, —

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше: «Здесь лиса,

Красивый длинный прут.

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен»,

Нет-нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить. (А.Шибаев)

4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении.

Правописание ча, ща

Перенос слов

Правописание имен собственных Пропуск букв

Правописание приставок и предлогов

Коммуникативные:

Познавательные:

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации)

Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ).

Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах.

Гр.бы, гр.бной- гр.б

св.сток, св.стеть –св.ст

д.жди, д.ждливый- д.ждь

см.трел, посм.трел- см.тр

д.ла, д.ловой- д.ло

т.пить, зат.пить- т.пка

з.рно, з.рновой- з.рна

ч.совщик- ч.с

т.жело- т.жесть

м.ряк- м.орской-м.ре

прил.теть- пол.т

ж.леет -ж.лость

выпл.тил- пл.та

пр.лепил- л.пит.

Берег- б.рега ночь- н.чной

хлеб- хл.ба боль-б.льной

дерево- д.ревья молодость- м.лодой

зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной

Коммуникативные:

Познавательные:

Включение в систему знаний и повторение.

5. Групповая работа. Упр.247

1 группа – 1ряд

2 группа -2 ряд

3 группа- 3 ряд

1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным.

2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным.

3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным

Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова.

Коммуникативные:

Познавательные:

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель:подвести итог проделанной работы на уроке.

— Какую цель мы сегодня ставили?

Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

Оцените свою работу на уроке.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Памятка для ученика начальной школы.

1.Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: звонок, ученик.

2.Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Например: оси – на, ма – ши – на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

3.Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.

4.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка

3 класс

Учитель: Машнева Н.Г..,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

Белгородской области

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

УМК

Планируемый результат

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок повторения пройденного материала

Частично – поисковый; имитационный; рефлексия;

Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка.

Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия

Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести».

Предметные:

-формирование умения редактировать предложения.

Общеучебные:

—уметь находить и исправлять свои ошибки.

-умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

Метапредметные:

— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

— овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Личностные:

Ход урока

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками.

Учитель:

— Мне приятно вас всех видеть.

— Я улыбаюсь, вам и вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой целью и добиться хороших результатов.

— Проверим это правило сегодня на уроке?

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

Учитель:

-Анализ изложений по плану:

1.Правильность изложения содержания.

2.Полнота изложения.

3.Последовательность изложения.

4.Точность употребления слов.

5.Правильность построения предложений.

Зачитывание лучших работ по содержанию.

Раздать тетради по развитию речи.

Учитель:

— Сформулируйте тему и цель урока.

Регулятивные: прогнозирование, планирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

Коммуникативные: владение устной речью.

Актуализация опорных знаний

1.Разбор речевых ошибок текста.

Учитель:

-Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1)

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка.

Собаки увидели котенка и хотели его взять.

Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его.

2. Редактирование предложений.

Учитель:

-Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения.

( Слайд 2)

Врач прописал больному хорошим лекарством.

Ветер сильно раскачивал деревьями.

Регулятивные: контроль, коррекция;

прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Учебно-познавательная деятельность

3.Работа над орфографическими ошибками.

Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм.

Учитель:

— Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем.

— Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?

Пришло письмишко мне,

Гляжу: из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу, —

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше: «Здесь лиса,

Красивый длинный прут.

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен»,

Нет-нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить. (А.Шибаев)

4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении.

Правописание ча, ща

Перенос слов

Правописание имен собственных Пропуск букв

Правописание приставок и предлогов

Коммуникативные:

Познавательные:

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации)

Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ).

Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах.

Гр.бы, гр.бной- гр.б

св.сток, св.стеть –св.ст

д.жди, д.ждливый- д.ждь

см.трел, посм.трел- см.тр

д.ла, д.ловой- д.ло

т.пить, зат.пить- т.пка

з.рно, з.рновой- з.рна

ч.совщик- ч.с

т.жело- т.жесть

м.ряк- м.орской-м.ре

прил.теть- пол.т

ж.леет -ж.лость

выпл.тил- пл.та

пр.лепил- л.пит.

Берег- б.рега ночь- н.чной

хлеб- хл.ба боль-б.льной

дерево- д.ревья молодость- м.лодой

зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной

Коммуникативные:

Познавательные:

Включение в систему знаний и повторение.

5. Групповая работа. Упр.247

1 группа – 1ряд

2 группа -2 ряд

3 группа- 3 ряд

1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным.

2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным.

3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным

Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова.

Коммуникативные:

Познавательные:

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель:подвести итог проделанной работы на уроке.

— Какую цель мы сегодня ставили?

Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

Оцените свою работу на уроке.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Памятка для ученика начальной школы.

1.Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: звонок, ученик.

2.Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Например: оси – на, ма – ши – на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

3.Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.

4.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

ошибки,
Сильные марозы скавали азёра и реки. Снига засыпали землю. Тихо в
лисах и палях. Природа уснула до висны. Халодный ветир гуляет
кругом. Земой птицам трудно дабывать еду. Ани литят к людям.
Слушают учителя
Пакармите птиц!
Давайте вместе найдём ошибки и поработаем над ними.
( Исправление ошибок, анализ, подбор проверочных слов устно).
Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
Открытие нового.
Цель этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока,
создать проблемную ситуацию,
спрогнозировать предстоящую
деятельность
1. Слово учителя.
Вчера мы писали изложение. Послушайте лучшие по содержанию
работы.(учитель зачитывает лучшие работы)
2.Анализ изложений.
ошибки,
подбирают

Исправляют
анализируют,
проверочные слова
Определяют тему урока

Целеполагание
Слушают учителя
Как выдумаете, чем мы с вами будем заниматься на уроке?
Отвечают на вопросы
Какую цель поставим перед собой)
Определяют цели урока.
Физминутка.
Цель: психологическая и физическая разрядка
Существует такой вид искусства, где нет слов, а есть только движения
тела, жесты, мимика. Это пантомима. Представьте пантомиму по
заданию.
Выполняют физминутку
Регулятивные:
памяти и
мышления
развитие

логического

Регулятивные:
развитие
способности устанавливать
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
развитие
логического
мышления
Познавательные:
умение
делать выводы на основе
посылок;
умение кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
формирование
умения

владения монологической и
диалогической речи
3
4 1. Вокруг твоей головы летает надоедливая муха, а ты
пытаешься отбиться от неё.
2. Новый шерстяной шарф колет тебе шею, тебе неудобно в
3.
нём.
Летним утром в поле ты подставляешь своё лицо солнышку,
а потом вдруг набегает туча…
4. Ты радостно садишься за уроки.
6
Осмысление нового материала через групповую, индивидуальную
или самостоятельную работу.
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных
представлений учащихся; провести коррекцию
1. Объяснительный диктант.(работа по цепочке, диктуются
слова, в которых были допущены ошибки из работ учащихся)
2. Дифференцированная работа.
№ 1. Выписать из изложения свои ошибки (заполнить 1 колонку
таблицы (Приложение № 1), записать правила, на которые допущены
ошибки (заполнить 2  колонку таблицы (Приложение № 1).
№ 2. Выписать из изложения свои ошибки (заполнить 1 колонку
таблицы (Приложение № 1), составить алгоритм действий по
предупреждению  ошибок (заполнить 2  колонку таблицы (Приложение
№ 1). Привести  примеры слов с орфограммами, на которые допущены
ошибки.
3. Групповая работа
Учащиеся анализируют допущенные ошибки, повторяют правила,
обсуждают составленные алгоритмы действий по предупреждению
ошибок и причины, по которым данные ошибки допущены в изложении.
4. Работа в парах
Взаимопроверка задания № 3 с выставлением отметок. Учащиеся
проверяют выполненную работу, выставляют отметку (после урока
работа проверяющего оценивается учителем), анализируют полученный
результат, обсуждают возникшие в ходе работы затруднения.
Пишут словарный диктант,
объясняя написание слов.

1
уровень.Учащиеся
самостоятельно определяют
вид орфограммы в слове с
допущенными ошибками,
находят
правила,
объясняющие правописание
слова и постановку знаков
препинания в предложениях
с
допущенными
пунктуационными
ошибками.2
уровень.

Учащиеся понимают причину
допущенных ошибок и
организуют работу по их
предотвращению.
Работают в группах.

Работают в парах.
Регулятивные:
развитие
способности устанавливать
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
Познавательные:
умение
делать выводы на основе
посылок;
умение кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
формирование
умения

владения монологической и
диалогической речи
7
Рефлексия
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Отвечают на вопросы.

Личностные:
самооценка;
адекватное понимание причин
успеха или неуспеха в УД; Беседа.
Какие цели были поставлены в начале урока?
Как была спланирована работа по достижению целей?
Насколько эффективной она оказалась?
Каков полученный результат?
Соответствует ли он поставленным целям?
Какие коррективы вы бы внесли в свою работу, чтобы повысить ее
эффективность?
Домашнее задание
Общее: Составьте план ликвидации пробелов в знаниях
орфографических и пунктуационных правил на основании ошибок,
допущенных в изложении, подобрать примеры на допущенные ошибки.
8.
нормам
следование в поведении
моральным
и
этическим требованиям.
Коммуникативные:
Формулирование
и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений.

Работают в дневниках

Личностные: формирование
навыков самоорганизации.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном
изложении. Повторение и обобщение
изученного материала в разделе
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Автор: Илюшина Екатерина Александровна

Организация: ГУ ЛНР «ЛОУ СОШ №13 им. А.Молодчего»

Населенный пункт: ЛНР, г.Луганск

Методическая разработка урока

Тема: Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Класс: 5

Цель урока: формирование умения исправлять речевые и орфографические ошибки; проверить знания по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Тип урока: урок коррекции знаний, умений, навыков

Вид урока: урок-путешествие

Задачи урока: разобрать, проработать погрешности, допущенные в контрольном изложении. Формировать умение систематизировать и обобщать, закреплять и проводить анализ по данной теме. Формировать ценности и культуру здоровья. Научить правильно относиться к ошибке, умело и грамотно ее использовать.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формировать умение самооценки степени самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: высказывать свои предположения, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других; участвовать в обсуждении учебной проблемы, учиться работать в парах.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать оценку учителя.

Предметные результаты УУД: уметь анализировать и исправлять ошибки (речевые, орфографические, пунктуационные).

Методы: словесные, наглядные, практические.

Средства обучения: учебник, карточки, памятка.

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

II. Актуализация.

— Продолжите мое предложение: «Если мы будем хорошо знать русский язык, то….

— Чем мы занимались на прошлом уроке? (Пример на апельсиновом соке)

Результаты контрольной работы. Ознакомление с оценками. Самыми лучшими, отличными работами можно считать работы учеников…

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация

1. Работа с эпиграфом. Человек, который не делает ошибок, обычно не делает ничего ( Эдмунд Фелпс, американский экономист, нобелевский лауреат).

Связь с литературой: Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

— Будут ли уважать человека, который пишет неграмотно или неграмотно строит свою речь?

— Чем будем заниматься на уроке сегодня?

— Какие цели себе поставим?

IV. Итоги контроля знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

1. 1. Слово учителя.

Мы не просто будем выполнять работу над ошибками, а отправимся в путешествие под названием «Исправление ошибок».

А что нам нужно взять с собой в путешествие (аптечка, еда, вода – нужно заботится о себе, о своем здоровье и про близких). Нам будет нелегко, так как придется преодолеть и темный лес, и отправиться в морское путешествие, где нам встретятся рифы и настоящие пираты, нужно переплыть реку, совершить подъем по горе, чтобы оказаться на острове «Синтаксис». Вы готовы?

2. Работать в группах

1-я группа пустится в свободное правило, так как получили «5». (Работает в рабочих тетрадях с карточками)

КАРТОЧКА №1

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор последнего предложения.

Наступила з…ма. В долг… зимн… ночи ветер беспощадно тр…пал ветви б…резы. Снег засыпал и п…ля и л…са и ж…лища людей. Всё замерло и б…резка ожидала прихода весны.

2. Расставьте знаки препинания в данных предложениях. Подчеркните грамматическую основу.

Семь это загадочное число. Ложь это зло для всех. Чтение вот лучшее учение. Доброе начало это половина дела. Взаимное доверие вот основа дружбы. Одиночество это тяжелая штука. Книга это источник знаний.

2-я группа отправится исправлять свои ошибки. Это ребята, которые получили «4», «3» и «2».

В помощь вам выдается карта — памятка Работа над ошибками в изложении.

Первое испытание «Темный лес». Анализ изложения по вопросам:

— Раскрыта ли тема текста?

— Удалось ли передать основную мысль текста?

— Удалось ли логично связать части текста? (Чтение лучших работ)

(Работа с памяткой)

Второе испытание « Переплыть реку». Анализ орфографических ошибок.

(Учитель разбирает типичные ошибки у доски.

Третье испытание «Сильный дождь». Физкультминутка

Четвертое испытание «Встреча с пиратами». Анализ пунктуационных ошибок.

(Сложное предложение ученик разбирает у доски )

Пятое испытание «Восхождение на остров Синтаксис»

Работа с карточками

КАРТОЧКА № 2

«Незаконченное предложение» Прочитайте и допишите нужное слово.

1. Члены предложения, которые составляют грамматическую основу предложения – это….

2. Члены предложения, которые распространяют грамматическую основу, называются….

3. Простое предложение состоит из …. грамматической основы.

4. В сложном предложении простые предложения соединяются между собой с помощью…

5. К второстепенным членам предложения относятся ….

6. После обобщающего слова перед однородными ставится …

7. Слово, называющее того, к кому обращаются с речью, называется…

8. Разговор двух или нескольких лиц называется…

9. Определение отвечает на вопрос….

10. По цели высказывания предложения бывают…

Самооценка. Оцените сами свои знания после заполнения ответов на вопросы, поставив:

«+» это я знаю «-» я не знаю «?» это я забыл

V. Итог урока. Рефлексия

1. Наше путешествие прошло удачно? Понравилось?

2. Удалось решить поставленную задачу?

3. Ребята, а что нового вы для себя узнали?

VІ. Домашнее задание. Инструктаж к выполнению §49, упр. 260

Приложения:

file0.docx.. 17,7 КБ

Опубликовано: 01.11.2022

Школьникова Т.Ю., учитель нач.классов

Проведение работы над ошибками в творческих работах по русскому языку

Работа по развитию речи является приоритетным направлением в системе обучения русскому языку в начальных классах. Основная задача – научить детей высказывать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с требованиями, которые регламентируются программой по русскому языку. Работа с текстом веду в двух направлениях:

 формирование умений анализировать готовый текст;

 обучение пересказу текста в устной и письменной форме (написание изложений), составлению собственных высказываний (написание сочинений).

Систематическая работа над текстом даёт учащимся возможность наблюдать, всесторонне анализировать изучаемые лексические и грамматические явления в их органической взаимосвязи.

Изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер. Их оценивание проводится с учётом двух параметров: содержание и грамотность, на основании норм оценки результатов учебной деятельности младших школьников по русскому языку.

Обучение изложению начинаю с повествовательного текста, имеющего ясный сюжет, близкий и понятный ребёнку данного возраста. В рассказе должно быть небольшое количество эпизодов. Все слова должны быть ясны по своему значению, синтаксические конструкции доступны для использования их в детской речи. Построение рассказа также должно быть простым: 3 – 4 части, легко выделяемые в абзацы. Очень важно, чтобы самостоятельное письмо, опирающееся на речь самих детей, вводилось как можно раньше. От записи отдельных слов, взятых из устного пересказа, дети переходят к записи предложений, затем фрагментов текста и полных изложений специально подобранных небольших текстов.

Требования к изложению:

 самостоятельность учащихся при изложении текста (образец не должен зазубриваться и полностью копироваться);

 использование в тексте изложения лексики, оборотов речи, синтаксических конструкций, взятых из образца;

 полнота передачи существенных моментов – соблюдение последовательности изложения, причинно-следственной зависимости основных фактов.

Для проведения последующей работы над ошибками анализирую изложения и классифицирую их с учётом:

 точности и последовательности передачи содержания текста;

 ошибок в построении предложений;

 неправильного употребления слов;

 наиболее грубых и типичных орфографических и пунктуационных ошибок.

Работу над ошибками в изложении провожу на следующем уроке. Начинаю со сравнения написанных учащимися изложений с целью выяснения недочётов в содержании и языке детских работ, разбираю орфографические ошибки. Работа организуется следующим образом:

 учитель зачитывает первоначальный текст изложения;

 учитель зачитывает одну или две-три работы с нарушениями последовательности содержания текста; коллективно устанавливается, какие эпизоды упущены, перемещены, неточно изложены; как следовало бы написать и т.д.;

 учитель записывает на доске или зачитывает неправильно написанные предложения, ошибки коллективно исправляются;

 учитель записывает на доске или читает неудачно употреблённые в изложении слова, вместе с детьми определяет, почему данное слово следует считать неудачным, какое слово было бы лучше употребить вместо него;

 осуществляется орфографический разбор слов с типичными или грубыми ошибками;

 организуется индивидуальная работа учащихся над ошибками.

Сочинение как вид орфографического упражнения предусматривает самостоятельное построение текста, выражение собственных мыслей в письменной форме. Для написания сочинения учащиеся должны владеть следующими обобщёнными умениями:

понять и раскрыть тему сочинения;
подчинить своё сочинение определённой мысли;
собрать материал, его систематизировать и расположить в нужной последовательности;
определить границы сочинения;
составить план и писать по плану;
создать текст и записать его;
использовать средства языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями;
совершенствовать написанное, находить и исправлять ошибки и недочёты.

Работу над ошибками в сочинении провожу на следующем уроке и включаю следующее:

зачитывание лучших сочинений;
коллективный анализ сочинений:

-содержания;

-построения целого текста и связи его частей;

-построение отдельных предложений и способов связи предложений в целое;

-порядка слов в предложении;

-связи между словами в предложении;

-употребление отдельных слов и выражений;

-коллективная работа над ошибками (орфографическими, пунктуационными, речевыми, логическими, содержательными и др.);

-индивидуальная работа над ошибками.

У учащихся на партах всегда есть памятка, помогающая понять допущенные ошибки и правильно их исправить.

Памятка работы над ошибками в изложении и сочинении.

Условное обозначение ошибки	Ошибка	Способ исправления
Ф	Фактическая ошибка	Исправить
V	Пропуск важного слова или предложения.	Вставить пропущенное слово или предложение.
Z	Не выделен абзац	Начать с красной строки.
(.)	Нет точки в конце предложения	Поставить точку в конце предложения.
1,2,3, …	Неудачный порядок слов.	Изменить порядок слов.
Н	Неудачное слово или предложение.	Заменить другим словом или составить другое предложение.
П	Повтор	Заменить или исключить повторяющееся слово
( )	Лишнее	Убрать лишнее

Написание изложений и сочинений – одно из наиболее действенных упражнений в развитии связной речи учеников, которое наряду с другими видами работ в начальной школе учит детей основным умениям работы с текстом, активизирует мыслительную деятельность, развивает творческие способности.

Источник

Ширшова Ольга Александровна,
                                                                                                                                                                                           учитель русского языка и
                                                                                                                                                                                           литературы МБОУ «Пилюгинская
                                                                                                                                                                                           СОШ» Бугурусланского района
                                                                                                                                                                                           Оренбургской области.
Название предмета: русский язык
Класс: 7
УМК: Русский язык. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений. М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; М.: Просвещение,
2013.
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: Анализ работ. Работа над ошибками.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1час
Место урока в системе уроков по теме: 1
Цель урока: Мобилизация учащихся на умение находить ошибки, анализировать и исправлять их, делать выводы, сравнивать.
Задачи урока:1. Воспитывать активную личность.
                        2.Развивать умения анализировать свою работу, развивать логическое мышление, умение находить изученную орфограмму, подбирать
проверочное слово.
                        3.  Формировать умение исправлять речевые и орфографические ошибки.
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и
пунктограммы, определенные в тексте; уметь: исправлять речевые и орфографические ошибки.
Метапредметные(компоненты культурно – компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность оценивать результаты
деятельности, анализировать собственную работу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной
деятельности в сотрудничестве с учителем;  умение систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике,
находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; стремление к речевому
совершенствованию.
Техническое обеспечение урока: раздаточный материал, орфографические словари
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернетресурсы):
http://www.uroki.net
http://festival.1september.ru
Содержание урока. Урок   №  68
Тема: Анализ работ. Работа над ошибками.
Цель урока: Мобилизация учащихся на умение находить ошибки, анализировать и исправлять их, делать выводы, сравнивать.
Задачи:
1. Воспитывать активную личность.
2. Развивать умения анализировать свою работу, развивать логическое мышление, умение находить изученную орфограмму, подбирать проверочное
слово
3. Формировать умение исправлять речевые и орфографические ошибки.
Оборудование: раздаточный материал, орфографические словари
Технологическая карта  урока
Деятельность учителя
№
этапа
урока
1
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Слушают учителя
Демонстрируют готовность к
уроку
Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно –
значимом уровне.
Приветствие учащихся.
Личностные:
навыков самоорганизации
формирование
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите
Всё в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
2
И на доску посмотрели.
Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
Смотрят на доску.
Смотрят на доску, читают
Коммуникативные:
выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений. Посмотрите на запись на доске, что вам хочется сделать?
Снег.
текст.
Исправляют
объясняют правописание

ошибки,
Сильные марозы скавали азёра и реки. Снига засыпали землю. Тихо в
лисах и палях. Природа уснула до висны. Халодный ветир гуляет
кругом. Земой птицам трудно дабывать еду. Ани литят к людям.
Слушают учителя
Пакармите птиц!
Давайте вместе найдём ошибки и поработаем над ними.
( Исправление ошибок, анализ, подбор проверочных слов устно).
Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
Открытие нового.
Цель этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока,
создать проблемную ситуацию,
спрогнозировать предстоящую
деятельность
1. Слово учителя.
Вчера мы писали изложение. Послушайте лучшие по содержанию
работы.(учитель зачитывает лучшие работы)
2.Анализ изложений.
ошибки,
подбирают

Исправляют
анализируют,
проверочные слова
Определяют тему урока

Целеполагание
Слушают учителя
Как выдумаете, чем мы с вами будем заниматься на уроке?
Отвечают на вопросы
Какую цель поставим перед собой)
Определяют цели урока.
Физминутка.
Цель: психологическая и физическая разрядка
Существует такой вид искусства, где нет слов, а есть только движения
тела, жесты, мимика. Это пантомима. Представьте пантомиму по
заданию.
Выполняют физминутку
Регулятивные:
памяти и
мышления
развитие

логического

Регулятивные:
развитие
способности устанавливать
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
развитие
логического
мышления
Познавательные:
умение
делать выводы на основе
посылок;
умение кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
формирование
умения

владения монологической и
диалогической речи
3
4 1. Вокруг твоей головы летает надоедливая муха, а ты
пытаешься отбиться от неё.
2. Новый шерстяной шарф колет тебе шею, тебе неудобно в
3.
нём.
Летним утром в поле ты подставляешь своё лицо солнышку,
а потом вдруг набегает туча…
4. Ты радостно садишься за уроки.
6
Осмысление нового материала через групповую, индивидуальную
или самостоятельную работу.
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных
представлений учащихся; провести коррекцию
1. Объяснительный диктант.(работа по цепочке, диктуются
слова, в которых были допущены ошибки из работ учащихся)
2. Дифференцированная работа.
№ 1. Выписать из изложения свои ошибки (заполнить 1 колонку
таблицы (Приложение № 1), записать правила, на которые допущены
ошибки (заполнить 2  колонку таблицы (Приложение № 1).
№ 2. Выписать из изложения свои ошибки (заполнить 1 колонку
таблицы (Приложение № 1), составить алгоритм действий по
предупреждению  ошибок (заполнить 2  колонку таблицы (Приложение
№ 1). Привести  примеры слов с орфограммами, на которые допущены
ошибки.
3. Групповая работа
Учащиеся анализируют допущенные ошибки, повторяют правила,
обсуждают составленные алгоритмы действий по предупреждению
ошибок и причины, по которым данные ошибки допущены в изложении.
4. Работа в парах
Взаимопроверка задания № 3 с выставлением отметок. Учащиеся
проверяют выполненную работу, выставляют отметку (после урока
работа проверяющего оценивается учителем), анализируют полученный
результат, обсуждают возникшие в ходе работы затруднения.
Пишут словарный диктант,
объясняя написание слов.

1
уровень.Учащиеся
самостоятельно определяют
вид орфограммы в слове с
допущенными ошибками,
находят
правила,
объясняющие правописание
слова и постановку знаков
препинания в предложениях
с
допущенными
пунктуационными
ошибками.2
уровень.

Учащиеся понимают причину
допущенных ошибок и
организуют работу по их
предотвращению.
Работают в группах.

Работают в парах.
Регулятивные:
развитие
способности устанавливать
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
Познавательные:
умение
делать выводы на основе
посылок;
умение кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
формирование
умения

владения монологической и
диалогической речи
7
Рефлексия
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Отвечают на вопросы.

Личностные:
самооценка;
адекватное понимание причин
успеха или неуспеха в УД; Беседа.
Какие цели были поставлены в начале урока?
Как была спланирована работа по достижению целей?
Насколько эффективной она оказалась?
Каков полученный результат?
Соответствует ли он поставленным целям?
Какие коррективы вы бы внесли в свою работу, чтобы повысить ее
эффективность?
Домашнее задание
Общее: Составьте план ликвидации пробелов в знаниях
орфографических и пунктуационных правил на основании ошибок,
допущенных в изложении, подобрать примеры на допущенные ошибки.
8.
нормам
следование в поведении
моральным
и
этическим требованиям.
Коммуникативные:
Формулирование
и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений.

Работают в дневниках

Личностные: формирование
навыков самоорганизации.

Источник