Укол не был больным речевая ошибка

Помогите пожалуйста, знаний не хватает
Найдите ошибки, определите причину каждой и исправьте предложения:
1. Порадуемся вторым местом Ольги Зайцевой.
— Порадуемся второму месту Ольги Зайцевой (Ошибка -Нарушение согласования в словосочетании, главное?? (зависимое??) слово в другом падеже ????)

2. Я думаю, что несколько интересных фигур на достаточно ключевые должности от «Яблока» будут уже при первой новой президентской власти.
— Я думаю, что несколько интересных кандидатур на ключевые должности от партии «Яблоко» будут выдвинуты новой президентской властью. (как-то так, только что за ошибки?? Речевые? тавтология??? (первой новой, достаточно ключевые))

3. Нерадивый студент молчал у доски как рыба об лед.
— Нерадивый студент молчал у доски словно воды в рот набрал. (Ошибка — неуместное употребление фразеологизма?)

4. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и двадцать два яслей.
— Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и ясли в количестве двадцати двух штук.
либо — Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и двадцать два ясельных учреждения. (????? )
(Ошибка: Грамматическая, при соединении составного числительного оканчив. на 2,3,4 с существительными имеющими только множественное число (сутки, ясли, ножницы) возникает синтаксическая несочетаемость, можно заменить слово либо грамматический строй предложения)

5. У военных усиливается озабоченность за безопасность границ (мое любимое предложение с выражением усиливается озабоченность!!!)
— У военных нарастает (усиливается) тревога за безопасность границ? вид ошибки — речевая Неуместное употребление слова в несвойственном ему значении???

6. Первая трудность произошла со стройматериалами.
— Первая трудность возникла со стройматериалами. (вид ошибки — речевая Неуместное употребление слова в несвойственном ему значении??? )
Спасибо, если кто поможет, мне просто нужна четкая формулировка ОШИБКИ.

В данных предложениях встречается неправильное употребление (смешение) паронимов (слов близких по звучанию, но различающихся оттенками значения), присутствует тавтология, плеоназм и другие стилистические нарушения.

Предлагаю предложения в отредактированном виде:

Каждый герой романа имеет свои индивидуальные черты.

(слова «свои» и «индивидуальные» — синонимы, избыточность).

• Все герои романа наделены индивидуальными чертами.

________________­________________­________________­________________­__

У него были незаурядные, выдающиеся организаторские способности.

(слова «незаурядные» и «выдающиеся» — синонимы, одно из них лишнее).

• Он отличался незаурядными организаторскими способностями.

________________­________________­________________­________________­_

Совсем ещё молодыми юношами Владимир и Сергей пошли в армию.

(«молодые юноши» — плеоназм, в слове «юноши» уже заключено понятие молодости).

• В армию Владимир и Сергей пошли совсем молодыми.

________________­________________­________________­________________­___

В речи она употребляет диалектизмы и областные слова.

(слово «диалектизмы» и словосочетание «областные слова» обозначают местное наречие, местный говор; они являются синонимами, в предложении достаточно использовать какое-то одно из них).

• В её речи встречаются диалектизмы.

________________­________________­________________­________________­__

Следует отметить в работе следующие недостатки:тема раскрыта недостаточно полно.

(тавтология, повторение однокоренных слов «недостаток» и «недостаточно», «следует» и «следующий»).

• Следует отметить в работе серьёзный недостаток: слабое раскрытие темы.

________________­________________­________________­________________­___

Исправьте все ошибки в диктанте, чтобы было правильно.

(слова «исправить» и «правильно» — однокоренные, тавтология, вторая часть предложения лишняя).

• Необходимо исправить все ошибки в диктанте.

________________­________________­________________­________________­_

Председатель собрания представил слово докладчику.

(смешение паронимов, глагол «представил» (познакомил) заменить на «предОставил» (дал возможность высказаться).

• Ведущий собрания предОставил слово докладчику.

________________­________________­________________­________________­_

За нетактическое поведение пассажиру сделали замечание.

(смешение паронимов «тактичный» и «тактический», поведение может быть тактичным, нетактичным, бестактным, а тактическими — задачи, цели).

• За нетактичное поведение пассажиру сделали замечание.

________________­________________­________________­________________­__

Ни один укол, который делает сестра Наташа, не был больным.

(больным может быть орган тела, а не укол, смешение паронимов «больной» и «болезненный»).

• Ни один укол, который делала сестра Наташа, не был болезненным.
• Сестра Наташа делает безболезненные уколы.

________________­________________­________________­________________­__

Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод.

(неуместное использование слова «эффект» (означает впечатление), требуется замена его на пароним «эффективность» (действенность).

• Станция может снабжать завод с большей эффективностью.

________________­________________­________________­________________­_

Герой произносит сокровенную клятву.

(эпитет «сокровенный» лексически не сочетается со словом «клятва», т.к. он означает то, что таится, прячется в душе, не оглашается вслух, не обнаруживается).

• Герой произносит священную клятву.

________________­________________­________________­________________­__

Мы услышали потрясающие крики.

(потрясающий — то, что необычайно волнует, впечатляет; в данном контексте слово неуместно).

• Мы услышали душераздирающие крики.

________________­________________­________________­________________­__

Сюжетом пьесы стала драматическая ситуация, сложившаяся в семье писателя.

(слово «драматический» относится к произведениям драматургии (пьесам), а в данном случае больше подходит пароним «драматичный», то есть выражающий тяжесть, безысходность ситуации.

• Драматичная ситуация, сложившаяся в семье писателя, послужила основой сюжета пьесы.

Инфоурок

›

Русский язык

›Презентации›Презентация «Виды лексических ошибок» по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи»

Презентация «Виды лексических ошибок» по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи»

Даже взрослые люди зачастую допускают речевые ошибки. Бороться с ними не просто, потому что на конкретные правила чаще всего опереться невозможно, а «чувство языка» развито не у всех. Легче всего речевые ошибки не исправлять, а предупреждать. Это статья для родителей школьников, но полезна она будет всем, кто не может похвастаться абсолютной грамотностью.

Что такое «речевые ошибки» и какими они бывают?

Дети — созидатели по натуре, там, где взрослый задумается, какое употребить слово, ребёнок в творческом порыве придумает новое, к нему добавит приставку и суффикс и даже не заметит. Богатый русский язык даёт ребёнку огромный простор для творчества, а неочевидность некоторых правил позволяет педагогам собирать забавные коллекции ошибок. «Конятина», «надприсесть», «заобидеть» — эти милые слова — реальные примеры речевых ошибок, механизм возникновения которых в объяснении не нуждается, а вот о том, что с ними делать, мы поговорим дальше. Кстати, какие именно ошибки называют речевыми?

Существует множество классификаций, но мы остановимся на той, которая считается наиболее понятной, а именно на классификации, предложенной Фоменко. Виды ошибок в русском языке:

• произносительные ошибки (орфоэпия);

• лексические (нарушены лексические нормы);

• фразеологические (фразеология);

• синтаксические (синтаксис);

• пунктуационные (пунктуация);

• морфологические (морфология);

• стилистические (стилистика);

• орфографические (орфография). 

К речевым ошибкам относятся только те, что появляются в устной речи, так что рассмотрим мы сегодня:

• произносительные;

• лексические;

• фразеологические;

• морфологические;

• стилистические.

Ниже мы разберём каждый из пунктов и расскажем, как с такими типичными ошибками бороться и как их предупреждать.

Произносительные ошибки 

«Колокол звонИт и телефон звонИт» — мнемоническая фраза, помогающая запомнить правильное ударение.

Орфоэпические ошибки — это ошибки в произношении слов и постановке ударения. Орфоэпия для речи устной так же важна, как орфография для речи письменной. Самые распространенные орфоэпические ошибки у младших школьников случаются в следующих словах:

• конешна (конечно);

• ваще (вообще);

• пошти (почти);

• иликтричество (электричество);

• конбинезон (комбинезон);

• колидор (коридор);

• лыцаль (рыцарь);

• понДравился (понравился);

• поДскользнулась (поскользнулась).

Совет: медленно проговаривайте с ребёнком слова и не ругайте его, если он вернётся к привычному, неправильному произношению. Избавление от устоявшегося в голове шаблона — дело не быстрое.

Сюда же относятся все виды акцентологическиех ошибок, то есть ошибкок в ударении. Дети зачастую руководствуются интуицией, расставляя ударения, а в русском языке, в отличие от, к примеру, итальянского, где существуют чёткие правила, ударение свободное и не всегда с ним легко определиться. Чаще всего ошибки в ударениях делают в этих словах:

• кухонный;

• звонит;

• кладовая;

• торты;

• банты;

• свёкла;

• включишь;

• красивее;

• лифты;

• искра;

• мусоропровод;

• тефтели;

• хлебцы.

Совет: определиться с правильным ударением ребёнку помогут мнемонические «запоминалки». Можно найти в интернете готовые или придумать свои. А дальше поправлять, объяснять, повторять. В этом случае принцип «Повторение — мать учения» работает на двести процентов.

Лексические ошибки

Лексические ошибки — это нарушения лексической нормы, чаще всего использование слов в неправильных значениях, неверное смысловое согласование или искажение морфемной формы.

Использование слова в неверном значении. Это самая распространенная лексическая ошибка, бывает она трёх видов.

• Смешение слов, близких по значению: «Будем бороться до последнего издыхания».

• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, корнет – кларнет, идейка – индейка, поступать – наступать.

• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда.

Словосочинительство. Дети легко придумывают новые слова по аналогии с уже известными. Получается креативно, но неправильно. Примеры типичных ошибок: осетинец, подлючество, подгорцы, коровятина.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование — это взаимное сочетание смыслов слов.  

К примеру, нельзя сказать: «Яркие серые стены», так как слово «яркие» противоречит слову «серые». «Мальчик бежал, прогуливаясь», — лексическая ошибка, невозможно «прогуливаться» (неторопливо, праздно гулять) и «бежать» одновременно.  

К лексическим ошибкам относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – «дублирование смысла», словосочетание, в котором значение одного слова целиком входит в значение другого. Примеры: «молодой юноша», «аристократический принц», «ночная полночь», «огромный гигант».

Тавтология – словосочетание, части которого имеют один корень: «задали задание», «организаторская организация», «тёмная темнота».  

Совет: расскажите ребёнку про «масло масляное» и поиграйте с ним в игру, где ему надо будет самому специально составлять плеоназмы и тавтологии. Вы можете поискать их в окружающей жизни (поверьте «бесплатные подарки» и «бизнес-ланчи для бизнесменов» только этого и ждут) или любым другим способом сконцентрировать на них внимание ребёнка.

Фразеологические

Фразеологизм, он же идиома — это устойчивое выражение, смысл которого не определяется смыслом отдельных слов, входящих в его состав. Часто эти выражения архаичные, к примеру, «За семь вёрст ходить, киселя хлебать», детям с ними справиться сложно.  Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко предложил такую типологию:

• изменение основы фразеологизма: «С корабля на бар» вместо «С корабля на бал»;

• усечение фразеологизма: «Не хочу метать бисер» (фразеологизм: «метать бисер перед свиньями»);

• расширение фразеологизма: «Работать засучив свои рукава» (фразеологизм: работать засучив рукава);

• искажение грамматической формы фразеологизма: «Голод не тётенька». Правильно: «голод не тётка»;

• контаминация (объединение) фразеологизмов: «Он произвёл на собравшихся большое влияние» (объединение фразеологизмов «произвести впечатление» и «оказать влияние»);

• сочетание плеоназма и фразеологизма: «Уязвимая Ахиллесова пята»;

• употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Мы будем танцевать от корки до корки» (этот фразеологизм применяют к книгам, а не к танцам).

Совет: выясните вместе с ребёнком, откуда пришёл фразеологизм и что конкретно он означает, зачастую неправильное использование фразеологизмов — просто следствие непонимания.

Морфологические

Морфологические ошибки — это неверное образование формы слова при словоизменении. Когда к форме слова присоединяется не то окончание, которое нужно и т. п. Очень часто такие ошибки встречаются не только в речи школьников, но и у взрослых, солидных людей. Наиболее распространенными являются следующие виды.

• Неверное окончание существительных множественного числа в родительном падеже. Не «картинков», а «картинок», не «петлей», а «петель».

• Неправильное образование множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, например: козлёнки, ослёнки, лошадята.

• Ошибочное употребление несклоняемых имён существительных. «Он пришёл в пальте» вместо: «Он пришёл в пальто».

• Неверное образование сравнительной степени прилагательного: лучшее, резчее, сладчее.

Совет: искореняются такие ошибки медленно и только многократным, терпеливым повторением. Объяснить ребёнку, почему множественное число родительного падежа от «носок» — «носков», а от «чулок» — не «чулков», а тоже «чулок» довольно сложно. Здесь как со «словарными» словами — только выучить.

Стилистические

Стилистические ошибки — это большой пласт ошибок, к которым часто относят и морфологические, и лексические, и синтаксические. Это ошибки, связанные с употреблением слов, грамматических форм, синтаксических конструкций без учёта их стилистической окраски.

• Употребление слова без учёта эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски: «Он вознёсся на лифте». Правильно: «Он поднялся на лифте». Слово «вознёсся» слишком торжественное для описания бытовой ситуации.

• Употребление просторечных и диалектных слов и словосочетаний: «поклал», «ходют», «ездиют».

• Неудачный порядок слов в предложении: «Бежит мальчик весело по лесу». Лучше: «Мальчик весело бежит по лесу». Когда ребёнок овладеет нормами языка, он сможет использовать порядок слов в предложении для усиления выразительности текста, но сначала нужно усвоить норму.

• Повторы слов. Выше мы упоминали плеоназмы и тавтологию, к стилистическим ошибкам они тоже относятся.

Совет: если ребёнок не любит читать, то больше читайте ему вслух. Стилистические ошибки часто — следствие слабого чувства языка. Книги с этим помогут. Обращайте внимание ребёнка на то, что персонажи из разных слоёв общества говорят по-разному, на стилистические приёмы и смысл слов.

Как бороться с речевыми ошибкам

Речевые ошибки не так хорошо поддаются проработке в классе, как пунктуационные или орфографические, поскольку они очень индивидуальны. Если один ребёнок в классе говорит «поколодник» вместо «подоконник», то педагог не может сконцентрироваться на искоренении этой ошибки, оставив остальных детей без внимания. А сам ребёнок проработать речевые ошибки не сможет, потому что чётких правил, таких как в орфографии, в речи почти нет, а «чувство языка», которое помогает взрослым, у него пока развито слабо. Поэтому часто разбираться с речевыми ошибками приходится родителям. Как помочь ребёнку избавиться от речевых ошибок?

Читайте

Америку мы не откроем и первый совет будет классическим: больше читать. Читающие дети пассивно усваивают нормы языка, даже не понимая этого. Правила употребления слов и конструкций просто оседают в головах, пока юный читатель следит за сюжетом. Если ребёнок не любит читать, то организуйте семейные чтения вслух или читайте на ночь. Не бойтесь знакомить ребёнка с авторами, которых не причисляют к «детским». Тютчев, Пришвин, Чехов, Гумилёв подходят для семейного чтения. Да, они вызовут у ребёнка массу вопросов и это прекрасно, потому что наш следующий пункт…

Обсуждайте

Прочитанное, увиденное, осознанное — всё нуждается в обсуждении. Не поправляйте ребёнка, когда он увлечённо вам что-то рассказывает, не обрывайте его мысль, но, когда он закончит, обязательно мягко обратите внимание на проскользнувшие ошибки. Да и сами ошибки обсуждайте. Почему это слово уместно, а это нет, почему так можно говорить, а так нет. Акцентируйте внимание ребёнка на красоте речи и ее выразительности, но постарайтесь не превращать замечания в лекции.

Подавайте пример

Ребёнок — зеркало. Он копирует мимику родителей, их реакции и манеру говорить. Проанализируйте собственную речь, избавьтесь от просторечных слов и выражений и подайте ребёнку хороший пример. Результаты не заставят себя ждать.

Идите от противного

Если ребёнок никак не может справиться с какой-то ошибкой…начните ошибаться сами и попросите ребёнка вас поправлять. Дети очень любят чувствовать себя умнее взрослых, и это вам на руку. Сконцентрировавшись на том, чтобы подловить вас, ребёнок сам избавится от ошибки.