Укажите какая речевая ошибка допущена он вошел поддерживая шпагу

Задание 1. Укажите, какая речевая ошибка допущена, определите вид речевой ошибки, опираясь на теоретический материал. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 . Он вошел, поддерживая шпагу . На мальчике была ободранная рубаха . Мальчик сделал подвиг . Он попал в несчастье . Ночь переночевали в лесу . Все люди празднуют этот праздник . У ворот стоял пожилой старик . В сентябре месяце мы приедем к вам в гости . На ветке сидели пернатые птицы 0.Саша промахнулся мимо 1.Всадник одел шинель 2.Мальчик одел пальто и шапку 3.В течение часа абонемент был занят 4.Мы приобрели абонент на цикл концертов 5.Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве 6.Ученые-генетики исследуют законы наследия 7.Мне не понравился фамильный тон обращения

Тема урока Практикум по устранению недостатков речи

Цель урока: дать понятие о грамматических и речевых ошибках, на конкретных
примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы грамматических и
речевых ошибок и причины их появления в речи

Ход урока

I. Организационный момент

II. Объявление темы и цели урока

III.
Работа над темой урока

1. Работа над понятиями

Грамматические ошибки – отклонение от грамматических норм (неправильное
словообразование, нарушение связей управления или согласования в словосочетании,
ошибки в структуре предложения).

Грамматические ошибки

                                      /                  !                                  

словообразовательные           морфологические         синтаксические

ошибки                                  ошибки                         ошибки

Комсомольцы – освоители
                Много время                          Они о
чем-то смеются

целины                                               (ошибка
в форме сущ.)           (над чем-то)

(образовано по модели                      Он
более умнее                      Молодежь работают

 покорить –
покоритель)                   (две формы сравнит.              (работает)

                                                           степени
прилагат.)

                                                           Ихние
привычки

                                                           (просторечная
форма

                                                           местоимения)

                                                           Они
хочут

                                                           Он
ложит вещи

                                                           (ненормативное

                                                           образование

                                                           глагола)

2. Практикум по устранению грамматических ошибок
(фронтально)

Задание: определите тип  грамматической ошибки и причину ее возникновения,
назовите правильный вариант.

—       
Убольшить на три (увеличить)
– словообразовательная ошибка

—       
У меня много свободного время (времени) – морфологическая ошибка (сущ. на
–мя склоняется как обычное сущ. ср. р.)

—       
Петя был послабже, чем его товарищ (слабее) – морфолог. ошибка (неправильно
образована сравнительная степень прилагательного)

—       
Последние темы более уже по содержанию (уже, более узкие) – морфолог. ошибка (две
формы сравнит. степени – простая и составная)

—       
Ихние привычки меня
раздражают – морфолог. ошибка
(просторечная форма местоимения)

—       
Он должен за ее бороться – морфолог. ошибка (местоимение без Н)

—       
Я сегодня победю обязательно – морфолог. ошибка (недостаточный глагол –
одержу победу)

—       
Они хочут прийти в пять – морфолог. ошибка (ненормативное образование
глагола)

—       
Не ложи вещи на стол – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)

—      
Надо покласть книги в шкаф – морфолог. ошибка (ненормативное образование
глагола)

—       
Буду убираться в классе – морфолог. ошибка (без –ся)

—      
Мое фамилие – морфолог. ошибка (сущ. должно быть ср. р.)

—       
Он хотит пойти с нами – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)

—      
Не ложите руки на стол – морфолог. ошибка (не нормативное образование
глагола)

—       
Куда ложить тетрадь? – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)

—       
Покладите на стол – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)

—       
У меня много делов – морфолог. ошибка (неправильное образование формы  сущ.
ср. р. в Р.п. мн. ч. – образовано так, как сущ. м.р.)

—      
Много курей – морфолог. ошибка (кур)

—       
Описывают о школьном музее – синтаксическая ошибка (нужен В.п. – описывают
школьный музей)

—      
Они о чем-то смеются – синтаксическая ошибка (нужен Т.п. — над чем-то)

—      
Жажда к славе – синтаксическая ошибка (нужен Р.п. – жажда славы)

—       
Молодежь самоотверженно работают на стройке – синтаксическая ошибка (глагол должен быть в ед.ч.)

—      
Описывать о природе – синтаксическая ошибка (нужен В.п. – описывать природу)

—      
Интересоваться о путешествиях – синтаксическая ошибка (нужен Т.п. –
интересоваться путешествиями)

—      
Коснуться до проводов – синтаксическая ошибка (не нужен предлог)

—       
Прийти со школы – синтаксическая ошибка (из школы)

—       
Вернуться из прогулки – синтаксическая ошибка (с прогулки)

—      
Я с мамой ездили к бабушке – синтаксическая ошибка (глагол должен быть в
форме ед.ч. или нужно употребить  местоимение МЫ)

—       
Больной попросил сестру налить себе воды – синтаксическая ошибка (неоправданное
употребление возвратного местоимения – двойственно прочтение просьбы: налить
воды больному или сестре?)

—       
Генерал взял мальчика на воспитание, но по дороге он
заболел – синтаксическая ошибка
(употребление местоимения ОН создает двойственное прочтение: кто заболел –
генерал или мальчик?)

—      
После обеда друзья уселись за стол с трубками – синтаксическая ошибка (двойственное прочтение: друзья
с трубками или стол с трубками?)

—       
Если бы Илья Муромец сел на Алешиного коня, то он
бы не выдержал – синтаксическая
ошибка (кто: Илья Муромец, Алеша или конь?)

—      
Петя позвал Шарика. Он замахнулся палкой – синтаксическая ошибка (кто: Петя или Шарик?)

—       
Я видел детей с шарами. Они были красные и
желтые – синтаксическая ошибка
(дети или шары?)

—      
Миша увидел ежа. Он испугался – синтаксическая ошибка (Миша или еж?)

3. Вопросы к учащимся

1. Дайте понятие грамматической ошибки.

2. Назовите типы грамматических ошибок.

3. Причины появления грамматических ошибок?

4. Работа над понятиями

Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление языковых
средств в речи (69% всех ошибок).

Речевые недочеты

                                               /                                  

                   семантические                                 стилистические

 — употребление слов
в                                        — употребление слов иного

   несвойственном ему
                                         стиля 

   значении                                                          —
неуместное употребление

 — смешение паронимов                                       
употребление эмоционально-

 — нарушение
лексической                                    экспрессивной лексики

   сочетаемости слов                                           —
неуместное  употребление

 — плеоназм                                                          
диалектных или

 — тавтология                                                     
 просторечных слов

                                                                            —
употребление штампов                                                                                   —
смешение лексики  разных                                                                                эпох                                       

    Плеоназм – употребление рядом или близко слов, в которых
повторяется одно и то же значение (взрослый мужчина, мокрый дождь).

    Тавтология – употребление рядом или близко однокорневых слов (белоствольный
ствол, преграды преграждают).

    Паронимы – слова, которые вследствие сходства в звучании и
частичного совпадения частей слова (корня) могут ошибочно использоваться в речи
одно вместо другого (представился – назвал свое имя, преставился – умер).

5. Практикум по устранению речевых недочетов
(фронтально)

—       
Троекуров был роскошный помещик – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши)

—       
Он вошел, поддерживая шпагу – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: придерживая)

—      
На мальчике была ободранная рубаха – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: изодранная)

—       
Мальчик сделал подвиг – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: совершил)

—       
Он попал в несчастье – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: попал в беду – случилось несчастье)

—      
Остапа поймали в плен – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: взяли)

—       
Эта шкатулка самодельной работы – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: ручной)

—      
Взрывательной волной
выбило стекла в окнах – семантическая
ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: взрывной)

—      
Ребята строят снежную бабу – семантическая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении: лепят)

—      
В саду собирают яблоки, фрукты, груши – семантическая ошибка (обобщающее слово)

—      
Все люди и дети идут на площадь – семантическая ошибка (дети тоже люди)

—      
По площади шли офицеры и моряки – семантическая ошибка (среди моряков тоже есть
офицеры)

—      
Кругом желтеют желтые одуванчики – тавтология

—      
Ночь переночевали в
лесу – тавтология

—      
Журавль клювом клюнул мальчика – тавтология

—      
Все люди празднуют этот праздник – тавтология

—      
У ворот стоял пожилой старик – плеоназм

—      
По улице бежал молодой щенок – плеоназм

—      
В сентябре месяце мы приедем к вам в гости –
плеоназм

—      
На ветке сидели пернатые птицы – плеоназм

—      
Саша промахнулся мимо – плеоназм

—       
Всадник одел шинель – паронимы (одевают кого-то, надевают что-то)

—       
Мальчик одел пальто и шапку – паронимы

—       
В течение часа абонемент был занят – паронимы (абонент)

—       
Мы приобрели абонент на цикл концертов – паронимы (абонемент)

—       
Этика – наука о
прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве – паронимы (эстетика)

—       
Ученые-генетики исследуют законы наследия – паронимы (наследственности)

—       
Мне не понравился фамильный тон обращения – паронимы (фамильярный)

—       
Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария
– паронимы (парламентера)

6.
Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических ошибок и речевых
недочетов

Задание: определите тип  грамматической ошибки и причину ее возникновения,
назовите правильный вариант

І вариант

—         
Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с
него снять шкуру.

—         
На площади возвышалось очень громадное здание.

—         
Шалуны обо всем признались.

—         
Оплатите за проезд.

—         
Я изучаю народный фольклор.

—         
Не ложите вещи на диван.

—         
Это был памятник Тараса Шевченко.

—         
Мы пришли с магазина.

—         
Я забыл отпустить письмо в почтовый ящик.

—         
Саша пошел до терапевта.

—         
Директор должен быть строгим и справедливым
человеком.

—         
Мама послала Витю по термос.

—         
За этот случай мне рассказала Оля.

—         
Оглянуться вперед.

—         
Преклонить голову.

—         
Склонить колени.

—         
Одержать поражение.

—         
Ихний сад находится за речкой.

—         
Наши ребята привыкли все хорошее брать друг у
друга.

—         
Футболисты сегодня ушли с поля без голов.

—         
Многие животные в пустыне бросаются в спячку.

ІІ вариант

—         
Можно спросить вопрос?

—         
Вернуться обратно.

—         
Упал вниз.

—         
Он хотит со мной дружить.

—         
Он говорил, жестикулируя руками.

—         
Работали молча, без слов.

—         
В мае месяце закончится подписка на журнал.

—         
Планы на будущее у меня огромные.

—         
Маме и сестре я привез из Лондона памятные
сувениры.

—         
Ведущий лидер у нас Юра.

—         
Мама купила на рынке двух курей.

—         
Дети до пяти лет проходят в цирк только на руках.

—         
В кабинете литературы на стене висят великие
писатели.

—         
Сережа сказал, что я приду к вам вечером.

—         
Я пью чай с лимоном и с удовольствием.

—         
Мама приехала с Киева.

—         
Вороны делают свои гнезда на деревьях.

—         
Я вернулся со школы поздно.

—         
Рыбу он слаживал под себя.

—         
Я несколько раз рассказывал этот рассказ.

—         
Медведи сходно с барсуками впадают в спячку.

IV. Подведение итогов урока

Тема урока «Практикум по устранению недостатков речи»

Цель урока: формирование понятия речевых ошибок, анализ наиболее часто встречающихся в речи ошибок и неточностей

Задачи урока:

• обучающие: изучить классификацию речевых ошибок; на конкретных примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы речевых ошибок и причины их появления в речи;

• развивающие: развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением лексических норм употребления слов);

• воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся, чувство ответственности по отношению к слову.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Объявление темы и цели урока

3. Работа над темой урока

1. Вступительное слово

Под коммуникативной грамотностью понимается умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов речи в форме разных функциональных стилей. Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом, проверки уровня речевой подготовки. Они используются одновременно для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков и оцениваются, во-первых, со стороны содержания и структуры (последовательности изложения) и, во-вторых, со стороны языкового оформления.  Однако большинство ошибок, возникающих при выполнении письменных работ, являются характерными и для письменной деятельности другого рода, будь то написание деловой бумаги (заявления, приказа, договора и т. п.), подготовка доклада, статьи или текстового материала для WEB-страниц. Поэтому анализ ошибок такого рода имеет большое значение и для повседневной деятельности.

Классификация типичных ошибок:

• речевые;

• фактические (нарушение правильности передачи фактического материала);

• логические;

• грамматические;

• синтаксические.

1. Работа над понятиями речевых недочетов

С древнейших времен красота и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Едва ли найдется человек, который стал бы отрицать, как важно владеть словом. Древний мудрец Аристотель сказал: «Хочешь узнать человека, заговори с ним».

Часто мы употребляем в устной речи слова и сочетания слов, даже не подозревая,  что делаем ошибки. А что уже говорить о написании творческих работ.  Чтобы предупредить неправильное употребление слов и словосочетаний, обратим внимание на типичные речевые ошибки.

Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление языковых средств в речи (69% всех ошибок).

Анализ таблицы:

виды речевых недочетов

Плеоназм	употребление рядом или близко слов, в которых повторяется одно и то же значение (взрослый мужчина, мокрый дождь)
Тавтология	употребление рядом или близко однокорневых слов (белоствольный ствол, преграды преграждают)
Паронимы	слова, которые вследствие сходства в звучании и частичного совпадения частей слова (корня) могут ошибочно использоваться в речи одно вместо другого (представился – назвал свое имя, преставился – умер)
Нарушение лексической сочетаемости	одержать первенство (правильно: одержать победу, завоевать первенство), быть в поле внимания (правильно: быть в поле зрения, быть в центре внимания)
Употребление слова в несвойственном ему значении	наш класс обратно станет победителем (вместо снова; обратно имеет значение «в направлении, противоположном движению»)
Неоправданный повтор	Назад поехали поездом. Ехать поездом быстрее, чем автобусом. Но когда приехали домой, то оказалось, что всё устали.
Неправильное употребление фразеологических оборотов	взять себе львиную часть (вместо львиную долю)
Неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи	Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал» (кто у кого обедал?)

Задание: укажите, какая речевая ошибка допущена, определите вид речевого недочета, опираясь на материал таблицы

• Троекуров был роскошный помещик (употребление слова в несвойственном ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши)

• Он вошел, поддерживая шпагу (употребление слова в несвойственном ему значении: придерживая)

• На мальчике была ободранная рубаха (употребление слова в несвойственном ему значении: изодранная)

• Мальчик сделал подвиг (употребление слова в несвойственном ему значении: совершил)

• Он попал в несчастье (употребление слова в несвойственном ему значении: попал в беду – случилось несчастье)

• Остапа поймали в плен (употребление слова в несвойственном ему значении: взяли)

• Эта шкатулка самодельной работы (употребление слова в несвойственном ему значении: ручной)

• Взрывательной волной выбило стекла в окнах (употребление слова в несвойственном ему значении: взрывной)

• Ребята строят снежную бабу (употребление слова в несвойственном ему значении: лепят)

• В саду собирают яблоки, фрукты, груши (обобщающее слово)

• Все люди и дети идут на площадь (дети тоже люди)

• По площади шли офицеры и моряки (среди моряков тоже есть офицеры)

• Кругом желтеют желтые одуванчики (тавтология)

• Ночь переночевали в лесу (тавтология)

• Журавль клювом клюнул мальчика (тавтология)

• Все люди празднуют этот праздник (тавтология)

• У ворот стоял пожилой старик (плеоназм)

• По улице бежал молодой щенок (плеоназм)

• В сентябре месяце мы приедем к вам в гости (плеоназм)

• На ветке сидели пернатые птицы (плеоназм)

• Саша промахнулся мимо (плеоназм)

• Всадник одел шинель (паронимы (одевают кого-то, надевают что-то)

• Мальчик одел пальто и шапку (паронимы)

• В течение часа абонемент был занят (паронимы – абонент)

• Мы приобрели абонент на цикл концертов (паронимы – абонемент)

• Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве (паронимы – эстетика)

• Ученые-генетики исследуют законы наследия (паронимы – наследственности)

• Мне не понравился фамильный тон обращения (паронимы – фамильярный)

• Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария (паронимы – парламентера)

• Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

• Пугачев узнал Гринева и простил его, вспомнив про подаренный ему тулуп» (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

Задание: прочитайте стихотворение. Какое стихотворение известного поэта оно вам напоминает? Какие ошибки целенаправленно допустил автор (А.Хайт) и с какой целью?

(Явление, которое, играя со словами, показал нам поэт А. Хайт, называется «тавтология». Это один из часто встречающихся видов речевых ошибок)

Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Еще люблю, когда холодные морозы
Покроют льдом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как слезы,
 На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

(А. Хайт)

1. Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических ошибок и речевых недочетов

Задание: определите тип речевой ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант

І вариант

• На площади возвышалось очень громадное здание.

• Я изучаю народный фольклор.

• Не ложите вещи на диван.

• Я забыл отпустить письмо в почтовый ящик.

• Директор должен быть строгим и справедливым человеком.

• Оглянуться вперед.

• Преклонить голову.

• Склонить колени.

• Одержать поражение.

• Футболисты сегодня ушли с поля без голов.

ІІ вариант

• Можно спросить вопрос?

• Вернуться обратно.

• Упал вниз.

• Он говорил, жестикулируя руками.

• Работали молча, без слов.

• В мае месяце закончится подписка на журнал.

• Маме и сестре я привез из Лондона памятные сувениры.

• Ведущий лидер у нас Юра.

• В кабинете литературы на стене висят великие писатели.

• Вороны делают свои гнезда на деревьях.

1. Подведение итогов урока

Обновлено: 10.06.2023

повторить понятия фразеол огизмы, антоним ы, синонимы, иноязыч ные слова.

— активизировать м ыслительную д еятельность у чащихся, п ознакомить с

языковыми явле ниями (тавт ология, плеоназ м , литературные нормы), обо гащать

— воспитывать о бщую культуру учащ ихся, вос питывать инт ерес к изуче нию

русского языка, к изучению различных языковых явле ний

Оборудование: раз даточный д идактически й материал (тес ты)

«Неправильное у потреблени е слов ведет за со бой ошибки в

2. Проверка д омашнего задания. Назовите стили ре чи русског о литерату рного

языка. Поясните их значение. Что такое синонимы? Чт о такое анто нимы? Что

3 Постановка зад ач. Этап подгот овки у чащихся к активному созн ательному

Правильность и грамотность речи – необхо димое услови е общей

культуры ка ждого человека. Отношение к русск ому яз ык у в нашей ст ране за

последние 2 — 3 года очень сильно изменилось. Даже чиновники высших

государствен ных структур нашего региона сдают тесты на знание русского языка.

А анализ задани й ЕГЭ с пециалистам и УИПК показал, чт о из них тольк о 20%

заданий на знание ор фографических правил написа ния, а 80% — это задания на

правильность речи, на умение выразить свои мысли, знание лексики. Это говорит

о то м, что сейчас требования изменились. Можно грамотно пи сать отдельные

слова, но можно безграмотно говорить и не уметь выражать свои мысли. Сег одня

мы с вами займ емся исправле нием эти х речевых оши бок через различного вида

И, выбирая слова, мы д олжны обращать внимание на их значение,

стилистическ ую окраску, употребител ьность, сочетаемость с другими словами.

Так как нарушени е х оть одного из этих критериев может привести к речевой

4. Этапы усвоения новых знаний, формирование практи ческих умений и

А . Употребление слов а в несвойствен ном ему значени и.

Распаляться — 1. Н агреться до о чень высокой тем перат уры, раскалиться. 2.

(перен.) Прийти в сильное воз буждение , стать охваченны м каким — либо сильным

Разгораться — начи нать сильно ил и хорошо, ровно гореть.

Б . Употребление с лужебных слов без у чета их семантики.

Благодаря пожар у, вспыхнувшему о т костра, сг орел большой у часток леса.

Предлог благодаря сохраняет св язь с глаголом благ одарить и употребляетс я

обычно лишь в тех случаях, к огда гово рится о полож ительны х фактах: благодаря

чьей — нибудь пом ощи, поддержке . При н еправильном по нимании и уп отреблени и

предлога воз никает речевая о шибка. В э том предложении пре длог благодаря

следует заменить н а один из следующих : из — за, в результ ате, вследствие .

Пример: Их сильн ая, закаленн ая друж ба у многих вызы вала восхищен ие.

Слово дружба соч етается с пр илагательным крепк ая — крепкая друж ба.

Синонимы обогащ ают язык, делаю т образн ой нашу речь. У синонимов мо жет

быть разная стил истическая окраска. Та к, слова ошибка, просчет, о плошнос ть,

погрешность — стил истически н ейтраль ны, общеупот ребител ьны; п роруха,

накладка — прост оречные; оплош ка — разговорное ; ляп — жарг онное. Упот ребление

одного из си нонимов без учета ег о стилисти ческой окраски может привест и к

Пример: Совершив оплошку, директо р завода сра зу же стал ее исправлять.

Различаясь оттенками лексиче ского знач ения, синонимы м огут выраж ать

разную степень проявления п ризнака, д ействия. Но, да же обозначая о дно и то же,

взаимозаменяясь в одних случа ях, в других с инонимы заме няться не м огут — это

Пример: Вчера мне был о печально. Какой с иноним здес ь будет уместн ее?

Синоним грустно с юда вполне по дходит: Вчер а мне было грустно.

Подобрать по дходящие по см ыслу слов а к следующей группе синон имов:

Старинный — сундук (имеющ ие свою и сторию стари ны каких — то далеких в ремен)

В чем смысловая ра зница межд у этими сино нимами?( о бъяснение да но в скобк ах)

Вывод: Перед на ми синоним ы, но все они имеют свои см ысловые стилистические

Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку

Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.

Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.

Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.

Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы

Цель урока: формирование понятия речевых ошибок, анализ наиболее часто встречающихся в речи ошибок и неточностей

обучающие : изучить классификацию речевых ошибок; на конкретных примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы речевых ошибок и причины их появления в речи;

развивающие: развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением лексических норм употребления слов);

воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся, чувство ответственности по отношению к слову .

Объявление темы и цели урока

Работа над темой урока

Под коммуникативной грамотностью понимается умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов речи в форме разных функциональных стилей. Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом, проверки уровня речевой подготовки. Они используются одновременно для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков и оцениваются, во-первых, со стороны содержания и структуры (последовательности изложения) и, во-вторых, со стороны языкового оформления. Однако б ольшинство ошибок, возникающих при выполнении письменных работ, являются характерными и для письменной деятельности другого рода, будь то написание деловой бумаги (заявления, приказа, договора и т. п.), подготовка доклада, статьи или текстового материала для WEB-страниц. Поэтому анализ ошибок такого рода имеет большое значение и для повседневной деятельности.

Классификация типичных ошибок:

фактические (нарушение правильности передачи фактического материала);

Работа над понятиями речевых недочетов

Часто мы употребляем в устной речи слова и сочетания слов, даже не подозревая, что делаем ошибки. А что уже говорить о написании творческих работ. Чтобы предупредить неправильное употребление слов и словосочетаний, обратим внимание на типичные речевые ошибки.

Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление языковых средств в речи (69% всех ошибок).

виды речевых недочетов

употребление рядом или близко слов, в которых повторяется одно и то же значение (взрослый мужчина, мокрый дождь)

употребление рядом или близко однокорневых слов (белоствольный ствол, преграды преграждают)

слова, которые вследствие сходства в звучании и частичного совпадения частей слова (корня) могут ошибочно использоваться в речи одно вместо другого (представился – назвал свое имя, преставился – умер)

Нарушение лексической сочетаемости

одержать первенство (правильно: одержать победу, завоевать первенство), быть в поле внимания (правильно: быть в поле зрения, быть в центре внимания)

Употребление слова в несвойственном ему значении

Неправильное употребление фразеологических оборотов

взять себе львиную часть (вместо львиную долю)

Неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи

Задание : укажите, какая речевая ошибка допущена, определите вид речевого недочета, опираясь на материал таблицы

Троекуров был роскошный помещик ( употребление слова в несвойственном ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши )

Он вошел, поддерживая шпагу ( употребление слова в несвойственном ему значении: придерживая )

На мальчике была ободранная рубаха ( употребление слова в несвойственном ему значении: изодранная )

Мальчик сделал подвиг ( употребление слова в несвойственном ему значении: совершил )

Он попал в несчастье ( употребление слова в несвойственном ему значении: попал в беду – случилось несчастье )

Остапа поймали в плен ( употребление слова в несвойственном ему значении: взяли )

Эта шкатулка самодельной работы ( употребление слова в несвойственном ему значении: ручной )

Взрывательной волной выбило стекла в окнах ( употребление слова в несвойственном ему значении: взрывной )

Ребята строят снежную бабу ( употребление слова в несвойственном ему значении: лепят )

В саду собирают яблоки, фрукты , груши ( обобщающее слово )

Все люди и дети идут на площадь ( дети тоже люди )

По площади шли офицеры и моряки ( среди моряков тоже есть офицеры )

Кругом желтеют желтые одуванчики ( тавтология )

Ночь переночевали в лесу ( тавтология )

Журавль клювом клюнул мальчика ( тавтология )

Все люди празднуют этот праздник ( тавтология )

У ворот стоял пожилой старик ( плеоназм )

По улице бежал молодой щенок ( плеоназм )

В сентябре месяце мы приедем к вам в гости ( плеоназм )

На ветке сидели пернатые птицы ( плеоназм )

Саша промахнулся мимо ( плеоназм )

Всадник одел шинель (паронимы ( одевают кого-то, надевают что-то )

Мальчик одел пальто и шапку ( паронимы )

В течение часа абонемент был занят ( паронимы – абонент )

Мы приобрели абонент на цикл концертов ( паронимы – абонемент )

Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве ( паронимы – эстетика )

Ученые-генетики исследуют законы наследия ( паронимы – наследственности )

Мне не понравился фамильный тон обращения ( паронимы – фамильярный )

Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария ( паронимы – парламентера )

Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру ( н еудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи )

Задание: прочитайте стихотворение. Какое стихотворение известного поэта оно вам напоминает? Какие ошибки целенаправленно допустил автор (А.Хайт) и с какой целью?

Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Еще люблю, когда холодные морозы
Покроют льдом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как слезы,
На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических ошибок и речевых недочетов

Задание: определите тип речевой ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Фразеологические ошибки

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

Морфологические ошибки

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

Орфографические ошибки

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.

План-конспект занятия по теме «Лексические нормы русского языка.Лексические нормы» (раздел «Лексика и фразеология»).

«Лексические нормы русского языка.

преподаватель русского языка

План-конспект учебного занятия

Тип учебного занятия: комбинированный урок ­­­­­­­­­­­­­(изучение нового материала + повторение и закрепление ранее изученного материала).

Вид учебного занятия: лекция + практикум + игра.

Задачи:

2. Развивающие задачи: способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ отдельных языковых единиц; обеспечить условия для развития умения грамотно, четко и точно выражать свои мысли.

3. Воспитательные задачи: создать условия, обеспечивающие воспитание интереса, уважения и любви к русскому языку; формировать навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.

Методы обучения: словесный (лекция), практический (метод упражнения), метод игры.

Формы организации учебного занятия: фронтальная, групповая.

Материально-техническое обеспечение: проектор, экран, компьютер с лицензионными программами, доска.

Учебно-методическое обеспечение: календарно-тематический план, план учебного занятия, учебная литература, презентация.

Междисциплинарные связи: связь русского языка с культурой речи и литературой.

Структура занятия:

Организационный момент (2 мин)

Совместное целеполагание, мотивирование обучающихся (3 мин)

Актуализация знаний (10 мин)

Изучение нового материала (30 мин)

Закрепление нового материала (+ повторение и обобщение ранее изученного материала) (30 мин)

Рефлексия (5 мин)

Домашнее задание (3 мин)

Подведение итогов работы (2 мин)

Организационный момент (2 минуты).

Приветствие, перекличка, проверка готовности обучающихся.

Совместное целеполагание, мотивирование обучающихся (3 минуты).

Слайд.

Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Какова цель нашего занятия?

Студенты: целью занятия является знакомство с лексическими нормами русского языка и видами лексических ошибок.

Актуализация знаний (10 минут).

Слайд.

Преподаватель: перед тем, как приступить к изучению нового материала, давайте вспомним материал прошлых занятий. Предлагаю вам разгадать небольшой кроссворд (в форме фронтального опроса).

Читайте также:

  

• Техника бега на короткие дистанции 6 класс конспект

  

• Конспект урока по информатике 2 класс считаем области

  

• Конспект уроку аналізу художнього твору

  

• Экологическая географическая характеристика моего края конспект

  

• Конспект занятия профессия дизайнер

ТЕСТ

Нормы
современного русского литературного
языка

Внимание! Если
варианты ответов обозначены цифрами,
то правильный ответ один, а если прописными
буквами (А, Б, В, Г), то не менее двух.

Вариант
1

1. В
каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ
нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ?

1) Представьте
гостям вашего друга. 2) Актер умел
представить пение соловья.

3) Вы должны срочно
представить отчет о командировке.

4) Я представил вам
право самостоятельно решать эти вопросы.

2.Нарушение
лексических норм есть в предложении

1) Бригада работала
строго по графику.

2) Свободные вакансии
у нас есть – приносите документы.

3) В объявлении
неточно указано время собрания.

4) Библиотека
пополнилась новыми изданиями.

3. Значение
БЕЗОБИДНЫЙ, КРОТКИЙ имеет фразеологизм

1) волк в овечьей
шкуре 2) заячья душа

3) тише воды, ниже
травы 4) хоть кол на голове
теши

4. Слово
ДИССИДЕНТ имеет значение

1) вкладчик инвестиций
3) инакомыслящий человек

2) торговый посредник
4) никчемный человек

5. Укажите
случаи лексической несочетаемости

1) допустить ошибку
3) допустить промах

2) допустить грубость
4) допустить недоверие

6. Укажите
предложение без лексической ошибки

1) В кармане у него
было всего 80 рублей денег.

2) В нашем распоряжении
было 80 рублей казенных денег.

3) Последние
заморозки в этом районе отмечаются в
марте месяце.

4) Занятия
художественной гимнастикой помогают
вырабатывать верную осанку.

7. Лексическая
сочетаемость слов не нарушена в сочетаниях

А) продолжтельный
период В) возместить
материальный ущерб

Б) повысить кругозор
Г) достигнутые
недостатки

8,
Синтаксические нормы не нарушены в
предложении

А) Остальные полдома
уцелели от пожара.

Б) Большинство
моих друзей были студенты старших
курсов.

В) Остальные полдома
уцелело от пожара.

Г) В 2008 году наш
институт окончили триста один студент.

9. Грамматическая
ошибка допущена в предложении

1) Деревья, колеблющие
ветром, тихо шелестели.

2) Утка, ловко
нырнув, ушла под воду, а хищник взмыл
кверху, потом застыл над озером, мелко
трепеща крыльями.

3) Росшие у ручья
незабудки зацвели.

4) На картине Шишкина
«Рожь» запечатлено приволье русской
природы.

10. Синонимами
к словам ПРОПАСТЬ, ИСЧЕЗНУТЬ являются
фразеологизмы

А) протянуть ноги
В) поминай как
звали

Б) как сквозь землю
провалился Г) не показывать
глаз

11.
Грамматическая ошибка допущена в
словосочетании

1) двое девочек
3) двое больных

2) двое детей
4) нас двое

12. Имеет
окончание -а/-я в форме именительного
падежа множественного числа слово

1) детектор
2) аэропорт 3) инженер 4) директор

13. Ошибка
в таких сочетаниях слов, как ОБРЕЧЕН НА
УСПЕХ, УЛУЧШИТЬ СВОЙ РЕКОРД называется

1) тавтология
3) лексический
повтор

2) плеоназм
4) нарушение
лексической сочетаемости

14. Речевая
ошибка допущена в предложении

!) Пассажиры отдыхали
в парусиновых шезлонгах на палубе
комфортабельного лайнера.

2) Ровный ряд матовых
плафонов тускло освещал коридор
госпиталя.

3) Спортсмен выполнил
свои упражнения с апломбом.

4) Большая группа
туристов возвращалась на базу после
изнурительного похода.

15. Укажите
предложения без грамматических ошибок

А)
Катерина поделилась о своих переживаниях
с Варварой.

Б)
В центре романа – герой, который
противостоит и вступает в конфликт с
обществом.

В)
В последнем номере журнала напечатана
рецензия на новый роман А.Волоса.

Г)
Этой весной в наших местах ожидаются
сильные паводки.

16. Укажите
грамматически правильное продолжение
предложения

Получив
начальное домашнее образование в Москве,

1)
Радищева зачислили в петербургский
Пажеский корпус.

2)
двенадцатилетний Радищев поступил в
Пажеский корпус.

3)
этого было достаточно для поступления
в Пажеский корпус.

4)
дальнейшее обучение Радищева проходило
в Петербурге и за границей.

17. Найдите
предложения без речевых ошибок

А)
Нелегкой была судьба обеих героинь.

Б)
Эта книга не только имеет познавательную
ценность, но и эстетическую.

В)
Взволнованные монологи Чацкого обращены
к дворянству, которые не хотят перемен.

Г)
Дорогу перегородило поваленное бурей
дерево.

18. В
каком ряду есть ошибки в образовании
формы слова

1)
апельсинов, помидоров, джинсов, ожерелий

2)
армян, якутов, бурят, киргизов

3)
веществ, вишен, кедов, миль

4)
бюллетеней, пассатижей, оладий, курантов

!9.
В каком ряду нет ошибок в образовании
формы слова (в скобках фамилия в И.п.)

Люблю слушать
песни в исполнении

А)
Александра Галича (Галич), Юрия Визбора
(Визбор), Эдиты Пьехи (Пьеха)

Б)
Ирин

ы
Кошты (Кошта), Игоря Крутого (Крутой),
Анны Герман (Герман)

В)
Николая Гнатюка (Гнатюк), Виктора Цоя
(Цой), Юлии Гриб (Гриб)

Г)
Нины Седых (Седых), Юрия Матвиенки
(Матвиенко), Олега Берегового (Береговой)

20. Укажите
ряд с ошибкой (ошибками) в выборе формы
имени прилагательного

1)
красивый Тбилиси, лирическое сопрано,
хрустальное бра

2)
крошечный пони, праздничный ИрГТУ,
полноводная Замбези

3)
многолюдный Дели, мутная Хуанхэ, зеленый
Сочи

4)
олимпийский Ванкувер, душный Мехико,
гостеприимная Торонто

ТЕСТ

Нормы
современного русского литературного
языка

Внимание! Если
варианты ответов обозначены цифрами,
то правильный ответ один, а если прописными
буквами (А, Б, В, Г), то не менее двух.

Вариант
2

1. Укажите
ряды словосочетаний, в которых нет
ошибок в определении рода имен
существительных

А)
турецкий тюль, мое резюме, теплое кашне

Б)
замечательный импресарио, вкусная
иваси, растаявшее желе

В)
жесткое вето, изящное панно, красивая
колье

Г)
воздушное суфле, длинный авеню, новый
атташе

1)
За стеклянным витражом магазина были
видны первые посетители.

2)
Лучшие русские писатели видели высшее
достоинство художественной речи в
благородной простоте, искренности и
правдивости описаний.

3)
Выдающиеся русские ученые конца XIX
– начала XX
столетия восхищали современников своим
красноречием.

4)
После встречи глав правительств стран
СНГ состоялся брифинг.

3. Антонимами
к фразеологизму КОТ НАПЛАКАЛ являются
фразеологизмы

А)
хоть пруд пруди
В) два сапога пара

Б)
овчинка выделки не стоит
Г) тьма тьмущая

4. Грамматическая ошибка допущена в предложении

1)
В лесу дрожали от холода березы, осыпавшие
сусальной позолотой.

2)
Только что занялось весеннее солнце,
но не робкое и ясное, а хмурое и ветреное.

3)
Старый лес зашумел ровно, неумолчно.

4)
Туманные дымки так и висят в воздухе,
застилая вершины Жигулевских холмов.

5. Иностранное
слово КОНВЕРТИРУЕМЫЙ имеет значение

1)
передаваемый без посредников, в конверте
3) вывозимый из-за границы

2)
обмениваемый, превращаемый
4) ложно толкуемый

6.
В каком ряду есть ошибки в образовании
формы слова

1) гербы, джемперы
3) офицеры,
торты

2) лекторы, мастера
4) аэропорты,
выбора

7. Такие
сочетания, как ИЗОБРАЗИТЬ ОБРАЗ,
ПРИБЛИЗИТЬСЯ БЛИЖЕ, ПОЛНОСТЬЮ ЗАПОЛНИТЬ
являются примерами

1) фразеологических
оборотов 3) тавтологии

2) лексических
повторов 4) плеоназмов

8. Нет
грамматической ошибки в словосочетании

1) указать на
недостатки, поддающийся на провокации

2) оплатить проезд,
испортить настроение

3) отдел кадров,
заведующий кафедрой

4) беспокоюсь о
тебе, приходится констатировать о том

9.Ошибки
в образовании форм числительных есть
в предложениях

А) Я был в ужасе от
сорока пяти ошибок, допущенных в диктанте
из двухсот девяноста восьми слов.

Б) Деревня находится
в ста семидесяти четырех километрах от
города.

В) К пушкинскому
юбилею двух тысяч девятого года готовились
заранее.

Г) Четырьмя ста
тридцатью моделями из шестисот семидесяти
жюри было довольно.

10. Синтаксические
нормы не нарушены в предложениях

А) Кафе-столовая
отремонтировано.

Б) «Роман-газета»
вышла большим тиражом.

В) «Роман-газета»
вышел большим тиражом.

Г) Кафе-столовая
отремонтирована.

11. Условия,
нарушающие лексическую сочетаемость

А) смысловая
несовместимость

Б) орфоэпические
нормы литературного языка

В) синтаксические
нормы литературного языка

Г) различие в
грамматической природе слов

12. Вопросов
жизни и смерти, здоровья, денег, профессии,
социального престижа касаются
_________________ интересы аудитории

1) злободневные
3) групповые

2) основные
4) конкретные

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #