Сколько ошибок такая и оценка

Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

2. Оценка диктантов

К о н т р о л ь н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса  – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е  
 д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х   д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе  – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе  – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе  –  20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе  – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах  – не более 7 слов, в 8-9 классах  – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе  –  до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода — воды, плоты  — плот, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м «1» .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

1.    Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
? описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
? ошибка на правило, не изучаемое в школе;
? ошибка в переносе слова;
? ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
? ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2.    Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
•    в исключениях из правил;
? в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
? в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
? в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
? в написании ы и и после приставок;
? в случаях трудного различения не и ни;
? в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
? в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
? в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
? при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся — это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные — это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая — как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка	Основные критерии оценки
Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: • орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: — 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.    
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка — это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет — это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет — это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

— повторение одного и того же слова;
— однообразие словарных конструкций;
— неудачный порядок слов;
— различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например:

Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

употребление лишних слов, например:

опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например:

Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:

характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
? неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
? неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
? смешение лексики разных исторических эпох;
? употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
? бедность и однообразие синтаксических конструкций;
? нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
? стилистически неоправданное повторение слов;
? неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например:

Иванов закинул удочку, и она клюнула;
? неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

? Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

? Синтаксические
а)    Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б)    ошибки в структуре простого предложения:

— нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
— нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

— разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

— ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

— местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

— пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:
— смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

— отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы	Степень выполнения задания
1	Менее чем на балл «2»
2	Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
3	Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
4	Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
5	Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
6	Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
7	Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
8	Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
9	Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
10	Выполнены все предложенные задания

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.

                                                            Оценка  письменных работ по русскому языку

Оценка диктантов

 Диктант   — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов  целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.

Таблица 1 Требования к тексту диктанта

Класс	Количество  в контрольном диктанте	Количество слов в словарном диктанте
	Слов (самост. служебных)	орфограмм	пунктограмм	слов снепроверяемыми орфограммами
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40

Примечание: в текст контрольного диктанта должны в основном включаться  те орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на 2-3-х предыдущих уроках.

Диктанты оцениваются одной отметкой в соответствии с нормами, приведенными в таблице 2.

                     Таблица 2          Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографи-ческая +1 негрубая пунктуации- онная 11	• 2 орфографические + 2 пунктуационные; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные; • 0 орфографических + 4 пунктуационные 22   13   04	• 4 орфографическая + 4    пунктуационные; • 3 орфографические + 5    пунктуационных; • 0 орфографических + 7    пунктуационных; 44  35  07 66	• 7 орфограф +7 пунктуационных • 6 орфограф +8 пунктуационных; • 5 орфограф+9 пунктуационных; • 8 орфограф +6 пунктуационных 77 68 59  86
Словарный	0	1-2	3-4	5-7

Примечания:

• при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;
• при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки, для «3» — 4 орфографические ошибки, для «2» — 7 орфографических ошибок;
• отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;
• при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается  на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до  неудовлетворительной.

При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:

• в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;
• учитывает однотипные ошибки как обычные;
• все исправления считает за ошибку.

Завышение оценки происходит по следующим причинам:

• учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;
• оценка не снижается за многочисленные исправления;
• все однотипные ошибки считаются как одна.

При выставлении отметки за четверть (триместр, полугодие) преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными). Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство контрольных диктантов на протяжении четверти (триместра, полугодия) оценено на «2».

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1.Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

 К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звуко-буквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, которое не изучается  в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

1. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
   К негрубым орфографическим относятся ошибки:

•        в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с
  предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.

                   К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся — это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: вырощенный, возрост), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные — это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая — как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения дополнительного задания рекомендуется руководствоваться показателями, представленными в таблице 3.

Таблица 3  Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий	Правильно выполнено не менее 1/2 заданий	Не выполнено более половины заданий

Оценка сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

• коммуникативные  умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;
• языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
• навыки правописания— орфографические и пунктуационные.
  Требования к объему сочинений и изложений представлены в таблице 4.

Примерный объем текста	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Подробное изложение (количество слов |	100-150	150-200	200-250	250-350	350-450
Классное сочинение (количество страниц)	0,5-1	1-1,5	1,5-2	2-3	3-4

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается отметкой по литературе.

Таблица 5 Критерии оценивания сочинений и изложений

Содержание	Речевое оформление	Грамотность
— соответствие содержания работы заявленной теме; — полнота раскрытия темы; — наличие фактических ошибок; — последовательность изложения	— разнообразие лексики и грамматического строя речи; — стилевое единство и выразительность речи; — число речевых недочетов	Число допущенных ошибок — орфографических; — пунктуационных; — грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет».

 Ошибка— это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка.

Недочет — это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другим словами, недочет—   это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевыми недочетами можно считать:

• однообразие словарных конструкций;
• неудачный подбор  слова;
• различного рода стилевые смешения.

Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6.

Таблица 6  Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений

Фактические ошибки

Логические ошибки

В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей. В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат

нарушение последовательности в высказывании; отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями; неоправданное повторение высказанной ранее мысли; раздробление одной  микротемы другой  микротемой; несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей; перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению); неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование,  к примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего  лица

                                  Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в свою

очередь делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу;
  реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не дол
  жен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней,
  и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два
  парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, напри
  мер: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел
  в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов:
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности,
  двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными,  морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка-(например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие  ошибки  нельзя  воспринимать как орфографические.

•        Морфологические,    связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи
(писав свои  произведения,  не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях;
ихний улыбающт ребенок: ложит  и тд.)

а)        Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих
закон; жажда к славе:

б)        ошибки в структуре простого предложения:

• нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето;
  это было моей единственной книгой в дни войны;
• нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
• разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

• местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
• пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в)        ошибки в структуре сложного предложения:

• смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев  шумят под его порывами;
• отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г)        смешение прямой и косвенной речи;

д)        разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

Таблица 7   Нормы оценивания сочинений и изложений

оценка	Основные критерии оценки
Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно.4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании	Допускается 1 негрубая  орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.  6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: •2 2 3   1 3 3 0 4 3 г. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух, однако, если из трех орфографических бок одна является негрубой, то допус-кается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 0 57 1 4-7 4    2 3-64   4 4 4     3 5 4
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного тоста 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; — 8 и более пунктуационных ошибок (с учетомповторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более орф. пункт. и грам.

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинений и изложений распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных  учеником исправлениях.  (см. раздел ‘Оценка диктантов»).

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» — за работу, в которой нет ошибок.

«4» — за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» — за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» — за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

·        Повторная ошибка в одном и том же
слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

·        Ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

·        Нарушение орфографических правил
при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·        Неправильное написание слов, не
регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·        Отсутствие знаков препинания,
изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

·         наличие ошибок на изученные
правила по орфографии;

Недочеты:

        — отсутствие знаков препинания
в конце предложения, если следующее предложение                     написано с большой
буквы;

        — отсутствие «красной»
строки;

        — неправильное написание одного
слова (при наличии в работе нескольких таких          слов) на одно и то же правило;

Снижение отметки «за общее впечатление» допускается,
если:

— в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;

— работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так
же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

«5» — без ошибок.

«4» — правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» — правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» — правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание 

Оценки	Допустимое количество ошибок
II класс	III класс	IV класс
1	2	3	4
«5»	Нет ошибок. Один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1 ошибка или 1-2 исправления	1 ошибка или 1-2  исправления	1 ошибка или 1-2 исправления
«3»	2 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление
«2»	4 ошибки и более	4 ошибки и более	4 ошибки и более

Словарный диктант

Классы	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
Количество слов	6-8 слов	8-10 слов	10-12 слов	12-15 слов
Критерии оценки	«4» — 1 ошибка и 1 исправление. «3» — 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.

Тест

«5» — верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» — верно выполнено 3/4 заданий.

«3» — верно выполнено 1/2 заданий.

«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.

Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной
школе.

Основными критериями оценки изложений и сочинений 
является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или
составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая
грамотность.

        Сочинения и изложения в
начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих работ учащихся учитель
ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность
(5/4).

  Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка
«5» ставится за изложение, в
котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.
Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка
«4» ставится за работу, в
которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или 
речевых).

 Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие  4-6
ошибок (содержательных, речевых).

Отметка
«2» ставится за работу, в
которой  имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,

Оценка за грамотность.

«5» — допускается 1-2
исправлений;

«4» — допускается 1-2 
орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» — допускается 3 – 6
орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

«2» — допускается  7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной
школе не
ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на
словах. После индивидуальной работы с
учащимся над данным видом деятельности выставляется отметка на один балл выше.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим
образом:

¨      неправильно написанную букву или
пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

¨      речевые и содержательные ошибки подчеркиваются
волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.
Неправильно написанное в скобки не берется.

 Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:

I–  орфографическая;

V – пунктуационная;

С – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на
полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

¨      несоответствие изложения, сочинения
плану;

¨      неоправданное нарушение
последовательности  в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

¨      пропуск необходимых слов, существенных фактов
или признаков описываемого  предмета;

¨      нарушение логической последовательности и
обоснованности;

¨      употребление в одном ряду понятий разных
уровней;

¨      нелепые, парадоксальные
суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

¨      необоснованное повторение одних и тех же
слов;

¨      употребление слова в неточном и несвойственном
ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

¨      нарушение общепринятой сочетаемости
слов;

¨      употребление слов без учета их эмоционально –
экспрессивной или оценочной окраски;

¨      употребление диалектных слов и
просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

¨      ошибки в словообразовании (детское
словотворчество);

¨      употребление диалектных или просторечных
форм;

¨      пропуск морфем (суффиксов,
постфиксов);

¨      образование формы множественного числа тех
существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

¨      нарушение управления;

¨      нарушение согласования;

¨      неудачный порядок слов в предложении,
приводящий к искажению смысла;

¨      нарушение смысловой связи между местоимениями
и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

¨      двойное выражение подлежащего в одном
предложении ( именем существительным и местоимением);

¨      употребление глаголов в не соотнесенных
временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

¨      неумение находить границы
предложений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Работа по развитию речи
оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

Контрольная работа по русскому языку.

«5» — безошибочно выполнены все
задания;

«4» — выполнено правильно не менее
3/4 всех заданий;

«3» — выполнено не менее ½ заданий;

«2» — ученик не справился с большинством заданий.

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров:

·        «5» — без
ошибок.

·        «4» -1-2 вычислительные ошибки
грубые

·    «3» — 3-4 вычислительные ошибки грубые  или 3 и более
негрубых ошибки.

·        «2» — 4 и более грубых
ошибки.

Работа, состоящая из задач:

·        «5» — без
ошибок.

·    «4» — нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2
вычислительные ошибки;

·        «3» — хотя бы одна ошибка в ходе
решения задачи и 1 вычислительная ошибкаили если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

·        «2» — допущена ошибка в ходе
решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа:

·        «5» — без
ошибок

·        «4» — 1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

·        «3» — 2-3 грубые и 3-4 негрубые
ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

·        «2» — 4 грубые
ошибки.

Математический  диктант

·        «5» — вся работа выполнена
безошибочно и нет исправлений;

·        «4» — не выполнена 1/5 часть
примеров от их общего числа;

·        «3» — не выполнена 1/4 часть
примеров от их общего числа;

·        «2» — не выполнена 1/2 часть
примеров от их общего числа;

Грубые
ошибки:

·        Вычислительные ошибки в примерах и
задачах.

·        Ошибки на незнание порядка
выполнения арифметических действий.

·        Неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

·        Не решенная до конца задача или
пример

·        Невыполненное
задание.

Негрубые ошибки:

·        наличие записи
действий;

·        ошибки в записях математических
терминов, символов при оформлении математических выкладок;

·        Нерациональный прием
вычислений.

·        Неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи.

·        Неверно сформулированный ответ
задачи.

·        Неправильное списывание данных
(чисел, знаков).

·        неверные вычисления в случае,
когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

·        Недоведение до конца
преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

— неправильный ответ на поставленный вопрос;

— неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;

—   при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.

Недочеты:

— неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

— при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;

— неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

— медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;

— неправильное произношение математических терминов.

Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:

— в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;

— работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).

Контрольная работа

·        задания должны быть одного уровня
для всего класса;

·        задания повышенной трудности
выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над
ошибками;

·        оценка не снижается, если есть
грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

·        неаккуратное исправление — недочет
(2 недочета = 1 ошибка).

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

—         беглость, правильность,
осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5»   —  твердо, без подсказок, знает наизусть,
выразительно  читает.

Оценка   «4»  — знает стихотворение  наизусть,  но
допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.

Оценка «2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического
ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка «5» — выполнены правильно все требования

Оценка «4» — не соблюдены 1-2 требования

Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка «2» — допущены ошибки более, чем по трем
требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои
слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка «5» — выполнены все требования

Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то
требованию

Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям

Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет
их

Оценка  «3» — пересказывает при  помощи  наводящих вопросов
учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» — не может передать содержание прочитанного.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по
чтению:

Ошибки:

—  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);

—  неправильная постановка ударений (более 2);

—  чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;

— непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;

—   неправильные ответы на вопросы по содержанию
текста;

— неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова
и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

—   нарушение при пересказе последовательности событий в
произведении;

— нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

—   монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.

Недочеты:

— не более двух неправильных
ударений;             

— отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;

— осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;

— неточности при формулировке основной мысли
произведения;

— нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.

2-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного,
отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами
.

— читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2
полугодии;

-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;

— умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

— понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;

— допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.)
при соблюдении интонации конца предложения;

— правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

— знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки,
легко исправляет их сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

— осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов
учителя;

— читает отрывисто по слогам, темп чтения — не менее 20 слов в минуту
(1полугодие);

— читает медленно по слогам, темп чтения — не менее 45 слов в минуту (2
полугодие);

— допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв,
слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

— пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;

— знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его
неточно.

Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:

— читает по буквам, темп чтения — менее 40 слов в минуту; не понимает
содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

— при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие
трудности в усвоении программы начальных классов).

3-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

— понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

— читает целыми словами (2полугодие);

— читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и
паузы;

— самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

— понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

-твердо знает наизусть стихотворение и читает его
выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

— читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные
слова — по слогам (1полугодие);

-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);

-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста
на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

— правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его
неточно;

— знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если он:

— читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1
полугодие);

— переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок — замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

— последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит
наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

— читает монотонно, по слогам (1полугодие);

— читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2
полугодие);

— допускает более 6 ошибок;

— искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

— при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст
стихотворения.

4-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

— читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности (1 полугодие);

— читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм
литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

— полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

— самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

— знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

— читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);

— читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),

— делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

— самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

— читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

— читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);

— читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3
до 5 ошибок (2 полугодие);

— передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

— воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет
их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

— читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком,
допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие),

— не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2
полугодие);

— пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;

— не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

— при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст
стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и
самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе — 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной
книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно
поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в
конце I и II полугодий.

Окружающий мир

(естествознание и обществознание)

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делатьпростейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того

или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие вы

сказанное суждение;

отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному
результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов

(природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его
признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;       

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

 – поиск ошибки;

 – выбор ответа;

 – продолжение или исправление высказывания.

Оценка “5″ ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.

Оценка “4″ ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки “5″, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко
исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

 Оценка тестов.

 Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.

 “ВЫСОКИЙ” – все предложенные задания выполнены правильно;

 “СРЕДНИЙ” – все задания с незначительными погрешностями;

 “НИЗКИЙ” – выполнены отдельные задания.

Базовый уровень 0 – 60%	60 – 77%	77 – 90%	90 – 100%
менее 17 баллов	18 – 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
“2″	“3″	“4″	“5″

КРИТЕРИИ  И  НОРМЫ  ОЦЕНОК  ОБУЧАЮЩИХСЯ по
технологии

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:

•  качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в
целом;

•  степень самостоятельности в выполнении работы;

•  уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке
деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Нормы
оценок выполнения обучаемыми практических работ

Характеристика цифровой оценки (отметки)

•    “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);изделие изготовлено с учетом установленных требований; — полностью соблюдались правила техники
безопасности.

•          “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

•          “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований;не полностью соблюдались правила техники безопасности.

• «2» ставится, если   имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие
приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенностишкольников, содержание и характер труда.

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.

«5»
ставится, если обучаемый:

—  полностью усвоил учебный материал;

—  умеет изложить его своими словами;

—  самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами;

—  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.

«4» ставится, если
обучаемый:

—  в основном усвоил учебный материал;

—  допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами;

—  подтверждает ответ конкретными примерами;

—  правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.

«3»
ставится, если обучаемый:

—  не усвоил существенную часть учебного материала;

—  допускает значительные ошибки при его изложении своими
словами;

—  затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами;

—  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2»
ставится, если обучаемый:

—  почти не усвоил учебный материал;

—  не может изложить его своими словами;

—  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

—  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя.

Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

 Оценка «5»

—  учащийся полностью справляется с поставленной целью
урока;

— правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;

— верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;

— умеет подметить и передать в изображении наиболее
характерное.

 Оценка «4»

— учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;

— гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;

— умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее

 характерное.

 Оценка «3»

— учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

 —  допускает неточность в изложении изученного
материала.

 Оценка «2»

— учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

— не справляется с поставленной целью урока;

Нормы оценивания знаний по музыке

Функция оценки — учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «5» ставится:

— если присутствует интерес
(эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

—  умение пользоваться ключевыми и частными
знаниями;

— проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.

Отметка «4» ставится:

— если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание
своей

 жизненной позиции);

— проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить;

— умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

—  проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции)  или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

— или: проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.

 Отметка «2» ставится:

— нет интереса, эмоционального отклика;

— неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

— нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их
проявить

Критерии оценивания в начальной школе.

Нормы оценок в начальной школе.

Русский язык.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

  —   нарушение правил орфографии при написании слов;

  —  пропуск и искажение букв в словах;

  —   замену слов;

  —   отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  —   неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

— ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

— единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

— единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

  — повторение одной и той же буквы в слове;

  —  недописанное слово;

  —  перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  —  дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» — ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 ошибка и 1-2 исправленя (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены  3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1.     Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.     Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3.     Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4.     При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» — более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                                    Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                      для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                          1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1ошибка + 1 исправл.                                                          2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 2 ошибки + 1 исправл.;                                                        3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 3 ошибки;                                                                             4 класс – до 20 слов.

«1» – более 3 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» –  1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» –  2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» –  более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

                                                               Математика.

Контрольная работа.

Примеры.                                               Задачи.

«5» – без ошибок;                           «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;                        «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки;                        «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок.                «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

                               ОСОБЕННОСТИ  КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

 навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

 При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

 Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

 Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых — четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения «про себя» и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения «про себя» (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

 в первом  классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

 во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

 в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Нормы скорости чтения 1-4 класс

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту	на 2 ->    менее 15 (25) слов в   минуту   на 3 ->    15-19  (25-34) слов   на 4 ->   20-24  (35-40) слова   на 5 ->   от 25  (41) слов
2 кл.	на 2 ->   менее 25 (40) слов в   минуту   на 3 ->   25-29  (40-48) слов   на 4 ->   30-34  (49-54) слова   на 5 ->   от 35  (55) слов	на 2 ->    менее 40 (50) слов в   минуту   на 3 ->   40-44  (50-58) слова   на 4 ->   45-49 (59-64) слов   на 5 ->   от 50  (65) слов
3 кл.	на 2 ->   менее 40 (55) слов в   минуту   на 3 ->   40-49  (55-64) слов   на 4 ->   50-59  (65-69) слов   на 5 ->   от 60  (70) слов	на 2 ->   менее 65 (70) слов в   минуту   на 3 ->   65-69  (70-79) слов   на 4 ->   70-74  (80-84) слова   на 5 ->   от 75  (85) слов
4 кл.	на 2 ->   менее 65 (85) слов в   минуту   на 3 ->   65-74  (85-99) слова   на 4 ->   75-84  (100-114) слова   на 5 ->   от 85  (115) слов	на 2 ->   менее 70 (100) слов в минуту   на 3 ->   70-88  (100-115) слов   на 4 ->   89-94  (116-124) слова   на 5 ->   от 95  (125) слов

*) Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной программы. В скобках даны повышенные нормы.

◊ 1 класс: оценка не ставится, ученик «справился» или «не справился». В I полугодии техника чтения может не проводиться.

Иные параметры чтения 1-4 класс

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.		Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со   сложной слоговой структурой допустимо прочитывать  по слогам.
2 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических   ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических   ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.
3 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и   интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и   интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
4 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и   интонаций, посредством которых ученик выражает  понимание смысла   читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и   интонаций, посредством которых ученик выражает  понимание смысла   читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

— чтение по слогам или слово полностью,

— наличие ошибок при чтении,

— количество слов в минуту,

— выразительность,

— осознанность.

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 «5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 «4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 «3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 «2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Многих мам волнует вопрос: достаточно ли хорошо читает (считает, пишет) мой ребенок? Не отстает ли он от нормативов? А порой оценка, выставленная учителем за контрольную работу, кажется несправедливой: всего одна ошибка, за что тройка? Обеспокоенная мама сразу начинает думать, что учитель невзлюбил ее ребенка.

А между тем, существуют нормы и критерии, которыми руководствуется учитель при оценке работ учащихся. Эти цифры мы приводим ниже.

Нормы по скорости чтения

Обычные классы:

• 1 класс — 40 слов в минуту
• 2 класс — 60 слов в минуту
• 3 класс — 80 слов в минуту
• 4 класс — 90-100 слов в минуту

Гимназические классы:

• 1 класс — 40-50 слов в минуту
• 2 класс — 70 слов в минуту
• 3 класс — 80 слов в минуту
• 4 класс — 100-120 слов в минуту

Нормы по русскому языку

Темп письма к концу года:

• 1-й класс — 20-25 знаков в минуту;
• 2-й класс — 25-30 знаков в минуту;
• 3-й класс — 30-40 знаков в минуту;
• 4-й класс — 40-50 знаков в минуту.

Контрольное списывание:

• «5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» — за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
• «З» — за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
• «2» — за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Объем сочиненного текста (сочинения):

• 1-й класс — 3-4 предложения;
• 2-й класс — 5-10 предложений;
• 3-й класс — 12-15 предложений;
• 4-й класс — 20-25 предложений.

Объем излагаемого текста (изложение):

• 1-й класс — 30-40 слов;
• 2-й класс — 45-60 слов;
• 3-й класс — 60-70 слов;
• 4-й класс — 90-100 слов.

Объем диктанта:

• 1-й класс — 15 — 17 слов.
• 2-й класс — 1-2 четверть – 25 — 35 слов.
• 2-й класс — 3-4 четверть – 35 — 52 слова.
• 3-й класс — 1-2 четверть – 45 — 53 слова.
• 3-й класс — 3-4 четверть – 53 — 73 слова.
• 4-й класс — 1-2 четверть – 58 — 77 слов.
• 4-й класс — 3-4 четверть – 76 — 93 слова.

Оценки:

• «5» — за работу, в которой нет ошибок и помарок.
• «4» — за работу, в которой допущено 1-2 ошибки или 1-2 помарки.
• «З» — за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
• «2» — за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание (даётся после диктанта) . Оценки:

• «5» — без ошибок.
• «4» — правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
• «З» — правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» — правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Объем:

• 2-й класс — 8-10 слов.
• 3-й класс — 10-12 слов.
• 4-й класс — 12-15 слов.

Оценки:

• «5» — без ошибок.
• «4» — 1 ошибка и 1 исправление.
• «З» — 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» — 3-5 ошибок.

Тест

Оценки:

• «5» — верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» — верно выполнено 3/4 заданий.
• «З» — верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.

Исправленные ошибки считаются за помарки.

В 1-ом классе оценок не ставят. Во 2-ом классе иногда подходят мягко. В 3-4 классах уже строго — 2-3 помарки, это снижение на балл. Не снижают за помарки до «двойки» с «тройки».

А с «пятёрки» до «четверки» и с «четвёрки» до «тройки» — снижают.

Нормы оценки работ по математике

Письменная работа, содержащая только примеры

• Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
• Оценка “4” ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
• Оценка “3” ставится: допущены 3-4 вычислительные ошибки.
• Оценка “2” ставится: допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи

• Оценка “5” ставится: все задачи решены и нет исправлений.
• Оценка “4” ставится: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
• Оценка “3” ставится: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка;
• или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
• Оценка “2” ставится: допущена ошибка в ходе решения 2-х задач;
• или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

• Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
• Оценка “4” ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
• Оценка “3” ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
• или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
• Оценка “2” ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
• или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

• Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
• Оценка “4” ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
• Оценка “3” ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач
• или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
• Оценка “2” ставится: допущены ошибки в ходе решения 2 задач
• или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки
• или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.

Математический диктант (устный счёт)

• Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
• Оценка “4” ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
• Оценка “3” ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
• Оценка “2” ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Фото — фотобанк Лори

На форуме Материнство можно задать вопрос Ольге Узоровой »»

Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

2. Оценка диктантов

К о н т р о л ь н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса  – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е  
 д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода — воды, плоты  — плот, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м «1» .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
? в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
? в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
? при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

3. Оценка сочинений и изложений

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка	Основные критерии оценки
Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: • орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: — 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка — это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет — это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет — это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

— повторение одного и того же слова;
— однообразие словарных конструкций;
— неудачный порядок слов;
— различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

Логические ошибки

Речевые ошибки

мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например:

Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

употребление лишних слов, например:

опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например:

Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:

характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
? неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
? неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
? смешение лексики разных исторических эпох;
? употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
? бедность и однообразие синтаксических конструкций;
? нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
? стилистически неоправданное повторение слов;
? неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например:

Иванов закинул удочку, и она клюнула;
? неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

— разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

— ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

— местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

— пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:
— смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

— отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы	Степень выполнения задания
1	Менее чем на балл «2»
2	Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
3	Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
4	Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
5	Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
6	Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
7	Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
8	Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
9	Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
10	Выполнены все предложенные задания

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

• Мне нравится 

 

Оценка письменных
работ по русскому языку

Оценка
диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные
тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по
содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в
таблице 1.

Таблица
1 Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в контрольном диктанте	Количество слов в словарном диктанте
	Слов (самост.служебных)	орфограмм	пунктограмм	слов снепроверяе​мыми орфограммами
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40

Примечание: в
текст контрольного диктанта могут включаться только те орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись не менее чем на 2-3-х предыдущих уроках.

Диктанты
оцениваются одной отметкой в соответствии с нормами, приведенными в таблице 2.

Таблица
2 Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографи-ческая +1 негрубая пунктуации- онная 11	• 2 орфографические + 2 пунктуационные; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные; • 0 орфографических + 4 пунктуационные 22 13 04	• 4 орфографическая + 4 пунктуационные; • 3 орфографические + 5 пунктуационных; • 0 орфографических + 7 пунктуационных; • 6 орфографических + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые орфогра фические и пунктуационные) 44 35 07 66	• 7 орфограф +7 пунктуационных • 6 орфограф +8 пунктуационных; • 5 орфограф+9 пунктуационных; • 8 орфограф +6 пунктуационных 77 6 59 86
Словарный	0	1-2	3-4	до 7

Примечания:

*​ при
большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;

*​ при
выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение
которого не позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2
орфографические ошибки, для «3» — 4 орфографические ошибки, для «2» — 7
орфографических ошибок;

*​ отличная
отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;

*​ при
наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного
написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое
количество поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.

*​ 

При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения,
так и занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:

*​ в
число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;

*​ учитывает
однотипные ошибки как обычные;

*​ все
исправления считает за ошибку.

Завышение
оценки происходит по следующим причинам:

*​ учитываются
как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;

*​ оценка
не снижается за многочисленные исправления;

*​ все
однотипные ошибки считаются как одна.

При
выставлении отметки за четверть (триместр, полугодие) преимущественное значение
придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими,
пунктуационными). Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если
большинство контрольных диктантов на протяжении верти (триместра, полугодия)
оценены на «2».

Обстоятельства,
которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1.
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на
снижение оценки.

К
неверным написаниям относятся:

*​ описка
(искажение звуко-буквенного состава слова: чапля вместо цапля);

*​ ошибка
на правило, неизучаемое в школе;

*​ ошибка
в переносе слова;

*​ ошибка
в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

*​ ошибка
в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная
работа.

2.​ Характер
допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в
исключениях из правил;

*​ в
выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

*​ в
случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с
предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

*​ в
случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными
и причастиями в роли сказуемого;

*​ в
написании ы и и после приставок;

*​ в
случаях трудного различения не и ни;

*​ в собственных
именах нерусского происхождения.

К
негрубым пунктуационным относятся ошибки:

*​ з
случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

*​ в
пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности;

*​ при
применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила
(пунктуация при об​щем второстепенном члене или
общем вводном слое, на стыке союзов).

При
подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая
ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета:
негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся
и однотипные ошибки.

Повторяющиеся —
это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило
(например:вырощенный, возрост), а в пунктуации, например, выделение
или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки
замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну.Однотипные —
это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены
в грамма​тических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических
(пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки
принято считать за одну, каждая последующая — как самостоятельная. Нельзя считать
однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные
гласные, сомни​тельные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных
формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами
(типа привилегия, интеллигенция)допущены две и бо​лее
ошибок, то все они считаются за одну.

Оценка
дополнительного задания к диктанту

В
комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания,
выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения
дополнительного задания рекомендуется руководствоваться показателями, представ​ленными
в таблице 3.

Таблица
3 Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий	Правильно выполнено не менее 1/2 заданий	Не выполнено более половины заданий

Оценка
сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого
развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплекс​ные
работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и
речевой подготовки учащихся:

*​ коммуникативные умения,
т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить ма​териал
последовательно и связно, найти для него соответствующую
композиционную и языковую форму;

*​ языковые
навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

*​ навыки
правописания— орфографические и пунктуационные.
Требования к объему сочинений и изложений представлены в таблице 4.

Примерный объем текста	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Подробное изложение (количество слов |	100-150	150-200	200-250	250-350	350-450
Классное сочинение (количество страниц)	0,5-1	1-1,5	1,5-2	2-3	3-4

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое офор​мление,
вторая — за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных
и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за
исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе. В
этом случае первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается от​меткой
по литературе. В 10-11 -х классах обе отметки за сочинение, характеризующие
знания учащихся по лите​ратуре и их грамотность,
выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Таблица 5 Критерии оценивания
сочинений и изложений

Содержание	Речевое оформление	Грамотность
— соответствие содержания работы заявленной теме; — полнота раскрытия темы; — наличие фактических ошибок; — последовательность изложения	— разнообразие лексики и грамматического строя речи; — стилевое единство и выразительность речи; — число речевых недочетов	Число допущенных ошибок — орфографических; — пунктуационных; — грамматических

Ошибки
и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует
различать понятия «ошибка» и «недочет».

Ошибка—
это нарушение требований к правильности речи нарушение норм литературного
языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя».

Недочет —
это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем позиции «это
неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или
написано». Другим словами, недочет— эо скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.

Речевые
недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и
выражений задач речи. Выбранные им языковые средства неточно передают
мысль или искажают ее, не раскрывают отношен автора к описываемым фактам, не
соответствуют стилю изложения.

Речевыми
недочетами можно считать:

*​ повторение
одного и того же слова;

*​ однообразие
словарных конструкций;

*​ неудачный
порядок слов;

*​ различного
рода стилевые смешения.

Ошибки
в содержании сочинений и изложений

Ошибки
в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел
полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с
фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так,
чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Классификация
ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6.

Таблица
6 Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений

Фактические ошибки

Логические ошибки

В изложении: неточности, искажения текста в обозначе-нии времени, места собы​тий, последовательности действий, причинно-следственных связей. В сочинении: искажение имевших место собы​тий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат

*​ нарушение последовательности в высказывании; *​ отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями; *​ неоправданное повторение высказанной ранее мысли; *​ раздробление одной микротемы другой микротемой; *​ несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимыхчастей; *​ перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению); неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование, к примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица

Речевые
ошибки

К
речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении
текста. Первые в свою

очередь
делятся на семантические и стилистические.

К
речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

*​ употребление
слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он
шлепал себя по лицу;
реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик
опрокинул подбородок на стол;

*​ неразличение
(смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не дол​
жен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

*​ нарушение
лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город;
пули не свистели над ушами;

*​ употребление
лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с
Таней случайно;

*​ пропуск,
недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле,
закутанный белой простыней,
и терпеливо ждет конца (о стрижке);

*​ стилистически
неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная
черта характе​ра;
приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения,
которые связаны с требованиями к выразительности речи:

*​ неоправданное
употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити
было два
парня: Левин и Вронский;

*​ неуместное
употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской
речи, напри​
мер: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

*​ смешение
лексики разных исторических эпох;

*​ употребление
штампов.

Речевые
ошибки в построении текста:

*​ бедность
и однообразие синтаксических конструкций;

*​ нарушение
видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев
выходил из избы и сел
в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

*​ стилистически
неоправданное повторение слов:

*​ неудачное
употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к
неясности,
двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

*​ неудачный
порядок слов.

Грамматические
ошибки

Грамматические ошибки
— это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры
грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности
грамматических ошибок

словообразовательные, состоящие
в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка-(например, надсмешка,
подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные
с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи
(писав свои произведения, не думал, что
очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях;
ихний улыбающт ребенок: ложит и тд.)

а)
Ошибки в структуре отавосочетанмй, в согласовании и
управлении, например: браконьерам, нарушающих
закон; жажда к славе:

б)
ошибки в структуре простого предложения:

*​ нарушение
связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце
села; но не вечно ни юность, ни лето;
это было моей единственной книгой в дни войны;

*​ нарушение
границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали
гонять его по вырубке;

*​ разрушение
ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и
никогда не отсту​пать
от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик
и комбайн;

ошибки
в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая
лодка к бере​гу; На
картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в
колени;

*​ местоименное
дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты,
они по​крывали берег реки;

*​ пропуски
необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в)
ошибки в структуре сложного предложения:

*​ смешение
сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

*​ отрыв
придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только
что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г)
смешение прямой и косвенной речи;

д)
разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая
ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая
ошибка не только видима, но и слышима. Простое прием чтения вслух по
орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические
ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в
лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено
согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в
окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как
вместо юю по правилу написано другое.

Таблица
7 Нормы оценивания сочинений и изложений

оценка	Основные критерии оценки
Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно.4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле​ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохране​но не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разно​образен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной вырази​тельностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: •2 2 3 1 3 3 0 4 3 г. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух, однако, если из трех орфографических бок одна является негрубой, то допус-кается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения состав​ляет менее 70% исходного текста.3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 0 57 1 4-7 4 2 3-64 4 4 4 3 5 4
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного тоста 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленномуплану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обо​роты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими одно​типными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунк​туационных; — 8 и более пунктуационных ошибок (с учетомповторяющихся и негрубых) не​зависимо от количества орфографиче​ских. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более орф. пункт. и грам.

Примечания:

1.​ При оценке
сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хоро​шая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.

2.​ Если объем
сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить
из нормати​вов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. При выставлении оценки «5» превы​шение объема сочинения не принимается во
внимание.

3.​ Первая оценка
(содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.​ На оценку
сочинений и изложений распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. (см. раздел ‘Оценка
диктантов»).

Нормы
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить
одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.
В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения
устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и
пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания,
содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные
виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к
таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту
проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о
языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка
устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных
способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение
на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2)
степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно
излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает
полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не
только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.

Оценка
диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки
орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110,
для 7 – 110-120,
для 8 – 120-150,
для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20,
для 6 класса –
20-25 слов, для 7 класса -25-30,
для 8 класса –
30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки
учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных
навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют
подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует
подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы
были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и
пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В
целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12
различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и
3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8
классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных
орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут
включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере
закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не
более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10
различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию
которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе –
до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не
учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)​ В переносе слов;

2)​ На правила, которые не включены в
школьную программу;

3)​ На еще не изученные правила;

4)​ В словах с непроверяемыми написаниями,
над которыми не проводилась специальная работа;

5)​ В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки,
неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать
характер ошибки. Среди ошибок следует выделятьнегрубые,
то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)​ В исключениях из правил;

2)​ В написании большой буквы в
составных собственных наименованиях;

3)​ В случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;

4)​ В случаях раздельного и слитного
написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)​ В написании ы и и после приставок;

6)​ В случаях трудного различия не и
ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и
др.);

7)​ В собственных именах нерусского
происхождения;

​ В случаях, когда вместо одного
знака препинания поставлен другой;

9)​ В пропуске одного из сочетающихся
знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также
повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же
слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на
одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками
на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот –
ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки
считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове
допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте
более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается
на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной
отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную
работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной
негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в
диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором
допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за
диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором
допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок
диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности
количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует
принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4
орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки
«2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе,
состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид
работы.

При оценке выполнения
дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все
задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил
правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не
выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил
не одного задания.

Примечание. Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного
словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет
ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором
ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором
допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором
допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом
«1».

Оценка
сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы
проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков
связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в
8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных
подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с
тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем
классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в
7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0.
Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений
учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений
проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые
средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение
языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается
двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая –
за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения
оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и
основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления
сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического
строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью
соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая,
или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и
2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических,
7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1.​ При оценке сочинения необходимо
учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.

2.​ Если объем сочинения в полтора –
два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3»
на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,
4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.

3.​ Первая оценка (за содержание и
речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по
остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.​ На оценку сочинения и изложения
распространяются положения об однотипных и негрубыхошибках, а также о сделанных
учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка
обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и
диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4)
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в
ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из
оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности
записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов
для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и
домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без
предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.

IV. Нормы оценок по предметам в основной школе

4.1. Оценивание результатов обучения по русскому языку

4.1.1
Оценивание устных ответов учащихся (учитывается
полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного,
языковое оформление ответа).

Оценка	Требования по основным критериям
Полнота и правильность ответа	Степень осознанности, понимания	Языковое оформление ответа
«5»	Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.	Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.	Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 — 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.	Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.	Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не
только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

4.1.2. Оценивание диктантов (учитывается орфографическая и
пунктуационная грамотность).

4.1.2.1. Оценивание контрольного словарного диктанта

«5»
— ошибки отсутствуют.

«4»
— 1-2 ошибки.

«3» —
3-4 ошибки.

«2»
— 5 и более ошибок.

4.1.2.2. Оценивание других видов
диктантов.

При оценке диктантов важно учитывать
характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:

1.​ в
исключениях из правил;

2.​ в
написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3.​ в
случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4.​ в
случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;

5.​ в
написании ы и и после
приставок;

6.​ в
случаях трудного различия не и ни;

7.​ в
собственных именах нерусского происхождения;

8.​ в
случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9.​ в
пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость
и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются
ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в роще, колют, борются) и фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды). Первые три
однотипных ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено
несколько ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка
не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной оценкой.

Нормы оценки за диктант.

Отметка. Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки
однотипные)

«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки
однотипные и негрубые)

«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6.

4.1.3. Оценивание комплексной контрольной
работы, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.)
задания. Выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

Оценивание выполнения дополнительных
заданий:

«5» — ученик выполнил все задания
верно,

«4» — ученик выполнил правильно не
менее 3/4 заданий,

«3» — выполнено не менее половины
заданий,

«2» — выполнено менее половины
заданий.

4.1.4. Оценивание изложений и
сочинений (учитывается умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания).

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка
(за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается
по следующим критериям:

1)​ соответствие
работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;

2)​ полнота
раскрытия темы;

3)​ правильность
фактического материала;

4)​ последовательность
и логичность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

1)​ разнообразие
словаря и грамматического строя речи;

2)​ стилевое
единство и выразительность речи;

3)​ число
речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и остаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов	Допускаются ошибки: 2/2, или 1/3, или 0/4, а также две грамматические
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов	Допускаются ошибки: 4/4, или 3/5, или 0/7
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов	Допускаются ошибки: 7/7, или 6/8, или 5/9, или 8/6, а также 7 грамматических

При оценке сочинения учитывается
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза
больше указанного выше, то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы
(повышение количество допустимых оценок на указанное число единиц). При
выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не
может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.

4.2. Оценивание результатов обучения по литературе

4.2.1. Оценивание устных ответов учащихся (учитывается
знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического
содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе
и прочитанных самостоятельно; речевая грамотность, логичность и
последовательность ответа, техника и выразительность чтения).

«5» — за
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев
и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлечение текста для
аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

«4» — за
ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерные
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных
произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов, владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих
компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

«3» — за
ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки главных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточное
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченность
навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании
ответа, а также ряд недостатков в его композиции и языке.

«2» — за
ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение
объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной
речью.

4.2.2. Оценивание сочинений (с учетом
пункта 4.1.4), (учитывается правильное
понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных
положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов
между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка).

«5» —
ставится за сочинение:

· глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее
об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

· стройное по композиции, логическое и последовательное в
изложении мыслей;

· написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию;

· допускается одна — две неточности в содержании.

«4» —
ставится за сочинение:

· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с
незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание
литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения;

· логическое и последовательное в изложении содержания;

· написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;

· допускаются две — три неточности: в содержании, а также не более
трех-четырех речевых недочетов.

«3» —
ставится за сочинение, в котором:

· в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему; допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения последовательности выражения мыслей;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения последовательности выражения мыслей;

· обнаруживается владение основами письменной речи;

· в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

«2» —
ставится за сочинение, которое:

· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без
вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст
произведения;

· характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями;

· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка знаний,
умений, навыков обучающихся по предмету «Литература»

Оценка устных
ответов

При оценке устных
ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса.

1.Знание текста, и
понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.Понимание роли
художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания        
изученного произведения.

4.Знание
теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая
грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность
чтения.

В соответствии с
этим:

Оценкой
«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов;
хорошее владение литературной, речью.

Оценкой
«4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и
навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако
по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Оценкой
«3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения;  об умении объяснять взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки главных героев и роль важнейших  художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения;  о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения;  об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не
более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его
композиции и языке.

Оценкой
«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания
произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и
слабое владение литературной речью.

Оценкой
«1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений

         В основу
оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии
в пределах программы данного класса:

-правильное
понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных
положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения;

-соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-точность и
богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка
«5»:

 ставится за
сочинение:

-глубоко и
аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста
произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;

-стройное по
композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-допускается одна
— две неточности в содержании.

Оценка
«4»:

 ставится за
сочинение:

-достаточно полно
и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее;
обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по
теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;

-логическое и
последовательное в изложении содержания;

-написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-допускаются две —
три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Оценка
«3»:

 ставится за
сочинение, в котором:

-в главном и
основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;

-материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;

-материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей,

-обнаруживается
владение основами письменной речи;

в работе имеется
не более 4-5 речевых недочетов.

Оценка
«2»:

 ставится за
сочинение, которое:

-не раскрывает
тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на

-характеризуется
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка
«1»:

 ставится за
сочинение:

-написанное не на
тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении
излагать свои мысли;

— содержащее
большее число ошибок, чем это установлено для оценки

2.9.  Оценка
знаний, умений, навыков обучающихся по предмету «Русский язык»

Оценка устных
ответов обучающихся

Устный опрос
является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими
критериями:

-полнота и
правильность ответа;

-степень
осознанности, понимания изученного;

-речевое
оформление ответа.

Развернутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение
на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к
конкретным случаям.

Оценка «5»:

 ставится, если
ученик:

-обстоятельно, с
достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения
языковых понятий;

-обнаруживает
полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;

-излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» :

ставится, если
ученик:

— дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает
единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и
единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3»:

 ставится, если
ученик:

— обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но

-излагает материал
недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;

— не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры,

-излагает материал
недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
изложения.

Оценка «2»:

 ставится, если
ученик:

— обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.

Оценка «1»:

 ставится, если
ученик

— обнаруживает
полное незнание или непонимание материала.

Положительная
оценка («5», «4», «3») может ставиться не только
за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценка диктантов

Для диктантов
целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.

Объем диктанта
устанавливается: для 5 класса — 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7
класса — 110-120, для 8 класса — 120-140, для 9 класса — 140-160. (При подсчете
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание. Если
диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен
примерно на 10 слов.

Словарный диктант
может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б
класса -15-20, для 7 класса — 20-25, для 8 класса — 25-30, для 9 класса —
30-35.

Для контрольных
диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены
2-3 случаями. В целом, количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно
превышать: в 5 классе — 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе —
16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе — 20 различных орфограмм и
2-3 пунктограмм, в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9
классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты
контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих
уроках).

В диктантах должно
быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе — до конца первого
учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего
класса.

Диктант, имеющий
целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать
основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые  диктанты, проводимые в конце
полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило,
по всем изученным темам.

При оценке
диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:

1) на правила,
которые не включены в школьную программу,

2) на  еще не
изученные правила;

3)в словах с
непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4)в передаче так
называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но
не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дупло» (вместо  дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке
диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым
относятся ошибки:

1) в исключениях
из всех правил;

2) в написании
большой буквы в составных собственных наименованиях,

3)в случаях
слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами;

4)в случаях, когда
вместо одного знака поставлен другой;

5)в случаях,
требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как…, не что иное,
как…, никто иной не…, ничто иное не…);

6)в  пропуске  
одного   из   сочетающихся   знаков   препинания   или   в нарушении: их
последовательности.

При наличии в
контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к
неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3 и более исправлении.

Диктант
оценивается одной отметкой.

Оценка
«5»:

— выставляется за
безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.

Оценка
«4»:

— выставляется при
наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка
«3»:

— может быть
выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление
оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4  пунктуационных
ошибках. Оценка «3» может быть выставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3
однотипные ошибки.

Оценка
«2»

— ставится за.
диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большом количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой
вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки
(для 5 класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 8 орфографических
ошибок.

В контрольной
работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического,
орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за
каждый, вид работы.

При оценке
выполнения грамматического задания рекомендуется  руководствоваться следующим:

Оценка
«5» ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка
«4» ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Оценка
«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.

Оценка
«2» ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка
«1» выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и
изложений

Сочинения и
изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем
текста для подробного изложения: в 5 классе — 100-150 слов, в б классе —
150-200, в 7 классе — 200-250, в 8 классе — 250-350, в 9 классе -350450.

Текст итоговых
контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по
сравнению с нормами.

Рекомендуется
следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе —
0,5-1,0 страницы, в 6 классе — 1,0-1,5, в 7 классе — 1,5-2,0, в 8 классе —
2,0-2,5, в 9 классе — 2,5-3,5.

К указанному
объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от
стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их
общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза
меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить
или повысить оценку (кроме выставления оценки «5»).

С помощью
сочинений и изложений проверяются:

1) умение
раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и
задачей высказывания;

2) соблюдение
грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое
сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его
содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке
содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими
критериями:

Оценка «5»:

-содержание работы
полностью соответствует теме.

-фактические
ошибки отсутствуют.

-содержание
излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

-работа отличается
богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых
морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема
изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

-достигнуто
стилевое единство

Допускается:

-1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В  целом в работе
допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет .

-содержание работы
в основном   соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы)

-содержание в
основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности.

-имеются
незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли.

-лексический и
грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен.

-стиль работы
отличается единством и  достаточной выразительность.

Допускаются:   2
орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»:

-в целом в работе
допускается не более 2  недочетов  в   содержании   и   не более  3 речевых
недочетов.

-работа
достоверна, в главном, но в ней    последовательности изложения.

-в работе допущены
существенные    отклонения от темы.

-беден словарь и
однообразны  употребляемые синтаксические   конструкции, встречается
неправильное   словоупотребление.

-стиль работы не
отличается единством,   речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4
орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических
ошибок (в 5 классе — 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические   ошибки.

Оценка «2»:

-в целом в работе
допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.

-работа не
соответствует теме.

-допущено много
фактических неточностей.

-нарушена
.последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.

-крайне беден
словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

-нарушено стилевое
единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в

содержании и до 7
речевых недочетов.

Допускаются: 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Оценка «1»:

-в целом в работе
допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых  недочетов.

-работа не
соответствует теме.

-допущено много
фактических неточностей;

-имеется более 7
орфографических,  7 пунктуационных и  7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Учителю
необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку
за сочинение на 1 балл

2.Первая оценка
(за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта    тема   
высказывания,    хотя    по    остальным    показателям    оно    написано
удовлетворительно.

3.На оценку
сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте П указания об учете
при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

4. Оценка
обучающих работ

Обучающие   
работы    (различные    виды    упражнений    и   диктантов неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке
обучающих работ учитываются:

1) степень
самостоятельности учащегося,

2)        этап
обучения;

3)        объем
работы.

   Если возможные
ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для
данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

    Первая (или:
первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению
определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.

   Совершенно
самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в
классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.

5. Выведение
итоговых оценок

        За учебную
четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является
единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому
языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие,
уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

   Итоговая оценка
не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих
оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку
ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, дня того
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости )оценки за устные ответы, обучающие работы, а также
уровень выполнения контрольных работ).

   При выведении
итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим
овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому
итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти
(полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и
«1».

В старших классах
обе оценки за сочинение, характеризующие знаний обучающихся по литературе и их
грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по
литературе.