РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема. Работа над ошибками. Словосочетание.
Предметные результаты:
— развивать умения выполнять работу над
ошибками, допущенными в диктанте.
— устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в
словосочетании;
— находить словосочетания в предложении;
— выделять главное и зависимое слово в словосочетании.
Тип урока. Повторение пройденного
Оборудование: учебник Русский язык 4 класс УМК
«Школа России», тетрадь, карточки
ХОД УРОКА
- Организационный момент. Мотивация учебной
деятельности.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.
II. Анализ типичных ошибок.
1. Н а д о с к е учитель выписывает 2–3 примера
наиболее распространенных ошибок, допущенных учащимися в диктанте, объясняет их
правильное написание и последовательность хода рассуждения, почему так или
иначе следует писать, приводит другие примеры, в которых нужно применить знание
данной орфограммы.
2. В ы п о л н е н и е работы над ошибками проводится
учащимися под контролем (или с поддержкой) учителя, по его усмотрению.
Рекомендуется использовать п а м я т к у.
ПАМЯТКА
Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ
1) Выпишу из текста слово, в котором сделана ошибка.
2) Подчеркну орфограмму.
3) Разберу по составу данное слово.
4) Найду, в какой части слова сделана ошибка.
5) Найду правило написания к части слова, в которой сделана
ошибка.
6) Запишу несколько слов на данное правило написания.
7) Составлю предложение с этим словом.
III. Подведение к теме урока, постановка целей урока.
Учитель: Продолжаем наш путь по
ступенькам к грамотности. Проведем орфографическую разминку.
На слайде слова с пропущенными буквами. Ваша задача- определить
пропущенную букву, называя орфограмму.
( Дети работают устно, учитель пишет на ИД)
Слова: Со..нце, лё..кий, …рех, в..кзал, осе..ий, сн..жинка,
обл..ко, чес..ный, …ловый, те…ис, а..уратный, н..чной, извес..ный,
ежемесяч..ный.
Задание: из первых букв данных слов составьте слово, тему нашего
урока.
— Итак, тема нашего урока «Словосочетание».
Учитель: Прочитайте предложение с доски.
— Тяжёлая туча закрыла небо.
— Спишите это предложение и выпишите из него словосочетания.
Учитель: Какие словосочетания вы записали?
— У кого другой ответ?
— У нас получились разные ответы, с чем мы столкнулись?( с
затруднением)
— Если сталкиваемся с затруднением, что нужно сделать?(
остановиться и подумать)
— Какое задание было дано?
— Раньше мы выписывали словосочетания из предложения? (да)
— Почему же мы столкнулись с затруднением?( мы забыли как находить
словосочетания в предложении)
— Значит, какую цель мы должны поставить перед собой на урок?
(повторить, что такое словосочетание и потренироваться находить словосочетание
в предложении)
— Итак, цель нашего урока: вспомнить, что такое словосочетание,
вспомнить как находить словосочетание в предложении и развивать умение находить
словосочетания в предложении.
- Воспроизведение, коррекция знаний, навыков и умений.
Учитель: Что же такое словосочетание?
( Это соединение слов, связанных друг с другом по смыслу.)
— Послушаем что об этом говорит профессор Самоваров.
— Послушайте стихотворение о словосочетании.
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто тут главный — без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идет
К зависимому слову,
И никогда — наоборот,
Запомни как основу.
— Это стихотворение позволяет нам вспомнить, что мы уже знаем о словосочетании.
Стр.22.прочитать рубрику «Вспомните»
Учитель: Предлагаю вам вспомнить алгоритм «
Как найти словосочетание в предложении». Предлагаю поработать в группах. Перед
вами шаги алгоритма, но они все перепутаны. Ваша задача- составить алгоритм
верно.
Проверка у доски.
Алгоритм.
- Прочитай
предложение. - Найди
в нем подлежащее и сказуемое. - Выясни,
какой второстепенный член относится к подлежащему. - Задай
вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. Это и будет первое
словосочетание. - Выясни,
какой второстепенный член относится к сказуемому. - Задай
вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. Это и есть
словосочетание.
— Почему подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием? ( Это
главные члены, они образуют отдельное предложение)
Учитель: Посмотрим, как работает этот
алгоритм. Вернемся к предложению.
Тяжёлая туча закрыла небо.
— Порассуждаем по алгоритму. Найдите подлежащее и сказуемое. (
Туча закрыла)
— Будет ли это словосочетанием? Почему?
— Какой второстепенный член относится к подлежащему? ( тяжелая)
— Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. (
туча (какая?) тяжелая).
— Какой второстепенный член относится к сказуемому?(небо)
— Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. (
закрыла (что?) небо).
— Как вы думаете, если какой-то шаг алгоритма пропустить,
получиться правильно найти словосочетание?
— Каждый шаг в алгоритме важен. Выполняем шаги алгоритма только в
нужной последовательности.
V. Физминутка.
— Если я называю словосочетание, вы
хлопаете в ладоши. Если это не словосочетание, то топаете ногами.
Ненастная погода. Пришли гости. Дети
играют. Золотая осень. Весело смеются. Снежинка.
Льет дождь. Разноцветные листья. Школа. Падают медленно.
VI.Применение знаний и умений.
Работа в парах по учебнику с.22 упр.29.
Самостоятельно
- Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Наш урок заканчивается, подведем
итоги. Вспомним, какую цель ставили в начале урока?
— Достигли мы поставленных целей?
— Почему вы считаете, что мы достигли поставленных целей?
— Было ли для вас полезным повторение данной темы?
— Где вам пригодятся знания, полученные на уроке? ( При выполнении
заданий к упражнению, в диктанте)
— Что же такое словосочетание? Как найти словосочетание в
предложении?
— Оцените свою работу.
Руки вверх–все понятно, трудностей не возникало.
Руки перед грудью –все понятно, но возникали небольшие трудности.
Руки опущены –нужна помощь учителя.
— Какие трудности возникли…?
Оценивание учащихся..
— Урок окончен. Всем спасибо за работу.
ЕСЛИ ПОЗВОЛЯТ ВРЕМЕННЫЕ РАМКИ
Работа с деформированными предложениями
Задание: составить и записать предложения, выписать
словосочетания. ( Дети у ИД)
- С,
снежинки, неба, падали, легкие. - В,
парке, замела, золотая, дорожки, осень. - Поздней,
льют, холодные, осенью, дожди.
Д.з. Стр.23 упр.30
|
ПАМЯТКА Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) |
Алгоритм.
|
|
ПАМЯТКА Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) |
Алгоритм. 1. 2. 3. 4. 5. 6. |
|
ПАМЯТКА Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) |
Алгоритм. 1. 2. 3. 4. 5. 6. |
|
ПАМЯТКА Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) |
Алгоритм. 1. 2. 3. 4. 5. 6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слайд 1
Работа над ошибками
Слайд 2
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом? □ 1) восторженно встречена □ 2) валяющийся в углу □ 3) легко воспринимаемый □ 4) требовать с подчинённых
Слайд 3
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом? □ 1) поливаемые из лейки □ 2) твёрдо решивший □ 3) под палящим солнцем □ 4) недавно опубликована
Слайд 4
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым. □ 1) Родители не должны оставлять детей без присмотра. □ 2) В доме коменданта был я принят как родной. □ 3) Долго будет Карелия сниться. □ 4) Сестра начала учиться музыке в шесть лет.
Слайд 5
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым. □ 1) Бопре в отечестве своём был парикмахером. □ 2) Я был готов провалиться сквозь землю. □ 3) По прогнозам синоптиков, в воскресенье ветер будет усиливаться. □ 4) Сегодня мы продолжим изучать тему.
Слайд 6
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения? □ 1) Я готов согласиться с вами. □ 2) Вскоре после подкормки удобрениями астры дружно начали цвести. □ 3) Прошу вас больше не опаздывать на занятия. □ 4) Все должны соблюдать Правила дорожного движения.
Слайд 7
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения? □ 1) Мы будем рады видеть вас у себя. □ 2) Фёдор хотел бежать, но силы оставили его. □ 3) Могу ли я что-нибудь для вас сделать? □ 4) Надпись на табличке запрещала посторонним входить в помещение.
Слайд 8
А4. Какое приложение пишется через дефис? □ 1) (товарищ)майор □ 2) (рыболов)любитель □ 3) (река)Москва □ 4) (старик)сторож
Слайд 9
А4. Какое приложение пишется через дефис? □ 1) (господин)министр □ 2) (Волга)матушка □ 3) (озеро)Чад □ 4) (красавица)дочь
Слайд 10
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире? □ 1) Волга (..) крупнейшая река Европы. □ 2) Бедность (..) не порок. □ 3) Он (..) мой старинный друг. □ 4) Злой язык (..) что стрела.
Слайд 11
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире? □ 1) Лёд на реке (..) будто зеркало. □ 2) Ты (..) парень с головой! □ 3) Лето (..) время длинных каникул. □ 4) Горе (..) не беда.
Слайд 12
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Внимание к истории для крупного писателя не ограничивается только произведениями, посвящёнными историческим событиям. □ 2) Повесть Пушкина «Капитанская дочка» вобрала в себя богатый материал, освоенный и обобщённый в «Истории Пугачёвского бунта». □ 3) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь. □ 4) В смутное сие время по казацким дворам шатался неизвестный бродяга, нанимаясь в работники то к одному хозяину, то к другому, и принимаясь за всякие ремёсла.
Слайд 13
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом. □ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор. □ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо. 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.
Слайд 14
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом. □ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор. □ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо. 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.
Слайд 15
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1. (1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В1. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (1).
Слайд 16
Татьянин день- неделимое словосочетание
Слайд 17
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В2. Из предложения (2) выпишите приложение.
Слайд 18
великомученицы
Слайд 19
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В3. Из предложения (3) выпишите согласованное определение (согласованные определения).
Слайд 20
В этот день в 1755 году
Слайд 21
1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В4. Укажите тип сказуемого в предложении (4) .
Слайд 22
СИС
Слайд 23
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1. (1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В1. Укажите тип сказуемого в предложении (1).
Слайд 24
СИС
Слайд 25
1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В2. Из предложения (2) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Слайд 26
Своей красотой
Слайд 27
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В3. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (3).
Слайд 28
Личное местоимение
Слайд 29
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В4. Определите синтаксическую роль глагола «полюбоваться» из предложения (4).
Слайд 30
Обстоятельство цели
Слайд 1
Работа над ошибками
Слайд 2
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом? □ 1) восторженно встречена □ 2) валяющийся в углу □ 3) легко воспринимаемый □ 4) требовать с подчинённых
Слайд 3
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом? □ 1) поливаемые из лейки □ 2) твёрдо решивший □ 3) под палящим солнцем □ 4) недавно опубликована
Слайд 4
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым. □ 1) Родители не должны оставлять детей без присмотра. □ 2) В доме коменданта был я принят как родной. □ 3) Долго будет Карелия сниться. □ 4) Сестра начала учиться музыке в шесть лет.
Слайд 5
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым. □ 1) Бопре в отечестве своём был парикмахером. □ 2) Я был готов провалиться сквозь землю. □ 3) По прогнозам синоптиков, в воскресенье ветер будет усиливаться. □ 4) Сегодня мы продолжим изучать тему.
Слайд 6
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения? □ 1) Я готов согласиться с вами. □ 2) Вскоре после подкормки удобрениями астры дружно начали цвести. □ 3) Прошу вас больше не опаздывать на занятия. □ 4) Все должны соблюдать Правила дорожного движения.
Слайд 7
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения? □ 1) Мы будем рады видеть вас у себя. □ 2) Фёдор хотел бежать, но силы оставили его. □ 3) Могу ли я что-нибудь для вас сделать? □ 4) Надпись на табличке запрещала посторонним входить в помещение.
Слайд 8
А4. Какое приложение пишется через дефис? □ 1) (товарищ)майор □ 2) (рыболов)любитель □ 3) (река)Москва □ 4) (старик)сторож
Слайд 9
А4. Какое приложение пишется через дефис? □ 1) (господин)министр □ 2) (Волга)матушка □ 3) (озеро)Чад □ 4) (красавица)дочь
Слайд 10
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире? □ 1) Волга (..) крупнейшая река Европы. □ 2) Бедность (..) не порок. □ 3) Он (..) мой старинный друг. □ 4) Злой язык (..) что стрела.
Слайд 11
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире? □ 1) Лёд на реке (..) будто зеркало. □ 2) Ты (..) парень с головой! □ 3) Лето (..) время длинных каникул. □ 4) Горе (..) не беда.
Слайд 12
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Внимание к истории для крупного писателя не ограничивается только произведениями, посвящёнными историческим событиям. □ 2) Повесть Пушкина «Капитанская дочка» вобрала в себя богатый материал, освоенный и обобщённый в «Истории Пугачёвского бунта». □ 3) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь. □ 4) В смутное сие время по казацким дворам шатался неизвестный бродяга, нанимаясь в работники то к одному хозяину, то к другому, и принимаясь за всякие ремёсла.
Слайд 13
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом. □ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор. □ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо. 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.
Слайд 14
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом. □ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор. □ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо. 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.
Слайд 15
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1. (1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В1. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (1).
Слайд 16
Татьянин день- неделимое словосочетание
Слайд 17
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В2. Из предложения (2) выпишите приложение.
Слайд 18
великомученицы
Слайд 19
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В3. Из предложения (3) выпишите согласованное определение (согласованные определения).
Слайд 20
В этот день в 1755 году
Слайд 21
1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В4. Укажите тип сказуемого в предложении (4) .
Слайд 22
СИС
Слайд 23
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1. (1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В1. Укажите тип сказуемого в предложении (1).
Слайд 24
СИС
Слайд 25
1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В2. Из предложения (2) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Слайд 26
Своей красотой
Слайд 27
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В3. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (3).
Слайд 28
Личное местоимение
Слайд 29
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В4. Определите синтаксическую роль глагола «полюбоваться» из предложения (4).
Слайд 30
Обстоятельство цели
– Делай работу над ошибками, тогда вместо нуля получится трояк.
Вы проанализировали, что же пошло не так, повозились с планом, сделали работу над ошибками, забыли про разочарование и попробовали ещё раз… и опять провалились.
И вообще, если ты правильно выполнил работу над ошибками, мироздание непременно это оценит.
– Всё-таки хорошо, что мы узнали об этом сейчас, ещё есть время, чтобы провести работу над ошибками.
Работа над ошибками, размещённая после диктанта, может быть использована непосредственно по назначению или как дополнительный материал для урока.
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: табанящий — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Это привело к очень важному разговору о том, что цели, может, и достижимы, но команде и компании предстоит проделать огромную работу над ошибками.
О том, наконец, что не прошло проверку временем или совестью и от чего необходимо решительно отказаться, проведя работу над ошибками.
Не пугайтесь! Здесь нет ничего сложного. У нас есть конкретная цель, и мы пытаемся найти пути её достижения через работу над ошибками.
Обычный, принятый в школе, алгоритм работы над ошибками даёт представление о том, как работать с единицей языка, но не вмещает представлений о том, как работать с человеком.
Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.
Мы тоже были детьми и тоже учились в школе, где приходилось выполнять работу над ошибками по основным, как тогда считали, предметам.
Важнейшая часть, от которой будет зависеть скорость вашей эволюции, – оценка результатов и работа над ошибками с последующей корректировкой плана.
Всю ответственность за недостатки он перекладывает на плечи сотрудника, чтобы тот смог приступить к работе над ошибками.
Ждём исправленную версию и просим отдельным файлом приложить работу над ошибками.
Обучение – это тысяча разобранных кейсов, наша непрерывная работа над ошибками.
Вместо того, чтобы объяснять обычностью причину своего бездействия, он воспользуется ей как поводом для работы над ошибками, которая имеет важное значение для достижения мастерства.
Когда-то я совсем не умела рисовать скетчи, но научиться и начать зарабатывать этим мне помогли длительная, многочасовая практика, работа над ошибками, неоднократное рисование одного и того же эскиза с самого начала.
Тогда мне стало понятно, что опыт моего старшего товарища – это скорее тест для работы над ошибками, который мне нужно пройти самостоятельно, строя свою карьеру в бизнесе.
Её нужно развивать – учёбой, практикой, работой над ошибками, т.е. нужно постоянно заниматься над собой.
Благодаря таким комментариям мы можем расти в профессиональном плане и учиться исправлять ошибки, поэтому к ним стоит прислушиваться и спокойно делать работу над ошибками.
Затем, после работы над ошибками, учитель ещё раз диктует их по этому пособию.
Самое важное звено – работа над ошибками, которое обеспечивает обратную связь системы, способствует обучению и корректировке всех предыдущих звеньев.
Если коротко, так называется склонность индивида к самоанализу, его способность проводить работу над ошибками.
Осознанно, проделав работу над ошибками, наслаждаясь каждым моментом, с бережным отношением к себе и жизни.
– Работа над ошибками – неотъемлемая часть учебного процесса, относитесь к ней серьёзно. – продолжала ходить учительница по кабинету, оставляя за собой шлейф любимых духов.
Работа над ошибками: перед вложением любой суммы денег необходимо внимательно ознакомиться со всеми условиями договоров и досконально понять продукт, в который вы собираетесь «вкладываться».
Именно это позволяет им делать работу над ошибками и достигать новых вершин самостоятельно или под чутким руководством своего руководителя.
– Приступим к работе над ошибками.
Старые игры, безусловно, радуют, но ни толкового продолжения, ни хотя бы работы над ошибками я пока что не увидел и при нынешнем положении в игростроении не увижу ещё долго.
– Продолжим работу над ошибками.
Но, не проделав работу над ошибками в прежних отношениях, повторяют один и тот же сценарий.
Благодаря цепочкам появляется время и возможность спокойно донести идеи и смыслы, «дообъяснить», провести работу над ошибками, если в прошлых текстах что-то пошло не так.
Все эти развоплощенные монады, приносят свой прожитый опыт, анализируют и изучают его, проделывают работу над ошибками, и закрепляют результаты очередного воплощения.
Рано или поздно появится ваша публика, не стоит опускать руки, а критика полезна, она опускает на землю и помогает делать работу над ошибками.
Многие банки, сформировавшие портфели инвестиционных кредитов, уделяют сейчас значительное внимание вопросам текущего мониторинга кредитных портфелей, суть которого состоит в переоценке ранее принятых банком и заёмщиком рисков и разработке мер по недопущению возникновения проблемной и просроченной задолженности, другими словами, работе над ошибками.
– Запланируйте работу над ошибками.
Тут важно продемонстрировать работу над ошибками.
Если система даёт сбой, мы проводим “работу над ошибками”и, при необходимости, вносим корректировку в регламент (если ошибка системная).
– Начните делать работу над ошибками.
Первая часть «Работа над ошибками» построена как обзор примеров удачных и неудачных откликов соискателей.
Хороший вкус это постоянные попытки, работа над ошибками, долгий труд, много прочитанных книг, статей и журналов, практика, практика, и снова практика!
Давайте прежде усвоим уроки, сделаем работу над ошибками!
Если вы хотите пересмотреть свои стратегии в отношениях, поисследовать себя и сделать работу над ошибками, то эта книга для вас.
Будет работа над ошибками прошлых контрольных работ.
– Не забывайте о постоянной работе над ошибками.
Работа над ошибками: для начала необходимо рассмотреть и изучить все подводные камни, которые могут повстречаться на инвестиционном пути.
– Внедрите работу над ошибками.
На вопрос: «Как решить эти проблемы?» – она мне дала следующие рекомендации: выполнять работу над ошибками, прописывать неправильно написанные слова по целой строке, переписывать полностью работы, учить правила и читать, читать, читать…
Автор считает долгом своей архипастырской совести предостеречь своих собратьев и призвать их к совместной, всеправославной работе над ошибками – к уврачеванию раскола и выправлению той ложной экклезиологии, которая стала его опорой.
Сегодня задали работу над ошибками.
|
№ орфограммы |
На какое правило сделана ошибка |
Как исправлять ошибку |
Образец |
|
1. |
Словарное слово |
Выпиши слово без ошибок 3 раза, подчеркни букву, которую надо запомнить, поставь ударение |
язык, язык, язык |
|
2. |
Гласные после шипящих: |
Выпиши слово без ошибок, подчеркни сочетание, напиши два слова на это правило |
удача, туча, чай; |
|
3. |
Заглавная буква в именах собственных |
Выпиши слово без ошибок, подчеркни заглавную букву, напиши два слова на это правило |
Москва, Орёл, Киев |
|
4. |
Перенос слов, деление слова на слоги |
Выпиши слово, раздели слово на слоги и для переноса |
уIчеIник – уче-ник |
|
5. |
Безударные гласные в корне слова |
Выпиши слово без ошибок, подбери и запиши проверочное слово (безударный гласный должен стать ударным) |
грибы – гриб, |
|
6. |
Правописание звонких и глухих согласных в корне |
Выпиши слово без ошибок, подбери и запиши проверочное слово (после парного согласного должен стоять гласный) |
снег – снега, |
|
7. |
Удвоенные согласные. |
Выпиши слово без ошибок, подчеркни удвоенные согласные, напиши два слова на это правило |
класс, аллея, тонна |
|
8. |
Слово с разделительным мягким знаком |
Выпиши слово без ошибок, напиши два слова на это правило, обведи в кружок мягкий знак, подчеркни согласную перед ним и гласную после него |
воробьи, листья, крылья |
|
9. |
Слово с разделительным твёрдым знаком |
Выпиши слово без ошибок, напиши два слова на это правило, обведи в кружок твёрдый знак, выдели приставку, подчеркни согласную на которую заканчивается приставка и гласную с которой начинается корень |
подъезд, съезд, объехал |
|
10. |
Пропуск и замена букв |
Выпиши слово правильно, подчеркни букву, в написании которой ошибся, раздели слово на слоги и поставь ударение |
вилIка |
|
11. |
Ь знак в конце и середине слова (обозначает мягкость предшествующего согласного) |
Выпиши слово без ошибок, напиши два слова на это правило, подчеркни мягкий знак и поставь зелёную точку под согласным перед мягким знаком |
лось, пень, тень |
|
12. |
Правописание приставок ( суффиксов) |
Выпиши слово без ошибок, напиши два слова с этой же приставкой(суффиксом), приставку (суффикс)выдели, букву подчеркни |
Добежал, дошёл, доехал |
|
13. |
Слитное написание приставок |
Выпиши слово без ошибок, напиши два слова с этой же приставкой, приставку выдели |
Уход, забег, доехал |
|
14. |
Отдельное написание предлогов |
Напиши слово с предлогом правильно, между предлогом и словом вставь какое-нибудь слово (вопрос) по смыслу и запиши |
На столе – на большом столе |
|
15. |
Непроизносимый согласный |
Выпиши слово без ошибок, запиши проверочное слово |
солнце – солнышко; |
|
16. |
Ь знак после шипящих |
Выпиши слово, объясни орфограмму, запиши два слова на это правило |
а) ночь (сущ., ж.р., ед.ч.), тишь, дочь; |
|
17. |
Частица не с глаголом |
Выпиши слово с частицей правильно, запиши два слова на это правило |
не говорит, не летает, не смеётся |
|
18. |
Сложные слова |
Выпиши слово, выдели корни, подчеркни соединительную гласную |
ледокол |
|
19. |
Безударные падежные окончания имён существительных |
Выпиши слово, выдели окончание, объясни: |
|
|
20. |
Безударные падежные окончания имён прилагательных |
Выпиши имя прилаг. вместе с именем сущ., задай вопрос, выдели окончание |
|
|
21. |
Безударные падежные окончания глаголов |
Выпиши глагол, выдели окончание, определи спряжение |
|
Ошибки в грамматических заданиях
| Обозначение разбора |
Как исправлять ошибку |
|
Фонетический разбор (1) |
Выписать слово (или его фрагмент) и выполнить разбор правильно. |
|
Разбор слова по составу (2) |
Выписать слово и выполнить разбор правильно. |
|
Морфологический разбор (3) |
Выписать слово и выполнить разбор правильно (смотреть памятку для морфологического разбора) |
|
Разбор предложения (4) |
Выписать предложение и исправить ошибки: |
|
Ошибка в определении падежа имени существительного |
Выписать словосочетание, задать вопрос к имени существительному, определить падеж.
|
Образец выполнения работы над ошибками
(найди ошибки в тексте, исправь их)
В гостях у деда.
Трапа бежыт через лесок. Весело шумят ёлочьки. Алёша и яша идут домой. Мальчики были в гостях удеда. Дет работает леснеком. Рибята сажали с дедом маленькие дупки.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
-
Скачать презентацию (0.78 Мб)
-
0 загрузок -
0.0 оценка
Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
Комментарии
Добавить свой комментарий
Аннотация к презентации
Интересует тема «Работа над ошибками контрольной работы по теме «Словосочетание» 8 класс (презентация)»? Лучшая powerpoint презентация на эту тему представлена здесь! Данная презентация состоит из 30 слайдов. Также представлены другие презентации по русскому языку для 8 класса. Скачивайте бесплатно.
-
Формат
pptx (powerpoint)
-
Количество слайдов
30
-
Аудитория
-
Слова
-
Конспект
Отсутствует
Содержание
-
Слайд 1
Работа над ошибками
-
Слайд 2
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?
□ 1) восторженно встречена
□ 2) валяющийся в углу
□ 3) легко воспринимаемый
□ 4) требовать с подчинённых -
Слайд 3
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?
□ 1) поливаемые из лейки
□ 2) твёрдо решивший
□ 3) под палящим солнцем
□ 4) недавно опубликована -
Слайд 4
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
□ 1) Родители не должны оставлять детей без присмотра.
□ 2) В доме коменданта был я принят как родной.
□ 3) Долго будет Карелия сниться.
□ 4) Сестра начала учиться музыке в шесть лет. -
Слайд 5
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
□ 1) Бопре в отечестве своём был парикмахером.
□ 2) Я был готов провалиться сквозь землю.
□ 3) По прогнозам синоптиков, в воскресенье ветер будет усиливаться.
□ 4) Сегодня мы продолжим изучать тему. -
Слайд 6
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?
□ 1) Я готов согласиться с вами.
□ 2) Вскоре после подкормки удобрениями астры дружно начали цвести.
□ 3) Прошу вас больше не опаздывать на занятия.
□ 4) Все должны соблюдать Правила дорожного движения. -
Слайд 7
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?
□ 1) Мы будем рады видеть вас у себя.
□ 2) Фёдор хотел бежать, но силы оставили его.
□ 3) Могу ли я что-нибудь для вас сделать?
□ 4) Надпись на табличке запрещала посторонним входить в помещение. -
Слайд 8
А4. Какое приложение пишется через дефис?
□ 1) (товарищ)майор
□ 2) (рыболов)любитель
□ 3) (река)Москва
□ 4) (старик)сторож -
Слайд 9
А4. Какое приложение пишется через дефис?
□ 1) (господин)министр
□ 2) (Волга)матушка
□ 3) (озеро)Чад
□ 4) (красавица)дочь -
Слайд 10
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?
□ 1) Волга (..) крупнейшая река Европы.
□ 2) Бедность (..) не порок.
□ 3) Он (..) мой старинный друг.
□ 4) Злой язык (..) что стрела. -
Слайд 11
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?
□ 1) Лёд на реке (..) будто зеркало.
□ 2) Ты (..) парень с головой!
□ 3) Лето (..) время длинных каникул.
□ 4) Горе (..) не беда. -
Слайд 12
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Внимание к истории для крупного писателя не ограничивается только произведениями, посвящёнными историческим событиям.
□ 2) Повесть Пушкина «Капитанская дочка» вобрала в себя богатый материал, освоенный и обобщённый в «Истории Пугачёвского бунта».
□ 3) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь.
□ 4) В смутное сие время по казацким дворам шатался неизвестный бродяга, нанимаясь в работники то к одному хозяину, то к другому, и принимаясь за всякие ремёсла. -
Слайд 13
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом.
□ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор.
□ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо.
4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки. -
Слайд 14
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом.
□ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор.
□ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо.
4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки. -
Слайд 15
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником.
В1. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (1). -
Слайд 16
Татьянин день-
неделимое словосочетание -
Слайд 17
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником.
В2. Из предложения (2) выпишите приложение. -
-
Слайд 19
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником.
В3. Из предложения (3) выпишите согласованное определение (согласованные определения). -
Слайд 20
В этот день
в 1755 году -
Слайд 21
1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником.
В4. Укажите тип сказуемого в предложении (4). -
-
Слайд 23
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света.
В1. Укажите тип сказуемого в предложении (1). -
-
Слайд 25
1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света.
В2. Из предложения (2) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. -
-
Слайд 27
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света.
В3. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (3). -
Слайд 28
Личное местоимение
-
Слайд 29
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света.
В4. Определите синтаксическую роль глагола «полюбоваться» из предложения (4). -
Слайд 30
Обстоятельство цели
Посмотреть все слайды
Сообщить об ошибке
Похожие презентации
Спасибо, что оценили презентацию.
Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению.
Добавить отзыв о сайте
Памятка для ученика начальной школы
1. Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
2. Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
3. Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
4. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.
5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
6. Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.
8. Ударение.
Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.
Передай ритм слова с помощью стука.
9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.
10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.
Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
11. Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.
Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.
12. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.
Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.
13. Разделительный мягкий знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.
Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.
14. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).
Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
16. Разбор предложения.
Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.
17. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу.
18. Правописание непроизносимых гласных.
Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
19. Гласные и согласные е приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.
20. Правописание приставки со словом..
Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.
21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.
Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.
22. Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.
Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.
23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.
25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
26. Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.
28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.
29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.
30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.
Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.
31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
32. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Тема: Слово. Словосочетание. Предложение.
Цель: Совершенствовать преподавание русского языка детям с неродным русским языком.
Задачи: Закрепить знания об отличии слова от словосочетания, развивать умение находить
и выписывать словосочетания из предложения, прививать любовь к русскому языку,
развитие речи и обогащение словарного запаса.
Оборудование: пособие «солнце», карточки с предложениями.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
У. Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, лица и думаю, что
сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
У. Ребята, какое сейчас время года?
Д. Весна.
У. Наконец мы дождались тёплых лучей солнца, ласково согревающих нас. На уроке у нас
тоже будет весеннее солнышко (выставляю солнце с надписью весна), но мне нужна ваша
помощь, чтобы у солнца появились лучики, для этого надо ответить на вопросы (лучики –
ответы вывешиваются на доске).
е
п
а
к
ь
л
е
ч
у
р
и
к
й
жав
оро
нок
ВЕС
НА
под
сне
жни
к
к
ч
о
п
и
в
а
р
т
а
к У. Звонкое журчание чего мы слышим весной?
Д. Журчание ручейков.
У. Когда тают сосульки, звон чего мы слышим?
Д. Звон капели.
У. А что набухают на ветках деревьев весной?
Д. Набухают почки.
У. А какой цветок первым появляется изпод снега весной?
Д. Белый подснежник.
У. Что ещё зеленеет на проталинках?
Д. Первая травка.
У. – Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны!
Какая птичка пела эту песенку?
И песню раннюю запел
В лазури … звонкий.
Д. Жаворонок.
У. Молодцы! Теперь у нас получилось настоящее весеннее солнышко. Ребята, что написано
на каждом лучике?
Д. На каждом лучике написаны слова.
У. А что можно составить с помощью слов?
Д. С помощью слов можно составить словосочетания и предложения.
II.
Актуализация знаний.
У. Как вы думаете, какова тема нашего урока? Сегодня на уроке мы продолжим работу над
словосочетанием и узнаем в чём отличие слова от словосочетания.
У. Ребята, что такое словосочетание?
Д. Словосочетанием называется такое соединение слов, в котором слова связаны по
смыслу подчинительной связью.
У. А какие сочетания не являются словосочетаниями?
Д. Словосочетанием не являются главные члены предложения, однородные члены
предложения и фразеологизмы.
У. Давайте составим словосочетания с данными на доске словами.
(Запись словосочетаний на доске и в тетрадях)
журчание ручейков
почки вербы
белый подснежник
зелёная травка
первый жаворонок
звонкая капель
У. А что конкретнее, точнее называет предмет – слово или словосочетание?
Д. Словосочетание.
У. А теперь прочитаем правило на с. 112 учебника и проверим, верно ли мы рассуждали.
Рубрика «Давай подумаем».
У. А теперь обратимся к рубрике «Давай подумаем». Прочитайте предложение и
словосочетания.
На доске: 1. Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем.
2. Радует капелями, ярким солнцем, звонкими капелями, радует
солнцем. У. Выражает ли словосочетание законченную мысль?
Д. Словосочетание не выражает законченной мысли.
У. Можно ли произнести словосочетание с восклицательной и
невосклицательной интонацией?
Д. Словосочетание не произносится с определённой интонацией.
У. Может ли словосочетание входить в состав предложения?
Д. Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его.
Прочитаем вывод на с. 114.
III. Физминутка.
IV.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
У. Ребята, вы наверняка часто видели спокойное море, когда на нём нет волн. Кто знает,
как называется такое состояние моря?
Д. Штиль.
У. А теперь представьте себе, что во время штиля на море налетает лёгкий ветерок. Что
появляется на море?
Д. Рябь. (Лёгкое волнение).
У. А вот как об этом пишет М. Горький, прочтите на листочках, которые я вам раздам. Но
сначала нам надо объединиться в группы, чтобы выполнить следующее задание. Обсудите,
какие словосочетания можно выписать из данного предложения. Карандашом можно
сделать пометки на листочках. (Раздаю листочки с предложением)
Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и покрывалось мелкой
рябью.
(М. Горький)
У. Ребята, каждая группа называет одно словосочетание. А теперь один представитель от
каждой группы по очереди словосочетание на доске, а остальные работают в тетрадях.
Вариант работы на доске и в тетрадях:
×
покрывалось (чем?) рябью
×
рябью (какой?) мелкой
×
вздрагивало (под чем?) под дуновеньем
×
под дуновеньем (каким?) лёгким
×
под дуновеньем (чего?) ветра
×
ветра (какого?) знойного
V.
Работа в парах. У. В команде вы работаете хорошо, а теперь поработаем в парах и выполним упр. 2 на с.
114 учебника. Задание усложняется. Из какого предложения выписаны данные
словосочетания? Запишите его в тетрадях.
Моя бабушка в первый вечер гуляла по саду и любовалась пышными гроздьями
белой сирени.
У. Прочитайте получившееся предложение.
VI.
Итог урока.
У. Ребята, чем словосочетание отличается от предложения?
Д. Словосочетание не употребляется в речи вне предложения.
У. А что точнее конкретнее называет предмет, признак, действие слово или
словосочетание?
Д. Словосочетание.
VII. Домашнее задание: Используя словосочетания, составленные в начале урока,
напишите дома мини сочинение о весне.
– Делай работу над ошибками, тогда вместо нуля получится трояк.
Вы проанализировали, что же пошло не так, повозились с планом, сделали работу над ошибками, забыли про разочарование и попробовали ещё раз… и опять провалились.
И вообще, если ты правильно выполнил работу над ошибками, мироздание непременно это оценит.
– Всё-таки хорошо, что мы узнали об этом сейчас, ещё есть время, чтобы провести работу над ошибками.
Работа над ошибками, размещённая после диктанта, может быть использована непосредственно по назначению или как дополнительный материал для урока.
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: облисполком — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Это привело к очень важному разговору о том, что цели, может, и достижимы, но команде и компании предстоит проделать огромную работу над ошибками.
О том, наконец, что не прошло проверку временем или совестью и от чего необходимо решительно отказаться, проведя работу над ошибками.
Не пугайтесь! Здесь нет ничего сложного. У нас есть конкретная цель, и мы пытаемся найти пути её достижения через работу над ошибками.
Обычный, принятый в школе, алгоритм работы над ошибками даёт представление о том, как работать с единицей языка, но не вмещает представлений о том, как работать с человеком.
Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.
Мы тоже были детьми и тоже учились в школе, где приходилось выполнять работу над ошибками по основным, как тогда считали, предметам.
Важнейшая часть, от которой будет зависеть скорость вашей эволюции, – оценка результатов и работа над ошибками с последующей корректировкой плана.
Всю ответственность за недостатки он перекладывает на плечи сотрудника, чтобы тот смог приступить к работе над ошибками.
Ждём исправленную версию и просим отдельным файлом приложить работу над ошибками.
Обучение – это тысяча разобранных кейсов, наша непрерывная работа над ошибками.
Вместо того, чтобы объяснять обычностью причину своего бездействия, он воспользуется ей как поводом для работы над ошибками, которая имеет важное значение для достижения мастерства.
Когда-то я совсем не умела рисовать скетчи, но научиться и начать зарабатывать этим мне помогли длительная, многочасовая практика, работа над ошибками, неоднократное рисование одного и того же эскиза с самого начала.
Тогда мне стало понятно, что опыт моего старшего товарища – это скорее тест для работы над ошибками, который мне нужно пройти самостоятельно, строя свою карьеру в бизнесе.
Её нужно развивать – учёбой, практикой, работой над ошибками, т.е. нужно постоянно заниматься над собой.
Благодаря таким комментариям мы можем расти в профессиональном плане и учиться исправлять ошибки, поэтому к ним стоит прислушиваться и спокойно делать работу над ошибками.
Затем, после работы над ошибками, учитель ещё раз диктует их по этому пособию.
Самое важное звено – работа над ошибками, которое обеспечивает обратную связь системы, способствует обучению и корректировке всех предыдущих звеньев.
Если коротко, так называется склонность индивида к самоанализу, его способность проводить работу над ошибками.
Осознанно, проделав работу над ошибками, наслаждаясь каждым моментом, с бережным отношением к себе и жизни.
– Работа над ошибками – неотъемлемая часть учебного процесса, относитесь к ней серьёзно. – продолжала ходить учительница по кабинету, оставляя за собой шлейф любимых духов.
Работа над ошибками: перед вложением любой суммы денег необходимо внимательно ознакомиться со всеми условиями договоров и досконально понять продукт, в который вы собираетесь «вкладываться».
Именно это позволяет им делать работу над ошибками и достигать новых вершин самостоятельно или под чутким руководством своего руководителя.
– Приступим к работе над ошибками.
Старые игры, безусловно, радуют, но ни толкового продолжения, ни хотя бы работы над ошибками я пока что не увидел и при нынешнем положении в игростроении не увижу ещё долго.
– Продолжим работу над ошибками.
Но, не проделав работу над ошибками в прежних отношениях, повторяют один и тот же сценарий.
Благодаря цепочкам появляется время и возможность спокойно донести идеи и смыслы, «дообъяснить», провести работу над ошибками, если в прошлых текстах что-то пошло не так.
Все эти развоплощенные монады, приносят свой прожитый опыт, анализируют и изучают его, проделывают работу над ошибками, и закрепляют результаты очередного воплощения.
Рано или поздно появится ваша публика, не стоит опускать руки, а критика полезна, она опускает на землю и помогает делать работу над ошибками.
Многие банки, сформировавшие портфели инвестиционных кредитов, уделяют сейчас значительное внимание вопросам текущего мониторинга кредитных портфелей, суть которого состоит в переоценке ранее принятых банком и заёмщиком рисков и разработке мер по недопущению возникновения проблемной и просроченной задолженности, другими словами, работе над ошибками.
– Запланируйте работу над ошибками.
Тут важно продемонстрировать работу над ошибками.
Если система даёт сбой, мы проводим “работу над ошибками”и, при необходимости, вносим корректировку в регламент (если ошибка системная).
– Начните делать работу над ошибками.
Первая часть «Работа над ошибками» построена как обзор примеров удачных и неудачных откликов соискателей.
Хороший вкус это постоянные попытки, работа над ошибками, долгий труд, много прочитанных книг, статей и журналов, практика, практика, и снова практика!
Давайте прежде усвоим уроки, сделаем работу над ошибками!
Если вы хотите пересмотреть свои стратегии в отношениях, поисследовать себя и сделать работу над ошибками, то эта книга для вас.
Будет работа над ошибками прошлых контрольных работ.
– Не забывайте о постоянной работе над ошибками.
Работа над ошибками: для начала необходимо рассмотреть и изучить все подводные камни, которые могут повстречаться на инвестиционном пути.
– Внедрите работу над ошибками.
На вопрос: «Как решить эти проблемы?» – она мне дала следующие рекомендации: выполнять работу над ошибками, прописывать неправильно написанные слова по целой строке, переписывать полностью работы, учить правила и читать, читать, читать…
Автор считает долгом своей архипастырской совести предостеречь своих собратьев и призвать их к совместной, всеправославной работе над ошибками – к уврачеванию раскола и выправлению той ложной экклезиологии, которая стала его опорой.
Сегодня задали работу над ошибками.
Конспект урока по русскому языку «Работа над ошибками. Словосочетание»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тема. Работа над ошибками. Словосочетание.
— развивать умения выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте.
— устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании;
— находить словосочетания в предложении;
— выделять главное и зависимое слово в словосочетании.
Тип урока. Повторение пройденного
Оборудование: учебник Русский язык 4 класс УМК «Школа России», тетрадь, карточки
- Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.
II. Анализ типичных ошибок.
1. Н а д о с к е учитель выписывает 2–3 примера наиболее распространенных ошибок, допущенных учащимися в диктанте, объясняет их правильное написание и последовательность хода рассуждения, почему так или иначе следует писать, приводит другие примеры, в которых нужно применить знание данной орфограммы.
2. В ы п о л н е н и е работы над ошибками проводится учащимися под контролем (или с поддержкой) учителя, по его усмотрению.
Рекомендуется использовать п а м я т к у.
Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ
1) Выпишу из текста слово, в котором сделана ошибка.
2) Подчеркну орфограмму.
3) Разберу по составу данное слово.
4) Найду, в какой части слова сделана ошибка.
5) Найду правило написания к части слова, в которой сделана ошибка.
6) Запишу несколько слов на данное правило написания.
7) Составлю предложение с этим словом.
III. Подведение к теме урока, постановка целей урока.
Учитель: Продолжаем наш путь по ступенькам к грамотности. Проведем орфографическую разминку.
На слайде слова с пропущенными буквами. Ваша задача- определить пропущенную букву, называя орфограмму.
( Дети работают устно, учитель пишет на ИД)
Слова: Со..нце, лё..кий, …рех, в..кзал, осе..ий, сн..жинка, обл..ко, чес..ный, …ловый, те…ис, а..уратный, н..чной, извес..ный, ежемесяч..ный.
Задание: из первых букв данных слов составьте слово, тему нашего урока.
— Итак, тема нашего урока «Словосочетание».
Учитель: Прочитайте предложение с доски.
— Тяжёлая туча закрыла небо.
— Спишите это предложение и выпишите из него словосочетания.
Учитель: Какие словосочетания вы записали?
— У кого другой ответ?
— У нас получились разные ответы, с чем мы столкнулись?( с затруднением)
— Если сталкиваемся с затруднением, что нужно сделать?( остановиться и подумать)
— Какое задание было дано?
— Раньше мы выписывали словосочетания из предложения? (да)
— Почему же мы столкнулись с затруднением?( мы забыли как находить словосочетания в предложении)
— Значит, какую цель мы должны поставить перед собой на урок? (повторить, что такое словосочетание и потренироваться находить словосочетание в предложении)
— Итак, цель нашего урока: вспомнить, что такое словосочетание, вспомнить как находить словосочетание в предложении и развивать умение находить словосочетания в предложении.
- Воспроизведение, коррекция знаний, навыков и умений.
Учитель: Что же такое словосочетание? ( Это соединение слов, связанных друг с другом по смыслу.)
— Послушаем что об этом говорит профессор Самоваров.
— Послушайте стихотворение о словосочетании.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто тут главный — без труда
Вопрос от главного идет
К зависимому слову ,
И никогда — наоборот,
Запомни как основу.
— Это стихотворение позволяет нам вспомнить, что мы уже знаем о словосочетании.
Стр.22.прочитать рубрику «Вспомните»
Учитель: Предлагаю вам вспомнить алгоритм « Как найти словосочетание в предложении». Предлагаю поработать в группах. Перед вами шаги алгоритма, но они все перепутаны. Ваша задача- составить алгоритм верно.
Проверка у доски.
- Прочитай предложение.
- Найди в нем подлежащее и сказуемое.
- Выясни, какой второстепенный член относится к подлежащему.
- Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. Это и будет первое словосочетание.
- Выясни, какой второстепенный член относится к сказуемому.
- Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. Это и есть словосочетание.
— Почему подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием? ( Это главные члены, они образуют отдельное предложение)
Учитель: Посмотрим, как работает этот алгоритм. Вернемся к предложению.
Тяжёлая туча закрыла небо.
— Порассуждаем по алгоритму. Найдите подлежащее и сказуемое. ( Туча закрыла)
— Будет ли это словосочетанием? Почему?
— Какой второстепенный член относится к подлежащему? ( тяжелая)
— Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. ( туча (какая?) тяжелая).
— Какой второстепенный член относится к сказуемому?(небо)
— Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. ( закрыла (что?) небо).
— Как вы думаете, если какой-то шаг алгоритма пропустить, получиться правильно найти словосочетание?
— Каждый шаг в алгоритме важен. Выполняем шаги алгоритма только в нужной последовательности.
— Если я называю словосочетание, вы хлопаете в ладоши. Если это не словосочетание, то топаете ногами.
Ненастная погода. Пришли гости. Дети играют. Золотая осень. Весело смеются. Снежинка. Льет дождь. Разноцветные листья. Школа. Падают медленно.
VI.Применение знаний и умений.
Работа в парах по учебнику с.22 упр.29.
Учитель: Наш урок заканчивается, подведем итоги. Вспомним, какую цель ставили в начале урока?
— Достигли мы поставленных целей?
— Почему вы считаете, что мы достигли поставленных целей?
— Было ли для вас полезным повторение данной темы?
— Где вам пригодятся знания, полученные на уроке? ( При выполнении заданий к упражнению, в диктанте)
— Что же такое словосочетание? Как найти словосочетание в предложении?
— Оцените свою работу.
Руки вверх–все понятно, трудностей не возникало.
Руки перед грудью –все понятно, но возникали небольшие трудности.
Руки опущены –нужна помощь учителя.
— Какие трудности возникли…?
— Урок окончен. Всем спасибо за работу.
ЕСЛИ ПОЗВОЛЯТ ВРЕМЕННЫЕ РАМКИ
Работа с деформированными предложениями
Задание: составить и записать предложения, выписать словосочетания. ( Дети у ИД)
- С, снежинки, неба, падали, легкие.
- В, парке, замела, золотая, дорожки, осень.
- Поздней, льют, холодные, осенью, дожди.
Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ
1) Выпишу из текста слово, в котором сделана ошибка.
2) Подчеркну орфограмму.
3) Разберу по составу данное слово.
4) Найду, в какой части слова сделана ошибка.
5) Найду правило написания к части слова, в которой сделана ошибка.
6) Запишу несколько слов на данное правило написания.
7) Составлю предложение с этим словом.
- Прочитай предложение.
- Найди в нем подлежащее и сказуемое.
- Выясни, какой второстепенный член относится к подлежащему.
- Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. Это и будет первое словосочетание.
- Выясни, какой второстепенный член относится к сказуемому.
- Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. Это и есть словосочетание.
Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ
1) Выпишу из текста слово, в котором сделана ошибка.
2) Подчеркну орфограмму.
3) Разберу по составу данное слово.
4) Найду, в какой части слова сделана ошибка.
5) Найду правило написания к части слова, в которой сделана ошибка.
6) Запишу несколько слов на данное правило написания.
7) Составлю предложение с этим словом.
1. Прочитай предложение.
2. Найди в нем подлежащее и сказуемое.
3. Выясни, какой второстепенный член относится к подлежащему.
4. Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. Это и будет первое словосочетание.
5. Выясни, какой второстепенный член относится к сказуемому.
6. Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. Это и есть словосочетание.
Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ
1) Выпишу из текста слово, в котором сделана ошибка.
2) Подчеркну орфограмму.
3) Разберу по составу данное слово.
4) Найду, в какой части слова сделана ошибка.
5) Найду правило написания к части слова, в которой сделана ошибка.
6) Запишу несколько слов на данное правило написания.
7) Составлю предложение с этим словом.
1. Прочитай предложение.
2. Найди в нем подлежащее и сказуемое.
3. Выясни, какой второстепенный член относится к подлежащему.
4. Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. Это и будет первое словосочетание.
5. Выясни, какой второстепенный член относится к сказуемому.
6. Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. Это и есть словосочетание.
Я РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ
1) Выпишу из текста слово, в котором сделана ошибка.
2) Подчеркну орфограмму.
3) Разберу по составу данное слово.
4) Найду, в какой части слова сделана ошибка.
5) Найду правило написания к части слова, в которой сделана ошибка.
6) Запишу несколько слов на данное правило написания.
7) Составлю предложение с этим словом.
1. Прочитай предложение.
2. Найди в нем подлежащее и сказуемое.
3. Выясни, какой второстепенный член относится к подлежащему.
4. Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. Это и будет первое словосочетание.
5. Выясни, какой второстепенный член относится к сказуемому.
6. Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. Это и есть словосочетание.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Работа над ошибками контрольной работы по теме «Словосочетание» 8 класс (презентация)
тренажёр по русскому языку (8 класс) на тему
Работа над ошибками контрольной работы по теме «Словосочетание» 8 класс (презентация)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| r.o._k.r.pptx | 796.68 КБ |
Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?
Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.
Бесплатно, онлайн, 40 минут
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Работа над ошибками
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом? □ 1) восторженно встречена □ 2) валяющийся в углу □ 3) легко воспринимаемый □ 4) требовать с подчинённых
А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом? □ 1) поливаемые из лейки □ 2) твёрдо решивший □ 3) под палящим солнцем □ 4) недавно опубликована
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым. □ 1) Родители не должны оставлять детей без присмотра. □ 2) В доме коменданта был я принят как родной. □ 3) Долго будет Карелия сниться. □ 4) Сестра начала учиться музыке в шесть лет.
А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым. □ 1) Бопре в отечестве своём был парикмахером. □ 2) Я был готов провалиться сквозь землю. □ 3) По прогнозам синоптиков, в воскресенье ветер будет усиливаться. □ 4) Сегодня мы продолжим изучать тему.
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения? □ 1) Я готов согласиться с вами. □ 2) Вскоре после подкормки удобрениями астры дружно начали цвести. □ 3) Прошу вас больше не опаздывать на занятия. □ 4) Все должны соблюдать Правила дорожного движения.
А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения? □ 1) Мы будем рады видеть вас у себя. □ 2) Фёдор хотел бежать, но силы оставили его. □ 3) Могу ли я что-нибудь для вас сделать? □ 4) Надпись на табличке запрещала посторонним входить в помещение.
А4. Какое приложение пишется через дефис? □ 1) (товарищ)майор □ 2) (рыболов)любитель □ 3) (река)Москва □ 4) (старик)сторож
А4. Какое приложение пишется через дефис? □ 1) (господин)министр □ 2) (Волга)матушка □ 3) (озеро)Чад □ 4) (красавица)дочь
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире? □ 1) Волга (..) крупнейшая река Европы. □ 2) Бедность (..) не порок. □ 3) Он (..) мой старинный друг. □ 4) Злой язык (..) что стрела.
А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире? □ 1) Лёд на реке (..) будто зеркало. □ 2) Ты (..) парень с головой! □ 3) Лето (..) время длинных каникул. □ 4) Горе (..) не беда.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Внимание к истории для крупного писателя не ограничивается только произведениями, посвящёнными историческим событиям. □ 2) Повесть Пушкина «Капитанская дочка» вобрала в себя богатый материал, освоенный и обобщённый в «Истории Пугачёвского бунта». □ 3) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь. □ 4) В смутное сие время по казацким дворам шатался неизвестный бродяга, нанимаясь в работники то к одному хозяину, то к другому, и принимаясь за всякие ремёсла.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом. □ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор. □ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо. 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом. □ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор. □ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо. 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1. (1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В1. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (1).
Татьянин день- неделимое словосочетание
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В2. Из предложения (2) выпишите приложение.
(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В3. Из предложения (3) выпишите согласованное определение (согласованные определения).
В этот день в 1755 году
1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником. В4. Укажите тип сказуемого в предложении (4) .
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1. (1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В1. Укажите тип сказуемого в предложении (1).
1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В2. Из предложения (2) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В3. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (3).
(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света. В4. Определите синтаксическую роль глагола «полюбоваться» из предложения (4).
Методическая разработка урока по русскому языку в 3 классе по теме «Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст»
На уроке созданы условия для реализации работы над текстом, предложением, словосочетанием.
Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока по русскому языку в 3 классе по теме «Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст»»
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ
Создать условия для работы с текстом, разбора слова по составу, объяснения правописания орфограмм, соотнесения имени прилагательного с именем существительным
Коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые
результаты
(предметные)
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особен-ностях употребления в речи; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.
Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог
в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия
и термины
Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространенное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя прилагательное. Имя существительное
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/03/17/rabota-nad-oshibkami-kontrolnoy-raboty-po-teme
http://multiurok.ru/index.php/files/metodicheskaia-razrabotka-uroka-po-russkomu-iaz-39.html