Работа над ошибками в диктанте 2 класс школа россии - ErrorsMaster.ru - большая энциклопедия ошибок и их решений

Контрольный диктант проводится
после изучения большой орфографической темы с целью проверки навыков
правописания. Очень важно после каждого диктанта делать роботу над ошибками и
создавать памятку для работы над орфограммами. Таким образом, у ребенка под рукой
всегда оказывается помощник, в виде памятки используя который ребенок может
самостоятельно проанализировать свою работу, тем самым обращаясь к источнику
запоминает орфограммы и пишет диктанты более грамотно. Так же что бы писать
грамотно необходимо регулярно использовать на уроках комментированное письмо.

Работа
над ошибками по русскому языку

1.
Пропуск, замена букв.

Выпиши слово.
Напиши его три раза. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Делай так: Звонок,
ученик.

2. Слог.

Запомни: Сколько
в слове гласных, столько и слогов.

Раздели слово на
слоги. Обозначь гласные.

Делай так: У-чи-тель-3
сл., мо-роз-2 сл.

3.
Большая буква в начале предложения.

Запомни: Начало
предложения пишется с заглавной буквы.

Выпиши правильно
предложение. Придумай и напиши ещё одно
предложение. Подчеркни заглавную букву.

Делай так: Пришла зима.
Дети рады зиме.

4.
Большая буква в именах собственных.

Запомни: Имена,
отчества и фамилии людей, названия рек, морей, городов, деревень, клички
животных пишутся с большой буквы.

Выпиши слово
правильно. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так: Кошка Мурка,
девочка Дарья, река Волга.

5. Знаки
препинания в конце предложения.

Запомни: В конце предложения ставится
точка, восклицательный знак, вопросительный знак.

Выпиши предложение правильно.
Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши.
Подчеркни знак.

Делай так: Ребята шагают по лесной тропинке. Любите и
охраняйте природу! Слава нашей Родине! Как тебя зовут?

6.
Разбор предложения.

Запомни: По цели
высказывания предложения бывают: повествовательные, вопросительные и
побудительные.

По интонации:
восклицательные, вопросительные и невосклицательные.

Выпиши
предложение. Подчеркни главные члены предложения. Обозначь части речи. Выпиши
словосочетания с вопросами. (Подлежащее и сказуемое не является
словосочетанием).

сущ. гл. прил. сущ.

Делай так: Утром шёл
проливной дождь.

дождь (какой?) проливной

шёл (когда?) утром

7.
Перенос слова.

Запомни: При
переносе нельзя оставлять одну букву на строке и нельзя переносить на
другую строку. Нельзя отрывать буквы Ъ и Ь от предшествующей согласной
(маль-чик, подъ-езд). Нельзя отрывать Й от предшествующей гласной (май-ка).
Слова с двойной согласной переносятся так: груп-па. Некоторые слова не
переносятся: Яна, класс.

Делай так: Оси-на,
уче-ник, паль-то.

8.
Гласные после шипящих.

Запомни: Жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Выпиши слово
правильно. Обозначь орфограмму. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму

Делай так: Малыши,
ежи, роща, часы, чулок,
щука.

9.
Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных.

Выпиши слово
правильно. Подчеркни мягкий знак. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так: Ель,
коньки, мальчик.

10. Разделительный
мягкий знак.

Запомни: Разделительный
мягкий знак пишется в корне после согласных перед гласными буквами е, ё, и, ю,
я.

Выпиши слово правильно. Выдели корень.
Подчеркни разделительный мягкий знак и гласную букву. Запиши 2 слова на эту
орфограмму.

Делай так: Вьюга, листья, соловьи

11.
Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Запомни: Сочетания
чн, чк, нщ, щн пишутся без мягкого знака.

Выпиши слово
правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

Делай так: Дочка,
мощный, ночной, обманщик.

12.
Разделительный твёрдый знак.

Запомни: Разделительный
твёрдый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед
корнем, начинающимся с гласных е, ё, ю, я.

Выпиши слово правильно. Выдели
приставку. Подчеркни твёрдый знак и гласную букву. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму.

Делай так: Подъезд, объявление.

13. Правописание
приставки со словом.

Запомни: Приставка-это
часть слова. Она пишется слитно со словом.

Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова
однокоренные слова с разными приставками.

Делай так: Заехал,
приехал, уехал.

14.Правописание предлога со словом.

Запомни: Предлог пишется отдельно от слова.
Между предлогом и словом можно вставить другое слово.

Выпиши слово с предлогом. Обозначь орфограмму-пробел.
Вставь между предлогом и словом другое слово или вопрос.

Делай так: К берегу, к (чему?) берегу, к крутому
берегу.

15. Ударение.

Запомни: Передать ритм
слова можно с помощью стука. В словах с одним слогом ударение не ставится.

Выпиши слово. Поставь в нём
правильно знак ударения.

Делай так: Алфави́т,
портфе́ль, класс.

16.
Непроверяемая безударная гласная.

Запомни: Слова с непроверяемой безударной
гласной надо запомнить или посмотреть их написание в словаре.

Выпиши слово правильно. Обозначь
ударение. Запиши 2 однокоренных слова.

Делай так: Я́года, я́годка,
я́годное.

17. Безударная
гласная в корне, проверяемая ударением.

Запомни: Чтобы проверить
безударную гласную в корне, надо подобрать проверочное слово, в котором на эту
гласную падает ударение.

Выпиши слово правильно. Поставь ударение.
Выдели корень. Подчеркни безударную гласную. Подбери проверочное слово. Запиши
ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так: Сады́ — сад, леса́
— лес, волна́ – во́лны.

18. Парные звонкие и глухие
согласные.

Запомни: (б – п, в – ф, г
– к, д – т, ж – ш, з – с). Чтобы написать парную согласную на конце или в
середине слова, надо подобрать проверочное слово, в котором после этой
согласной буквы стоит гласная.

Выпиши слово правильно. Подбери проверочное
слово. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так: Завод – заводы,
лес – леса, ягодка – ягода.

19. Правописание
непроизносимых согласных.

Запомни: Чтобы написать непроизносимую согласную в
корне слова, надо подобрать проверочное слово, в котором хорошо слышен согласный
звук. Запомни слова, которые нельзя проверить: лестница,
праздник, чувство.

Выпиши
слово правильно. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму.

Делай так: Звёздный – звезда,
солнце – солнышко, честный – честь.

20. Удвоенные согласные в корне.

Запомни слова с удвоенной согласной в корне: класс, ванна,
хоккей, бассейн, масса и т.д.

Выпиши слово правильно. Подбери к нему однокоренные
слова.

Делай так: Хоккей, хоккейная
(команда), хоккеист.

21. Соединительная гласная в
сложных словах.

Запомни: В сложных словах
есть соединительные гласные о, е. Если первый корень оканчивается на твёрдый
согласный, то надо писать о, если на мягкий согласный или шипящий – е.

Выпиши слово правильно. Выдели корни.

Делай так: Водолаз,
землемер.

22. Безударная гласная в
приставках.

Запомни написание гласных букв в приставках: до-, о-, об- (обо-), от- (ото-), по-,
под- (подо-), про-, со; за-, на-, над-, пра-. Для проверки безударной
гласной в приставке можно использовать слова, в которых гласные звуки в
приставках находятся под ударением.

Выпиши слово правильно. Подбери проверочное
слово. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму

Делай так: Доехал
– досыта, заговорил – заговор.

23. Написание частицы НЕ с
глаголами.

Запомни: Частица не с глаголами пишется
раздельно.

Выпиши слово
правильно. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так:
Не читал, не любит, не верю.

24. Запятая в предложении с
однородными членами.

Запомни:
Запятая ставится между однородными членами, если они соединены интонацией
перечисления. Запятая ставится, если однородные члены соединены союзами а, но.
Запятая не ставится, если однородные члены соединены союзом и.

Выпиши предложение
правильно. Подчеркни однородные члены. Составь схему.

Делай так: Дети смеялись,
веселились и кувыркались.

Схема:

25.
Запятая в сложном предложении.

Запомни: Если в
предложении две и больше грамматические основы, то это сложное предложение.
Запятая ставится между частями сложного предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни
грамматические основы. Расставь запятые.

Делай так: Лёд на реке ломается, рыхлые льдины несутся
по течению реки.

26. Правописание
безударных падежных окончаний

имён существительных.

Запомни: Падежные окончания
имён существительных!

Падежи	Вопросы	Предлоги	1-е скл.	2-е скл.	3-е скл
м.р.	ж.р	м.р.	ср.р	ж.р.
Именительный	кто? что?	—	-а	-я	-о	-е	——
Родительный	кого? чего? откуда? где?	без, у, с, до из, от, около	-ы	-и	-а	-я	-и
Дательный	кому? чему? куда? где?	к, по	-е		-у	-ю	-и
Винительный	кого? что? куда?	в, на, за, про через	-у	-ю	-а -я	-о -е	——
Творительный	кем? чем? где?	за, над, с, под.	*-ой*	*-ей*	*-ом*	*-ем*	*(ь) ю*
Предложный	о ком?о чём? где?	в, на, об	-е		-е		-и
Контрольные слова	*лиса* *земля*	*конь* *стол*	*степ*ь

Выпиши
существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и
число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

Делай так: На опушке
— опушка — сущ., 1 скл., П.п., ед. ч.,

у речки – речка — сущ., 1 скл., Р.п., ед. ч.

27.
Правописание безударных падежных окончаний

имён
прилагательных.

Запомни: проверяй написание по вопросу!

От
существительного задай вопрос к прилагательному. Определи род, число, падеж.

Делай так: К лесу
(какому?) дальнему — м.р., ед. ч., Д. п.

По озеру (какому?) голубому – ср. р., Д.п.

28. Правописание окончаний глаголов 2-го
лица единственного числа.

Запомни: в
окончаниях глаголов 2-го лица ед. ч. пишется Ь — пишешь, стучишь.

Выпиши глагол, определи спряжение,
лицо, число, допиши 3 глагола на это же правило.

Делай так: читаешь — 1сп.,
2л., ед.ч., рисуешь,
танцуешь, гуляешь.

29.
Правописание безударных окончаний глаголов.

Запомни: окончания глаголов можно определить по
неопределённой форме.

Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, нужно:

1. поставить глагол в начальную
форму;

2. определить спряжение глагола;

3. проверить спряжение по форме 3-го
лица мн.числа

(они что делают?…, если –ат — ят, то пишем И в окончании);

4. определить окончание данного глагола.

Спряжение глаголов в настоящем
времени

Лицо	I спряжение	II спряжение
	Ед.число	Мн.число	Ед.число	Мн. число
1-е	—у (ю)	—ем	—у (—ю)	—им
2-е	—ешь	-ете,- ёте	—ишь	—ите
3-е	—ет	—ут (—ют)	—ит	—ат(—ят)

Глаголы в
неопределённой форме

I
спряжение: Все глаголы на -ть, -еть, -ать, -оть, -уть, кроме
глаголов исключений, + брить, стелить

II
спряжение: Все глаголы на –ить, кроме 11 глаголов-исключений:

Слышать,
видеть и обидеть,

Гнать,
держать и ненавидеть,

И дышать,
смотреть, вертеть,

И
зависеть и терпеть.

Выпиши глагол, определи спряжение, лицо, число, запиши 3 глагола на это же правило

Делай так: Строим
– строить — 2 спр.,2л., мн.ч., держим, тащим, купим.

30. Правописание –тся, -ться в глаголах.

Запомни: Если глагол отвечает на вопрос что делает? или что
сделает? то глагол стоит в 3 лице и в нём перед –ся мягкий знак не пишется.

Например: что делает?
смеётся; что сделает? Распустится.

Если глагол отвечает
на вопрос что делать? что сделать? то этот глагол стоит в неопределённой форме
и в нём перед – ся пишется мягкий знак.

Например: что делать?
смеяться; что сделать? Порадоваться.

В неопределённой
форме глагола после буквы Ч всегда пишется мягкий знак.

стеречь,
стричь.

Выпиши
слово, поставь вопрос, если в вопросе есть мягкий знак, пиши его в глаголе. Если
в вопросе нет мягкого знака, значит это глагол 3 лица и мягкий знак писать не
надо. Выпиши ещё 4 глагола на это же правило.

Делай так: гусь щиплет..ся — гусь (что
делает?) щиплется;

перестань красоват…ся – перестань (что
делать?) красоваться

31. Правописание
Ы или И после Ц.

Запомни: Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах на -ция.

цитировать, операционная,
дисциплина.

Буква Ы после Ц пишется:

·
в
окончаниях и суффиксах: Куницын, птицы;

·
в корнях
слов – исключений: цыган, цыпочки, цыц, цыкнул, цыплёнок.

Делай
так: Выпиши
слово, определи в какой части слова находится гласная, вспоминай правило, если
в корне и не слово – исключение, значит пиши гласную И. Если в суффиксе или в окончании, пиши
гласную Ы. Запиши ещё 4 слова на это же правило.

32. Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях

существительных.

Запомни: Под ударением пиши букву — О, без ударения — Е.

Делай так: овцой лестницей

мячом тучей

шалашом крышей

33. Правописание суффиксов –ЕК, -ИК в
именах

существительных.

Запомни: Надо писать в суффиксе –ек, если при
склонении гласный звук выпадает, и –ик, если не выпадает. Например:
звоночек — звоночка, ключик-ключика.

32. Состав слова.

Делай так: Выпиши слово и разбери его по составу.

Например: поездка.

-окончание (измени число или форму);

-основа (часть слова без окончания);

-корень
(подбери несколько однокоренных слов);

-приставка (часть слова перед корнем);

-суффикс (часть сова после
корня).

Делай так: поездка – поездку, поездкой, ездить, езда.

33. Мягкий знак на конце существительных
после шипящих.

Запомни: У существительных женского рода после шипящих на конце
пишется Ь, а у существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется.

Выпиши слово правильно. Определи род.
Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Делай так: Луч (м.р.), шалаш,
товарищ.

Ночь (ж.р.),
мощь, тишь.

34. Правописание предлогов с местоимениями.

Запомни: Предлоги с местоимениями (как
и с именами существительными) пишутся отдельно.

Выпиши из предложения местоимение с
предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Делай так: У _нас, ко _мне, с
_тобой.

Источник

Урок № 98. 04.02.2019г.

ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала».

Учащиеся должны знать: что такое орфограмма; классификацию изученных орфограмм, способ их обозначения, правила написания.

Учащиеся должны уметь: анализировать языковой материал, находить в словах изученные орфограммы, обозначать их; участвовать в продуктивной деятельности в ходе работы над ошибками.

Оборудование: таблички с условными обозначениями орфограмм, текст диктанта, объединяющий все ошибки, которые были допущены учащимися; таблички с названиями творческих групп, карточки «солнышко и тучка» для цветодиагностики, доска

Цель:1) повторить и систематизировать изученный материал, выполнить работу над ошибками;

2) развитие коммуникативных навыков, умений работать в группе, совместно коллективом и группой планировать, выполнять работу по составленному плану, распределять поручения (работу) внутри рабочей группы, контролировать свою работу и работу товарищей;

3) воспитание сопереживания, взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за порученное дело.

Задачи:

качественно выполнить работу над ошибками в контрольном диктанте;
организовать работу в группах с целью развития коммуникативных навыков, умений совместно планировать и выполнять работу по составленному плану, контролировать работу свою и других групп;
воспитывать отзывчивость, самостоятельность и ответственность за выполняемую работу через совместное решение проблемной ситуации

Ход урока:

1. Этап урока/цели

Организационный момент / проверка готовности к уроку, приветствие и создание эмоционального настроя. 2мин.

Приветствует детей, проверяет готовность класса к уроку, просит учащихся поделиться мнением:

— Урок русского языка для вас, ребята, трудный или лёгкий? Почему?

— Зачем нам нужно изучать русский язык, даже если это нелегко?

— Вы умеете преодолевать трудности?

-Преодолевать трудности очень важно уметь, чтобы добиться желаемого результата.

— Поднимите руку, кто уверен, что сможет справиться со всеми трудностями.

— Трудностей не надо избегать и бояться, их необходимо преодолевать, быть стойкими, сильными и уверенными в себе.

— А давайте послушаем сами себя, какое настроение у Вас сейчас. Позволит ли ваше состояние, (настроение) преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?

У вас на столе лежат картинки, на них изображены солнышко и тучка. Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите её и покажите.

— Мне хочется верить, что все вместе мы преодолеем любые трудности. За работу!

2.Сообщение об общих результатах диктанта./ Создание проблемной ситуации (Похвалить тех учащихся, которые написали диктант хорошо и лучше, чем предыдущий – создать ситуацию успеха и поставить перед проблемой тех учащихся, которые в диктанте допустили ошибки).

Учитель сообщает результаты диктанта, но не называет фамилии учащихся, которые не успешно справились с работой – они сами видят результат в тетради.

— Но, надеюсь, что те, кто огорчился, не теряют надежды на отличный результат своего труда. Как говорится: «На ошибках учатся». А те, кто справился с диктантом успешно, помогут своим одноклассникам, ведь не в наших школьных правилах бросать товарища в беде!

— Кто из вас, дети, хочет справиться с допущенными ошибками? Поднимите руки. Это похвально!

— Очень хорошо, что у вас есть желание, значит, вы говорите себе «Я могу, Я ХОЧУ».

А если человек «хочет», то обязательно добьётся своей цели. Такого человека называют целеустремлённым.

а) — А что мы с вами должны сделать, чтобы, действительно справиться с ошибками?

— Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ

НАД ОШИБКАМИ.

б) Итак: Цель нашего урока: повторить и систематизировать, т.е. «разложить по полочкам в нашем уме» материал по изученным орфограммам.

Задача: выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте.

в) — СОСТАВИМ ПЛАН СВОЕЙ РАБОТЫ:

1. Найти и исправить свои ошибки

2. Записать в таблицу.

3. Обобщение и закрепление знаний.

3.Сообщение темы урока через проблемную ситуацию/ настроить на работу, найти выход из сложившейся ситуации, получить эмоциональный отклик детей (кто-то не справился с диктантом, кто-то это сделал успешно, сочувствие, желание помочь одноклассникам быть тоже успешными)

Работа с классом:

— Оформим работу в тетрадях: запишем число и месяц. На следующей строке тему урока: Работа над ошибками.

Лёгенький, мягонький, снеговик, берёзовый, наступила (нельзя вставить третье слово)

Лепят, малыши, белые, лёгкий, первый

Легкий – лёгенький, дорожки – дорога — дорожный, надевают – надеть, варежки – варежечка, берёз – берёза, дубки – дубок, глаз – глаза, снежки – снежок.

Пальто, ребята, хорошо – сл.слова !!!!

Первый снег – первый долгожданный снег.

Разделить на слоги и для переноса:

Лёгенький, снеговик.

Определить слоги, звуки, буквы:

Пальто, белые

Изменить форму слова:

Мороз, мороза, морозу, морозом.

Малыш, малыша, малышу, малышом.

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

4.Следующий этап нашего урока – обобщение и закрепление. Работать индивидуально.

— У вас на партах диктант с ошибками и таблица с названиями орфограмм, на которые допущены ошибки. Вам нужно находить слово с ошибкой и определить, на какое правило она допущена. Записать в таблицу правильно слово и графически ее обозначить.

Работа на отдельных листах.

1. Запиши сочетания слов, изменяя слова в скобках по смыслу.

Красивый (дубы), тонкий (льды), забавный (львы), учебный (года), больной (зубы), свежий (хлеба).

2. Прочитай, вставь пропущенные буквы.

Проливной дож__ь, стадо коро__, лисий сле__, килограмм ябло__, колючий ёр___, пять берё___.

3. Прочитай. Обведи в кружок пропущенные буквы.

Старший брат несёт обе(т, д), а у Тани ло ( ш, ж ) ки нет. Как дети на заря ( д, т ) ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря( д, т ) ке трёхлетние ду (п, б ) ки. Чтобы люди не скользили, дворник лё (т, д) скребёт скре ( п, б )ком. Принакрылась белым снегом гла ( д, т )кая дорога.

4. Прочитай. Вставь вместо пропусков подходящие по смыслу слова с парными согласными в слове.

Медведь любит ___________. Рыбу ловит рыболов, весь в реку ушёл ________.

В куста запел __________________. Расцвёл душистый ________________. Сеня накосил ________________ сена. В лесу много сочных ___________ и ярких ________________. Маша кукле ______________ вязала. Под елью вырос белый ______________.

5. Спиши, исправляя ошибки.

По чистому снегу бижыт мышка. За мыжкой дарошка, где в снигу лабки ступали. У видела мыжка сасновую шижку и по глядывает, нет ли хоря.

5. Спиши, исправляя ошибки.

Зимний денёк.

Ночю был легкий морос. Выпал первый снек. Он мягкий и пушистый. Дупки и дорошки стали белые. С берез посыпался иней. хорошо во дворе! Ребята надевают палто, шабки, варешки и бегут играть в снешки. Малыши вылипили сниговика. Вместо носа моркофка.

Учитель курирует работу детей.

5. Продолжение работы — обобщить, систематизировать изученный материал, повторить правила написания.

Чтобы каждый из вас имел возможность повторить ещё раз то, о чём мы говорили на уроке, лучше понять и потренироваться, я предлагаю вам домашнее задание на ту тему, над которой каждому ещё нужно поработать.

Стр.30 №2 в учебнике. Все задания выполняем в рабочей тетради.

6. Д/З.

Проверка 1) осознания детьми мотивов необходимости продолжения работы и 2)самооценки имеющихся знаний.

С. 30 упр. 1, 3

7.Итог урока.

Рефлексия деятельности. Эмоциональный настрой после урока

— Подведём итог урока. Я не сомневаюсь, что каждый из вас хочет стать отличником, но путь к знаниям очень труден.

Что помогло вам преодолеть сегодняшние трудности?

— Оцените свою работу.

— Как вы думаете, мы достигли цели

нашего урока? Докажите.

— Какое настроение у вас в конце нашего урока? Покажите его с помощью карточек:

Поднимите карточку.

— Мне хочется верить в то, что своим трудом вы все достигните высшей оценки знаний. Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.

Источник

Русский язык

Класс 2

Дата: 27.04.2021

Тема: Работа над ошибками.

ЦЕЛИ УРОКА: совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, парные согласные на конце слова и писать слова на эти правила, подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки, проверять знание правописания словарных слов.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся будут упражняться в умении исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила, закрепят знание словарных слов, напишут словарный диктант.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Словарный диктант

Обед, магазин, картина, обезьяна, вдруг, шел, город, улица, Россия, стакан, облако, метро.

Задание

1) Подчеркнуть одной чертой имя существительное, которое отвечает на вопрос кто?

2) Подчеркнуть двумя чертами глагол.

2. Актуализация знаний

Стихотворение читает заранее подготовленный ученик.

Грамматика, грамматика,

Наука очень строгая,

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Она сложна, но без неё —

Плохое было бы житьё!

— Объясните, как вы понимаете смысл этого стихотворения.

Для чего надо знать грамматику?

Когда может пригодиться знание орфографии?

3. Целеполагание

— Сегодня на уроке вы будете упражняться в умении исправлять ошибки, допущенные в диктанте, подбирать слова на изученные правила.

4. Работа по теме урока

Сообщение общих результатов диктанта.

Работа над ошибками Коллективная работа над типичными ошибками, допущенными в диктанте. Воспроизведение правил. Нахождение слов на эти правила. Если необходимо, то подбор проверочного слова и других слов на это же правило.

5. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Самостоятельная работа. Списывание текста. Работа над ошибками.

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Работа по индивидуальным карточкам по уровням сложности.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Наступил март. Небольшой мороз сменила оттепель. Воздух затянулся беловатым туманом. (На)реке уже подтаивает лёд. (С)крыш закапали сосульки. Снег осел и почернел. Снеговик (во)дворе печально опустил свой нос-морковку.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

(На)крутом берегу ласточки свили гнёзда ходил (по)берегу кот Василий захотел он (из)гнёзд птичек достать стал он ползти (к)гнёздам ласточки всей стаей качали его клевать кот сорвался и упал (в)воду долго он потом зализывал ранку на лапке.

6. Подведение итогов урока

— Какую работу вы выполняли на уроке?

7. Домашнее задание.

Выучить определения.

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает часть речи и отвечает на вопросы Кто? Что?

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать?Что сделать?

Предлог – это часть речи, которая служит для связи слов в предложении.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

Источник

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Бережная
Арина Романовна.

2. Класс: 2 «В».

3.Тема: «Работа над
ошибками, допущенными в диктанте «Друзья»».

4. Дата: 20.03.2019.

5. Предмет: русский язык.

6. Место и роль урока в
изучаемой теме: урок закрепления изученного материала.

7. Цель урока: создать
условия для проведения работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и
грамматических заданиях.

8. Задачи:

— Образовательные: содействовать
формированию умения проверять парные согласные в корне слова, безударные
гласные путем подбора форм множественного и единственного числа.

— Развивающие: содействовать
развитию мышления, воображения, слуха, внимания, грамотной речи.

— Воспитательные: содействовать
воспитанию у обучающихся культуры общения, любви к предмету.

9. Дидактические средства:

— для учителя: карточки.

— для обучающегося – тетрадь,
карточки.

10. Характеристика этапов урока:

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	Организационный момент.	Беседа.	— Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас урок русского языка. Привели в порядок свое рабочее место, присаживайтесь.	Приветствуют учителя.	Ф.	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия.	Сообщение темы урока. Орфогра- фическая минутка.	-Сегодня мы проведем работу над ошибками, допущенными в диктанте. -Кто напомнит, как назывался диктант? -Верно. Посмотрите на доску, на ней записаны слова: излож…ть гла…кий к…нец утеш…ть бли…кое гол…д уменьш…ть тя…кий в…сна прощ…й ни…кая б…дняк грущ… ги…кое ч…сло навеш…ют у…кий сн…говик замолч… ре…кая св…ча -По какому признаку слова объединены в три группы? -Открывайте тетради, запишите число, работа над ошибками. -Вставьте пропущенную букву, объясните правописание. Подчеркните орфограммы.	-Друзья. -Первый признак- по орфограммам, второй признак- по частям речи.	Ф.,И.	Формирование УУД: (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.	Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.	Беседа. Сообщение темы урока.	-Какими способами проверяли безударные гласные и парные согласные? -Какие орфограммы вам еще встретились в тексте? -Какие знания об имени существительном вам понадобились при выполнении грамматического задания? -Расскажите, что вы узнали об именах существительных. -Какова тема сегодняшнего урока? (Работа над ошибками, допущенными в диктанте) -Над чем будем работать?	-Меняли число единственное на множественное и наоборот. -Заглавная буква в именах собственных. -Вспомнили главные члены предложения. -Отвечают на вопросы «кто?» или «что?»; бывают одушевленными и неодушевленными; собственными и нарицательными; во множественном и единственном числе.	Ф.	Формирование УУД: (К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. (П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
4.	Реализация построенного проекта.	Работа в карточках. Работа в карточках. Работа в карточках. Работа в карточках.	(Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида ошибок) Карточка 1. Правописание имён собственных. 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подчеркни орфограмму. 2.Дополни слоги до слов, чтобы: получились имена: Ма…,Ди…, Ва…, Ан…; получились названия рек: Вол…, Ле.., Ени… получились фамилии: Кузне..,Соро.., Ива… получились названия сказок:«Реп..», «Тере..»,«Золуш..». Карточка 2. Правописание парных согласных в корне слова. 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму. 2.Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное по числам. ястре(б,п)- поро(г,к)- припе(в,ф)- сою(з,с)- бутербро(т,д)- черте(ж,ш)- Карточка 3. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. 2.Дополни правило. ЧА-ЩА пиши с буквой …. ЧУ-ЩУ пиши с буквой …. ЖИ-ШИ пиши с буквой …. 3.Вставь пропущенные буквы. Пищ..ть, ворч..н, насуш..ть, ж..рный, ч..десный, ч..бчик, напиш.., ч..лочки, площ..дка. Карточка 4. Правописание безударных гласных 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму. 2.Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное по числам. сл..ва- п..тно- гр..за- зв..зда- с..ва- з..рно- ..строва- д..жди-	Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида ошибок. Работают в индивидуальных карточках. Работают в индивидуальных карточках. Работают в индивидуальных карточках. Работают в индивидуальных карточках.	И.	Формирование УУД: (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
5.	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Подведение итогов урока.	-Какие правила повторяли на уроке? -Кто разобрался в своих ошибках? -Кто доволен своей работой? -Какое задание было интересно выполнять? -С каким чувством вы уходите с урока? -Над чем надо поработать, чтобы не ошибаться? -Спасибо за урок!	-Заглавная буква в именах собственных, безударная гласная в корне слова, правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА -ЩА, ЧУ-ЩУ, правописание парных согласных в корне слова. Оценивают свою деятельность на уроке.	Ф.	Формирование УУД: (Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности на уроке; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

КОМИТЕТ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта

по русскому языку

Тема урока: «Работа над ошибками, допущенными в
диктанте «Друзья»».

(2 «В» класс, программа «Школа России»)

Подготовил студент группы 3«Е»

Бережная Арина Романовна

Специальность:

44.02.02. «Преподавание в начальных
классах».

Проверила:

Учитель: Иванова М.А.
________________________

Волгоград, 2019 г.

Источник

ЦЕЛИ УРОКА: совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, парную согласную на конце слова и писать слова на эти правила, подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся будут упражняться в умении исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила, закрепят знания словарных слов, восстановят деформированный текст.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Словарная разминка.

• Сильный холод. (Мороз.)

• Столица России. (Москва.)

• Домашнее животное, друг человека. (Собака.)

• Стакан, кастрюля, чашка, блюдце — одним словом. (Посуда.)

• Огородное растение, растущее кочаном. (Капуста.)

• Крупное рогатое домашнее животное. (Корова.)

• Дикое животное с длинными ушами. (Заяц.)

• Страна, в которой мы живём. (Россия.)

• Маленькая городская птица, забияка и воришка. (Воробей.)

Способ проверки: обратная связь с помощью сигнальных карточек «А», «О».

2. Актуализация знаний

— Чем похожи все эти слова-ответы? (Это словарные слова.) Какие слова называют словарными? (Это слова с непроверяемым написанием, их следует запомнить или проверить написание по словарю.)

В каком случае написание слова надо проверять?

Какие орфограммы вам известны?

3. Целеполагание

— Сегодня на уроке вы будете упражняться в умении исправлять ошибки, допущенные в диктанте, подбирать слова на изученные правила, закреплять знания словарных слов, восстанавливать деформированный текст.

4. Работа по теме урока

Сообщение общих результатов диктанта.

Работа над ошибками.

Коллективная работа над типичными ошибками, допущенными в диктанте. Воспроизведение правил. Нахождение слое на эти правила. Если необходимо, то подбор проверочного слова и других слов на это же правило.

5. Самостоятельная работа

Восстановление деформированного текста Задание. Разделить текст на предложения. Исправить ошибки. Списать.

Запись на доске:

Аня Соколова и толя Суботин ходили в лес Хорошо зимой в лису! Вот следы птиц запомните эти следы на уроке русского языка рибята напишут расказ.

Грамматическое задание

Вариант 1. Подчеркнуть побудительное предложение.

Вариант 2. Подчеркнуть восклицательное предложение.

6. Подведение итогов урока

— Какую работу выполняли на уроке?

Как называются слова, написание которых надо запомнить? Какие словарные слова встретились сегодня на уроке?

Источник

Возможно, вам также будет интересно: