Работа над ошибками текст типы текста

Конспект
урока по русскому языку

Класс: 2

Тема:
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Текст. Типы текстов.

Цель: создать
условия для повторения пройденного материала.

Задачи:

Обучающие:
повторить
пройденный материал;

Развивающие:
развивать
усидчивость, внимание;

Воспитывающие:
воспитывать
любовь к родному языку.

Оборудование:
учебник,
презентация.

-Здравствуйте,
ребята.

-Сегодня
мы разберём ошибки, которые вы допустили в диктанте и начнём повторение
пройденных тем.

-Откройте
тетради, запишите число, выполните показ.

(Учитель
проводит работу над ошибками, допущенными в диктанте) -Давайте вспомним, какие
бывают тексты?

-А
почему эти тексты так называются?

-Итак,
ребята, а теперь откройте учебник на странице 116.

-Давайте
ответим на вопросы в учебнике.

-К
какому из текстов можно поставить вопрос какой?(предмет), к какому – что
произошло? Что случилось? Что делает?,  к какому – почему?

-Молодцы,
мы с вами немного вспомнили о текстах.

-Посмотрите
на упражнение 194.

-Прочитайте.
Объясните какой из текстов является повествованием, описанием, рассуждением?

-А
сейчас спишите один из этих текстов.

Итак,
ребята, с какой темой мы сегодня работали?

-Какие
бывают тексты?

-Как
их различить? 

-Поднимите руку, кто считает
что у него всё получилось, а кто считает, что он что-то не усвоил и что-то не
получилось, хлопните.

ХОД УРОКА

Список литературы.

— Примерная  программа  начального общего образования, авторская  программа  развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2011)
— Учебник Русский язык 4 класс  /А.В.Полякова. – М., «Просвещение» 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http[//school-collection. edu.ru
2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). — Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
3. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». — Режим доступа: http://www.gramota.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: http://nsc.
   1sept.ru/urok

Интернет-сайты.

1. www.solnet.ru;
2. www.festival.ru;

Технические средства обучения.

1. Компьютер.
2. Интерактивная доска

1. Работа над ошибками. Язык и речь. Текст. Типы текстов .

2. Проверь свою контрольную работу, выполни работу над ошибками по памятке*

Последние денёчки.
Ранним
мартовским
утром
проснулось
солнце.
Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю.
А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около
берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом
укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили.
Радостно бегут ребятишки по последнему снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало землю
пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной
ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и
пел свою песенку о весне.
* Если ты не можешь найти дома свою памятку, открой документ «Ход урока», на
станице 2 есть памятка.

3. Ответь устно на вопросы

— Какой способ общения между людьми является самым
главным?
— Какие формы речи ты заешь?
— Для чего человеку нужна устная речь? Письменная речь?
Внутренняя речь?
— Как называют разговор двух людей?
— Как называют разговор одного человека?

4. Вспомним

Язык – средство общения.
Речь – результат использования языковых средств, то есть это язык в
действии, это использование языка, системы его в елях говорения,
передачи мыслей, общения.
Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.
Монолог — peчь, oбpaщeнная гoвopящим к caмoмy ceбe, нe paccчитaнная нa
cлoвecнyю peaкцию дpyгoгo лицa.
Полилог – разговор многих участников.

5. Работа с учебником

Открой учебник на странице 121.
Прочитай текст в упражнении 255.
— Как ты понял(а) высказывание о языке и речи?
— Какое значение в речи имеет язык?
— Докажи, что ты прочитал(а) текст.
— Что такое текст?
— Как определить тему, главную мысль текста?
— Как составить план текста?
— Как определить тип текста?

6. Вспомним

Текст — это последовательно расположенные предложения
связанные общей темой, основной мыслью и имеющие
смысловую завершенность.
Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в нем. Тема
текста часто выражается в его заголовке.
Основная мысль текста — это то, что выразил автор, к чему он
призывает или чему учит читателя, ради чего написан текст.

7. Работа с учебником

Открой учебник на странице 122.
Выполни упражнение №258 устно.
Выполни упражнение №260 в тетради.

Предмет: русский язык . 4 класс.

Тема урока: Текст. Типы текстов.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Цели урока: обобщение и уточнение представлений учащихся об особенностях текста как единицы речи, развитие умения распознавать повествовательные, описательные тексты и тексты рассуждения.

Задачи:

 Предметные: создать условия для определения признаков текста; способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам; формировать умения распознавать типы текстов.

Метапредметные: развивать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы, развивать умение работать в паре, в группе.

Личностные: ориентировать учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию успешности (неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной самооценке.

Ход урока

1. Организационный момент.
2.  Минутка чистописания т

Задание: Красиво списать, исправить ошибки.

По билели паля и лиса. Хрупким льдом пакрылась рика, уснула, как вскаске.

Проверьте свою работу с тем, что написано на доске.

1. Словарная работа.     На доске кроссворд, заполним его.

1. Место развлечения в парке.
2. Устройство для получения сигнала для приемников, телевизоров
3. Зимний вид спорта
4. Цирковая профессия.
5. Твердое тело, имеющее симметричное строение.

На какое правило все слова? (По очереди записываем слова в кроссворд.)

1. Определение темы урока, постановка целей.  

Какое ключевое слово в кроссворде?   (Текст)  Случайно ли это?

 Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Цель: Наша цель повторить, систематизировать наши знания о разного вида текстах.

 Что такое текст? Что вы знаете о тексте? Какие виды текстов вам знакомы?

В толковом словаре даётся объяснение слову текст( от лат. textus-«ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»).

Текст состоит их двух и более предложений связанных по смыслу, раскрывающих одну тему. В тексте должна прослеживаться основная мысль, которая в заключительной части должна быть доведена до логического завершения.

5.Первичное закрепление: Определите тип текстов. Действуем по алгоритму.

1. Прочитать текст.

2. Определить на какой вопрос дается ответ в тексте.

3. По вопросу и содержанию определить тип текста.

-Работаем с текстом 1.

-Все нашли?

-Прочитайте текст вслух 1 человек.

-Определить на какой вопрос дается ответ в тексте?(почему?)

-Определите тип текста?(рассуждение)

-Почему вы так считаете?

Текст 1.  Трудно птицам зимой. Холодно. По лесам и степям гуляет злая вьюга. Землю и кусты занесло снегом. Где достать корм?
  Поэтому на помощь птицам приходят дети. У школы в саду ребята повесили кормушки. Дежурные каждый день приносят птицам корм.

(В тексте дается объяснение, где можно достать корм для птиц зимой).

Вывод: вы доказали, что это текст – рассуждение.

Продолжим работать с данным текстом.

Задание: Найдите в тексте предложения с однородными членами.

Текст 2. Лось.   Лось — мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и широкие рога, тяжелые копыта защищают его от врагов.

-Найдите текст 2.

-Все нашли?

-Прочитайте текст вслух 1 человек.

-Определите на какой вопрос дается ответ в тексте?(Кто?)

-Определите тип текста?(описание)

-Докажите?

 (Это текст описание, объект описания – лось).

Какие слова помогают описать лося? (Мирный, лесной, стройные, широкие – имена прилагательные)

Вывод: вы доказали, что это текст — описание.

Поработаем с данным текстом.

Задание: Найдите в тексте все имена прилагательные и подчеркните их.

-Давайте проверим, все ли имена прилагательные вы подчеркнули?

-Все имена прилагательные названы?

Теперь поработаем с текстом 3.

Текст 3. Медвежонок.     Родился медвежонок. Он родился очень маленьким и слепым. Шел день за днем. Медвежонок немного подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать – медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги на волю.

-Все нашли?

-Прочитайте текст вслух 1 человек.

-Определите на какой вопрос дается ответ в тексте?(Что происходило?)

-Определите тип текста?(повествование)

-Отвечает на вопрос: Что происходит с медвежонком?

Вывод: вы доказали, что это текст – повествование.

-Почему?

Поработаем с данным текстом.

Задание: Найдите в тексте и подчеркните все глаголы.

-Кто готов назвать глаголы?

6.Работа в парах

— У вас на партах лежат карточки с текстами. Посоветуйтесь с товарищем и определите тип текста. Переверните свои карточки и подпишите свои фамилии. Сейчас мы будем работать в парах. Давайте вспомним, что важное при работе в парах?

На карточках написано 3 текста. Вам надо прочитать тексты и посоветоваться друг с другом, и определить тип каждого текста, за тем рядом с текстом поставьте букву П, О, Р.

-Начали работать.

1. Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика.(повествование
2. Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.(описание)
3. Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.(рассуждение)

7. Самостоятельная работа. Задание (буквенный диктант)

— Прослушайте текст и определите его вид, записав начальной буквой в тетрадь (описание – о, рассуждение – р, повествование  – п).

1.        На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит.

2.        По виду рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.

3.        Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и перестал болеть.

4.        Сколько разных цветов на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.

5.        Наступило лето. Яркое солнце греет землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам трудно стало прятаться от хищников.

6.          Почему воробьи выбирают для ночлега самые освещённые места? А вот почему. К зиме филины, сычи переселяются из лесов на окраины городов и нападают на птиц. На голых деревьях в темноте они легко находят себе добычу. Это и заставляет птиц прятаться зимой от хищников в центре города. Хищники не прилетят сюда. Яркий свет ослепляет их.

Самопроверка.  Р, О, П, О, П, Р. Слайд №7 

8. Творческая работа. Работа над деформированным текстом. Собери предложения и запиши текст. (повествование)

9. Итог урока.

Что нового узнали на урока?  

— Что вам понравилось на уроке?  

— Что не понравилось?

— Что для вас показалось очень трудным?

10. Рефлексия  

Закончите предложения:

Несколько предложений, объединенных по смыслу называются ….  .

Текст, в котором рассказывается о чем произошло, называется-…. .

Текст ,к которому можно поставить вопрос КАКОЙ? Называется -… .

Текст, в котором говорится о причинах явлений и состояний, к которому можно поставить вопрос ПОЧЕМУ? ,называется -… .

11. Самопроверка.

 12. Домашнее задание: составить текст на тему: Что жду я от весенних каникул?

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Раздаточный материал

Текст 1.  Трудно птицам зимой. Холодно. По лесам и степям гуляет злая вьюга. Землю и кусты занесло снегом. Где достать корм?
  Поэтому на помощь птицам приходят дети. У школы в саду ребята повесили кормушки. Дежурные каждый день приносят птицам корм.

Текст 2. Лось.   Лось — мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и широкие рога, тяжелые копыта защищают его от врагов.

Текст 3. Медвежонок.     Родился медвежонок. Он родился очень маленьким и слепым. Шел день за днем. Медвежонок немного подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать – медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги на волю.

1. Текст для работы в парах

1. Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика.
2. Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.
3. Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.

1. Деформированные предложения.

Цели: провести работу над определением типа и стиля текста диктанта, способа связи предложений, деление на абзацы и др.; выполнить  работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторное чтение текста. Работа с текстом 1.

– Перескажите текст. Какова его основная мысль?

– Из скольких частей состоит текст диктанта?

– Какова его тема? Есть ли микротемы?

– Каков тип текста? (Рассуждение, повествование, описание или смешение нескольких типов?)

– Определите стиль.

– Найдите средства связи.

– Какая здесь связь, цепная или параллельная?

– Какие предложения в большей степени употребляет автор, простые или сложные? Почему?

– Какие средства художественной выразительности использует автор в тексте?

III. Выполнение работы по овладению орфографическими и пунктуационными нормами.

Ребята выписывают из текста диктанта слова или предложения, в которых допустили ошибки, подчеркивают орфограммы и пунктограммы, объясняют графически правила.

IV. Работа с текстом 2.

Если уже работали с текстом 1, то учащимся раздается текст 2.

– Какова основная мысль этого текста?

– Какое слово является ключевым? Почему?

Выписывается в тетрадь:

Просмотр содержимого документа

«»работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте»»