Работа над ошибками однокоренные слова 3 класс конспект урока

Урок: русский язык, УМК «Школа России».

Класс: 3

Тип урока: урок развития умений и навыков.

Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова

Учитель: Грязнова Наталья Валериевна.

Основные виды деятельности:

— формулировать определение однокоренных слов и корня слова;

— различать однокоренные слова ( с общим корнем);

— выделять в них корень;

— подбирать примеры однокоренных слов.

Планируемые результаты:

— Находить группы однокоренных слов;

— выделять в них корень;

— объяснять лексическое значение однокоренных слов;

— находить и выписывать слова с указанным корнем.

Универсальные учебные действия:

 — Поиск и выделение необходимой информации;

— анализ объектов с целью выделения признаков ( существенные, несущественные)

                       
Однокоренные слова

Цель: совершенствовать
умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Задачи:

Развивать
умение сравнивать слова. Подбирать однокоренные.

Учить
выделять общую часть родственных слов.

Способствовать
развитию речи учащихся.

Формировать
орфографическую зоркость.

Развивать
устную и письменную речь.

Тип
урока:

Изучение
нового материала.

Техническое
обеспечение:

Учебник,
тетради, компьютер, мультимедийный проектор.

Ожидаемый
результат:

Дети должны
научиться подбирать однокоренные слова, выделять общую часть родственных слов,
развивать устную и письменную речь.

Ход урока

1.Организация
класса. Эмоциональный настрой

-Сегодня
на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам
внимание.

Мы
рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно,
есть классы и лучше, и краше,

Но
пусть в нашем классе Вам будет светло.

Пусть
будет уютно и очень легко.

-Итак,
у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего
настроения. Есть ли у вас особые пожелания друг для друга?

-Я
присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю — у вас всё получится!

-Открываем
тетради, записываем число, классная работа.

— С
чего мы начнем наш урок? ( с минутки чистописания)

-Мы пропишем
сочетания букв с нижним соединением ом, ня ал.

-Придумайте три
слова(существительное, прилагательное, глагол)

—Найдите самую
красивую букву из написанных вами, подчеркните ее. Оцените свою работу.

Словарно-орфографическая
работа

— А сейчас мы
поработаем  в парах. Обратите внимание на доску (слайд1). Прочтите слова.

Лесник, капуста,
облако ,поля, мороз, пшеница , гора, извините, медведь.

-Подумайте, какая
задача стоит перед вами?

-Какие слова можно
отнести и к одной и к другой группе? (мороз, медведь)

-Выписываем
словарные слова, подчеркиваем непроверяемую гласную в корне.

-Проверяем,
оцениваем свою работу (Слайд2.)

— У кого возникли
затруднения при выборе слов?

-Как ты думаешь,
почему?

Определение темы
урока

— Чтобы определить
тему урока, вы должны четко выполнять мои инструкции. Готовы?

—из первого
слова  возьмите первую букву         к

-из второго
повторяющуюся букву                      о

-из третьего
первую букву второго слога            р

— непроверяемую
гласную                                    е

-третью согласную
букву                                      н

-букву. Которая
звука не имеет                            ь

-Что получилось? (Корень)

-Что вы можете
сказать об этом слове. Каково его лексическое значение?

-Чтобы это узнать
мы должны что сделать? ( Обратиться к толковому словарю)

-У этого слова два
лексических значения- как называются такие слова? (Омонимы)

-Какое значение 
нужно нам на уроке? (Общая часть родственных слов)

-Тема урока ? (
корень) А слова ? Однокоренные)

Для нас эта тема
новая? ( нет)

Цели

-Какие умения мы
будем закреплять на уроке? ( Подбирать однокоренные слова, находить корень).

-Обратите внимание
на доску (Слайд 3)

Море, морж,
морской, мороженое, моряк, мореход.

-Какое слово вам
не знакомо? (мореход)

Какая задача стоит
перед вами?  (Найти однокоренные слова и выделить корень)

-Что необходимо,
чтобы работа была на 5? ( отв детей)

—выполнили? 
оцените работу

—Какие
знания вам понадобились для выполнения работы? (Что такое однокоренные слова,
что такое корень)

-Повторим, что
такое корень?

— Какие слова
называются однокоренными?

-Где мы можем
найти подтверждение своих слов? ( В учебнике)

-Откроем учебник
на с.  Прочтем правило.

-Убедились в
верности своих знаний.?

Физминутка  Корень
–ветви ствол

Работа в группах

-Поработаем в
группах. Повторим правила работы в группе.

-Что необходимо
сделать? (Подобрать однокоренные слова)

—бег-,
час-,-дом-, -конь-,- рыб-,-свет-.

Один из группы
отвечает оценим работу группы.

-Послушайте сказку
и найдите в ней однокоренные слова

В
густом зелёном ельнике жила маленькая Ёлочка. Как и все маленькие, она была
очень любопытна и часто задавала вопросы.

—
Почему, — спрашивала Ёлочка у мамы Ёлки, — на твоих ветках растут шишки, а на
моих нет?

— Не
огорчайся, — отвечала мама. — Подрастёшь, и на твоих ветках появятся красивые
твёрдые шишечки.

—
Почему, — спрашивала Ёлочка у бабушки, старой Ели, — к тебе в гости часто
прибегают рыжие белки и прилетают дятлы и клесты?

— И к
тебе будут прилетать в гости птицы, прибегать белки, — успокаивала Ёлочку
бабушка Ель. – В шишках прячутся еловые семена. Для белок, клестов это самая
лакомая еда.

рефлексия

-А
давайте и мы с вами попробуем сегодня вырастить своё дерево.

А
посажу я корень САД

Как-то
много лет назад

Посадили
странный сад.

Не был
сад фруктовым-

Был он
только словом.

Это
слово- слово корень,

Разрастаться
стало вскоре

И
плоды нам принесло-

Стало
много новых слов

-Что
не хватает этому деревцу? ( листьев)

-А
какие у нас будут листочки? (с однокор. Словами)

 -Напишите
на листочках однокоренные слова и прикрепим к нашему дереву!

-Как
называются эти слова?

Итог

-Наш
урок подходит к концу, чтобы выяснить, все лиу нас получилось вернемся
к целям урока.

-Мы достигли цели?

-Мне бы холось,
чтобы вы, поделились своим впечатлением об уроке, используя  подходящее
высказывание.

1 сегодня я узнал…

2 было интересно…

 3 было трудно…

4 я выполнял
задания…

5 я понял, что…

6 теперь я могу…

9 я научился…

10 у  меня
получилось …

11 я смог…

12 я попробую…

Работа кого на
уроке вам больше запомнилась, кто был самым активным? Оцените свою деятельность
на уроке.

Откроем дневники и
запишем домашнее задание.

Подбирать,
находить однокоренные слова.

Находить корень.

Выделять корень.

Урок

русского языка в 3 классе на тему:

«Однокоренные слова»

Учебник: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 8-е изд.. – М.: Просвещение, 2018. – 159 с., [2] л. ил.:- (Школа России). – ISBN 978-5-09-054854-0.

Цели: создать условие для совершенствования умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень; развивать мышление.

Задачи:

Образовательные:

— совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень; развивать мышление.

Развивающие:

— развиватьумение быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию;

— развивать самостоятельную деятельность

Воспитательные:

— формировать устойчивое произвольное внимание;

— воспитывать культуру речи и умение задавать вопросы, строить понятные высказывания;

— формирование умения работать в группах;

— воспитывать уважительное отношение к мнению своих товарищей, уметь чётко и логичноизлагать свою точку зрения и аргументировать её;

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

— у учащихся сформированы умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень;

— осмыслена взаимосвязь материала по теме с другими науками.

Личностные УУД: 

– установка связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

— сформировано умение использовать знания в нестандартных ситуациях;

— сформирована мотивация к обучению и целенаправленной деятельности;

— учащиеся умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

-постановка учебной задачи; сличение способа действия и результата с заданным эталоном;

— сформулировано умение осмысливать учебную задачу, составлять план и последовательность действий;

— учащиеся умеют быстро ориентироваться в потоке информации, находить нужное,осмысливать и применять полученную информацию;

— сформировано умение определить учебные задачи на базе ранее усвоенного материала, составлять план и последовательность действий,контроль знаний;

— сформировано умение оценивать качество и уровень усвоения материала

Коммуникативные УУД:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

— сформировано умение работать в группах;

— учащиеся уважительно относятся к мнению своих товарищей, умеют чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её;

— сформировано умение задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Познавательные УУД:

— сформировано умение самостоятельно выделять и формировать познавательную цель;

— учащиеся умеют осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— учащиеся могут строить объяснение и логическую цепь рассуждений в устной форме по предложенному плану;

— сформулировано умение ставить проблему, структурировать тексты, давать определение понятиям;

-сформировано умение проводить рефлексию, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Межпредметные связи: Литература

Урок изучения нового материала

Наглядность: плакат, карточки с заданием, символы “Смайлы”.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебники.

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин)

II. Актуализация знаний (3 мин)

— Прочитайте предложения. Определите части речи.

Был тёплый денёк. Светило яркое солнышко. Две девочки сидели на скамейке. Они говорили о школе.

— Дайте определение каждой части речи.

III. Самоопределение к деятельности (4 мин)

1. Прослушайте сказку “Семья слов”.

Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться.

Когда корень разрастался, из него появлялись новые слова- веточки, и назвали их ОДНОКОРЕННЫМИ. А так как они все были дети одного корня-папы, то ещё их назвали родственными.

Общую часть родственных слов так и зовут с тех пор КОРНЕМ.

Однокоренные родственные слова соорудили корню домик, вот такой округлый и уютный.

Учитель показывает карточку с обозначением корня.

— Сформулируйте тему урока.

Учащиеся: тема урока “Однокоренные слова”.

Учащиеся читают на плакате:

Так же как и у кустов,
Корень слова есть у слов.

2. Прочитайте слова на доске. Спишите, выделите в них корень.

IV. Работа по теме урока (12 мин)

1. Прочитайте стихотворения на интерактивной доске, найдите однокоренные слова, выделите в них корень.

Жило-было слово ход,
В слове выход,
В слове вход,
В слове ходики стучали
И в походе вдаль шагали.

Ряд, рядочек, рядовой,
Хор, хормейстер, хоровой,
Зуб, зубной, зубок, зубастый,
Цвет, цветок, цветной, цветастый.

2. Работа по учебнику.

Упр. №107 (с.61).

— Прочитайте.

— Найдите однокоренные слова, выделите корень.

— Прочитайте правило.

— Расскажите правило соседу по парте.

Правило: Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

3. Вставьте пропущенные буквы. Подумайте, есть ли в предложении родственные слова? (Учащиеся читают запись на доске).

Дед Егор в густом л.су
Встретил рыжую л.су.
Лиска, л.сонька, л.са!
Ты в каких живёшь л.сах?
Лисий хвост замёл сл.ды,
Где л.сичка? Видел ты?
(Бетенькова М.Н.)

4. Выполнить упр. №108(с.61)

Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка работ.

V. Физкультминутка (2 мин)

Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили, всем улыбки подарили.

VI. Закрепление изученного (16 мин)

1. Найдите в пословицах однокоренные слова.

(Пословицы на интерактивной доске).

• Ум да разум надоумят сразу.

• Думай, да чтобы не передумать.

• Маленькое дело лучше большого безделья.

• Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

— Выпишите однокоренные слова парами и выделите в них общую часть – корень.

Секрет корня в том, что родственные слова должны быть связаны по смыслу. Слова, близкие по смыслу, но не имеющие общей части – не родственные.

2. Грамматическая сказка.

— Прослушай те сказку.

Родня ли Гусеница Гусю?

— Вы кто такие?

— Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята.

— А ты кто?

— Я ваша тётка – Гусеница.

Есть ли в этом рассказе “родственники”?

Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница.

Алёша сказал, что гусеница – не родственное слово.

А Петя возразил:

— Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.

Кто же прав?

Почему?

3. Работа по учебнику.

Упр. №109(с,62).

— Прочитайте. Запишите группы однокоренных слов. Выделите в них корень.

Упр. №110(с.62). Устно.

Знакомство с новым словом из словаря.

Каким словом можно заменить слово картошка? (Это слово картофель).

Картофель – клубнеплод, богатый крахмалом.

— Из каждой тройки слов исключить не родственные слова.

(Работа с карточками).

1. Водитель, водит, вода

2. Вода, водичка, водить.

3. Коса, косичка, косить.

4. Желток, железо, жёлтый.

5. Циркуль, циркач, цирк.

6. Часовщик, час, часть.

— Проверка работ.

— Какие слова называют однокоренными?

VII. Рефлексия (3 мин)

— Оцените свою работу на уроке.

( Учащиеся показывают карточки “Смайлы”)

VIII. Подведение итогов. Оценивание (3 мин)

— Что вам понравилось на уроке?

— Какие задания были наиболее интересными?

Домашнее задание: выучить правило, с.61, выполнить упр. №111, с.62.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

3 класс УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Тема: «Однокоренные слова»

Дидактическая задача урока: формирование умения распознавать однокоренные

слова, выделять в них корень.

Цели урока:

Образовательная— познакомить с признаками однокоренных слов, учить выделять в

однокоренных словах корень, вырабатывать умение и навык единообразного

написания и выделения корней в однокоренных словах; развивать умение

сравнивать слова, анализировать, обобщать, делать выводы.

Развивающая – развивать внимание, память, орфографическую зоркость, умение

работать в парах, осуществлять само и взаимоконтроль.

Воспитывающая – воспитывать наблюдательность, трудолюбие, прилежание,

ответственность за результат совместной деятельности, интерес к изучению родного

языка.

ХОД УРОКА.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

— с каким настроение пришли на урок?

— Что вы ждёте от урока?

— Сегодня на уроке у нас новая тема. Вы сами сможете сделать выводы

и открытия, приобрести новые знания.

2. ЧИСТОПИСАНИЕ.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса—

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

— О каком времени года это стихотворение ?

— С какого звука начинается слово ОСЕНЬ?

— Пропишите данные на доске образцы у себя в тетрадях.

— Прочитайте предложение на экране : ОСЕНЬ — ВРЕМЯ СОБИРАТЬ

УРОЖАЙ.

—КАК понимаете смысл этой пословицы?

— Запишите, правильно и красиво, её в свои тетради.

— Какое словарное слово встретилось в пословице?

3 СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

— Сейчас вы соберёте урожай из словарных слов, вставляя пропущенные

орфограммы, предварительно показав букву нужную на веере.

— Внимание на экран: КАПУСТА, ГОРОХ, ПОМИДОР, ОГУРЕЦ, МАЛИНА,

КАРТОФЕЛЬ

— Какое слово новое?

— Как мы по—другому называем картофель, в просторечии? (КАРТОШКА).

— Сейчас вам Ксения сделает сообщение о картофеле. (ВЫСТУПЛЕНИЕ

КСЮШИ).

4 САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

— А сейчас этот шифр поможет вам узнать тему урока. (1 – 1, 2 – 4, 3 -7, 4 —

5, 5 – 5, 6 — 9).

— Какое слово получилось ? (КОРЕНЬ).

— А сейчас послушайте сказку в исполнении Лизы, Лизы и Артёма.

Встретились однажды корень куста и корень слова

— Здравствуй, — говорит один. – Я корень, а ты кто?

— Я тоже корень, — отвечал другой.

— Я в земле живу, — сказал первый. – А ты где живешь?

А я в словах живу, — ответил второй.

— Ну какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый.

Вот я корень так корень! Посмотри, от меня в земле берут начало ростки, и

вырастает целый куст, а то и целое дерево.

— А от тебя что растет?

Что растет ребята?

Нужен ли нам корень слова? Что важнее? (ответы детей)

Корням ответили люди:

— Не спорьте, друзья, вы оба нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от

которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые

слова вырастить можно.

— О чем пойдёт речь на уроке ? (корне, однокоренных словах)

— А слово «КОРЕНЬ» в русском языке каким является ? (МНОГОЗНАЧНЫМ)

— Давайте прочтём толкование этого слова на слайде:

1. КОРЕНЬ — подземная часть растения.

2. КОРЕНЬ — внутренняя часть зуба, волоса, ногтя.

3. Корень — начало, исток чего – нибудь.

4. КОРЕНЬ — значимая часть слова.

— Какое же из этих 4—ёх значений нас будет интересовать на уроке?

— Как думаете, для чего нужна эта самая значимая часть слова «КОРЕНЬ»?

— А может кто—то скажет как называются слова у которых одинаковый

корень ? (однокоренные)

5 РАБОТА НАД НОВОЙ ТЕМОЙ.

А) — Ребята, прочтите очень внимательно текст на экране:

СКОРО ЗИМА.

И плоды нам принесло — стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот — садовод.

За ним садовник идёт.

Очень интересно гулять в саду словесном.

— Какие однокоренные слова услышали? — Какой в них корень?

7 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ИНФОРМАЦИЯ О Д/З.

— Прогулку по словесному саду мы будем продолжать завтра на уроке, а

сейчас давайте вспомним какую задачу ставили в начале урока?

— Кто считает что он с задачей справился?

— Какие же слова называют однокоренными?

— Как нужно писать корень в однокоренных словах?

— Дома вы поупражняетесь в группировке слов с однокоренных слов и

выполните №109.

8 РЕФЛЕКСИЯ

— Выразите своё отношение к уроку, оцените свой вклад в совместную

учебную деятельность и, выбрав одно предложение постарайтесь закончить

его:

* Сегодня я узнал(а) …..

* Было интересно….

* Было трудно….

* Я понял (а)….

* Теперь я могу…

* У меня получилось…

Тема. Однокоренные слова.

Класс: 3

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Форма проведения: урок открытых мыслей

Деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия, создание условий для усвоения детьми новых знаний по теме урока.

Содержательная цель: расширить понятие об однокоренных словах; сформировать умение определять отличительные признаки, выработать умение отличать однокоренные слова от формы одного и того же слова

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся подбирать родственные слова, объяснять их лексическое значение и уметь находить их по отличительным признакам.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять учебные действия на знаковом учебном материале; осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Фиксировать индивидуальные затруднения в любом пробном действии.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Осуществлять постановку и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера. Уметь ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога с различными субъектами образовательного процесса – учителем, одноклассниками. Участвовать в коллективном обсуждении. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывая их в совместной работе. Уметь деликатно доносить свою позицию до других.

Личностные: понимание важности ученика, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов. Проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, интереса к родному языку , его истории.

1)- Прочитайте  предложения: (3 мин.)  

                    Учиться всегда пригодится.

                    Учёба и труд всё перетрут.

                     Корень учения горек, а плод сладок.

— Как можно назвать эти предложения, одним словом?

— Какую пословицу выберем девизом урока? Объясните смысл пословиц.

(Выслушиваются мнения детей, идёт работа над смыслом пословиц)

1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни;

2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться.

3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы от учебы, от полученных знаний, которые в жизни всегда пригодятся.

-Как можно назвать выделенные слова?

-Как вы думаете о чем мы будем говорить на уроке?

-Чему учиться?

-Какие слова называются однокоренными?

2. Задание-шутка.

Гусеница повстречала семью гусей.

— Вы кто такие?

— Я — гусь, это гусыня, а это наши дети — гусята. А ты кто?

— Я ваша родственница-гусеница.

— Права ли гусеница?

— Почему?

Слово с деревом похоже,
Ведь у слов есть корень тоже.
Он, конечно, самый главный,
Выполняет всё исправно.
И назад, и вперёд
Слово от него растёт.
Часто так случается
Корни повторяются,
В разные слова встают,
Общий смысл им придают.

2)У.: А сейчас словесная игра на внимательность. В каждой строке есть «лишнее» слово. Вы должны его назвать и объяснить свой выбор.

На доске:

Водяной, вода, водить.

Лист, лиса, лисёнок.

Лось, лоскут, лосёнок.

У.: Молодцы! А теперь на слух:

Моряки, морской, моржи

Корень, корневой, конёк.

Холод, холмик, холодок.

Носик, носит, носок.

3)Самостоятельная работа. Работа с учебником. с.62 №109

-Сгруппируй слова.( выпиши любую группу однокоренных слов)

Солить,соль,соленый.

Сад, садовник, садовый.

Светить,свет, светлый.

Звонить, звон, звонкий.

Синяк, синий, синить.

4)Работа в парах.

-Заполните таблицу.

4)Работа над темой.                                                                                             

 1.Прочитать предложения.

   Ос-нь одарила д-ревья з-л-той л-ствой. Начинается л-стопад. Медленно падают лист?я на землю. На в-твях не видно ни одного л-сточка.

-Что вы прочитали? (текст)

-Почему так решили? (общая тема)

-Встречаются ли в данном тексте родственные слова? Назовите. (листва, листопад, листья, листочка)

-Почему их можно назвать родственными?

2. Первое предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

10. Рефлексия.