Работа над ошибками изложение лось - ErrorsMaster.ru - большая энциклопедия ошибок и их решений

Конспект урока по русскому языку

Тема урока. Подробное изложение повествовательного текста

Цель урока. Способствовать развитию умений анализировать текст, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Тип урока: Развитие знаний и способов и способов действий.

Планируемые результаты: дети получат возможность научиться писать подробные изложения, передовая при этом содержание прочитанного – последовательно, грамотно, используя разнообразную лексику.

Формируемые УУД:

личностные – дети обогатят себя новым жизненным опытом на основе содержания текста;

регулятивные – продолжат учиться определять тему урока, цель своей деятельности, оценивать результаты проделанной работы;

познавательные- будут участвовать в анализе и синтезе прочитанного произведения, делать выводы и обобщения;

коммуникативные — будут учиться извлекать из текста всю информацию передавать свои мысли в устной и письменной форме.

Ход урока

1. Организационный момент.

— С добрым утром, начат день, первым делом гоним лень. На уроке не зевать, всем работать, отвечать. — Здравствуйте ребята, садитесь!

-Откройте тетради, отступите 2 строки, запишите число, классная работа. Сегодня у нас: « Двадцать пятое февраля, на следующей строке пишем: « Классная работа», обратите внимание на орфограммы.

2.Целевая установка.

Зашифр.слово) -Посмотрите на доску .(ИЛОЗЖЕИНЕ) -Если вы расставите эти буквы в том порядке, как указывают цифры над ними, то узнаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке. -Кто готов дать ответ? -Что значит писать изложение, как вы думаете? -Запишите посередине строки это слово.( Письменно пересказ текст)

-Да, изложение-это письменный пересказ текста. -Мы будем писать изложение по отрывку из рассказа Г Скребицкого. -Вот его портрет.

3.Подготовка к изложению.

-Читать текст буду я, а вы меня внимательно слушайте.

На лесную поляну вышел огромный лось. Он постоял и чутко прислушался. А потом зашагал по краю полянки. Впереди росли толстые берёзы. Лось зашагал к ним. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошёл берёзы, а полез между стволами. Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях. Из березняка лось вышел только с одним рогом. Он медленно пошёл в чащу. Там он сбросит и второй рог. Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор. Недаром говорят: лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.

О ком текст?

На лесную поляну вышел огромный лось. Он постоял и чутко прислушался. А потом зашагал по краю полянки.

Куда и как лось шёл?

Впереди росли толстые берёзы. Лось зашагал к ним. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошёл берёзы, а полез между стволами. Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях.

Зачем лось шёл к берёзам и в чащу?

Из березняка лось вышел только с одним рогом. Он медленно пошёл в чащу. Там он сбросит и второй рог.

-Давайте озаглавим текст.

-Прочитайте глазками 1 абзац текста. Давайте пересскажем его, составим план .

План

1. Лось на поляне.
2. Лось сбрасывает рог.
3. Избавление от второго рога.
4. Лось с весной здоровается.

Лексическая подготовка Огромный чутко прислушался зашагал отвалился медленно пошёл тяжёлый головной убор большой внимательно направился упал побрёл неудобные рога

Пунктуационная подготовка. Прочитайте предложения. Объясните постановку запятых. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошёл берёзы, а полез между стволами. Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях. Недаром говорят: лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.

4.Работа в парах

Пересказ по плану. 1. На лесную поляну вышел огромный лось. Он постоял и чутко прислушался. А потом зашагал по краю полянки.

2. Впереди росли толстые берёзы. Лось зашагал к ним. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошёл берёзы, а полез между стволами. Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях. Из березняка лось вышел только с одним рогом. Он медленно пошёл в чащу. Там он сбросит и второй рог.

3. Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор. Недаром говорят: лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.

5.Самостоятельная работа План 1. Лось на поляне. (огромный, чутко прислушался, зашагал) 2. Лось сбрасывает рога (зашагал, странно поматывал, не обошёл, полез, отвалился и застрял) 3. Лось с весной здоровается. (сбрасывает, головной убор, ломает, здоровается)

6.Проверка изложения.

Проверьте, ясно ли вы передали мысли, нет ли неоправданных повторов одного и того же слова. Все ли слова были употреблены удачно. Выделены ли части текста. Проверьте орфограммы. Проверьте знаки препинания.

Источник

Тема: Анализ и работа над ошибками в изложении.

Тип урока: коррекция знаний и способов действий

Цель урока: проведение работы над ошибками, допущенными в изложении

Задачи урока:

Образовательные:

— закреплять изученное;

— определять тему текста;

— повторить словарные слова;

— повторить орфограммы, на которые допущены ошибки.

Развивающие:

— развивать устную и письменную речь;

— развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

— развивать внимание и память учащихся.

Воспитывающие:

— воспитывать нравственные качества;

— воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

1. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

2. Прогнозирование и планирование собственной деятельности.

3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

1. Умение структурировать знания.

2. Постановка и формулирование проблемы.

3. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Владение устной речью.

3. Нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений.

Планируемые результаты:
1. Предметные:

— осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

— уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста;

— уметь проверять написанное.

2. Личностные:

— проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте;

— осознавать языка как основного средства общения между людьми;

— участвовать в творческом, созидательном процессе.

3. Метапредметные:

— составлять план урока, оценивать свою работу на уроке;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Ресурсы:

Основные: учебник УМК «РИТМ»

Дополнительные: презентация

Ход урока.

Этап урока, виды работ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Организационный этап Приветствие Проверка готовности к уроку Мотивация к деятельности	Здравствуйте, ребяа! Проверьте пожалуйста, свою готовность к уроку. На столе должны быть учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш. Добрую сказку помню я с детства, Хочу, чтобы сказку послушал и ты, Пусть подкрадётся к самому сердцу И зародится в нём зерно доброты. Посмотрите на доску. (слайд 2. На нём написана пословица) — Прочтите пословицу — Как вы понимаете пословицу? — Ну что ж, ребята, вы готовы потрудиться сегодня на уроке? — Тогда давайте начинать. Нас ждёт много интересных заданий.	Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Так, что даже для небольшого дела нужно потрудиться	Р3
II.Постановка цели и задач урока	Ребята, вчера вы писали изложение. Я увидела много хороших работ. Вы меня порадовали, но были допущены некоторые ошибки. Что мы можем сделать, чтобы исправить эти недочёты? Итак, чем же мы сегодня будем заниматься?	Работу над ошибками Делать работу над ошибками в изложении	К2
			Р2, К3
III.Работа над ошибками Анализ работ	Ну что ж, работы класс написал хорошо. Есть ребята, получившие пятёрки, много четвёрок. Есть и те, кто получил три, но это поправимо. Вам нужно старательнее заниматься. В целом все молодцы. Ребята, вам раздали тетради. Пожалуйста, откройте свои работы, посмотрите их и поднимите руки те, у кого есть ошибки в словах с безударными гласными (вызываю к доске одного ученика) — Какое проверочное слово? — Запиши правильно и через тире проверочное слово. Выдели орфограмму в слове. — безударные гласные: рождения, подарили, тяжело, началась, война, находить, заминировали, обнаружить, служил — парные согласные: — написание приставок: отвёл, покрылось, отступая, заминировали, смогла. — написание словарных слов: щенок, собака, пошёл. — написание слов с большой буквы: Коля, Джульбарс. — написание предлогов: с собакой, в школу. Теперь давайте повторим: — В каких случаях слова пишутся с большой буквы? — Как пишутся предлоги и следующее за ним слово? — С какой буквы начинается предложение? — Что ставится в конце предложения?	Образец: Рождения – родственник, подарили-подарок, тяжело – тяжесть, началась – начать, война – войны, находить -, заминировали – мина, обнаружил – наружу, служил – служивый Мороз — морозы Отвёл – вести, приставка от; покрылось – крыть, приставка по, отступая — , заминировали – мина, приставка за, смогла – могу, приставка с. Щенок, собака, пошёл С собакой, в школу Если это название чего-либо, имя собственное. Раздельно С заглавной. Точка.	Р3, П3
IV.Физминутка	Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой) В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево) Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад (2 раза)
V.Закрепление изученного	Откройте страницу восемьдесят вторую, упражнение пятьсот пятьдесят четвёртое. -Прочитайте текст. О чём в нём говорится? — А как вы могли бы его озаглавить? — Найдите в тексте глаголы. Поставьте к ним вопрос. Определите их число. — Найдите слова с выделенными буквами — Объясните написание выделенных букв На доске вы видите стихотворение. Спишите его и укажите число глаголов (слайд 3. Написано стихотворение) Сосенка отошла к дороге, А мать — высокая сосна – Следит за дочкою с тревогой, Не заплуталась бы она. Зовёт — протягивает ветви… А ей соседки шелестят: — И любопытны ж эти детки, Увидеть сами всё хотят.	О том, как и для чего работает трактор Для чего нужен трактор? Например: шли — что делали? Число множественное Издали — словарное слово, большого -словарное слово, стрекочет — проверочное слово стрёкот, железный — словарное слово, причёсывают — приставка при, под ударением пишется ё, мягкую — проверочное слово мягок, приготовить — приставка при. Отошла — единственное число, следит — единственное число, заплуталась — единственное, зовёт — единственное число, протягивает — единственное число, шелестят — множественное число, хотят — множественное число.	П1
VI.Рефлексия Итог урока	Ребята, на доске вы видите фразы, которые помогут вам выразить своё настроение и отношение к уроку. Пожалуйста, попробуйте составить своё мнение с этими предложениями. (слайд 4. Сегодня у меня получилось…, Я узнал, что…, Я умею…)	Ученики, используя фразы, говорят о том, что у них получилось или вызвало затруднения.	Р3, К2
VII. Информация о домашнем задании	Дома вам нужно будет закрепить написание тех слов, которые мы сегодня разобрали.	Записывают домашнее задание	Р1

Источник

Урок
русского языка

Тема: «Урок развития
речи. Изложение по теме лось».

Класс: 3

Тип урока: урок открытия
нового знания.

Цель: умение способствовать
формированию умений учащихся определять тип, тему текста и его частей,
подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста с использованием
тех языковых средств выразительности, которые даны в тексте-образце.

Задачи:

Образовательная: формировать
умения составлять план изложения; передавать изложение близко к тексту.

Развивающая: развивать речевые
и коммуникативные умения; развивать память, мышление, зоркость, воображение;
уметь работать с текстом и находить ответы на вопросы.

Воспитательная: воспитывать
интерес к предмету, уважительное отношение к учителю и ученикам класса.

Планируемые результаты:

Предметные: умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей; готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать умение
сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий;
формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность.

Познавательные: умение
осуществлять анализ, строить логические размышления.

Коммуникативные: умение работать в
группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог
оформлять свои мысли в устную.

Личностные: учить пониманию
смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат;
формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать
собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему
решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою
деятельность.

Оборудование: учебник по
русскому языку УМК «Школа России» 3 класс 2 часть, рабочая тетрадь, ручка.

Ход
урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный этап.	Грамматика, грамматика, Наука очень строгая, Учебник по грамматике Всегда беру с тревогой я. Она сложна, но без неё – Плохое было бы житьё!	Эмоциональный настрой на урок.	Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	— Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение. Но перед тем, как мы приступим к написанию изложения, мы с вами выполним подготовительную работу, чтобы написать изложение грамотно. Чтобы узнать о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку. Горбоносый, длинноногий Великан ветви сторогий, Ест траву, кустов побеги, С ним тягаться трудно в беге. Коль такого довелось Встретить — Знай, что это …	Размышлять над темой урока Лось	Регулятивные: формировать умение сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий; формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность. Познавательные: умение осуществлять анализ, строить логические размышления. Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную.
3. Актуализация знаний.	Записываем дату на листы. А теперь, ребята, открывайте учебники на странице 120, посмотрите на упражнение 213. Я начну читать, а вы внимательно следите за моим чтением. Какой интересный факт вы узнаете из текста? Анализ текста изложения. Вам понравился текст? Что показалось особенно интересным? -Как можно озаглавить этот текст? — Как вы думаете, в чем заключается главная мысль текста? — Где ходит лось? — Куда направился лось? -Что произошло дальше? — Что случится с оставшимся рогом? — Кто скажет, какого типа речи данный текст? (Доказать, опираясь на текст) -Сколько частей имеет текс-повествование? Какие это части? А сейчас мы с вами составим примерный план.	Лось в лесу как лось теряет рога По поляне К толстым березам Лось встал между стволами, один рог отвалился, лось пошёл в чащу Он отвалится Этот текст по типу речи – повествование, т.к. развиваются события. 3 — начало, основная часть, концовка	Регулятивные: формировать умение сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий; формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность. Познавательные: умение осуществлять анализ, строить логические размышления. Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную. Личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.
4. Первичное усвоение новых знаний.	1-я часть — Найдите в тексте эти части. Как вы думаете, где начинается и где заканчивается первая часть? Прочитай нам первую часть. Подумайте, какая основная мысль в этой части? Как мы можем озаглавить первую часть? В этой части у нас получилось 3 предложения. — Какие в этой части есть опорные слова? — Какие сложны в написании? — Кто может пересказать эту часть? 2-я часть Теперь переходим ко второй части этого текста. Как вы думаете, где начинается и где заканчивается эта часть? Прочитай нам 2 часть. Назовите, какая основная мысль в этой части? Как можно озаглавить вторую часть? Почему мы можем ее так назвать? О чём говорится в этой части? В этой части 5 предложений. Теперь посмотрим, какие слова нам помогут запомнить эту часть лучше. Какие слова сложны в написании? Кто может пересказать вторую часть текста? 3-я часть Теперь читаем третью часть текста. Как вы думаете, где начинается и где заканчивается эта часть? Прочитай нам эту часть. О чём же говорится в этой части? Теперь найдем слова-помощники. Кто может пересказать эту часть? 4-я часть Переходи к заключительной части. Ребята мы сказали, что данный текст является повествовательным, но мы также сказали, что текст-повествование имеет 3 части, а этот текст имеет уже 4 части. Такое возможно? Да, иногда используют большее количество частей, чем предполагается в этом типе речи. Как вы думаете, где начинается и где заканчивается эта часть? Прочитай нам эту часть. Какая основная мысль в этой части? Кто может пересказать эту часть? Какие слова нам помогут в написании изложения, а какие сложны в написании? Но перед тем как приступить к работе, ребята, давайте немного разомнемся.	Лось вышел на поляну Поляна, олень, вышел, прислушался, зашагал Сложных в написании — нет. Пересказывают Рог застрял в ветвях Как лось, поматывая головой, полез между ветвями березы и его рог от этого отвалился Впереди, зашагал, сбросить, полез, отвалился, застрял Впереди, росли, будто, что-то Пересказывают Лось потерял рог в ветвях и отправился в чащу, чтобы избавится от второго Березняк, вышел, пошёл, сбросит Сбросит Пересказывают Лось каждый год ломает свои рога и это естественно Сбрасывает, ломает, здоровается Тяжёлый Пересказывают	Регулятивные: формировать умение сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий; формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность. Познавательные: умение осуществлять анализ, строить логические размышления. Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную. Личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.
5. Первичная проверка понимания.	Пересказ готового текста Теперь перескажите весь текст своему соседу по парте. Повторное чтение текста. Посмотрите на доску. Мы озаглавили все 4 части и выписали опорные слова. Теперь, читаем текст ещё раз. Остались еще непонятные слова? Какие слова вам непонятны и трудные слова? На этом подготовка к изложению закончена, приступайте к работе.	Пересказывают повторяем Поляна, олень, вышел, прислушался, зашагал пересказывают Впереди, зашагал, сбросить, полез, отвалился, застрял Березняк, вышел, пошёл, сбросит Впереди, росли, будто, что-то Сбросит Тяжёлый Березняк – березовый лес.	Регулятивные: формировать умение сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий; формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность. Познавательные: умение осуществлять анализ, строить логические размышления. Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную. Личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.
Физкультминутка.	А сейчас, а сейчас, Всем гимнастика для глаз. Глаза крепко закрываем, Дружно вместе открываем. Снова крепко закрываем, И опять их открываем. Смело можем показать, Как умеем мы моргать. Головою не верти, Влево посмотри, Вправо погляди. Глазки влево, глазки вправо — Упражнение на славу. Глазки вверх, глазки вниз, Поработай, не ленись!	Повторяют движения.	Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную.
6. Первичное закрепление.	Изложение. Лось. На лесную поляну вышел огромный лось. Он постоял и чутко прислушался. А потом зашагал по краю полянки. Впереди росли толстые берёзы. Лось зашагал к ним. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошёл берёзы, а полез между стволами. Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях. Из березняка лось вышел только с одним рогом. Он медленно пошёл в чащу. Там он сбросит и второй рог. Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор. Недаром говорят: лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.	Примерные изложения учащихся.	Регулятивные: формировать умение сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий; формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность. Познавательные: умение осуществлять анализ, строить логические размышления. Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную. Личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.
7. Домашнее задание.	-Откройте дневники и запишите д/з: придумать небольшой рассказ про лося.	Записывают д/з.	Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную.
8. Рефлексия (подведение итогов).	– Какой урок сегодня провели? – Что писали? – Как готовились к написанию изложения? – Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.	Урок по развитию речи. Изложение текста про лося. С помощью помогающих слов, плана. Оценивают свою работу.	Коммуникативные: умение работать в группе по правилам, слушать и понимать речь собеседника, уметь вести диалог оформлять свои мысли в устную. Личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Источник

Урок 26. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ, ДОПУЩЕННЫМИ В ИЗЛОЖЕНИИ

Цели:
развивать умение исправлять ошибки; учить редактировать текст.

Ход
урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение об общих
результатах работы.

III. Выделение типичных
ошибок.

IV. Редактирование текстов.

Замок

На
двери висит замок. (Кисти рук сложить в замок.)

Потянули (попытка
раскрыть замочек),

Покрутили

(Круговое движение
сложенными в замочек кистями рук),

Постучали (не раскрывая
замочка)

И открыли!

V. Закрепление изученного материала.

1. Работа над упражнением
88.

2. На доске записаны группы слов:

Листва падать жёлтая
деревья.

Мои друзья всегда могут мне
помочь.

Целый день моросил тёплый
дождь.

Забрался берлога медведь
осень косолапый поздняя.

– Можно ли считать все эти группы слов предложениями?
Обоснуйте свой ответ.

– Составьте и запишите
предложения из тех групп слов, которые не выражают законченную мысль.
Подчеркните слова, которые обозначают признаки предметов, волнистой линией.

Дети составляют предложения:

Желтая листва падает с
деревьев.

Поздней осенью забрался
косолапый медведь в берлогу.

VI. Итог урока.

– Чему учились сегодня на
уроке?

Домашнее задание. Упражнение 91.

Источник

Егорова Елена 5.0

Отзыв о товаре ША PRO Анализ техники чтения по классам
и четвертям

Хочу выразить большую благодарность от лица педагогов начальных классов гимназии
«Пущино» программистам, создавшим эту замечательную программу! То, что раньше мы
делали «врукопашную», теперь можно оформить в таблицу и получить анализ по каждому
ученику и отчёт по классу. Великолепно, восторг! Преимущества мы оценили сразу. С
начала нового учебного года будем активно пользоваться. Поэтому никаких пожеланий у
нас пока нет, одни благодарности. Очень простая и понятная инструкция, что
немаловажно! Благодарю Вас и Ваших коллег за этот важный труд. Очень приятно, когда
коллеги понимают, как можно «упростить» работу учителя.

Наговицина Ольга Витальевна 5.0

учитель химии и биологии, СОШ с. Чапаевка, Новоорский район, Оренбургская область
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ
по ХИМИИ

Спасибо, аналитическая справка замечательная получается, ОГЭ химия и биология.
Очень облегчило аналитическую работу, выявляются узкие места в подготовке к
экзамену. Нагрузка у меня, как и у всех учителей большая. Ваш шаблон экономит
время, своим коллегам я Ваш шаблон показала, они так же его приобрели. Спасибо.

Чазова Александра 5.0

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по
МАТЕМАТИКЕ

Очень хороший шаблон, удобен в использовании, анализ пробного тестирования
занял считанные минуты. Возникли проблемы с распечаткой отчёта, но надо ещё раз
разобраться. Большое спасибо за качественный анализатор.

Лосеева Татьяна Борисовна 5.0

учитель начальных классов, МБОУ СОШ №1, г. Красновишерск, Пермский край
Отзыв о товаре Изготовление сертификата или свидетельства конкурса

Большое спасибо за оперативное изготовление сертификатов! Все очень красиво.
Мой ученик доволен, свой сертификат он вложил в портфолио.
Обязательно продолжим с Вами сотрудничество!

Язенина Ольга Анатольевна 4.0

учитель начальных классов, ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»
Отзыв о товаре Вебинар Как создать интересный урок:
инструменты и приемы

Я посмотрела вебинар! Осталась очень довольна полученной
информацией. Всё очень чётко, без «воды». Всё, что сказано, показано, очень
пригодится в практике любого педагога. И я тоже обязательно воспользуюсь
полезными материалами вебинара. Спасибо большое лектору за то, что она
поделилась своим опытом!

Арапханова Ашат 5.0

ША Табель посещаемости + Сводная для ДОУ ОКУД

Хотела бы поблагодарить Вас за такую помощь. Разобралась сразу же, всё очень
аккуратно и оперативно. Нет ни одного недостатка. Я не пожалела, что доверилась и
приобрела у вас этот табель. Благодаря Вам сэкономила время, сейчас же
составляю табель для работников. Удачи и успехов Вам в дальнейшем!

Дамбаа Айсуу 5.0

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ЕГЭ по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Спасибо огромное, очень много экономит времени, т.к. анализ уже готовый, и
особенно радует, что есть варианты с сочинением, без сочинения, только анализ
сочинения! Превосходно!

Источник

Возможно, вам также будет интересно: