Работа над ошибками диктанта лесной голосок 4 класс

Ход урока

Коррекционный комментарий к уроку

1.Сообщение темы урока. Постановка целей и задач.

-На прошлом уроке мы проверяли свои знания: писали тренировочный диктант. Ваши работы проверены. В целом  я ими довольна. Особенно порадовали… Но отметку, как вы заметили, не поставила.

-Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока? (Продолжить учиться себя оценивать, выяснить, что еще не усвоено.)

2.Чистописание.

В написанных текстах некоторые ребята допустили замену букв б, д. Я предлагаю вам еще раз вспомнить условные обозначения элементов этих букв и сравнить их.

-У буквы б элемент пишется вверх, а у буквы д –вниз.

Расшифруйте скороговорку, в которой  буквы б и д записаны условными значками.

Давайте произнесём скороговорку, а заодно и подготовим кисти рук к письму.

Обе ладони лежат на столе. Правая кисть руки вверх, а левая вниз. Произносим скороговорку и одновременно сжимаем пальцы в кулак, а затем, разжимая, кладем ладони на стол , меняя направление ( левая ладонь- вверх, правая- вниз и наоборот)

-Запишите скороговорку , расшифровывая элементы, в тетрадь.

-Дома вы попробуете зашифровать таким образом скороговорку или пословицу ( творческое задание).

-Продолжим работу над чистописанием.

Прочитайте слова:

-Нам нежно выделить букву, которая находится в корне одного их этих слов и обозначает в этом слове парный твёрдый согласный звук. (Посоветуйтесь в группах)

( Это буква Д , она находится в корне слова «задумка» и обозначает парный твердый согласный звук)

-Я предлагаю вам составить цепочку для чистописания из букв д и букв слова, в котором все согласные звуки мягкие («билетики»)

-Составьте цепочку: после каждой буквы слова «билетики» пишите букву Д.

-Проверьте: бдидлдедтдидкдид.

Устранение путаницы в написании элементов букв б и д.

Шифровка б, д.

Способствует запоминанию написаний букв  и одновременно оживляет чистописание.

Проговаривание скороговорки (речевое упражнение) с одновременным выполнением упражнения для кистей рук.

Развитие и укрепление мышц, формирование пространственной ориентации.

Построение умозаключения на основе выделения нужной буквы в словах. Совершенствование логического мышления через выделение слова «билетики» из группы слов, используя доказательную связную речь.

Развитие устойчивости, распределения, объёма внимания, оперативной памяти, наблюдательности. Создание положительного эмоционального фона для познавательной деятельности.

Таким образом работали над дисграфическими ошибками.

3. Работа над орфографическими ошибками.

-А теперь работаем над орфографическими ошибками. Работу над ошибками вы будете выполнять в группах.

В каждой группе есть карточка с текстом диктанта, в которой собраны ошибки всех детей вашей группы. Но ошибки я не исправляла. Вы будете это делать сами, а при затруднении можно обратиться к текстам своих собственных диктантов, которые проверены мной.

Найденные ошибки вы будете вносить в таблицу, определяя вид орфограммы, подбирая проверочное слово, приводя пример на данную орфограмму.

-Рассмотрите таблицу. Как можно классифицировать ошибки? ( По частям слов, в которых находятся)

-Продемонстрируйте работу групп.

-Дополните  данную группу ошибок.  (Вывешивается карточка с текстом. Проверяется. Заслушивается группа. Другие группы вносят дополнения.)

(Текст диктанта подбирает учитель)

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Формирование самостоятельности.

4. Релаксационная пауза.

Аудиозапись «Шум моря» (музыка для релаксации).

Представьте, что вы сидите на берегу моря. В лицо дует свежий морской ветерок. Тёплые лучи солнца скользят по телу. Плеск волн о берег успокаивает вас. Вам хорошо и уютно.

-Встаньте, сделайте глубокий вдох, потянитесь- выдох.

5. Дистанционный диктант.

От каждой группы выходит один ученик и диктует орфографически текст, который находится на значительном расстоянии от рабочих мест детей. Диктующий обращается к тексту то количество раз, которое ему необходимо для успешной диктовки.

-Проверим текст в парах, пользуясь оригиналом. Возьмите карточку с текстом из конверта. Проверяем карандашом.

Выбираются добровольцы от каждой группы( может выбрать  сам учитель из числа наиболее «слабых» учеников)

Развитие слуховой памяти, внимания, орфографической зоркости; формирование навыка самопроверки по карточке.

6. Тест.

-Я предлагаю вам выполнить тестовое задание, которое содержит слова с орфограммами, повторяемыми на сегодняшнем уроке.

Номер выбранного ответа показывайте цифрой.

В заданиях использованы провокации «ловушки».

7. Индивидуальная работа на поиск орфограмм.

Возьмите карточки с текстом, выделите все орфограммы гласных (все гласные в слабой позиции) жёлтым фломастером.

Это задание мы проверим путем наложения вашей карточки на прозрачную пленку с таким же текстом, в котором  орфограммы выделены синим маркером. При наложении правильно выделенные вами орфограммы будут отмечены зеленым цветом, не выделенные, т.е. пропущенные -синим, а лишние, т.е. выделенные неправильно -желтым.

Развивается орфографическая зоркость.

8. Рефлексия.

-Урок подошёл к концу. Вы сегодня работали в группах. Оцените свою работу по умению работать вместе, выслушивать мнение друг друга, культуре общения, т.е. по сотрудничеству.

Работали удачно.

Было трудно.

Разочарованы.

-Оцените знания своей группы по русскому языку. ( 3 балла, 4 балла, 5 баллов)

-Поделитесь впечатлениями от урока.

9. Домашнее задание:

1)самостоятельно оценить свои работы, поставить отметку карандашом;

2) творческое задание: зашифровать элементы букв в пословице или скороговорке;

3)подобрать задания для теста;

4)выполнить индивидуальную работу над ошибкой.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф— фронтальная, И— индивидуальная, П— парная,

Г— групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Время

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П— познавательные, Р— регулятивные, К— коммуникативные)

Личностные

Организационный момент

Определить уровень готовности обучающихся к уроку.

Словесный метод: беседа.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Ф

1

Учащиеся готовы к восприятию нового.

РУУД: умение слушать учителя, управлять своим поведением.

Создать благоприятный настрой.

Мотивация учебной деятельности

Создать условия для возникновения интереса к предстоящей учебной деятельности.

Словесный метод: беседа.

Читает фразу французского философа Ж.Ж. Руссо и задает наводящие вопросы.

Отвечают на вопросы.

Ф

2

КУУД: умение слушать и вступать в диалог.

Мотивация к учебной деятельности.

Словарный диктант

Создать условия для закрепления навыков письма.

Практический метод: выполнение задания.

Вызывает детей к доске, остальные пишут в тетрадях словарный диктант.

Выполняют задание.

И

5

ПУУД: ориентируются в своей системе знаний. РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и контроль полученного материала.

Проявляют интерес к предмету.

Актуализация знаний

Организовать проверку ранее полученных знаний, которая будет способствовать усвоению новой темы урока.

Словесный метод: беседа, объяснение.

Задает вопросы на тему: «Имя прилагательное, род, падеж, число и т.д.»,

Повторяют правила.

Отвечают на вопросы, повторяют правила.

Ф

Учебник.

5

Включать обучающихся в деятельности на личностно-значимом уровне.

КУУД: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Целеполагание

Формировать представления о том, что нового они узнают на уроке и чему научатся.

Словесный метод: беседа.

Подводит обучающихся к цели урока с помощью вопросов.

Выдвигают предположения, анализируют, ставят цели.

Ф

1

Применение понятий в контексте заданных вопросов.

РУУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Работа над орфографическими ошибками

Закрепление детьми знаний о падежном окончании имен прилогательных

Словесный метод: беседа, объяснение, разъяснение.

Дает задание на определение падежных окончаний имени прилагательного.

Выполняют задания.

Ф

И

Классная доска.

10

Применение понятий в контексте заданных вопросов.

РУУД: умение регулировать свои знания.

КУУД: умеют формулировать ответы на вопросы.

Осознание своих возможностей.

Динамическая пауза

Помочь детям снять напряжение, восстановить умственную работоспособность.

Практический: выполнение заданий.

Предлагает выполнить физминутку.

Выполняют физминутку.

Ф

2

РУУД: умение регулировать свои действия.

Умение регулировать свои действия.

Работа над пунктуационными ошибками

Закрепить знания о падежных окончаниях имен прилагательных, о разборе предложений по составу и синтаксически, о морфологическом разборе прилагательном

Практический: выполнение заданий.

Дает задание на разбор предложений по составу и синтаксически. Дает задание на морфологический разбор прилагательного.

Выполняют задания.

И

Ф

Классная доска.

10

Применение понятий в контексте заданных заданий.

КУУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 ПУУД: извлекать необходимую информацию из прослушанного и учебника.

Осознавать успешность или неспешность своей деятельности.

Итоги урока

Подвести детей к выводу урока и проверить их полученные знания.

Словесный метод: беседа.

Задает вопросы по всему уроку.

Отвечают на вопросы учителя.

Ф

2

РУУД: осуществляют итоговый контроль.

Рефлексия

Создать условия для положительной самооценки.

Практический: выполнение заданий.

Проводит рефлексию у обучающихся.

Отвечают на вопросы в листе самооценки.

И

Лист самооценки.

2

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

РУУД: прогнозируют результат собственной деятельности, контролируют и оценивают себя

Осознавать успешность своей деятельности.

Этап урока

Прямая речь учителя

Прямая речь учащихся

Организационный момент

— Здравствуйте ребята. Меня зовут Влада Олеговна и я проведу у вас урок русского языка.

— Посмотрите друг на друга и улыбнитесь, сядьте поудобнее и давайте начнем урок.

-Я очень рада видеть ваши улыбки. Пусть хорошее настроение останется у нас до конца урока.

— Я вам желаю плодотворной работы на урок.

— Здравствуйте.

Мотивация к учебной деятельности

— Урок я хочу начать словами французского философа Ж.Ж. Руссо: «Вы — талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь тому, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…”

— Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и полезное, а также поставим перед собой цель и задачи, которые достигнем.

— А для этого, что нужно сделать?

— Нужно внимательно слушать учителя, не разговаривать и не отвлекаться.

Словарный диктант

— А сейчас откройте пожалуйста свои тетради. Запишите «число, классная работа».

— Следим за своей осанкой. Спинку держим ровно, голова чуть наклонена.

— Сейчас проведем небольшой словарный диктант.

— Я диктую слова, а вы записываете: автомобиль, семена, электричество, сейчас, правительство, аппетит, космос, километр, издалека, экскурсия, вагон, кастрюля, тарелка, салют, богатство, ботинки.

— Проверим.

Записывают и проверят словарные слова

Актуализация знаний

— Какие части речи вы знаете?

— Что вы знаете о прилагательном?

— Повторим правила на странице 11-12, 14-16, 29, 38-39.

— С какой темой вы знакомились на прошлых урока?

—

— Существительные, прилагательные, глагол, местоимения, наречия, числительные.

— Отвечает на вопросы «Какой? Какая? Какое? Какие?». Обозначает признак предмета. Могут употребляться в полной и краткой форме, могут быть единственного и множественного числа. Изменяются по родам, падежам.

Повторяют правила

— Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Целеполагание

— Как вы думаете, какая будет тема урока?

— Какую же цель мы с вами поставим на сегодняшнем уроке?

— Верно.

— Работа над ошибками.

— Проанализировать и исправить допущенные ошибки.

Работа над орфографическими ошибками

— Выпиши  имена прилагательные. Объясни свой выбор.

— Стеной,  стальной, дедушкой, белой, красной, краской, мамой, ласковой, тёплой, родной, степной.

— Определите грамматические признаки имён прилагательных.

— Сделай вывод: род, число и падеж имени прилагательного  зависят от……. .

— Большой ком —   …ч., ….род,……п.

— Большой семьёй-  —  …ч., ….род,……п.

— Большой кошке-   —   …ч., ….род,……п.

— Из большой чашки—   …ч., ….род,……п.

— Сравни окончания имён прилагательных . Объясни правописание окончаний имён прилагательных.

— летние (дни) — летнее (платье)

— дни (какие?) летние — платье (какое?) летнее

— поздним (вечером) — о позднем визите

— Запиши  словосочетания. Выдели окончания. Определи  число, род и падеж  у  имени прилагательного.

— Син.. (…) небо, син.. (…) цветы,  весенн..  (…)  солнце, весенн.. (…) дни, осенн.. (…)    листья,   осенн..  (…) ненастье, горяч..  (…)   молоко,  горяч.. (…)  пирожки,  верхн..  (…)   место,   верхн.. (…) ветки,  старш.. (…)   братья,   старш.. (…) поколение.

Выполняют упражнения

Динамическая пауза

— Кто хочет провести физ. минутку?

— Выходи к доске и показывай упражнения.

— Встаньте и выйдете из-за парт и повторяйте за одноклассником.

Выполняют упражнения

Работа над пунктуационными ошибками

— Спиши предложения. У прилагательных определи число, род, падеж. Также разберем предложения по составу и проведем синтаксический разбор.

— Зимн.. солнце светит, но не греет. Но мы всё равно любим эти зимн..  дни. 

— На первом этаже школы учатся   млад…  школьники.   Младш.. поколение учеников  гордится своей школой. 

— В театре нашему классу достались  задн.. ряды. Вася сел на самое задн.. место.

— Сделаем морфологический разбор прилагательных.

-9. Спиши предложения, вставив прилагательное. Укажи его признаки.

— ……….(…………)   чай нужно пить осторожно. У больного были    ………(……)   щёки. Варежки быстро высохли на ……….. (……)   батарее. Коля не любил ………. (……)   молоко.

Слова для справок:  горячей, горячий, горячее, горячие.

Выполняют задания

Итоги урока

— Какая тема была сегодня на уроке?

— Какую цель мы ставили в начале урока?

— Как вы думаете, достигли ли мы ее?

— Работа над ошибками.

— Проанализировать и исправить допущенные ошибки.

— Да.

Рефлексия

— У каждого на парте ест лист самооценки. Обведите вариант, который больше всего подходит вам:

1) На уроке мне было все понятно и не было трудностей

2) На уроке мне было все понятно, но были трудности в понимании нового материала

3) На уроке мне многое было не понятно, и были трудности в понимании нового материала

— Спасибо за работу, урок окончен.

Оценивают собственную деятельность на уроке.

— Спасибо. До свидания.