Работа над ошибками что такое корень слова - ErrorsMaster.ru - большая энциклопедия ошибок и их решений

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.СОСТАВ СЛОВА. КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА,

СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ – ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА

Предмет:
русский язык

Тип
урока: задание открытия свежих познаний.

УМК
«Русский язык. 2 класс»

Цели:
уточнение представлений о значительных симптомах гласных и
согласных звуков; становление умения следить за
произношением текстов и проводить их
звуковой тест классифицировать имеющиеся
у ребят познания о звуках и
буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их;
развивать устную и письменную
речь студентов, креативные возможности, формируя на
уроке одобрительную атмосферу, развивать орфографическую зоркость;
обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и
выражениями;

Задачки урока:

Образовательная:

зафиксировать умение предопределять звуки
и буковки.

Развивающая:

развивать
мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и
обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной
памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по
формированию речевой работы студента.

Воспитательная:

прививать опрятность в
ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности
коллектива; внимание к предмету российского языка ;
культуры общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание,
активность; воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.

Технологии:

проблемно-ориентированного
обучения;
информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества.

Способы изучения:

исследовательский,
частично-поисковый, способ проблемного изучения,
дедуктивный, приятный, словесный, одобрение.

Способы изучения:

Демонстрация Power
Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к
физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы
с словами для работы студентов. Башковитый лексика Цветные
карандаши.

Урок
168. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Цель:
выявить у учащихся уровень овладения навыком правописания за весь учебный год.

Лесные
загадки

Настала
чудесная летняя пора. Ребятишки из села Морозовки бегут в соседний лесок. На
каждом шагу тут загадка. Из травы глядит белый глазок. Это земляничка. Скоро
созреют сладкие ягоды. Что за клубок покатился по тропинке? Ежик побежал в свое
жилище. Какие зверьки ловко скачут по веткам и стволам? Белочки в рыжих шубках
делают легкие прыжки. Чей домишко из иголок под елью? Тут хлопочут муравьи.

Слова
для справок: домишко.

Грамматические
задания:

1.
Подчеркните вопросительные предложения.

2.
Выпишите по два слова: а) со звонкими и глухими согласными в корне; б)
безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

3.
Что в тексте названо словом «глазок»? Какие еще значения у этого слова?
Написать глазок – … , глазок – … .

Урок
169. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ,

ДОПУЩЕННЫМИ
В ДИКТАНТЕ

Цели:
развивать умение исправлять ошибки; познакомить с новыми словарными словами,
развивать речь.

Ход
урока

I.
Организационный момент.

II.
Анализ письменных работ.

III.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

IV.
Словарно-орфографическая работа.

–
Отгадайте загадку:

С
неба солнце золотое льёт лучи.

В
поле дружною стеною золотые усачи.

Шевелят
они усами и тихонько шелестят…

Дни
сменяются ночами, а они стоят, стоят.

А
когда уходят с поля золотые усачи,

В
нашей печке золотятся золотые калачи.

(Пшеница.)

–
Найдите это слово в орфографическом словаре, запишите его, определите СУО.

пшенъца

–
Назовите и запишите однокоренные слова. Разберите их по составу.

–
Какая бывает пшеница? Напишите 4–5 словосочетаний. С одним из них составьте и
запишите предложение.

Прекрасная
пшеница, озимая пшеница, яровая пшеница, золотая пшеница, спелая пшеница.

Золотая
пшеница стоит на поле стеной.

–
Придумайте сами задание к предложению и выполните его.

–
Чтобы узнать второе слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, вам надо
выполнить несколько заданий, связанных с нахождением его букв.

Задание
1. Первая буква задуманного слова является согласной в последнем слоге слова
комната.

Задание
2. Вторая буква – согласная, два раза встречающаяся в корне слова квартира.

Задание
3. Третья буква – непроверяемая безударная гласная в слове завтрак.

Задание
4. Четвертая буква обозначает первый непарный звонкий твердый согласный звук в
корне слова малина.

Задание
5. С пятой буквы начинается второй слог в слове овёс.

Задание
6. Шестая буква является окончанием в слове берёза.

Задание
7. Седьмая буква обозначает всегда мягкий звонкий согласный, который есть в
слове урожай.

–
Какое слово вы составили? (Мы составили слово трамвай.)

–
Что означает слово трамвай? (Трамвай – это вид транспорта.)

–
Это сельский или городской вид транспорта? (Это городской вид транспорта.)

–
Назовите его существенные признаки. (Трамвай состоит из одного или нескольких
вагончиков. Он движется по рельсам с помощью электричества.)

–
Что же такое трамвай? Дайте полное определение. (Трамвай – это вид городского
транспорта, состоящий из одного или нескольких вагончиков, движущихся по
рельсам с помощью электричества.)

–
Найдите слово трамвай в орфографическом словаре, напишите его, определите СУО.

трамвай

–
Составьте предложение со словом трамвай, чтобы в него вошли словарные слова,
которые мы использовали при выполнении семи заданий. Давайте вспомним, какие
это слова. (Комната, квартира, завтрак, малина, овёс, берёза, урожай.)

Примерные
предложения:

Трамвай
внутри похож на продолговатую комнату.

Недалеко
от остановки трамвая находится квартира моего друга.

Дачник
вёз в трамвае варенье из малины.

Трамвай
остановился возле раскидистой берёзы.

Возле
трамвая рассыпался овес.

Водитель
трамвая взял завтрак на работу.

V.
Закрепление изученного материала.

1.
Письмо (выборочное) текста под диктовку. (Упр. 642.)

2.
Списывание с заданием.

На
доске записан текст:

Кто
подскажет тебе летом адр..са яго..? Адр..с з..мл..ники спросишь у л..сных пней.
Адр..с ч..рники узнаешь у з..лёных елей. Бруснич..ный адр..с найдешь в
с..сновом б..ру. М..лину увидишь на л..сных опу..ках, выру..ках, в оврагах. Лес
щедро уг..щ..ет тебя св..ими д..рами.

–
Прочитайте текст и озаглавьте его.

–
Спишите, вставьте пропущенные буквы.

VI.
Итог урока.

–
Чему учились сегодня на уроке?

Домашнее
задание. Упражнение 636.

Источник

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.СОСТАВ СЛОВА. КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА,

СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ – ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА

Предмет:
русский язык

Тип
урока: задание открытия свежих познаний.

УМК
«Русский язык. 2 класс»

Задачки урока:

Образовательная:

зафиксировать умение предопределять звуки
и буковки.

Развивающая:

Воспитательная:

Технологии:

проблемно-ориентированного
обучения;
информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества.

Способы изучения:

Урок
168. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Цель:
выявить у учащихся уровень овладения навыком правописания за весь учебный год.

Лесные
загадки

Слова
для справок: домишко.

Грамматические
задания:

1.
Подчеркните вопросительные предложения.

3.
Что в тексте названо словом «глазок»? Какие еще значения у этого слова?
Написать глазок – … , глазок – … .

Урок
169. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ,

ДОПУЩЕННЫМИ
В ДИКТАНТЕ

Цели:
развивать умение исправлять ошибки; познакомить с новыми словарными словами,
развивать речь.

Ход
урока

I.
Организационный момент.

II.
Анализ письменных работ.

III.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

IV.
Словарно-орфографическая работа.

–
Отгадайте загадку:

С
неба солнце золотое льёт лучи.

В
поле дружною стеною золотые усачи.

Шевелят
они усами и тихонько шелестят…

Дни
сменяются ночами, а они стоят, стоят.

А
когда уходят с поля золотые усачи,

В
нашей печке золотятся золотые калачи.

(Пшеница.)

–
Найдите это слово в орфографическом словаре, запишите его, определите СУО.

пшенъца

–
Назовите и запишите однокоренные слова. Разберите их по составу.

–
Какая бывает пшеница? Напишите 4–5 словосочетаний. С одним из них составьте и
запишите предложение.

Прекрасная
пшеница, озимая пшеница, яровая пшеница, золотая пшеница, спелая пшеница.

Золотая
пшеница стоит на поле стеной.

–
Придумайте сами задание к предложению и выполните его.

Задание
1. Первая буква задуманного слова является согласной в последнем слоге слова
комната.

Задание
2. Вторая буква – согласная, два раза встречающаяся в корне слова квартира.

Задание
3. Третья буква – непроверяемая безударная гласная в слове завтрак.

Задание
4. Четвертая буква обозначает первый непарный звонкий твердый согласный звук в
корне слова малина.

Задание
5. С пятой буквы начинается второй слог в слове овёс.

Задание
6. Шестая буква является окончанием в слове берёза.

Задание
7. Седьмая буква обозначает всегда мягкий звонкий согласный, который есть в
слове урожай.

–
Какое слово вы составили? (Мы составили слово трамвай.)

–
Что означает слово трамвай? (Трамвай – это вид транспорта.)

–
Это сельский или городской вид транспорта? (Это городской вид транспорта.)

–
Найдите слово трамвай в орфографическом словаре, напишите его, определите СУО.

трамвай

Примерные
предложения:

Трамвай
внутри похож на продолговатую комнату.

Недалеко
от остановки трамвая находится квартира моего друга.

Дачник
вёз в трамвае варенье из малины.

Трамвай
остановился возле раскидистой берёзы.

Возле
трамвая рассыпался овес.

Водитель
трамвая взял завтрак на работу.

V.
Закрепление изученного материала.

1.
Письмо (выборочное) текста под диктовку. (Упр. 642.)

2.
Списывание с заданием.

На
доске записан текст:

–
Прочитайте текст и озаглавьте его.

–
Спишите, вставьте пропущенные буквы.

VI.
Итог урока.

–
Чему учились сегодня на уроке?

Домашнее
задание. Упражнение 636.

Памятка для работы над ошибками.

Заглавная буква в начале предложения.

Напиши это предложение. Подчеркни заглавную букву.

ПРИМЕР: Осенью птицы улетают в тёплые края.

2. Заглавная буква в имени собственном.

Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Анна, Москва, Россия.

3. Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Малыши, чашка, щука.

4. Сочетания –ОРО-, -ОЛО-, -ЧК-, -ЧН-, -ЧТ-, -НЧ-, -НЩ-, -ЩН-.

Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Тучка, ночной, чтение, овощной, шарманщик.

5. Двойная согласная.

Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Класс, телеграмма, жужжат.

6. Проверяемая безударная гласная в корне слова.

Напиши проверяемое слово, затем проверочное. Придумай ещё 2-3 слова на это правило.

Выдели корень. Поставь ударение. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Моря- море, трава, весна.

7. Непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Напиши строчку этого слова. Выдели корень. Поставь ударение. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Малина, малина, малина, малина.

8. Парные звонкие и глухие согласные.( б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).

Напиши проверяемое слово, затем проверочное. Придумай ещё 2-3 примера на это правило.

Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Сугроб— сугробы, лоб, шарф, рукав.

Ложка- ложечка, зубки, рожки.

9. Непроизносимая согласная в корне слова.

Напиши проверяемое слово, затем проверочное. Придумай ещё 2-3 примера на это правило.

Выдели корень. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Честный- честь, грустный, солнце.

10. Предлоги со словами.

Напиши слово вместе с предлогом. Докажи раздельное написание с предлогом.

Придумай ещё 2-3 примера. Подчеркни предлог.

пр. пр. пр.

ПРИМЕР: У дома, у (какого?) дома, у большого дома, на столе, за деревом.

11. Мягкий знак- показатель мягкости согласных.

Напиши это слово. Придумай ещё 2-3 примера на это правило. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Коньки, мальчик, соль.

12. Разделительный мягкий знак.

Напиши это слово. Придумай ещё 2-3 примера на это правило. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Варенье, обезьяна, вьюга, воробьи.

13. Мягкий знак после шипящих в именах существительных.

Напиши это слово. Придумай ещё 2-3 примера на это правило. Определи род имени

существительного. Подчеркни орфограмму.

ж.р. ж.р. ж.р. м.р.

ПРИМЕР: Мышь, речь, ночь, врач.

14. Мягкий знак в неопределённой форме глаголов перед СЯ. Выпиши слово. Придумай и запиши ещё 2-3 слова на это правило.

3 л.

ПРИМЕР: купается (что делает?), кувыркается, умывается.

н. ф.

купаться (что делать?), кувыркаться, умываться.

15. Разделительный твёрдый знак.

Напиши это слово и придумай ещё 2-3 слова. Выдели орфограмму.

ПРИМЕР: Съел, подъезд, съёмка, объяснение.

16. Правила переноса.

Напиши это слово и покажи все случаи переноса.

ПРИМЕР: Клубника, клуб- ника, клубни- ка; семья, се- мья.

17. Ошибки на пропуски букв, искажение слова, замену букв.

Напиши это слово, раздели его на слоги, подчеркни гласные. Напиши строчку этого слова.

ПРИМЕР: Де׀ре׀во, дерево, дерево, дерево, дерево, дерево, дерево.

18. Слитное написание приставок со словами.

Напиши это слово и придумай ещё 2-3 слова. Выдели приставку.

ПРИМЕР: Налетел, побежал, отдал.

19. Безударная гласная в приставке.

Напиши это слово образуй ещё 2-3 слова с этой приставкой. Выдели приставку и корень.

Поставь ударение. Подчеркни орфограмму.

ПРИМЕР: Побежал, посмотрел, приехал.

20. Не с глаголами.

Напиши глагол с «НЕ» и придумай ещё 2-3 слова. Подчеркни частицу «НЕ».

ПРИМЕР: Не бегал, не смотрел, не принёс.

21. Ошибки на определение главных и второстепенных членов предложения.

Выпиши предложение, подчеркни главные члены предложения.

ПРИМЕР: В саду росли красивые цветы.

22. Запятая при однородных членах предложения.

Выпиши предложение, поставь запятые между однородными членами предложения.

Подчеркни однородные члены предложения.

ПРИМЕР: В саду поспели яблоки, груши, сливы.

23. Правописание падежных окончаний имён существительных

1-го, 2-го и 3-го склонения.

1. Если имя сущ. стоит в единственном числе:

Выпиши слово, поставь слово в именительный падеж, определи склонение и падеж,

выдели окончание. Запиши ещё 2-3 примера на это правило.

ПРИМЕР: В тетради — 3 скл., П.п., в постели , на полке .

2. Если имя сущ. стоит во множественном числе:

Выпиши слово, определи падеж, выдели окончание, запиши ещё 2-3 примера на это правило.

ПРИМЕР: К ученикам — Д.п., к девочкам , к землям .

24. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши имя сущ., задай от него вопрос к имени прил., определи число, род (у им. прил. в ед. ч.)

и падеж, выдели окончание, запиши ещё 2 примера на это правило.

ПРИМЕР: В лесу (каком?) сосновом- ед.ч., м.р.; в красивом доме.

ПРИМЕР: В лесах (каких?) сосновых- мн.ч., П.п., в красивых домах.

25. Правописание окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Определи время глагола. Выпиши глагол, поставь его в неопределённую форму;

посмотри не относится ли этот глагол к глаголам исключениям; определи вид, спряжение,

выдели окончание. Запиши ещё2-3 примера на это правило.

ПРИМЕР: Дружит – дружить, несов. в.,2 спр., говорит , верит .

26. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Выпиши глагол, поставь его в неопределённую форму; посмотри, какой суффикс стоит перед ТЬ.

Тот же суффикс будет и перед Л. Выдели суффикс. Запиши ещё 2-3 примера на это правило.

ПРИМЕР: Слушал — слушать, играл.

Грамматические разборы.

1.Фонетический или звуко- буквенный разбор.

Гласных букв 10, но 6 гласных звуков:

а э о ы у

я-[ йа], е-[ йэ], ё— [йо], и, ю— [йу]

Согласные:

Звонкие: л м н р й б в г д ж з

Глухие: п ф к т ш с х ц ч щ

парные

Всегда твёрдые: ж ш ц

Всегда мягкие: й ч щ

ПРИМЕРЫ:

Лесная1 – лес׀на׀я, 3 сл., 3 гл.,3 согл. Поздно1 – позд׀но, 2 сл., 2 гл., 4 согл.

л — [ л’] — согл., зв., непарн., мягк. п — [ п ] – согл., глух., парн., тв.

е — [ и ] – гл., безуд. о — [ о ] – гл., уд.

с — [ с ] – согл., глух., парн., тв. з — [ з ] – согл., зв., парн., тв.

н — [ н ] – согл., зв., непарн., тв. д — [ — ]

а — [ а ] – гл.,уд. н — [ н ] – согл., зв., непарн., тв.

я — [ й’] – согл., зв., непарн., мягк. о — [ а ] – гл., безуд.

[ а ] – гл., безуд. 6 б., 5 зв.

6 б., 7 зв.

2. Морфемный разбор, или разбор слова по составу.

Найди:

ОКОНЧАНИЕ, изменив слово по форме (число, род, падеж),обозначь основу
КОРЕНЬ, подобрав однокоренные слова.
ПРИСТАВКУ, сравнив однокоренные слова с приставкой и без неё.
СУФФИКС, сравнив другие слова с суффиксом и без него.

ПРИМЕР:

Проводники2, пересмотреть2, подснежники2.

3.Морфологический разбор, или разбор слова как часть речи.

Слова имеют постоянные признаки и непостоянные (изменяются).

Н.Ф.— начальная форма

П.П.— постоянные признаки

Н.П.— непостоянные признаки ( в какой форме стоит)

С.Р.— синтаксическая роль ( каким членом предложения является)

ПРИМЕР:

Маленький скворец3 выпал3 из гнезда. Коля принёс больного3 птенца в дом.

Скворец3 ( кто?) – сущ. (птенца) больного3 (какого?) – прил.

н.ф.— ( кто?) скворец; н.ф. – (какой?) больной;

п.п. – одуш., нариц., м.р.,2 скл.; п.п. —

н.п. – в форме ед.ч., И.п.; н.п. — в форме ед.ч., м. р., В.п.;

с.р. – подлежащее. с.р. – птенца (какого?) больного ( опред.).

Выпал3 ( что сделал?) – глаг.,

н.ф. – (что сделать?) – выпасть;

п.п. – сов. Вид, 1 спр., невозвратн.;

н.п. – в форме изъявит. н., прош. вр., ед. ч., м. р.;

с.р. – сказуемое.

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Работа над
ошибками в 4 классе

(Памятка для ученика.)

1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь
ударение.

2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по
составу.

3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три
слова с той же приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.

4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово, обозначь ударение, выдели корень.
Напиши еще несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.

5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с тем же суффиксом. Выдели во всех словах
суффикс.

6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос,
падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.

7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существующим, к которому оно относится; по роду
и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.

8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание. Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.

*************************

ПОДСКАЗКИ

(ЕСЛИ ДОПУЩЕНЫ ОШИБКИ В СЛОВАХ БЕЗ НОМЕРА ОРФОГРАММЫ)

| —
Приморский — разбери слово по составу, выдели суффикс, приведи 2 примера слов с таким же суффиксом,
выдели суффикс. См. № 5 в Памятке выше.

*******************

|
—Свежесть —
подчеркни букву, где была допущена ошибка. Приведи 2 примера слов с таким же суффиксом. См. № 5 в Памятке выше.

свежесть

свеж	корень
есть	суффикс
ø	нулевое окончание

Сходные по морфемному строению слова

неуклюжесть
горесть
тяжесть
пригожесть

| —Квакают — (поставьте
глагол в начальную форму, выделите суффикс)- квакать. Приведите пример с таким же суффиксом. См. № 8 в Памятке выше.

***************

ИЗУЧЕННАЯ ОРФОГРАММА:

№
1. Неправильно поставлено
ударение

Запиши слово. Поставь ударение. Запиши
ещё одно однокоренное слово (если нельзя, то
изменить форму слова), поставь ударение.

Пример. Коро ´
ва,
коро ´ вка.

или: Ча ´ па, у Ча ´пы.

№
2. Обозначение звуков буквами (пропуск и замена
букв).

Выпиши на
строчку слово, в котором ты допустил
ошибку. Подчеркни букву, в которой допустил ошибку. Поставь тире и «запиши» это слово звуками.

Пример. Бе ж
ал — [б’и ж а´л].

№ 3.
Слоги.

Выпиши на
строчку слово, в котором ты допустил
ошибку. Укажи буквы гласных звуков, раздели слово на слоги вертикальными чёрточками, поставь
ударение. Поставь тире и укажи количество гласных и количество
слогов.

Пример.
У
| ч е | н и́ к — 3 гласных, 3 слога.

На | клей | ка — ОДНУ БУКВУ НЕ ОТРЫВАЮТ ОТ КОРНЯ!

НЕЛЬЗЯ ОТРЫВАТЬ ОДНУ БУКВУ ОТ КОРНЯ: по-драл-ся
(по — это
приставка, а буква «д» относится к корню, по-звонишь !!! )

№
4. Большая буква в начале
предложения. Знак в конце предложения (большая буква в начале, порядок
слов, согласование слов, пропуск знаков препинания).

Выпиши предложение правильно. Подчеркни заглавную букву и знак в конце предложения.

Пример. Выпал пушистый снег . Дети рады!

№ 5.
Большая буква в имени собственном. (Строчная в нарицательных существительных)

Выпиши слово правильно. Подчеркни заглавную букву. Подбери и
запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Пример. Марина, город Москва, река Нева.

или

Выпиши слово правильно. Подчеркни строчную букву. Подбери и
запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Пример. столица,
столичный, наша столица.

№ 6.
Гласные после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу)

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Подбери и
запиши ещё ОДНО слово на эту орфограмму .

Пример. Малыши ,
карандаши , ежи.

или:
В
рощу , щука,
вытащу .

или: Щавель, площадь, чаща.

№
7. Перенос слова.

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил ошибку. Укажи буквы гласных звуков, раздели слово на слоги вертикальными чёрточками.
Поставь ударение. Поставь запятую и запиши все возможные способы переноса слова.

Запомни! При переносе одной букву нельзя оставить на строку и нельзя переносить на
новую строку : й, ь.

НЕЛЬЗЯ ОТРЫВАТЬ ОДНУ БУКВУ ОТ КОРНЯ: по-драл-ся (по — это приставка, а буква «д» относится к
корню, по-звонишь !!! )

Пример. З а | т е́ й | н и | к и , за — тейники, затей — ники, затейни — ки.

№ 8. Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением. (Словарные слова)

Напиши слово, запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни орфограмму. Напиши ещё ОДНО однокоренное слово. Раздели или на слоги, или для переноса.

Я ´г о да, я ´г о д-ка, я ´| г о д | ный.

№ 9. Мягкий знак
(ь), обозначающий мягкость согласного.

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил ошибку. Подчеркни одной чертой ь, двумя чертами — букву
перед ним. Поставь запятую и запиши ещё ОДНО слово с этой же
орфограммой.

Пример. Ель , тень , мальчик.

№ 10. Сочетания
чк, чн, нч, щн, чт, рщ ,
нщ — произносится: [ н ^, щ ^, ] .

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил
ошибку. Подчеркни сочетание одной чертой. Поставь запятую и запиши ещё ОДНО слово с этой же
орфограммой.

Пример. Дочка, речка, мощный, ночной.

№ 11 .
Разделительный мягкий знак (ь).

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил
ошибку. Подчеркни сочетание букв. Поставь запятую и запиши ещё ОДНО слово с этой же
орфограммой.

Пример. Вьюга, листья , соловьи .

№ 12. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а, о, е, и, я)

Выпиши
слово, поставь ударение. Выдели корень, в корне подчеркни безударную гласную. Подбери проверочное слово
и запиши в скобках. (НЕТ НА САЙТЕ ФУНКЦИИ — ДВЕ ЧЕРТЫ !) Запиши ещё ОДНО слово- пример . Не забудь поставить ударение в проверочном слове!

Пример. С а д ы´ (
с а д ) , в о лн а´ ( в о ´лн ы),
ч е рв и´вый (
ч е рвь) .

№ 13. Парные звонкие и глухие согласные в корне. (б-п, в-ф, д-т, ж-ш, з-с,
г-к)

Выпиши
слово правильно. Выдели корень, подчеркни согласную. Подбери проверочное слово. Буква — подчеркни помощницу двумя чертами.
Запиши ещё ОДНО слово- пример.

Не надо ставить ударение в проверочном слове! Эту орфограмму ударением НЕ ПРОВЕРИТЬ!

Пример. Мороз ( морозы ) , ягодка (ягода) , просьба
(просит)

***

№ 14. Правописание непроизносимых согласных в
корне слова.

(в, д, л, т) (сочетания СТН-СН, ЗДН-ЗН)

а) Есть непроизносимые согласные.

Выпиши слово. Обозначь орфограмму. Подбери к нему проверочное слово. Запиши два примера.

Звёздный (звёздочка), здравствуй (здравие), окрестность (крест ) .

б) Нет непроизносимых согласных

Выпиши слово. Обозначь орфограмму. Подбери к нему проверочное слово, составь и запиши словосочетание. Запиши ОДИН пример.

Чудесно (чудеса ), чудесная погода; прекрасная (прекрасен), прекрасный ответ; ужасный (ужас ), ужасный фильм.

№ 15 . Разбор
предложения .

Переписать предложение, разобрать
по схеме — опоре (схема — опора есть у каждого). Дать характеристику предложению (то, что пишем в
скобках).

16. Двойные согласные
в корне слова. (бб, жж, кк, лл, мм, пп, рр, сс)

А. Запомни. Пользуйся
словарем.

1.Выпиши слово правильно.

2.
Раздели слово для переноса. Выдели корень.

3.Запиши ещё одно однокоренное слово. Подчеркни двойную согласную.

Группа, груп — па, групповой- ВСЕГО ТРИ
СЛОВА

Б. Удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

Выпиши слово правильно. Выдели приставку и корень. Подчеркни удвоенную согласную. Запиши ещё ОДНО слово.

Рассвет, рассказ,
оттепель.

В. Удвоенная согласная на стыке корня и суффикса.

Выпиши слово правильно. Выдели корень и суффикс. Подчеркни удвоенную согласную. Запиши ещё 2
слова.

Длинный, весенний, оконный.

17. Правописание
предлога со словом.

а) Выпиши предлог и слово, к которому он относится. Между предлогом и словом вставь ещё слово. Подчеркни предлог. Запиши один пример.

К (какому?)
берегу , к крутому берегу. По ( какой? ) улице, по широкой улице

,
НО

У глаголов нет предлогов.

Запиши слово, подчеркни приставку, обозначь часть речи,
приведи два примера, запиши выделяя приставку.

Улетел-гл., увяз-гл.,
залетел-гл.

в) правописание предлога с прилагательным

Ставлю
прилагательное в начальную форму: ед.ч. м. р. вопрос: КАКОЙ? Рассуждаю: приставка ушла, значит это НЕ приставка, а предлог. Пишется отдельно.

К лесному озеру, (какой? лесной) — к- предлог; по широкой реке, (какой? широкий) — по — предлог

18.
Разделительный твердый знак (Ъ)

Разделительный Ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами: е, ё, ю, я.

Выпиши слово правильно, запиши 2 слова на эту орфограмму . Выдели приставку, корень . Подчеркни Ъ — одной чертой, а согласную в
приставке и гласную букву в корне — двумя чертами.

С ъ
е
зд,
об ъ я вление, об ъ ё м

19. Не поставили запятую,
или поставили лишнюю запятую.

Перепиши
предложение. Подчеркни запятую или пробел.

Жёлтые
, красные , багряные листья летят по дорожкам сада.

На клумбе распустились яркие
оранжевые цветы.

20. Разбор слова по
составу.

морозец²

Если неправильно разобрано слово или не выделена часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание), нужно переписать слово,
выделить его части.

21. Правописание слов с шипящим на
конце. Выпиши слово. Запиши ещё ОДНО слово на это правило. Укажи часть речи и род.

—

б) 3 класс:

Делай так:

дочь, ночь, речь (сущ .., ж. р., 3 скл. в ед. ч.)

шалаш, сторож, камыш (сущ., м.р. 2 скл. в ед. ч.)

с крыш, много задач, из-за туч (сущ., ж. р., 1 скл., во мн.ч., в р. п.).

в) 4 класс:

Правописание слов с шипящим на
конце. Выпиши слово.
Запиши еще два слова на это правило.

Делай так:

Шалаш, сторож, камыш (сущ. М.р.);

с крыш, много задач, из-за туч (сущ., мн.ч., род. п.);

кипуч, могуч, скрипуч (краткое
прилагаемое).

22. Гласные и согласные в
приставках.

Вспомни правило: Приставки в словах пишутся одинаково, независимо от
произношения.

Напиши слово верно. Придумай и
запиши еще два слова с этой приставкой. Приставки
выдели.

Делай так:

А.

Приехал, пришёл, принёс.

НО

Премудрый, превращать,
пренеприятный

преградить (переградить)

Б .

ИЛИ

Забежал, заехал,
задумался.

Сделал, сбежал, сдвинул.

Сделал, сбросил, сбил.

Исписал, истратил,
исчез.

Рассказал, беспочвенный,
бессовестный.

но

издал, разрисовал, бездельник, безбожник ( корень начинается со звонкого согласного )

23
. а) Неправильно записаны предложения.

Выпиши оба
предложения (все, у которых неправильно поставили точку). Поставь правильно знак. Подчеркни знак
(точка, вопросительный, или восклицательный) и заглавную букву в начале предложения. ПОДЧЕРКНИ все грамматические основы предложений, показав
тем самым, сколько здесь самостоятельных предложений.

б) Если неверно
составлено предложение (словосочетание).

Составь его заново и запиши.

24. Правописание суффиксов –ИК-, -ЕК-. — ИЦ-,
-ЕЦ-.

Выпиши слово. Обозначь орфограмму. Подбери к нему проверочное слово. Подбери и запиши два примера. Суффикс
выдели.

А) Горошек (горошки), замочек (замочки), хлебец (хлебцы).

Домик (домики), вагончик (вагончики), сухарик (сухарики)

Б)
—
ИЦ-, -ЕЦ-

кормилЕц — м.р., птенЕц,
поилЕц — м. р.

кормилИца —
ж.р, землИца, водИца —
ж. р .

25. Соединительные
согласные в сложных словах (о, е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни.
Подчеркни гласную. Запиши еще одно слово на эту
орфограмму.

Делай так: водовоз,
самолёт, вездеход, пылесос.

26. Не с глаголом.

НЕ с глаголами пишется отдельно.

Выпиши глагол с не. Запиши еще два слова на
это правило. Подчеркни орфограмму. Делай так: не_пришёл, не_задано, не_знал.

27. Разбор словосочетания.

Выпиши предложение.
Подчеркни главные члены предложения.

Выпиши из предложения все словосочетания с вопросительными
словами.

Делай так. Седые туманы плывут к облакам.

×
×

туманы ( какие?) седые, плывут (куда? к чему?) к облакам.

28.Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные
члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и объединении между однородными членами. Выполнили схему предложения.

Н а п р и м е р:

а)

(- О, О) .

б)

(- О и
О) .

29. Сложное предложение.

Выпиши правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти схемы. Обозначь союзы, если они есть.

Последние листья кружились в воздухе, потому что наступала
осень.

[- =], потому что [= -] .

[ — и О, и О
], а [- =] .

30.
Ошибка в предлоге. Запиши предлог с существительным: из-за ветра, из-под руки.

31. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

(ИЛИ:
неправильно определили падеж)

Выпиши существительное (если есть предлог, то выпиши с
предлогом).
Поставь его в начальную
форму.
Определи склонение, падеж.
Выдели окончание, проверь с помощью
слов-помощников.

Подбери и запиши 2 примера на это же склонение.

Делай так:

(На) опушке- опушка — 1 скл. П.
п., на земле , на лапе (П. п.), на вишне (П. п.)

(На) поле — поле- 2 скл., П. п., на
окне , + на яблоке (П. п.), о сердце (П. п.)

(Для) моркови — морковь-3 скл., Р. п. для
степи, для мыши (Р. п.), без речи (Р.
п.)

Правописание О и
Е в именах
существительных первого
и второго склонения

после шипящих и Ц

в творительном падеже

Делай так:

1. Вспомни правило:

В окончаниях имён
существительных творительного падежа после шипящих и Ц под ударением пишется О, а без ударения – Е.

2. Выполни письменно по образцу:

Мячом — м. р., чем? — т.п., ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ. Запиши ОДИН пример: ключОм. ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ

Душем — м. р., чем? — т.п., ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ. Запиши ОДИН пример: плАчем. ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ

Ученицей — ж. р., кем? — т.п., ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ,
ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ. Запиши ОДИН пример: птИцей. ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ

Овцой — ж. р., кем? — т.п., ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИ
ОКОНЧАНИЕ. Запиши ОДИН пример: лапшОй. ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ

32. Безударные гласные в окончании прилагательных.

Выпишите прилагательное вместе с существующим, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопросу
от существительного. Выдели окончание в вопросе и у
прилагательного. Запиши один пример.

Запомни! У слов — вопросов всегда ударные окончания.

Делай так: (если ошибка в слове глубоким )

Озером
(каким ?) глубоким , + пример: полем (каким
?) дальним

ИЛИ

Если ошибка в
слове сосновом

В лесу (каком ?) сосновом
, + пример: в доме (каком?) высоком

33. Фонетический разбор.

(Звуко-буквенный разбор слова).

А. (1-3 класс) Выпиши на
строчку слово, в разборе которого ты допустил ошибку. Разбери его верно. Дай цветными карандашами характеристику звуков.

Голубь ¹ — (поставить ударение), 2
слога,6 б., [г о л у п ‘ ь] — 2 гласн., 3 согл.

Гласный звук — красный цвет

Согласный звонкий — жёлтый цвет

Согласный глухой — простой цвет

Согласный мягкий — зелёный цвет

Согласный твёрдый — синий цвет

Б. 4 класс. Образец фонетического разбора слова.

Письменный разбор :

Голубь ¹ — 2 слога, [г о л у
п ‘ ь] — 2 гласн., 3 согл.

г — [г] — согл.,
зв (п.)., тв. (п.)

о — [о] — гл., удар.

л — [л] — согл.,
зв. (неп.), тв. (п.)

у — [у] — гл., безуд.

б — [п ‘] —
согл., глух. (п.), мягк. (п.)

ь — [-]

______________________

6 б., 5 зв.

34. Морфологический разбор
имени существительного.

1. Часть речи.

2. Начальная форма (им.п., ед.ч.).

3. Постоянные признаки:

— собственное или нарицательное;

— одушевлённое или неодушевлённое;

— род;

— склонение.

4. Непостоянные признаки:

— падеж;

— число.

5. Роль в предложении.

Пример: Лёгкий морозец покрывает лужицу тонким ледком.

Морозец — сущ., (что?) морозец, нариц., неодуш., м.р., 2 скл., (стоит) в им.п., (стоит) в ед.ч., подлежащее.

Лужицу — сущ., (что?) лужица, нариц., неодуш., ж.р., 1 скл., в в.п., в ед.ч., дополнение.

(если есть предлог, то он пишется перед сущ. в скобках)

35. Морфологический разбор имени прилагательного

1. Часть речи.

2. Начальная форма (ед.ч., м.р., им.п.).

3. Непостоянные признаки:

— число;

— род (только в ед.ч.);

— падеж.

4. Роль в предложении.

Пример: Я вышел из душной комнаты.

(из) душной (комнаты) — прилагается., душный
(начальная форма: ед.ч., м.р., и.п) , в ед.ч., ж.р., в род.п., опред.

36. Предлог с местоимением (орфограмма-пробел).

Выпиши
из предложения местоимение с предлогом. Запиши еще
два примера на эту орфограмму.

Н а п р и м е р: у нас (мы — н. ф.), ко мне (н. ф. — я), с тобой (ты —
н.ф.)

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

37. Чередование

А — е / и в корне слова.

Пишется И, если за корнем следует суффикс -а-

1.Выпиши слово правильно.

2.
Запиши однокоренное слово.

3.Во всех словах выдели корень. Подчеркни суффикс а двумя чертами, а букву в корне — одной. Замирать — но:
замереть, блистать — но:
блестеть

Делай так:

Стираю, постирать, НО стереть

Б —РАСТ-(-РАЩ-)//-РОС

В корнях —РАСТ-(-РАЩ-)//-РОС— перед -СТ-, -Щ-
пишется А (растение, выращенный); перед -С- пишется О: выросли. Исключения: росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, на вырост, отрасль.

1.Выпиши слово правильно.

2.
Запиши однокоренное слово.

3.Во всех словах
выдели корень. Подчеркни буквы СТ
// Щ //с двумя чертами, а букву в корне — одной.

****

38. Правописание –тся и –ться в глаголах .

Выпиши слово,
поставь вопрос, если в вопросе есть мягкий знак, пиши его в глаголе. Если в вопросе нет мягкого знака, значит это глагол 3 лица и мягкий знак писать
не надо. Выпиши ещё 2 глагола на это же правило.

Например .
Гусь (что
делает ?) щиплется, улыбается, здоровается — 3
лицо.

Перестань (что делать ?) красоваться, улыбаться,
здороваться — н. ф.

39. Правописание личных окончаний глаголов.

неопределённая форма глагола- что делать? что сделать?

окончания:

ть или ти

что делаю?
у или
ю

что делаешь?
ишь или ешь

что делаете? ет или ит

что делаем? ем или им

что делаете? ете или ите

что делают? ут или
ют

что делают? ат или ят

40. Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Выпиши глагол правильно. Выдели
окончание. Запиши еще 2 глагола с этой орфограммой.

Делай так:

Пишешь, решаешь, видишь -2-е лицо, ед.ч.

Выучить:

Ко второму
же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на «-ить»,
Кроме: «брить», «стелить».
А еще: «смотреть», «обидеть»,
«слышать», «видеть», «ненавидеть»,
«гнать», «дышать», «держать», «терпеть»,
«зависеть», и «вертеть»!

Т. е. Глаголы — брить, стелить- относятся к 1 спряжению.

Глаголы — смотреть,
обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, гнать, дышать, держать, терпеть,
зависеть, вертеть — относятся ко 2 спряжению.

41. Правописание безударных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно.
Поставь глагол в неопределённую форму .
ВСПОМНИ ВСЕ ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ. Если не относится к глаголам-исключениям, посмотри на суффикс
перед окончанием — ть .
Определи спряжение глагола и гласную,
которую следует писать в окончании глагола.
Запиши 2 своих примера. Выдели окончания всех глаголов.

Делай так:

Пишет — писать, 1 спр., (Е, ут, ют), + два своих примера: рисует- рисовать-1 спр, играем- играть -1спр., Стелешь-стелить -гл.-исключение -1 спр.
По аналогии выполнить 2 спр: ставит — ставить, гл. 2 спр., (И, ат,
ят) + два
своих примера: ненавидим-ненавидеть -гл -исключение -2 спр., Дышишь-дышать-гл-искл.-2 спр., Приготовим- приготовить- -2 спр., — купят- купить -2 спр.

Работа над ошибками.docx

Памятка работы над ошибками

1. Пропуск, замена букв, искажение слов.

Выпиши слово правильно, раздели слово на слоги, подчеркни букву, в которой допущена ошибка.

2. Слог. Ударение.

Выпиши слово, раздели его на слоги правильно.

Например: у|чи|тель|ни|ца.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов, это знает каждый из учеников.

Выпиши слово, правильно поставь ударение.

Например: дéвочка.

3. Точка, вопросительный, восклицательный знак в конце предложения.

Выпиши предложение правильно, в конце поставь нужный знак, подчеркни его.

Например: Москва-столица нашей Родины.

4. Перенос слова.

Выпиши слово, раздели его вертикальной чертой на слоги и горизонтальной чертой для переноса.

Например: о|си|на, оси-на.

5. Имена собственные.

Выпиши слово, в котором была допущена ошибка, правильно, орфограмму подчеркни. Запиши еще два слова на это правило.

Например: корова Зорька, собака Жучка, котенок Пушок.

Запомни! Имена, фамилия, клички, города – все с заглавной буквы пишутся всегда.

6. Гласные после шипящих. Сочетания жи-щи, ча-ша, чу-щу.

Выпиши слово, в котором была допущена ошибка, правильно. Запиши еще два слова на это правило. Орфограмму подчеркни.

Например: машина, малыши, карандаши.

7. Сочетания чк, чн.

Выпиши слово правильно, подбери еще два слова на это правило. Орфограмму подчеркни.

Например: задачка, полочка, удочка.

Запомни! Сочетания чк, чн пишутся без мягкого знака.

8. Мягкий знак показатель мягкости в конце, середине слова.

Выпиши слово правильно, подчеркни мягкий знак. Подбери еще ва слова на это правило.

Например: соль, пень, ремень.

9. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.

Выпиши слово правильно, подбери проверочное слов, орфограмму выдели.

Например: волнáʹ-вóлны.

10. Парные согласные в корне слова.

Выпиши слово правильно, подбери проверочное, орфограмму выдели.

Например:мороз-морозы.

11. Словарное слово.

Выпиши слово правильно, поставь знак ударения, подчеркни букву, которую надо запомнить. Напиши два однокоренных слова.

Например: ребята, ребятишки, ребятки.

12. Удвоенные согласные.

Выпиши слово правильно, удвоенные согласные подчеркни. Раздели слово для переноса.

Например: русский, рус-ский.

13. Непроизносимые согласные.

Выпиши слово, подбери проверочное. Орфограмму выдели.

Например: звездный-звезда

14. Разделительный мягкий знак.

Выпиши слово правильно, подбери еще два слова на это правило. Орфограмму выдели.

Например: семья, воробьи, вьюга.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слова после согласных перед гласными е,ё, ю, я, и, если слышится звук й.

15. Разделительный твердый знак.

Выпиши слово правильно, подбери еще два слова на это правило. Орфограмму выдели.

Например: съезд, объём, обявление.

Запомни! Разделительный твердый знак (ъ) пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед гласными е, ё , ю, я.

16. Состав слова.

Выпиши слово правильно, разбери его по составу. Придумай и запиши еще одно слово с такой же конструкцией.

Например: поездка, походка.

17. Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно и выдели в нем приставку. Запиши еще два слова с этой приставкой.

Например: полетели, побежали, подул.

18. Правописание предлога со словом.

Из предложения, в котором была допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому относится этот предлог, между предлогом и словом вставь еще слово или вопрос.

Например: к берегу, к (какому?)берегу, к (крутому?)берегу.

Запомни! Предлог –это отдельное слово, оно пишется отдельно. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или еще слово.

19. Правописание приставки со словом.

Выпиши слово правильно и выдели в нем приставку. Образуй от этого слова два родственных слова с приставками.

Например: заехал, приехал, поехал.

Запомни! Приставка-это часть слова, она пишется слитно со словом.

20. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно, определи род. Запиши еще два слова на это правило.

Например: луч(м.р.), товарищ, шалаш; ночь(ж.р.), мышь, помощь.

21. Не с глаголами.

Выпиши глагол с частицей НЕ. Запиши еще два слова на это правило.

Например: не был, не выучил, не знал.

Запомни! Не с глаголами пишутся отдельно.

22. Разбор предложения по членам предложения или по частям речи.

Выпиши предложение. Подчеркни главные члены. Обозначь, какой частью речи является каждое слово. Выпиши слова парами с вопросами.

прил. сущ. гл. пр. сущ.

Например: Седые туманы плывут к облакам.

туманы(какие?)седые;

плывут (куда? к чему?) к облакам;

23. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Выпиши существительное. Определи его склонение и падеж, выдели окончание.

Например: на газете-1 скл.Пр.п.

24. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь от существительному к прилагательному вопрос. Обрати внимание на окончание вопроса и вспомни парное окончание. Определи число, род и падеж прилагательного по существительному.

Например: к лесу(какому?) дальнему- ед.ч., м.р., Д.п.

25. Предлог перед местоимением.

Выпиши из предложения предлог с местоимением.

пр. мест.

Например: к нему.

Запомни! Предлоги с местоимением пишутся раздельно.

26. Мягкий знак (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Выпиши глагол правильно. Запиши еще два глагола на это правило.

Например: пишешь (2л., ед.ч.), сидишь, ругаешься.

Запомни! В окончаниях глаголов 2 лица единственного числа( -ешь, -ишь) пишется Ь.

27. Правописание –тся, ться в глаголах.

Поставь к глаголу вопрос и запиши глагол правильно.

Например: (что делать?)улыбнуться; (что делает?)улыбается.

28. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь глагол в неопределенную форму. Посмотри на гласную перед –ть. Определи спряжение, лицо, число.

Например: пишет-писать (Iспр., 3л., ед.ч. )

29. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.

Выпиши глагол, поставль его в неопределенную форму, определи гласную перед –ть, напиши ту же гласную в суффиксе глагола прошедшего времени. Выдели суффиксы.

Например: приставил-приставить (II спр.)

30. Правописание наречий.

Выпиши слово правильно, составь с этим словом словосочетание.

Например: справа— опасность справа.

31. Правописание сложных слов с соединительными гласными о, е.

Выпиши слово правильно, выдели в нем два корня, подчеркни соединительную гласную.

Например: полеводство, самовар.

32. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Сделай его краткий синтаксический разбор (характеристика, грамматическая основа, схема, части речи)

Например: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. (повеств., невоскл., прост., осл. одн. чл. O,O).

Источник

Как правильно выполнить работу над ошибками?

Прочитай предложение, в котором допущена ошибка, выясни смысл каждого слова.

1. Ошибки в построении и записи предложений.

Записать без ошибок всё предложение.

2. Точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения.

Выпиши предложение правильно. Поставь в конце нужный знак. Пример: Добрый пример лучше ста слов.

3. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение, подчеркни первую букву. Например: Самая маленькая птичка – колибри.

4. Пропуск, перестановка, замена букв.

Напиши слово 3 раза, раздели на слоги, поставь ударение, подчеркни место ошибки. Пример: строй/ка, строй/ка, строй/ка.

5. Перенос слов.

Раздели слово на слоги для переноса. Покажи все случаи переноса. Пример: ру-чейки, ручей-ки; оси-на.

ЗАПОМНИ! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

6. Деление на слоги.

Раздели слова на слоги. Запиши ещё 3 слова с таким же количеством слогов. Пример: во-ро-бей, у-чи-тель, то-ва-рищ, де-жур-ный.

ЗАПОМНИ! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Внимание! Место, где была допущена ошибка, необходимо выделять (подчёркивать).

Если допустил ошибку на правило, узнай, в какой части слова ошибка (выдели корень). Для этого мысленно разбери слово по составу.

7. Правописание приставки в слове.

Напиши слово верно. Выдели приставку. Образуй от этого слова 3 родственных слова с разными приставками. Пример: приехал, заехал, уехал, переехал.

ЗАПОМНИ! Приставка – это часть слова, она пишется слитно со словом.

8. Правописание предлога со словом.

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому относится этот предлог. Докажи раздельное написание предлога со словом: между предлогом и словом поставь ещё слово. Подбери ещё слово с этим предлогом. Например: к (какому?) берегу; к (крутому) берегу; к (какому?) дому, к (большому) дому;

ЗАПОМНИ! Предлог – это отдельное слово. Предлог – это часть речи, оно пишется отдельно от слова. Между предлогом и словом можно вставить ещё слово.

У глаголов нет предлогов (на ветке налетел).

9. Предлог перед местоимением.

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2-3 местоимения на это правило. Например: у нас, ко мне, с тобой, к нему.

ЗАПОМНИ! Предлоги с местоимениями пишутся отдельно.

10. НЕ с глаголами.

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 раза слово на это правило. Пример: не был, не выучил, не знал.

ЗАПОМНИ! НЕ с глаголами пишется отдельно.

11. Словарные слова и все орфограммы, которые ещё не изучали.

Написать слово 5 раз, поставить ударение, подчеркнуть место ошибки. Пример: ребя́та, ребя́та, ребя́та, ребя́та, ребя́та.

12. Большая буква в именах людей, кличках животных, в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек.

Выпиши слово. Подчеркни заглавную букву. Придумай и запиши еще 3 слова на это правило. Пример: Саша, Мурзик, Санкт – Петербург, Россия.

ЗАПОМНИ! Имена, отчества и фамилии пишутся с большой буквы. Клички животных пишутся с большой буквы. Названия стран, городов, улиц, рек пишутся с большой буквы.

13. Слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Запиши слово и ещё 3 слова на это правило. Подчеркни слог. Например: жимолость, жил, жизнь, чижи.

ЗАПОМНИ! Слова с жи-ши пишутся с буквой и, слова с ча-ща пишутся с буквой а, слова с чу-щу пишутся с буквой у.

14. Слова с чк, чн, чщ.

Запиши слово правильно, подбери и напиши ещё 3 слова на это правило. Например: девочка, кочка, ночка, почка.

ЗАПОМНИ! Слова с чк, чн, чщ пишутся без мягкого знака (ь).

15. Мягкий знак – показатель мягкости.

Запиши слово правильно. Подчеркни мягкий знак двумя чертами, а согласную перед ним — одной чертой. Запиши ещё 3-5 слов на это правило. Пример: мальчик, большой, рысь, коньки.

16. Разделительный мягкий знак (ь).

Запиши слово правильно. Подчеркни мягкий знак двумя чертами, буквы, которые он разделяет – одной. Напиши ещё 3 слова на это правило. Пример: вьюга, деревья, обезьяна, воробьи.

ЗАПОМНИ! Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слова после согласных перед гласными буквами: е, ё, ю, я, и.

17. Разделительный твёрдый знак (ъ).

Запиши слово правильно. Выдели приставку, твёрдый знак подчеркни двумя чертами, буквы, которые он разделяет – одной. Придумай и запиши ещё 3 слова на это правило. Например: съезд, объём, объяснил, подъезд.

ЗАПОМНИ! объект, субъект, адъютант.

ЗАПОМНИ! Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными: е, ё, я, ю.

18. Безударная гласная в корне слова проверяемая ударением.

Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную, напиши проверочное слово. Напиши ещё 2 слова на это правило. Пример: цветы (цвет), гористая (горка), волна́ ( во́лны).

ЗАПОМНИ! Безударные гласные в словах пишутся так же, как ударные.

19. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Выпиши слово. Выдели в нём корень. Подчеркни букву, в которой допущена ошибка. Напиши проверочное слово и подбери ещё 3 слова на это правило.

Пример: город (города), мороз (морозы), глазки (глаза), дуб (дубок).

ЗАПОМНИ! Парные согласные нужно проверять как звонкие, так и глухие. Чтобы проверить парный согласный звук в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после этого согласного стоит гласный или согласный звук.

Способы проверки: У существительного:- изменяя число (ногти — ноготь, локти – локоть);

— изменяя падеж (луг — на лугу, лук — в луке);

— подбирая уменьшительно-ласкательный суффикс (дуб – дубок)

— заменяя существительное глаголом (молотьба — молотить, просьба – просить, ходьба — ходить);

У прилагательных — образование краткой формы: жуткий — жуток.

20. Непроизносимая согласная в корне слова.

Запиши слово, подбери к нему проверочное слово, выдели корень. Напиши ещё 3 слова на это правило. Пример: свистнул (свисток), честный (честь), звёздный (звезда), местность (место).

ЗАПОМНИ! Чтобы проверить непроизносимую согласную в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы после этого согласного стоял гласный звук.

До чего ж сегодня день чудесНый,

СоЛнце в небе празДнично горит,

Освещает месТность и окресТность,

И теплом своим серДца бодрит,

Но лежит на пасТбище корова,

ГрусТно смотрят карие глаза,

Потому что ей пастух суровый

«ЗдраВствуйте!» сегодня не сказал.

И ужасно, и опасно

Букву Т писать напрасно!

Всем известно, как прелестно

Букву Т писать уместно!

21. Двойные согласные в корне слове.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 3 слова на это правило. Раздели все слова для переноса.

Пример: груп-па, рас-сказ, кол-лектив, ал-лея, пер-рон, суб-бота.

ЗАПОМНИ! При переносе слов с двойными согласными одна буква остаётся на строке, другая переносится.

22. Двойные согласные одна из которых является частью приставки (суффикса), другая — корня.

Запиши слово правильно. Выдели приставку (суффикс) и корень. Подбери однокоренное слово, доказывая написание одной согласной. Подбери 2-3 слова на это правило. Например: рассвет (свет), рассказ (сказывать, пересказ), оттащить (тащит); весенний (весна), длинный (длина), малинник (малина).

23. Правописание наречий.

Выпиши слово, в котором допущена ошибка, 3 раза. Обрати внимание на гласную в конце слова. Пример: справа, справа, справа.

ЗАПОМНИ! Наречия пишутся в одно слово. Перед ними не бывает предлогов. Наречия часто оканчиваются на буквы о, а.

24. Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно и выдели в нём приставку. Запиши ещё 3 слова с этой же приставкой. Пример: полетели, побежали, подержали.

ЗАПОМНИ! Приставки па не бывает.

25. Правописание суффиксов.

Выпиши слово правильно, выдели суффикс, запиши ещё три слова с этим суффиксом.

Если суффикс можно проверить, записать проверочное слово.

Пример: Липовый — дубовый, кленовый, осиновый.

Буква на конце слова Узнай часть речи, объясни написание.

26. Правописание слов с шипящим звуком на конце.

Выпиши слово. Объясни написание слова. Запиши ещё 2-3 слова на это правило.

Пример: шалаш (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.), сторож (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.), камыш (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.), луч (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.);

дочь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.), ночь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.), речь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.), рожь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.);

с крыш (сущ., мн.ч., Р. п.), много задач (сущ., мн.ч., Р. п.), из-за туч (сущ., мн.ч., Р. п.);

кипуч (краткое прил.), могуч (краткое прил.), скрипуч (краткое прил.).

ЗАПОМНИ! У существительных мужского рода в родительном падеже множественного числа и у имен прилагательных в краткой форме после шипящих Ь знак не пишется.

У существительных женского рода 3 склонения после шипящего пишется Ь знак.

27. Мягкий знак (ь) в глаголах неопределённой формы.

Поставь вопрос к глаголу и запиши глагол правильно. Подбери 2 слова на это правило. Пример: (что делать?) улыбаться, (что сделать) улыбнуться, (что делать?) петь.

ЗАПОМНИ! Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? и пишутся с мягким знаком (ь).

28. Мягкий знак (ь) на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глаголы правильно, выдели окончание. Запиши ещё 3 глагола на это правило. Например: пишешь (гл., 2 л., ед.ч.), ругаешь (гл., 2 л., ед.ч.), сидишь (гл., 2 л., ед.ч.), читаешь (гл., 2 л., ед.ч.).

ЗАПОМНИ! На конце глаголов 2-го лица, ед. числа пишется мягкий знак (ь).

29. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное с словом от которого оно зависит. Устно поставь существительное в начальную форму. Определи склонение, вспомни слово – помощник. Поставь слово – помощник в нужную форму. Запиши существительное, выдели окончание. Запиши свой пример на это правило.

Пример: Устно: Шёл по улиц. (улица – 1 скл.,) (весна – по весне) Шёл (где? по чему? по улиц. — сущ., 1 скл., (по весне)) по улице

Письменно: Шёл (сущ., 1 скл., по весне) по улице; кормить (сущ., 2 скл., слона) бегемота.

ЗАПОМНИ! Слова помощники: 1 скл. – весна, земля. 2 скл. – слон. 3 скл. – рожь.

Можно пользоваться таблицей безударных падежных окончаний существительных, но тогда не забывать определять падеж.

30. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с тем существительным, к которому оно относится, поставь к прилагательному вопрос от существительного. Обрати внимание на окончание вопроса и вспомни парное окончание. Определи род, число, падеж прилагательного по существительному.

Пример: К лесу (какому?) дальнему ( м.р., ед.ч., Д. п.)

ЗАПОМНИ! Для определения окончания прилагательного надо знать его род и падеж. Это определи по существительному. Кроме того, окончание прилагательного можно определить по вопросу, который задается от существительного. В этом случае надо хорошо знать родовые окончания имен прилагательных.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол, в котором допущена ошибка. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола ед. и мн. числа. Запиши свой пример.

Пример: пишет – писать (гл., I спр., – е); смотрит — смотреть (гл. исключение, IIспр., — и ); ставит – ставить (гл., II спр., — и)

ЗАПОМНИ! Гласные е — и в окончании глагола следует устанавливать по неопределенной форме и спряжению.

(I спр. – — е; — ут; — ют. (Все остальные глаголы не входящие во 2 спряжение)+идти.

II спр. – —и, — ат. – ят. Все глаголы на — ить (говорить) + 7 глаголов-исключений на — еть видеть, ненавидеть, смотреть, терпеть, вертеть, зависеть, обидеть + 4 глагола-исключения на – ать гнать, дышать, держать, слышать)

32. Разбор слова по составу.

Выпиши слово. Разбери его по составу, придумай и запиши слово такой же конструкции. Пример: поездка, походка.

33. Фонетический разбор слов.

Выпиши слово. Разбери его фонетически грамотно, не забудь указать количество звуков и букв в слове.

34. Разбор предложения по частям речи.

Выпиши предложение. Над словами сокращенно обозначь, какой частью речи является каждое слово.

Пример: пр. сущ. глаг. прил. сущ.

По овражкам заиграли весенние ручейки.

35. Разбор по членам предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни главные члены. Выпиши словосочетания с вопросами. Подчеркни второстепенные члены предложения. Пример: В лесу цветут душистые ландыши. Ландыши (какие?) д

Источник

Русский язык. 3 класс. Анализ работы.Повторение по теме состав слова.
Орг.момент.
Ребята, сегодня на уроке у нас гости! Повернитесь к ним, поздоровайтесь!
Мотивация
Сегодня у вас будет возможность показать,  как вы научились решать орфографические
задачи и будет возможность применить свои знания на практике. Будьте терпеливы  и
доброжелательны друг к другу.
Определим учебную цель сегодняшнего урока:
Чем мы с вами занимались на предыдущем уроке? (писали диктант)
Соответственно сегодня мы должны  (выполнить работу над ошибками)
Чтобы правильно выполнить работу мы должны ( повторить правила и орфограммы)
Также  сегодня на уроке будем говорить о составе слова, постараемся
систематизировать имеющиеся знания и (закрепим умение разбирать слова по составу).
Откройте тетради запишите число, классную работу
Пропишите строку чистописания  п г ш сс
Выберите пословицу , которая подходит к сегодняшнему уроку? И запишите.
Откройте тетради для контрольных работ и посмотрите на свою работу. У вас на
партах лежат листы для работы над ошибками в виде таблицы, его и будем заполнять
Первая орфограмма найдите и запишите в таблицу слова  и т.д.
РАЗБОР ОШИБОК и ПОДБОР ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ( говорят дети)
РАЗБОР ГРАММАТИЧЕСКОГО  ЗАДАНИЯ
КАК ПРАВИЛЬНО РАЗОБРАТЬ СЛОВО ПО СОСТАВУ (АЛГОРИТМ)
1. Окончание.  Что такое окончание?
2. Основа. Что входит в основу слова?  СТИХ  АРТЁМ
У любого слова в речи есть
Окончание и основа
Окончание меняет форму слова,
Помогает в предложении ему встать,
Чтобы смысл нам понять. Если звука мы не слышим,
Если букву мы не пишем,
То окончание немое,
То есть просто нулевое.
Окончание отделяем
Основудомик получаем.
3. Корень. Что такое корень? Стих АНГЕЛИНА
Корень в домике живет,
Главный смысл в себе несёт
Как и все его родные
Слова однокоренные.
4.Приставка. Что такое приставка? Стих Вероника.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она
Ведь при помощи приставки
Образуются слова.
5.Суффикс.  Что такое суффикс? Стих Алёна.
За корнем суффикс проживает
Он уменьшает и ласкает
Специальность скажет нам
Деток назовёт зверям.
Разбор слов: СТОРОЖКА, ЗИМНИЙ, ДУШИСТОЕ
СЛОЖИТЕ ЛИСТЫ ПОПОЛАМ , ВЛОЖИТЕ В ТЕТРАДЬ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ
РАБОТ и отложите.
Групповая работа. Проверка по экрану. ( Раздать листы)
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Парная работа упр. 187 (ПОДРУЖКА)
Отгадайте ребус ШОССЕ
Объясните его лексическое значение, запишите в тетрадь, обозначьте
орфограммы. Составьте предложение. Какую скороговорку вы знаете?
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Отгадайте следующий ребус Пирог –лексическое значение, орфограмма, зипишите.
Работа по учебнику упр.186
Прочитайте текст.
Почему этот текст вызывает улыбку?
А как бы вы ответили на вопрос Ослика?
Что вы можете сказать о выделенных словах, они однокоренные?
ПИРОГПИРОЖОКПИРОЖНИЦАПИРОЖНОЕПИРОЖНИК
ПИРОЖКОВАЯ
Ребята, а кто печет самые вкусные пироги?(мама)
Стих ДАША
Мамин пирог
Руки мамочки умелы,
И рисуют, вяжут, шьют,
А какие нам котлеты,
На обеды подают!
Есть один рецепт у мамы,
Это праздничный пирог!
Пышный, вкусный, сладкий самый,
Никакой не нужен торт.
Составьте предложение со словами пирог и мама.Запишите.
Моя мама печёт вкусные пироги. (устно
характеристику) Подчеркните грамм.основу,  над каждым словом напишите
какой частью речи оно является.
Какой праздник был у нас вчера? Я надеюсь Вы все поздравили ваших любимых
мам с этим праздником. (НЕМНОГО ИСТОРИИ)
ПЕСНЯ
Рефлексия.
ИТОГ УРОКА.

Источник

МОУ СОШ №3

Конспект открытого урока по русскому языку

в 3 классе по теме

« Корень слова. Однокоренные слова»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Боркина Ольга Викторовна

2013 – 2014 год

Тема: Корень. Однокоренные слова.

Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний детей по данной теме. Создать условия для формирования понятия корень и составления алгоритма его нахождения.

Задачи:

Образовательные:

-повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части;

-формирование умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с корнями-омонимами;

-отрабатывать каллиграфию письма;

Развивающие:

-развивать умение распознавать однокоренные слова;

-классифицировать факты, делать обобщающие выводы;

-развивать познавательный интерес к русскому языку.

-развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать

Воспитательные:

-воспитывать положительное отношение к знаниям, наблюдательность

-воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку

УУД:

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Личностные УУД: воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство взаимовыручки; воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Планируемый результат

Формировать УУД:

Предметные УУД: понимать и воспроизводить алгоритм разбора слова по составу, выделять части слова, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. (регулятивные УУД)

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (коммуникативные УУД)

умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).

Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Оборудование:

Элементы составления схемы (листы-таблицы)

Корень слова

1 часть слова

2 значимая часть слова

3 общая часть однокоренных слов , лексическое значение

«Как найти корень слова»

1. Определить значение слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.

Таблички для каждой группы с однокоренными словами

1 группа:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

2 группа:

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.

3 группа:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

4 группа:

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды.

5 группа:

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

6 группа:

Грач, грачонок и грачиха,

Лис, лисёнок и лисица.

Раздаточный материал

Слова-карточки для игры.

Царь, царица, царевна, царевич, царский, царство, царствовать.

Кипятильник, кипячёный, кипяток, вскипеть.

Повар, вареник, варенье, поварёшка, варит.( 5слов)

Белый, беленький, , белизна, белила, побелка, белить.(6слов)

Бельё, бельевой (2 слова)

Белка ,белочка, беличий, бельчонок (4 слова)

Солёный, соль, засолка, посолить, пересолить(5слов)

Соловей, соловьиная, соловушка (3слова)

Солист , сольный ,солировать, соло. (4слова)

Карточки для каждой группы «Найди лишнее слово, выдели корень в однокоренных словах».

Час, часок, часовщик, часть
Нос, носильщик, носик, носатый.
Морозный, холодный, мороз, морозить.
Вода, водный, водичка, водить.
Смелый, храбрый, смелость, смельчак.
Соринка, сор, сорвал, насорил.

Тест «Однокоренные слова»(индивидуально каждому

Карточки «моё отношение к уроку» (смайлики)

Плакат со словами (активность на уроке)

1.Урок полезен, всё понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!

Проектор, компьютер

Презентация Microsoft Power Point

Пояснительная записка

Это первый урок в теме «Состав слова».

Во 3 классе отводится на эту тему 16 часов.

Начинается урок с эмоционального настроя, дети настраиваются на исследовательскую работу, уточняют понятие -исследователь

Минутка чистописания позволяет развивать объем и распределение внимания, наблюдательность, сосредоточенность, аналитико – синтетическое мышление. Таким образом, наряду с совершенствованием графического навыка углубляются знания по изучаемым темам русского языка.

В словарно – орфографической работе дети, называя существенные признаки предмета, сами определяют его лексическое значение. Мое дополнение повышает интерес к слову, а значит, и к языку в целом, углубляет и расширяет знания детей об окружающем мире, способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографии, и, конечно, предупреждает неуспеваемость.

На этом этапе дети сами определяю тему урока и ставят перед собой задачи и направления исследовательской деятельности , а также определяют актуальность изучения этой темы .

На этапе изучения (исследования) нового материала используется частично – поисковый метод.(индивидуальная, фронтальная, групповая виды работ)

Мы вместе подобрали родственные слова, сравнивая их лексическое значение и написание. Дети вспомнили понятие «родственные слова». Сами сформулировали новое понятие «корень», вывели алгоритм нахождения корня, работая самостоятельно по заданиям учебника.

Закрепление проходит в форме групповой работы, где детям нужно исключить слово, опираясь на два признака родственных слови индивидуально (выполнение теста).

Самостоятельная работа проводится дифференцированно. Учащимся предложены карточки трех уровней.

Все этапы урока старалась подвести к раскрытию темы, в результате чего дети хорошо усвоили понятие родственные слова, корень, научились выделять корень по основным признакам (закрепили алгоритм).

Ход урока

1.Организация класса. Эмоциональный настрой

-Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам внимание.

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше, и краше,

Но пусть в нашем классе Вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.

-Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут.

-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. Есть ли у вас особые пожелания друг для друга?

-Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю — у вас всё получится!

2. Сообщение темы урока

-Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование (слайд 1)
— Все вы станете с исследователями. Кто из вас знает, кто же такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:

« Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению». ( слайд 2)

— Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.

— Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы.

3. Чистописание

— Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля. ( слайд 3)

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я
з	х	ф	ъ	о	д	ж	к	е

— Верно, сегодня повторим написание буквы К. ( слайд 4)

— Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

— Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети прописывают в тетради).

4. Сообщение темы урока

— А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из словарных слов

(слайд 5) Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму.

5.Словарная работа

(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)

Приятный внешний вид.

Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.

Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.

Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе

Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.

Последний осенний месяц.

— Какое слово получилось в вертикальном столбике?

— Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования?

6.Работа по теме урока

1 этап.

Что такое корень? Какие бывают корни? (слайд 6)
Сценка (инсценировка)

— Послушайте сказку и подумайте, о чём пойдёт речь сегодня
на уроке.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

Здравствуй, — говорит один, — я корень, а ты кто?
А я тоже корень, — отвечает другой.
Я в земле живу, — сказал первый. — А ты где живёшь?
А я живу в словах, — ответил второй.
Ну какой же корень может жить в словах!? — усмехнулся первый. — Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?
Не хвастайся, — отвечает с улыбкой второй. — От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают ценные кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня зуб (зуб, зубной, зубастый. зубочистка).
Подумаешь! — не унимается первый. — Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!
А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать-то нельзя! — не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

— Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие
корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие,
от которых новые слова вырастить можно.

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже общий корень — общая для всех часть, от которой все они произошли.

— Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

(О корне, однокоренных словах.)

— У каких предметов есть корень? Для чего он нужен?

— Сколько значений у слова? (щелчок)

— Какое из его значений относится к науке о языке?

— Что такое корень?

— Как вы думаете, важная ли это тема в изучении русского языка? Почему? А может быть вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?

— А сейчас я хочу рассказать вам одну историю. Много-много лет тому назад встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово (ХОД)

. Пожалели его люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд 7)

Догадайтесь, какие слова выросли на этом дереве.

(Щелчок появляются однокоренные слова)

— Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)

— А попробуйте прочитать только корень.

— Вы поняли, что означает это слово?

— А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

— Ясен ли смысл слов?

— Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

— Правильно, корень – это главная значимая часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова.

— Дополним схему. Корень – это …

— При помощи какого значка выделить корень в слове?
— Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) — после этого щелчок и над словами появляется корень

— Дополним схему. Что такое корень?

— Запишите в тетрадь 3 однокоренные слова, образованных от слова ХОД, выделите корень.

Подведём итог первого исследования

Что же такое корень слова?

Учебник стр.74.Прочитайте вывод.

Упражнение в выделении корня в однокоренных словах

— Так же, как и кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

— Прочитайте слова, выделите корень:

Работа в группах (каждой группе раздаются листы-А4 с родственными словами)

1 группа:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

2 группа:

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.

3 группа:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

4 группа:

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды.

5 группа:

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

6 группа:

Грач, грачонок и грачиха,

Лис, лисёнок и лисица.

Тигр, тигрёнок и тигрица,

Проверка:

Выделим корень на листах. (По 2 ученика от каждой группы у доски защищают своё решение.)

— Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

Оценка класса

Физминутка для глаз. «Ромашка» ( слайд

2 этап

Работа с учебником( слайд 9)

Продолжаем исследовательскую работу.

Учебник стр. 74 №130 (текст на учебном диске Русский язык 3класс)

Работа по заданию (фронтальная)

1 Прочитайте текст

Осиновый лес. Иду сквозь лесной осинник. Хороши молодые осинки! Рядом осины постарше. Под деревьями я вижу грибы. Это подосиновики.

2 Найдите однокоренные слова . Как вы их определили?

Объясните лексическое значение каждого из этих слов.

3 Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.(Самостоятельная работа)(1человек у доски)

Фронтальная проверка.

Проанализируйте действия, которые мы сейчас с вами выполняли , чтобы найти корень слова, и попробуем составить алгоритм «Как найти корень слова»

Составляется алгоритм: (слайд 10)Учитель вывешивает таблички на доску.

1. Определить значение слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.

Продолжим исследование.

Усложняем задание

Дано только одно слово «берёза» . Выделите в нём корень.

Работа по алгоритму

1 лексическое значение

2 подбираем родственные слова

Береза, березонька, берёзка, подберезовик, березняк. (слайд 11)

(1 человек у доски)

Проверка (щелчок) (слайд 12)

Вывод

Сравним результаты исследовательской деятельности с выводами в учебнике.

Чтение правила на странице75.

Физминутка. Игра «Собери семью слов, определи корень». (слайд 13)

Предлагаю вам поиграть в игру. У каждого из вас лежит на столе карточка-слово, прочитайте его.

Прошу выйти к доске «Царя». Наша задача назвать корень. Что надо сделать, чтобы найти в слове корень? (Определить лексическое значение, подобрать однокоренные слова, выделить общую часть)

Прошу выйти детей, у которых на карточках записаны однокоренные слова к слову «царь». Докажите что все слова однокоренные.

(Выходят дети, у которых карточки со словами: царица, царевна, царевич, царский, царство, царствовать.(7 слов)

Прошу выйти к доске ученика со словом «Кипятильник».

А теперь однокоренные слова к данному слову.

(Кипячёный, кипяток, вскипеть.)(4слова)

Назовите корень в этих словах.

Повар, (вареник, варенье, поварёшка, варит)( 5слов)

Белый, (беленький, , белизна, белила, побелка, белить.)(6слов)

Бельё (бельевой) (2 слова)

Белка (белочка, беличий, бельчонок) (4 слова)

Солёный, (соль, засолка, посолить, пересолить)(5слов)

Соловей, (соловьиная, соловушка) (3слова)

Солист (сольный ,солировать, соло) (4слова)

Помогла ли игра закрепить алгоритм «Как найти корень слова»

— Давайте найдем и выделим корень в словах нашей цепочки родственных слов.

— Что нужно сделать, чтобы определить корень в слове?

Этап 3 Слова синонимы; слова с омонимичными корнями

. — А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.

— Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

Вспомните трудности , которые встретились вам в игре.

— Исследуйте пары слов. ( слайд 14)

— Можно ли их назвать однокоренными? Почему?

1 группа: ( слайд 15)

рис – рисунок

2 группа: ( слайд 16)

гора – горе

3 группа: ( слайд 17)

делить – дело

4 группа: ( слайд 18)

соль – солист

— Какой вывод можно сделать?

— При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно други,. и тогда такие слова не будут однокоренными.

7. Закрепление изученного

. Работа в группах. (слайд 19) Карточки у каждой группы.

Прочитайте цепочку слов. Найдите лишнее. Выделите корень в однокоренных словах.

Час, часок, часовщик, часть
Нос, носильщик, носик, носатый.
Морозный, холодный, мороз, морозить.
Вода, водный, водичка, водить.
Смелый, храбрый, смелость, смельчак.
Соринка, сор, сорвал, насорил.

Проверка (слайд 20)

— Что наблюдали в этом задании?

-Почему эти слова не будут однокоренными?

— Назовите два признака однокоренных слов.

Самостоятельная работа(слайд 21)

Тест «Однокоренные слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.

Корень передаёт … (слайд 22)

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

Однокоренными называются слова .. (слайд 23)

а) с похожим значением;

б) сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в) с похожим звучанием и общим смыслом.

Какие слова являются родственными? (слайд 24)

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

4. Укажи корень данных родственных слов. (слайд 25)

Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

— Самопроверка. (слайд 26)

Дополнительно .(групповая работа)

Учебник стр. 75 №132

Рефлексия(слайд 27)

Рассмотрите схему. О каком понятии мы сегодня говорили?

— Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них.

О чём?

Что?

Какая?

Как?

Зачем?

Сколько?

Где?

— На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова». Что еще мы можем узнать на следующих уроках?

— Давайте оценим наш урок и нашу работу.

На доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).(Показ смайликов)

1.Урок полезен, всё понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!

Домашнее задание: (слайд 28)

учебник стр. 74,75 правила наизусть ,упражнение 131, 133(устно)

(слайд 29)

Молодцы! Благодарю за участие в исследовании.

Ф.И.____________________________________________________________

Выбери задание, выполни.

Дополнительно

Закрепление изученного

Работа с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню задания, дети могут выбрать карточку любого уровня)

Проверка выполнения групповой работы (Группы 3 и 4 сверяют выполнение задания по ответу, написанному на карточке.

Проверка выполнения задания гр. 1 и 2.)

3. Тест «Однокоренные слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.

Корень передаёт …

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

Однокоренными называются слова …

а) с похожим значением;

б) сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в) с похожим звучанием и общим смыслом.

Какие слова являются родственными?

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

4. Укажи корень данных родственных слов.

Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

— Самопроверка.

Ф,И,________________________________________________________

. Тест «Однокоренные слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.

1. Корень передаёт …

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

2. Однокоренными называются слова …

а) с похожим значением;

б) сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в) с похожим звучанием и общим смыслом.

3. Какие слова являются родственными?

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

4. Укажи корень данных родственных слов.

Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

———————————————————————————————————————————

ФИ_______________________________________________________

. Тест «Однокоренные слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.

1. Корень передаёт …

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

2. Однокоренными называются слова …

а) с похожим значением;

б) сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в) с похожим звучанием и общим смыслом.

3. Какие слова являются родственными?

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

4. Укажи корень данных родственных слов.

Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

Открытый урок по русскому языку в 3 классе

«Корень слова. Однокоренные слова.»

Цели урока:

Образовательные: организовать деятельность для актуализации и уточнения знаний детей об однокоренных словах; создать условия для формирования умения подбирать родственные слова, выделять корень в однокоренных словах.

Развивающие: создать условия для развития умения находить однокоренные слова, выделять в них корень; развития познавательного интереса к языку, мыслительных процессов; формирования орфографической зоркости;

Воспитательные: способствовать воспитанию любви к русскому языку.

Тип урока: закрепление новых знаний и способов деятельности.

Оборудование урока:

-иллюстрации;

-таблицы.

Ход урока:

1.Организационный момент: (хором читают дети).

-Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

-Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас.
-Доброе утро, ребята!
-Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
-Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!

-Сегодня у нас в гостях – учителя из школ района.

-А ещё на наш урок заглянул необычный гость.

-Кто он? Попробуем угадать.

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет.

(ветер)

-Таким представляли ветра люди в древности.

2. Чистописание.

а) Пальчиковая гимнастика

Покажем, как двигается ветер.

Осторожно ветер

За калитку вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Покачал тихонько

Ветками черёмух,

Пожурил за что-то

Воробьёв знакомых.

И расправив гордо

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперемешку с пылью.

б) Вв Ветер, ветер, ты могуч!

-Написание какой буквы мы сегодня будем повторять?

-Какие соединения надо вспомнить?

-Давайте пригласим ветер заглянуть в наши тетради, посмотреть, как красиво наши ребята пишут буквы его имени.

в) запись даты в тетради

—Я тетрадь свою открою

И, как надо, положу.

И от вас сейчас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

3. Словарная работа: (в тетради, проверка осуществляется по презентации).

-А теперь ветер отправляется в своё путешествие, а мы отправляемся вместе с ним.

-Какое первое место он посетит, мы узнаем, выполнив словарную работу.

Ягода, помидор, ветер, урожай, малина, земляника, горох.

-Поднимите руку, кто не сделал ошибок.

-Прочитаем слова.

-На какие 2 группы их можно разделить? По какому признаку? (съедобное – несъедобное)

-Какое слово может быть лишним? Почему? (Ветер – явление природы ).

-Какое же место посетил ветер? (огород – сад – лес).

4.Письмо по памяти.

-А насколько силён ветер, мы сейчас узнаем.

-Откроем блокноты для письма по памяти.

Ветер рушит горы, а слово – дружбу. (7-10 секунд для запоминания)

(Чтение – запись – взаимопроверка – оценка).

-Поменяйтесь блокнотами, проверьте записи соседа, оцените его работу.

-Поднимите руки те, кто получили оценку « 5».

-Те, кто получил «4». Молодцы!

-Кто получил «3». Постарайтесь в следующий раз.

-Как вы понимаете значение этого выражения?( Слово имеет такую же силу, как и ветер. Нужно обдуманно употреблять слова, чтобы не обидеть другого человека и не разрушить дружбу).

5. Физминутка «Дружба».

-Но нам ветер не страшен, потому что мы — дружные ребята. Покажем ему, как мы делаем зарядку.

6.Повторение изученного:

а) постановка темы и целей урока:

-Наш друг ветер прилетел в один необычный сад.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово корень

Разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод. С ним садовник идёт.

Очень интересно гулять в саду словесном.

-Что за чудо-сад? (сад из слов)

-Что общего в словах вы заметили? (общая часть в словах)

-Как называется эта часть? (корень)

-Как называются слова в этом саду? (однокоренными или родственными)

-Назовите тему нашего урока. (Однокоренные или родственные слова).

б) повторение правила по схеме:

Общая часть Общее

(корень) смысловое значение

Однокоренные

(родственные) слова

Однокоренные (родственные) слова имеют общую часть (корень) и общее смысловое значение.

в) упражнения для закрепления и повторения:

-Давайте придумаем новые слова в корнем -сад- и запишем на доске и в тетради, выделим корень, докажем, что слова однокоренные (по очереди у доски, остальные в тетрадях).

Сад – садик – садовый – садовник – садовод — посадит – посадки – рассада.

г) работа по учебнику (с.65 № 142).

–Наш ветерок продолжает свой путь, он отправляется на с.65 нашего учебника в упражнение № 142.

3 ученика работают у доски, остальные в тетрадях по рядам (выделяют корень, находят лишнее слово, дописывают ещё одно слово, обозначают части речи; проверяют по очереди у доски).

— Оценим работу ребят.

д) физминутка .

-Если вы услышали пару однокоренных слов, то хлопаете в ладоши. Если пару слов, которые не являются однокоренными, вы приседаете.

Лес — лесник, река – ручей, стена — потолок, кот — котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, желток – жёлтый, вода – водичка, хлеб – батон, ветер – ветка.

е) игра «Чья не встретилась семья?»

-Ветерок продолжил свой путь и заглянул на лесную поляну. Он решил поиграть со зверями и перепутал их. Помогите родителям найти своих детишек.

На лесной полянке

Летом, спозаранку

Собрался лесной народ –

Все водили хоровод.

Перепуталась родня,

Не поймут, где, чья семья.

Долго вёлся разговор,

Разгорелся даже спор!

Тут сова на ветку села,

Всем молчать она велела

И сказала: « Я, друзья,

Расскажу, где, чья семья.

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

Лис, лисёнок и лисица,

Гусь, гусёнок, гусеница»

Молодец, сова, умна,

Но ошиблась и она.

Догадайтесь же, друзья,

Чья не встретилась семья?

-Вспомните семьи зверей.

-Почему мы не назвали ещё одну семью?

-Почему слова «гусь, гусёнок, гусеница» — это не семья?

ж) самостоятельная работа ( с.65 №143)

–А теперь наш ветерок отправляется на с.65 в упражнение 143.

-Прочитаем задание и определим, что так заинтересовало нашего ветерка.

(самостоятельная работа).

Проверка: читают задание кроссворда, называют слово-отгадку, проверяют по презентации).

-Что же заинтересовало ветра? (грибы).

7. Домашнее задание: с.65 упр.141

-Ветерку нужно продолжать свой путь и на память о себе он оставляет вам домашнее задание.

8. Подведение итогов урока:

-На прощание расскажите ветерку и всем присутствующим в классе о своих впечатлениях от урока.

-Продолжите предложения:

*Было интересно…

*Теперь я могу…

*Мне понравилось…

-Я довольна вашей работой на уроке, вы меня порадовали, вы молодцы!

-Урок окончен. Всем спасибо.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

3 класс УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Тема: «Однокоренные слова»

Дидактическая задача урока: формирование умения распознавать однокоренные

слова, выделять в них корень.

Цели урока:

Образовательная— познакомить с признаками однокоренных слов, учить выделять в

однокоренных словах корень, вырабатывать умение и навык единообразного

написания и выделения корней в однокоренных словах; развивать умение

сравнивать слова, анализировать, обобщать, делать выводы.

Развивающая – развивать внимание, память, орфографическую зоркость, умение

работать в парах, осуществлять само и взаимоконтроль.

Воспитывающая – воспитывать наблюдательность, трудолюбие, прилежание,

ответственность за результат совместной деятельности, интерес к изучению родного

языка.

ХОД УРОКА.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

— с каким настроение пришли на урок?

— Что вы ждёте от урока?

— Сегодня на уроке у нас новая тема. Вы сами сможете сделать выводы

и открытия, приобрести новые знания.

2. ЧИСТОПИСАНИЕ.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса—

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

— О каком времени года это стихотворение ?

— С какого звука начинается слово ОСЕНЬ?

— Пропишите данные на доске образцы у себя в тетрадях.

— Прочитайте предложение на экране : ОСЕНЬ — ВРЕМЯ СОБИРАТЬ

УРОЖАЙ.

—КАК понимаете смысл этой пословицы?

— Запишите, правильно и красиво, её в свои тетради.

— Какое словарное слово встретилось в пословице?

3 СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

— Сейчас вы соберёте урожай из словарных слов, вставляя пропущенные

орфограммы, предварительно показав букву нужную на веере.

— Внимание на экран: КАПУСТА, ГОРОХ, ПОМИДОР, ОГУРЕЦ, МАЛИНА,

КАРТОФЕЛЬ

— Какое слово новое?

— Как мы по—другому называем картофель, в просторечии? (КАРТОШКА).

— Сейчас вам Ксения сделает сообщение о картофеле. (ВЫСТУПЛЕНИЕ

КСЮШИ).

4 САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

— А сейчас этот шифр поможет вам узнать тему урока. (1 – 1, 2 – 4, 3 -7, 4 —

5, 5 – 5, 6 — 9).

— Какое слово получилось ? (КОРЕНЬ).

— А сейчас послушайте сказку в исполнении Лизы, Лизы и Артёма.

Встретились однажды корень куста и корень слова

— Здравствуй, — говорит один. – Я корень, а ты кто?

— Я тоже корень, — отвечал другой.

— Я в земле живу, — сказал первый. – А ты где живешь?

А я в словах живу, — ответил второй.

— Ну какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый.

Вот я корень так корень! Посмотри, от меня в земле берут начало ростки, и

вырастает целый куст, а то и целое дерево.

— А от тебя что растет?

Что растет ребята?

Нужен ли нам корень слова? Что важнее? (ответы детей)

Корням ответили люди:

— Не спорьте, друзья, вы оба нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от

которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые

слова вырастить можно.

— О чем пойдёт речь на уроке ? (корне, однокоренных словах)

— А слово «КОРЕНЬ» в русском языке каким является ? (МНОГОЗНАЧНЫМ)

— Давайте прочтём толкование этого слова на слайде:

1. КОРЕНЬ — подземная часть растения.

2. КОРЕНЬ — внутренняя часть зуба, волоса, ногтя.

3. Корень — начало, исток чего – нибудь.

4. КОРЕНЬ — значимая часть слова.

— Какое же из этих 4—ёх значений нас будет интересовать на уроке?

— Как думаете, для чего нужна эта самая значимая часть слова «КОРЕНЬ»?

— А может кто—то скажет как называются слова у которых одинаковый

корень ? (однокоренные)

5 РАБОТА НАД НОВОЙ ТЕМОЙ.

А) — Ребята, прочтите очень внимательно текст на экране:

СКОРО ЗИМА.

К утру лёг первый мороз. Он подморозил астры и флоксы. На траве

появилась изморозь. Лужи покрылись стёклышками льда. Морозный воздух свеж

и чист.

— Встретились ли однокоренные слова ? Какие?

— Какой в них корень?

— Как пишется корень в однокоренных словах?

— Спишите однокоренные слова, выделите корень.

ВЫВОД: — какие слова записали?

— как пишется корень в однокоренных словах?

Б) А сейчас мы немножко отдохнём и проведём активную физминутку.

В) Итак, сегодня мы учимся находить и подбирать однокоренные слова. Я вам

предлагаю поработать в парах и заполнить таблицу. Прочитайте названия

столбиков. Вам нужно используя предложенные корни, в первом столбике,

подобрать однокоренные слова известных частей речи: сущ., прилаг., глагол.

КАРТОЧКА.

ПОИСК РЕШЕНИЯ:

1. Заполните таблицу.

2. Понаблюдайте за написанием однокоренных слов.

3. Выделите корень.

4. Какие части речи можно использовать для подбора однокоренных слов.

Фронтальная проверка по строчкам.

— Удалось ли вам подобрать однокоренные слова, используя разные части речи

ВЫВОД: ПРОДОЛЖИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

 Для подбора однокоренных слов можно использовать…( однокоренные

слова разных частей р.)

 Корень в однокоренных словах….( пишется одинаково)

Г) Я знаю вы любите играть. Так вот следующая игра поможет вам

сделать еще одно открытие.

Внимание на экран. ИГРА «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».

Гусь нож смешной

гусёнок ножичек смешать

гусеница ножной смешить

— Какие слова лишние и почему?

ВЫВОД: У ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ ДОЛЖНО БЫТЬ ОБЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ.

Д) В УЧЕБНИКЕ НА СТР.61 ЕСТЬ ПРАВИЛО, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧТИТЕ ЕГО.

Содержание правила и наши выводы совпадают? Вы молодцы ? Да.

— И молодцы заслужили ещё 1 физминутку — релаксацию.

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

А) Работа по учебнику. На стр. 61, найдите и выполните УПР.108.

А сейчас обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

Б) А сейчас для того, чтобы вы сами смогли оценить свои знания по теме

урока я вам предлагаю выполнить задание на карточках. Уровень сложности

определяет цвет кружка. Итак, выбрали карточку и за работу.

ВЫВОД: — Какие слова писали на карточках ? (однокоренные)

— Какие слова называем однокоренными ? ( с одинаковым корнем и

значением)

— Как нужно писать корень в однокоренных словах?

В) Внимательно прослушайте стихотворение в исполнении Насти, и

постарайтесь запомнить однокоренные слова:

Как—то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым, был он только словом

Это слово — слово «КОРЕНЬ»

Разрастаться стало вскоре .

И плоды нам принесло — стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот — садовод.

За ним садовник идёт.

Очень интересно гулять в саду словесном.

— Какие однокоренные слова услышали? — Какой в них корень?

7 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ИНФОРМАЦИЯ О Д/З.

— Прогулку по словесному саду мы будем продолжать завтра на уроке, а

сейчас давайте вспомним какую задачу ставили в начале урока?

— Кто считает что он с задачей справился?

— Какие же слова называют однокоренными?

— Как нужно писать корень в однокоренных словах?

— Дома вы поупражняетесь в группировке слов с однокоренных слов и

выполните №109.

8 РЕФЛЕКСИЯ

— Выразите своё отношение к уроку, оцените свой вклад в совместную

учебную деятельность и, выбрав одно предложение постарайтесь закончить

его:

* Сегодня я узнал(а) …..

* Было интересно….

* Было трудно….

* Я понял (а)….

* Теперь я могу…

* У меня получилось…

Конспект урока.

Русский язык. 3 класс

№ 25

Раздел. Однокоренные слова.

Тема. Однокоренные слова.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, какие слова являются однокоренными, объяснять, почему эти слова являются однокоренными; приводить примеры однокоренных слов

Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Однокоренные слова, родственные слова, корень слова.

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц).

В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

что изучает морфология;

Научимся:

различать части речи;
называть особенности;
приводить примеры разных частей речи.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим иллюстрации. Что общего и чем различаются?

Подосиновик Осина Осинник

Как видно, на картинках представлены слова, связанные со словом «осина», осинник – деревья – осины; гриб, который растёт под осиной – подосиновик.

Сегодня на уроке мы узнаем, какие слова являются однокоренными, объяснять, почему эти слова являются однокоренными; приводить примеры однокоренных слов.

Что обозначает слово «однокоренной»? Это слово связано со словом «корень». Причём тут русский язык? – спросите вы.

Когда говорят о важном, о главном, употребляют слово «корень». Например, если речь идёт о причине чего – то плохого, скажут «корень зла». О серьёзных ошибках – это в корне неправильно. Если что-то надо основательно переделать, говорят о коренной переработке, коренной перестройке. Смотри в корень, или зри в корень – значит, выдели самое главное.

У слов тоже есть самое главное, самое важное – корень. Корень – это главная часть слова, он несёт самый главный смысл. Причём смысл даже не одного слова, а нескольких слов- родственных, или однокоренных слов.

В одном из произведений писателя К. Паустовского описан лесник, который любит «разбирать слова». Вот, например, как он размышлял над словом «родник»: «Родник родит реку, а река льётся-течёт через … всю родину, кормит народ…И все эти слова как бы родня между собой».

Присмотритесь к словам родник, родина, родня. Что у них общее? На этот вопрос есть два правильных ответа. Первый ответ подсказал сам лесник, который собирал слова: у них есть общий, объединяющий смысл. А второй ответ: общая часть –род-. Она и есть корень этих слов.

А какой корень в слове народ ? Школьный словообразовательный словарь отвечает: — народ-. Но по происхождению (вспомним науку этимологию) это слово связано со словом –род-: родити народити народ.

Итак,

В русском языке есть слова-«родственники». Родственными являются слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова. Его часть живет во всех словах-родственниках. Поэтому у родственных слов обязательно есть общая часть, в которой хранится общее значение.

Слова брат, братик, братишка – это родственные слова.

Слова рыба, рыбка, рыбак – это родственные слова.

Слова гриб, грибник, грибок, грибной – это родственные слова.

Общая часть родственных слов называется корнем, поэтому родственные слова называются однокоренными.

Корень слова – это самая главная часть в слове.

В ней заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

Корень слова выделяется знаком

Лес, лесок, лесной, лесник.

Как найти корень слова?

1. Прочитай слово. Выясни его смысл.

2. Подбери к слову родственные (однокоренные) слова. Помни: они близки по смыслу и имеют общую часть.

3. Сравни родственные слова и выдели их общую часть. Это и будет корень.

4. Выдели корень знаком

Запомните! Корень в однокоренных словах чаще всего пишется одинаково.

Учительница дала задание подобрать «родню» к слову «уголок». Одна девочка ответила: угол, гол, голыш. Девочка ошиблась. В чём была её ошибка?

Как будто бы все на месте: в каждом слове одинаковое сочетание букв – гол. Да только по смыслу все голы – разные.

Ребята развеселились и стали придумывать такие неродственные слова.

— А кошка не родня кошмару? – кричит один.

— Картон не братец картошке?

— В каких родственных отношениях кости и костюмы?

— А свинец не сыночек свинтуса.

Дети так веселились, что было понятно, что они разгадали секрет корня и однокоренных слов.

Разбор заданий

Укажите верное определение корня слова.

Корень — главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.
Корень – это общая часть слова.
Корень – это часть слова у родственных слов.

Правильный ответ

Корень — главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.

Укажите, какие слова являются однокоренными.

Соль, солонка, солёный.
Сахар, варенье, мёд.
Брюки, юбка, платье.

Правильный ответ

Соль, солонка, солёный.

Укажите, в каком варианте записи слова не являются однокоренными.

1. Месяц, метро, метель.

2. Ветер, ветерок, ветрище.

3. Вода, водный, водичка.

4. Зверь, зверёк, зверюшка.

Правильный ответ

Месяц, метро, метель.

Повышенный уровень

Укажите, в каком варианте пара однокоренных слов записана верно.

Лето – летний
Лето – летать
Летать – летний
Лето – жара
Летать – плыть

Правильный ответ

Лето-летний.

Прочитайте предложения. Укажите, какие слова будут являться однокоренными.

Проблесковый маяк мигнул и погас. Белые ночи полны бесцветного блеска.

Правильный ответ

Проблесковый, блеск.

Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Составила: Кузнецова Людмила Владимировна

Учитель начальных классов

МАОУ «Бершетская средняя школа»

Класс: 3

Цели: Создать условия для формирования понятия корень и однокоренные слова.

Задачи:

Образовательные:

— дать понятие о родственных словах, о значении слова в группе родственных слов;

— учить выделять корень;

Развивающие:

— развивать речь, пополнять словарный запас;

— развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;

Воспитывающие:

— воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство взаимовыручки;

— воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Оборудование:

• Раздаточный материал:

1. Задание на каждую группу

2. Карточки трех уровней

• Рисунок дерева

• Проектор, компьютер

• Презентация

Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Ход урока

Организационный момент. Эмоциональный настрой

-Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам внимание.

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Пусть вам будет уютно и очень легко.

-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. –

2. Минутка чистописания:

Слайд 2 На слайде слова : енот, сетка, ежиха, пенал

— Какая буква есть во всех данных словах и может разделить их на 2 группы. — — На какие две группы она может разделить данные слова?

— В словах сетка, пенал она обозначает звук [э]-это.

— В словах енот, ежиха она обозначает два звука [й’], [э]

-Строчные е, чередуются с идущими по порядку буквами алфавита.

— Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до

конца строки.

3. Орфографическая работа.

— Мысленно уберите одинаковые буквы и узнаете слово, которое нам сегодня понадобится.

Слайд 3

АКАОАРАЕАНАЬА

4. Введение в тему урока.

— Ребята, а как вы понимаете значение этого слова? ( Рассуждения детей )

Слайд 4

—Ребята, если у слова много значений, как называются такие слова? (Многозначные)

— Как вы думаете, какое значение слова корень, будет нам сегодня больше интересен? (Корень слова) Карточка

— Какова тема нашего урока?

— Что бы вы хотели повторить, узнать сегодня на уроке?

Слайд 5,6,7

1) Что такое корень?

2) Роль корня в слове.

3) Однокоренные слова.

5. Наблюдение над однокоренными словами.

— Ребята, послушайте сказку.

Жил – был корень — сад -. Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

Сад, садик, посадить, садовый ,садовник, посадка

-Посмотрите и назовите их. Как они называются? Однокоренными.

Карточка

Что такое однокоренные слова? (Слова, к которых общий корень и значение)

— Каким значком выделяем корень? (дугой)

— А хотите сами быть садовниками?

— Работа в группах.

У вас на парте лежит файл с заданием. Достаньте. Прочитайте, что нужно сделать? Кому нужна моя помощь? Выполняйте.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

1 группа — рыб —

Рыбак, рыболов, карась, рыбка, щука.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

2 группа — ум –

Умный, умница, голова, умник, мысли , разум.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

3 группа — ворон –

Ворона, ворон, воровал , вороний.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

4 группа — вод –

Вода, водитель, водяной, подводник, водичка.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

5 группа –холод-

Холодный, холодит, мороз, холодильник.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

6 группа — сад-

Садовый, садик, садиться садовник,

Проверка :

— Какую роль корень играет в словах? (главную, важную)

— Что заключается в корне? (значение слова)

— Давайте проведём маленький эксперимент.

Попробуйте пальчиком закрыть корень и прочитать оставшуюся часть.

— Ясен ли смысл слов? (нет)

— Без какой части не бывают слова? Почему? (В корне заключен главный смысл, значение слова). Карточка

— Что выражает корень в однокоренных словах? (Общий смысл всех однокоренных слов) карточка

— Итак посмотрите на план нашего эксперимента и сделайте вывод: что такое корень?

— А где можно себя проверить? Давайте проверим.

— откройте учебник на стр. 86

6. Первичное закрепление.

— Найдите упражнение 117.

— Прочитайте задание. Что нужно сделать? Спишить. Выделить корень.

7. Физминутка.

— Вы наверное устали,

— Я буду называть однокоренные слова к словам лес и сад. Если прозвучит слово с корнем лес вы приседаете. Если с корнем сад вы прыгаете.

Лесной, садовый, лесник, лесочек, садик, посадка, лесовик.

8. Самостоятельная работа

— А сейчас вы будете работать по рядам.

Слайд 8. Проверка Слайд 9. У кого так же. Молодцы!

Итог: Итак ребята мы сейчас проверим, как вы поняли тему урока: Поиграем в игру «да», «нет» .

Если вы со мной согласны пишите да, если не согласны нет

Корень – это главная часть слова и общая часть всех однокоренных слов.
Корень обозначается домиком.
В корне заключен общий смысл все однокоренных слов.

Молодцы!

— Ребята, какое время года сейчас?

— Послушайте стихотворение.

Снежная страна

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут снег снегурки.

— Ребята, какое время года описывается в стихотворении?

— Какие однокоренные слова вы услышали?

— Какой у них корень?

— Вот и к нам зима заглянула в класс и принесла вам задания

— У вас на партах лежат снежинки, у каждого свой цвет. Возьмите их и выполните задание самостоятельно.

I уровень

Прочитай. Выдели общую часть (корень).

Хлеб – хлебница, рука – рукавица, цветы – цветник, свет – светильник.

II уровень (о зиме)

Найди группу слов с одинаковым корнем. Выделите корень.

Выпал снег — упал мороз!

Кошка снегом моет нос.

У щенка на черной спинке

Тают белые снежинки.

III уровень

В данном ряда найдите однокоренные слова парами: Выделите в них корень. Вставьте пропущенные буквы.

Д…брота, т…снота, п…тна, д…брый, т…сный, п…тнистый.

Образец: синий – синева.

9. Итог: Слайд 10

— Над какой темой урока мы работали?

— Что нового узнали?

— Назовите два признака родственных слов.

— Как иначе называются родственные слова?

10. Рефлексия: Слайд 11

— Что узнали?

Над чем ещё надо поработать?

11. Спасибо за урок. Слайд 12

Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Цели: Формирование представления о корне как значимой части слова, формирование умения выделять корни в словах.

Задачи урока:

— обучающие: повторить ранее изученные орфограммы, закрепить элементарные знания грамматической теории; способствовать формированию речевых и орфографических умений, навыков.

— развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, память, расширять кругозор.

—воспитательные: воспитание положительной мотивации к учению, интереса к предмету.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

регулятивные

-умение формулировать учебную задачу исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,

— планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;

— ориентироваться в разных способах выполнения заданий.

— умение оценивать свою работу на уроке

познавательные

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию.

коммуникативные

— в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Предметные:

-обучающийся научится находить однокоренные слова, выделять в словах корень;

-получит возможность научиться распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

Тип урока: открытие нового знания

Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, словесный, проблемный, метод самоконтроля; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, предметные картинки, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку

— Я начну, а вы продолжите

Прозвенел и смолк…(звонок)

Начинается…(урок).

Мы за парту дружно…(сели)

И на доску…(посмотрели).

Мы сегодня опять

Учиться будем…(писать).

Открываем тетради и записываем число.

Письмо буквы Уу и Чч

Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка.

Повторим, узнаем что–то новое, обобщим то, что уже знаем.

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

-Дома вы должны были подготовить проект «Рассказ о слове». Кто готов выступить?

ВЫСТУПЛЕНИЕ. (5-7 минут)

— Понравились проекты? Что интересного узнали? Для чего нужны проекты? Где в жизни могут пригодиться эти знания?

— Прочитайте предложения: (3 мин.)

Учиться всегда пригодится.

Учёба и труд всё перетрут.

Корень учения горек, а плод сладок.

— Как можно назвать эти предложения, одним словом?

— Какую пословицу выберем девизом урока? Объясните смысл пословиц.

(Выслушиваются мнения детей, идёт работа над смыслом пословиц)

1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни;

2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться.

3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы от учебы, от полученных знаний, которые в жизни всегда пригодятся.

Минутка чистописания. (3 мин.)

Посадка при письме, положение тетради.

— Запишите эту пословицу каллиграфически правильно. Какие орфограммы встретились? Орфограмма №23 в 4 классе вы будете изучать орфограмму ться и тся в глаголах. Если есть в вопросе Ь, то в глаголе тоже есть, если нет ь в вопросе, то и в слове нет. В слове « ВСЕГДА» непроверяемая гласная Е.

— А для чего проводится этот этап урока?

Чтобы писать грамотно, красиво, правильно соединять буквы.

2.Словарная работа. Работа в парах. (3 мин.)

— Возьмите карточку №1. Вставьте в слова пропущенные буквы и запишите их в окошечки ниже.

Проверим по слайду. СЛАЙД 1

Красная площадь, мороз, Россия, метро, Инна, компьютер.

— Что можете сказать про эти слова?

— Все слова им.сущ.

— Красная площадь, Россия и слово Инна им.сущ собственные, а остальные нарицательные.

— Где можно посмотреть правописание этих слов?

В конце учебника, в орфографическом словаре.

— Какое слово получилось в клеточках?

Корень

III.Мотивация учебной деятельности

1.Работа над лексическим значением слова «корень»

(3 мин.)

— Давайте исследуем, какое же лексическое значение имеет слово «Корень»?

Посмотреть в учебнике, стр.152-153.

— Где мы можем найти подробную информацию о толковании слова? Найдите и прочитайте.

В толковом словаре Ожегова. — Это слово многозначное: корень растения, корень зуба, корень слова.

Вспомните из уроков окружающего мира, какая часть дерева главная? СЛАЙД 2

Это – корень, так как дерево начинает расти от корня, от него оно питается и развивается

— Какое значение слова корень имеет отношение к предмету «Русский язык»?

«Корень слова»

— Сформулируйте тему урока. СЛАЙД 3

Открываю запись на доске.

Корень слова. Однокоренные слова.

— Какую цель перед собой ставим на урок? СЛАЙД 4

— Вспомнить, какие слова называются однокоренными.

— Ответить на вопрос:

«Что называется корнем слова?»

— Научиться находить и выделять корень в словах.

IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач

1. Открытие нового. (3 мин.)

— Вспомним цель урока. Каков первый вопрос?

Какие слова называются однокоренным?

СЛАЙД 5

— Для того чтобы ответить на него, проведем небольшое исследование. Перед вами слова, прочитайте и определите, являются ли они однокоренными? Докажите.

вода, водитель, водичка

Какое слово лишнее? Почему?

мороз вьюга стужа

Слова вода и водичка однокоренные, а водитель – нет.

— А эти слова будут однокоренными? Докажите.

— Нет, это синонимы. Значение слов близко по смыслу, но у слов разные корни.

Вывод.

— Какой вывод вы сделали, выполнив это задание?

— Какие слова мы будем называть однокоренными?

СЛАЙД 6

однокоренные слова

одинаковый корень близкие по смыслу

Физминутка

— Если я назову пару однокоренных слов, вы поднимаете руки вверх. Если назову пару слов, которые не являются однокоренными, вы приседаете. Постарайтесь посчитать, сколько пар однокоренных слов будет названо.

Маленький – малыш, река – ручей, дом – домашний, маленький – мальчик, ветер – вихрь, гриб – грибной, поле – полюшко, ученик – школьник.

3. Работа с учебником. Понятие корень слова.

-Работаем по с.74, упр.130.

— Прочитайте текст.

— Какую работу нужно провести по упр .130?

Назовите однокоренные слова. Почему вы так считаете? Объясните лексическое значение каждого слова. Какая орфограмма встретилась в этих словах?

Непроверяемая безуд.гласная О

V.Включение нового знания в систему знаний и повторений

Учебно-познавательная игра «Найди родственника». (Валеопауза по системе здоровьесберегающего обучения Ф. Базарного. Снятие напряжения с опорно-двигательного аппарата)

В классе развешаны карточки со словами:

гора

сокол

сок

горевать

соколиный

горняк

горный

— Сейчас проведём игру «Найди родственника»

— Встаньте, пожалуйста. Не меняя положения ног, только поворачивая туловище и голову, найдите в классе карточки с однокоренными словами. Обоснуйте свой ответ.

-Объясните значение слова горняк.

-Назовите лишние слова. Почему?

СОК, ГОРЕВАТЬ.

Вывод: Слова, похожие по написанию, но разные по

смыслу, не являются однокоренными.

Один ученик записывает на доске, выделяет корень. Все остальные в тетрадях.

Ребята, давайте восстановим алгоритм нахождения корня. Обратимся к правилу на с. 75. СЛАЙД 8

Разделите правило на 3 части.

1.Подобрать однокоренные слова.

2. Выделить общую часть-корень.

3.Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Так зачем нужно уметь подбирать однокоренные слова?

С целью закреплять умение находить однокоренные слова, выделять в них корень.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

—Предлагаю поработать в группах.

Карточка №2

Задание. Найдите однокоренные слова, объедините их в группы.

Чистота, сказывать, масло, звонить, сказка, масляный, звонкий, звон, чистить, маслить, сказочный, чистый, звонок, чистенький, маслице.

Проверка. СЛАЙД 9

Вывод: Какие слова являются однокоренными?

Слова, у которых одинаковый корень и общее лексическое значение.

VI.Итог урока

-Ребята, наш урок подходит к концу.

— Обратите внимание на пословицы, с которых начался наш урок. Можно ли сказать, что слова из пословиц подходят к теме нашего урока?

ДА.

— А какую еще связь с нашим уроком вы заметили?

В пословицах есть однокоренные слова.

— Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?

— Мы достигли цели урока?

-Да. Мы смогли ответить на поставленные вопросы.

Отвечают.

— Что такое корень слова?

— Какие слова мы называем однокоренными?

— Как найти в слове корень?

VII.Рефлексия

— Оправдались ли ваши предположения, каким будет наш урок?

— Почему корень учения горек, а плод сладок?

— Учиться тяжело, зато много пользы от учения…

— Выберите любое предложение и продолжите. СЛАЙД 10.

Сегодня на уроке я узнал …

Урок заставил меня задуматься о …

А особенно мне удалось …

Я понял, что …

Мне было интересно, потому что…

VIII.Домашнее задание

СЛАЙД 11.

Правила с.74-75 выучить правило, № 133.

авторы: Косенок Ирина Васильевна, учитель КОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2»
при ФКУ УФСИН России по Омской области ИК-7

Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.

УМК «Русский язык. 3 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Миссия школы при исправительной колонии заключается в том, чтобы обучающиеся-осужденные, отбывая срок наказания, научились жить в современном обществе, исправлять свои жизненные ошибки, пересмотрели своё негативное отношение к школе, стремились повысить своё образование и, в первую очередь, моя задача состоит в том, чтобы научить писать грамотно. И в заключение хочу сказать, что, работая в нашей школе, мы можем позитивно влиять на наших обучающихся, создавать условия для их самореализации, развивать в них нравственные общечеловеческие ценности, осуществлять ресоциолизацию осуждённых.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цели урока:

Образовательные:

введение понятия «корень слова»;
формировать умение находить в словах корень;
уточнение представлений обучающихся о признаках родственных слов.

Развивающие:

развивать умение распознавать и подбирать родственные слова;
развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать устную и письменную речь;
развивать творческую активность.

Воспитательные: воспитывать интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.

Оборудование и материалы: карточки, раздаточный материал.

Формы работы: коллективная, групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.

Методы: частично-поисковый, проблемный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Минутка чистописания

III. Словарная работа

(Взаимопроверка, обмениваются тетрадями).

IV. Сообщение темы урока

У: А теперь послушайте загадку. Что общего есть у дерева, зуба, волоса и слова?

Обучающиеся: Корень.

Учитель: Правильно. Все вы прекрасно знаете, что всё в нашем мире из чего-нибудь состоит (вспомним урок окружающего мира по теме «Тела, вещества, частицы»). Например, облака состоят из мельчайших капелек воды, воздух состоит из смесей различных газов, наш класс – из учеников, наша речь состоит из предложений, предложения из слов. А слова, которые мы произносим и пишем, тоже имеют свой состав, они сделаны из разных частичек. И каждая из этих частичек вносит в слово свою часть смысла. Но есть в словах и самая главная частичка, без которой и не будет никаких слов. Кто догадался, о какой частичке веду я речь? (О корне)

У.: Правильно. Я говорю о корне. Но слово корень, как мы убедились, – многозначное. Это и подземная часть дерева, и внутренняя часть зуба, волоса, ногтя и часть слова. У всех этих слов есть общее значение – они важная часть своих предметов. А мы будем на уроке говорить о корне, как о главной части слова.

V. Изучение нового материала

1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

Мотивация

У.: Послушайте сказку.

Много-много лет тому назад нашел старик странное семечко. Он решил его посадить в землю и посмотреть, что же из него вырастет. Сначала из семечка вырос странный корень. Вот он. (Карточка с корнем – сад перевернута словом к доске. Учитель прикрепляет ее на доску). Затем из этого корня стали отходить ростки. Были они чем-то похожи на этот корень, но и свое в каждом было. Вот эти отростки. (Карточки со словами рассада, садовник, садовод, посадки прикрепляются на нарисованные, на доске ветки дерева). И выросло вот такое дерево!

У.: Из чего же состоит это дерево?

О.: Из слов.

У.: Прочитайте внимательно слова. (Обучающиеся читают слова) Посмотрите, может быть, вы мне сами назовёте общую часть этих слов, из которой выросли все эти слова? (Ответы обучающиеся)

У.: Правильно, это часть – сад. (Учитель переворачивает карточку-корень).

– Чем похожи все эти слова?

О.: У них есть общая часть.

У.: Как она называется?

О.: Корень.

У.: А как называются слова, у которых есть общая часть? (Однокоренные, родственные).

Фронтальная работа. Постановка учебной задачи (проблемы) и поиск решения учебной задачи (проблемы)

У.: Правильно. Давайте сами «вырастим» такие слова из корня. Например, из корня – ход. (На доске написано слово «ход»). Записываем слова на доске и в тетрадях. (Обучающиеся называют слова: выход, выходить, поход, походка, обход, обходить, выходка, переход; записывают в тетрадь, один ученик работает у доски).

У.: Вот, сколько слов у нас получилось вырастить из одного корня. Прочитайте их. (Обучающиеся читают записанные слова). Чем похожи эти слова?

О.: У них есть общая часть.

У.: Назовите мне ее.

О.: Это часть – корень – ход.

У.: Правильно, корень – ход. Давайте выделим этот корень специальным значком – дугой во всех словах. (Выделяют корень – ход во всех записанных словах).

У.: А теперь попробуйте прочитать только корень (Читают).

У.: Вы поняли, что означает это слово? (Да).

– Давайте уточним значение слова ход в толковом словаре. Ход – движение, перемещение в каком-н. направлении.

– Теперь попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. (Читают.)

– Ясен ли смысл слов? (Нет.)

– Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? (Ответы обучающихся.)

У.: Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. В корне передается значение слова. От него «растут» другие слова.

– А теперь прочитаем правило в учебнике. Откройте учебник на странице 99 и прочитайте правило самостоятельно.

– Прочитали? Тогда ответьте мне на вопрос: что такое корень слова? (Выслушиваются ответы нескольких обучающихся).

О.: Корень – это общая часть однокоренных слов, в которой передается их основное значение.

У.: Приведите примеры однокоренных слов (ответы обучающихся). Прочитайте правило еще раз.

2. Работа над двумя признаками однокоренных слов (Проблемный метод).

Дидактическая игра «Найди свой дом».

– А сейчас мы поиграем. У меня три домика. В первом живёт корень «земл», во втором – «звер», в третьем – «вод». У вас на столах карточки со словами. Прочитайте внимательно и найдите домик для своего слова.

– Начинаем заселять дома: (по очереди прикрепляют свои слова).

Постановка проблемы: как различать однокоренные слова со словами с одинаковым корнем?

У.: Внимательно посмотрите и скажите, у всех ли слов в каждом столбике одинаковые корни? (Да)

– Все ли слова в каждом столбике одинаковые по смыслу? (Находят лишнее).

– Верно, слово водитель «лишнее». Значит однокоренные слова – это, какие слова? (Ответы обучающихся).

– Верно, однокоренные слова имеют общий корень и одинаковое значение, смысл (признаки).

У.: Какой вывод можно сделать?

О.: У всех однокоренных одинаковый корень и одинаковое значение.

У.: Мы с вами только что выделили 2 признака однокоренных слов.

– А как написан корень в однокоренных словах?

О.: Одинаково.

У.: Правильно, корень в однокоренных словах пишется одинаково. И это вам нужно будет запомнить.

– А чтобы лишнему слову не было «скучно», подберём ему однокоренные слова и запишем их, корень выделим. (Письмо с комментированием учителя. Обучающиеся называют слова, учитель пишет на доске и проговаривает, Обучающиеся пишут в тетрадях: водитель, приводить, провод, проводка, подводить, проводы).

(После записи выделяется корень в словах.)

У.: Закончили работу? Обменяйтесь тетрадями друг с другом. Проверьте работы, поставьте отметки (работа в парах, взаимопроверка).

VI. Закрепление

1. Упражнение в выделении корня в однокоренных словах (работа по карточкам).

Задание: спишите слова, выделите корень.

1 вариант:		2 вариант:
Лётчик, самолёт, полёт.		Род, родители, родил.
Ледяной, ледовый, лёд.		Трудовой, трудись, труды.

(Групповая работа). Проверка:

У.: Выделим корень в словах, расположенных на доске (по одному ученику от каждого варианта.)

– Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок? (Самопроверка).

2. Игра «Найди лишнее слово»

У.: А сейчас словесная игра на внимательность. В каждой строке есть «лишнее» слово. Вы должны его назвать и объяснить свой выбор.

На доске:

Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Лось, лоскут, лосёнок.

У.: Молодцы! А теперь на слух:

Моряки, морской, моржи
Корень, корневой, коржи.
Холод, холмик, холодок.
Носик, носит, носок.
Семя, семечко, семья.
Вдруг, подруга, друзья.

3. Работа в учебнике

Выполняется упражнение 45 на странице 107.

VII. Итог урока

У.: Что нового вы узнали на уроке? Какие слова можно называть однокоренными? (Ответы обучающихся).

О.: Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем.

У.: Что же такое корень слова? (Рассказывают правило).

– Назовите признаки однокоренных слов. (У однокоренных слов есть общая часть и общее значение. Все корни в однокоренных словах пишутся одинаково).

У.: Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень в слове?

О.: Чтобы правильно найти корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и посмотреть, какая часть в них является общей.

VIII. Рефлексия урока

Конкурс «Верю – не верю»:

Верите ли вы, что слова шиповник и шип однокоренные?
Верите ли вы, что слова голый и угол однокоренные?
Верите ли вы, что в словах муха и мушка согласные корня чередуются?
Верите ли вы, что слова морозит и мороженое родственные?

– Вы сегодня очень хорошо работали. За работу на уроке я ставлю отметку «пять» – …, «четыре» – …, отметку «три» – ….

– Урок окончен. Всем спасибо.

Домашнее задание: Наши обучающиеся не имеют возможности выполнять домашние задания, и весь процесс обучения проходит только на уроке.

Планируемые результаты изучения темы “Состав
слова”:

учащиеся научатся распознавать однокоренные
слова и группировать их; различать однокоренные
слова и синонимы;
работать со словарём однокоренных слов;
работать с памяткой “Как разобрать слово по
составу”;
образовывать новые слова с помощью приставок и
суффиксов;
составлять описательный текст по картине.

Цели. Уточнить представление о том, что
корень в однокоренных словах пишется одинаково,
учить находить корень в словах.

Оборудование: дополнительный материал к
уроку (карточки), словари, памятки “Как найти
корень слова”, игровые видеоупражнения.

Ход урока

I. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок —
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться!
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

II. Проверка домашнего задания.

Работа с толковым словарём. Нахождение
лексического значения слова “корень”

Корень — подземная часть растения.

Корень — внутренняя, находящаяся в теле, часть
зуба.

Корень – часть слова. (Слайд 2, 3, 4)

Презентация.

III. Актуализация знаний.

1. Где мудрость, там и успех, где разум, там и
процветание во всём.

Ум да разум надоумят сразу.

— Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете
смысл этих пословиц?

— Запишите любую из пословиц в тетрадь.

Если ручкой я пишу,
Не верчусь и не спешу,
Буква к букве по линейке аккуратно вывожу.

2. Прочитайте группы слов ( Слайд 5, слайд 6)

1 2

ученик

школьник

обучающийся
класс

классная

одноклассник

— Что можете сказать про каждую группу слов?

— Сформулируйте тему урока. ( Слайд 7)

— Чему мы будем учиться на уроке?

IV. Самоопределение к деятельности.

Слов на свете нам не счесть,
В каждом слове корень есть.
Чтобы грамотно писать,
Надо корень выделять.

— Составьте алгоритм, по которому будем
находить корень.

(1 шаг. Подбираем группу однокоренных слов с
одним и тем же лексическим значением.

2 шаг. Находим общую часть слов.

3 шаг. Выделяем корень.

2. Образование родственных слов.

— Найдите корень в словах. (Слайд 8,9,10)

— Попробуем посадить семечко, под названием
“ход”. Понаблюдаем, какие “вырастут” слова из
этого корня.

Ходим, ходики, ходули, ходунки, поход, переход,
походка. (Дети слова записывают в тетрадь в один
столбик)

— Что можете сказать про эти слова?
(Однокоренные слова — это слова, которые имеют
одинаковый корень с одним и тем же лексическим
значением)

3. Работа в парах по образованию слов. (Слайд 11)

1 ряд-сад (садик, садовая, садовник)

2 ряд-корм (кормушка, кормить, кормовая)

3 ряд-берёза (берёзка, березняк, берёзовая)

V. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику. Стр. 74 упр. 130.

— Прочитайте.

— Найдите однокоренные слова. Как вы их
определили? Объясните лексическое значение
каждого из этих слов. Выпишите однокоренные
слова. Выделите в них корень. Подчеркните в корне
непроверяемую орфограмму. (Осиновый, осинник,
осинки, осины, подосиновики.)

2. Задание-шутка.

Гусеница повстречала семью гусей.

— Вы кто такие?

— Я — гусь, это гусыня, а это наши дети — гусята. А
ты кто?

— Я ваша родственница-гусеница.

— Права ли гусеница?

— Почему?

Составление правила о корне слова.

Корень слова — это главная, значимая часть
слова. В корне заключено общее лексическое
значение всех однокоренных слов.

4. Знакомство с правилом от Мудрой Совы. (с.74)

VI . Физминутка.

Из-за парт все выходите
И лопаточки берите.
Мы копаем, мы копаем,
В почву семена сажаем.
Разрастётся в почве корень,
Урожая будет “море”.
Вот морковка, вот редис,
Окопали барбарис.
Поливали, удобряли,
Славный урожай собрали!

VII. Закрепление изученного материала.

1. Развитие речи. (На экране текст упр. 131 с
пропущенными словами. Задание: вставить
подходящие по смыслу слова)

2. Работа по учебнику. Стр. 74 упр. 131.

— Найдите однокоренные слова.

— Объясните их лексическое значение.

— Какая часть в каждом из однокоренных слов
“хранит” общее лексическое значение всех
однокоренных слов.

— Выполните письменное задание к упражнению.

Взаимопроверка.

3. Синтаксический разбор. (Слайд 12)

Долину окружали лесистые горы.

— Какое предложение по цели высказывания?

— По интонации.

— Докажите, что это простое предложение.

4. Фонетический разбор слова “лесок”

5. Игра “Помоги братьям лосям спуститься на
землю”

— Докуко Настя ведёт игру. Фендель Александр
фиксирует на компьютере правильные ответы,
которые дают дети.

1 лось. Молодой, молодость, молоденький, молодец.

2 лось. Рябина, рябинка, рябинушка, рябиновый.

3 лось. Серебро, серебрить, серебряный.

4 лось. Ночь, ночной, ночник, ночевать.

VIII. Рефлексия. Самооценка.

Игра “Третий лишний”. (Слайд 13)

— Назовите лишнее слово.

Желток, железо, жёлтый.
Белый, белка, белить.
Циркач, циркуль, цирк.
Гром, громкий, громадный.
Вода, водитель, подводный.

Работа по карточкам.

Найди родственные слова и выдели корень.
Обоснуй свой ответ.

1. Лекарство стекло с ложечки.

2. Через стекло я наблюдал за первым снегом.

3. Стеклянная сова предназначалась победителю
игры.

Найди родственные слова и выдели корень.
Обоснуй свой ответ.

1. Вода в реке была уже холодная.

2. Водитель остановил автобус.

3. Водяной распевал песни .

Найди родственные слова и выдели корень.
Обоснуй свой ответ.

1. Белой краской бабушка покрасила стул.

2. На ветке сидела белка.

3. Стены в классе пришлось перебеливать.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока.

— По вашему мнению, наш урок достиг цели?

— Обратите внимание на пословицы, с которых
начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова
подходят к теме нашего урока

— А какую связь с нашим уроком вы
заметили? (В пословице есть родственные слова).
Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?

— Что такое корень?

— Назовите признаки однокоренных слов.

X. Домашнее задание. (Слайд 14)

Стр.75 упр.132

— Ребята дома вам предстоит выбрать родственные
слова и выделить у них корень.

1 группа. Составить из слов текст.
2 группа. Составить 3 словосочетания.
3 группа. Составить одно предложение , выписать
из него словосочетания.

Спасибо за работу на уроке! (Слайд 15)

Источник

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я
з	х	ф	ъ	о	д	ж	к	е

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я
з	х	ф	ъ	о	д	ж	к	е

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

2. Пропуск буквы.

3. Слог.

4. Перенос слова.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

6. Гласные после шипящих.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

8. Ударение.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

12. Большая буква в имени собственном.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

14. Двойные согласные в слове.

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

16. Разбор предложения.

17. Состав слова.

18. Правописание непроизносимых гласных.

19. Гласные и согласные е приставках.

20. Правописание приставки со словом..

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

26. Однородные члены предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

32. Сложное предложение.

Сходные по морфемному строению слова

№ 3. Слоги.

Пример. У | ч е | н и́ к — 3 гласных, 3 слога.

На | клей | ка — ОДНУ БУКВУ НЕ ОТРЫВАЮТ ОТ КОРНЯ!

или: В рощу , щука, вытащу .

или: Щавель, площадь, чаща.

№ 7. Перенос слова.

Пример. З а | т е́ й | н и | к и , за — тейники, затей — ники, затейни — ки.

№ 8. Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением. (Словарные слова)

№ 9. Мягкий знак (ь), обозначающий мягкость согласного.

Пример. Ель , тень , мальчик.

№ 10. Сочетания чк, чн, нч, щн, чт, рщ , нщ — произносится: [ н , щ , ] .

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил ошибку. Подчеркни сочетание одной чертой. Поставь запятую и запиши ещё ОДНО слово с этой же орфограммой.

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил ошибку. Подчеркни сочетание букв. Поставь запятую и запиши ещё ОДНО слово с этой же орфограммой.

Пример. Вьюга, листья , соловьи .

Ход урока

I. Организационный момент

II. Минутка чистописания

III. Словарная работа

IV. Сообщение темы урока

V. Изучение нового материала

Мотивация

Фронтальная работа. Постановка учебной задачи (проблемы) и поиск решения учебной задачи (проблемы)

VI. Закрепление

1. Упражнение в выделении корня в однокоренных словах (работа по карточкам).

2. Игра «Найди лишнее слово»

3. Работа в учебнике

VII. Итог урока

VIII. Рефлексия урока

Возможно, вам также будет интересно:

№ 3.
Слоги.

Пример.
У
| ч е | н и́ к — 3 гласных, 3 слога.

или:
В
рощу , щука,
вытащу .

№
7. Перенос слова.

№ 9. Мягкий знак
(ь), обозначающий мягкость согласного.

№ 10. Сочетания
чк, чн, нч, щн, чт, рщ ,
нщ — произносится: [ н ^, щ ^, ] .

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил
ошибку. Подчеркни сочетание одной чертой. Поставь запятую и запиши ещё ОДНО слово с этой же
орфограммой.

Выпиши на строчку слово, в котором ты допустил
ошибку. Подчеркни сочетание букв. Поставь запятую и запиши ещё ОДНО слово с этой же
орфограммой.

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я
з	х	ф	ъ	о	д	ж	к	е