Как сделать РНО
После проверки тетради учителем на полях
тетради ты можешь увидеть различные знаки: палочки, галочки и т.д. Оказывается,
это ошибки! Давай запомним, что:
| — вот такая «палочка» – это
орфографическая ошибка. Значит, неправильно написано слово. Чтобы исправить
ошибку, найди в строчке неправильно написанное слово, выпиши его, выдели
орфограмму, рядом запиши проверочное слово или вспомни нужное правило.
V – «галочка» на полях означает, что
пропущены знаки препинания или поставлены лишние (пунктуационная ошибка).
Выпиши все предложение и исправь ошибку, подчеркни грамматическую основу и
построй схему предложения.
Буквы ГР. на полях (грамматическая
ошибка) означают, что слово стоит в неправильной форме. Например, написано горячее
кофе вместо горячий кофе. Выпиши словосочетание с правильным
окончанием.
Буква Р (речевая ошибка) на полях
означает, что так вообще нельзя сказать по-русски. Нужно переписать уже
исправленное предложение. Например, вместо Уже надоел рыбий
суп. написать Уже
надоел рыбный суп.
Буква Л – логическая ошибка. Например, вы
написали текст и забыли разбить его на абзацы или перепутали последовательность
действий. Запиши предложение в исправленном варианте.
Буква Ф – фактическая ошибка. Например,
Михаила Юрьевича Лермонтова назвали Юрием Михайловичем. Запиши предложения в
исправленном варианте.
Вот теперь мы можем сказать, что умеем
делать работу над ошибками!
Перед выполнением в рабочей
тетради следует записать дату и заголовок работы «Работа над ошибками».
Все ошибки выписываются в работу над ошибками и разбираются в соответствии с
памяткой.
При проверке тетрадей
учитель на полях «палочкой» отмечает ошибки. При наличии таких знаков
следует выполнить работу над ошибками. (Если
«палочка» на поля не вынесена, то разбирать ошибку не надо.)
Если рядом с «палочкой» внизу стоит галочка, значит ошибка в постановке знаков препинания.
Если рядом со знаком
«палочка» написана буква «з», значит ошибка не в записи
слова или предложения, а при выполнении задания к упражнению. Следует правильно
выполнить данное задание.
Обязательно указывается
номер или упражнение, из которого разбирается ошибка.
Работа
над ошибками по русскому языку:
Прежде чем исправлять ошибку, надо разобраться, к какому правилу
она относится.
Орфограммы выделяются простым карандашом.
Ошибки в работах по развитию речи исправляются по особым правилам с учётом символов, которыми отмечены ошибки.
1) Пропуск, искажение или замена буквы: выписать слово, простым карандашом подчеркнуть
исправленную букву и проверить его написание «слияниями».
2) Перенос: выписать слово, правильно разделив его для
переноса.
3) Заглавная буква в начале предложения или точка в конце: списать
предложение полностью, Отметить «уголком» заглавную букву в начале и обвести знак
препинания в конце.
4) Заглавная буква в именах собственных: выписать слово,
подчеркнуть простым карандашом заглавную букву.
5) Буквосочетания (жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт, щн, нч): выписать
слово, подчеркнуть простым карандашом буквосочетание.
6) Непроверяемые написания (слова из орфографического
словаря): выписать слово, подчеркнуть простым карандашом букву, которую
надо запомнить, в скобках написать «словарь», тем самым указав, что
это слово из орфографического словаря и его написание надо запомнить.7) Соединительный гласный в сложных словах: выписать слово,
подчеркнуть соединительный гласный, выделить корни в слове.
Удвоенные согласные:
а) Случай для
запоминания: выписать слово, подчеркнуть удвоенные согласные, в качестве
доказательства записать слово «словарь».
б) Удвоенные согласные
на стыке двух частей слова: выписать слово, подчеркнуть удвоенные согласные, в
качестве доказательства обозначить необходимые части слова (приставка + корень
или корень + суффикс).
9) Постановка запятой при однородных членах: выписать предложение, правильно
расставив запятые (если они нужны), подчеркнуть однородные члены, подписать союзы (буквой «с.»),
если они есть.
10) Постановка запятой в сложном предложении: выписать предложение, правильно расставив запятые, подчеркнуть грамматические основы.
11) Сочетание [ца]на конце слов: выписать слово
подчеркнуть простым карандашом орфограмму; для объяснения необходимо
указать случай, к которому относится правильное написание
— если слово является именем существительным, то пишется -ЦА
— если слово является глаголом, необходимо задать вопрос: «что делать?»
— пишется -ТЬСЯ, «что делает?» — пишется –ТСЯ
Мягкий и твёрдый знаки
1) Ь
— показатель мягкости: выписать слово, подчеркнуть простым карандашом Ь и
согласный перед ним, мягкость которого он обозначает. Прочитать слово «слияниями», чтобы доказать, что мягкий знак обозначает один звук с буквой предшествующего согласного.
2) Разделительный Ь: выписать слово, подчеркнуть простым карандашом букву мягкого согласного звука перед Ь и слиянием обозначить гласную Е,Ё,Ю, Я или И (это доказательство того, что эти буквы обозначают два звука), подчеркнуть одной чертой Ь.
3)
Разделительный Ъ:
выписать слово, выделить приставку,
подчеркнуть простым карандашом одной чертой Ъ, двумя чертами согласную на конце
приставки и гласную Е,Ё,Ю или Я в начале корня.
4)
Ь после шипящих: выписать слово определить часть речи, подчеркнуть
простым карандашом орфограмму; для объяснения необходимо указать случай,
при котором пишется или не пишется мягкий знак.
а) Ь пишется:
— у существительных
женского рода;
б) Ь не пишется:
— у существительных мужского
рода;
в)
Ь не пишется:
—
у существительных в родительном падеже множественного числа после шипящих;
г) Ь пишется
— у глаголов 2л.,ед.ч.
Корневые орфограммы
1) Буквы безударных проверяемых гласных в корне слова: выписать
слово, выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть простым карандашом
букву безударного гласного в корне; через тире записать проверочное слово, в
котором надо выделить корень и поставить ударение, подтверждая тем самым, что
безударная гласная стала ударной.
2)
Буквы
парных согласных в корне:
выписать слово, выделить корень, подчеркнуть одной
чертой простым карандашом букву парного согласного звука в слабой позиции;
через тире записать проверочное слово, в котором подчеркнуть двумя чертами букву
парного согласного и букву гласного (или непарного звонкого согласного) после
неё, подтверждая тем самым, что согласный звук оказался в сильной позиции.
3) Непроизносимые согласные в корне: выписать слово,
выделить корень, подчеркнуть простым карандашом букву непроизносимого
согласного звука; через тире записать проверочное слово, в котором подчеркнуть
букву проверяемого согласного в сильной позиции (в слиянии или перед сонорным
согласным).
Орфограммы в приставках
1) Ошибка
в написании единообразных приставок (приставок, которые имеют единственный
вариант написания): выписать слово, подчеркнуть простым карандашом букву, в
которой допущена ошибка; выделить приставку, что послужит доказательством
правильного написания.
Орфограммы в суффиксах
1) Ошибка в написании
единообразных суффиксов (суффиксов, которые имеют единственный вариант
написания): выписать слово, подчеркнуть простым карандашом букву, в которой
допущена ошибка; выделить суффикс, что послужит доказательством правильного
написания; записать два слова с таким же суффиксом в качестве примера.
2) Суффиксы -ИК-/-ЕК-: выписать слово, выделить суффикс,
подчеркнуть простым карандашом орфограмму; через тире записать проверочное
слово, в котором подчеркнуть «выпадение» или «невыпадение»
гласной, подтверждая тем самым правильность написания.
3) Написание суффиксов -а/-о на конце наречий:выписать наречие, выделить суффикс; для доказательства написания выделить
приставку.
Исключениями из правила являются слова «ДОсловнО» и
«ИСправнО».
4)
Правописание суффиксов глаголов прошедшего времени: выписать глагол, выделить суффикс (букву гласного) перед формообразующим суффиксом -л-. В качестве доказательства записать глагол в неопределённой форме, выделить суффикс (букву гласного) перед суффиксом начальной формы.
Орфограммы в окончаниях:
1) Падежные окончания существительных: выписать слово, выделить
окончание. Доказать орфограмму любым способом.
1 способ: определить склонение и падеж.
2 способ: определить склонение, записать проверочное слово с ударным
окончанием.
2) Гласные О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имён
существительных и имён прилагательных: выписать слово, выделить окончание,
подчеркнуть одной чертой гласную в окончании; подчеркнуть букву перед корнем (Ж,
Ш, Щ, Ч или Ц) двумя чертами, поставить ударение в слове (под ударением — О,
без ударения — Е).
3) Падежные окончания имён прилагательных: выписать
словосочетание «им.прил.+ им.сущ.», задать вопрос от существительного
к прилагательному, выделить окончание в вопросе и в прилагательном.
4) Безударные личные
окончания глаголов: выписать глагол, выделить окончание; в качестве
доказательства орфограммы записать его начальную форму, отметить суффикс перед
суффиксом начальной формы (или подчеркнуть три последние буквы, указав, на что заканчивается глагол) и определить спряжение.
Слитное раздельное написание
1) Предлог/приставка: выписать слово (или слово с предлогом),
выделить предлог или приставку;
— чтобы доказать раздельное написание
надо вставить между предлогом и словом любое прилагательное (например,
«большой»);
— при слитном написании выделяем приставку;
— если слово является глаголом, это надо указать, потому что у глаголов нет
предлогов, только приставки, это и послужит доказательством.
2) НЕ с глаголами: выписать глагол с частицей; в качестве доказательства
указать части речи (глагол и частица).
Развитие речи
1) V — пропуск важного слова или фразы: записать предложение, вставив пропущенное слово или фразу.
2) Ф — фактическая ошибка: записать предложение, правильно указав факты из текста (или из жизни).
3) Z — не выделен абзац: записать первое предложение части с красной строки.
4) Г — неправильно определены границы предложений: записать правильно предложения, используя заглавную букву в начале и нужный знак препинания в конце.
5) Н — неудачное слово или фраза: записать предложение, заменив ошибку другим словом или другой фразой.
6) П — повтор: записать предложения, заменив повторяющееся слово или удалить его из предложений, если это возможно.
7) 1, 2, 3 — неудачный порядок слов: записать предложение, изменив порядок слов.
Л — нет логической связи между словами в предложении, предложениями или частями текста: записать предложения, изменив их так, чтобы логика текста была восстановлена.
9) < — неполно раскрыта тема, событие: дописать текст, дополнив его недостающими фактами
10) [ ] — лишнее: записать предложение или соседние предложения, удалив лишнюю информацию.
Работа над ошибками по математике:
1) Если вычислительная ошибка допущена в решении числового выражения(примера), следует
выписать выражение, решив его правильно.
Если числовое выражение содержит несколько арифметических действий для устных вычислений, надо подписать промежуточные ответы («помощники») во всех действиях.
Если числовое выражение содержит несколько арифметических действий для письменных вычислений, надо вычислить его значение по действиям и в заключении записать ответ в основное числовое выражение.
2) Если ошибка допущена в решении задачи, следует полностью перерешать
задачу, выполнив наглядность, записав решение и ответ.
Если ошибка в наглядности к задаче, достаточно правильно выполнить наглядность.
Если ошибка в оформлении ответа, достаточно правильно записать ответ.
Если ошибка в наименовании к действию, достаточно выписать действие из решения задачи и записать к нему правильное наименование.
3) Если неверно выполнено построение (например, начерчен
отрезок, не соответствующий заданной длине), следует выполнить построение без
ошибок.
4) Если неверно решено уравнение, следует решить его правильно.
5) Если допущена ошибка при сравнении величин, необходимо выполнить сравнение верно, снизу подписав доказательства постановки знака, то есть необходимо выполнить перевод в одинаковую единицу измерения в левой и правой части.
6) Если допущена ошибка при переводе числового значения из одной единицы измерения в другую, необходимо записать верный способ выполнения задания.
Проверяя тетради по русскому языку, учителя ставят на полях такие знаки, как «палочка» (I) и «галочка (V). Учитель знает, что обозначают эти знаки. Знак (I) — это орфографическая ошибка (не верно написано слово), знак (V) — пропущены знаки препинания или поставлены лишние. Учитель, опираясь на эти условные обозначения, вернее на их количество, выставляет ученику оценку. Получается, что эти знаки для учителя?! Очень часто для ребёнка они ничего не значат!!!
Примерно 10 лет назад, в интернете, я случайно наткнулась на статью, в которой рассказывалось о том, как же научить младшего школьника выполнять работу над ошибками по русскому языку. Я не помню автора этой статьи, но очень благодарна ему. Хочу поделиться этой методикой с Вами.
Перед началом учебного года, опираясь на программное содержание, я составляю памятку «Работа над ошибками по русскому языку». С такой памяткой дети начинают работать со второго полугодия 1 класса. Вот так может выглядеть памятка для учащихся 1 класса.
|
№ п/п |
Название орфограммы |
Работа над ошибкой |
Образец |
|
1. |
Заглавная буква в начале предложения. |
Выпиши предложение, в котором допущена ошибка. Подчеркни заглавную букву в начале предложения и знак препинания в конце. |
Летом я жил в деревне. |
|
2. |
Заглавная буква в именах собственных. |
Выпиши слово правильно, подчеркни орфограмму. Запиши 2 — 3 своих примера на это правило. |
Таня, Москва, Енисей, Жучка. |
|
3. |
Замена и пропуск букв. |
Правильно прочти слово. Раздели слово на слоги, запиши его, подчеркни гласные буквы. |
Кош — ка, го — ло — ва. |
|
4. |
Обозначение мягкости согласных. |
Правильно выпиши слово в котором допущена ошибка. Подчеркни мягкий знак и согласную перед ним. Запиши 2-3 своих примера на это правило. |
Мельница, лень, коньки. |
|
5. |
Разделительный мягкий знак. |
Правильно выпиши слово в котором допущена ошибка. Выдели орфограмму. Запиши 2 — 3 своих примера на это правило. |
Вьюга, воробьи, деревья. |
|
6. |
Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу. |
Правильно выпиши слово в котором допущена ошибка, подчеркни орфограмму. Запиши 2 — 3 своих примера на это правило. |
Мыши, шишка, камыши. |
|
7. |
Сочетания чк, чн, щн. |
Выпиши слово правильно, подчеркни орфограмму. Запиши 2-3 своих примера на это правило. |
Тучка, мощный, дачник. |
|
8. |
Словарные слова. |
Напиши слово правильно 3 раза, поставь ударение, подчеркни «опасные» места. Придумай с этим словом словосочетание или предложение. |
Капу’ста, капу’ста, капу’ста. |
|
9. |
Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а, я, о, е, и). |
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом. |
Вода’ — во‘ды. |
|
10. |
Парные согласные в середине и в конце слова. |
Выпиши слово, подчеркни орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом. |
Снег — снега, |
В этой памятке прописаны все орфограммы, которые изучаются в 1 классе. С каждым классом памятка будет увеличиваться.
Вот уже 10 лет я проверяю тетради по русскому языку, используя данную памятку. Вот так выглядит тетрадь ученика после проверки.
Каждая орфограмма в памятке имеет свой порядковый номер, но ученику не надо его запоминать. Цифровое обозначение орфограмм, с целью исправления ошибок, используется следующим образом. Учитель зачёркивает ошибку, сверху пишет правильную букву, а на поля (напротив этой ошибки) выносит эту букву с номером орфограммы в памятке. От письменной работы ребёнка учитель пропуска две строчки и ставит печатные буквы «РНО», что обозначает «работа над ошибками». Ученик, пользуясь памяткой, по цифре определяет категорию своей ошибки и выполняет работу над ошибками строго по памятке. Каждую работу над ошибками учитель проверяет и оценивает, при этом учитывается, что правильность и точность исправления, служит показателем осознанности выполняемой работы.
Вот так выглядит работа над ошибками, выполненная ученицей.
Получая тетрадь с подобными пометками на полях, ученик получает побуждение к действию. Для него пометки на полях — это не просто «немые», ничего не значащие галочки и палочки, а подробная, пошаговая инструкция для исправления своей ошибки. Используя данную памятку ребёнок вспомнит орфограмму, правило написания, способ проверки, графическое обозначение орфограммы.
В 1 классе я только начинаю учить детей работать с такой памяткой, поэтому здесь необходима помощь родителей. На родительском собрании я подробно знакомлю родителей с методикой работы.
Конечно же, не сразу у всех всё получается. Но здесь необходимо терпение учителя, настойчивость, конечно же, система работы и помощь родителей. И тогда обязательно всё получится!
Данный приём работы над ошибками способствует активизации мыслительной деятельности младших школьников, формирует у них умение осознанно применять изученные правила, развивает орфографическую зоркость, формирует умение работать с инструкцией, развивает такие личностные качества как терпение, сила воли.
За 4 года обучения в начальной школе, дети привыкают к подобному виду работы и использую памятку дальше в старших классах.
Мне задали работу над ошибками. Что значит буква Р, Г и галочка. Как это исправить, что нужно сделать?
Ответы
Автор ответа: nastyaegorovaya
21
Р значит речевая ошибка
Г это значит грамматическая ошибка
А если галочка, то значит в предложении или в слове ошибка
Волика666:
Спасибо, но… Как это исправить? И есть орфографическая ошибка, а есть галочка. В чём собственно разница?
nastyaegorovaya:
ну смотря что у тебя там. так что это не видя текста не пояснить
Автор ответа: 0803alina
5
Р-вроде орфографическая ошибка.
Г-незнаю 
Галочка-вроде то что забыт какое то слово
Интересные вопросы
Предмет: Физика,
автор: aganyok
РНО по математике
Работа над ошибками по математике делается, если на полях стоит галочка или палочка, что означает недочёт или ошибку, а также , когда на полях стоит минус ( задание выполнено неверно).
1. Ошибка в примере— пример записывается правильно.
2. Любая ошибка или недочет в задаче— задача переписывается полностью, включая в себя краткую запись, схематический чертёж, решение и ответ.