Ошибка в образовании причастия в примере

2.7. Причастие и деепричастие

Трудности, связанные с использованием в речи особой формы глагола – причастия, можно разбить на две группы: в образовании форм причастий и в употреблении причастий.

Ошибки в образовании причастий обычно заключаются в неверном конструировании формообразующей основы (ср.: употребление неверной формы скакающий вместо нормативной – скачущий) и в неверном выборе формообразующего суффикса. Поскольку выбор формообразующей основы является общим для спрягаемых и неспрягаемых форм, то при затруднении следует пользоваться рекомендациями, данными в п. 2.6.

При выборе формообразующего суффикса в образовании формы причастия особое внимание обратите на следующие случаи.

1. Бoльшая часть действительных причастий прошедшего времени образуется с помощью суффиксов -вш- от основы инфинитива (прошедшего времени), оканчивающейся на гласную букву:

писать – писавший, решать – решавший.

Суффикс -ш- используется в том случае, если основа инфинитива оканчивается на согласную букву:

нести – нёсший, везти – вёзший.

2. В страдательных причастиях прошедшего времени используются суффиксы -нн- ( -н- ), -енн- ( -ен- ) и -т- (убра нн ый, застел енн ый, допи т ый). В речи достаточно часто встречается ошибка, связанная с использованием одного суффикса вместо другого.

Например, в предложении: В комнате убрато – вместо нормативной формы убрано с суффиксом -н- ошибочно использован суффикс -т- .

3. Следует помнить, что при образовании причастия должны сохраняться все словообразовательные приставки и суффиксы глагола. Наиболее распространённой ошибкой является отбрасывание суффикса -ся при образовании причастий от возвратных глаголов.

Например, в предложении: Ветер срывал оставшие на деревьях листья – неправомерно опущен суффикс -ся . Грамматически правильным будет такой вариант предложения: Ветер срывал оставшиеся на деревьях листья.

4. Следует учитывать, что некоторые глаголы характеризуются отсутствием или неупотребительностью отдельных форм причастий. Так, по правилам русской грамматики страдательные причастия образуются только от переходных глаголов:

прочитать книгу – прочитанная книга; праздновать юбилей – празднуемый юбилей.

Не может быть образовано страдательных причастий от глаголов типа вставать, лежать и др., поскольку эти глаголы не могут сочетаться с винительным падежом без предлога.

В то же время отсутствие отдельных форм причастий может быть связано не с грамматическими законами, а с традицией.

арестовать, беречь, бить, брать, будить, везти, вертеть, вить, возить, вязать, гладить, глядеть, готовить, греть, громить, грузить, грызть, давить, держать, жалеть, жарить, жать, ждать, жечь, звать, знать, иметь, кипятить, класть, клеить, колоть, кормить, красить, лепить, лечить, лить, мести, молоть, мыть, находить, пахать, петь, печь, писать, пилить, пить, полоть, портить, прятать, рвать, резать, рубить, солить, ставить, сторожить, сушить, сыпать, ткать, тушить, тянуть, учить, хоронить, чистить, шептать, шить и др.

2) Отсутствуют формы страдательных причастий прошедшего времени у переходных глаголов:

При употреблении причастий в речи особое внимание следует обратить на следующие моменты.

1. Противопоставление действительных и страдательных причастий связано с выражаемым ими значением.

Действительные причастия (суффиксы -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -вш-, -ш- ) обозначают признак того, кто (что) непосредственно производит действие:

поющая девочка, рисовавший мальчик.

Страдательные причастия (суффиксы -ом-, -ем-, -им-; -нн- ( -н- ), -енн- ( -ен- ), -т- ) обозначают признак того, кто (что) испытывает действие:

читаемая книга, купленный журнал.

В речи достаточно распространённой ошибкой является использование действительных причастий вместо страдательных, и наоборот.

Например, в предложении: У меня был один выигранный билет – неправомерно использовано страдательное причастие, поскольку в этом случае эта конструкция означает: Я выиграл билет, а не определённый приз, сумму денег и т.п. по счастливому билету. Грамматически корректным в такой ситуации будет использование действительного причастия (выигравший билет), поскольку определяемое существительное не испытывает, а производит действие.

2. В русском языке страдательное значение может быть выражено как страдательными причастиями, так и действительными причастиями от возвратных глаголов с суффиксом -ся .

В одних случаях в литературном языке употребительны обе возможные формы:

одобряемый всеми проект – одобряющийся всеми проект.

В других случаях употребляется либо только страдательное причастие, либо только действительное причастие от возвратного глагола.

Ср.: построенный дом – строящийся дом.

Следует помнить, что основным выразителем значения страдательности является именно страдательное причастие, и там, где оно имеется, возвратное причастие обычно недопустимо.

Так, грамматически некорректными будут обороты: ребёнок, одевающийся нянькой ; ящик, сделавшийся столяром . В данном случае обязательным является употребление именно страдательных причастий:ребёнок, одеваемый нянькой ; ящик, сделанный столяром .

Возвратное причастие обычно используется тогда, когда соответствующего страдательного причастия в языке нет или оно малоупотребительно. Например, не образуются или являются малоупотребительными формы страдательных причастий прошедшего времени от глаголов несовершенного вида.

Ср.: доклад, написанный студентом в прошлом году; доклад, писавшийся студентом в течение года.

3. Следует помнить также, что в русском языке нет и не может быть причастий будущего времени. Нельзя использовать причастия по отношению к будущему! Поэтому грамматически некорректными будут конструкции типа:

Уже через несколько лет мы будем иметь целый комплекс предприятий, могущих вызвать экологическую катастрофу.

При образовании форм деепричастий необходимо учитывать следующие моменты.

1. Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов -а/-я :

брать – берут – беря; плакать – плачут – плача.

Ряд глаголов несовершенного вида образует также деепричастия с помощью суффикса -учи/-ючи :

будучи, едучи, жалеючи, играючи, идучи, крадучись.

Однако сколько-нибудь широкого распространения в литературном языке они не получили. Обычно формы на -учи/-ючи воспринимаются либо как устаревшие, либо как средство стилизации народной и старинной речи.

Кроме того, не все глаголы несовершенного вида способны образовывать деепричастия. Как правило, не образуют деепричастий глаголы, не имеющие в основах настоящего времени гласных (ср.: ткать – ткут):

бить, вить, врать, гнуть, есть, жать (руку), жать (рожь), ждать, жечь, лгать, лить, мять, пить, рвать, слать, спать, ткать, тереть, шить.

Отсутствуют или не употребляются деепричастия от глаголов с чередованием в основах инфинитива и настоящего времени согласных з–ж, с–ш (ср.: вя з ать – вя ж ут, пля с ать – пля ш ут):

весить, вязать, казаться, косить, лизать, плясать, резать, чесать.

Не образуют деепричастий глаголы несовершенного вида на -чь, на -нуть :

беречь, жечь, мочь, печь, сечь, стеречь, стричься, течь, вянуть, гаснуть, глохнуть, крепнуть, мёрзнуть, мокнуть, пахнуть, тонуть, тянуть.

Не употребляются деепричастия несовершенного вида от глаголов:

арестовать, бежать, колоть, лезть, пахать, петь, родиться, стыть, хотеть.

2. Деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитива (прошедшего времени) глаголов совершенного вида в основном с помощью суффикса -в :

купить – купив, решить – решив.

От ряда глаголов совершенного вида деепричастия образуются с помощью суффикса -а/-я (войти – войдя, вычесть – вычтя и др.) или суффиксов -вши, -ши (обидевшись, огорчившись и др.).

В подавляющем большинстве случаев употребляются формы с суффиксом -в : они более кратки и более благозвучны. Неблагозвучность форм типа написавши особенно подчёркивал М. Горький. Но следует иметь в виду, что у возвратных глаголов обычно существует только одна форма – засмеявшись, закутавшись. Использование суффикса -ши вместо суффикса -в характерно и для многих глаголов с основой на согласную: вырасти – выросши; спасти – спасши.

Употребление суффикса -а/-я при образовании деепричастий совершенного вида (ср.: положив – положа, услышав – услыша, заметив – заметя) было достаточно распространённым явлением в ХIX–начале XX в. Например, такие формы широко использовались М. Горьким: наклоня, подойдя, сойдя и др. В настоящее время многие из этих форм вышли из употребления.

3. Основной ошибкой при образовании деепричастий является использование одного суффикса вместо другого.

Например, в предложении: Я набирала номер, положа трубку – ошибочно использована форма деепричастия с суффиксом -а . От глаголов с основой на шипящую деепричастия совершенного вида обычно образуются с помощью суффикса -а , но нормативным вариантом будет форма с суффиксом -в ( положив трубку).

Достаточно частотными являются ошибки такого рода при употреблении фразеологизмов. Во многих из них встречаются устаревшие формы деепричастий (полож а руку на сердце, очерт я голову). Произвольная замена таких форм на современные формы в некоторых идиоматических выражениях (бросился вон очерти в голову) является ошибкой!

Достаточно регулярно в речи наблюдается и так называемое заполнение «пустых клеток», то есть ошибочное образование деепричастий от глаголов, которые в литературном языке не могут иметь деепричастные формы вообще (например: Спя , он вздрагивал).

Грамматические ошибки в образовании формы глагола причастий деепричастий наречий

Грамматические ошибки в образовании формы глагола причастий деепричастий наречий
Грамматические ошибки в образовании формы глагола причастий деепричастий наречий. Грамматические ошибки в образовании формы глагола причастий деепричастий наречий Сложности могут возникнуть со словом прообраз.

Грамматические ошибки в образовании формы глагола причастий деепричастий наречий

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

НАИБОЛЕЕ РЕШИТЕЛЬНО поступил

в ДВУХСТАХ метрах

на ИХ территории

Пояснение (см. также Правило ниже).

Неправильно: обгрызанное яблоко. Корректно: обгрызенное яблоко.

Объясним суть ошибки. Нужно образовать причастие со значением «то, которое обгрызли». Берём инфинитив «обгрызть» (что сделать) и от него образуем причастие с суффиксом ЕНН. Ошибка возникла потому, что вместо формы обгрызть взяли форму «обгрызать» (другого вида, несовершенного). От этой формы возможно причастие «обгрызаемый», несовершенного вида.

Правило: Задание 7. Морфологические нормы словообразования и словоизменения

Общее понятие о морфологических нормах.

Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и многие другие).

Морфологическая норма регулирует словообразование и словоизменение. Эти нормы обязательно изучаются в школьном курсе русского языка и проверяются в задании 6 ЕГЭ. В морфологии (также, как в синтаксисе и в области произношения) есть сильные и слабые нормы. Сильные соблюдаются всеми, кто владеет русским языком как родным. Слабые легко поддаются воздействию со стороны, плохо усваиваются и часто искажаются. Их наличие определяется многими причинами, в частности, особенностями развития фонетической и грамматической систем русского языка. Так, существовавшие ещё во времена Льва Толстого нормы образования и изменения причастий, деепричастий, прилагательных и других частей речи, существенно изменились в наши дни. Нужно отметить, что для довольно большого списка слов существуют, с одной стороны — разговорные формы , а с другой стороны — литературные, письменные . Но наряду с этим есть и такие формы, которые недопустимы даже в разговорной речи и являются грубым нарушением морфологических норм. Тот, кто обращается к словарям, знает, что в толковых словарях непременно есть пометки «разг».,что значит разговорное, и другие, указывающие на нормативность употребления формы слова том или ином стиле речи.

В заданиях, подобранных в ЕГЭ, от учащихся требуется найти слово с ошибкой и изменить его так, чтобы оно отвечало литературной, письменной норме.

Нормативность употребления того или иного слова проверяется по действующим современным словарям, а не по «интернету» или «википедии». Слова, допускающие две литературные нормы, (а такое бывает!) в заданиях, как правило, не представлены.

Итак, в заданиях из банка ФИПИ, в пособиях различных авторов, а также в материалах экзаменов прошлых лет имеются примеры на ошибки в образовании и употреблении:

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (род, число, падеж) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (образование сравнительной степени) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ (падежные формы) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

Не пойму, почему ЛЮБИМЫЕ ПРОФЕССОРА правильное словосочетание?

В нём нет ошибки.

прошу объяснить! Впервые вижу слово об­гры­зен­ное, а не об­гры­зан­ное!

Тут всё просто: от глагола обгрызть (сов. вид.) образуется причастие при помощи суфиикса енн, а от глагола обгрызать можно образовать (несов. вид) только обгрызаемое (несов. вид).

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в ПОЛУТОРА часах

Пояснение (см. также Правило ниже).

Неверно: выздоровит. Корректно: выздоровЕЕТ.

Правило: Задание 7. Морфологические нормы словообразования и словоизменения

Общее понятие о морфологических нормах.

Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и многие другие).

Морфологическая норма регулирует словообразование и словоизменение. Эти нормы обязательно изучаются в школьном курсе русского языка и проверяются в задании 6 ЕГЭ. В морфологии (также, как в синтаксисе и в области произношения) есть сильные и слабые нормы. Сильные соблюдаются всеми, кто владеет русским языком как родным. Слабые легко поддаются воздействию со стороны, плохо усваиваются и часто искажаются. Их наличие определяется многими причинами, в частности, особенностями развития фонетической и грамматической систем русского языка. Так, существовавшие ещё во времена Льва Толстого нормы образования и изменения причастий, деепричастий, прилагательных и других частей речи, существенно изменились в наши дни. Нужно отметить, что для довольно большого списка слов существуют, с одной стороны — разговорные формы , а с другой стороны — литературные, письменные . Но наряду с этим есть и такие формы, которые недопустимы даже в разговорной речи и являются грубым нарушением морфологических норм. Тот, кто обращается к словарям, знает, что в толковых словарях непременно есть пометки «разг».,что значит разговорное, и другие, указывающие на нормативность употребления формы слова том или ином стиле речи.

В заданиях, подобранных в ЕГЭ, от учащихся требуется найти слово с ошибкой и изменить его так, чтобы оно отвечало литературной, письменной норме.

Нормативность употребления того или иного слова проверяется по действующим современным словарям, а не по «интернету» или «википедии». Слова, допускающие две литературные нормы, (а такое бывает!) в заданиях, как правило, не представлены.

Итак, в заданиях из банка ФИПИ, в пособиях различных авторов, а также в материалах экзаменов прошлых лет имеются примеры на ошибки в образовании и употреблении:

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (род, число, падеж) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (образование сравнительной степени) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ (падежные формы) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

А как насчет варианта «оздоровит»?

Это не может быть вариантом ответа. Никак.

Но говорят «быстро выздоровит,а не выздоровеет».

Если мы будем писать так, как говорят, мы перестанем понимать друг друга. На то и есть правила, чтобы было единообразное написание.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

до тысяча восемьсот ДВЕНАДЦАТОГО года

Пояснение (см. также Правило ниже).

Неверно: лежит на шкафе. Корректно: лежит на шкафу.

Правило: Задание 7. Морфологические нормы словообразования и словоизменения

Общее понятие о морфологических нормах.

Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и многие другие).

Морфологическая норма регулирует словообразование и словоизменение. Эти нормы обязательно изучаются в школьном курсе русского языка и проверяются в задании 6 ЕГЭ. В морфологии (также, как в синтаксисе и в области произношения) есть сильные и слабые нормы. Сильные соблюдаются всеми, кто владеет русским языком как родным. Слабые легко поддаются воздействию со стороны, плохо усваиваются и часто искажаются. Их наличие определяется многими причинами, в частности, особенностями развития фонетической и грамматической систем русского языка. Так, существовавшие ещё во времена Льва Толстого нормы образования и изменения причастий, деепричастий, прилагательных и других частей речи, существенно изменились в наши дни. Нужно отметить, что для довольно большого списка слов существуют, с одной стороны — разговорные формы , а с другой стороны — литературные, письменные . Но наряду с этим есть и такие формы, которые недопустимы даже в разговорной речи и являются грубым нарушением морфологических норм. Тот, кто обращается к словарям, знает, что в толковых словарях непременно есть пометки «разг».,что значит разговорное, и другие, указывающие на нормативность употребления формы слова том или ином стиле речи.

В заданиях, подобранных в ЕГЭ, от учащихся требуется найти слово с ошибкой и изменить его так, чтобы оно отвечало литературной, письменной норме.

Нормативность употребления того или иного слова проверяется по действующим современным словарям, а не по «интернету» или «википедии». Слова, допускающие две литературные нормы, (а такое бывает!) в заданиях, как правило, не представлены.

Итак, в заданиях из банка ФИПИ, в пособиях различных авторов, а также в материалах экзаменов прошлых лет имеются примеры на ошибки в образовании и употреблении:

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (род, число, падеж) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (образование сравнительной степени) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ (падежные формы) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

«пять кочерёг» никого не смущает слово кочерга не склоняется вообще.

Откуда у Вас такая информация? Склоняется, вот полная парадигма склонения.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Пояснение (см. также Правило ниже).

Неверно: пара туфлей. Корректно: пара туфель.

Правило: Задание 7. Морфологические нормы словообразования и словоизменения

Общее понятие о морфологических нормах.

Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и многие другие).

Морфологическая норма регулирует словообразование и словоизменение. Эти нормы обязательно изучаются в школьном курсе русского языка и проверяются в задании 6 ЕГЭ. В морфологии (также, как в синтаксисе и в области произношения) есть сильные и слабые нормы. Сильные соблюдаются всеми, кто владеет русским языком как родным. Слабые легко поддаются воздействию со стороны, плохо усваиваются и часто искажаются. Их наличие определяется многими причинами, в частности, особенностями развития фонетической и грамматической систем русского языка. Так, существовавшие ещё во времена Льва Толстого нормы образования и изменения причастий, деепричастий, прилагательных и других частей речи, существенно изменились в наши дни. Нужно отметить, что для довольно большого списка слов существуют, с одной стороны — разговорные формы , а с другой стороны — литературные, письменные . Но наряду с этим есть и такие формы, которые недопустимы даже в разговорной речи и являются грубым нарушением морфологических норм. Тот, кто обращается к словарям, знает, что в толковых словарях непременно есть пометки «разг».,что значит разговорное, и другие, указывающие на нормативность употребления формы слова том или ином стиле речи.

В заданиях, подобранных в ЕГЭ, от учащихся требуется найти слово с ошибкой и изменить его так, чтобы оно отвечало литературной, письменной норме.

Нормативность употребления того или иного слова проверяется по действующим современным словарям, а не по «интернету» или «википедии». Слова, допускающие две литературные нормы, (а такое бывает!) в заданиях, как правило, не представлены.

Итак, в заданиях из банка ФИПИ, в пособиях различных авторов, а также в материалах экзаменов прошлых лет имеются примеры на ошибки в образовании и употреблении:

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (род, число, падеж) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (образование сравнительной степени) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ (падежные формы) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

разве говорить: «старые профессора» правильно?

Да, правильно. Во множественном числе именно так и звучит — ПРОФЕССОРА, не ПРОФЕССОРЫ.

Выправь текст это как? Разве не правильно будет исправь?

Выправить значит откорректировать.

Исправьте, пожалуйста, форму ответа в этом задании.

Когда я написал паратуфель, система посчитала ответ неправильным, хотя я выполнил условие для написания корректного ответа.

В задании сказано: запишите СЛОВО правильно. Нужно выписать только исправленное слово, а не всё словосочетание.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

МОКЛА под дождём

ПОЕЗЖАЙТЕ в магазин

Пояснение (см. также Правило ниже).

Неверно: косвенных падежов. Корректно: косвенных падежей.

Правило: Задание 7. Морфологические нормы словообразования и словоизменения

Общее понятие о морфологических нормах.

Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и многие другие).

Морфологическая норма регулирует словообразование и словоизменение. Эти нормы обязательно изучаются в школьном курсе русского языка и проверяются в задании 6 ЕГЭ. В морфологии (также, как в синтаксисе и в области произношения) есть сильные и слабые нормы. Сильные соблюдаются всеми, кто владеет русским языком как родным. Слабые легко поддаются воздействию со стороны, плохо усваиваются и часто искажаются. Их наличие определяется многими причинами, в частности, особенностями развития фонетической и грамматической систем русского языка. Так, существовавшие ещё во времена Льва Толстого нормы образования и изменения причастий, деепричастий, прилагательных и других частей речи, существенно изменились в наши дни. Нужно отметить, что для довольно большого списка слов существуют, с одной стороны — разговорные формы , а с другой стороны — литературные, письменные . Но наряду с этим есть и такие формы, которые недопустимы даже в разговорной речи и являются грубым нарушением морфологических норм. Тот, кто обращается к словарям, знает, что в толковых словарях непременно есть пометки «разг».,что значит разговорное, и другие, указывающие на нормативность употребления формы слова том или ином стиле речи.

В заданиях, подобранных в ЕГЭ, от учащихся требуется найти слово с ошибкой и изменить его так, чтобы оно отвечало литературной, письменной норме.

Нормативность употребления того или иного слова проверяется по действующим современным словарям, а не по «интернету» или «википедии». Слова, допускающие две литературные нормы, (а такое бывает!) в заданиях, как правило, не представлены.

Итак, в заданиях из банка ФИПИ, в пособиях различных авторов, а также в материалах экзаменов прошлых лет имеются примеры на ошибки в образовании и употреблении:

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (род, число, падеж) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (образование сравнительной степени) ОТКРЫТЬ РАЗДЕЛ в новом окне

Деепричастия совершенного вида

Деепричастия совер­шен­но­го вида — это сло­ва, обо­зна­ча­ю­щие доба­воч­ное дей­ствие, кото­рое пред­ше­ству­ет основ­но­му дей­ствию, выра­жен­но­му глаголом-сказуемым, и отве­ча­ю­щие на вопрос что сде­лав? что сделавши?

Выясним, что такое дее­при­ча­стия совер­шен­но­го вида, как обра­зу­ют­ся, но преж­де вспом­ним, какие сло­ва отно­сят к дее­при­ча­сти­ям в рус­ском языке.

• (что делая?) рас­ска­зы­вая сказку;
• (что сде­лав?) ука­зав на препятствие;
• (что сде­лав­ши?) ска­тив­шись с горы.

Как осо­бая гла­голь­ная фор­ма, дее­при­ча­стие име­ет посто­ян­ный мор­фо­ло­ги­че­ский при­знак — совер­шен­ный или несо­вер­шен­ный вид.

Несовершенного вида

Совершенного вида

Рассмотрим более деталь­но, что обо­зна­ча­ют дее­при­ча­стия совер­шен­но­го вида и как обра­зу­ют­ся от глаголов.

Что такое деепричастия совершенного вида?

Деепричастия совер­шен­но­го вида обо­зна­ча­ют закон­чен­ное доба­воч­ное дей­ствие, кото­рое совер­ши­лось преж­де по отно­ше­нию к дей­ствию, выра­жен­но­му глаголом-сказуемым.

Раскрыв зонт, Вера пошла по ули­це, зали­той дождём.

Сначала про­изо­шло дей­ствие, обо­зна­чен­ное сло­вом «рас­крыв». Вера сна­ча­ла рас­кры­ла зонт, а затем пошла по улице.

Слово «рас­крыв» не изме­ня­ет­ся, оно обо­зна­ча­ет доба­воч­ное дей­ствие и отве­ча­ет на вопрос что сде­лав?

Это сло­во явля­ет­ся дее­при­ча­сти­ем. Оно сохра­ня­ет грам­ма­ти­че­скую кате­го­рию совер­шен­но­го вида гла­го­ла, от кото­ро­го образовано:

(что сде­лать?) рас­крыть — (что сде­лав?) рас­крыв

Точно так же обо­зна­ча­ют пред­ше­ству­ю­щее дей­ствие дее­при­ча­стия совер­шен­но­го вида в сле­ду­ю­щих предложениях.

Примеры

Смущенно улыб­нув­шись, девоч­ка побла­го­да­ри­ла за помощь.

Услышав при­ят­ную музы­ку, юно­ша сде­лал звук при­ём­ни­ка погромче.

Отправив сооб­ще­ние, она поло­жи­ла теле­фон в сумочку.

Приоткрыв дверь, ста­руш­ка посмот­ре­ла на звонивших.

Промокши до нит­ки под про­лив­ным дождём, он быст­ро пере­одел­ся в сухую одежду.

Как образуются деепричастия совершенного вида?

Деепричастия совер­шен­но­го вида мож­но обра­зо­вать толь­ко от гла­го­лов это­го же вида. В обра­зо­ва­нии дее­при­ча­стий участ­ву­ют фор­мо­об­ра­зу­ю­щие суф­фик­сы -в-, -вши-, -ши-, -а/-я, кото­рые при­со­еди­ня­ют­ся к осно­ве неопре­де­лён­ной фор­мы или про­шед­ше­го вре­ме­ни глагола.

1. Если осно­ва гла­го­ла закан­чи­ва­ет­ся на глас­ный, то дее­при­ча­стия обра­зу­ют суф­фик­сы -в-, -вши-:

• отпе­ре ть (отпе­рел) — отпе­ре в
• ука­за ть (ука­зал) — ука­за вши .

В обра­зо­ва­нии дее­при­ча­стий совер­шен­но­го вида от воз­врат­ных гла­го­лов участ­ву­ет суф­фикс -вши-:

• рас­пла­кать­ся — рас­пла­ка вши сь
• нахму­рить­ся — нахму­ри вши сь
• иску­пать­ся — иску­па вши сь.

2. От основ гла­го­лов, закан­чи­ва­ю­щих­ся на соглас­ный, обра­зу­ют­ся дее­при­ча­стия с помо­щью суф­фик­са -ши-:

• отполз­ти (отполз) — отполз ши
• увез­ти (увёз) — увёз ши
• вырас­тить (вырос) — вырос ши
• при­не­сти (при­нёс) — при­нёс ши .

3. Некоторые гла­го­лы обра­зу­ют дее­при­ча­стия совер­шен­но­го вида с помо­щью суф­фик­са -а/-я от осно­вы буду­ще­го времени:

• уве­сти — (что сде­ла­ют?) увед ут — увед я
• пред­ви­деть — пред­вид ят — пред­вид я .

Ряд гла­го­лов могут обра­зо­вать парал­лель­ные фор­мы дее­при­ча­стий совер­шен­но­го вида как от осно­вы инфи­ни­ти­ва, так и от осно­вы про­шед­ше­го времени:

• заско­чить — заско­чи в ; заско­чил — заско­чи вши ;
• вымок­нуть — вымок­ну в ; вымок — вымок ши ;
• замол­чать — замол­ча в ; замол­чал — замол­ча вши .

Речевые ошибки при использовании деепричастий

Используя дее­при­ча­стия в уст­ной и пись­мен­ной речи, сле­ду­ем опре­де­лён­ным правилам.

1. В пред­ло­же­нии необ­хо­ди­мо упо­треб­лять дее­при­ча­стие и гла­гол одно­го и того же вида:

(Что сде­лав?) Расправив пле­чи, спортс­мен (что сде­лал?) под­тя­нул­ся несколь­ко раз на турнике.

(Что делая?) Напевая песен­ку, девуш­ка (что дела­ла?) выши­ва­ла шёл­ком картину.

При несо­блю­де­нии одно­го и того же вида дее­при­ча­стия и гла­го­ла появ­ля­ет­ся рече­вая ошибка:

Я буду (что делать?) отды­хать, (что сде­лав?) под­го­то­вив­шись к кон­троль­ной работе.

2. Деепричастие долж­но обо­зна­чать доба­воч­ное дей­ствие того субъ­ек­та, кото­рый выпол­ня­ет основ­ное дей­ствие, выра­жен­ное гла­го­лом, то есть дее­при­ча­стие, как и глагол-сказуемое, пояс­ня­ет подлежащее.

Если игно­ри­ро­вать это тре­бо­ва­ние, воз­ни­ка­ет так назы­ва­е­мое сво­бод­ное дее­при­ча­стие или обо­рот, кото­рый не отно­сит­ся к подлежащему:

Потеряв управ­ле­ние, авто­мо­биль съе­хал в кювет.

Кто поте­рял управ­ле­ние? Водитель или автомобиль?

Когда води­тель поте­рял управ­ле­ние, авто­мо­биль съе­хал в кювет.

Узнаем, в каких пред­ло­же­ни­ях не упо­треб­ля­ет­ся дее­при­част­ный оборот.

3. Не упо­треб­ля­ет­ся дее­при­ча­стие в без­лич­ных пред­ло­же­ни­ях, в кото­рых нет и не может быть под­ле­жа­ще­го, обо­зна­ча­ю­ще­го про­из­во­ди­те­ля как основ­но­го, так и доба­воч­но­го действия.

Задавая вопрос, сле­ду­ет его фор­му­ли­ро­вать ясно и чётко.

Грамматические нормы употребления причастий и деепричастий в речи
статья по русскому языку (6, 7 класс)

В статье рассматриваются грамматические ошибки при употреблении причастий и деепричастий в речи, а также виды заданий, формирующих навык грамотного их использования при создании собственного высказывания.

Скачать:

Вложение	Размер
grammaticheskie_normy.docx	27.5 КБ

Предварительный просмотр:

Грамматические нормы употребления причастий и деепричастий в речи

Новикова Ольга Николаевна

учитель русского языка и литературы первой категории
МБОУ СОШ №6 г. Пушкино Московской области

Грамматические нормы употребления причастий и деепричастий в речи

Аннотация. В статье рассматриваются грамматические ошибки при употреблении причастий и деепричастий в речи, а также виды заданий, формирующих навык грамотного их использования при создании собственного высказывания.

Ключевые слова: грамматические ошибки, причастие, деепричастие.

Современная государственная образовательная система предъявляет высокие требования к учителю и ученику, побуждает преподавателей искать эффективные приемы обучения для формирования грамотного человека, умело владеющего своей речью, способного избегать грамматических ошибок, в том числе при употреблении причастий и деепричастий.

Причастие и деепричастие – две самостоятельных части речи, каждая из которых имеет глагольные признаки. Нарушение грамматической языковой нормы у старшеклассников при написании сочинения по русскому языку в рамках единого государственного экзамена – далеко не редкое, к сожалению, явление. Кроме того, задание №8 ЕГЭ предполагает знание выпускниками таких видов ошибок, как:

1. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
2. Нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом.

Остановимся на каждой из них особо.

Для успешного построения предложения с причастным оборотом необходимо знать:

1. правила согласования причастия и главного (или определяемого) слова;
2. правила расположения причастного оборота по отношению к главному слову;
3. время и вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный);
4. залог причастий (действительный или страдательный).

1. Причастие согласуется в роде, числе и падеже с определяемым существительным, нарушение этой связи является ошибкой.

Например: Мать тревожилась за своего сына, уехавшем в город поступать в институт. – Это предложение содержит ошибку в употреблении причастного оборота, здесь причастие уехавшем (предложный падеж) не согласуется в падеже с определяемым именем существительным сына , стоящим в форме родительного падежа. Изменив форму причастия, получим верный вариант: Мать тревожилась за своего сына, уехавшего в город поступать в институт.

В предложении – Одним из художников, применивший пленэрную живопись, был В.Д. Поленов. – допущена та же самая грамматическая ошибка. Исправим её. Одним из художников, применившим пленэрную живопись, был В.Д. Поленов.

Иногда ошибка при согласовании причастия с существительным может возникнуть при неверном определении слова, к которому относится данное причастие.

Например, В городе создана специальная комиссия по градостроительству, координирующему работу всех строительных фирм . – В этом предложении причастие координирующему согласуется в роде, числе и падеже с существительным градостроительству, но по смыслу относится к слову комиссия , поэтому верный вариант предложения таков: В городе создана специальная комиссия по градостроительству, координирующая работу всех строительных фирм .

1. Кроме того, при использовании причастного оборота важно учитывать, что определяемое слово может стоять как перед ним, так и после него, но ни в коем случае не разрывать причастный оборот.

Например: Улица замковых мастеров ведёт к уютной, мощенной площади серыми плитами. – В этом предложении причастный оборот мощенной серыми плитами разорван определяемым словом площади . Правильных вариантов употребления может быть два: Улица замковых мастеров ведёт к уютной площади, мощенной серыми плитами. Улица замковых мастеров ведёт к уютной, мощенной серыми плитами площади.

В предложении – Разбуженная фантазия чтением развивает пытливость, ум. – та же ошибка. Устраняем её, изменяя порядок слов в предложении: Разбуженная чтением фантазия развивает пытливость, ум. Фантазия, разбуженная чтением, развивает пытливость, ум.

Кроме того, важно учитывать, что причастный оборот должен быть рядом с определяемым словом. Так, в предложении – Ф.И.Тютчев написал первое стихотворение в одиннадцать лет, ставший крупнейшим представителем русской философской лирики. – допущена такого рода ошибка. Верный вариант следующий: Ф.И.Тютчев, ставший крупнейшим представителем русской философской лирики, написал первое стихотворение в одиннадцать лет.

1. Неверное словообразование причастий может тоже привести к неверному их употреблению в речи. От глаголов совершенного вида не могут быть образованы причастия, оканчивающиеся на –щий, так как причастия не могут иметь форму будущего времени.

Так, в предложении – Ученик, прочитающий эту книгу, сможет узнать много нового из истории нашей страны. – употреблено причастие прочитающий, которое необходимо заменить на прочитавший (прош. время) или читающий (наст. время), согласовав время со сказуемым, а также возможна замена причастного оборота определительным придаточным с союзным словом который:

Ученик, читающий эту книгу, узнает много нового из истории нашей страны.

Ученик, прочитавший эту книгу, узнал много нового из истории нашей страны.

Ученик, который прочитает эту книгу, сможет узнать много нового из истории нашей страны.

1. При употреблении причастий важно учитывать форму залога, ошибка возникает при использовании действительного причастия вместо страдательного.

Например, Исследовательские проекты, отправляющиеся на конкурс, необходимо правильно оформлять. – Исследовательские проекты, отправляемые на конкурс, необходимо правильно оформлять.

Таковы основные моменты, которые нужно учитывать в процессе обучения школьников употреблению причастий в речи.

А вот для успешного построения предложения с деепричастным оборотом необходимо знать, что деепричастие всегда обозначает добавочное действие, которое происходит параллельно с основным, выраженным глаголом.

Например, в рассказе А.П.Чехова «Жалобная книга» употреблен так называемый независимый деепричастный оборот, который уже к концу XIX века был ненормативным : Подъезжая к сией станцыи и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. И. Ярмонкин . Возможный нормативный вариант: Когда я подъезжал к сей станции и наблюдал из окна природу, с меня слетела шляпа.

Подобные примеры можно встретить в задании №8 ЕГЭ. Например, Подъезжая к дому, нам послышался чей-то крик.– В данном случае основное и добавочное действие выполняется разными лицами. Верный вариант: Подъезжая к дому, мы услышали чей-то крик.

Чтобы достичь высоких результатов в обучении школьников нормам употребления причастий и деепричастий в речи, необходимо уделять внимание этим ошибкам на этапе знакомства с этими частями речи.

Программа русского языка под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской предлагает изучение причастия и деепричастия в 7 классе. На какие особенности этих частей речи обращают внимание авторы данного учебно-методического комплекса (УМК)?

Чтобы избежать грамматических ошибок в употреблении причастий, важно правильно согласовать одиночное причастие или причастный оборот с определяемым словом. Этому способствует ряд упражнений УМК. Например, в упражнении 82 необходимо употребить причастия в определенном роде, числе и падеже. Из красивых ваз, (висевший) в воздухе между деревьями, спускались гирляндами вниз вьющиеся растения. В упражнении 134 задание усложнено, надо не только верно согласовать причастие с определяемым словом, но и самостоятельно образовать страдательное причастие прошедшего времени от данного глагола. Владимир ехал полем, (пересечь) глубокими оврагами.

А вот упражнений, формирующих умение видеть грамматическую ошибку в употреблении деепричастий, в данном УМК для 7 класса нет.

Зато в УМК П.А. Леканта, М.М. Разумовской этот материал представлен в программе 6 класса. В качестве грамматического материала взяты пословицы и поговорки, а также фразеологизмы, включающие деепричастные обороты. Кроме того, упражнение № 542 предлагает исправить ошибку в построении предложений с деепричастными оборотами: 1) Закрыв книгу, герои надолго остаются в нашей памяти. 2) Меня охватило сильное беспокойство, получив письмо из деревни. 3) Возвращаясь домой, пошёл дождь. 4) Придя в магазин, он оказался закрыт. 5) Подплывая к берегу, у меня упал в воду зонт.

Учителю необходимо учитывать разные подходы авторов УМК в подаче норм употребления причастия и деепричастия, чтобы сориентировать обучающихся в необходимости грамотного использования этих частей речи.

Формирование навыка правильного употребления причастий и деепричастий в речи – процесс длительный, работа по изучению норм современного русского языка и овладению ими должна иметь систематический и целенаправленный характер на протяжении всего периода обучения русскому языку.

1. Русский язык. 6 класс. Учебник под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. М.: 2013 — 336с.
2. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.]: 2013. – 223с.
3. ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько. – М.: 2019. – 384с.

Грамматические ошибки в причастиях в русском языке

— Недопустимо одновременное использование суффиксов -ова- и -ем- (-им-):

исследоваемый процесс вместо исследуемый процесс.

— Нельзя опускать частицу -ся в причастиях, образованных от возвратных глаголов:

В центре повести представитель нарождающегося (НЕ нарождающего!) класса буржуазии.

— Недопустимо рассогласование причастия во времени с глаголом-сказуемым или с окружающей лексикой:

На совещании были представители всех районов, за исключением двух делегатов, отсутствовавших (НЕ отсутствующих!) по уважительным причинам. Роман вскрывает всю глубину социального неравенства, господствовавшего (НЕ господствующего!) в то время в России.

— Причастный оборот не должен включать в себя определяемое существительное. Пример ошибки:

отредактированная рукопись редактором вместо отредактированная редактором рукопись или рукопись, отредактированная редактором.

— Причастный оборот обычно примыкает к определяемому существительному непосредственно (спереди или сзади). Разносить их не следует.

Неправильно: Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.

Правильно: Состоящая из множества хребтов горная цепь тянется с востока на запад. Либо: Горная цепь, состоящая из множества хребтов, тянется с востока на запад.

продолжить с «Грамматическими ошибками»

вернуться к выбору в разделе «Грамматика»

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ В РАБОТАХ УЧАЩИХСЯ:
ПРИЧИНЫ ПРОЯВЛЕНИЯ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ……………………………….5

1.1.         
Общее категориально-грамматическое
значение причастия……..5

1.2.         
Морфологические признаки причастия………………..…………10

1.3.         
Специфика синтаксического функционирования
причастий и причастных оборотов…..………………………………………………….……..13

1.4.         
Грамматические нормы употребления причастий в
речи……….14

1.4.1.   Нормы образования
причастий……………………………………14

1.4.2.   Синтаксическое нормы функционирования
причастий и причастных оборотов…………………………………………………….16

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ В РАБОТАХ
УЧАЩИХСЯ…………………………………..…………………..18

2.1. Сопоставительный
анализ теоретических основ школьных учебников по теме: «Грамматические нормы
употребления причастий в речи»……………………………………………………………………….28

2.2. Типология
грамматических ошибок……………..…………………20

2.3 Факторы,
обусловливающие появление грамматических ошибок в речи учащихся………………………….………………………………….22

2.4.
Дидактические материалы по теме: «Грамматические нормы употребления причастий в
речи»………………………………………..24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..….26

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ…………………………………
……………….…28

ВВЕДЕНИЕ

Современная
государственная образовательная система предъявляет высокие требования к
учителю и ученику, побуждает преподавателей искать эффективные методы и приемы
обучения для формирования грамотного человека, умело владеющего своей речью,
способного избегать грамматических ошибок, в том числе при употреблении
причастий и причастного оборота. Нарушение грамматической языковой нормы у
старшеклассников при написании сочинения по русскому языку в рамках единого
государственного экзамена – далеко не редкое, к сожалению, явление.

Причастие – это самостоятельная
часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по
действию, относится к существительному или местоимению и отвечает на
вопросы какой? какая? какое? какие? (белеющий, решивший,
слушающий) [3, с.11] .

В старших классах у учащихся
должно быть сформировано представление о языке как многофункциональной
развивающей системе, а также умение применять знания о языковой норме в
практической деятельности. Об этом говорится в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в котором формулируются
требования:

1)   сформированность
представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

2)   сформированность
представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о
стилистических ресурсах языка;

3)   владение
знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о нормах речевого поведения
в различных сферах и ситуациях общения [1, с.41].

Согласно требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования по русскому языку, актуальность исследования заключается
в необходимости путей преодоления грамматических ошибок в построении
предложений с причастным оборотом.

Объектом исследования являются
грамматические нормы употребления предложения с причастным
оборотом.

Предмет: причины
появления и пути преодоления грамматических ошибок в предложениях с причастным
оборотом в работах обучающихся.

Цель: рассмотреть грамматические нормы
употребления предложений с причастным оборотом, причины появления и пути
преодоления грамматических ошибок в предложениях с причастным
оборотом в работах обучающихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1)      
 охарактеризовать причастие как часть речи;

2)               
изучить особенности функционирования причастий и причастных
оборотов;

3)      
познакомиться с нормами употребления причастных оборотов;

4)      
охарактеризовать классификацию грамматических ошибок обучающихся,
их причины и частоту нарушения грамматических норм;

5)      
провести анкетирование педагогов-практиков и школьников в рамках
объекта исследования, проанализировать результаты.

Методы: анализ литературных источников
и педагогического опыта, сайтов ФИПИ и РЕШУ ЕГЭ, сборников заданий и учебников.

Гипотеза исследования состоит в
том, что на примере ошибок, неправильных конструкций возможно конструктивное
обучение правильному употреблению причастных оборотов в письменной и устной
речи старшеклассников.

Работа состоит из двух глав, введения,
заключения, списка источников, приложения.

ГЛАВА 1. ПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ

1.1   Общее
категориально-грамматическое значение причастия

Причастие – это самостоятельная часть
речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по действию,
относится к существительному или местоимению и отвечает на вопросы какой?
какая? какое? какие? (белеющий, решивший, слушающий).

Признаки

1. Постоянные признаки

·                    
залог (действительный,
страдательный);

·                    
время (настоящее, прошедшее);

·                    
совершенный (от глаголов соверш.
вида), несовершенный (от глаголов несоверш. вида);

·                    
переходность (переходные (от
переходных глаголов), непереходные (от непереходных глаголов);

·                    
возвратность (от глаголов, которые
без -СЯ не употребляются).

2. Непостоянные признаки

·                    
род (мужской, женский, средний);

·                    
число (единственное,
множественное);

·                    
форма (полная, краткая);

·                    
падеж (только для полной
формы);

·                    
возвратность (от глаголов, имеющих
форму с суффиксом -ся и без).

Залог причастий

·                    
действительные — обозначают
признаки предметов, которые сами производят действие (ожидающий пассажир).

·                    
страдательные — образуются
только от переходных глаголов и обозначают признаки таких предметов, над
которыми производятся действия (ожидаемый поезд).

Полная и краткая форма
причастий

Полную форму имеют все причастия  (украшенный).

Краткая форма есть только у
страдательных причастий совершенного вида  (украшен).
Краткие формы причастий изменяются по родам и числам.

Склонение причастий

Причастие в изменяется по
числам, по падежам, по родам.

Начальная форма причастия – именительный падеж
мужского рода.

·                    
Именительный
падеж — читающий (м.р.),  читающая (ж.р.),  читающее (с.р.).

·                    
Родительный
падеж — читающего (м.р.), читающей (ж.р.),  читающего (с.р.).

·                    
Дательный
падеж — читающему (м.р.),  читающей (ж.р.),  читающему (с.р.).

·                    
Винительный
падеж — читающего (м.р.), читающую (ж.р.),  читающее (с.р.).

·                    
Творительный
падеж — читающим (м.р.),  читающей (ж.р.),  читающим (с.р.).

·                    
Предложный
падеж — (о) читающем (м.р.),
(о) читающей (ж.р.),  (о) читающем (с.р.).

Правописание суффиксов
причастий

Действительные причастия

·                    
-УЩ-,
-ЮЩ- пишутся
в действительных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов I
спряжения (колющий, пишущий).

·                    
-АЩ-,
-ЯЩ- пишутся
в действительных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов II
спряжения (клеящий, дрожащий).

·                    
-ВШ- пишется в
действительных причастиях прошедшего времени (образуются от глаголов
неопределённой формы) (видевший, слышавший).

·                    
-Ш- пишется в
действительных причастиях прошедшего времени (образуются от глаголов
неопределённой формы) (прошедший, выросший).

Страдательные причастия

·                    
-ЕМ-,
-ОМ- пишутся
в страдательных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов I
спряжения (увлекаемый, ведомый).

·                    
-ИМ- пишется в страдательных
причастиях настоящего времени, образованных от глаголов II спряжения (видимый, 
слышимый).

·                    
-Т- пишется в страдательных
причастиях прошедшего времени (понятый, завёрнутый).

·                    
-НН- пишется в страдательных
причастиях прошедшего времени, образованных путём добавления -НН- к
суффиксам -А-, -Я- глаголов неопределённой формы (услышанный,
развеянный).

·                    
-ЕНН-,
-ЁНН- пишутся
в страдательных причастиях прошедшего времени, образованных от глаголов
неопределённой формы путём замены суффиксов -ЕТЬ, -ИТЬ (обиженный,
безветренный, подстреленный).

ЗАПОМНИ! брезжить – брезжущий,
зиждиться – зиждущийся

Правописание -Н- и -НН- в
причастиях

-НН- пишется:

·                    
в
причастиях совершенного вида (решённая проблема);

·                    
если есть
приставка (кроме НЕ) (прочитанная книга);

·                    
если есть
зависимое слово (раненный саблей боец);

·                    
в
причастиях на -ОВАННЫЙ /-ЕВАННЫЙ (маринованные
огурцы). Исключения: жёваный, кованый.

-Н- пишется:

·                    
в кратких
причастиях (пицца съедена);

·                    
если нет
приставки (крещёный младенец);

·                    
если нет зависимого
слова (крашеный пол);

·                    
если есть
приставка НЕ- (некрашеный пол).

ЗАПОМНИ: конченый человек –
конченный в срок отчёт, названый брат – названный выше, посажёный отец –
посаженное в парке дерево, приданое невесты – приданный чему-то.

ЗАПОМНИ!

Эти причастия без приставок пишутся с
-НН-: купленный, лишённый, брошенный, решённый, обещанный, рождённый,
пойманный, прощённый, пленённый, данный, обиженный, виденный, читанный.

Правописание не в причастиях

НЕ пишется СЛИТНО:

·                    
с
причастиями, которые без НЕ не употребляются (ненавидимый, негодующий);

·                    
с
причастиями, образованными от глаголов с приставкой НЕДО-  (недосчитавшийся);

·                    
если нет
зависимых слов или противопоставления (незамеченная ошибка).

НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО:

·                    
при
наличии зависимых слов (не замеченная никем ошибка);

·                    
при
наличии противопоставления (не замеченная, а пропущенная
ошибка);

·                    
с
краткими страдательными причастиями (ошибка не замечена).

Причастный оборот

Причастие с зависимыми словами
называется причастным оборотом. В предложении причастный оборот и причастие
являются обособленным или необособленным согласованным определением.

Причастия современного
русского языка по грамматическим свойствам четко делятся на два разряда — активные
(действительные) и пассивные (страдательные). Оба
разряда противопоставлены друг другу по грамматическому значению, залогу и
формообразовательным морфемам.

Активные причастия обозначают такие
действия, которые совершает тот предмет, который назван определяемым существенные
грамматические категории, свойства и функции неспрягаемых процессуальных…
витальным — носителем глагольного признака [10, с. 5]. В научной и учебной
литературе такие причастия называются действительными по
названию одной из форм залога. Но это название не полностью соответствует
свойствам причастий, потому что они образуются одинаково продуктивно от
объектных и субъектных глаголов. Последние, как известно, стоят вне залога, и
следовательно, причастия, образованные от них, не могут называться
действительными. Например: делать что -делающий, делавший; строить
что — строящий, строивший; но идти — идущий, шедший; плыть, плавать —
плывущий, плавающий, плывший, плававший; сидеть — сидящий, сидевший и т.д.
В этой книге сохраняется традиционное название — действительные причастия.

Второй разряд причастий
называется страдательным, по названию соответствующей формы
залога. Страдательные причастия обозначают, что действие обращено носителем
глагольного признака на определяемый предмет. Например: унесенные ветром
листья = листья такие или к. которые унес ветер- Иначе
говоря, страдательные причастия обозначают признак (состояние), который(-ое)
испытывает (от которого «страдает») предмет со стороны носителя этого действия
(листья испытывают воздействие ветра).

Причастия полностью сохраняют
категорию вида: по способам и средствам выражения и по значению вид причастий
тождествен виду личных форм, поэтому различаются причастия НСВ и причастия СВ.

Причастия принято
характеризовать по их отношению к времени и выделять причастия наст, и прош.
времени. Однако понятие время в применении к причастию не
совпадает по содержанию с одноименным понятием у личных глаголов, которое, как
мы об этом говорили в пункте «Категория времени глагола», связано с лицом
говорящим и разделяется на формы в соответствии с их отношением к моменту речи.
В причастиях, не имеющих категории лица, оно получило значение одновременности
или предшествования по отношению к времени действия, названного личным
глаголом. Категории рода, числа, падежа у причастий зависимы от одноименных
категорий определяемого существительного; флексии причастий такие же, как у
полных или кратких прилагательных.

1.2.         
Морфологические признаки причастия

Морфологические признаки делятся на постоянные и
непостоянные. Рассмотрим каждый из них подробно.

Постоянные (глагольные признаки)

вид (определяется по
глагольной форме, от которой образовано причастие)

Что делающий? -НСВ,
что сделавший –СВ. толкать – толкающий, толкнуть –
толкнувший;

залог (выполняется
действие самим предметом — действительный или оно направлено на предмет —
страдательный).

насыпа́ть –
насыпа́ющий (сам)

насыпа́емый
(кем-то)

насы́пать –
насы́павший (сам)

насы́панный
(кем-то)

время (обозначает
отношение выражаемого действия или признака по действию ко времени его выполнения:
сейчас – наст. когда-то – прош.). заполняющий, хранимый
(сейчас); спросивший, подгонявший (когда-то)

Будущего времени
у причастия нет

возвратность (-ся,
-сь). остающийся, оставшись

Непостоянные (признаки
прилагательных)

форма полная

краткая (только у
страдательных). называемый, читаемый, написанный; называем,
читаем, написан

число (единственное и
множественное). отвечающий – отвечающие, играющий – играющие,
подаренный – подаренные

род (мужской, женский
и средний). объясняющий – объясняющая – объясняющее, видимый – видимая
– видимое

Падеж (согласуются по
падежу с сущ. или местоимением); краткие причастия не изменяются по
падежам. говорить о победившем спортсмене, слушать поющих птиц

Синтаксическая
функция полных прич. – определение, кратких страд. — сказуемое

Глагольные
признаки причастий:

·     причастия создаются
только на базе глаголов;

·     имеют общие с глаголом
лексические значения;

·     имеют общие с
глаголом морфологические свойства: вид, время (кроме будущего),
переходность/непереходность, залог (также у причастий есть специальные формы
для выражения страдательного залога;

·     имеют 2 общих с
глаголами синтаксических свойства: 1) способность сочетаться с одними и теми же
наречиями (красиво писать – пишущий красиво), 2) способность управлять одними и
теми же формами (Подвесим лампу к потолку. – Лампа подвешена к потолку).

Признаки
причастий, общие с прилагательными:

·     причастия
обозначают признак предмета;

·     имеют общую с
прилагательными синтаксическую функцию определения и согласуются с определяемым
словом;

·     имеют общие с
прилагательным морфологические свойства: изменение по родам числам и падежам;

·     краткие
причастия, как и краткие прилагательные, являются сказуемыми.

Приведем пример морфологического разбора
причастия.

Цитата из книги «Маленький Принц»:Чем ближе к назначенному
часу, тем
счастливее. В четыре часа я уже начну волноваться и тревожиться. Я узнаю
цену счастью! А если ты приходишь всякий раз в другое время, я не знаю,
к какому часу готовить свое сердце… Нужно соблюдать обряды.

Назначенному

1.    
Часть
речи
Часть речи слова назначенному — причастие, образовано от глагола назначить.

2.    
Морфологические
признаки

o    Начальная форма: назначенный
(именительный падеж единственного числа мужского рода);

o    Постоянные признаки:
страдательное, прошедшее время, совершенный вид;

o    Непостоянные признаки:
единственное число, дательный падеж, мужской род, полная форма.

3.               
Синтаксическая
роль: определение.

Таким образом, причастие сложная часть речи, которая имеет
морфологические признаки и глагола, и прилагательного, а также свои собственные
индивидуальные признаки-особенности, именно этим и неповторима данная часть
речи, причастие и обороты, его включающие, всегда важны в речи и на письме в
определенных стилях, и современному человеку необходимы как в бытовой сфере,
так и в профессиональной, общественной сферах.

1.3.         
Специфика синтаксического функционирования
причастий и причастных оборотов

В причастных оборотах достаточно сложно
отделить повествовательную функцию от описательной, так как
само причастие несет в себе описательную, качественную функцию прилагательного,
тем не менее, в отличии от описательных причастных оборотов в
повествовательных — основная смысловая нагрузка переносится с причастного на
зависимое слово, а причастное, в этом случае, становится лишь пояснением,
образным раскрытием зависимого слова.

Синтаксическая роль причастия 
– это функция, которую выполняют причастия в речи. В
словосочетаниях и предложениях причастия обычно согласуются с
существительными или местоимениями по роду, числу и падежу.

В предложениях и
словосочетаниях причастия согласуются с местоимениями или существительными в
числе, роде и падеже. В речевой конструкции причастия могут выполнять
синтаксическую роль определения или части составного именного сказуемого. Для
лучшего усвоения информации в статье приведены наглядные примеры.

Синтаксическая
роль причастия –
это функция, которую выполняют причастия в речи. В словосочетаниях и
предложениях причастия обычно согласуются с существительными или местоимениями
в роде, числе и падеже.

В предложении
причастия могут выполнять синтаксическую роль:

Определения
(полные причастия). Подчеркиваются волнистой линией.

Части составного
именного сказуемого (обычно только краткие причастия, но иногда используются и
полные формы).

Примеры:
Цветы были срезаны и поставлены в красивую вазу.
Задачи были решены школьниками.

Синтаксическая
роль причастного оборота в предложении – обособленное или необособленное
определение; подчеркивается волнистой линией.

Примеры:
Комнатка, освещаемая настольной лампой, казалась совсем
маленькой. Построенное в прошлом веке здание сейчас выглядело совсем
старым и заброшенным.

Алгоритм
выполнения задания № 8.

Предложения с
причастными оборотами.

·                    
Найдите
причастие в
предложении. (Отвечает на вопросы какой? что делающий? что сделавший? Имеет
суффиксы: -УЩ,-ЮЩ,-АЩ,-ЯЩ, ВШ,-Ш,- А+НН,ЕНН,- ОНН,-Т, -ЕМ, -ОМ.

·                    
Найдите
причастный оборот. (Причастие с зависимыми словами)

·                    
Найдите
определяемое слово (от него задаётся вопрос к причастному обороту).

·                    
Посмотрите,
где находится определяемое слово. Если ВНУТРИ причастного оборота, то
это ошибка.

·                    
Посмотрите, согласуется
ли причастие с определяемым словом в роде, числе и падеже. Для этого
задайте вопрос от определяемого слова и по его окончанию определите окончание
причастия (какое? – ОЕ, какие? -ИЕ, каким? -ИМ, какую?- -УЮ и т.д.) Если
окончание другое, то есть причастие НЕ согласуется с определяемым словом, то
это ошибка.

1.4
Грамматические нормы употребления причастий в речи

1.4.1. Нормы образования причастий

Ошибки при образовании причастий часто возникают из-за
некорректного составления формообразующей основы и из-за неверного выбора
суффикса для образования формы причастия. Для того, чтобы верно подбирать
формообразующий суффикс, стоит уделить особое внимание следующим случаям:

1.                
Страдательные
причастия прошедшего времени образуются при помощи следующих суффиксов -н-
(-нн-), -ен- (-енн-), -т-: нетленный, добитый, тканный. В этом случае
часто возникают ошибки при использовании –нн- вместо –н- и
наоборот. Немного реже случается ошибка по замене суффикса –н- на –т-:
в комнате было чисто убрато (некорр.) – в комнате было чисто убрано
(корр.).

2.                
Действительные
причастия прошедшего времени образуются при помощи суффикса –вш-, если основа
инфинитива прошедшего времени заканчивается на гласную букву: скакать –
скакавший.

Если основа
инфитива оканчивается на согласную, то при образовании причастия используется
суффикс –ш-: трясти – трясший, расти – росший. Это же правило
действует в случае, если основа инфинитива заканчивается на –ереть,
-шибить: замереть – замерший, ушибить – ушибший.

3.                
Следует
помнить, что страдательные причастия можно образовать только от
переходных глаголов (переходные глаголы – это глаголы, которые управляют
существительным в винительном падеже и сосуществуют без предлогов): вымыть
полы – вымытые полы, оббить стул – оббитый стул.

Если
существительное с глаголом не могут сочетаться без предлога в винительном
падеже, то страдательное причастие от такого глагола образовать
нельзя.

4.Суффиксы и
приставки, которые образуют основу глагола, не должны отбрасываться при
образовании причастия, так как это может в корне изменить смысл слова и
предложения : на голых деревьях одиноко сидели оставшие птицы (некорр.) – на
деревьях одиноко сидели оставшиеся птицы.

Особенности
употребления причастий связаны с различиями между действительными и страдательными
видами причастий, а также диаметрально противоположным значением.

·                    
Страдательные
причастия образуются
при помощи суффиксов –ом-, -ем-, -им-, -т-, -ен-, -енн-: забытый зонт,
потерянный день, празднуемый юбилей. Эти причастия выражают признак воздействия
на предмет, существо или явление.

·                    
Действительные
причастия,
наоборот, указывают на активное действие со стороны существительного, которое
оно совершает. Образуются действительные причастия при помощи суффиксов –ащ-,
-ящ-, -ущ-, -ющ-, -ш-, -вш-: читающая школьница, парящий ястреб, вскочивший
прыщ.

1.4.2.   Синтаксическое нормы
функционирования причастий и причастных оборотов

Причастие  и причастный оборот
выполнят ряд функций:

1. Описательная функция

2. Повествовательная функция

3. Функция экспрессии и смыслового контраста

4. Функция иронии

5. Функция углубления смысловой образности

6. Функция уточнения

7. Функция аналогии

Причастный  оборот
представляет собой стилистический компонент речи, состоящий из причастия и
зависимого слова.

Описание — один
самых распространенных компонентов стилистических функций причастных оборотов.
В логическом плане описать явление – значит, перечислить его признаки.

Это был человек лет
под сорок, бривший бороду, ходивший в
сюртуке и, по-видимому, проводивший очень покойную
жизнь, потому что лицо его глядело какою-то пухлою полнотою, а желтоватый цвет
кожи и маленькие глаза показывали, что он знал слишком хорошо, что такое
пуховики и перины.

Повествование, в
отличие от описания, представляет собой изображение событий или явлений,
совершающихся не одновременно, а следующих друг за другом или обуславливающих
друг друга.  По-видимому, самый краткий в мировой литературе образец
повествования – знаменитое выражение Юлия Цезаря: «Пришел, увидел,
победил». Он ярко и точно передает суть повествования – раскрытие перед
слушателем или читателем содержания того или иного события, действия,
состояния.

Функция
экспрессии и смыслового контраста является специальной функций причастных
оборотов, расширяющей их стилистическое многообразие. Основная цель данной
функции сделать текст более эмоционально окрашенным.

Стилистическая
функция причастных оборотов углубления смысловой образности используется тогда,
когда необходимо выделить, особо отметить, подчеркнуть ту или иную черту
рассматриваемого героя, события или явления. Эта функция позволяет создавать
художественные образы, более насыщенные смысловым содержанием, с углубленной
прорисовкой наиболее значимых, с точки зрения автора, их характеристических
черт.

Стилистическая
функция причастного оборота – функ­ция уточнения, используется тогда, когда
необходимо по ходу изложения уточнить какую-либо характерную, по мне­нию
автора, деталь, позволяющую читателю или слушателю точнее понять авторскую
мысль в данном месте изложения.

Функция аналогии
причастных оборотов наиболее редкая функция, используемая Гоголем в поэме
«Мертвые души», тем не менее, благодаря ей, гоголевский стиль приобретает ту
своеобразную изюминку, которая отличает его от других авторов. Это хорошо видно
на следующих примерах:

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ В РАБОТАХ
УЧАЩИХСЯ

2.1.
Сопоставительный анализ теоретических основ школьных учебников по теме:
«Грамматические нормы употребления причастий в речи»

 Тема «Причастие»
является одной из самых объемных и сложных в курсе 7 класса. Учащиеся довольно
часто путают причастия с прилагательными и глаголами. С чем это связано?
Во-первых, знакомство с самостоятельными частями речи начинается в начальной
школе и при переходе в среднее звено идет углубление ранее полученных знаний.
Во-вторых, учащиеся сталкиваются с понятием причастия впервые в среднем звене
школы. В-третьих, сложность состоит и в том, что причастие совмещает в себе признаки
прилагательного и глагола. Изучение причастия является проблемной темой, так
как нет единого мнения на частеречный статус данной группы слов, абсолютно
обоснованного и учитывающего все стороны вопроса. В лингвистике существует, как
минимум, 4 точки зрения: 1. Причастие как самостоятельная часть речи (М. В.
Ломоносов, А. М. Пешковский, И. И. Мещанинов, Н. М. Шанский и др.) [Хрестоматия
по истории грамматических учений в России, 1965]. 2. Причастие как особая форма
глагола (Л. В. Щерба, М. В. Панов, А. Н. Тихонов и др.) [Хрестоматия по истории
грамматических учений в России, 1965]. 3. Причастие как отглагольное
прилагательное (Н. И. Греч, А. Х. Востоков, Б. де Куртенэ, Ф. Ф. Фортунатов ©
Бурдова Л. Г., 2019 31 и др.) [Хрестоматия по истории грамматических учений в
России, 1965]. 4. Причастие как гибридная форма (В. В. Виноградов и др.)
[Виноградов, 1978]. В вузовских и школьных учебниках нашли отражение две точки
зрения на сущность причастия как особой формы глагола и самостоятельной части
речи. В любом случае, как бы ни определяли причастие, оно однозначно обладает
признаками глагола и прилагательного. Далее рассматриваются три
учебно-методических комплекса (УМК), реализующих ФГОС: первый комплекс
составлен авторами: М. Т. Барановым, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой
[Баранов, 2013]; второй комплекс – это комплекс под общей редакцией В. В.
Бабайцевой [Пименова, 2012]; третьим является учебный комплекс, составленный
следующими авторами: Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой и др. [Рыбченкова,
2017]. Как было сказано ранее, у причастия нет однозначного грамматического
статуса в русском языке. В одних УМК при определении места данного явления в
языке причастие рассматривается как самостоятельная часть речи (эта точка
зрения отражена в комплексе №1 и комплексе №2), а в других о причастие
говорится как об особой форме глагола (комплекс №3). Общее грамматическое
значение в комплексе №1 и комплексе №3 дано как «признак предмета по действию,
проявляющийся во времени», тогда как комплекс №2 определяет это же значение
менее конкретно: «признак предмета по его действию» [15,с.11]. На наш взгляд,
это неточно, так как страдательные причастия обозначают признак предмета по
действию другого предмета над ним. Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования (новая редакция) считает необходимым «получение
знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционировании». На наш взгляд, именно на
материале причастия можно объяснить учащимся, что русский язык – это
развивающееся динамическое явление. На примере причастия можно проследить, как
формируются части речи, на базе уже существующих в языке. Типичный способ
словообразования для частей речи – суффиксальный. Об особенностях употребления
причастий в различных функциональных стилях сказано только в комплексе №3, в
котором предлагается выполнить единственное упражнение № 41, во избежание
ошибочного повторения одинаковых синтаксических конструкций со словом который [13,
с.29].

 [12, с. 58]. На
наш взгляд, все учебники необходимо дополнить теорией, раскрывающей специфику
функционирования причастий в тексте. Особое внимание следует обратить на
использование причастий в научном стиле [17, с.41].

2.2.
Типология грамматических ошибок

При написании
причастий учащиеся зачастую сталкиваются с трудностями правописания гласных и
некоторых согласных в суффиксах. Грамотное их использование зависит от залога и
времени. В этой статье приведены правила написания причастий с примерами, а
также приведены способы определения ошибки в причастном обороте.

Ошибки в
причастиях

При написании
причастий учащиеся зачастую сталкиваются с трудностями правописания гласных и
некоторых согласных в суффиксах. Грамотное их использование зависит от залога и
времени. В этой статье приведены правила написания причастий с примерами, а
также приведены способы определения ошибки в причастном обороте.

В русском языке
причастия образуются от глаголов при помощи формообразующих суффиксов и, как и
глаголы, имеют грамматические признаки вида, залога, времени, переходности,
возвратности. Как правило, ошибки в причастиях связаны с неверным написанием
гласных и некоторых согласных в суффиксах.

Кроме того, при
образовании причастий следует помнить следующие правила:

·                    
При
образовании страдательных причастий настоящего времени от глаголов с -ова-,
данный суффикс заменяется на суффикс -у- (фаршировать – фаршируемый,
копировать – копируемый).

·                    
Причастия
с частицей не пишутся слитно только в случаях, если употребляются в полной
форме без пояснительных слов либо без не не употребляются (ненавидящий
человек, нелетающие птицы, незамеченная ошибка, но не летающие с
утра птицы, ошибка не замечена).

·                    
Причастия
не образуются от глаголов в форме условного наклонения, у причастий нет
будущего времени (сделавший бы, думавший бы – неправильно образованные
формы).

Как найти
ошибку в причастном обороте?

Ошибки в
употреблении причастных оборотов связаны с их неверным их использованием в
предложениях:

·                    
Определяемое
слово не входит в состав причастного оборота.

Ошибочно: лежащая
подушка

на диване.

Верно: лежащая на
диване подушка.

·                    
Причастие
должно быть согласовано по времени со сказуемым либо другими глаголами в
предложении.

Ошибочно: я разговариваю
с мамой, готовившей пирог (сказуемое разговариваю настоящего
времени, причастие готовившей прошедшего).

Верно: я разговариваю
с мамой, готовящей пирог.

·                    
Если
причастие стоит перед определяемым словом, оно не обособляется. Если оно стоит
после определяемого слова, то выделяется с двух сторон запятыми.

Сравните: Мне
подарили написанную известным автором книгу. – Мне подарили книгу, написанную
известным автором.

·                    
Нежелательно
отделять причастный оборот от определяемого слова другими членами предложения.

Дети играли в
мяч, вышедшие во двор – некорректно построенное предложение.

·                    
Возвратные
действительные причастия, имеющие в предложении страдательное значение, принято
заменять страдательными причастиями.

Письма, отправляющиеся
по почте – письма, отправляемые по почте.

2.3
Факторы, обусловливающие появление грамматических ошибок в речи учащихся

В структуре
языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это
нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной,
морфологической, синтаксической. • Грамматические ошибки — это неcоблюдение
норм слово- и формообразования, норм синтаксической связи между словами в
словосочетании и предложении. Грамматические ошибки — это нарушение
грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Таким образом,
обобщив данные определения, можно сделать вывод: грамматические ошибки – это
ошибки в образовании, употреблении словоформ или несоблюдении норм слова на
всех языковых уровнях.

Основные типы
грамматических ошибок: I. Ошибочное словообразование пироженое; пондравилось;
жевачка; проявил равнодушество. II. Ошибки в образовании форм разных частей
речи: имен существительных: катались на понях; настоящих дружб мало; имен
прилагательных: более привлекательнее; имен числительных: семеро лыжниц;
местоимений: евонная книга; глаголов: ложат стены; причастий (нет формы
будущего времени; не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и
невозвратные формы) войска, сражающие с неприятелем; деепричастий: шел,
озирая по сторонам;

Ш. Синтаксические
ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений: в
употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске
разница невелика; деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня
болят ноги; в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление
двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных
придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой; нарушение
границ предложений: когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали
облака; Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно
расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения
мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит
моим убеждениям. смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что
чувства добрые я лирой пробуждал.

Ошибки в
управлении: описывает о сражении; в согласовании: молодежь стремятся
учиться; двойное подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки
роли; в построении предложений с однородными членами: А) как однородные
употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение
спорта и почему я его люблю; Б) при двух глаголах-сказуемых есть общее
дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из
них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев; В) неточное использование
двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы
первыми (надо: как…, так и…).  в употреблении причастных
оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

2.1 Различия
между грамматическими и речевыми ошибками. Если грамматические ошибки – это
ошибки в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или
предложения. Например: раздумчивый (взгляд) вместо задумчивый, то речевые
ошибки – это неудачное употребление слов, которое нарушает речевую целостность
высказывания. Например: Штольц – один из главных героев одноимённого романа
Гончарова «Обломов». Они потеряли на войне двух единственных сыновей. Причиной
их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение
паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С
точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические
конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы
свидетельствует о бедности речи ученика.

Вывод к главе:
Итак, необходимость различать грамматические и речевые ошибки в творческих
работах учащихся диктуется существующими нормами. Первый тип ошибок входит
составной частью в оценку за грамотность, второй (как одна из составляющих) –
за содержание. Во время проверки работ ОГЭ, ЕГЭ (часть С) они также должны быть
разграничены. Однако на практике нередко возникают затруднения в их
дифференциации. Поэтому уметь четко их разграничивать должны как учащиеся,
чтобы не допускать их на экзамене, так и учителя, чтобы наиболее объективно
провести проверку.

2.4.
Дидактические материалы по теме: «Грамматические нормы употребления причастий в
речи»

Современная
государственная образовательная система предъявляет высокие требования к
учителю и ученику, побуждает преподавателей искать эффективные приемы обучения
для формирования грамотного человека, умело владеющего своей речью, способного
избегать грамматических ошибок, в том числе при употреблении причастий и
деепричастий.

Причастие и
деепричастие – две самостоятельных части речи, каждая из которых имеет
глагольные признаки. Нарушение грамматической языковой нормы у старшеклассников
при написании сочинения по русскому языку в рамках единого государственного
экзамена – далеко не редкое, к сожалению, явление. Кроме того, задание №8 ЕГЭ
предполагает знание выпускниками таких видов ошибок, как:

1.                
Нарушение
в построении предложения с причастным оборотом.

2.                
Нарушение
в построении предложения с деепричастным оборотом.

Остановимся на
каждой из них особо.

Для успешного
построения предложения с причастным оборотом необходимо знать:

1.                
правила
согласования причастия и главного (или определяемого) слова;

2.                
правила
расположения причастного оборота по отношению к главному слову;

3.                
время и
вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный);

4.                
залог
причастий (действительный или страдательный).

1.                
Причастие
согласуется в роде, числе и падеже с определяемым
существительным, нарушение этой связи является ошибкой.

Например: Мать
тревожилась за своего сына, уехавшем в город поступать в институт. – Это
предложение содержит ошибку в употреблении причастного оборота,
здесь причастие уехавшем (предложный падеж) не согласуется в
падеже с определяемым именем существительным сына, стоящим в форме
родительного падежа. Изменив форму причастия, получим верный вариант: Мать
тревожилась за своего сына, уехавшего в город поступать в
институт.

В предложении
– Одним из художников, применивший пленэрную живопись, был В.Д.
Поленов. – допущена та же самая грамматическая ошибка. Исправим её. Одним
из художников, применившим пленэрную живопись, был В.Д.
Поленов.

Чтобы избежать
грамматических ошибок в употреблении причастий, важно правильно согласовать
одиночное причастие или причастный оборот с определяемым словом. Этому
способствует ряд упражнений во всех УМК. Например, у Леканта необходимо
употребить причастия в определенном роде, числе и падеже. Из красивых
ваз, (висевший) в воздухе между деревьями, спускались гирляндами вниз вьющиеся
растения. В УМК П.А. Леканта, М.М. Разумовской этот материал представлен в
программе 6 класса.

Учителю
необходимо учитывать разные подходы авторов УМК в подаче норм употребления
причастия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Можно
сделать вывод, что причастие является специальной
глагольной формой, характеризующей предметный признак по действию в его
динамике, в развитии. Поэтому причастие отвечает на вопросы: какой?
какая? какое? какие?

Причастие — это особая форма
глагола, которая обозначает признак предмета по действию и сочетает
грамматические признаки глагола и прилагательного.

Причастие — это
особая неспрягаемая форма глагола, которая обладает признаками прилагательного.
С одной стороны, причастие обозначает признак, как и прилагательное, но, с
другой стороны, это признак особенный, который связан с действием.

Причастие — это неспрягаемая
форма глагола, которая обозначает временной признак предмета по действию и
отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Причастие
совмещает в себе признаки двух самостоятельных частей речи: глагола и
прилагательного.

В предложении
причастие выполняет синтаксическую роль определения.

В густой кроне
деревьев на ветках сидят поющие скворцы.

Признаки глагола у
причастия

Начальной формой причастия является
форма именитель­ного падежа единственного числа мужского рода (Им.п., ед.ч.,
м.р.). Обозначая признак предмета по действию, причастие со­четает
признаки глагола и прилагательного.

Причастия
образуются от глагола и обладают некоторыми его постоянными
признаками. Причастия бывают совершен­ного (прочитавший,
взволнованный) и несовершенного вида (читавший, волнуемый).
Вид причастия совпадает с видом глагола, от которого оно образовано (взволнованный —
от гла­гола совершенного вида взволновать, волнуемый —
от глагола несовершенного вида волновать).

Как и глагол,
причастия имеют признак времени, но для причастия этот признак является
постоянным. Причастия бы­вают прошедшего (слушавший) и настоящего времени
(слу­шающий). Причастий будущего времени не бывает!

Причастия от
возвратных глаголов имеют те же суффиксы, что и от невозвратных, но к окончанию
добавляется -ся (тянущийся).

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ

1.     Андреева, Е.А. Русский язык.
Суперрепетитор для подготовки к ЕГЭ / Е.А. Андреева. — М.: АСТ, 2017. — 320 c.

2.     Бабайцева, В.В. Русский язык.
Рабочая тетрадь для 9 класса. К: Учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык.
Теория. 5-9 классы»: углубленное изучение / В.В. Бабайцева. — М.: Дрофа,
2012. — 142 c.

3.     Балкуш, Т.В. Русский язык на
«отлично». 10 кл.: пособие для учащихся: Учебное пособие / Т.В.
Балкуш. — Мн.: Попурри, 2019. — 128 c.

4.     Батырева, С.Г. Русский язык.
80 диктантов для подготовки к Всероссийской проверочной работе / С.Г. Батырева.
— М.: АСТ, 2016. — 128 c.

5.     Бисеров, А.Ю. ЕГЭ-2016:
Русский язык: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к
ЕГЭ / А.Ю. Бисеров, И.В. Текучева. — М.: АСТ, 2017. — 384 c.

6.     Бисеров, А.Ю. ЕГЭ-2019. Русский
язык. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому
государственному экзамену / А.Ю. Бисеров, И.В. Текучева. — М.: АСТ, 2018. — 128
c.

7.     Болотнова, Н.С. Современный
русский язык: Лексикология. Фразеология. Лексикография. Контрольно-тренировочные
задания: Учебное пособие / Н.С. Болотнова, А.В. Болотнов. — М.: Флинта, 2016. —
224 c.

8.     Буторина, Е.П. Русский язык и
культура речи: Учебное пособие / Е.П. Буторина, С.М. Евграфова. — М.: Форум,
2017. — 64 c.

9.     Вараксин, Л.А. Современный русский
язык. Синтаксис сложного предложения: сб. упражнений / Л.А. Вараксин. — М.:
Флинта, 2016. — 184 c.

10. Введенская, Л.А. Русский язык и
культура речи (СПО): Учебное пособие / Л.А. Введенская. — Рн/Д: Феникс, 2017. —
16 c.

11. Воителева, Т.М. Русский язык в старших
классах: книга для учителя: методическое пособи / Т.М. Воителева. — М.:
Academia, 2019. — 352 c.

12. Воителева, Т.М. Русский язык и
литература: Русский язык (базовый уровень). 11 кл.: Учебник / Т.М. Воителева. —
М.: Academia, 2018. — 145 c.
Гаврилова, Н.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Н.А. Гаврилова.
— СПб.: Лань, 2017. — 264 c.

13. Гайбарян, О.Е. Русский язык для ЕГЭ:
работа с текстом / О.Е. Гайбарян. — РнД: Феникс, 2017. — 221 c.

14. Гвоздев, А.Н. Современный русский
литературный язык: Фонетика и морфология (теоретический курс) / А.Н. Гвоздев. —
М.: КД Либроком, 2015. — 472 c.

15. Н.А. Русский язык как иностранный.
Есть женщины. .. в русской культуре: Учебное пособие / Н.А. Герцен. — М.:
Флинта, 2016. — 188 c.
Голуб, И.Б. ЕГЭ-2019. Русский язык без репетитора / И.Б. Голуб. — М.: Эксмо,
2018. — 400 c.

16. Гольдин, В.Е. Русский язык и культура
речи: Учебник для студентов-нефилологов / В.Е. Гольдин, О.Б. Сиротинина, М.А.
Ягубова. — М.: Издательство ЛКИ, 2016. — 216 c.

17. Ефимов, С.Е. Русский язык в кармане:
справочник для 7-11 кл / С.Е. Ефимов. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 16 c.

18. Железнова, Е.В. Русский язык.
Наглядный справочник для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ / Е.В. Железнова, С.Е. Колчина.
— М.: Эксмо, 2018. — 16 c.

19. Земская, Е.А. Современный русский
язык. Словообразование: Учебное пособие / Е.А. Земская. — М.: Флинта, 2013. —
328 c.

20. Ипполитова, Н.А. Русский язык и
культура речи в вопросах и ответах: Учебное пособие / Н.А. Ипполитова. — М.:
Проспект, 2016. — 344 c.

21. Ипполитова, Н.А. Русский язык и
культура речи: учебник / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Савова. — М.:
Проспект, 2016. — 440 c.

22. Исаева, Н.А. Дидактический материал
(упражнения) к: Учебнику «Русский язык». 8 кл / Н.А. Исаева. — М.:
Баласс, 2012. — 256 c.

23. Караулов, Ю.Н. Русский язык и
языковая личность / Ю.Н. Караулов. — М.: КД Либроком, 2017. — 264 c.

24. Касаткин, Л.Л. Современный русский
литературный язык: Учебник / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин. — М.:
АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. — 766 c.

25. Колесникова, С.М. Современный русский
язык в 3 т. том 2. морфология: Учебник и практикум для академического
бакалавриата / С.М. Колесникова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 208 c.

26. Крысин, Л.П. Современный русский
язык. Лексическакя семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография: Учебное
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.П. Крысин. — М.: ИЦ Академия, 2013.
— 240 c.

27. Львова, С.И. ОГЭ-2019. Русский язык.
Сборник заданий: 500 заданий с ответами / С.И. Львова. — М.: Эксмо, 2016. — 320
c.

28. Макарова, Б.А. Русский язык.
Орфография и пунктуация в таблицах и схемах для подготовки к ЕГЭ / Б.А.
Макарова. — М.: АСТ, 2019. — 384 c.
Обернихина, Г.А. Русский язык и литература. Литература: Учебник / Г.А.
Обернихина. — М.: Academia, 2019. — 192 c.

29. Рогачева, Е.Н. Русский язык:
синтаксис и пунктуация: второй уровень владения языком: Учебное пособие, стер /
Е.Н. Рогачева, О.А. Фролова, Е.А. Лазуткина. — М.: Флинта, 2016. — 136 c.

30. Розенталь, Д.Э. Русский язык. Сборник
правил и упражнений / Д.Э. Розенталь. — М.: Эксмо, 2018. — 256 c.

31.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во
образования и науки Рос. Федерации-5-е изд., перераб. — М.: Просвящение,
2017-53 с.