Ошибка в образовании грамматической формы уродливый домина

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ
НОРМЫ

Как
и в системе ударений, основная трудность
в морфологических нормах — наличие
вариантных форм. Несмотря на
постоянное устранение, неустойчивых
вариантных форм еще очень много — более
3000.

Существование
вариантов морфологических форм
объясняется
несколькими причинами:

1)
историческими,
напр.: нет
меда и
нет
меду — результат
смешения склонений в древнерусском
языке, когда слова типа
стол
и
мед
относились
к разным склонениям и имели в Р.п.
разные
окончания и т.д.

2)
закономерностями
живого языка, который постоянно
изменяется.

Грамматические
нормы делятся на морфологические и
синта­ксические. Морфологические
нормы требуют правильного образо­вания
грамматических форм разных частей речи
(формы рода, числа
существительных, падежные формы, формы
кратких при­лагательных
и степеней сравнения прил. и т.д.).

а)
У
некоторых имен сущ-х наблюдаются
колебания в форме
рода. Чаще всего это связано с функциональной
окраской слов,
значит, и со сферой употребления,
например, картофель — картошка
(разг.)

К
м.р. относятся слова: банкнот,
ботинок, вольер, валенок, георгин,
клипс, довесок, занавес (но
синоним — занавеска), зал
(но
танцевальная зала,), кед,
канделябр, картофель, корректив, табель
(но
ж.р. — в выражении табель
о рангах), санаторий тюль,-я,
толь,-я, рельс, спазм, эполет, помидор,
кофе, шампунь,
рояль, псалтырь.

К
ж.р. — слова: бандероль, клавиша,
заусеница, бакенбарда,
катаракта, мозоль, плацкарта, манжета,
расценка,
вуаль, ставня, прорубь, туфля,
тапочка, тапка, парафраза( перифраза) –
пересказ своими словами, близкий
к тексту,
+ музыкальная пьеса.

К
ср.р.
—
слова: контральто,
мочало, монисто, пальто,
щупальце, нотабене (
дословный перевод с лат.- заметь хорошо
— пометка в тексте около места на которое
надо обратить особое
внимание), повидло,
страшилище.

б)
Слова, образованные при помощи суффиксов.

У
существительных м.р., образованных при
помощи суффикса -ина,
в
литературном
языке приняты следующие формы:

1) слова м.р.:
голос
—
голосина
(
грубый
голосина), дождь -дождина
(тропический
дождина), дом — домина (
уродливый
домина),
но
в Вин. пад.: уродливую
домину):

2)
слова
ж.р.:паспорт—паспортина
(ср.:
у Маяковского:
красно-

кожая паспортина), ствол—стволина
(
толстая
стволина), сугроб-сугробина
(огромная
сугробина);

3)
слова общего
рода: молодец—молодчина
(настоящий молодчина
— настоящая молодчина), урод-уродина
(ужасный
уродина
—
ужасная
уродина) и др.

Различается
в зависимости от значения слова
род некоторых сущ-ых
с суффиксом -ищ-е.

Городище (большой
город) — м.р., городище
(древнее
поселение)
— ср.р.; пожарище
(большой
пожар) — м.р., пожарище
(место,
где произошел пожар, остатки чего-либо
сгоревшего) — ср.р.; топорище
(большой
топор) — м.р.; топорище
(рукоятка
топора) — ср.р.

в)
Некоторые
параллельные формы мужского и женского
рода различаются своими значениями:

г)
Сущ-ные,
обозначающие профессию, должность,
звание в письменной
и устной официальной речи употребляются
только в м.роде
независимо от того, обозначают они лиц
мужского или женского
пола:
доцент Петрова, адвокат Иванова, директор
Сидорова,
педагог Климова, кандидат наук, лауреат,
депутат, Герой
Российской Федерации и т.д. Предложения
звучат так: Депутат
принимала посетителей. Мастер спорта
установила новый
рекорд. Лейтенант выехала на место
происшествия…

Хотя
сущ-ные некоторые имеют параллельные
формы: артист
—артистка,
буфетчик — буфетчица, санитар- санитарка,
стюард-
стюардесса, студентка, продавщица,
ткачиха, учительница,
писательница, спортсменка, кладовщица
и т.д.

В
разговорной речи допускается:
лаборантка,
летчица, учительница, преподавательница
и т.д.

Не
имеют вариантов — маникюрша,
прачка, швея.

Разные
профессии обозначают слова
машинист
и
машинистка.

Формы:
бухгалтерша,
кассирша, повариха и
подобные имеют разговорно-просторечный
характер.

Умение правильно употреблять  формы слов –
признак хорошей,  грамотной речи.  Ничто так
не разрушает имидж  человека, как 
промелькнувшие в его речи  «более светлее»
или «пара сапогов». Ошибки в форме –
неправильное падежное или родовое окончание,
неправильная форма множественного числа
существительных, повелительного наклонения
глагола и т.п. – изживаются, если, готовясь к ЕГЭ,
потратить определенное время на отработку
задания А3.

Что чаще всего в нем проверяется (а значит, надо
выучить и отработать): 

1. Числительные

А. Как склоняются порядковые и
количественные числительные.

У порядковых меняется только последнее
слово, все другие остаются неизменными          
(Родился  (в каком?) в тысяча девятьсот
восемьдесят пятом году. Это случилось (в
каком?) в две тысячи восьмом году.

Весьма частая ошибка –  шедевры типа «в
двухтысяче(и)пятом году». Поэтому следующее
замечание с примерами  прочтем  при полном
внимании:

У порядковых – не меняется ничего,
кроме последнего слова (Это случилось в тысяча
восемьсот девяносто шестом году.)

У количественных меняется каждое
слово, более того – каждая часть слова
 Напечатано (около скольких?) около тысячи
девятисот пяти книг. Подобраны комментарии
(к скольким?)  к двум тысячам восьми  книгам).

Поскольку при склонении русских 
числительных далеко не лучшие к ним чувства
испытывают  ученики всех времен,
применяются   разные подсказки.

Подсказка 1 – у числительных двести,
триста и т.п. падежное окончание обычно
совпадает с окончанием существительного ( нет
двухсот(нулевое) книг(нулевое);
дать двумстам книгам, доволен
двумястами книгами).

Подсказка 2 – у числительных,
обозначающих  сотни  (200-900),  Р.п. – всегда
на –сот: двухсот, шестисот, восьмисот. Но:
если сотня одна (сто)  Р.р. и все остальные,
кроме И.п. и В.п. – ста: нет ста человек, подойти
к  ста ученикам, доволен ста работами. 

Подсказка 3 – числительные 40,90
склоняются так же, как и одиночное 100 (см.
подсказку 2), то есть  имеют только две
формы: сорок, девяносто, сто (И.п. и В.п.) и сорока,
девяноста, ста (все остальные падежи): например:
полка со ста книгами (с сорока книгами, с
девяноста книгами).

Б. Как  и с чем употребляются
собирательные числительные.

– Двое, трое, четверо и другие
собирательные числительные употребляются
только с 3 группами слов:

1) лица мужского пола (не предметы мужского
рода!)  (трое мужчин, семеро человек)
2) парные предметы (двое брюк, трое очков)
3) детеныши  (пятеро волчат, трое
лисят, двое ребят)

!Подсказка – с женщинами и взрослым
животными – не употреблять! (то есть нельзя :
двое девушек, трое тигров, – можно: две девушки,
три тигра).

– Оба или обе?

С существительными м.р. и ср.р. – оба (оба
мальчика, оба учебника, оба стола.
Соответственно – обоих мальчиков, обоим
учебникам, обоими столами).  С
существительными ж.р. – обе (обе
девочки, обе книги, обе парты. Соответственно
– обеих  девочек, обеим книгам, обеими
партами).

2. Степени сравнения прилагательных и
наречий

Наиболее частая ошибка – соединяются 
простая и составная формы.

Правильная сравнительная степень:

простая  форма – светлее, выше, дальше
(из 1 слова);
составная форма – более светлый, менее
высокий у прилагательных или более
светло, менее высоко – у наречий (из 2 слов).

Формы более светлее или менее выше – НЕПРАВИЛЬНЫ! 

Правильная превосходная степень:

простая форма – светлейший, высочайший,
наибольший (из 1 слова);
составная форма – самый светлый, наиболее
светлый, светлее всего (светлее всех) – у
прилагательных.

Формы самый светлейший, самый наисветлейший
– ОШИБОЧНЫ!

Превосходная степень наречия – этот
камень преткновения на ЕГЭ – в обычной речи
интуитивно употребляется верно:  выше всех
(выше всего) (от наречия «высоко»).

3. Повелительное наклонение
глаголов

Правильные формы повелительного наклонения
глагола ЕЗДИТЬ – ЕЗДИ,  а ЕХАТЬ – ПОЕЗЖАЙ
(***никаких ездий, едь, ехай!).
Соответственно  я ЕЗЖУ, ЕДУ, он ЕЗДИТ,
ЕДЕТ (***и никаких я ездию, он ездиет!).

Просторечные формы езжай (вместо ПОЕЗЖАЙ),
выдь (вместо ВЫЙДИ), положь
(вместо ПОЛОЖИ) в литературной речи (А на
ЕГЭ проверяется именно она) лучше не употреблять.

В формах глаголов  с приставкой ВЫ- (высуни –
высунь, выстави – выставь, выправи– выправь), а
также почисти – почисть, не порти – не порть, не
корчи – не корчь, не морщи – не морщь 
допустимы оба варианта, но только в ед.ч. Во мн.ч.
– правильна одна  форма – на -ИТЕ (высуните,
 выставите и т.д.)!

О чередовании согласных в глаголах ХОТЕТЬ (ед.ч.
– хочу, хочешь, хочет, но мн.ч. –  хотим, хотите,
хотят) и БЕЖАТЬ (бегу, бежишь, бежит,
бежим, бежите, бегут) говорить излишне. Формы беги,
бегите – это повелительное наклонение. Так
что внимательнее к контексту!    

Частые ошибки –  в глаголах
колебать, дремать, щипать, махать. Правильные
формы – КОЛЕБЛЕТ, ДРЕМЛЕТ, ЩИПЛЕТ, МАШЕТ (***всякие
колебает, дремает, щипает, махает – ОШИБКИ!).

4. Окончания  некоторых существительных
в И.п. мн.ч.

Обычно для разных существительных
используется одна из форм:

на -И(-Ы) или на -А(-Я).

Здесь надо просто  смотреть в словарь и
запоминать. Иногда в словах допустимы оба
варианта,  но предпочтение лучше отдавать
литературному (разговорный вариант ЕГЭ не любит!)

5. Окончания существительных в Р.п. мн.ч.

Возможны 3 типа окончаний: нулевое,
-ОВ(-ЕВ) и -ЕЙ.
Трудно  запомнить все, но можно выучить хотя бы
наиболее часто употребляемые слова.
Итак, формы:

В заключение надо сказать, что все усилия,
приложенные к тому, чтобы запомнить правильные
формы, окажутся безуспешными, если делать это
лишь с мыслью об экзамене. А вот постоянный
контроль собственной речи куда более
эффективен, особенно если договориться с
приятелями или одноклассниками замечать
ошибки друг друга.

Упражнение 1. Найдите и устраните ошибки в образовании грамматических форм.

1. В данном тексте автор поднимает проблему необходимости говорить людям слова, которые помогут воспрять духом, понять, что ты не один и кому-то нужен.

2. Сейчас, не брав в руки книжку, можно все узнать с помощью компьютера.

3. Именно при чтении настоящей поэзии мы начинаем чувствовать глуботу слов, употребляемых в произведении.

4. Автор пытается подробно разобрать проблему и ставит вопрос о том, кто и зачем уезжает из России. Он рассматривает двадцатый век, когда были эмигрированы такие люди, как Ростропович, Барышников, Бродский, и многие другие.

5. Человек не может жить без природы, без взаимоотношения с ней.

6. Заведующая библиотекой имени Достоевского испытывала глубокое любопытство к нескладистым подросткам.

7. Невольно задумываешься о жизни людей, как им тяжело жить, считав себя ненужными.

8. Почему люди на праздники приносят букеты? Зачем мы, гуляя, нарываем полевые цветы и ставим их в вазу на подоконник?

9. В данном тексте Лаптев поднимает проблему невостребования великих людей в свое время.

10. Ехав угрюмо в карете мимо ревущей толпы и глотая горькие слезы, Барклай-де-Толли верил в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку.

11. Я согласна с автором, что истории Прометея и Барклая-де-Толли являются яркими примерами непонимания, а порой равнодушности и жестокости людей.

12. Бесстрастное время всем воздаст по заслугам, справедливый суд истории обязательно оправдает тех, кто был несправедливо обвинен, оклевечен.

Упражнение 2. В каких предложениях имеются ошибки в образовании грамматической формы? Исправьте их.

1. Чтобы сделать свою мысль выразительнее, автор использует разные синтаксические и лексические СРЕДСТВА, эмоциональные окраски.

2. А если русские войска наступили бы на французов и проиграли сражение Наполеону?

3. Своим рассказом автор хотел показать нам, как всего один случай изменил судьбу человека.

4. Как жесток мир с людьми, которые его усовершенствывают!

5. Особенно много полководцев попало под расстрел во время правления Иосифа Сталина. Об этом свидетельствуют документы тех годов.

6. В данном тексте автор рассказывает о судьбе командира русской армии Михаиле Богдановиче Барклае-де-Толли, который, знав, что у французской армии несокрушимая мощь, отступил, решил наступать потом, когда русская армия накопит сил.

7. В.Амлинский с теплотой вспоминает о своем послевоенном детстве, о людях, оставивших след в его жизни.

8. Евгению приходилось воровать и выпрашивать милостыни у прохожих, чтобы жить самому и кормить маленьких сестер.

9. Автор привел в пример войну с Наполеоном, в частности, историю военноначальника Барклая-де-Толли.

10. Книги рассказывают нам о различных жизненных ситуациях, учат нас разрешать любые проблемы.

11. Еще один яркий пример – Сталин. Все его знают как тирана, репрессиониста.

12. Задача библиотекаря состоит в том, чтобы показать значимость книги в жизни людей.

13. К сожалению, в нашем мире существует много людей, оставшихся без внимания близких.

14. А родители даже не знали, чем занимаются ихние дети каждый день.

15. Есть люди, способные к укреплению, к восстановлению духовных ценностей в самом человеке, приукрашая этим внешний и внутренний мир личности.

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)