Ошибка в образовании формы причастия ошибка в построении

Ошибки при употреблении форм глаголов, причастий и деепричастий
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (10, 11 класс) на тему

Данный й материал содержит теоретическую и практическую часть и может быть использован при подготовке к ЕГЭ по русскому языку (задание № 6).

Скачать:

Вложение	Размер
oshibki_pri_upotreblenii_form_glagolov.doc	51 КБ

Предварительный просмотр:

ОШИБКИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ ФОРМ ГЛАГОЛОВ, ПРИЧАСТИЙ И ДЕЕПРИЧАСТИЙ

1. «Недостаточные» глаголы не образуют формы 1 лица единственного числа.

Я ПОБЕДЮ, УБЕДЮ, ДЕРЗЮ, ОЧУТЮСЬ….

Следует использовать описательные формы:

Я СУМЕЮ победить, ХОЧУ убедить, МОГУ очутиться, ПОСТАРАЮСЬ не дерзить…

2. «Изобилующие» глаголы имеют две формы настоящего времени:

разговорная (просторечная) форма

Им движет чувство сострадания.

Он двигает мебель.

капает = падает каплями

3. В литературном языке не имеют форм повелительного наклонения глаголы

ХОТЕТЬ, МОЧЬ, ВИДЕТЬ, СЛЫШАТЬ, ЕХАТЬ , ЖАЖДАТЬ. ( ВИЖДЬ – архаизм).

Литературные нормы: ляг(те), беги(те), тронь(те), положи(те), поезжай(те)

1. ГЛАГОЛЫ С СУФФИКСОМ –ЫВА-ИВА :

книжная форма с О устаревает

разговорная форма с А распространяется все шире

Веленью Божию, о Муза, будь послушна! Обиды не страшась, не требуя венца,

К добру и злу постыдно равнодушна,

И не оспоривай глупца! (Пушкин).

1. ФОРМЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ С СУФФИКСОМ — НУ:

книжная форма устаревает

разговорная форма более распространена в живом языке

сохнул, киснул, глохнул, чахнул, гаснул, поникнул…

Певец угаснул от печали (Жуковский).

Угас, как светоч, дивный гений (Лермонтов).

И потух огонь очей (Пушкин).

сох, кис, глох, чах, гас, поник….

ХОЧУ ХОТИМ ЖГУ ЖЖЕМ

ХОЧЕШЬ ХОТИТЕ ЖЖЕШЬ ЖЖЕТЕ

ХОЧЕТ ХОТЯТ ЖЖЕТ ЖГУТ

1.Употребление разговорно-просторечных форм вместо литературных:

Я убедю вас в этом!

При ангине горло полоскают раствором соды.

Ехай в деревню и ни о чем не думай.

2. Неудачное употребление возвратных глаголов ( с постфиксом –СЯ), создающее двусмысленность:

Изделие красится очень ярко.

Готовые детали бросаются в воду.

3.Нарушение соотнесенности видо-временных форм глагола:

Героиня полюбила крестьянского парня и бежит с ним из дома свекра.

Поможем молодым талантам расти и проявить себя.

4.Неправильное образование причастий:

Я достиг давно мечтаемого положения.

Необходим поиск новых методов, приносивших бы максимальные результаты.

Мы готовим выставку, расскажущую о наших спортивных достижениях.

5.Неправильный выбор временных и видовых форм причастий, нарушение их соотнесенности с глаголом-сказуемым:

К автобусной остановке бежала модно одевающаяся женщина.

Лесную тишину нарушали сорвавшиеся с веток комья снега.

6.Неправильное образование деепричастий, употребление разговорных и устарелых форм:

Он задумался, чеша затылок.

Увидя подругу, девочка улыбнулась.

Уставши, они решили отдохнуть.

7.Неправильный выбор видовых форм деепричастий, нарушение их соотнесенности с глаголом-сказуемым:

Погуляв в парке, я вижу цветущие деревья.

Погуляв в парке и любуясь весенней природой, он хорошо отдохнул.

1. Укажите ошибки в употреблении форм глагола. Исправьте их.

1. Не махай так сильно руками при разговоре.
2. Если вы так поступите, я очутюсь в очень неловкой ситуации.
3. Я убедю вас в том, что вы ошиблись.
4. Занавеска чуть колыхается от ветра.
5. Легкий морозец щипет щеки, с елок сыпятся серебряные искры.
6. Когда пловец достигнул берега, шторм почти утихнул.
7. Меня глодает совесть.
8. Шахматист отвергнул предложение противника.
9. Всё дремет вокруг, не плескается волна.
10. Лошади запрягаются в повозку, и веселая процессия двигается к городской площади.
11. Где вы слыхали это?
12. Положь игрушку и выдь к гостям нормальным ребенком.
13. Ой, как крапива жгется!
14. Вы не хочете со мной дружить? Ну и ехайте отсюда!
15. В юности он мечтал рисовать картины и написать стихи, посвящая свои творения любимым людям.
16. Отец старался хорошо воспитать сына и давать ему первые представления об окружающем мире.
17. Машина за машиной подъезжали и нагружались овощами.
18. Проблема, обсуждающаяся на страницах газеты, отнюдь не проста.
19. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых сроков.
20. У нас в классе немало ребят, охотно занимавшихся бы спортом.
21. Режиссер, ставя этот спектакль, получил горячую поддержку зрителей.
22. Циклон грозился наводнением.
23. Небо охватывается заревом, и становится страшно.
24. Писатель выводит героя, который сам не умеет надеть чулки и днями пролёживает на диване.
25. Раскрылись набухавшие на деревьях почки.
26. Горький – писатель, с детства проникший сочувствием к народу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

10 заданий. Для 8-11 кл.

Урок русского языка в 7 классеТема: Особая форма глагола — причастие (обобщение).

Презентация для урока русского языка в 6 классе.

Урок «Особая форма глагола — причастие» — урок обобщения и систематизации пройденного материала по данной теме. На этом уроке формируются умения и навыки обучающихся работать с книгой, самостоятельно .

Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Употребление причастий и деепричастий в речи» разработан на основе УМК под редакцией М.М. Разумовской в соответствии с требованиями ФГОС. На уро.

Урок русского языка в 6 классе. Программа Разумовской М.М.

В презентации в доступной для учащихся 5 класса форме говорится о грамматических ошибках, связанных с видовой соотнесенностью глаголов.

2.7. Причастие и деепричастие

Трудности, связанные с использованием в речи особой формы глагола – причастия, можно разбить на две группы: в образовании форм причастий и в употреблении причастий.

Ошибки в образовании причастий обычно заключаются в неверном конструировании формообразующей основы (ср.: употребление неверной формы скакающий вместо нормативной – скачущий) и в неверном выборе формообразующего суффикса. Поскольку выбор формообразующей основы является общим для спрягаемых и неспрягаемых форм, то при затруднении следует пользоваться рекомендациями, данными в п. 2.6.

При выборе формообразующего суффикса в образовании формы причастия особое внимание обратите на следующие случаи.

1. Бoльшая часть действительных причастий прошедшего времени образуется с помощью суффиксов -вш- от основы инфинитива (прошедшего времени), оканчивающейся на гласную букву:

писать – писавший, решать – решавший.

Суффикс -ш- используется в том случае, если основа инфинитива оканчивается на согласную букву:

нести – нёсший, везти – вёзший.

2. В страдательных причастиях прошедшего времени используются суффиксы -нн- ( -н- ), -енн- ( -ен- ) и -т- (убра нн ый, застел енн ый, допи т ый). В речи достаточно часто встречается ошибка, связанная с использованием одного суффикса вместо другого.

Например, в предложении: В комнате убрато – вместо нормативной формы убрано с суффиксом -н- ошибочно использован суффикс -т- .

3. Следует помнить, что при образовании причастия должны сохраняться все словообразовательные приставки и суффиксы глагола. Наиболее распространённой ошибкой является отбрасывание суффикса -ся при образовании причастий от возвратных глаголов.

Например, в предложении: Ветер срывал оставшие на деревьях листья – неправомерно опущен суффикс -ся . Грамматически правильным будет такой вариант предложения: Ветер срывал оставшиеся на деревьях листья.

4. Следует учитывать, что некоторые глаголы характеризуются отсутствием или неупотребительностью отдельных форм причастий. Так, по правилам русской грамматики страдательные причастия образуются только от переходных глаголов:

прочитать книгу – прочитанная книга; праздновать юбилей – празднуемый юбилей.

Не может быть образовано страдательных причастий от глаголов типа вставать, лежать и др., поскольку эти глаголы не могут сочетаться с винительным падежом без предлога.

В то же время отсутствие отдельных форм причастий может быть связано не с грамматическими законами, а с традицией.

арестовать, беречь, бить, брать, будить, везти, вертеть, вить, возить, вязать, гладить, глядеть, готовить, греть, громить, грузить, грызть, давить, держать, жалеть, жарить, жать, ждать, жечь, звать, знать, иметь, кипятить, класть, клеить, колоть, кормить, красить, лепить, лечить, лить, мести, молоть, мыть, находить, пахать, петь, печь, писать, пилить, пить, полоть, портить, прятать, рвать, резать, рубить, солить, ставить, сторожить, сушить, сыпать, ткать, тушить, тянуть, учить, хоронить, чистить, шептать, шить и др.

2) Отсутствуют формы страдательных причастий прошедшего времени у переходных глаголов:

При употреблении причастий в речи особое внимание следует обратить на следующие моменты.

1. Противопоставление действительных и страдательных причастий связано с выражаемым ими значением.

Действительные причастия (суффиксы -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -вш-, -ш- ) обозначают признак того, кто (что) непосредственно производит действие:

поющая девочка, рисовавший мальчик.

Страдательные причастия (суффиксы -ом-, -ем-, -им-; -нн- ( -н- ), -енн- ( -ен- ), -т- ) обозначают признак того, кто (что) испытывает действие:

читаемая книга, купленный журнал.

В речи достаточно распространённой ошибкой является использование действительных причастий вместо страдательных, и наоборот.

Например, в предложении: У меня был один выигранный билет – неправомерно использовано страдательное причастие, поскольку в этом случае эта конструкция означает: Я выиграл билет, а не определённый приз, сумму денег и т.п. по счастливому билету. Грамматически корректным в такой ситуации будет использование действительного причастия (выигравший билет), поскольку определяемое существительное не испытывает, а производит действие.

2. В русском языке страдательное значение может быть выражено как страдательными причастиями, так и действительными причастиями от возвратных глаголов с суффиксом -ся .

В одних случаях в литературном языке употребительны обе возможные формы:

одобряемый всеми проект – одобряющийся всеми проект.

В других случаях употребляется либо только страдательное причастие, либо только действительное причастие от возвратного глагола.

Ср.: построенный дом – строящийся дом.

Следует помнить, что основным выразителем значения страдательности является именно страдательное причастие, и там, где оно имеется, возвратное причастие обычно недопустимо.

Так, грамматически некорректными будут обороты: ребёнок, одевающийся нянькой ; ящик, сделавшийся столяром . В данном случае обязательным является употребление именно страдательных причастий:ребёнок, одеваемый нянькой ; ящик, сделанный столяром .

Возвратное причастие обычно используется тогда, когда соответствующего страдательного причастия в языке нет или оно малоупотребительно. Например, не образуются или являются малоупотребительными формы страдательных причастий прошедшего времени от глаголов несовершенного вида.

Ср.: доклад, написанный студентом в прошлом году; доклад, писавшийся студентом в течение года.

3. Следует помнить также, что в русском языке нет и не может быть причастий будущего времени. Нельзя использовать причастия по отношению к будущему! Поэтому грамматически некорректными будут конструкции типа:

Уже через несколько лет мы будем иметь целый комплекс предприятий, могущих вызвать экологическую катастрофу.

При образовании форм деепричастий необходимо учитывать следующие моменты.

1. Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов -а/-я :

брать – берут – беря; плакать – плачут – плача.

Ряд глаголов несовершенного вида образует также деепричастия с помощью суффикса -учи/-ючи :

будучи, едучи, жалеючи, играючи, идучи, крадучись.

Однако сколько-нибудь широкого распространения в литературном языке они не получили. Обычно формы на -учи/-ючи воспринимаются либо как устаревшие, либо как средство стилизации народной и старинной речи.

Кроме того, не все глаголы несовершенного вида способны образовывать деепричастия. Как правило, не образуют деепричастий глаголы, не имеющие в основах настоящего времени гласных (ср.: ткать – ткут):

бить, вить, врать, гнуть, есть, жать (руку), жать (рожь), ждать, жечь, лгать, лить, мять, пить, рвать, слать, спать, ткать, тереть, шить.

Отсутствуют или не употребляются деепричастия от глаголов с чередованием в основах инфинитива и настоящего времени согласных з–ж, с–ш (ср.: вя з ать – вя ж ут, пля с ать – пля ш ут):

весить, вязать, казаться, косить, лизать, плясать, резать, чесать.

Не образуют деепричастий глаголы несовершенного вида на -чь, на -нуть :

беречь, жечь, мочь, печь, сечь, стеречь, стричься, течь, вянуть, гаснуть, глохнуть, крепнуть, мёрзнуть, мокнуть, пахнуть, тонуть, тянуть.

Не употребляются деепричастия несовершенного вида от глаголов:

арестовать, бежать, колоть, лезть, пахать, петь, родиться, стыть, хотеть.

2. Деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитива (прошедшего времени) глаголов совершенного вида в основном с помощью суффикса -в :

купить – купив, решить – решив.

От ряда глаголов совершенного вида деепричастия образуются с помощью суффикса -а/-я (войти – войдя, вычесть – вычтя и др.) или суффиксов -вши, -ши (обидевшись, огорчившись и др.).

В подавляющем большинстве случаев употребляются формы с суффиксом -в : они более кратки и более благозвучны. Неблагозвучность форм типа написавши особенно подчёркивал М. Горький. Но следует иметь в виду, что у возвратных глаголов обычно существует только одна форма – засмеявшись, закутавшись. Использование суффикса -ши вместо суффикса -в характерно и для многих глаголов с основой на согласную: вырасти – выросши; спасти – спасши.

Употребление суффикса -а/-я при образовании деепричастий совершенного вида (ср.: положив – положа, услышав – услыша, заметив – заметя) было достаточно распространённым явлением в ХIX–начале XX в. Например, такие формы широко использовались М. Горьким: наклоня, подойдя, сойдя и др. В настоящее время многие из этих форм вышли из употребления.

3. Основной ошибкой при образовании деепричастий является использование одного суффикса вместо другого.

Например, в предложении: Я набирала номер, положа трубку – ошибочно использована форма деепричастия с суффиксом -а . От глаголов с основой на шипящую деепричастия совершенного вида обычно образуются с помощью суффикса -а , но нормативным вариантом будет форма с суффиксом -в ( положив трубку).

Достаточно частотными являются ошибки такого рода при употреблении фразеологизмов. Во многих из них встречаются устаревшие формы деепричастий (полож а руку на сердце, очерт я голову). Произвольная замена таких форм на современные формы в некоторых идиоматических выражениях (бросился вон очерти в голову) является ошибкой!

Достаточно регулярно в речи наблюдается и так называемое заполнение «пустых клеток», то есть ошибочное образование деепричастий от глаголов, которые в литературном языке не могут иметь деепричастные формы вообще (например: Спя , он вздрагивал).

ВОПРОС 5. Основные трудности в употреблении причастий и деепричастий.

Причастие

Трудности, связанные с использованием в речи особой формы глагола – причастия, можно разбить на две группы: в образовании форм причастий и в употреблении причастий.

Правило 7:

Бoльшая часть действительных причастий прошедшего времени образуется с помощью суффиксов -вш- от основы инфинитива (прошедшего времени), оканчивающейся на гласную букву:

писать – писавший, решать – решавший.

Суффикс -ш- используется в том случае, если основа инфинитива оканчивается на согласную букву: нести – нёсший, везти – вёзший.

В речи достаточно распространённой ошибкой является использование действительных причастий вместо страдательных, и наоборот.

Например, в предложении: У меня был один выигранный билет – неправомерно использовано страдательное причастие, поскольку в этом случае эта конструкция означает: Я выиграл билет, а не определённый приз, сумму денег и т.п. по счастливому билету. Грамматически корректным в такой ситуации будет использование действительного причастия (выигравший билет), поскольку определяемое существительное не испытывает, а производит действие.

Следует помнить также, что в русском языке нет и не может быть причастий будущего времени. Нельзя использовать причастия по отношению к будущему! Поэтому грамматически некорректными будут конструкции типа:

Уже через несколько лет мы будем иметь целый комплекс предприятий, могущих вызвать экологическую катастрофу.

Деепричастие

Правило 8:

Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов -а/-я:

брать – берут – беря; плакать – плачут – плача.

Ряд глаголов несовершенного вида образует также деепричастия с помощью суффикса -учи/-ючи:

будучи, едучи, жалеючи, играючи, идучи, крадучись.б

(Вопрос: что делая?)

Деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитива (прошедшего времени) глаголов совершенного вида в основном с помощью суффикса -в:

купить – купив, решить – решив.

Основной ошибкой при образовании деепричастий является использование одного суффикса вместо другого.

Например, в предложении: Я набирала номер, положа трубку – ошибочно использована форма деепричастия с суффиксом -а. От глаголов с основой на шипящую деепричастия совершенного вида обычно образуются с помощью суффикса -а, но нормативным вариантом будет форма с суффиксом -в (положив трубку).

Достаточно частотными являются ошибки такого рода при употреблении фразеологизмов. Во многих из них встречаются устаревшие формы деепричастий (положа руку на сердце).

Задания на предупреждение грамматических ошибок

(при изучении темы «Причастный оборот» в 7 классе, при подготовке к заданию 8 ЕГЭ по русскому языку)

Сивкова Л. Б., учитель русского языка и литературы

При употреблении причастного оборота в предложении учащиеся часто допускают грамматические ошибки, которые можно классифицировать следующим образом:

• ошибки в согласовании причастия и главного (или определяемого) слова;

• ошибки в расположении причастного оборота по отношению к главному слову;

• ошибки на неверное образование форм причастия (время и вид причастий);

• ошибки на неправильное употребление действительных и страдательных причастий.

 Для предупреждения данных ошибок использую на уроках следующие виды заданий:

1. Нарушение согласования причастия с определяемым словом

Задания

1. Исправьте грамматические ошибки в предложениях

а)Я долго разговаривал с авторами, написавших эту замечательную статью.

(Исправленный вариант :Я долго разговаривал с авторами (какИМИ?), написавшИМИ эту замечательную статью)

б) Я был рад пообщаться с гостями, присутствовавшие на открытии выставки. (Исправленный вариант: Я был рад пообщаться с гостями (какИМИ?), присутствовавшИМИ на открытии выставки.

в) Мне довелось встретиться с автором книги, недавно опубликованного.

(Мне довелось встретиться с автором книги (какОЙ?), недавно опубликованнОЙ)

г) Мне хочется найти слова песни, услышанные недавно.

( Мне хочется найти слова песни (какОЙ?), услышаннОЙ недавно) .

2) Спишите, вставляя окончания.

1. В узкое оконце виднеется заросш… кустарником устье реки.

2. Путники свернули с дороги к реке, разливш…ся в этом месте.

3. Наш народ помнит имена героев, совершивш… подвиги в годы Великой Отечественной войны. Однако многие герои живут только в рассказах и легендах.

4. Ранним утром 13 апреля 1904 года броненосец «Петропавловск», шедш… на бой с японской эскадрой и нарвавш…ся на мину, пошел мгновенно ко дну. Вместе с командой погиб и находящ…ся на борту корабля художник Василий Васильевич Верещагин, стоявш… в момент взрыва на палубе и делавш… зарисовку начинающ….ся боя.

5. Библиотекарь беседовал с мальчиком, интересующ…ся книгами о природе.

3) Исправьте грамматические ошибки

1. Шум моря, будившего меня, был очень сильным.

правильный вариант Шум (какой?) моря, будившИЙ меня, был очень сильным.

1. Я услышал тяжёлые шаги медведя, преследовавшие меня.

(верный вариант Я услышал тяжёлые шаги медведя (какОГО?), преследовавшЕГО меня.)

1. Дети сотрудников, имеющих какие-либо заболевания, получают льготные путёвки в санаторий.

( верный вариант: Дети (какие?) сотрудников, имеющИЕ какие-либо заболевания, получают льготные путёвки в санаторий).

1. Ошибки в расположении причастного оборота по отношению к главному слову

Задания:

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Необходимо тщательно проверять направляемые документы на экспертизу.

2. Мы шли по усыпанной аллее опавшими листьями.

3. Ведущая улица в город была свободна.

4. Написанная повесть молодым автором вызвала оживлённые споры.

5. Увлечённая девушка чтением книги привлекла внимание молодого человека.

6. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.

исправленный вариант :

1. Необходимо тщательно проверять документы, направляемые на экспертизу. Или: Необходимо тщательно проверять направляемые на экспертизу документы.

2. Мы шли по аллее, усыпанной опавшими листьями. Или: Мы шли по усыпанной опавшими листьями аллее.

3. Улица, ведущая в город, была свободна. Или: Ведущая в город улица была свободна.

4. Повесть , написаннная молодым автором, вызвала оживлённые споры. Или: Написанная молодым автором повесть вызвала оживлённые споры.

5. Девушка , увлечённая чтением книги, привлекла внимание молодого человека. Или: увлечённая чтением книги девушка привлекла внимание молодого человека.

6. Горная цепь, состоящая из множества хребтов, тянется с востока на запад. Или: Состоящая из множества хребтов горная цепь тянется с востока на запад.

1. Ошибки на неверное образование формы причастия (время и вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный)

Задание

Исправьте грамматические ошибки. Запишите предложения в исправленном виде.

1. До сих пор я не нашёл человека, сумеющего помочь мне.

2. Похвала ожидает участника, найдущего ответ на этот вопрос.

3. Каждый человек пытается совершить дело, прославившее бы его

Исправленный вариант :

1. До сих пор я не нашёл человека, который сумеет помочь мне.

2. Похвала ожидает человека, который найдёт ответ на этот вопрос.

3. Каждый человек пытается совершить дело, которое прославило бы его

1. Ошибки на неправильное употребление действительных и страдательных причастий

Задание:

Исправьте грамматические ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите предложения в исправленном виде. 

1. Документы, направляющиеся на экспертизу, необходимо тщательно проверять. 

2. Конкурс,проводящийся организаторами, очень понравился участникам.

3. Пена,наливающаяся в ванну, имеет приятный аромат.

Исправленный вариант :

1. Документы, направляемые на экспертизу, необходимо тщательно проверять. 

2. Конкурс, проведённый организаторами, очень понравился участникам.

3. Пена, которую наливаем в ванну, имеет приятный аромат.

Подборка заданий

Упражнение 1. Исправьте ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите в исправленном виде.

1.В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.

2.Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом.

3.Мы увидели крестьян, отправляющих домой.

4.Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

5.Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.

 Упражнение 2. Исправьте ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите в исправленном виде.

1.Честь и хвала воспитателям, сумеющим вырастить хороших людей.

2.Книга, читающаяся с увлечением, содержит много интересного.

3.На окраине поселка стояла палатка, торговавшая спичками и хлебом.

4.Выступивший президент по телевидению рассказал о новых указах.

5.Выращенные овощи в теплице менее полезны, чем грунтовые.

Упражнение 3. Найдите ошибки и недочёты, связанные с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения.

1. В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделённой любви.

2. Приведённые факты в докладе свидетельствуют о больших успехах современной науки.

3. Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, поселились у нас.

4. Этой пятёрке я очень обрадовался, полученной мной впервые в жизни.

5. Плющ, который вьющийся по стене, радовал глаз.

Упражнение 1. Исправьте ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите в исправленном виде.

1.В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.

2.Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом.

3.Мы увидели крестьян, отправляющих домой.

4.Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

5.Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.

Использование подобных заданий на нахождение и исправление грамматических ошибок будет способствовать формированию грамотной устной и письменной речи учащихся

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ В РАБОТАХ УЧАЩИХСЯ:
ПРИЧИНЫ ПРОЯВЛЕНИЯ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ……………………………….5

1.1.         
Общее категориально-грамматическое
значение причастия……..5

1.2.         
Морфологические признаки причастия………………..…………10

1.3.         
Специфика синтаксического функционирования
причастий и причастных оборотов…..………………………………………………….……..13

1.4.         
Грамматические нормы употребления причастий в
речи……….14

1.4.1.   Нормы образования
причастий……………………………………14

1.4.2.   Синтаксическое нормы функционирования
причастий и причастных оборотов…………………………………………………….16

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ В РАБОТАХ
УЧАЩИХСЯ…………………………………..…………………..18

2.1. Сопоставительный
анализ теоретических основ школьных учебников по теме: «Грамматические нормы
употребления причастий в речи»……………………………………………………………………….28

2.2. Типология
грамматических ошибок……………..…………………20

2.3 Факторы,
обусловливающие появление грамматических ошибок в речи учащихся………………………….………………………………….22

2.4.
Дидактические материалы по теме: «Грамматические нормы употребления причастий в
речи»………………………………………..24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..….26

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ…………………………………
……………….…28

ВВЕДЕНИЕ

Современная
государственная образовательная система предъявляет высокие требования к
учителю и ученику, побуждает преподавателей искать эффективные методы и приемы
обучения для формирования грамотного человека, умело владеющего своей речью,
способного избегать грамматических ошибок, в том числе при употреблении
причастий и причастного оборота. Нарушение грамматической языковой нормы у
старшеклассников при написании сочинения по русскому языку в рамках единого
государственного экзамена – далеко не редкое, к сожалению, явление.

Причастие – это самостоятельная
часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по
действию, относится к существительному или местоимению и отвечает на
вопросы какой? какая? какое? какие? (белеющий, решивший,
слушающий) [3, с.11] .

В старших классах у учащихся
должно быть сформировано представление о языке как многофункциональной
развивающей системе, а также умение применять знания о языковой норме в
практической деятельности. Об этом говорится в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в котором формулируются
требования:

1)   сформированность
представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

2)   сформированность
представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о
стилистических ресурсах языка;

3)   владение
знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о нормах речевого поведения
в различных сферах и ситуациях общения [1, с.41].

Согласно требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования по русскому языку, актуальность исследования заключается
в необходимости путей преодоления грамматических ошибок в построении
предложений с причастным оборотом.

Объектом исследования являются
грамматические нормы употребления предложения с причастным
оборотом.

Предмет: причины
появления и пути преодоления грамматических ошибок в предложениях с причастным
оборотом в работах обучающихся.

Цель: рассмотреть грамматические нормы
употребления предложений с причастным оборотом, причины появления и пути
преодоления грамматических ошибок в предложениях с причастным
оборотом в работах обучающихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1)      
 охарактеризовать причастие как часть речи;

2)               
изучить особенности функционирования причастий и причастных
оборотов;

3)      
познакомиться с нормами употребления причастных оборотов;

4)      
охарактеризовать классификацию грамматических ошибок обучающихся,
их причины и частоту нарушения грамматических норм;

5)      
провести анкетирование педагогов-практиков и школьников в рамках
объекта исследования, проанализировать результаты.

Методы: анализ литературных источников
и педагогического опыта, сайтов ФИПИ и РЕШУ ЕГЭ, сборников заданий и учебников.

Гипотеза исследования состоит в
том, что на примере ошибок, неправильных конструкций возможно конструктивное
обучение правильному употреблению причастных оборотов в письменной и устной
речи старшеклассников.

Работа состоит из двух глав, введения,
заключения, списка источников, приложения.

ГЛАВА 1. ПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ

1.1   Общее
категориально-грамматическое значение причастия

Причастие – это самостоятельная часть
речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по действию,
относится к существительному или местоимению и отвечает на вопросы какой?
какая? какое? какие? (белеющий, решивший, слушающий).

Признаки

1. Постоянные признаки

·                    
залог (действительный,
страдательный);

·                    
время (настоящее, прошедшее);

·                    
совершенный (от глаголов соверш.
вида), несовершенный (от глаголов несоверш. вида);

·                    
переходность (переходные (от
переходных глаголов), непереходные (от непереходных глаголов);

·                    
возвратность (от глаголов, которые
без -СЯ не употребляются).

2. Непостоянные признаки

·                    
род (мужской, женский, средний);

·                    
число (единственное,
множественное);

·                    
форма (полная, краткая);

·                    
падеж (только для полной
формы);

·                    
возвратность (от глаголов, имеющих
форму с суффиксом -ся и без).

Залог причастий

·                    
действительные — обозначают
признаки предметов, которые сами производят действие (ожидающий пассажир).

·                    
страдательные — образуются
только от переходных глаголов и обозначают признаки таких предметов, над
которыми производятся действия (ожидаемый поезд).

Полная и краткая форма
причастий

Полную форму имеют все причастия  (украшенный).

Краткая форма есть только у
страдательных причастий совершенного вида  (украшен).
Краткие формы причастий изменяются по родам и числам.

Склонение причастий

Причастие в изменяется по
числам, по падежам, по родам.

Начальная форма причастия – именительный падеж
мужского рода.

·                    
Именительный
падеж — читающий (м.р.),  читающая (ж.р.),  читающее (с.р.).

·                    
Родительный
падеж — читающего (м.р.), читающей (ж.р.),  читающего (с.р.).

·                    
Дательный
падеж — читающему (м.р.),  читающей (ж.р.),  читающему (с.р.).

·                    
Винительный
падеж — читающего (м.р.), читающую (ж.р.),  читающее (с.р.).

·                    
Творительный
падеж — читающим (м.р.),  читающей (ж.р.),  читающим (с.р.).

·                    
Предложный
падеж — (о) читающем (м.р.),
(о) читающей (ж.р.),  (о) читающем (с.р.).

Правописание суффиксов
причастий

Действительные причастия

·                    
-УЩ-,
-ЮЩ- пишутся
в действительных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов I
спряжения (колющий, пишущий).

·                    
-АЩ-,
-ЯЩ- пишутся
в действительных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов II
спряжения (клеящий, дрожащий).

·                    
-ВШ- пишется в
действительных причастиях прошедшего времени (образуются от глаголов
неопределённой формы) (видевший, слышавший).

·                    
-Ш- пишется в
действительных причастиях прошедшего времени (образуются от глаголов
неопределённой формы) (прошедший, выросший).

Страдательные причастия

·                    
-ЕМ-,
-ОМ- пишутся
в страдательных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов I
спряжения (увлекаемый, ведомый).

·                    
-ИМ- пишется в страдательных
причастиях настоящего времени, образованных от глаголов II спряжения (видимый, 
слышимый).

·                    
-Т- пишется в страдательных
причастиях прошедшего времени (понятый, завёрнутый).

·                    
-НН- пишется в страдательных
причастиях прошедшего времени, образованных путём добавления -НН- к
суффиксам -А-, -Я- глаголов неопределённой формы (услышанный,
развеянный).

·                    
-ЕНН-,
-ЁНН- пишутся
в страдательных причастиях прошедшего времени, образованных от глаголов
неопределённой формы путём замены суффиксов -ЕТЬ, -ИТЬ (обиженный,
безветренный, подстреленный).

ЗАПОМНИ! брезжить – брезжущий,
зиждиться – зиждущийся

Правописание -Н- и -НН- в
причастиях

-НН- пишется:

·                    
в
причастиях совершенного вида (решённая проблема);

·                    
если есть
приставка (кроме НЕ) (прочитанная книга);

·                    
если есть
зависимое слово (раненный саблей боец);

·                    
в
причастиях на -ОВАННЫЙ /-ЕВАННЫЙ (маринованные
огурцы). Исключения: жёваный, кованый.

-Н- пишется:

·                    
в кратких
причастиях (пицца съедена);

·                    
если нет
приставки (крещёный младенец);

·                    
если нет зависимого
слова (крашеный пол);

·                    
если есть
приставка НЕ- (некрашеный пол).

ЗАПОМНИ: конченый человек –
конченный в срок отчёт, названый брат – названный выше, посажёный отец –
посаженное в парке дерево, приданое невесты – приданный чему-то.

ЗАПОМНИ!

Эти причастия без приставок пишутся с
-НН-: купленный, лишённый, брошенный, решённый, обещанный, рождённый,
пойманный, прощённый, пленённый, данный, обиженный, виденный, читанный.

Правописание не в причастиях

НЕ пишется СЛИТНО:

·                    
с
причастиями, которые без НЕ не употребляются (ненавидимый, негодующий);

·                    
с
причастиями, образованными от глаголов с приставкой НЕДО-  (недосчитавшийся);

·                    
если нет
зависимых слов или противопоставления (незамеченная ошибка).

НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО:

·                    
при
наличии зависимых слов (не замеченная никем ошибка);

·                    
при
наличии противопоставления (не замеченная, а пропущенная
ошибка);

·                    
с
краткими страдательными причастиями (ошибка не замечена).

Причастный оборот

Причастие с зависимыми словами
называется причастным оборотом. В предложении причастный оборот и причастие
являются обособленным или необособленным согласованным определением.

Причастия современного
русского языка по грамматическим свойствам четко делятся на два разряда — активные
(действительные) и пассивные (страдательные). Оба
разряда противопоставлены друг другу по грамматическому значению, залогу и
формообразовательным морфемам.

Активные причастия обозначают такие
действия, которые совершает тот предмет, который назван определяемым существенные
грамматические категории, свойства и функции неспрягаемых процессуальных…
витальным — носителем глагольного признака [10, с. 5]. В научной и учебной
литературе такие причастия называются действительными по
названию одной из форм залога. Но это название не полностью соответствует
свойствам причастий, потому что они образуются одинаково продуктивно от
объектных и субъектных глаголов. Последние, как известно, стоят вне залога, и
следовательно, причастия, образованные от них, не могут называться
действительными. Например: делать что -делающий, делавший; строить
что — строящий, строивший; но идти — идущий, шедший; плыть, плавать —
плывущий, плавающий, плывший, плававший; сидеть — сидящий, сидевший и т.д.
В этой книге сохраняется традиционное название — действительные причастия.

Второй разряд причастий
называется страдательным, по названию соответствующей формы
залога. Страдательные причастия обозначают, что действие обращено носителем
глагольного признака на определяемый предмет. Например: унесенные ветром
листья = листья такие или к. которые унес ветер- Иначе
говоря, страдательные причастия обозначают признак (состояние), который(-ое)
испытывает (от которого «страдает») предмет со стороны носителя этого действия
(листья испытывают воздействие ветра).

Причастия полностью сохраняют
категорию вида: по способам и средствам выражения и по значению вид причастий
тождествен виду личных форм, поэтому различаются причастия НСВ и причастия СВ.

Причастия принято
характеризовать по их отношению к времени и выделять причастия наст, и прош.
времени. Однако понятие время в применении к причастию не
совпадает по содержанию с одноименным понятием у личных глаголов, которое, как
мы об этом говорили в пункте «Категория времени глагола», связано с лицом
говорящим и разделяется на формы в соответствии с их отношением к моменту речи.
В причастиях, не имеющих категории лица, оно получило значение одновременности
или предшествования по отношению к времени действия, названного личным
глаголом. Категории рода, числа, падежа у причастий зависимы от одноименных
категорий определяемого существительного; флексии причастий такие же, как у
полных или кратких прилагательных.

1.2.         
Морфологические признаки причастия

Морфологические признаки делятся на постоянные и
непостоянные. Рассмотрим каждый из них подробно.

Постоянные (глагольные признаки)

вид (определяется по
глагольной форме, от которой образовано причастие)

Что делающий? -НСВ,
что сделавший –СВ. толкать – толкающий, толкнуть –
толкнувший;

залог (выполняется
действие самим предметом — действительный или оно направлено на предмет —
страдательный).

насыпа́ть –
насыпа́ющий (сам)

насыпа́емый
(кем-то)

насы́пать –
насы́павший (сам)

насы́панный
(кем-то)

время (обозначает
отношение выражаемого действия или признака по действию ко времени его выполнения:
сейчас – наст. когда-то – прош.). заполняющий, хранимый
(сейчас); спросивший, подгонявший (когда-то)

Будущего времени
у причастия нет

возвратность (-ся,
-сь). остающийся, оставшись

Непостоянные (признаки
прилагательных)

форма полная

краткая (только у
страдательных). называемый, читаемый, написанный; называем,
читаем, написан

число (единственное и
множественное). отвечающий – отвечающие, играющий – играющие,
подаренный – подаренные

род (мужской, женский
и средний). объясняющий – объясняющая – объясняющее, видимый – видимая
– видимое

Падеж (согласуются по
падежу с сущ. или местоимением); краткие причастия не изменяются по
падежам. говорить о победившем спортсмене, слушать поющих птиц

Синтаксическая
функция полных прич. – определение, кратких страд. — сказуемое

Глагольные
признаки причастий:

·     причастия создаются
только на базе глаголов;

·     имеют общие с глаголом
лексические значения;

·     имеют общие с
глаголом морфологические свойства: вид, время (кроме будущего),
переходность/непереходность, залог (также у причастий есть специальные формы
для выражения страдательного залога;

·     имеют 2 общих с
глаголами синтаксических свойства: 1) способность сочетаться с одними и теми же
наречиями (красиво писать – пишущий красиво), 2) способность управлять одними и
теми же формами (Подвесим лампу к потолку. – Лампа подвешена к потолку).

Признаки
причастий, общие с прилагательными:

·     причастия
обозначают признак предмета;

·     имеют общую с
прилагательными синтаксическую функцию определения и согласуются с определяемым
словом;

·     имеют общие с
прилагательным морфологические свойства: изменение по родам числам и падежам;

·     краткие
причастия, как и краткие прилагательные, являются сказуемыми.

Приведем пример морфологического разбора
причастия.

Цитата из книги «Маленький Принц»:Чем ближе к назначенному
часу, тем
счастливее. В четыре часа я уже начну волноваться и тревожиться. Я узнаю
цену счастью! А если ты приходишь всякий раз в другое время, я не знаю,
к какому часу готовить свое сердце… Нужно соблюдать обряды.

Назначенному

1.    
Часть
речи
Часть речи слова назначенному — причастие, образовано от глагола назначить.

2.    
Морфологические
признаки

o    Начальная форма: назначенный
(именительный падеж единственного числа мужского рода);

o    Постоянные признаки:
страдательное, прошедшее время, совершенный вид;

o    Непостоянные признаки:
единственное число, дательный падеж, мужской род, полная форма.

3.               
Синтаксическая
роль: определение.

Таким образом, причастие сложная часть речи, которая имеет
морфологические признаки и глагола, и прилагательного, а также свои собственные
индивидуальные признаки-особенности, именно этим и неповторима данная часть
речи, причастие и обороты, его включающие, всегда важны в речи и на письме в
определенных стилях, и современному человеку необходимы как в бытовой сфере,
так и в профессиональной, общественной сферах.

1.3.         
Специфика синтаксического функционирования
причастий и причастных оборотов

В причастных оборотах достаточно сложно
отделить повествовательную функцию от описательной, так как
само причастие несет в себе описательную, качественную функцию прилагательного,
тем не менее, в отличии от описательных причастных оборотов в
повествовательных — основная смысловая нагрузка переносится с причастного на
зависимое слово, а причастное, в этом случае, становится лишь пояснением,
образным раскрытием зависимого слова.

Синтаксическая роль причастия 
– это функция, которую выполняют причастия в речи. В
словосочетаниях и предложениях причастия обычно согласуются с
существительными или местоимениями по роду, числу и падежу.

В предложениях и
словосочетаниях причастия согласуются с местоимениями или существительными в
числе, роде и падеже. В речевой конструкции причастия могут выполнять
синтаксическую роль определения или части составного именного сказуемого. Для
лучшего усвоения информации в статье приведены наглядные примеры.

Синтаксическая
роль причастия –
это функция, которую выполняют причастия в речи. В словосочетаниях и
предложениях причастия обычно согласуются с существительными или местоимениями
в роде, числе и падеже.

В предложении
причастия могут выполнять синтаксическую роль:

Определения
(полные причастия). Подчеркиваются волнистой линией.

Части составного
именного сказуемого (обычно только краткие причастия, но иногда используются и
полные формы).

Примеры:
Цветы были срезаны и поставлены в красивую вазу.
Задачи были решены школьниками.

Синтаксическая
роль причастного оборота в предложении – обособленное или необособленное
определение; подчеркивается волнистой линией.

Примеры:
Комнатка, освещаемая настольной лампой, казалась совсем
маленькой. Построенное в прошлом веке здание сейчас выглядело совсем
старым и заброшенным.

Алгоритм
выполнения задания № 8.

Предложения с
причастными оборотами.

·                    
Найдите
причастие в
предложении. (Отвечает на вопросы какой? что делающий? что сделавший? Имеет
суффиксы: -УЩ,-ЮЩ,-АЩ,-ЯЩ, ВШ,-Ш,- А+НН,ЕНН,- ОНН,-Т, -ЕМ, -ОМ.

·                    
Найдите
причастный оборот. (Причастие с зависимыми словами)

·                    
Найдите
определяемое слово (от него задаётся вопрос к причастному обороту).

·                    
Посмотрите,
где находится определяемое слово. Если ВНУТРИ причастного оборота, то
это ошибка.

·                    
Посмотрите, согласуется
ли причастие с определяемым словом в роде, числе и падеже. Для этого
задайте вопрос от определяемого слова и по его окончанию определите окончание
причастия (какое? – ОЕ, какие? -ИЕ, каким? -ИМ, какую?- -УЮ и т.д.) Если
окончание другое, то есть причастие НЕ согласуется с определяемым словом, то
это ошибка.

1.4
Грамматические нормы употребления причастий в речи

1.4.1. Нормы образования причастий

Ошибки при образовании причастий часто возникают из-за
некорректного составления формообразующей основы и из-за неверного выбора
суффикса для образования формы причастия. Для того, чтобы верно подбирать
формообразующий суффикс, стоит уделить особое внимание следующим случаям:

1.                
Страдательные
причастия прошедшего времени образуются при помощи следующих суффиксов -н-
(-нн-), -ен- (-енн-), -т-: нетленный, добитый, тканный. В этом случае
часто возникают ошибки при использовании –нн- вместо –н- и
наоборот. Немного реже случается ошибка по замене суффикса –н- на –т-:
в комнате было чисто убрато (некорр.) – в комнате было чисто убрано
(корр.).

2.                
Действительные
причастия прошедшего времени образуются при помощи суффикса –вш-, если основа
инфинитива прошедшего времени заканчивается на гласную букву: скакать –
скакавший.

Если основа
инфитива оканчивается на согласную, то при образовании причастия используется
суффикс –ш-: трясти – трясший, расти – росший. Это же правило
действует в случае, если основа инфинитива заканчивается на –ереть,
-шибить: замереть – замерший, ушибить – ушибший.

3.                
Следует
помнить, что страдательные причастия можно образовать только от
переходных глаголов (переходные глаголы – это глаголы, которые управляют
существительным в винительном падеже и сосуществуют без предлогов): вымыть
полы – вымытые полы, оббить стул – оббитый стул.

Если
существительное с глаголом не могут сочетаться без предлога в винительном
падеже, то страдательное причастие от такого глагола образовать
нельзя.

4.Суффиксы и
приставки, которые образуют основу глагола, не должны отбрасываться при
образовании причастия, так как это может в корне изменить смысл слова и
предложения : на голых деревьях одиноко сидели оставшие птицы (некорр.) – на
деревьях одиноко сидели оставшиеся птицы.

Особенности
употребления причастий связаны с различиями между действительными и страдательными
видами причастий, а также диаметрально противоположным значением.

·                    
Страдательные
причастия образуются
при помощи суффиксов –ом-, -ем-, -им-, -т-, -ен-, -енн-: забытый зонт,
потерянный день, празднуемый юбилей. Эти причастия выражают признак воздействия
на предмет, существо или явление.

·                    
Действительные
причастия,
наоборот, указывают на активное действие со стороны существительного, которое
оно совершает. Образуются действительные причастия при помощи суффиксов –ащ-,
-ящ-, -ущ-, -ющ-, -ш-, -вш-: читающая школьница, парящий ястреб, вскочивший
прыщ.

1.4.2.   Синтаксическое нормы
функционирования причастий и причастных оборотов

Причастие  и причастный оборот
выполнят ряд функций:

1. Описательная функция

2. Повествовательная функция

3. Функция экспрессии и смыслового контраста

4. Функция иронии

5. Функция углубления смысловой образности

6. Функция уточнения

7. Функция аналогии

Причастный  оборот
представляет собой стилистический компонент речи, состоящий из причастия и
зависимого слова.

Описание — один
самых распространенных компонентов стилистических функций причастных оборотов.
В логическом плане описать явление – значит, перечислить его признаки.

Это был человек лет
под сорок, бривший бороду, ходивший в
сюртуке и, по-видимому, проводивший очень покойную
жизнь, потому что лицо его глядело какою-то пухлою полнотою, а желтоватый цвет
кожи и маленькие глаза показывали, что он знал слишком хорошо, что такое
пуховики и перины.

Повествование, в
отличие от описания, представляет собой изображение событий или явлений,
совершающихся не одновременно, а следующих друг за другом или обуславливающих
друг друга.  По-видимому, самый краткий в мировой литературе образец
повествования – знаменитое выражение Юлия Цезаря: «Пришел, увидел,
победил». Он ярко и точно передает суть повествования – раскрытие перед
слушателем или читателем содержания того или иного события, действия,
состояния.

Функция
экспрессии и смыслового контраста является специальной функций причастных
оборотов, расширяющей их стилистическое многообразие. Основная цель данной
функции сделать текст более эмоционально окрашенным.

Стилистическая
функция причастных оборотов углубления смысловой образности используется тогда,
когда необходимо выделить, особо отметить, подчеркнуть ту или иную черту
рассматриваемого героя, события или явления. Эта функция позволяет создавать
художественные образы, более насыщенные смысловым содержанием, с углубленной
прорисовкой наиболее значимых, с точки зрения автора, их характеристических
черт.

Стилистическая
функция причастного оборота – функ­ция уточнения, используется тогда, когда
необходимо по ходу изложения уточнить какую-либо характерную, по мне­нию
автора, деталь, позволяющую читателю или слушателю точнее понять авторскую
мысль в данном месте изложения.

Функция аналогии
причастных оборотов наиболее редкая функция, используемая Гоголем в поэме
«Мертвые души», тем не менее, благодаря ей, гоголевский стиль приобретает ту
своеобразную изюминку, которая отличает его от других авторов. Это хорошо видно
на следующих примерах:

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ В РАБОТАХ
УЧАЩИХСЯ

2.1.
Сопоставительный анализ теоретических основ школьных учебников по теме:
«Грамматические нормы употребления причастий в речи»

 Тема «Причастие»
является одной из самых объемных и сложных в курсе 7 класса. Учащиеся довольно
часто путают причастия с прилагательными и глаголами. С чем это связано?
Во-первых, знакомство с самостоятельными частями речи начинается в начальной
школе и при переходе в среднее звено идет углубление ранее полученных знаний.
Во-вторых, учащиеся сталкиваются с понятием причастия впервые в среднем звене
школы. В-третьих, сложность состоит и в том, что причастие совмещает в себе признаки
прилагательного и глагола. Изучение причастия является проблемной темой, так
как нет единого мнения на частеречный статус данной группы слов, абсолютно
обоснованного и учитывающего все стороны вопроса. В лингвистике существует, как
минимум, 4 точки зрения: 1. Причастие как самостоятельная часть речи (М. В.
Ломоносов, А. М. Пешковский, И. И. Мещанинов, Н. М. Шанский и др.) [Хрестоматия
по истории грамматических учений в России, 1965]. 2. Причастие как особая форма
глагола (Л. В. Щерба, М. В. Панов, А. Н. Тихонов и др.) [Хрестоматия по истории
грамматических учений в России, 1965]. 3. Причастие как отглагольное
прилагательное (Н. И. Греч, А. Х. Востоков, Б. де Куртенэ, Ф. Ф. Фортунатов ©
Бурдова Л. Г., 2019 31 и др.) [Хрестоматия по истории грамматических учений в
России, 1965]. 4. Причастие как гибридная форма (В. В. Виноградов и др.)
[Виноградов, 1978]. В вузовских и школьных учебниках нашли отражение две точки
зрения на сущность причастия как особой формы глагола и самостоятельной части
речи. В любом случае, как бы ни определяли причастие, оно однозначно обладает
признаками глагола и прилагательного. Далее рассматриваются три
учебно-методических комплекса (УМК), реализующих ФГОС: первый комплекс
составлен авторами: М. Т. Барановым, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой
[Баранов, 2013]; второй комплекс – это комплекс под общей редакцией В. В.
Бабайцевой [Пименова, 2012]; третьим является учебный комплекс, составленный
следующими авторами: Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой и др. [Рыбченкова,
2017]. Как было сказано ранее, у причастия нет однозначного грамматического
статуса в русском языке. В одних УМК при определении места данного явления в
языке причастие рассматривается как самостоятельная часть речи (эта точка
зрения отражена в комплексе №1 и комплексе №2), а в других о причастие
говорится как об особой форме глагола (комплекс №3). Общее грамматическое
значение в комплексе №1 и комплексе №3 дано как «признак предмета по действию,
проявляющийся во времени», тогда как комплекс №2 определяет это же значение
менее конкретно: «признак предмета по его действию» [15,с.11]. На наш взгляд,
это неточно, так как страдательные причастия обозначают признак предмета по
действию другого предмета над ним. Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования (новая редакция) считает необходимым «получение
знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционировании». На наш взгляд, именно на
материале причастия можно объяснить учащимся, что русский язык – это
развивающееся динамическое явление. На примере причастия можно проследить, как
формируются части речи, на базе уже существующих в языке. Типичный способ
словообразования для частей речи – суффиксальный. Об особенностях употребления
причастий в различных функциональных стилях сказано только в комплексе №3, в
котором предлагается выполнить единственное упражнение № 41, во избежание
ошибочного повторения одинаковых синтаксических конструкций со словом который [13,
с.29].

 [12, с. 58]. На
наш взгляд, все учебники необходимо дополнить теорией, раскрывающей специфику
функционирования причастий в тексте. Особое внимание следует обратить на
использование причастий в научном стиле [17, с.41].

2.2.
Типология грамматических ошибок

При написании
причастий учащиеся зачастую сталкиваются с трудностями правописания гласных и
некоторых согласных в суффиксах. Грамотное их использование зависит от залога и
времени. В этой статье приведены правила написания причастий с примерами, а
также приведены способы определения ошибки в причастном обороте.

Ошибки в
причастиях

При написании
причастий учащиеся зачастую сталкиваются с трудностями правописания гласных и
некоторых согласных в суффиксах. Грамотное их использование зависит от залога и
времени. В этой статье приведены правила написания причастий с примерами, а
также приведены способы определения ошибки в причастном обороте.

В русском языке
причастия образуются от глаголов при помощи формообразующих суффиксов и, как и
глаголы, имеют грамматические признаки вида, залога, времени, переходности,
возвратности. Как правило, ошибки в причастиях связаны с неверным написанием
гласных и некоторых согласных в суффиксах.

Кроме того, при
образовании причастий следует помнить следующие правила:

·                    
При
образовании страдательных причастий настоящего времени от глаголов с -ова-,
данный суффикс заменяется на суффикс -у- (фаршировать – фаршируемый,
копировать – копируемый).

·                    
Причастия
с частицей не пишутся слитно только в случаях, если употребляются в полной
форме без пояснительных слов либо без не не употребляются (ненавидящий
человек, нелетающие птицы, незамеченная ошибка, но не летающие с
утра птицы, ошибка не замечена).

·                    
Причастия
не образуются от глаголов в форме условного наклонения, у причастий нет
будущего времени (сделавший бы, думавший бы – неправильно образованные
формы).

Как найти
ошибку в причастном обороте?

Ошибки в
употреблении причастных оборотов связаны с их неверным их использованием в
предложениях:

·                    
Определяемое
слово не входит в состав причастного оборота.

Ошибочно: лежащая
подушка

на диване.

Верно: лежащая на
диване подушка.

·                    
Причастие
должно быть согласовано по времени со сказуемым либо другими глаголами в
предложении.

Ошибочно: я разговариваю
с мамой, готовившей пирог (сказуемое разговариваю настоящего
времени, причастие готовившей прошедшего).

Верно: я разговариваю
с мамой, готовящей пирог.

·                    
Если
причастие стоит перед определяемым словом, оно не обособляется. Если оно стоит
после определяемого слова, то выделяется с двух сторон запятыми.

Сравните: Мне
подарили написанную известным автором книгу. – Мне подарили книгу, написанную
известным автором.

·                    
Нежелательно
отделять причастный оборот от определяемого слова другими членами предложения.

Дети играли в
мяч, вышедшие во двор – некорректно построенное предложение.

·                    
Возвратные
действительные причастия, имеющие в предложении страдательное значение, принято
заменять страдательными причастиями.

Письма, отправляющиеся
по почте – письма, отправляемые по почте.

2.3
Факторы, обусловливающие появление грамматических ошибок в речи учащихся

В структуре
языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это
нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной,
морфологической, синтаксической. • Грамматические ошибки — это неcоблюдение
норм слово- и формообразования, норм синтаксической связи между словами в
словосочетании и предложении. Грамматические ошибки — это нарушение
грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Таким образом,
обобщив данные определения, можно сделать вывод: грамматические ошибки – это
ошибки в образовании, употреблении словоформ или несоблюдении норм слова на
всех языковых уровнях.

Основные типы
грамматических ошибок: I. Ошибочное словообразование пироженое; пондравилось;
жевачка; проявил равнодушество. II. Ошибки в образовании форм разных частей
речи: имен существительных: катались на понях; настоящих дружб мало; имен
прилагательных: более привлекательнее; имен числительных: семеро лыжниц;
местоимений: евонная книга; глаголов: ложат стены; причастий (нет формы
будущего времени; не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и
невозвратные формы) войска, сражающие с неприятелем; деепричастий: шел,
озирая по сторонам;

Ш. Синтаксические
ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений: в
употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске
разница невелика; деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня
болят ноги; в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление
двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных
придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой; нарушение
границ предложений: когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали
облака; Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно
расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения
мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит
моим убеждениям. смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что
чувства добрые я лирой пробуждал.

Ошибки в
управлении: описывает о сражении; в согласовании: молодежь стремятся
учиться; двойное подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки
роли; в построении предложений с однородными членами: А) как однородные
употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение
спорта и почему я его люблю; Б) при двух глаголах-сказуемых есть общее
дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из
них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев; В) неточное использование
двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы
первыми (надо: как…, так и…).  в употреблении причастных
оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

2.1 Различия
между грамматическими и речевыми ошибками. Если грамматические ошибки – это
ошибки в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или
предложения. Например: раздумчивый (взгляд) вместо задумчивый, то речевые
ошибки – это неудачное употребление слов, которое нарушает речевую целостность
высказывания. Например: Штольц – один из главных героев одноимённого романа
Гончарова «Обломов». Они потеряли на войне двух единственных сыновей. Причиной
их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение
паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С
точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические
конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы
свидетельствует о бедности речи ученика.

Вывод к главе:
Итак, необходимость различать грамматические и речевые ошибки в творческих
работах учащихся диктуется существующими нормами. Первый тип ошибок входит
составной частью в оценку за грамотность, второй (как одна из составляющих) –
за содержание. Во время проверки работ ОГЭ, ЕГЭ (часть С) они также должны быть
разграничены. Однако на практике нередко возникают затруднения в их
дифференциации. Поэтому уметь четко их разграничивать должны как учащиеся,
чтобы не допускать их на экзамене, так и учителя, чтобы наиболее объективно
провести проверку.

2.4.
Дидактические материалы по теме: «Грамматические нормы употребления причастий в
речи»

Современная
государственная образовательная система предъявляет высокие требования к
учителю и ученику, побуждает преподавателей искать эффективные приемы обучения
для формирования грамотного человека, умело владеющего своей речью, способного
избегать грамматических ошибок, в том числе при употреблении причастий и
деепричастий.

Причастие и
деепричастие – две самостоятельных части речи, каждая из которых имеет
глагольные признаки. Нарушение грамматической языковой нормы у старшеклассников
при написании сочинения по русскому языку в рамках единого государственного
экзамена – далеко не редкое, к сожалению, явление. Кроме того, задание №8 ЕГЭ
предполагает знание выпускниками таких видов ошибок, как:

1.                
Нарушение
в построении предложения с причастным оборотом.

2.                
Нарушение
в построении предложения с деепричастным оборотом.

Остановимся на
каждой из них особо.

Для успешного
построения предложения с причастным оборотом необходимо знать:

1.                
правила
согласования причастия и главного (или определяемого) слова;

2.                
правила
расположения причастного оборота по отношению к главному слову;

3.                
время и
вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный);

4.                
залог
причастий (действительный или страдательный).

1.                
Причастие
согласуется в роде, числе и падеже с определяемым
существительным, нарушение этой связи является ошибкой.

Например: Мать
тревожилась за своего сына, уехавшем в город поступать в институт. – Это
предложение содержит ошибку в употреблении причастного оборота,
здесь причастие уехавшем (предложный падеж) не согласуется в
падеже с определяемым именем существительным сына, стоящим в форме
родительного падежа. Изменив форму причастия, получим верный вариант: Мать
тревожилась за своего сына, уехавшего в город поступать в
институт.

В предложении
– Одним из художников, применивший пленэрную живопись, был В.Д.
Поленов. – допущена та же самая грамматическая ошибка. Исправим её. Одним
из художников, применившим пленэрную живопись, был В.Д.
Поленов.

Чтобы избежать
грамматических ошибок в употреблении причастий, важно правильно согласовать
одиночное причастие или причастный оборот с определяемым словом. Этому
способствует ряд упражнений во всех УМК. Например, у Леканта необходимо
употребить причастия в определенном роде, числе и падеже. Из красивых
ваз, (висевший) в воздухе между деревьями, спускались гирляндами вниз вьющиеся
растения. В УМК П.А. Леканта, М.М. Разумовской этот материал представлен в
программе 6 класса.

Учителю
необходимо учитывать разные подходы авторов УМК в подаче норм употребления
причастия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Можно
сделать вывод, что причастие является специальной
глагольной формой, характеризующей предметный признак по действию в его
динамике, в развитии. Поэтому причастие отвечает на вопросы: какой?
какая? какое? какие?

Причастие — это особая форма
глагола, которая обозначает признак предмета по действию и сочетает
грамматические признаки глагола и прилагательного.

Причастие — это
особая неспрягаемая форма глагола, которая обладает признаками прилагательного.
С одной стороны, причастие обозначает признак, как и прилагательное, но, с
другой стороны, это признак особенный, который связан с действием.

Причастие — это неспрягаемая
форма глагола, которая обозначает временной признак предмета по действию и
отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Причастие
совмещает в себе признаки двух самостоятельных частей речи: глагола и
прилагательного.

В предложении
причастие выполняет синтаксическую роль определения.

В густой кроне
деревьев на ветках сидят поющие скворцы.

Признаки глагола у
причастия

Начальной формой причастия является
форма именитель­ного падежа единственного числа мужского рода (Им.п., ед.ч.,
м.р.). Обозначая признак предмета по действию, причастие со­четает
признаки глагола и прилагательного.

Причастия
образуются от глагола и обладают некоторыми его постоянными
признаками. Причастия бывают совершен­ного (прочитавший,
взволнованный) и несовершенного вида (читавший, волнуемый).
Вид причастия совпадает с видом глагола, от которого оно образовано (взволнованный —
от гла­гола совершенного вида взволновать, волнуемый —
от глагола несовершенного вида волновать).

Как и глагол,
причастия имеют признак времени, но для причастия этот признак является
постоянным. Причастия бы­вают прошедшего (слушавший) и настоящего времени
(слу­шающий). Причастий будущего времени не бывает!

Причастия от
возвратных глаголов имеют те же суффиксы, что и от невозвратных, но к окончанию
добавляется -ся (тянущийся).

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ

1.     Андреева, Е.А. Русский язык.
Суперрепетитор для подготовки к ЕГЭ / Е.А. Андреева. — М.: АСТ, 2017. — 320 c.

2.     Бабайцева, В.В. Русский язык.
Рабочая тетрадь для 9 класса. К: Учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык.
Теория. 5-9 классы»: углубленное изучение / В.В. Бабайцева. — М.: Дрофа,
2012. — 142 c.

3.     Балкуш, Т.В. Русский язык на
«отлично». 10 кл.: пособие для учащихся: Учебное пособие / Т.В.
Балкуш. — Мн.: Попурри, 2019. — 128 c.

4.     Батырева, С.Г. Русский язык.
80 диктантов для подготовки к Всероссийской проверочной работе / С.Г. Батырева.
— М.: АСТ, 2016. — 128 c.

5.     Бисеров, А.Ю. ЕГЭ-2016:
Русский язык: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к
ЕГЭ / А.Ю. Бисеров, И.В. Текучева. — М.: АСТ, 2017. — 384 c.

6.     Бисеров, А.Ю. ЕГЭ-2019. Русский
язык. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому
государственному экзамену / А.Ю. Бисеров, И.В. Текучева. — М.: АСТ, 2018. — 128
c.

7.     Болотнова, Н.С. Современный
русский язык: Лексикология. Фразеология. Лексикография. Контрольно-тренировочные
задания: Учебное пособие / Н.С. Болотнова, А.В. Болотнов. — М.: Флинта, 2016. —
224 c.

8.     Буторина, Е.П. Русский язык и
культура речи: Учебное пособие / Е.П. Буторина, С.М. Евграфова. — М.: Форум,
2017. — 64 c.

9.     Вараксин, Л.А. Современный русский
язык. Синтаксис сложного предложения: сб. упражнений / Л.А. Вараксин. — М.:
Флинта, 2016. — 184 c.

10. Введенская, Л.А. Русский язык и
культура речи (СПО): Учебное пособие / Л.А. Введенская. — Рн/Д: Феникс, 2017. —
16 c.

11. Воителева, Т.М. Русский язык в старших
классах: книга для учителя: методическое пособи / Т.М. Воителева. — М.:
Academia, 2019. — 352 c.

12. Воителева, Т.М. Русский язык и
литература: Русский язык (базовый уровень). 11 кл.: Учебник / Т.М. Воителева. —
М.: Academia, 2018. — 145 c.
Гаврилова, Н.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Н.А. Гаврилова.
— СПб.: Лань, 2017. — 264 c.

13. Гайбарян, О.Е. Русский язык для ЕГЭ:
работа с текстом / О.Е. Гайбарян. — РнД: Феникс, 2017. — 221 c.

14. Гвоздев, А.Н. Современный русский
литературный язык: Фонетика и морфология (теоретический курс) / А.Н. Гвоздев. —
М.: КД Либроком, 2015. — 472 c.

15. Н.А. Русский язык как иностранный.
Есть женщины. .. в русской культуре: Учебное пособие / Н.А. Герцен. — М.:
Флинта, 2016. — 188 c.
Голуб, И.Б. ЕГЭ-2019. Русский язык без репетитора / И.Б. Голуб. — М.: Эксмо,
2018. — 400 c.

16. Гольдин, В.Е. Русский язык и культура
речи: Учебник для студентов-нефилологов / В.Е. Гольдин, О.Б. Сиротинина, М.А.
Ягубова. — М.: Издательство ЛКИ, 2016. — 216 c.

17. Ефимов, С.Е. Русский язык в кармане:
справочник для 7-11 кл / С.Е. Ефимов. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 16 c.

18. Железнова, Е.В. Русский язык.
Наглядный справочник для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ / Е.В. Железнова, С.Е. Колчина.
— М.: Эксмо, 2018. — 16 c.

19. Земская, Е.А. Современный русский
язык. Словообразование: Учебное пособие / Е.А. Земская. — М.: Флинта, 2013. —
328 c.

20. Ипполитова, Н.А. Русский язык и
культура речи в вопросах и ответах: Учебное пособие / Н.А. Ипполитова. — М.:
Проспект, 2016. — 344 c.

21. Ипполитова, Н.А. Русский язык и
культура речи: учебник / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Савова. — М.:
Проспект, 2016. — 440 c.

22. Исаева, Н.А. Дидактический материал
(упражнения) к: Учебнику «Русский язык». 8 кл / Н.А. Исаева. — М.:
Баласс, 2012. — 256 c.

23. Караулов, Ю.Н. Русский язык и
языковая личность / Ю.Н. Караулов. — М.: КД Либроком, 2017. — 264 c.

24. Касаткин, Л.Л. Современный русский
литературный язык: Учебник / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин. — М.:
АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. — 766 c.

25. Колесникова, С.М. Современный русский
язык в 3 т. том 2. морфология: Учебник и практикум для академического
бакалавриата / С.М. Колесникова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 208 c.

26. Крысин, Л.П. Современный русский
язык. Лексическакя семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография: Учебное
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.П. Крысин. — М.: ИЦ Академия, 2013.
— 240 c.

27. Львова, С.И. ОГЭ-2019. Русский язык.
Сборник заданий: 500 заданий с ответами / С.И. Львова. — М.: Эксмо, 2016. — 320
c.

28. Макарова, Б.А. Русский язык.
Орфография и пунктуация в таблицах и схемах для подготовки к ЕГЭ / Б.А.
Макарова. — М.: АСТ, 2019. — 384 c.
Обернихина, Г.А. Русский язык и литература. Литература: Учебник / Г.А.
Обернихина. — М.: Academia, 2019. — 192 c.

29. Рогачева, Е.Н. Русский язык:
синтаксис и пунктуация: второй уровень владения языком: Учебное пособие, стер /
Е.Н. Рогачева, О.А. Фролова, Е.А. Лазуткина. — М.: Флинта, 2016. — 136 c.

30. Розенталь, Д.Э. Русский язык. Сборник
правил и упражнений / Д.Э. Розенталь. — М.: Эксмо, 2018. — 256 c.

31.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во
образования и науки Рос. Федерации-5-е изд., перераб. — М.: Просвящение,
2017-53 с.