Нашли ошибки в содержании иом справка итоговое тестирование - ErrorsMaster.ru

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества»

Аналитическая справка

от 12.11.2015 г.

В соответствии с планом «О внутриучрежденческом контроле» и планом работы МАУДО г. Нижневартовска «ЦДТ» на 2015-2016 учебный год проведена проверка индивидуальных образовательных маршрутов педагогических работников музыкального отдела и по результатам контроля составлена аналитическая справка.

Цель контроля: определить сферу профессиональных интересов педагогов, профессиональных затруднений и их образовательных потребностей.

Цель и результаты ИОМ: развитие профессиональной компетентности педагога.

В 2015-2016 учебном году музыкальный отдел представлен следующим составом: 1 — заведующий отделом, 1- методист, 1- концертмейстер, 16 – педагогов дополнительного образования.

Модернизация дополнительного образования невозможна без профессионального роста педагогов. Одной из форм профессионального саморазвития является технология индивидуального образовательного маршрута. ИОМ педагога – это инструмент овладения новыми профессиональными компетенциями. Педагоги проектировали свои индивидуальные маршруты на основе личностных образовательных потребностей и специфики методической проблемы. Проектирование проведено по четырём направлениям:

— повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования;

— деятельность педагога в профессиональном сообществе;

— участие педагога в методической работе ОУ;

— самообразование педагога.

Результаты анализа по направлениям следующие:

Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования

Курсы повышения квалификации, мастер-классы, семинары, тренинги стимулируют профессиональный рост и совершенствование педагогов, обеспечивают овладение инновационным опытом, повышают уровень адаптации к меняющимся условиям деятельности: курсы повышения квалификации запланировали — 19 чел.100%, мастер-классы, семинары, тренинги — 11 чел. 57,9%, аттестацию на повышение квалификационной категории — 5 чел. 26,3%.

Деятельность педагога в профессиональном сообществе

Деятельность педагогов в профессиональном сообществе осуществляется через различные формы деятельности. Педагоги спроектировали её следующим образом: работа в творческих группах – 11 чел.57,9%, участие в педагогических, методических советах ЦДТ, отдела – 19 чел. 100%, участие в работе МРЦ города – 3 чел. 15,8%, работа в составе жюри – 6 чел. 31,6%, защита индивидуальной программы – 1 чел. 5,3%.

Участие педагога в методической работе ОУ

Педагогами музыкального отдела запроектировано посещение методических учёб и семинаров-практикумов по темам:

— Требования к дополнительным общеобразовательным программам 10 чел. 52,6%;

— Создание электронного ресурса (блога, странички) 9 чел.47,4%;

— «Технология критического мышления» 1 чел. 5,3%;

— «Технология КСО» 1 чел. 5,3%;

— «Психологический мониторинг и диагностика обучающихся, как показатель качества доп. Образования 2 чел.10,5%;

— Аттестация педагогических работников на современном этапе 1 чел. 5,3%;

— «Работа в программе Microsoft Office Publisher 3 чел. 15,8%;

— «Работа в программе Microsoft Office PowerPoint 3 чел. 15,8%;

— Как представить педагогический опыт 1 чел. 5,3%;

— Профилактика и преодоление профессиональных стрессов у педагогов 1 чел. 5,3%;;

— Составление технологической карты учебного занятия 2 чел. 10,5%;

В рамках деятельности по данному направлению педагогами спроектировано участие в интернет — конкурсах различного уровня – 12 чел. 63,2%.

19 чел.100% педагогов спроектировали посещение и взаимопосещение открытых, итоговых занятий, а также участие в работе педагогических и методических советов ЦДТ и отдела.

Педагоги отдела активно участвуют в создании банка методических разработок.

Из вышесказанного следует, что традиционные формы развития профессиональной компетенции (семинары, педагогические и методические советы) актуальны наряду с технологиями развития профессиональной компетентности с использованием активных методов обучения (проектировочные семинары, тренинги). Взаимообучение и развитие профессиональной компетентности происходит через различные формы презентаций педагогического опыта (открытые и итоговые занятия, мастер-классы, презентации на педагогических и методических советах, участие в создании банка методических разработок).

Самыми актуальными темами методических являются: «Требования к дополнительным общеобразовательным программам», Создание электронного ресурса (блога, странички). Отмечается высокая активность педагогов по участию в интернет- конкурсах.

Самообразование педагога

В современных условиях компетентность педагогов в сфере профессионального самообразования основана на умении определить сферу профессиональных интересов, выявлять проблемы и затруднения в профессиональной деятельности и определить способы их решения. На основании всего перечисленного спроектировать свой ИОМ. Самообразование все педагоги реализуют через работу с научной и методической литературой, посещение и взаимопосещение занятий, самодиагностику, самостоятельное освоение новых образовательных технологий, изучение материалов блога «Электронный методический кабинет», проектирование индивидуальных образовательных маршрутов и их корректировка, работа над темами самообразования и т.д.

Выводы: анализ ИОМ показал, что все педагоги спроектировали свои ИОМ в соответствии с личностными образовательными потребностями, деятельность отражена по четырём направлениям, но у некоторых педагогов не в полной мере отражены пути решения определённой ими проблемы. Наибольшие затруднения у педагогов возникают по освоению современных информационных технологий. Также актуальным остаётся вопрос по требованиям к дополнительным образовательным программам.

Рекомендации: МРЦТДО провести методические учёбы то востребованным темам «Требования к дополнительным общеобразовательным программам», «Создание электронного ресурса (блога, странички)». Методисту МРЦТДО Мухиной С.А. дополнительно провести методическую учёбу с педагогами музыкального отдела по теме «Проектирование индивидуального образовательного маршрута».

Аналитическую справку составила:

Письменная И.В.,

методист музыкального отдела

Источник

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №2 «Пчёлка» г.Ртищево Саратовской области

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по индивидуальным образовательным маршрутам детей

второй группы раннего возраста «Звёздочка»

2019 — 2020 учебный год

конец года

Воспитатели: Федотова Т.Н., Ванина А.С.

Главная цель ИОМ — создание подходящих условий в группе, для успешной самореализации в среде сверстников и окружающих взрослых отдельно взятого ребёнка, его социального и личностного роста, то есть для роста авторитета и увеличения багажа знаний, умений и навыков.

Задачи:

формирование предметной среды для социального развития малыша (то есть обеспечение необходимой материально-технической базы для занятий, например, если ребёнок увлечён игрой в шахматы, то в игровой комнате, вместе со «стандартными» игрушками может быть шахматная доска специально для него);
организация единой системы взаимодействия всех звеньев администрации, а также сотрудничество с родителями, направленное на социально-личностный рост ребёнка;
совершенствование диалога с ребёнком на основе взаимоуважения и доверия;
создание всех условий для воспитания позитивного отношения малыша к себе и окружающим людям, а также для развития коммуникативной компетентности ребёнка;
формирование у малыша позитивного отношения к своей личности, а также воспитание осознания прав и свобод, касающихся актуальных для этого возраста понятий (выбор друзей, игрушек, право на личные вещи, а главное — право на собственное мнение).

Характеристика группы:

Вторую группу раннего возраста «Звёздочка» на конец учебного года посещает 8 воспитанников, из них 2 мальчика и 6 девочек. Группа здоровья II группа. Возраст детей от 2 до 3 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная.

По результатам психолого-педагогического наблюдения и мониторинга усвоения программного материала на начало 2019-2020 учебного года были составлены индивидуальные образовательные маршруты на 6 воспитанников по образовательным областям:

— «Социально-коммуникативное развитие»;

— «Речевое развитие»;

— «Художественно-эстетическое развитие»

По итогам мониторинга на начало учебного года воспитанники А. А., Г. С., К. В., Е. Н., О. С., К. М. показали низкий уровень развития по разделам основной общеобразовательной программы:

— «Социально-коммуникативное развитие»;

— «Речевое развитие»;

— «Художественно-эстетическое развитие».

На всех воспитанников, показавших низкий уровень развития были составлены индивидуальные образовательные маршруты. Для облегчения работы был составлен график индивидуальных занятий и воспитанники были поделены на подгруппы:

1 подгруппа — ОО «Речевое развитие» — воспитанники – А. А., Г. С., К. В.

2 подгруппа – ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» — воспитанники Е. Н., О. С., К.М.

В конце года делаются выводы по итогам обследования ИОМ, которые записываются в карту индивидуального развития ребенка.

График занятий

по

индивидуальтным образовательным маршрутам

вторая группа раннего возраста «Звёздочка»

ПОНЕДЕЛЬНИК	СРЕДА
ОО «Речевое развитие» ОО «Социально-коммуникативное развитие» ОО «Художественно — эстетическое развитие» Настя Е. Милана К. Степан О.	ОО «Речевое развитие» ОО «Социально-коммуникативное развитие» ОО «Художественно — эстетическое развитие» Настя Е. Милана К. Степан О.
ВТОРНИК	ЧЕТВЕРГ
ОО «Речевое развитие» Андрей А. Саша Г. Вероника К	ОО «Речевое развитие» Андрей А. Саша Г. Вероника К

Карта индивидуального развития ребенка

ФИ

ребёнка

Раздел ОО

Результаты

индивидуальной работы

+ Усвоено

+ Частично усвоено

— Не усвоено

н.г.

к.г.

Андрей А.

ОО «Речевое развитие»

—

ВЫВОД.

Индивидуальная работа, проведённая с воспитанником второй группы младшего возраста А. А., имеющим низкий уровень развития на начало учебного года, дала положительные результаты: низкий уровень развития ребёнка повысился до среднего на конец учебного года. Мальчик переведен в младшую группу со средним уровнем развития в области речевого развития.

Карта индивидуального развития ребенка

ФИ

ребёнка

Раздел ОО

Результаты

индивидуальной работы

+ Усвоено

+ Частично усвоено

— Не усвоено

н.г.

к.г.

Вероника К

ОО «Речевое развитие»

—

ВЫВОД.

Индивидуальная работа, проведённая с воспитанницей второй группы младшего возраста К. В., имеющей низкий уровень развития на начало учебного года, дала положительные результаты: низкий уровень развития ребёнка повысился до среднего на конец учебного года. Девочка переведен в младшую группу со средним уровнем развития в области речевого развития

Карта индивидуального развития ребенка

ФИ ребёнка	Раздел ОО	Результаты индивидуальной работы + Усвоено + Частично усвоено — Не усвоено
н.г.	к.г.
Настя Е.	ОО «Речевое развитие»	—	+
ОО «Социально-коммуникативное развитие»	—	+
ОО «Художественно — эстетическое развитие»	—	+

ВЫВОД.

Индивидуальная работа, проведённая с воспитанницей второй группы младшего возраста Е.Н., имеющей низкий уровень развития на начало учебного года, дала положительные результаты: низкий уровень развития ребёнка повысился до среднего на конец учебного года. Девочка переведена в младшую группу со средним уровнем развития в области речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития.

Карта индивидуального развития ребенка

ФИ ребёнка	Раздел ОО	Результаты индивидуальной работы + Усвоено + Частично усвоено — Не усвоено
н.г.	к.г.
Степан О.	ОО «Речевое развитие»	—	+
ОО «Социально-коммуникативное развитие»	—	+
ОО «Художественно — эстетическое развитие»	—	+

ВЫВОД.

Индивидуальная работа, проведённая с воспитанником второй группы младшего возраста О.С., имеющей низкий уровень развития на начало учебного года, дала положительные результаты: низкий уровень развития ребёнка повысился до среднего на конец учебного года. Мальчик переведен в младшую группу со средним уровнем развития в области речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития.

Карта индивидуального развития ребенка

ФИ ребёнка	Раздел ОО	Результаты индивидуальной работы + Усвоено + Частично усвоено — Не усвоено
н.г.	к.г.
Милана К.	ОО «Речевое развитие»	—	+
ОО «Социально-коммуникативное развитие»	—	+
ОО «Художественно — эстетическое развитие»	—	+

ВЫВОД.

Индивидуальная работа, проведённая с воспитанницей второй группы младшего возраста К. М., имеющей низкий уровень развития на начало учебного года, дала положительные результаты: низкий уровень развития ребёнка повысился до среднего на конец учебного года. Девочка переведена в младшую группу со средним уровнем развития в области речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития.

Источник

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей № 7 города Таганрога

Инновационный
образовательный проект на соискание статуса областной инновационной площадки (ОбИП)

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА

ПЕДАГОГОВ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ ИОМ

(ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

МАРШРУТА)

Таганрог

2018
г.

СУТЬ ИНИЦИАТИВЫ

Государственная
программа «Развитие образования», ФГОС общего образования ставят задачу
достижения нового, современного качества образования, основанного на создании
условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть
социума. В связи с этим должно во многом измениться и содержание
профессионально — педагогической деятельности педагогов, немаловажной
составляющей которой становится готовность осваивать и внедрять инновации,
востребованные новой образовательной ситуацией в стремительно меняющемся
открытом мире.

Учитель способен
передавать ученикам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому,
поэтому одним из главных качеств, которое педагог должен постоянно
демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. В связи с
этим одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его
способность к саморазвитию, которая проявляется в неудовлетворенности,
осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и
стремлении к росту, самосовершенствованию. А это означает, что традиционная
система повышения квалификации педагогов нуждается в модернизации и

совершенствовании

В современных
условиях особое значение приобретает использование технологий сопровождения
педагогов. Суть предлагаемой инициативы в том, чтобы создать условия для
повышения профессионального уровня педагога на основе индивидуального
образовательного маршрута, который может стать средством саморазвития,
стержнем и вектором образовательной траектории. Таким образом, в ходе
реализации проекта предполагается разработать и апробировать новую практику
повышения квалификации педагогов на основе технологии ИОМ (индивидуального
образовательного маршрута).

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМЫ

В современных
условиях компетентность педагога в сфере профессионального саморазвития
основана на умении определять сферу профессиональных интересов; выявлять
проблемы и затруднения в профессиональной деятельности и определять способы их
решения, анализировать и оценивать полученные результаты.

ИОМ педагога
представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную
образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию
личной программы развития профессиональной компетентности при осуществлении
методического сопровождения его профессионального развития. Целью и
соответственно результатом реализации ИОМ является развитие профессиональной
компетентности педагога. Характерными чертами ИОМ является то, что в нем
полнее отражаются личные образовательные потребности педагога, большее место
отводится самообразованию и развитию профессиональной компетентности в
контексте профессиональной деятельности, т. е. педагог предстает
сформировавшимся субъектом развития своей профессиональной компетентности.

Актуальность проекта
связана с определением и проработкой управленческих решений, способствующих
становлению и развитию высокопрофессионального педагогического коллектива,
который во многом обусловливает конкурентоспособность образовательного учреждения
в целом. Актуальность работы связана также с расширением возможностей
дополнительного педагогического образования учителей за счет интеграции
«классического» постдипломного образования (на базе институтов постдипломного
образования) и программ повышения квалификации, реализуемых в самом
образовательном учреждении. Актуальность работы обусловлена и
необходимостью повышения статуса педагога в современной ситуации, усиления
мотивации и креативности профессиональной деятельности учителя.

Существующая система
повышения квалификации работников образования на специализированных курсах
обеспечивает всестороннее обобщённое получение знаний по актуальным вопросам
модернизации, обновления образования в целом и преподавания отдельных
предметов. Однако именно проектирование и реализация собственного ИОМ может
стать для педагога ситуацией «проживания инноваций» и способствовать подготовке
к решению актуальной профессиональной задачи проектирования ИОМ обучающихся

Активизация
профессионального саморазвития личности педагога при включении в инновационную
деятельность возможна при выполнении следующих условий:

• Обеспечение
информированности учителя о сущности и механизмах инноваций, о
личностно-профессиональном саморазвитии и овладении личностно-значимыми способами
этого саморазвития.

• Поддержка
самодеятельного включения учителя в активную творческую деятельность по
преобразованию педагогической действительности и самого себя.

• Ориентация
внутришкольного управления на личностнопрофессиональное саморазвитие учителя.

Созданная и
реализуемая в ходе проекта программа «Индивидуальный образовательный маршрут
педагога», в основе которой лежит, прежде всего, деятельностный подход, будет
способствовать актуализации теоретических знаний, научит практически применять
их, поможет каждому учителю, прожившему эти знания, пропустившему их через
себя, проектировать авторский учебный процесс, видя перед собой главную,
конечную цель – выпускника, обладающего необходимыми в современном мире
ключевыми компетенциями.

Проект «Обеспечение
профессионального роста педагогов средствами технологии ИОМ», направлен
на решение ключевой проблемы: сокращение существенного несоответствия
между реальными и востребованными образовательными результатами.

Для сокращения этого
несоответствия надо устранить одну из основных причин — недостаточный для
формирования результатов образования, соответствующих требованиям жизни в
открытом обществе, уровень профессиональной подготовки педагогических кадров

Проведенные
предпроектные исследования позволили выделить следующие проблемы:

• сохраняется
чисто формальная, ЗУНовская ориентация образования, отсутствует выраженная
направленность на развитие ребенка;

•
доминирует вербально-репродуктивная форма обучения;

• практическая
и деятельностная направленность образовательного процесса недостаточно
выражена;

• содержание
и организация образования не соответствуют возрастным потребностям и интересам
подростков, их растущему стремлению к самопознанию и к самореализации;

• низкая
функциональность сложившегося образования (основная школа не дает того, что
современная жизнь требует от каждого человека).

Причины появления
данных проблем объясняются не только объективными факторами: недостатком
высококвалифицированных кадров, слабым оснащением образовательного процесса,
недостаточным финансированием, но и тем, что у администраторов образования и у
педагогов не сформированы профессиональные качества, позволяющие им свободно
применять в образовательно-воспитательном процессе технологии, формирующие у
выпускников общие компетенции.

Такое положение дел
является результатом традиционной системы подготовки педагогических кадров и
повышения их квалификации и тех целевых установок, которые определяли
содержание этой подготовки: ориентация на приобретение у учащихся академических
знаний.

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРОЕКТА

Общей целью проекта является
организация повышения квалификации педагогических и руководящих работников
школы посредством создания условий для сознательного управления педагогом своим
развитием.

Конкретная цель проекта:

1.
Развитие профессиональной компетентности педагога, создание или
совершенствование индивидуального педагогического стиля.

2. Повышение
качества образования.

Задачи проекта:

1.
Стимулировать профессиональный рост педагогов, обеспечивающий
овладение инновационным опытом и повышающий уровень адаптации к меняющимся
условиям деятельности.

2.
Создать эффективную модель научно-методического сопровождения
педагогического персонала, способную обеспечить рост профессиональной
компетентности учителя.

3.
Разработать цикл проблемных и консультационных семинаров,
формирующих новые профессиональные качества педагогов.

4.
Активизировать участие учителей в инновационной,
опытноэкспериментальной работе, повышать их мотивацию к участию в
профессиональных конкурсах, к проведению мониторинговых исследований
результатов педагогической деятельности.

5.
Разработать         систему      мониторинга        развития
         педагогического коллектива.

6.
Продолжить работу по обобщению и распространению передового
педагогического опыта.

Эффективность разработки индивидуального
образовательного маршрута определяется рядом условий:

• осознание
всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости
индивидуального образовательного маршрута как одного

из способов самоопределения,
самореализации и проверки правильности выбора содержания, формы, режима, уровня
образования;

• осуществление
целенаправленной деятельности по формированию у педагогов устойчивого интереса
к процессу проектирования

собственного образовательного маршрута;

• осуществление
психолого-педагогического сопровождения и информационная поддержка процесса
разработками индивидуального образовательного маршрута;

• включение
педагогов в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута
(как субъектов выбора пути получения образования и как заказчиков
образования);

• организация
рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.

Целевые группы
Проекта

Реализация данного
проекта, как и любые изменения в социальной сфере, затронет интересы различных
групп населения. Кроме работников отрасли, планируемые изменения коснутся
учащихся школы и их родителей, педагогического сообщества и
работодателей.

Учащиеся лицея.
Поскольку Проект направлен на создание условий для роста профессиональной
компетенции педагогов, учащиеся лицея являются косвенными благополучателями его
результатов, так как смогут получать более качественное образование, в большей
степени удовлетворять свои образовательные потребности и иметь более комфортные
условия обучения.

Родители учащихся
лицея. При всей неоднородности этой большой группы абсолютное большинство
родителей реально заинтересовано в успешности своих детей в будущем и,
следовательно, в их качественном образовании, а значит, они также являются
косвенными благополучателями данного Проекта.

Педагогическое
сообщество. Успешность Проекта во многом зависит от того, какую позицию по
отношению к нему будут занимать администраторы и учителя школы. Достижение
нового качества образования потребует от этой группы формирования новых
компетенций и существенной перестройки деятельности. Мотивирующим фактором для
участия в проекте педагогического сообщества может быть реальное повышение
удовлетворенности качеством образования со стороны родителей и представителей
учреждений профессионального образования и рынка труда.

Идея проекта

Идея проекта
состоит в гипотетическом предположении, что если педагоги, реализуя
индивидуальный образовательный маршрут, в итоге будут в полной мере обладать
профессиональной компетентностью, то в процессе преподавания они смогут
применять в образовательно-воспитательном процессе технологии, формирующие у
выпускников общие компетенции, необходимых для жизни в обществе.

Движущими силами реализации проекта являются:

• противоречия
между запрашиваемыми профессиональными качествами педагога и его реальными
компетенциями и возможностями; в «снятии» этих противоречий заинтересованы все:
от самого педагога, до учеников, их родителей и администрации лицея;

• новые
критерии оценки качества образования, разработанные на федеральном и
региональном уровне;

•
процедуры аттестации школ и педагогических кадров.

Запуск механизма
Проекта обеспечивается:

•
изменением управленческой деятельности администрации лицея;

• созданием
условий, благоприятствующих новой практике
функционирования лицея;

• оформлением
и трансляцией образцов новой практики работы педагогов на уровень лицея и
города

Основные сферы
стратегических изменений

Проектируемые преобразования планируется осуществить в
области:

• Системы
повышения квалификации. Необходимо изменить как содержание, так и
технологии повышения квалификации педагогов образовательных учреждений всех
видов и типов. В государственной программе Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы, Федеральной целевой программе развития
образования на 2016-2020 годы подчеркивается: развивающемуся обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть
мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым
чувством ответственности за судьбу страны. Чтобы реализовать эту цель, нужно не
только обновить содержание и технологии образования, но, прежде всего,
подготовить учителя, способного решать эти сложные социально-педагогические
задачи.

• Нормативной
и правовой базы, регламентирующей деятельность образовательного учреждения
и лицейской методической службы, которая в настоящее время не позволяет в
полной мере формировать у педагогов профессиональную компетентность, что
значительно осложняет достижение выпускниками качества образования, адекватного
целям открытого общества.

• Практики
тиражирования инноваций.

ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Проект рассчитан 3 года: сентябрь 2018 — май 2021 г.

Логическая структура
проектирования индивидуального образовательного маршрута может быть
представлена тремя этапами: самоопределение, построение маршрута и
оформление.

●Этап
самоопределения включает в себя определение образовательной цели
(индивидуальный выбор цели образования), прогнозирование результатов и выбор
пути (вариантов) реализации поставленной цели. Одной из задач педагога на
данном этапе является включение в ситуацию самопознания (выявления своего
потенциала), осознания и соотнесения индивидуальных потребностей с внешними
требованиями, определения сферы деятельности,

раскрывающей его интерес. Результат данного этапа может
характеризоваться самоопределением в образовательном процессе.

●Этап построения индивидуального
образовательного маршрута включает себя следующие шаги: определение
содержания образования, планирование собственных действий по
реализации цели, разработка критериев и средств оценки полученных
результатов (собственных достижений). Результатом данного этапа может быть
программа конкретных действий по реализации индивидуального образовательного
маршрута.

●Этап оформления индивидуального
образовательного маршрута предполагает своего рода фиксацию замыслов в
определенном документе (карте индивидуального образовательного маршрута),
после чего начинается этап реализации индивидуального образовательного
маршрута. Результатом данного этапа может быть описание модели повышения
квалификации педагогов; обобщение и оформление материалов реализации проекта;
создание учителями методических рекомендаций, разработка дидактических
материалов, рабочих программ, мастер-классов и т.п.; проведение общешкольных
научно-практических конференций учителей «Педагогические жемчужины»,
презентующих результаты работы, аттестация педагогов.

ОСНОВНЫЕ ШАГИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

1. Определение
направления работы.

2.
Анализ и самоанализ педагогической деятельности в соответствии с
выбранным направлением работы.

3.
Подбор и изучение литературы по выбранному направлению работы.

4.
Определение условий для осуществления данного направления в
педагогической деятельности

— курсы повышения
квалификации

—
посещение семинаров и открытых занятий в своём ОУ, других
учреждениях и т.д.

— изучение
мастер-классов в Интернет-ресурсах

-консультации методистов ОУ, других учреждений, ГНМЦ

— создание
творческих групп

—
объединение в группы с коллегами со смежными темами (или ранее
занимающимися изучением данного вопроса)

— наставничество

5.
Планирование осуществления педагогической деятельности в
соответствии с выбранным направлением работы.

6. Осуществление
педагогической деятельности по составленному плану.

7.
Обобщение и систематизация результатов педагогической
деятельности в соответствии с выбранным направлением работы.

8.
Отчёт и представление результатов педагогической деятельности в
соответствии с выбранным направлением работы; трансляция
педагогического опыта на разных уровнях.

9.
Аттестация на соответствующую квалификационную категорию (по
результатам работы).

СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

В ИОМ отражаются три
основных направления деятельности по развитию профессиональной компетентности
педагогов:

1. Самообразование

2. Деятельность
в профессиональном сообществе.

3. Участие
в методической работе ОУ.

Самообразование педагога реализуется через

•
Самодиагностику

•
Работу над методической темой

•
Чтение методической, педагогической и предметной литературы

•
Обзор в Интернете информации по теме

•
Посещение семинаров, конференций, уроков коллег

•
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации

• Общение
с коллегами в сообществах, на школьных и городских методических объединениях и
в Интернете

•
Участие в конкурсах в Интернете

•
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете

•
Выполнение исследования, разработку проекта и т. д.

Деятельность
педагога в профессиональном сообществе осуществляется через руководство или
участие в работе профессиональных сообществ ОУ (методическое объединение,
творческая экспериментальная группа и др.), а также работу в городских и
окружных профессиональных педагогических сообществах.

Участие в
методической работе на уровне ОУ предполагает прохождение корпоративного
обучения. Корпоративное обучение осуществляется как через традиционные формы
развития профессиональной компетентности (семинары, лекции, педагогические
советы, круглые столы), так и через технологии развития профессиональной
компетентности с использованием активных методов обучения (проектировочные
семинары, решение профессиональных задач, деловые и ролевые игры, дебаты,
дискуссии, анализ видеоматериалов, тренинги). Взаимообучение и развитие
профессиональной компетентности педагогов происходит через различные формы
презентаций педагогического опыта (открытые уроки, мастер-классы, презентации
на педагогических советах и семинарах, проектную деятельность, участие в
создании банка научно-методических разработок).

Продвижение по ИОМ фиксируется в карте ИОМ (таблица) с
указанием того, что конкретно сделано по реализации каждого из направлений
деятельности.

Карта
индивидуального образовательного маршрута педагога

_________________________ на 201_ – 201_ учебный год

Направления деятельности (уровень методической работы)	Содержание деятельности	Результат как педагогиче ский продукт	Субъективн ые достижения (отношение к результату)	Формы презента ции достижен ий
1-е полугодие	2-е полугодие
Самообразование (персональный уровень)
Работа в профессиональном сообществе (командный уровень)
Участие в методической работе ОУ (организационный уровень)

В графах, отражающих результативность
реализации ИОМ за текущий год, фиксируются:

• достижения
педагога по каждому из направлений деятельности в виде конкретного
педагогического продукта (сценария праздника, пакета педагогических
диагностик, методических рекомендаций, технологических

карт, статей, разработок занятий и т. д.);

• субъективное
отношение к достигнутым результатам (рефлексия процесса достижения и
достигнутого результата по каждому из направлений

деятельности в виде эссе или монографического самоотчета);

• формы
презентации полученных достижений, в т. ч. планируемые, с указанием
места и времени презентации.

Результативность реализации ИОМ педагогов составляет основу
для раздела «Достижения» личного портфолио педагога и отражается в
портфолио ОУ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результат
реализации Проекта:

— создать
школьную нормативную и правовую базу повышения квалификации педагогических
кадров через систему консультационных и методических семинаров;

— разработать
и апробировать новую практику повышения квалификации педагогов;

— сформировать
стратегическую команду, обеспечивающую создание, поддержку и трансляцию
образцов новой практики повышения квалификации.

— разработать
программу «Формирование и развитие профессиональной компетентности
современного учителя средствами технологии ИОМ»

—
создать пакет методических рекомендаций по реализации ИОМ
педагога.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВОЗМОЖНОМУ РАСПРОСТРАНЕНИЮ ИНИЦИАТИВЫ

— Проект способствует
усовершенствованию системы повышения квалификации педагогов

— Проект даёт
возможность практического совершенствования образовательной
деятельности школы

— Разработанные
материалы предполагается тиражировать в печатном и электронном виде.

— Внедрение
учебных программ и методических разработок в другие образовательные учреждения
города

ОБОСНОВАНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ПРОЕКТА

Жизнеспособность
Проекта обеспечивается:

1.
Созданием и распространением системы повышения квалификации
педагогов, обладающих профессиональной компетентностью с учетом потребностей
местного сообщества.

2.
Нормативно-правовым оформлением изменений в системе повышения
квалификации, созданием школьного методического центра.

3.
Наличием успешных образцов повышения квалификации педагогов,
эффективного использования инновационных ресурсов, превращения инновационных
ресурсов одних образовательных учреждений в инновационный потенциал других.

Критерии эффективности проекта.

—
степень открытости образовательного учреждения;

— изменение
практики формирование и содержания образовательных программ учреждений в
соответствие с потребностями основных

заказчиков на образование;

— динамика
становления субъектной позиции у всех участников образовательного процесса;

—
здоровье, комфортность и успешность в учебной деятельности
учащихся;

— качество
подготовки выпускника, обеспечивающее успешное встраивание его в систему
цивилизованных социальных и экономических отношений;

— новые
компетенции педагогов и администраторов образования, обеспечивающие достижение
качества образования, адекватного потребностям личности, социума, рынка труда;

—
повышение качества научно-методической работы.

Методы исследования эффективности
проекта:

1.
анкетирование, тестирование;

2.
опрос, беседы, дискуссии;

3.
диагностические учебные работы;

4.
психологические наблюдения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА

1.
Создание лицейской методической службы сопровождения ИОМ педагогов

№	Виды деятельности	Сроки	Результат
1.	Разработка организационно-правовой базы создания школьного методического центра	Сентябрь 2018-июнь 2019	Создан школьный методический центр для
2.	Создание банка данных современного педагогического опыта и обеспечение возможности открытого доступа к нему и его тиражирования		сопровождения ИОМ педагогов.
3.	Создание банка данных по инновационному потенциалу и образовательным событиям, отражающим новый подход к повышению квалификации педагогов.

Служба методического
сопровождения ИОМ обеспечивает непрерывное индивидуальное сопровождение
педагогов образовательного учреждения и выполняет следующие задачи:

•
диагностику методических затруднений педагогов и оказание им
своевременной методической помощи;

•
организацию рефлексивной деятельности педагога, приводящей к
появлению микро–и макро программ работы над саморазвитием;

•
обеспечение условий профессионального роста с учетом адекватно
оцененного уровня профессиональной компетентности, с одной стороны, и запросов,
интересов, потребностей самого педагога, с другой стороны (организацию
методических тренингов и семинаров по запросам педагогов или на основании
проведенных диагностических исследований);

•
изучение и обобщение передового педагогического опыта учителей;

•
организацию и проведение методических, предметных декад и недель,
целью которых является повышение профессионального мастерства и

популяризация опыта коллег;

•
ознакомление      педагогов с        достижениями      в        области
         педагогики и психологии;

•
организацию работы творческих и проблемных групп педагогов,
работа с молодыми педагогами;

•
организацию экспериментальной и научно-исследовательской
деятельности педагогов;

•
представление экспериментальной и научно-исследовательской
деятельности педагогов, передового педагогического опыта на страницах печатных
изданий.

Основные направления деятельности
службы методического сопровождения ИОМ педагога

1) Индивидуальное
сопровождение учителей:

•
систематическое или однократное консультирование учителя по
возникающим вопросам с привлечением специалистов (администрации, психолога и
т.п.);

•
посещение и анализ уроков;

•
«контрольные срезы» прохождения ИОМ, обеспечивающие оценку и
самооценку успешности работы (ведение «дневника» ИОМ, выступления на заседаниях
педагогического совета и/или методического объединения учителей-предметников,
проведение открытых уроков, «защита» методических или дидактических материалов,
написание статьи в профессиональный журнал и др.);

•
организация «обратной связи»: «учитель – руководители ОУ»
(индивидуальное и групповое собеседование руководителей ОУ с педагогами,
интервьюирование педагогов, анкетирование педагогов («августовское» и
«майское», помогающие определить приоритеты будущей и прошедшей работы; по
результатам проведения отдельных мероприятий с целью их анализа и оценки, по
перспективным направлениям работы с молодыми специалистами и новыми учителями);

•
содействие учителям, принимающим участие в профессиональных

конкурсах, фестивалях, акциях и т.д.;

2) Мониторинг
образовательных услуг.

•
изучение образовательных предложений ИПК и ПРО;

•
изучение образовательных возможностей научно-методических
центров, образовательных учреждений города и региона, а также образовательных
возможностей учреждений, напрямую не связанных с системой постдипломного
образования: музеев, архивов, библиотек, культурнообразовательных, выставочных
и экскурсионных центров, театров, концертных залов и т.д.,

•
составление реестра учреждений для дополнительного
педагогического образования учителей.

3) Профессиональная
учеба педагогических кадров в рамках ПДС

4) Предметно-методические
недели (Приложение 1)

Предметно-методические
недели — форма предъявления продуктов совместной деятельности учителей и
учащихся, а также интересных педагогических и методических решений и находок.

На время проведения
предметно-методической недели создается специальное расписание, чтобы все
желающие могли посетить уроки коллег и принять участие в обсуждениях или
круглых столах.

5) Праздники
педагогического успеха (Приложение 2)

«Праздники успеха» —
мероприятия, в которых проявляются творческие способности учителя и происходит
награждение учителей “неофициальными” наградами. Активное использование
механизма поощрений и наград способствует повышению престижа учительской
профессии, усиливает мотивацию педагога к повышению профессионализма и
креативности.

Методический фестиваль «Педагогические жемчужины» Проведение
фестиваля предполагает оценку системы работы педагогов, уровня владения
техникой и методикой урока, современной научнометодической проблематикой,
а также анализ содержательных и технологических
методик, новых дидактических приемов и подходов.

Методический фестиваль решает следующие задачи:

•
поведение итогов учебно-воспитательного процесса за год, анализ
методической работы педагогического коллектива

•
выявление талантливых педагогов, их поддержка и поощрение;

•
формирование коллектива единомышленников, понимающих
особенности жизнедеятельности своего образовательного учреждения

•
стимулирование профессионального педагогического творчества.

«Успех года»

«Успех года» (вручение
памятных дипломов учителям, чьи ученики добились значительных успехов в
городских и региональных предметных олимпиадах или конкурсах; достигли высоких
показателей в учебе, исследовательской и проектной деятельности и т.п.)

6) Обобщение и популяризация
педагогического опыта (Приложение 3).

1.
Экспертиза и подготовка к публикации материалов, отражающих
конкретный методический опыт, накопленный в образовательном учреждении
(разработки уроков, внеклассных мероприятий, самоанализ педагогической
деятельности и т.п.)

2.
Экспертиза и подготовка к публикации дидактических материалов,
обеспечивающих более эффективное преподавание предмета.

Реализуется в журнале
ИПК и ПРО «Практические советы учителю», газете «Первое сентября», а также в
сети Интернет.

2. Разработка цикла
проблемных и консультационных семинаров

№	Виды деятельности	Сроки	Результат
1.	Создание программ проведения проблемных и консультационных семинаров подготовки педагогов.	Декабрь 2018декабрь 2019	Разработан и внедрен цикл проблемных и консультационных семинаров, составляющих программу «Формирование и развитие профессиональной компетентности современного учителя средствами технологии ИОМ».
2.	Создание программы «Формирование и развитие профессиональной компетентности современного учителя средствами технологии ИОМ»
4.	Создание образцов новой практики повышения квалификации педагогов

Годичная программа ПДС
определяется с учетом необходимости ознакомления педагогов с
современными педагогическими концепциями образования, новыми тенденциями в
педагогической науке; решения «поля насущных проблем», возникающего в практике
лицея; необходимости развития не только профессиональной, но и общей культуры
учителя.

2018
– 2019 учебный год

Тема ПДС: «Профессиональное развитие педагога»

Занятие 1	Индивидуальный маршрут развития как необходимое условие самореализации педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта
Занятие 2	Профессиональные компетенции педагога, необходимые для реализации ФГОС
Занятие 3	Проблемный анализ профессионального стандарта «Педагог»

2019
– 2020 учебный год

Тема ПДС: «Педагогические технологии, обеспечивающие
реализацию ФГОС»

Занятие 1	Методология использования современных образовательных технологий
Занятие 2	Приемы организации познавательной деятельности, способствующие формированию предметных и метапредметных компетенций.
Занятие 3	Технология использования ЭОР

2020
– 2021 учебный год

Тема ПДС: «Система оценки результатов образовательных
программ»

Занятие 1	Формирующая оценка образовательных результатов учащихся
Занятие 2	Портфолио личных достижений учащихся основной школы
Занятие 3	Использование технологий учёта и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности («ИСУД») ученика

3. Описание модели повышения
квалификации педагогов

№	Виды деятельности	Сроки	Результат
1.	Создание учителями новых учебных программ, разработка методических и дидактических материалов	Июнь 2018 года — май 2019	Новые учебные программы по общеобразовательным предметам, методические разработки, дидактические материалы.
2.	Методические рекомендации по реализации ИОМ педагога.	Июнь 2018 года — май 2021	Печатная продукция
3.	Проведение общешкольных научно-практических	апрель 2018 года	Научно-практические конференции учителей,
	конференций учителей «Педагогические жемчужины»	— май 2020	обобщающих и презентующих опыт работы школы
4.	Самоанализ педагогической деятельности	Июнь 2018 года — май 2020	Аттестация педагогических работников

Приложение
1.

ПОЛОЖЕНИЕ О
ПРЕДМЕТНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛЕ (ДЕКАДЕ)

1. Общие положения.

1.1.Настоящее
Положение регламентирует содержание, порядок и сроки проведения предметной
методической недели.

1.2.Предметная
методическая неделя является одной из форм методической работы, в ходе которой
методическое объединение организует ряд мероприятий, направленных на решение
конкретных методических задач, поставленных методическим и педагогическим
советами.

1.3. Предметная
методическая неделя является составной частью фестиваля-конкурса МО «Путь к
вершинам мастерства».

1.
4.Участниками предметной методической недели могут быть педагоги,
учащиеся, их родители, представители других общеобразовательных учреждений,
администрация лицея.

2.
Основные цели и задачи предметной методической недели

2.1. Лицейские
предметно-методические недели проводятся ежегодно в рамках плана методической
работы с целью повышения профессиональной компетенции учителей,
выявления актуального педагогического опыта, демонстрации методических находок,
а также развития познавательной и творческой активности учащихся и повышения их
учебной мотивации.

2.2.Предметные
методические недели способствуют решению следующих задач:

—
апробации новых технологий и форм организации урока;

— созданию
условий для зарождения, оценки и использования передового педагогического
опыта;

— обеспечению
индивидуального подхода при выборе форм и методов обобщения, презентации и
распространения передового опыта;

— вовлечению
учащихся в самостоятельную творческую деятельность, повышению интереса к
изучаемым дисциплинам;

— выявлению
учащихся, обладающих творческими способностями, стремящихся к
углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной
области;

—
созданию необходимых условий для поддержки одарённых детей;

— выявлению
и развитию образовательных, творческих, исследовательских способностей
обучающихся, формированию общих и специальных образовательных компетенций.

3. Организация и
порядок проведения предметной недели.

3.1.
Тематика предметной методической недели определяется на заседании
МС в начале учебного года и является единой для всех МО.

3.2.
Организатором предметной методической недели является
методическое объединение. Руководитель МО составляет план недели (Приложение
№1), организует рассмотрение и обсуждение плана методической недели на
заседании МО, а также деятельность по реализации задач недели.

3.3.
За неделю до проведения методической недели план ее проведения
согласуется с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

3.4.
Директор лицея издает приказ «О проведении предметной
методической недели» и утверждает план ее проведения.

3.5.
План проведения предметной недели публикуется на информационном
стенде школы, помещается на школьный сайт не позднее, чем за неделю до начала
ее проведения.

3.6. Участниками
предметной недели являются:

— все
учителя, преподающие предмет или группу дисциплин образовательной области, по
которым проводится предметная неделя ;  все обучающиеся школы.

3.7. Порядок проведения предметной методической недели:

— первый
день (организационный этап): открытие недели, проведение уроков и
внеклассных мероприятий;

— второй
– третий день (основной этап): проведение уроков и внеклассных
мероприятий;

— четвертый
день (рефлексия): открытое заседание МО, конференция, семинар,
педагогический совет, панорама достижений и т. п.;

— пятый
день (подведение итогов): награждение наиболее активных учащихся, заседание
МО.

3.8. Формы проведения внеклассных мероприятий:

—
защита творческих проектов по теме недели;

—
предметные вечера, литературные гостиные;

—
праздники поэзии, литературы, искусства;

—
диспуты, читательские конференции;

—
викторины, конкурсы эрудитов, ролевые и интеллектуальные игры;

—
защита стенных газет по теме недели;

—
КВНы по теме недели;

— театрализованные
представления по теме недели;  научные конференции и др.

3.9. Формы демонстрации профессиональных достижений:

—
открытые уроки;

—
доклад по теме самообразования;

—
защита педагогического проекта;

—
«мастер – класс».

3.10. Предметные
методические недели проводятся, как правило, по предметным циклам:

—
«Естественно-математическому»

—
«Гуманитарному»

—
«Начальных классов».

3.11.
Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной
наглядной информацией: выставками творческих работ, конкурсами газет, листовок,
плакатов, фотовыставками, книжными выставками и т.д.

3.12.
Подведение итогов недели осуществляется на заседании МО, где
проводится анализ проведенных мероприятий, анкет и рейтингов мероприятий среди
педагогов (Приложение №). На заседании определяются педагоги, чья работа должна
быть поощрена по результатам недели.

3.13.
Материалы предметной недели могут быть использованы в
профессиональных конкурсах, для освещения педагогического опыта в прессе.

3.14.
По итогам предметной недели формируются и помещаются в папку
методического объединения следующие документы:

—
план предметной недели;

—
планы или сценарии открытых мероприятий;

— списки
учащихся, отличившихся в ходе подготовки и проведения предметной недели;

—
анализ итогов предметной недели (см. Приложения № 2).

3.15. Практическим итогом недели может стать:

—
публикация сборника статей участников недели;

—
создание банка данных новых технологий;

—
создание творческих групп;

—
обобщение коллективного или индивидуального опыта работы;

—
сбор фотоматериалов, методических разработок и рекомендаций;

— решение о
проведении обучающего семинара или циклов семинаров по проблеме, выявленной в
ходе проведения методической недели.

3.16.
Результаты методической недели отражаются в итоговом приказе
директора гимназии.

3.17.
Поощрение учителей и обучающихся по итогам предметных недель:

— за
проведенные мероприятия на уровне школы и личный вклад в организацию, и
проведение предметной недели учителям начисляются баллы при распределении
стимулирующей части ФОТ;

— по
результатам проведенной недели учитель может быть награжден грамотой за высокий
уровень организации и проведения предметной недели;

— отличившиеся
при проведении мероприятий учащиеся могут быть награждены грамотами за активное
участие и достигнутые успехи на основе представления учителей-предметников.

4. Права и обязанности участников предметной методической
недели:

— заместитель
директора по учебно-воспитательной работе проводит обобщение данных
анкетирования педагогического коллектива, на основании посещенных мероприятий и
по результатам итогового заседания МО составляет справку по результатам
предметной методической недели;

— учитель
обязан участвовать в предметной методической неделе согласно плану и провести
не менее одного тематического мероприятия или открытого урока по теме
самообразования;

— учитель
имеет право проводить занятия в любой форме, определенной данным Положением.

Приложение
1.

План проведения предметной методической недели учителей

_____________________________________________________________

Сроки проведения
недели_________________________________________

Цель проведения недели__________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
Программа недели:

Учитель ______________________

Предмет ______________________

1.
Назовите мероприятия, проведенные вами, в рамках предметной
методической недели:_____________________________________

2.
Какие мероприятия, подготовленные вами, отвечали целям и задачам
методической недели?_____________________________________________

3.
Какие мероприятия не удались и почему?

_______________________________________________________________

4.
Назовите классы, которые, по вашему мнению, наиболее активно
проявили себя в неделе

5. С какими проблемами вы
столкнулись при подготовке недели?

_______________________________________________________________

6.
Какая помощь вам необходима для более качественной подготовки к
участию?

_______________________________________________________________

7.
Предложения и пожелания на будущее.______________________ Приложение
2.

ПОЛОЖЕНИЕ О ФЕСТИВАЛЕ-КОНКУРСЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ «ПУТЬ
К ВЕРШИНАМ МАСТЕРСТВА»

1.
Общие положения

1.1.Настоящее Положение регламентирует
содержание, порядок и сроки проведения фестиваля-конкурса МО «Путь к вершинам
мастерства» (далее Фестиваль).

1.
2.Фестиваль – сквозное мероприятие, он проводится в течение
учебного года и в его рамках осуществляется методическая работа на уровне
лицейских методических объединений.

1.3. Участниками Фестиваля являются все
лицейские методические объединения.

2.
Основные цели и задачи

2.1.Цель Фестиваля – совершенствование
работы лицейских методических объединений

2.2.Задачи:

•
демонстрация профессиональных достижений и опыта педагогов;

•
повышение профессиональной компетентности педагогов.

3.
Содержание и порядок проведения Фестиваля

3.1. Программа Фестиваля состоит из трех основных этапов: 1
этап (сентябрь) – подготовительный. Он включает в себя знакомство педагогов
с Положением Фестиваля на заседаниях МО.

2
этап (октябрь — апрель) – основной. Этот этап
предполагает проведение основных мероприятий Фестиваля.

Название
мероприятия Сроки проведения

Конкурс методических разработок «Секреты мастерства».
октябрь-декабрь

Предметные
методические недели ноябрь — февраль

Творческие
отчеты МО апрель

3
этап –
заключительный «Праздник достижений», на котором проводится подведение итогов
Фестиваля, награждение победителей конкурсов и активных участников в целом.

3.2. Организация и проведение каждого
из мероприятий в рамках Фестиваля определяется отдельным Положением.

Приложение
3.

Положение
о лицейском конкурсе методических разработок «Секреты мастерства». 1. Общие
положения

1.1.
Настоящее Положение устанавливает требования к содержанию,
структуре и оформлению методических разработок, представленных на конкурс.

1.2.
Конкурс методических разработок является составной частью
фестиваляконкурса МО «Путь к секретам мастерства».

1.3.
В проекте принимают участие все учителя. Стаж педагогической
работы, возраст участников не ограничивается.

1.4.
Для подготовки и проведения конкурса создаётся оргкомитет, в
состав которого входят администрация школы, руководители МО, председатель МС.
Персональный состав оргкомитета определяется приказом директора лицея.

2.
Цели и задачи конкурса

2.1.
Цель конкурса – способствовать развитию научно-методического потенциала
педагогических работников лицея.

2.2.
Задачи конкурса:

—
развитие мотивации творческой деятельности педагогических
работников

—
обновление методических материалов

—
создание научно-методической базы колледжа

—
обобщение и распространение педагогического опыта

2.3.
Реализация творческого потенциала педагогических работников
лицея, стимулирование дальнейшего профессионального роста.

2.4.
Повышение качества образования за счет распространения и
использования методических и дидактических материалов участников конкурса.

2.5.
Создание банка инновационных и методических разработок.

2.6.
Подготовка к муниципальным, региональным и всероссийским
конкурсам профессионального мастерства педагогов.

3.
Классификация методических разработок

В зависимости от цели, задач, качества
и значимости методическая работа может быть разных уровней:

1
уровень — преподаватель работает с
литературой с целью изучения и накопления материала, изучает передовой опыт по
проблемам разрабатываемой темы; представляет методическую работу в виде реферата,
доклада на конференции;

2
уровень — преподаватель использует в работе
элементы изученного передового опыта; представляет методическую работу в виде разработки
урока или темы, описаний лабораторных и практических работ и т.п.;

3
уровень — преподаватель создает новую
систему, несущую элементы передовых технологий; результатом этой работы могут
быть дидактические пособия, учебно-методический комплекс по разделу или
теме, включающий цикл уроков или внеклассных мероприятий, методические
рекомендации, рабочие программы;

4
уровень — преподаватель принимает участие в
исследовательской или экспериментальной работе, создает работу творческого
характера: разрабатывает авторскую программу или методику преподавания
предмета и проводит экспериментальную работу по ее внедрению, разрабатывает
новые дидактические пособия (например, УМК к электронному учебнику) или
новые формы и методы обучения (методические пособия).

В соответствии с этим представленные на конкурс работы
распеделяются по следующим номинациям:

«Педагог – молодой специалист»

В номинации могут принять участие педагогические работники
лицея со стажем работы до 5 лет без учета квалификационной категории.

«Педагог – профессионал»

В номинации могут принять педагогические работники первой
и высшей квалификации, желающие продемонстрировать свое педагогическое
мастерство, компетенцию в преподавании предмета, проведении урока или
внеклассного мероприятия.

«Педагог – методист»

В номинации могут принять участие педагоги, которые не
только сами осуществляют педагогическую деятельность на высоком
профессиональном уровне, но и способны организовать работу по обобщению
педагогического опыта; провести мастер-класс, семинар, круглый стол,
конференцию и пр. обеспечить актуальной информацией педагогов, работающих в
инновационном режиме, проявить компетентность в оценке продуктов деятельности
своих коллег. 4. Общие требования к методической разработке.

4.1. Требования к содержанию методических разработок:

—
тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у
педагога должен быть накоплен определенный опыт;

—
должны быть определены цели методической разработки (например:
определение оптимальных форм и методов изучения темы; описание опыта изучения
той или иной темы учебной программы; описание видов деятельности педагога и
учащихся; описание методики использования современных технических и
информационных средств обучения; использования современных педагогических
технологий или их элементов на уроках и т.д.);

—
содержание методической разработки должно соответствовать теме и
цели и быть таким, чтобы педагоги могли получить точные сведения о наиболее
рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и
методических приемов обучения; рекомендуемые методы, методические приемы, формы
и средства обучения должны обосноваться ссылками на собственный педагогический
опыт; методическая разработка должна раскрывать вопрос: «как учить» и содержать
конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (планы
уроков, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты,
поуровневые задания и т.п.).

—
авторские (частные) методики не должны повторять содержание
учебников и учебных программ, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической
литературе;

—
материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто
и четко, язык методической разработки должен быть четким, лаконичным,
грамотным, убедительным, применяемая терминология должна соответствовать
педагогическому тезаурусу.

4.2 Требования к оформлению материалов:

—
общий объем методической разработки — не более 10–15 страниц
формата А4; из них объем аннотации — 3-4 предложения (кратко указать,
какой проблеме посвящается методическая разработка, какие вопросы раскрывает,
кому может быть полезна), объем введения — 1–2 страницы (обосновать
актуальность методической разработки, кратко охарактеризовать особенности ее
содержания; описать роль учителя; возрастную категорию учащихся; назвать
основные формы, методы, приемы работы, способы достижения и оценивания
ожидаемых результатов), объем основной части — 8–12 страниц (представить
конспект/технологическую карту урока/элективного занятия, сценарий внеклассного
мероприятия по предмету; раскрыть особенности материально-технического,
учебно-методического и иного обеспечения урока, внеклассного мероприятия по
предмету; дать рекомендации по их подготовке и проведению), объем заключения
— 1–2 страницы (представить основные выводы). Объем приложений по
усмотрению автора (можно включить дидактические материалы, опорные конспекты,
блок-схемы, видео-, аудиоматериалы, презентации, иллюстрации, графические
материалы и др.);

—
основной шрифт — Times New Roman — 14, заголовки — Times New
Roman — 16; интервалы: междустрочный — 1,5 см; отступы на странице: верхний и
нижний — 1,5 см, слева — 2,5 см, справа — 2,0 см.; фотографии, рисунки,
сканированные документы необходимо предоставить в их в исходном виде отдельными
файлами: изображения в формате JPG, TIFF, BMP и т. д.;

—
на титульном листе указать полное наименование образовательного
учреждения; номинацию, тему методической работки; возраст обучающихся (класс);
данные автора (ФИО, должность).

—
список использованной литературы составить в алфавитном порядке;
ссылки на использованную литературу в тексте следует давать в квадратных
скобках (например: [5], где 5 – это номер по порядку в списке использованных
источников); в том случае, если разработка носит исключительно практический
характер и не требует теоретических ссылок, список использованных источников
можно опустить.

4.
Порядок и сроки проведения конкурса

Конкурс
проводится ежегодно с октября по декабрь. и включает два этапа:

— І этап
– с 1 октября по 30 ноября – подготовка участниками материалов;

—
ІІ этап – с 1 декабря по 20 декабря – изучение материалов
членами жюри и подведение итогов.

5.
Подведение итогов конкурса

5.1.
Подведение итогов осуществляется на заседании МС лицея согласно
критериям оценки (см. Приложение 1).

5.2.
Жюри обладает правом присуждать не все места, установить
дополнительные поощрительные призы.

5.3.
Победители Конкурса награждаются дипломами и памятными призами.

5.4.
Организаторы оставляют за собой право использовать конкурсные
материалы для создания электронного сборника с указанием авторов – участников
конкурса, с целью распространения в образовательных учреждениях.

5.5.
Результаты конкура учитываются при подведении итогов
фестиваляконкурса МО «Путь к вершинам мастерства».

Приложение 1. Критерии оценки конкурсных
материалов

1.
Соответствие предлагаемых      форм работы        целям          и
     содержанию разработки.

2.
Научность и методическая инновационность представленных
материалов.

3.
Эксклюзивность представленных разработок (ссылки на материалы,
привлеченные из печатных источников и интернет-ресурсов обязательны).

4.
Качество и методическая грамотность ресурса: наличие
содержательных, грамматических и речевых ошибок.

5.
Возможность тиражирования опыта данного педагога.

Источник

СПРАВКА

по итогам диагностических (входных)
контрольных работ

в 4, 5, 9 классах

Цель проверки: проверить состояние знаний, умений,
навыков учащихся по пройденному в 2018-2019 учебном году программному
материалу, наметить пути устранения пробелов в знаниях учащихся; отследить
поэтапно уровень усвоения школьниками базового учебного материала, корректируя
на этой основе урочную и внеурочную деятельность учителя по содержанию и
организации учебно-воспитательного процесса.

Основание проверки:
приказ № 1 от05.09.2019 г.

Сроки:2-4 недели

Проверяющий:зам. директора по УР Шаманаева Е.А.

Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:

1
— входной контроль –
сентябрь

2
– промежуточный
контроль – январь

3
– итоговый контроль –
апрель-май

Диагностический входной контроль
проводился по математике, русскому языку, алтайскому языку, английскому языку в
4, 5, 9 классах.

Русский язык

Класс	Кол-во уч-ся	Выпо-лняли работу	Оценки	% успеваемости	% качества знаний	Учитель
«5»	«4»	«3»	«2»
4	13	13	2	4	3	4	70	46	Сабулова Е.С.
5	14	13	—	6	4	3	77	46	Сыдыкова К.В.
9	12	7	—	2	4	1	86	28	Бордунова Е.Е.

Типичные ошибки:

·
4 класс – безударные
гласные, окончания имён прилагательных, окончания глаголов, замена букв;

·
5 класс –безударные
гласны в корне, правописание приставок, окончания имён прилагательных,
окончания глаголов, знаки препинанияв сложном предложении;

·
9 класс – безударные
гласные в корне слова, правописание приставок пре- и при- , правописание
наречий на о-е, знаки препинания при причастном, деепричастном оборотах, в
сложном предложении.

По сравнению с 2018-2019 учебным годом успеваемость
и качество знаний в 4 классе — ниже, а в 5, 9 — выше.

Математика

Класс	Кол-во уч-ся	Выпо-лняли работу	Оценки	% успеваемости	% качества знаний	Учитель
«5»	«4»	«3»	«2»
4	13	13	2	5	4	2	86	50	Понамарева Г.И.
5	14	12	1	5	3	3	63	63	Кискина Н.П.
9	12	9	—	3	4	2	78	33	Понамарева Т.Г.

Типичные ошибки:

·
4 класс – действия с
числами, решение задач, при нахождении площади прямоугольника и его длины;

·
5 класс – действия с
числами, решение уравнения записанного словами, геометрическая задача, запись
числа по его разложению на разряды.

По сравнению с
2017-2018 учебным годом успеваемость, качество знаний в4 классе стали ниже, в 5классеостались
прежними.

Алтайский язык

Класс	Кол-во уч-ся	Выпо-лняли работу	Оценки	% успеваемости	% качества знаний	Учитель
«5»	«4»	«3»	«2»
4	9	9	3	5	1	—	100	88	Тюлентина С.А.
5	10	10	2	7	1	—	100	90	Тюлентина С.А.
9	6	6	—	6	—	—	100	100	Тюлентина С.А.

Типичные ошибки:

4
класс –орфография, употребление частей
речи.

5
класс – работа с текстом.

9 класс- составление текста на заданную тему.

Английский язык

Класс	Кол-во уч-ся	Выпо-лняли работу	Оценки	% успеваемости	% качества знаний	Учитель
«5»	«4»	«3»	«2»
4	13	13	4	5	4	2	86	50	Комдошева Д.Ч.
5	14	12	3	4	4	1	98	52	Комдошева Д.Ч.
9	9	8	—	2	4	2	96	33	Бордунова Е.Е.

Типичные ошибки:

·
4 класс – лексики по теме;

·
5 класс –грамматические ошибки, неправильный перевод с английского;

·
9 класс –неумение выделять
основную мысль текста.

Рекомендации:

1. Учителям – предметникам:

а) проанализировать на заседаниях МО результаты входного
контролей;

б) не допускать нестабильности качества знаний, использовать для
повышения объективности контроля за ЗУН учащихся разноуровневые тесты или
задания, не допускать списывания;

в) не допускать завышения оценок учащимся, объективно оценивать
знания согласно нормативным данным и оценок.

г) обратить внимание на снижение показателей в 5 и 9 классах.

2. Наметить конкретные меры по исправлению типичных
ошибок и ликвидации в пробелах знаний учащихся.

3. Второй этап внутришкольного мониторинга
(промежуточный контроль) провести в январе месяце (ответственный – зам.
директора по УР Шаманаева Е.А.).

Заместитель директора по УР
____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.09.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

по итогам внутришкольного контроля

Тема:проверка
личных дел учащихся МБОУ «Талдинская СОШ»

Цель контроля: Установить:

—
наличие личных дел учащихся 1-11классов на начало 2019-20 учебного
года;

—
соблюдение единых требований при заполнении личных дел классными
руководителями;

—
наличие в личных делах необходимых документов.

Сроки: 5 – 15 сентября 2019 года

Вид проверки: плановая

Программа проверки:

— списочный состав учащихся;

— количество личных дел;

— № личного дела;

— наличие на лицевой стороне
личного дела печати, подписи директора, даты заполнения;

— заполнение сведений об учащихся
и их родителях;

— сведения о результатах учебного года
(отметки, пропуски уроков, запись о переводе в след. класс, подпись
классного руководителя);

— наличие печати за каждый учебный год;

— наличие заявлений родителей, копий
свидетельства о рождении.

Способ сбора информации: Личные дела учащихся школы

В соответствии с планом
внутришкольного контроля с 5 по 15 сентября 2019 года была
проведена проверка личных дел учащихся 1-11классов.
Проверка осуществлялась зам. директора по УР Шаманаевой Е.А.

Анализ полученной информации позволяет сделать
следующие выводы:

— количество личных дел соответствует
числу учащихся в классах;

— практически все личные дела разложены в
алфавитном порядке;

— на всех личных
делах указан номер;

— на лицевой стороне личного дела имеются
печати, подписи директора, даты заполнения;

— во всех классах обновлены списки учащихся;

— везде имеются сведения о результатах
учебного года, заверенные подписью классного руководителя, печатью;

— во всех личных делах имеются заявления
родителей, во всех – копии свидетельства о рождении.

— имеются лишние документы, такие как,
справки.

— не во всех заявлениях от родителей
имеется согласие на обработку персональных данных.

Рекомендации:

1. Всем классным
руководителям соблюдать единые требования к оформлению личных дел учащихся.

2. Устранить выявленные
нарушения в течение недели с момента ознакомления с содержанием справки.

Заместитель директора по УР
____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.09.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

по проверке классных журналов 1-11 классов

10-14 сентября 2018 года
заместителем директора по УРШаманаевой Е.А.

была проведена проверка
классных журналов 1-11 классов.

Цель
проверки:

Ø Оформление записей на обложке журнала и заполнение
страницы «Оглавление».

Ø Распределение страниц журнала в соответствии с
количеством часов учебного плана школы на 2019-2020 учебный год.

Ø Заполнение раздела «Сведения об учащихся и их
родителях».

Ø Заполнение раздела «Листок здоровья»

В
процессе проверки выявлено следующее:

1.Оформление записей на
обложке журналов соответствует
инструкции.

2. На странице
«Оглавление» записи во всех журналах
заполнены правильно. Но записи названий предметов (со строчной буквы) на левом
развороте не во всех журналах соответствуют Положению.

3.Распределение страниц в классных журналах на отдельные предметы проведено в соответствии с
учебным планом.

4.Раздел «Сведения об учащихся и их родителях»

Заполнены разделы полностью и без замечаний в 1-4, 6, 7, 9, не заполнены
сведения о родителях в 5 класс, в 8 классе, в 11, в 10 частично..

5. Раздел «Листок здоровья»:

§
заполнен не всеми классными
руководителями (8 класс, 11 класс).

6. Записи о проведенных занятиях производятся
не всегда своевременно (Понамарева Т.Г., Кучкашев А.А.,Сыдыкова К.В., Абакова
Л.Н., Тюлентина С.А., Нагибина И.Д.)

Зам директора по УР
______________ Шаманаева Е.А.

Ознакомлены:Затеева З.Л. _______________

Зенина М.С.______________

Понамарева Г.И.___________________

Сабулова Е.С.____________________

Абакова Л.Н.___________________

Сыдыкова К.В._________________

Нагибина И.Д..___________________

Кискина Н.П.___________________

Кучкашев А.А. ____________________

Понамарева Т.Г.__________________

Бордунова Е.Е.__________________

Комдошева Д.Ч.__________________

Афанасьева А.А.__________________

Абаков Н.Н.__________________

Тюлентина С.А.
__________________

СПРАВКА

по результатам проверки планов работы ШМО

Проверялись:

Планы
работы ШМО.
Планы
работы по индивидуальным программам.
План
подготовки к ГИА.

Проверка
проводилась заместителем директора по УР Шаманаевой Е.А. в рамках
внутришкольного контроля в сентябре 2019 г.

Цель проверки.

Проверить
соответствие тем ШМО и структуры планов теме школы «» выяснить, как
отражена в планах работы на учебный год модернизация системы образования
ФГОС, проверить соответствие поставленных задач этого учебного года
анализу работы прошлого учебного года.
Проверить
графики индивидуальной работы с учениками — надомниками: Балакиной
Аделиной.
Проверить
планы индивидуальной работы по подготовке к ГИА.

Форма контроля:

—
Фронтальная проверка.

—
Индивидуальная беседа.

Итог контроля: справка.

По первому вопросу в ходе проверки выявилось
следующее.

В школе как и в предыдущем учебном году работает
четыре методических объединения:

— МО учителей начальных классов (руководитель
Понамарева Г.И.);

— МО учителей гуманитарного цикла (руководитель
Шаманаева Е.А.);

— МО учителей естественно-научного цикла
(руководитель Понамарева Т.Г.);

— МО классных руководителей (руководитель Зенина
М.С.);

У руководителей МО планы составлены на год в
соответствии с требованием к работе методической службы школы и планом работы
МС. Проверка выявила незначительные нарушения, которые были исправлены. По
второму вопросу замечаний не было.

Проверка
планов индивидуальной работы по подготовке к ГИА показала следующее: Понамарева
Т.Г., Кискина Н.П., Бордунова Е.Е..определили учащихся, с которыми они должны
заниматься в течение года, определили круг тем и в соответствии с этим
составили свои планы.

	Нач.кл	Гуманитарии	Естественно-научные	Классные руководители
Титульный лист Содержание	+	+	+	+
Положение о методическом объединении.	+	+	+	+
Анализ работы за прошедший год.	+	+	+	+
Функциональные обязанности руководителя МО учителей М/О.	+	+	+	+
Тема методической работы школы, МО её цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год.	+	+	+	+
План работы М/О на текущий учебный год.	+	+	+	+
Банк данных об учителях М/О: количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, преподаваемый предмет, общий стаж и педагогический, квалификационная категория, награды, звание).	+	+	+	+
Сведения о темах самообразования учителей МО и их реализации.	+	+	+	—
Перспективный план аттестации учителей М/О.	+	+	+	—
Перспективный план повышения квалификации учителей М/О.	+	+	+	—
График проведения открытых уроков учителями МО.	—	—	—	—
План проведения методической недели (если М/О проводит самостоятельно).	—	+	—	—
План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами в М/О /если есть: стаж работы менее 5 лет/.	—	+	—	—
План проведения предметной недели.	+	+	+
План работы с одаренными детьми на учебный год.	— .	—	—	_
Протоколы заседаний М/О.	+	+	+	+

По второму вопросу в ходе проверки выявилось
следующее.

Учителями-предметниками были составлены планы
индивидуальной работы с детьми с низкой мотивацией к обучению. В соответствии с
Адаптированной программой для детей с ОВЗ для Белоусова Сергея и Балакиной
Аделины были составлены Адаптированные рабочие программы по предметам.

По третьему вопросу в ходе проверки выявилось
следующее

Классными
руководителями Бордуновой Е.Е., Понамаревой Т.Г. были составлены планы работы
по подготовке к ГИА.

Вывод: особых замечаний учителям в ходе проверки школьной
документации сделано не было.

Заместитель директора по УР
____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.09.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Справка

по
результатам проверки рабочих программ по предметам

Согласно плану
внутришкольного контроля с 10 по 15 сентября 2019-2020 уч. г. зам. директора по
УР ШаманаевойЕ.А.проведена административная проверка и системный анализ
рабочих программ учителей – предметников.

Цель проверки:

— контроль наличия учебных рабочих
программ по предметам, их соответствие уровню и направленности реализуемых
образовательных программ;

— соблюдение норм контрольных,
лабораторных, практических работ, экскурсий.

Формы контроля: просмотр рабочих программ.

Программа проверки:

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка (с указанием целей и
задач данной учебной дисциплины, внесенными учителем изменениями, связанными с
перераспределением часов на изучение отдельных тем и аргументацией этих
изменений).

3. Тематический план с основным содержанием всех тем: если были
внесены изменения, требуется отразить перераспределение часов в связи с
внесёнными изменениями.

4. Отражение требований к уровню подготовки учащихся по данной программе.

5. Поурочное
календарное планирование с перечнем контрольных, лабораторных, практических
работ и экскурсий.

В
ходе проверки рабочих программ были выявлены следующие недочёты:

№	ФИО учителя, преподаваемые предметы	Титульный лист	Пояснительная записка	Планируемые результаты изучения предмета / Требования к уровню подготовки учащихся	Содержание учебного предмета	Тематический план.
1	Зенина М.С.	+	+	+	+	+
2	Понамарева Г.И.	+	+	+	+	+
3	Сабулова Е.С.	+	+	+	+	+
4	Затеева З.Л.	+	+	+	+	+
5	Сыдыкова К.В.	+	+	+	+ замечания	+
6	Бордунова Е.Е.	+	+	+ замечания	+	+
7	Шаманаева Е.А.	+	+	+	+	+
8	Кискина Н.П.	+	+	+	+	+
9	Понамарева Т.Г.	+	+	+	+	+
10	Беришвилои О.М.	+	+	+	+	+
11	Тюлентина С.А.	+	+	+	+	+
12	Комдошева Д.Ч.	+	+	+	+	+
13	Кучкашев А.А.	+	+	+ замечания	+	+ замечания
14	Нагибина И.Д.	+	+	+замечания	+ замечания	+
15	Абакова Л.Н.	+	+	+	+	+
16	Абаков Н.Н.	+	+	+	+	+

Структура рабочей программы.

Титульные
листы рабочих программ учителей-предметников оформлены в соответствии с
Положением. У всех имеются пояснительные записки.

Календарно-тематические планы учителей,
включающие толкование каждой темы, корректируются педагогами по мере
необходимости.

Замечания по оформлению и составлению
рабочих программ получили учителя ( проставить даты, не допускать сдвоенных
тем, в процессе работы ориентироваться на конечный результат).

Выводы и рекомендации:

1.Учителям, получившим замечания по
ведению рабочих программ исправить недочеты до 30.09.2018г.

2. Заполнять журналы строго по календарно-тематическому
планированию.

3.При необходимости проводить коррекцию
календарно-тематического планирования в рабочих программах, с
обязательной отметкой в программе.

Дата составления справки:30.09.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

о подготовке учащихся 9, 11 классов к ГИА

Цель:составление предварительных списков для сдачи
экзаменов по выбору, повышение качества подготовки учащихся к ГИА.

Основание проверки: приказ № 16 от01.10.2019 г.

Сроки проверки: с 01.10.2019 — 10.10.2019 года

Методы
контроля:

—
проведение анкетирования по выбору предметов;

— посещение уроков, консультаций по русскому языку, математике;

—
собеседование
с учителями;

—
проверка
документации.

Вид контроля:фронтальный

В период с 01.10.2019 — 10.10.2020
года осуществлялась проверка подготовки к ГИА по русскому языку, математике,
предметам по выбору.

В сентябре
Приказом директора школы была утверждена «Дорожная карта по подготовке к ГИА
учащихся 9, 11 классов», назначен ответственный за создание базы данных, создан
Перечень учебной литературы. Классные руководители провели анкетирование по
выбору предметов. Была проведена работа с педагогическим коллективом,
индивидуальные консультации учащихся, информирование родителей по вопросам
подготовки к ГИА. Подготовлен информационный стенд «Готовимся к ГИА» (для
учащихся и родителей). Проведена инструктивно-методическая работа с классными
руководителями, учителями-предметниками, родителями о целях и технологиях
проведения ГИА.

В октябре запланировано проведение
совещания при завуче на тему «Подготовка к ГИА», проведено родительское
собрание на тему «Психологические особенности подготовки ГИА». Был составлен
график проведения консультаций по подготовке к ГИА по русскому языку,
математике и предметам по выбору.
        Учитель русского языка. Бордунова
Е.Е. и учителя математики Кискина Н.П., Понамарева Т.Г., работающие в 9, 11
классах, провели диагностические тесты, которые позволили выявить проблемы в
разных областях. На основе данной работы учителя выявили учащихся с высоким,
средним и низким уровнем подготовки, что в свою очередь, помогло не только
грамотно спланировать уроки, но и консультации с учащимися. Работа по русскому
языку и математике ведётся с учетом всех факторов, способных повлиять на
результаты экзамена. Работа с учащимися ведётся целенаправленно. Каждое задание
из ГИА анализируется, дается необходимая теоретическая база для решения того
или иного задания, а также предлагаются тестовые варианты из реальной ГИА,
чтобы закрепить тему.
     Учителя на первых консультациях познакомили учащихся с
формой проведения ГИА, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями
оценки и системой перевода баллов в отметки. Показали справочники, словари,
пособия, которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке,
какими Internet-ресурсами они могут воспользоваться.
     Учителя математики и русского языка завели диагностические
карты на каждого ученика, создается банк КИМов. Учителя-предметники
ознакомили учащихся со спецификой заданий ГИА и их формулировками.
     Работа в тестовых технологиях должна занять
определенное место не только в системе контроля образовательных достижений, но
и вообще в системе уроков уже в основной школе (5-9 классах). Технологичность
тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто и без существенного ущерба
для других форм и методов работы. В связи с этим учителя русского языка и
математики собрали определенную базу тестовых заданий по всем темам школьного
курса.
     В методическую копилку каждого учителя входят
демоверсии ГИА за все годы существования данной формы итоговой
аттестации, КИМы, разработанные Федеральным институтом педагогических
измерений (ФИПИ), диагностические работы, разработанные учителями школы
тестовые задания по всем темам. Учителя-предметники продолжают расширять базу
тестовых заданий школьного курса.
        В связи с тем, что определенную
трудность для учащихся представляет заполнение бланков ГИА, то есть чисто
техническая сторона итоговой аттестации, учителя   намерены регулярно
проводить обучающие занятия, и все контрольные работы заполнять на
специальных бланках.

Учителя-предметники регулярно отслеживают результаты работы, осуществляют
обмен опытом, оперативно обмениваются информацией, с этой целью проведены
первые заседания методического объединения учителей гуманитарного и
естественно-математического цикла.

Подготовка к ГИА по предметам
осуществляется как на уроках, так и на консультациях.

Постоянно в поле
зрения находится успеваемость и посещаемость учащихся 9, 11 классов. С целью
предупреждения неуспеваемости, пропусков учебных занятий без уважительной
причины, запланировано проведение индивидуальных беседы с родителями и
учениками. С учащимися проводится профилактическая работа. Налажено
взаимодействие с классным руководителем и родителями.

Рекомендации:

1.Проанализировать результаты пробных экзаменационных работ, выявить
типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях
учащихся.

2.Усилить работу со слабоуспевающими учащимися.

3.Создать условия для повторения материала прошлых лет.

4.Обратить внимание на индивидуальную работу с учащимися, имеющими
повышенный интерес к предмету.

5.Уделять большее внимание приемам организации обратной связи на уроке.

8.Своевременно обновлять предметные уголки по подготовке к государственной
итоговой аттестации, которые находятся в классе.

Заместитель
директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:16.10.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Информационная справка об организации обучения
учащихся начальных классов

на дому в 2019-2020 учебном году.

Тема контроля: состояние преподавания индивидуального обучения детей
с ограниченными возможностями здоровья.

Цель контроля: получение объективной информации о состоянии
преподавания индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья.

Сроки контроля: 1-10 октября 2019 года.

В 4 классе по справке, выданной врачебной
комиссией, и заявлению родителей обучается на дому 1 учащаяся с ОВЗ.

№

п/п

Ф.И. ученика

Класс

Классный руководитель

Ф.И.О. учителей

Балакина Аделина

Афанасьева А.А.

Кучкашев А.А.

Афанасьева А.А.

Занятия проводятся учителями
в соответствии с утверждённым индивидуальным учебным планом, расписанием
уроков, родители ознакомлены с расписанием индивидуальных занятий на
дому.

Учителями составлены рабочие
программы с тематическим планированием по предметам, заведен журнал
индивидуального обучения на дому.

Проверка журнала
осуществлена в начале года (оформление, распределение страниц), на
конец сентября (прохождение учебного материала в соответствии с
тематическим планированием). Журнал принят без замечаний.

При посещении уроков
выявлено, что учителя опираются на индивидуальные особенности ребенка,
использует педагогические методики, различные формы проведения занятий.

Предупредительный контроль
по ВШК запланирован на апрель.

Цель: качество подготовки к урокам, соблюдение
режима занятий, своевременность заполнения журнала.

Метод проверки: проверка документации, собеседование с учителем
и родителями учащейся.

Заместитель
директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:13.10.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

по итогам адаптации учащихся 1 класса к школе

Цель:создание условий
для адаптации учащихся 1 класса.

Сроки:03.10.2019
— 28.10.2019г.

Вид контроля: тематический

Форма: классно-обобщающий

Методы:посещение
уроков, наблюдение, анкетирование, собеседование.

Контроль за состоянием преподавания проводился зам. директора по УР
ШаманаевойЕ.А.. В октябре осуществлялась проверка по организации обучения
первоклассников в адаптационный период. В своей работе учитель первого класса
Затеева З.Л. использует рекомендации, документы, разъясняющие подходы к
обучению и воспитанию в условиях реализации ФГОС. У учителя имеются рабочие
программы, составленные на основе федерального государственного
образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ.
Работает по программе «ШколаРоссии». Поурочное планирование соответствует
тематическому планированию. Записи уроков в классном журнале соответствуют
тематическому планированию.

В первый класс
пришли двенадцать учеников.

В период адаптации в 1 классе продолжительность урока составляет
35 минут. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки
проводятся регулярно.

Класс неоднороден, у детей разный уровень развития, воспитанности,
дисциплинированности, и подготовка у
детей разная.

Результаты диагностики по готовности детей к школе показали, что 1
ребенок имеет высокий уровень подготовки,
5 ребят имеют средний уровень подготовки. У этих детей
всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без
видимого напряжения выполняют все требования учителя. Они активно работают на
уроках, умеют отвечать на вопросы учителя, понимают содержание заданий. Стараются на уроках работать все, однако не все умеют
слушать учителя, с первого раза давать правильный ответ на поставленный вопрос.
Вычислительные навыки (в пределах 10) сформированы у Абаковой Алисы, Паршина
Кости, Кизиловой Дианы, Беришвили Отария, Туртуева Тимирея. В тетрадях работают
аккуратно Бачурина Динара, Абакова Алиса, Кудаш Андрей., но пишут небрежно, не
видят строку Бияшев Арчын, Белоусов Вася, Туртуев Тимирей, Ипатов Матвей,
Чепарова Ангелина. Читает бегло 2 ученика: Кизилова Диана, Паршин
Костя. Остальные ребята читают по слогам. Имеют
слабый уровень подготовки 6 учеников. Они не могут принять ситуацию обучения,
общения с учителем, детьми. Эти дети часто испытывают трудности в усвоении
учебной программы. Может быть, к концу первого полугодия реакции этих детей
станут адекватными школьным требованиям. Им трудно выполнять работу в нужном
темпе. Они путают названия книг, не всегда правильно открывают нужную страницу
в тетради, часто отвлекаются. С ними ведется учителем индивидуальная работа.

Посещённые уроки показали, что учитель Затеева З.Л. помогает учащимся
преодолеть возникающие адаптационные затруднения. Зинаида Леонидовна создаёт
необходимые условия для быстрого и безболезненного вхождения ребёнка в
школьную жизнь. На каждом из посещённых уроков учитель уделяла большое внимание
здоровью детей, проводила физкультминутки, следила за осанкой учащихся. При
посещении уроков в 1-ом классе наблюдается то, что большое внимание уделяется
использованию в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют
умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
делать выводы. На уроках часто можно было наблюдать игровые формы
сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста
с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм
помогает учителю на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к
изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно
использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации
успеха.На уроках в соответствии с ФГОС ведется формирование
универсальных учебных действий.На уроках
формируются: личностные УУД:определять и высказывать под руководством учителя самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).Регулятивные
УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать
последовательность действий на уроке;учитьсявысказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные УУД:делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.КоммуникативныеУУД:слушать и понимать речь других;совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.Предметные:сравнивать количественные отношения предметов,
предметы по признакам: по цвету, форме,
размеру, количеству, местоположению, назначению и т. д. вести счет; составлять разные (заданные) фигуры из данных; называть признаки, по которым изменяются фигуры (предметы) в ряду.Уметь
объяснять и доказывать, чем похожи
предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому
правилу изменяются предметы.Использовать термины слева, справа, выше, ниже.

Первоклассники под руководством учителя постоянно играют в коллективные игры.
Отношения между детьми не всегда спокойные и доброжелательные. Для учащихся 1 класса введена внеурочная деятельность из
расчёта 2 часа в неделю. Посещаемость внеурочной деятельности учащимися 100%.

Затеева З.Л. систематически проводит
индивидуальные беседы с родителями, обсуждают вопросы по поводу возникающих
трудностей. Период адаптации ребёнка к школе может длиться от двух-трёх
недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей
ребёнка, характера его взаимоотношений, степени подготовленности ребёнка к
школьной жизни. Немаловажным фактором является и поддержка родственников: чем
больше взрослых оказывают посильную помощь в процессе обучения, тем успешнее
ребёнок адаптируется к новым условиям. К концу второй четверти почти все
учащиеся первого класса должны будут завершить период адаптации и стать
учениками. За период обучения дети привыкли к
школьному режиму. Умеют доставать из портфеля нужные для урока принадлежности,
стараются давать полный ответ на поставленный вопрос, начинать свой ответ
словами «я думаю», «по- моему мнению», «я
считаю», если хотят что — то спросить — поднимают руку, а не кричат с
места.

Рекомендации:

1. Классному руководителю Затеевой
З.Л. провести родительское собрание по вопросу адаптация учащихся первого
класса и с целью оказания помощи детям в преодолении первых трудностей,
научиться читать и считать.

2. Регулярно проводить
индивидуальные занятия со слабыми учениками, оказывать помощь детям, имеющим
трудности в обучении.

3.Уделить особое внимание
детям, не умеющим читать, проводить с ними дополнительные индивидуальные
занятия.

4. Учить детей рассказывать о
себе, о своих возможностях, объективно их оценивать. Адекватно реагировать на
критику своей работы, высказывать своё мнение о достигнутом результате
деятельности.

Заместитель
директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.10.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах персонального контроля учителя начальных
классов Понамаревой Г. И.

Цель проверки:

— изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС НОО.

Основание проверки: приказ № 17 от 07.10.2018 г.

Сроки проверки: с 10.10.2018 — 17.10.2018 года

Методы
контроля:

—
посещение уроков;

—
собеседование
с учителем;

—
проверка
документации;

—
наблюдение
за учащимися на уроках.

Вид контроля:персональный

С 10.10.2018 — 17.10.2018
года осуществлялся персональный контроль за преподаванием предметов учителем
начальных классов Понамаревой Г. И.

Контроль осуществлялся по плану – заданию.

В соответствии с планом-заданием было
посещено 7 уроков: 2 урока русского языка, 2 урока математики, 1 урок
литературного чтения, 1 урок окружающего мира, 1 урок ИЗО.

В своей
работе учитель использует как традиционные, так и новые педагогические
технологии.

В ходе
проверки сделаны выводы:

1.
Посещение уроков показали, что Галина Ивановна владеет методикой построения уроков
в соответствии с системно-деятельностным подходом. На уроках применяются
различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия
учебного материала.

Требования,
предъявленные учителем, едины, но не всегдавыполняютсяучащимися.

Следует
отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.

Тематические
планы уроков учителя грамотно отражают содержание учебного материала. На посещенных
уроках используются наглядные пособия и раздаточный материал, компьютерные
презентации.

На
уроках русского языка учитель осуществляет индивидуальный подход к учащимся, в
соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников применяет разные
формы обучения.

Уроки
математики учителем планируются грамотно, с учетом дифференцированного подхода
к обучению. Дети выполняют требования педагога, с удовольствием участвует в
ролевых играх, проводимых на уроке математики.

Анализ
посещенных уроков литературного чтения, окружающего мира, ИЗО показал, что
учитель начальных классов хорошо владеет теорией и методикой преподавания,
знает требования государственного стандарта и умело реализуют их в своей
практической деятельности. В соответствии с требованиями программы и
тематическим планированием не нарушается последовательность изучения
распределения часов по разделам. Обучение ведётся по УМК «Школа России».

Посещение
уроков в 4 классе показало, что Галина Ивановна тщательно готовится к урокам,
продумывает подачу учебного материала. Решение образовательных задач
соответствует требованиям программы по русскому языку, литературному чтению,
математике, окружающему миру, ИЗО для 4 класса начальной школы.

Отобранное
содержание уроков, организация активной мыслительной деятельности учащихся на
всех этапах уроков способствовали достижению образовательных целей уроков,
стимулировали познавательные интересы учащихся. Чтобы познавательный интерес
стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед
учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо
было выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение.
При положительных сторонах работы учителя Понамаревой Г.И. имеются и недочеты:
учащиеся 4 класса допускают орфографические, грамматическиеошибки в работах по
русскому языку, вычислительные ошибки по математике, затрудняются в решении
задач.

Вывод:

Учитель
проводит работу по формированию универсальных учебных действий, создают
благоприятные условия для реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Однако не у всех учащихся в достаточной степени
сформированы универсальные учебные действия. Имеются ученики с низкой
мотивацией учения. В классе есть учащиеся, которым необходим индивидуальный
подход и индивидуальная траектория обучения.

2.Проверка
классного журнала показала, что учитель заполняет журнал в соответствие с
Положением. Темы уроков соответствуют календарно-тематическому планированию.
Оценки за проверочные работы выставляются своевременно.

Рекомендации:

В
целях повышения уровня сформированности универсальных учебных действий у
младших школьников учителям
начальных классов:

1.Продолжить
работу по формированию и развитию у обучающихся 2-4 классов универсальных
учебных действий:

для
развития личностных УУД педагогу необходимо проявлять заинтересованность
деятельностью ребенка, создавать на уроках ситуацию успеха, поощрять за
положительный результат;

для
развития регулятивных УУД – формировать произвольность учебной деятельности
через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения
учебных действий, привлечению учащихся к проектно-исследовательской
деятельности;

для
формирования познавательных УУД – привлекать учащихся к работе с разными
источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения
устанавливать логические связи, используя для этого задания
проблемно-поискового характера;

для
развития коммуникативных навыков у учащихся формировать навыки позитивного
общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за
результат.

2.
Строить уроки на основе системно-деятельностного подхода, при котором ребенок
сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

3.
На каждом уроке формулировать совместно с обучающимися тему и цели урока,
создавать мотивационное поле для активизации познавательной деятельности.

Заместитель директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.10.2018 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2018 г. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПРАВКА

Состояние преподавания физической культуры в 5-11
классах.

Цель: изучить состояние преподавания физической культуры.

Дата проверки:с 21.10.2019 по 25.10.2019 г.

Проверяющий: заместитель директора по УР
Шаманаева Е.А.

Метод контроля: проверка документации, посещение
уроков, общение с преподавателем

В соответствии с планом внутришкольного
контроля на 2019 – 2020 учебный год была проведена проверка рабочих программ,
тематического планирования по физической культуре, правильность заполнения
журналов и система выставления оценок по предмету. При проведении проверки в
октябре были посещены уроки в 5, 7, 9, 10 классах.

Тематическое планирование включает в
себя все необходимые разделы программы.

Проверка журналов показала, что
преподаватель физической культуры Абаков Н.Н. относятся к выполнению своих
должностных обязанностей в части контроля за соблюдением единых требований к
оформлению и ведению журналов добросовестно.

Требования к уроку физической
культуры:

ü Урок
имеет определенные задачи.

ü Урок
должен быть правильно методически построен.

ü Урок
должен соответствовать возрастным особенностям.

ü Урок
должен быть интересным.

Структура
урока:

Вводная часть, задача организации учащихся, подготовка
организма к предстоящей физической нагрузке и выполнению упражнений.

Основная часть, изучение нового, повторение
пройденного материала, развитие двигательных качеств.

Заключительная часть, подведение итогов урока, домашнее
задание.

Анализ уроков показал следующее:

Выполнение требований к уроку, его
структуре.

Абаков Н.Н. строит урок в
соответствии со всеми требованиями к уроку и его структуре, хорошо организуя
учащихся. Каждый урок начинается с построения учащихся, озвучиваются задачи
урока, каждая задача конкретно формулируется. В основной части изучается новый
материал, выполняются упражнения на развитие физических качеств, играют в
подвижные и спортивные игры (одно из лучших способов повышения мотивации на
уроке, одно из важных средств физического воспитания). Николай Николаевич регулирует
нагрузку на протяжении всего занятия, чередует работу и отдых. Использует
индивидуальный подход. Одним из критериев методической грамотности учителя
физкультуры является моторная плотность урока.

Знакомит с правилами игры и учит их
играть по правилам. От учащихся не требуется специальной подготовки во время
игр, он оценивает

·
знание правил игры и умение соблюдать их;

·
умение согласованно действовать в игре;

·
умение использовать в игровых ситуациях знакомые двигательные навыки.

В основной части урока преподаватель уделяет внимание
развитию физических качеств, подвижным играм. Использует в своей работе
сюжетные игры и игры на развитие физических качеств:

·
быстрота;

·
выносливость;

·
ловкость;

·
сила;

·
гибкость;

Осуществляется дозировка упражнений и условий их выполнения.
Использует метод чередования работы и отдыха.

Выводы:

1.
Образовательный
процесс по предмету организован с учетом требований к уроку.

2.
Структура
уроков выдержана, с разными формами проведения.

3.
Учитель перед
каждой новой темой проводит инструктажи по технике безопасности, регулирует
нагрузку, моторная плотность урока высокая.

4.
Рекомендации:

1.
Учителю
разработать систему выставления оценок в журнал.

2.
Учащимся специальной
медицинской группы, освобожденным на весь учебный год давать задания
теоретического( тесты, контрольные работы, опросы) и практического типа(
рефераты на пройденные темы).

3.
Перед новой
темой проводить инструктаж по технике безопасности.

Заместитель
директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.10.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

СПРАВКА

по итогам проверки классных журналов
1-11 классов за I четверть

Цель:: отражение в журнале содержания тем; содержание,
характер, объём домашних заданий; объективность выставления оценок за I
четверть; прохождение программного материала.

Основание проверки: приказ № 24 от 25.10.2019 г.

Сроки проверки: с 01.11.2019 — 05.11.2019 года

Методы
контроля:

— проверка документации.

Вид контроля:фронтальный

По плану
внутришкольного контроля была проведена административная проверка классных
журналов 1-11 классов.

Проверка
показала, что большинство записей в журналах заполняются согласно инструкции по
заполнению классных журналов, но не всегда аккуратно производятся записи,
своевременно и объективно выставлены оценки за I
четверть, программный материал выполнен не по всем учебным предметам;
контрольные, практические работы проведены согласно календарно-тематическому
планированию. Объем домашних заданий оптимальный. Оценки за четверть выставлены
объективно.

Аккуратно,
правильно, без замечаний работают с журналами учителя Понамарева Г.И., Зенина
М.С., Афанасьева А.А., Бордунова Е.Е. Во время проверки были выявлены следующие
нарушения по ведению классного журнала:

— низкая
накопляемость оценок (технология, ИЗО);

— допущены исправления дат;

— несвоевременно выставляются оценки за проверочные работы;

— несвоевременно записываются темы уроков;

— пропуск дат на правом развороте журнала;

— пропуск записи месяца.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

·
Провести индивидуальные беседы с учителями, допустившими
нарушения в оформлении журналов.

·
Отметить хорошую работу с журналами учителей: Понамаревой
Г.И., Зениной М.С., Афанасьевой А.А., Бордуновой Е.Е.

·
Классным руководителям вести постоянный контроль за посещаемостью
занятий, узнавать причину отсутствия учащихся на занятиях и доводить до
сведения зам. директора по УР. Более внимательно и своевременно отмечать
пропуски уроков учащимися.

·
Своевременно заполнять журнал и не допускать ошибок и
нарушений.

Заместитель
директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:07.11.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах персонального контроля учителя начальных
классов

Зениной М.С.

Цель проверки:

— изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС НОО.

Основание проверки: приказ № 36 от 16.11.2018 г.

Сроки проверки: с 16.11.2018 — 26.11.2018 года

Методы
контроля:

—
посещение уроков;

—
собеседование
с учителем;

—
проверка
документации;

—
наблюдение
за учащимися на уроках.

Вид контроля:персональный

С 16.11.2018 — 26.11.2018
года осуществлялся персональный контроль за преподаванием предметов учителем
Зениной М.С.

Контроль осуществлялся по плану – заданию.

В соответствии с планом-заданием было
посещено 6 уроков: 2 урока русского языка, 2 урока математики, 1 урок литературного
чтения, 1 урок окружающего мира.

В своей
работе учитель использует как традиционные, так и новые педагогические
технологии.

В ходе
проверки сделаны выводы:

1.
Посещение уроков показали, что учитель начальной школы владеет методикой
построения современных занятий. На уроках применяются различные формы и методы
работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала.

Требования,
предъявленные учителем, едины и учащимися выполняются.

Следует
отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.

Тематические
планы уроков учителя грамотно отражают содержание учебного материала. На
посещенных уроках используются наглядные пособия и раздаточный материал,
компьютерные презентации.

На
уроках русского языка Марина
Сергеевна осуществляет
индивидуальный подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и
знаний учеников применяет разные формы обучения.

Уроки
математики учителем планируются грамотно, с учетом дифференцированного подхода
к обучению. Дети четко выполняют требования педагога, с удовольствием участвует
в ролевых играх, проводимых уроке математики.

Анализ
посещенных уроков литературного чтения и окружающего мира показал, что учитель
начальных классов хорошо владеет теорией и методикой преподавания, знает
требования государственного стандарта и умело реализуют их в своей практической
деятельности. В соответствии с требованиями программы и тематическим
планированием не нарушается последовательность изучения распределения часов по
разделам. Обучение
во всех классах ведётся по УМК «Школа России».

Посещение
уроков во 2- в классе показало, что Марина Сергеевна тщательно готовится к
урокам, продумывает подачу учебного материала. Решение образовательных задач
соответствует требованиям программы по русскому языку, литературному чтению,
математике, окружающему миру для 2 класса начальной школы.

Отобранное
содержание уроков, организация активной мыслительной деятельности учащихся на
всех этапах уроков способствовали достижению образовательных целей уроков,
стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес
стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед
учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо
было выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. При
положительных сторонах работы учителя Зениной М.С. имеются и недочеты: учащиеся
2 класса допускают много орфографических ошибок в работах по русскому языку,
вычислительных ошибок по математике.

Вывод:

Учитель
проводит работу по формированию универсальных учебных действий, создают
благоприятные условия для реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Однако не у всех учащихся в достаточной степени
сформированы универсальные учебные действия. Имеются ученики с низкой мотивацией
учения. В классеесть учащиеся, которым необходим индивидуальный подход и
индивидуальная траектория обучения.

Имеются
недочеты по заполнению журнала: исправление дат, выбывшему ученику выставлена
оценка за четверть.

Рекомендации:

1.Продолжить
работу по формированию и развитию у обучающихся 2-4 классов универсальных
учебных действий:

Заместитель директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.11.2018 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

Справка по итогам контроля

работы по подготовке учащихся 9,11 классов к ЕГЭ и
ОГЭ.

Цель:

1.
Контроль выполнения дорожной карты
по подготовке выпускников к экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА.

2.
Контроль качества подготовки учащихся
к ЕГЭ и ГИА на уроках.

3.
Работа учителей-предметников,
классных руководителей 9 ,11 классов по ознакомлению учащихся, родителей
(законных представителей) с нормативно-правовыми документами по ГИА.

Основание проверки: приказ № 41 от 20.11.2019 г.

Сроки:20.11.2019 г. по
25.11.2019 г.

Методы:

-изучение и анализ документации учителей, классных
руководителей, дидактического материала;

-беседа с учителями, учащимися.

Согласно
плану внутришкольного контроля администрацией школы проведена проверка по
подготовке учащихся к итоговой аттестации

—
изданы приказы директора школы по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА.

—
в учебных кабинетах оформлены стенды по подготовке учащихся к итоговой
аттестации;

— проведены инструктивные
беседы с учителями русского языка, математики, истории, физики, биологии,
обществознания и классными руководителями 9, 11 классов по технологии
подготовки к экзаменам;

—
проведены родительские собрания совместно с учащимися 9 и 11 классов, с
участием заместителя директора по УР Шаманаевой Е.А. по ознакомлению
родителей и учащихся с процедурой проведения ГИА.

2.
Беседа с классными руководителями 9
классаБордуновой Е.Е., 11 класса Понамаревой Т.Г. показала, что учащиеся
ознакомлены с целями экзамена, проводимого в форме ОГЭ (ГВЭ) и ЕГЭ, процедурой
его проведения. На родительском собрании проведена подробная беседа с
родителями о подготовке учащихся к экзаменам, о процедуре их проведения, о
правах и обязанностях родителей и учащихся в рамках государственной (итоговой)
аттестации, о результатах ЕГЭ по прошлому году.

3.
В ходе беседы с учениками выявлено,
что они знакомы с технологией проведения экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ (ГВЭ),
правилами поведения на самом экзамене, правилами заполнения бланков.

4. Классные руководители ведут учет
пропусков учащихся. В беседе отметили, что проводят работу и с учениками, и с
родителями.

5. Заместителем директорапо УР
Шаманаевой Е.А. проведены семинары: «Нормативные правовые документы, регламентирующие
подготовку и проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников в
2020г.», «Правила заполнения бланков единого государственного экзамена в 2020
году».

7. Учителями русского
языка Бордуновой Е.Е., математики Кискиной Н.П., Понамаревой Т.Г. проведены
тренировочные работы с заполнением бланков по русскому языку и математике в 9,
11 классах. Результаты работ:

9 класс

Предмет	Результат
5	4	3	2
Русский язык (Бордунова Е.Е.)	—	2	4	3
Математика (Понамарева Т.Г.)	—	3	3	3

11 класс

Предмет	Результат
5	4	3	2
Русский язык (Бордунова Е.Е.)	—	—	51 б 48	—
Математика (Кискина Н.П.)	—		2	—

Рекомендации:

Проанализировать
результаты пробных экзаменационных работ, выявить типичные ошибки и
направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся.
Своевременно
обновлять предметные уголки по подготовки к государственной (итоговой)
аттестации и подготовки к единому государственному экзамену, которые
находятся в кабинетах.
Учителям
Кискиной Н.П., Понамаревой Т.Г., Бордуновой Е.Е.:

-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;

-обратить внимание на формирование самоконтроля у
учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;

-создать условия для повторения материала
прошлых лет.

Заместитель директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.11.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

о
результатах успеваемости учащихся 2-9 классов
за I четверть 2019-2020 уч. года.

Цель контроля: Повышение качества образования

Основание
проведения контроля: приказ № 34 от 06.11.2019 г.

Сроки контроля: с 06.11.2019г. -20.11.2019года

Методы
контроля:

—
собеседование с учителями;

—
проверка классных журналов

На начало учебного года
и I четверти 124 учащихся. В течение
четверти

Выбыли: Иванов Денис Юрьевич, Шуляк Ефим Николаевич, Шуляк
Захар Николаевич, Чамышев Николай Сергеевич, Горемыкин Алексей Михайлович.

Прибыли: нет.

Аттестовано 97 учащихся
2-9 классов. На «4» и «5» обучаются
41 учеников (42,2%):

Отстающих 1 ученик (1
%). Исходя из этих данных, успеваемость учащихся
2-9 классов составила 99%, качество – 42%.

Итоги
успеваемости по классам, по предметам за I
четверть 2019-2020 уч. года

		всего	получили за четверть	успеваемость (%)
предмет	класс	уч-ся	«5»	«4»	«3»	«2»	ОУ%	КЗ%
рус.язык	2	17	3	7	7	0	100	58,8
математика	2	17	5	6	6	0	100	64,7
лит.чтение	2	17	6	9	2	0	100	88,2
озн.с окр. миром	2	17	5	8	4	0	100	76,5
физическая культура	2	17	13	4	0	0	100	100,0
ИЗО	2	17	11	6	0	0	100	100,0
музыка	2	17	12	5	0	0	100	100,0
технология	2	17	11	6	0	0	100	100,0
рус.язык	3	16	0	12	4	0	100	75,0
математика	3	16	5	8	3	0	100	81,3
лит.чтение	3	16	3	9	4	0	100	75,0
озн.с окр. миром	3	16	2	14	0	0	100	100,0
ИЗО	3	16	12	4	0	0	100	100,0
технология	3	16	15	1	0	0	100	100,0
музыка	3	16	12	4	0	0	100	100,0
Физкультура	3	16	16	0	0	0	100	100,0
рус.язык	4	13	1	6	6	0	100	53,8
математика	4	13	1	8	4	0	100	69,2
ОРКСЭ	4	13	0	0	0	0	0	0,0
лит.чтение	4	13	2	7	4	0	100	69,2
озн.с окр. Миром	4	13	6	4	3	0	100	76,9
ИЗО	4	13	5	8	1	0	107,7	100,0
музыка	4	13	13	0	0	0	100	100,0
Физкультура	4	13	13	0	0	0	100	100,0
технология	4	13	9	4	0	0	100	100,0
русский язык	5	14	0	8	6	0	100	57,1
русский язык	6	9	2	3	4	0	100	55,6
русский язык	7	8	0	4	4	0	100	50,0
русский язык	8	10	0	3	7	0	100	30,0
русский язык	9	9	0	4	5	1	100	44,4
русский язык	10	7	0	0	0	0	0	0,0
русский язык	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Родной русский язык	2	7	4	2	1	0	100	85,7
Родной русский язык	5	4	4	0	0	0	100	100,0
Литература	5	14	4	8	2	0	100	85,7
Литература	6	9	3	5	1	0	100	88,9
Литература	7	9	3	4	2	1	100	77,8
Литература	8	10	1	4	4	1	90	50,0
Литература	9	9	5	3	1	0	100	88,9
Литература	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Литература	11	2	0	0	0	0	0	0,0
МХК	10	7	0	0	0	0	0	0,0
МХК	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Алтайский язык	2	10	0	1	9	0	100	80,0
Алтайский язык	3	8	2	6	0	0	100	100,0
Алтайский язык	4	5	1	4	0	0	100	100,0
Алтайский язык	5	10	0	8	2	0	100	80,0
Алтайский язык	6	3	1	2	0	0	100	100,0
Алтайский язык	7	5	0	4	1	0	100	80,0
Алтайский язык	8	2	1	1	0	0	100	100,0
Алтайский язык	9	5	0	3	2	0	100	60,0
Алтайский язык	10	1	0	0	0	0	0	0,0
Алтайская литература	2	10	1	9	0	0	100	90,0
Алтайская литература	3	8	2	5	1	0	100	87,5
Алтайская литература	4	5	4	1	0	0	100	100,0
Алтайская литература	5	10	6	3	1	0	100	90,0
Алтайская литература	6	3	2	1	0	0	100	100,0
Алтайская литература	7	5	0	4	1	0	100	80,0
Алтайская литература	8	2	1	1	0	0	100	100,0
Алтайская литература	9	5	0	5	0	0	100	100,0
Английский язык	2	17	6	11	0	0	100	100,0
Английский язык	3	16	4	8	4	0	100	75,0
Английский язык	4	13	4	5	4	0	100	69,2
Английский язык	5	14	3	4	7	0	100	50,0
Английский язык	6	9	3	3	3	0	100	66,7
Английский язык	7	8	0	3	5	0	100	37,5
Английский язык	8	9	3	2	4	0	100	55,6
Английский язык	9	8	1	4	3	0	100	62,5
Английский язык	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Английский язык	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Математика	5	14	0	8	6	0	100	57,1
Математика	6	9	1	6	2	0	100	77,8
Алгебра	7	8	0	4	4	0	100	50,0
Геометрия	7	8	1	3	4	0	100	50,0
Алгебра	8	9	0	4	5	0	100	44,4
Геометрия	8	9	1	3	5	0	100	44,4
Алгебра	9	9	0	4	5	0	100	44,4
Геометрия	8	8	0	5	3	0	100	62,5
Математика	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Математика	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Информатика	6	9	4	3	2	0	100	77,8
Информатика	7	8	1	5	2	0	100	75,0
Информатика	8	9	3	2	4	1	100	55,6
Информатика	9	10	3	2	5	0	100	50,0
Информатика	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Информатика	11	2	0	0	0	0	0	0,0
История	5	14	1	9	4	0	100	71,4
История	6	9	0	6	3	0	100	66,7
История	7	8	0	2	6	0	100	25,0
История	8	9	0	5	4	0	100	55,6
История	9	9	0	5	4	0	100	55,6
История	10	7	0	0	0	0	0	0,0
История	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Обществознание	6	9	2	7	0	0	100	100,0
Обществознание	7	8	0	3	5	0	100	37,5
Обществознание	8	9	3	4	2	0	100	77,8
Обществознание	9	9	3	2	4	0	100	55,6
Обществознание	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Обществознание	11	2	0	0	0	0	0	0,0
География	5	14	1	10	3	0	100	78,6
География	6	9	2	6	1	0	100	88,9
География	7	8	0	5	3	0	100	62,5
География	8	10	1	7	2	0	100	80,0
География	9	9	0	5	4	0	100	55,6
География	10	7	0	0	0	0	0	0,0
География	11	2	0	0	0	0	0	0,0
ИГА	6	9	1	6	2	0	100	77,8
ИГА	7	8	0	3	5	0	100	37,5
ИГА	8	9	0	8	1	0	100	88,9
ИГА	9	9	2	3	4	0	100	55,6
Биология	5	14	0	7	7	0	100	50,0
Биология	6	9	0	7	2	0	100	77,8
Биология	7	8	0	2	6	0	100	25,0
Биология	8	10	0	3	7	0	100	30,0
Биология	9	9	0	5	4	2	100	55,6
Биология	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Биология	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Физика	7	8	1	3	4	0	100	50,0
Физика	8	9	3	3	3	1	100	66,7
Физика	9	9	0	5	4	0	100	55,6
Физика	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Физика	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Астрономия	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Химия	8	9	0	5	4	0	100	55,6
Химия	9	8	0	2	6	2	100	25,0
Химия	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Химия	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Физкультура	5	14	8	6	0	0	100	100,0
Физкультура	6	9	7	2	0	0	100	100,0
Физкультура	7	8	3	2	3	0	100	62,5
Физкультура	8	10	2	7	1	0	100	90,0
Физкультура	9	9	5	4	0	0	100	100,0
Физкультура	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Физкультура	11	1	0	0	0	0	0	0,0
ОБЖ	8	9	1	5	3	0	100	66,7
ОБЖ	9	9	0	7	2	0	100	77,8
ОБЖ	10	7	0	0	0	0	0	0,0
ОБЖ	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Технология	5	14	1	9	4	0	100	71,4
Технология	6	9	4	5	3	1	133,3	100,0
Технология	7	8	4	2	2	0	100	75,0
Технология	8	10	4	2	2	1	80	60,0
Технология	10	7	0	0	0	0	0	0,0
Технология	11	2	0	0	0	0	0	0,0
Музыка	5	14	6	7	1	0	100	92,9
Музыка	6	9	9	0	0	0	100	100,0
Музыка	7	8	4	4	0	0	100	100,0
Музыка	8	9	4	5	0	0	100	100,0
ИЗО	5	14	0	7	7	0	100	50,0
ИЗО	6	9	0	6	3	0	100	66,7
ИЗО	7	8	2	3	3	0	100	62,5
ИЗО	8	9	4	4	1	0	100	88,9
ИЗО	9	12	4	4	1	0	75	66,7

Выводы:

1.
Результаты обученности и
качества знаний учащихся 2-9 классов
находятся на оптимальном уровне. Неуспевающих
учащихся — 1. Качество знаний составляет
42,2%.

Самое высокое качество
знаний в начальной школе (63%) показали учащиеся
3 класса (классный руководитель Зенина М.С.), в основной
школе учащиеся 6класса (60%, классный руководитель Афанасьева А.А.); самое
низкое качество знаний в 7классе (13%, классный
руководитель Сыдыкова К.В.) .
Учителям-предметникам следует больше
внимания уделять работе со слабоуспевающими
учащимися и их родителями, повышая
мотивацию учащихся к обучению и
оказывая помощь в усвоении учебного
материала.
Составить индивидуальные образовательные маршруты
для учащихся, получивших за четверть неудовлетворительные результаты.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.11.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г. __________________________________________

Справка

по итогам предметно-обобщающего контроля в 5 классе

В соответствии с графиком ВШК
учебно-воспитательной работы на 2018-2019 учебный год, изучая вопросы преемственности обучения, проблемы
адаптации, организации работы по ФГОС был проведен предметно-обобщающий
контроль в 5 классе.

Цель контроля:

1. Определить степень адаптации учащихся в 5 классе к
обучению в школе.

2. Изучить уровень их
подготовки, результативность обучения.

Основание
проведения контроля: приказ № 37 от15.11.2019 г.

Сроки контроля:15.11.2019г.-25.11.2019г

Методы контроля:

1. Посещение уроков

2. Стартовая диагностика в рамках ФГОС (контрольные
срезы по русскому языку и по математике)

3. Наблюдение за учащимися

4. Изучение документации

В
соответствии с требованиями к данному виду контроля была проделана следующая
работа:

1. Проведено
инструктивное совещание с учителями-предметниками, классными руководителями по
организации работы.

2. Проведена
стартовая диагностика знаний учащихся по русскому языку и математике.

4. Посещены уроки
предметам.

5 класс — классный
руководитель Турапова И.К. Наполняемость класса 15 учеников (6 девочек и 8
мальчиков). У учащихся в основном сформировано положительное отношение к
учебной деятельности. Мини-опрос пятиклассников показал, что им нравится в
школе, весело и комфортно. Детей, оставленных на повторный курс обучения, нет.
По отношению ко всем учащимся необходим постоянный контроль за успеваемостью.
На уроках активны, но недостаточно сформировано внимание, на уроках требуют
педагогического внимания и поддержки.

Уровень дисциплины на уроках удовлетворительный.

Отношение родителей к школе положительное.

На внутришкольном учете,на учете в ПДН учащиеся 5 класса не состоят. Учебные
занятия без уважительной причины учащиеся не пропускают.

Планом контроля предусмотрено посещение уроков с целью проверки единства
требований со стороны учителей-предметников, организации индивидуальной работы,
системы повторения ранее изученного, состояния организации классного коллектива.

Анализ
кадрового состава, работающего в 5 классе.

№	Учитель	Предмет	Категория
1	Сыдыкова К.В.	Русский язык, литература	Б/К, первый год
2	Кискина Н.П.	Математика	СЗД
3	Алтайский язык	Тюлентина С.А.	ВКК
4	Нагибина И.Д.	История	Б/К
5	Шаманаева Е.А.	География	I
6	Комдошева Д.Ч.	Английский язык	I
7	Афанасьева А.А.	Биология	Б/К, первый год
9	Абакова Л.Н.	ИЗО, технология, музыка	I
10	Абаков Н.Н.	Физкультура	СЗД

Всего10 учителей, работающих в 5 классе, 6 прошли аттестацию.

Посещение уроков в 5
классе позволило сделать следующие выводы: все учителя владеют методикой работы
с данной возрастной категорией детей. Преобладают традиционные комбинированные
уроки, объяснительно-иллюстративный метод работы, а также методы групповой, самостоятельной
и практической работы. Основные формы работы на уроке: индивидуальный и
фронтальный опрос, беседа. Уроки учителей отличаются практической
направленностью, высоким темпом работы, хорошей плотностью.

Проводится
последовательная работа над развитием организационных и учебно-коммуникативных
навыков. Все учителя работают над развитием учебно-интеллектуальных навыков
учащихся, идёт формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и
познавательных универсальных учебных действий (УУД).

Посещение уроков
математики показало, что учащиеся по своему составу имеют разную математическую
подготовку. К сильным учащимся можно отнести: Ерелину Анжелу, Затеева Арсения,
Сульянова Романа (все задания выполняют с опережением, регулярно справляются со
всеми д/з). К стабильно успевающим можно отнести: Клепикову Еву, Тюрина Макара,
Тюлентина Игоря (эти учащиеся не всегда активны на уроках, не всегда
справляются с д/з). К слабоуспевающим можно отнести:Тукпашева Амаду(слабо
развиты вычислительные навыки, на уроках отвлекается, теряют работоспособность,
медленно усваивают материал, систематически не выполняет домашнее задание).

Диагностика
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку продемонстрировала
средний уровень освоенности знаний. УЕрелиной Анжелы, Клепиковой Евы, Ипатовой
Аринызнания по русскому языку стабильные (развиты орфографические навыки,
развиты умения работы с разными видами текстовой информации). Сульянова Алина,
Тукпашев Амаду не умеют разграничивать дополнительную и основную информацию,
анализировать её. Не все учащиеся умеют оформлять свои мысли в устной форме и
письменной. На уроках русского языку учитель продолжает работу над оформлением
своих мыслей в устной и письменной речи, находить грамматическую основу,
отличать словосочетание от предложения, распознавать второстепенные члены
предложения, обращения, водные слова, отличать простое предложение от
сложного.

На уроках
английского языка ведется систематическая работа по пополнению словарного
запаса, проводится работа по формированию орфографических навыков. Уроки построены
с использованием проектного обучения. Не сформированы навыки чтения у Папеляева
Дениса, Сульяновой Алины. Тукпашева Амаду.

Уровень обученности учащихся за 1-ю четверть

Предмет	Успеваемость	Качество
Русский язык	100	57,7
Математика	100	57,8
Литература	100	81
История	100	78, 78
География	100	88,9
Английский язык	100	50
Биология	100	77,8
ИЗО, технология, музыка	100	100, 100, 100
Физкультура	100	100
Алтайский язык	100	100

По итогам 1-й четверти
в классе отличников нет, 4 хорошиста, неуспевающих нет. Качество 29%.

Вместе с тем в ходе
посещения уроков обнаружился ряд проблем.

Учителям необходимо:

1.Перестроиться
на работу с младшими школьниками.

2.
Скорректировать свою деятельность в соответствии с новыми требованиями ФГОС
ООО.

3. Регулярно проводить физкультминутки на уроках.

Итоги контроля позволяют сделать следующие выводы:

1.
Организация
образовательного процесса в 5 классах соответствует режимным моментам,
учебно-методическое обеспечение соответствует заявленным учебным программам,
учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению
вопросов учебно-воспитательного процесса.

2.
Проблема
преемственности обучения и адаптации пятиклассников по-прежнему остается одной
из главных в работе педагогического коллектива и требует координации
совместных действий учителя и ученика.

3.
Целесообразны
беседы с учащимися об организации учебной дея тельности в соответствии с их
индивидуальными особенностями.

4.
Одним из
важных моментов урока считать создание ситуации успеха.

Рекомендации:

1.
Всем учителям, работающим в 5
классе, осуществлять поурочное планирование с учетом возрастных особенностей.
Помнить, что по своим психологическим и физиологическим особенностям они
относятся к учащимся младшего школьного возраста и одной из форм работы
является дидактическая игра.

2.
Осуществлять дифференцированный
подход в работе с пятиклассниками. Разумно сочетать разнообразные варианты,
формы и методы работы, как с сильными, так и со слабоуспевающими.

3.
Не забывать об оценке как о
факторе, стимулирующем ученика. Для пятиклассников этот фактор особо значим.
Выставлять оценки своевременно в классный журнал и в дневник, предварительно
комментируя их.

4.
При планировании урока выбирать
наиболее оптимальное для домашнего задания время. Комментарии к домашнему
заданию обязательны.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:27.11.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г. __________________________________________

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах персонального контроля учителя обществознания
КучкашеваАйсура Александровича

Цель проверки:

— изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС ООО.

Основание проверки: приказ № 56 от 16.12.2019 г.

Сроки проверки: с 16.12.2019 — 23.12.2019 года

Методы
контроля:

—
посещение уроков;

—
собеседование
с учителем;

—
проверка
документации;

—
наблюдение
за учащимися на уроках.

Вид контроля:персональный

В ходе контроля была проверена документация: классные
журналы, рабочие тетради учащихся, поурочное планирование по предмету, дневники
учащихся, посещены уроки учителя.

В результате контроля отмечено следующее:

Анализ посещенных уроков заместителем директора по
учебной работе Шаманаевой констатирует, что учитель Айсур Александрович знает
учебный материал, использует в основном фронтальную форму работы, словесный и
репродуктивный методы обучения. Он учит учащихся составлять и заполнять таблицы
на основе прочитанного ими текста учебника. Учитель сам анализирует ответы
учащихся. Преобладают в основном уроки следующего типа: урок усвоения новых
знаний учащихся, комбинированный. Отмечено также, что активность учащихся на
уроке низкая, в основном преобладают «хоровые» ответы учащихся, при изучении
нового материала. При повторении пройденного учитель постоянно использует карты
по истории. Деятельность учителя и учащихся продумана, учитываются
индивидуальные способности, но отсутствует дифференцированный подход к
слабоуспевающим и наиболее подготовленным учащимся.

На контроль были взяты тетради по по обществознанию 8
– 11 классов с целью проверки единства требований учителя к ведению тетрадей
учащимися, сформированность общеучебных умений при ведении тетрадей. Учениками
не соблюдается единый орфографический режим (подпись тетрадей, отсутствие даты
работы, использование разного цвета пасты, рисунки, не относящиеся к теме
урока, небрежные зачеркивания); допущенные грамматические ошибки учителем
исправляются.

Записи в классных журналах старается вести аккуратно,
но все же еще допускает исправления. Отмечается также, что учитель
несвоевременно вносит в некоторые классные журналы темы проведенных уроков,
запись о домашнем задании. В то же время деятельность домашнего задания
прописана четко.

Рабочие программы по обществознанию были предоставлены
вовремя. Во всех тематических планах проставлено количество часов, отведенных
на одну тему. Состояние ведения данного вида документации – удовлетворительное.

Были проверены дневники учащихся класса, в которых
Айсур Александрович работает, с целью своевременности доведения учителем
информации об успеваемости учащихся до родителей. Проверка показала, что в
общей сложности выставлена 1/3 часть всех полученных учащимися отметок.

На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы:

— отсутствуют разнообразные формы работы с учащимися,

— деятельность учителя и учащихся на уроке продумана,

— наглядность для учителя играет важную роль в
обучении учащихся,

— учитель старается предъявлять к учащимся единые
требования к ведению тетрадей,

— учащиеся имеют пробелы в знании терминологии (учитель
над этим работает на каждом уроке).

Рекомендации:

1. Изучить методическое письмо «О единых требованиях к
устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке
тетрадей» и предъявлять к учащимся соответствующие требования по ведению
тетрадей.

2. Осуществлять своевременное выставление отметок,
полученных учащимися на уроках.

4. Учить логически излагать свои мысли, исходя из
причинно-следственных связей.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:27.12.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

СПРАВКА

по итогам проверки дневников учащихся 2 – 4-х
классов.

Цель: своевременность проверки дневников классными
руководителями. Выполнение единых требований к ведению дневников.

Основание
проверки: приказ
№ 56 от 17.12.2017 г.

Сроки проверки: 17.12.2017 г. -20.12.2017 г.

Метод контроля: проверка дневников учащихся посредством
просмотра.

В соответствии с планом
внутришкольного контроля на 2017/2018 учебный год были проверены дневники
учащихся 2 – 4-х классов. При проведении проверки контролировалось заполнение
и ведение определенных страниц дневников учащихся.

Проверка дневников 2 – 4-х
классов показала, что в основном классные руководители относятся к выполнению
своих должностных обязанностей в части контроля за соблюдением единых
требований к оформлению и ведению дневников учащимися добросовестно.

При проверке дневников
выявлено следующее:

— внешний вид дневников учащихся
удовлетворительный;

— текущие отметки в дневники учащихся
выставляют все классные руководители;

— у всех учащихся заполнены титульные
страницы, информация об учителях-предметниках, страница расписания на I полугодие;

— учебные предметы в расписании
иногда сокращены неверно, записаны с орфографическими ошибками;

— в дневниках встречаются записи
ручками разного цвета, простым карандашом;

— не все учащиеся записывают домашние
задания;

— аккуратно ведутся дневники у 55 %
учащихся;

— подпись родителей имеются почти у всех
учащихся.

В ходе проверки особых
нарушений не выявлено.

2класс – в хорошем состоянии дневники у Афанасьевой
А, Некешевой К, Чернышова С., небрежно ведет дневник Балакин К;

3 –у учащихся отсутствуют отметки о пропусках занятий;

4– в хорошем состоянии дневники у Митрофановой В,
Клепиковой Я.;

Выводы:

1. Проверено 97 % дневников учащихся
2 – 4-х классов. Работа с дневниками классными руководителями выполняется на 95
%, работа с дневниками учащимися выполняется на 80 %, контроль со стороны
родителей осуществляется.

2. Классными руководителями ведётся
определённая работа с учащимися по оформлению дневников, но эта работа
недостаточна, так как имеются незначительные замечания: не всегда дневники
учащихся заполняются аккуратно.

Рекомендации:

1. Отметить положительную работу с
дневниками классного руководителя Остапенко Т.П.: дневники учащихся ведутся в
основном в соответствии с «Требованиями к заполнению дневников»,
текущие оценки в дневники выставляются регулярно.

2. Классным руководителям усилить
работу по выполнению учащимися единых требований к заполнению дневников, вести
регулярную, качественную работу с дневниками учащихся (выставлять текущие
оценки не реже 1 раза в месяц, контролировать ведение дневника, запись домашних
заданий, не допускать использование корректора.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:27.12.2017 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2017 г. __________________________________________

Справка

по проверке выполнения образовательной программы школы

за 1 полугодие

Цельпроверки:установление
соответствия выполнения календарно-тематического планирования по предметам

Основание проверки: приказ № 60 от26.12.2019 г.

Сроки проверки:26.12.2019
г. -27.12.2019 г.

Методы проверки: проверка журналов, рабочих программ,
календарно-тематического планирования, собеседование с педагогами

По
плану ВШК ЗА 1 полугодие проведена проверка по выполнению образовательных
программ по предметам. На момент проверки педагогами были представлены
следующие документы:

-классные
журналы;

-рабочие
программы по предметам;

-тематическое
планирование;

-проведено
собеседование с каждым педагогом в индивидуальном порядке.

В
результате проверки установлено следующее:

—
программы по предметам за 1 полугодие выполнены почти в полном объеме (за
исключением математики);

-установлено
соответствие тематического планирования по предметам и записей в классных
журналах и рабочих тетрадях учащихся. Контрольные, практические, лабораторные
работы проведены по плану. Оценки выставлены в журналы своевременно. Каждым
педагогом по своему предмету подведены итоги выполнения программ
соответствующей записью в отчетных формах.

Выводы
и рекомендации:

1.Образовательная программа по учебным предметам за 1 полугодие выполнена.

2. За 1 четверть по учебному плану должно быть 2772 урока, выдано 2760.

3.
За 2 четверть по учебному плану должно быть 2679 уроков, выдано 2678.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки: 29.12.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

по итогам проверки самообразования педагогами

по МБОУ «Талдинская СОШ»

Цель проверки:систематическое
повышение педагогами своего профессионального уровня.

Основание проверки: приказ № 59 от 20.12.2019 г.

Сроки проверки:
20.12.2018 г. -25.12.2019 г.

Методы проверки: анализ документации, собеседование с педагогами.

С
20 по 25декабря 2019 года в рамках внутришкольного контроля администрацией МБОУ
«Талдинская СОШ» проводилась проверка самообразования педагогов в рамках
программы непрерывного образования педагога.

Важнейшим
условием успешной работы каждого педагога является систематическое повышение
своего профессионального уровня. Поэтому администрация школы своими задачами
считает:

оказание практической
помощи учителям в вопросах совершенствования теоретических знаний и
повышения педагогического мастерства;
изучение, обобщение и
внедрение в практику передового педагогического опыта;
овладение новыми формами,
методами и приёмами обучения и воспитания учащихся;
изучение и анализ
качества знаний, умений и навыков учащихся;

В результате проверки выявлено следующее:

Самообразование для
творчески работающих педагогических работников школы является одной из
форм проявления познавательной активности, сознательного саморазвития,
направленного на достижение определенных личностно или общественно
значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов,
общекультурных и профессиональных запросов, повышение квалификации;
Самообразование
объединяет различные формы повышения квалификации и расширения кругозора
педагога:

— специальную образовательную
подготовку: получение высшего заочного образования (Сабулова Е.С.);

— раз в три года повышение
квалификации педагогов и переподготовка кадров. На 1 декабря 2018 г. курсовую
подготовку по ФГОС прошли все педагоги по плану, включая директора и зам.
директора по УР, зам. директора по ВР. Профессиональную переподготовкупрошли
Бордунова Е.Е.(английский язык), Шаманаева Е.А. (менеджер в образовании), Зенина
М.С. (менеджер в образовании), получив дипломы.

— Одной
из форм повышения квалификации является аттестация учителя. Аттестация
проводится в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников
и другими нормативно-правовыми документами. На 1 декабря имеют ВКК два педагога,
аттестовано на 1 категорию 5 педагогов, 7 педагогов прошли аттестацию на
соответствие.

—
Деятельность методических объединений школы направлена на непрерывное повышение
компетентности педагогов в содержании и методиках преподавания предметов.
Педагоги школы работают в составе методических объединений в соответствии с
«Положением о методических объединениях учителей». В школе создано четыре
методических объединения: ШМО учителей начальных классов (руководительПонамарева
Г.И.), ШМО учителей гуманитарного цикла (руководитель Шаманаева Е.А.), ШМО
учителей естественнонаучного цикла (руководитель Понамарева Т.Г.), ШМО классных
руководителей (руководитель Зенина М.С.).

— Самообразование
осуществляется через открытые уроки. В этом году запланированы открытые уроки на
второе полугодие.

— Педагоги школы принимают
активную деятельность в муниципальных методических объединениях (участие в
семинарах, проведение мастер-классов, выступление с презентациями.

— Участие в различных конкурсы
профессионального мастерства:Беришвили О.М. «Учитель здоровья» — 1 место
(Муниципальный уровень);Беришвили О.М., Зенина М.С. «Педагогическая ярмарка» –
3 место (Региональный уровень);Шаманаева Е.А. «III Всероссийский конкурс «Педагогическая мастерская» — 1 место,
Сабулова Е.С. «Дебют» -2 место.

Педагоги определяют для себя
тему самообразования в соответствии с единой методической темой школы «Обеспечение
методических условий для эффективной реализации федерального государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего образования и
ОВЗ», планируют работу по теме в основном на 5 лет, определяя этапы работы.

· Учителя начальных классов Понамарева Г.И.., Зенина
М.С.видят свою главную задачу в том, чтобы использовать разнообразные формы
работы для успешной реализации ФГОС: работу в парах, групповую, индивидуальную;
виды контроля знаний учащихся: самоконтроль, взаимоконтроль;
наглядно-иллюстративный и поисковый методы обучения. Практикуют нестандартные
формы уроков.

· На уроках русского языка учителя Шаманаева Е.А.,
Бордунова Е.Е., Сыдыкова К.В. используют различные формы программированного
контроля, тестовые технологии, творческие задания, стимулирующие познавательную
деятельность учащихся, их интерес к предмету. Уроки литературы отличаются
цельностью, научностью, полнотой, глубиной разбора художественного текста,
осуществлением межпредметных связей с разными видами искусства, воспитывается
интерес к предмету, развиваются творческие способности в разных жанрах
сочинения.

· Учителя математики Понамарева Т.Г., Кискина Н.П. на
уроках осуществляют дифференцированный подход в обучении, используя
разноуровневые задачи. В рамках подготовки к ЕГЭ и ОГЭ используют тестовые
технологии. Добиваются самостоятельного анализа решения задач, уделяют внимание
правильному их оформлению. Используют творческие задания, например: «Придумайте
задачу по данному условию».

Проблемы, требующие
решения:

· Формальный подход некоторых педагогов к организации
планомерной работы над темой самообразования, недооценка значимости этой формы
работы в рамках непрерывного образования.

· Низкая продуктивность педагогической деятельности
работников на этом этапе.

· Отсутствие системы творческого отчета.

Рекомендации:

Определить организацию планомерной работы
педагогического работника над темой самообразования как важнейший фактор,
обеспечивающий повышение качества образования.
Обсудить на заседаниях ШМО целесообразность и
эффективность организации непрерывного образования педагогов в
соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к педагогу.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:27.12.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Справка

о проведении
тематического контроля

11-го
класса по подготовке к государственной итоговой

аттестации

Цель:оценка состояния обеспечения реализации в полном объеме
образовательных программ в соответствии с учебным планом, соответствия качества
подготовки обучающихся 11-го класса к государственной итоговой аттестации.

Основание проверки: приказ № 55 от11.12.2019 г.

Сроки проверки: с 11.12.2019 г.-23.12.2019
г.

Методы контроля:

—
посещение уроков, консультаций по
русскому языку, математике, физике, обществознанию;

—
собеседование
с учителями;

—
проверка
документации;

Вид контроля:тематический

В период с 11.12.2019 г.-23.12.2019г.осуществлялась
проверка 11 класса подготовки к ГИА по русскому языку, математике, предметам
по выбору (информатике, обществознанию,).

В ходе
проверки выявлено:

1. Была проведена работа с
педагогическим коллективом по ознакомлению с нормативными документами по
проведению государственной (итоговой) аттестации среднего общего образования.

2. Проводятся групповые и
индивидуальные консультации учащихся в соответствии с расписанием консультаций.

3. Классный руководитель
регулярно проводит информирование родителей по вопросам подготовки к ГИА как
на родительских собраниях, так и индивидуально.

4. Подготовлен информационный
стенд «Готовимся к ГИА» (для учащихся и родителей).

5. Проведена
инструктивно-методическая работа с классным руководителем,
учителями-предметниками, родителями о целях и технологиях проведения ГИА-11.

6. Учителям-предметникам,
классному руководителю даны рекомендации по подготовки к ЕГЭ

7. Была проведена проверка
журнала 11 класс. Рабочие программы по предметам реализуются в полном объеме.
8. Учителя математики и русского языка ведут диагностические карты на
каждого ученика, создан банк КИМов. Учителя-предметники ознакомили
учащихся со спецификой заданий ГИА и их формулировками.
9. Учителя-предметники регулярно отслеживают результаты работы,
осуществляют обмен опытом, оперативно обмениваются информацией, с этой
целью проводятся заседания методического объединения учителей
гуманитарного и естественно-математического цикла.

Вывод:
работа по подготовке к ГИА по русскому языку, математике, обществознаниюведётся
систематически.

Рекомендации:

1. Систематически использовать КИМ, в том числе задания Открытого банка
заданий ЕГЭ, в рамках классно-урочной системы, начиная с 5 класса, и на
дополнительных занятиях по подготовке к ГИА.

2. Использовать Демо-версии ФИПИ по предметам, активные методы обучения
(проблемный, частично-поисковый, метод проектов), использовать
дифференцированные домашние задания с предложением выполнения творческих работ,
самостоятельного составления тестов, опорных конспектов, занятий на
онлайн-тренажерах по подготовке к ГИА.

3. Обеспечить эффективное использование в образовательном процессе ЭОР по
подготовке к ГИА.

4. Участвовать в обучающих семинарах, вебинарах в рамках подготовки к работе
в предметных комиссиях по проверке развёрнутых ответов ЕГЭ.

Заместитель директора по УР___________Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:25.12.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

о
результатах успеваемости учащихся 2-11 классов
за II
четверть

2018-2019
уч. года.

Цель контроля: Повышение качества образования

Основание
проведения контроля: план ВШК

Сроки контроля: с 29.12.2018г. -30.12.2018 года

Методы
контроля:

—
собеседование с учителями;

—
проверка классных журналов

На начало II четверти 121 учащийся. В
течение четверти выбыл один ученик: Кочкинеков Богдан Сергеевич.

Прибыла: Богомяткина Софья Дмитриевна.

Аттестованы 104 учащихся
2-11 классов. На «4» и «5» обучаются
47 учеников (45%):

Отстающих 6 учеников
(5,7 %). Исходя из этих данных, успеваемость
учащихся 2-11 классов составила 94,7%,
качество – 45%.

Итоги успеваемости по классам,
по предметам за II четверть 2018-2019 уч. года

		всего	получили за четверть	успеваемость (%)
предмет	класс	уч-ся	«5»	«4»	«3»	«2»	ОУ%	КЗ%
рус.язык	2	16	0	13	3	0	100	81,3
математика	2	16	5	9	3	0	106,3	87,5
лит.чтение	2	16	3	9	4	0	100	75,0
озн.сокр. миром	2	16	5	11	0	0	100	100,0
физическая культура	2	16	16	0	0	0	100	100,0
ИЗО	2	16	10	6	0	0	100	100,0
музыка	2	16	11	5	0	0	100	100,0
технология	2	16	16	0	0	0	100	100,0
информатика и ИКТ	2	16	5	11	0	0	100	100,0
рус.язык	3	12	1	7	4	0	100	66,7
математика	3	12	1	8	3	0	100	75,0
лит.чтение	3	12	3	8	1	0	100	91,7
озн.сокр. миром	3	12	6	6	0	0	100	100,0
ИЗО	3	12	7	5	0	0	100	100,0
технология	3	12	10	2	0	0	100	100,0
музыка	3	12	8	4	0	0	100	100,0
информатика	3	12	5	5	2	0	100	83,3
Физкультура	3	12	10	2	0	0	100	100,0
рус.язык	4	14	0	6	8	0	100	42,9
информатика	4	14	4	7	3		100	78,6
математика	4	14	1	6	7	0	100	50,0
ОРКСЭ	4	14	0	0	0	0	0	0,0
лит.чтение	4	14	3	7	4	0	100	71,4
озн.сокр. Миром	4	14	8	6	0	0	100	100,0
ИЗО	4	14	7	6	1	0	100	92,9
музыка	4	14	3	9	2	0	100	85,7
Физкультура	4	14	10	4	0	0	100	100,0
технология	4	14	7	5	2	0	100	85,7
русский язык	5	9	0	6	3	0	100	66,7
русский язык	6	8	1	3	5	0	112,5	50,0
русский язык	7	9	2	2	5	0	100	44,4
русский язык	8	12	0	3	9	0	100	25,0
русский язык	9	13	0	6	5	2	84,62	46,2
русский язык	10	7	2	2	3	0	100	57,1
русский язык	11	3	1	2	0	0	100	100,0
Литература	5	9	6	1	2	0	100	77,8
Литература	6	8	2	3	3	1	100	62,5
Литература	7	9	3	3	3	1	100	66,7
Литература	8	12	0	6	6	0	100	50,0
Литература	9	13	0	8	2	3	76,92	61,5
Литература	10	7	1	3	3	0	0	0,0
Литература	11	3	3	0	0	0	100	100,0
МХК	10	7	2	4	1	0	100	85,7
МХК	11	3	3	0	0	0	100	100,0
Алтайский язык	2	10	2	8	0	0	100	100,0
Алтайский язык	3	5	1	3	1	0	100	80,0
Алтайский язык	4	10	0	8	2	0	100	80,0
Алтайский язык	5	3	2	1	0	0	100	100,0
Алтайский язык	6	4	2	1	1	0	100	75,0
Алтайский язык	7	2	1	1	0	0	100	100,0
Алтайский язык	8	8	1	4	3	0	100	62,5
Алтайский язык	9	2	0	2	0	0	100	100,0
Алтайский язык	10	3	0	3	0	0	100	100,0
Английский язык	2	16	6	10	2	0	100	100,0
Английский язык	3	12	5	4	3	0	100	75,0
Английский язык	4	14	4	5	5	0	100	64,3
Английский язык	5	9	4	3	2	0	100	77,8
Английский язык	6	8	2	3	3	0	100	62,5
Английский язык	7	9	3	2	4	0	100	55,6
Английский язык	8	11	2	4	5	0	100	54,5
Английский язык	9	13	6	3	3	1	92,31	69,2
Английский язык	10	7	0	5	2	0	100	71,4
Английский язык	11	3	3	0	0	0	100	100,0
Математика	5	9	2	5	2	0	100	77,8
Математика	6	8	2	1	4	0	87,5	37,5
Алгебра	7	9	0	4	5	0	100	44,4
Геометрия	7	9	1	6	2	0	100	77,8
Алгебра	8	12	0	5	6	1	91,67	41,7
Геометрия	8	11	0	5	6	1	100	45,5
Математика	9	13	0	5	7	1	92,31	38,5
Математика	10	7	0	4	2	1	85,71	57,1
Математика	11	3	0	2	1	0	100	66,7
Информатика	5	9	5	3	1	0	100	88,9
Информатика	6	8	2	3	3	0	100	62,5
Информатика	7	9	2	4	3	0	100	66,7
Информатика	8	11	3	7	1	1	100	90,9
Информатика	9	12	6	2	4	0	100	66,7
Информатика	10	7	4	2	1	0	100	85,7
Информатика	11	3	0	0	0	0	0	0,0
История	5	9	4	3	2	0	100	77,8
История	6	8	3	3	2	0	100	75,0
История	7	9	3	4	2	0	100	77,8
История	8	12	3	3	5	0	91,67	50,0
История	9	13	6	3	4	0	100	69,2
История	10	7	3	3	1	0	100	85,7
История	11	3	3	0	0	0	100	100,0
Обществознание	5	9	5	3	1	0	100	88,9
Обществознание	6	8	2	2	4	0	100	50,0
Обществознание	7	9	3	3	3	0	100	66,7
Обществознание	8	12	3	4	5	0	100	58,3
Обществознание	9	13	3	4	6	0	100	53,8
Обществознание	10	7	4	0	3	0	100	57,1
Обществознание	11	3	3	0	0	0	100	100,0
География	5	9	2	5	2	0	100	77,8
География	6	8	0	4	4	0	100	50,0
География	7	9	0	5	4	0	100	55,6
География	8	12	0	5	7	0	100	41,7
География	9	13	0	9	4	0	100	69,2
География	10	7	0	4	3	0	100	57,1
География	11	3	0	3	0	0	100	100,0
ИГА	6	8	2	3	3	0	100	62,5
ИГА	7	9	3	3	3	0	100	66,7
ИГА	8	12	0	8	4	0	100	66,7
ИГА	9	13	7	3	3	0	100	76,9
Биология	5	9	0	7	2	0	100	77,8
Биология	6	8	0	4	4	0	100	50,0
Биология	7	9	2	6	1	0	100	88,9
Биология	8	12	0	6	6	0	100	50,0
Биология	9	13	0	8	5	2	100	61,5
Биология	10	7	0	4	2	1	85,71	57,1
Биология	11	3	0	3	0	0	100	100,0
Физика	7	9	1	4	4	0	100	55,6
Физика	8	11	0	4	7	1	100	36,4
Физика	9	13	0	8	5	0	100	61,5
Физика	10	7	2	3	2	2	100	71,4
Физика	11	3	0	3	0	0	100	100,0
Астрономия	11	3	2	1	0	0	100	100,0
Химия	8	11	0	6	5	0	100	54,5
Химия	9	13	0	5	8	2	100	38,5
Химия	10	7	0	3	3	1	85,71	42,9
Химия	11	3	0	3	0	0	100	100,0
Физкультура	5	9	8	1	0	0	100	100,0
Физкультура	6	8	4	4	0	0	100	100,0
Физкультура	7	9	6	3	0	0	100	100,0
Физкультура	8	9	5	4	0	0	100	100,0
Физкультура	9	13	9	4	0	0	100	100,0
Физкультура	10	6	4	2	0	0	100	100,0
Физкультура	11	3	1	2	0	0	100	100,0
ОБЖ	8	12	3	7	2	0	100	83,3
ОБЖ	10	7	1	5	0	1	85,71	85,7
ОБЖ	11	3	1	2	0	0	100	100,0
Технология	5	9	2	7	0	0	100	100,0
Технология	6	8	5	1	2	0	100	75,0
Технология	7	9	2	7	0	0	100	100,0
Технология	8	12	2	6	4	0	100	66,7
Технология	10	7	1	3	3	0	100	57,1
Технология	11	3	3	0	0	0	100	100,0
Музыка	5	9	8	1	0	0	100	100,0
Музыка	6	8	6	1	1	0	100	87,5
Музыка	7	9	5	4	0	0	100	100,0
Музыка	8	12	3	8	1	0	100	91,7
Музыка	9	12	7	1	4	0	100	66,7
ИЗО	5	9	2	7	0	0	100	100,0
ИЗО	6	9	1	5	3	0	100	66,7
ИЗО	7	9	1	8	0	0	100	100,0
ИЗО	8	12	2	8	2	0	100	83,3
ИЗО	9	13	8	2	3	0	100	76,9

Выводы:

1.
Результаты обученности и качества
знаний учащихся 2-11 классов находятся на
оптимальном уровне. Неуспевающих учащихся — 6.
Качество знаний составляет 45%.

Самое высокое качество
знаний (63%) показали учащиеся 2
класса (классный руководитель Зенина М.С.), ; самое
низкое качество знаний в 8 классе (17%)
.
Учителям-предметникам следует больше
внимания уделять работе со слабоуспевающими
учащимися и их родителями, повышая
мотивацию учащихся к обучению и оказывая
помощь в усвоении учебного материала.
Составить индивидуальные образовательные маршруты
для учащихся, получивших за четверть неудовлетворительные результаты.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.12.2018 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2018 г.
__________________________________________

СПРАВКА

по итогам проверки классных журналов
1-11 классов за II четверть

Цель:: отражение в журнале содержания тем; содержание,
характер, объём домашних заданий; объективность выставления оценок за II
четверть; прохождение программного материала.

Основание проверки: план ВШК

Сроки проверки: с 27.12.2018 — 29.12.2018 года

Методы
контроля:

— проверка документации.

Вид контроля:фронтальный

По плану
внутришкольного контроля была проведена административная проверка классных
журналов 1-11 классов.

Цель:
ведение журнала за четверть. Объективность выставления оценок за II четверть.

Проверка
показала, что большинство записей в журналах заполняются согласно инструкции
по заполнению классных журналов: аккуратно производятся записи, своевременно и
объективно выставлены оценки за I полугодие,
программный материал выполнен не по всем учебным предметам (отставание по математике,
по русскому языку в 6, 7 классах, но выдано больше часов по биологии, Физической
культуре, алтайскому языку); контрольные, практические работы проведены
согласно календарно-тематическому планированию. Объем домашних заданий
оптимальный. Оценки за четверть выставлены объективно.

Аккуратно,
правильно, без замечаний работают с журналами учителя Остапенко Т.П., ,
Зенина М.С., Соколова М.К., Кискина Н.П, Понамарева Г.И.. Во время проверки
были выявлены следующие нарушения по ведению классного журнала:

— допущены исправления дат;

— несвоевременно выставляются оценки за проверочные работы;

— несвоевременно записываются темы уроков;

— пропуск записи ФИО учителя-предметника;

— неправильное написание месяца на правом развороте
журнала.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

·
Провести индивидуальные беседы с учителями, допустившими
нарушения в оформлении журналов.

·
Отметить хорошую работу с журналами учителей: Остапенко
Т.П.,, Зенину М.С., Соколову М.К., Кискину Н.П., Понамареву Г.И.

·
Классным руководителям вести постоянный контроль за посещаемостью
занятий, узнавать причину и доводить до сведения зам. директора по УР. Более
внимательно и своевременно отмечать пропуски уроков учащимися.

·
Своевременно заполнять журнал и не допускать ошибок и
нарушений.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.12.2018 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2018 г.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Справка

О проведении
тематического контроля

9-го
класса по подготовке к государственной итоговой

аттестации

Цель:оценка состояния обеспечения реализации в полном объеме
образовательных программ в соответствии с учебным планом, соответствия качества
подготовки обучающихся 9-го класса к государственной итоговой аттестации.

Основание проверки: приказ № 70 от 10.01.2019 г.

Сроки проверки: с 14.01.2019 г.-20.01.2019 г

Методы
контроля:

—
посещение уроков, консультаций по
русскому языку, математике, физике, обществознанию, биологии, географии,
информатике и ИКТ;

—
собеседование
с учителями;

—
проверка
документации;

Вид контроля:тематический

В период с 14.01.2019
г.-20.01.2019 г осуществлялась проверка 9 класса подготовки к ГИА по русскому
языку, математике, предметам по выбору (физике, обществознанию, биологии,
географии,химии).

В ходе
проверки выявлено:

1. Была проведена работа с
педагогическим коллективом по ознакомлению с нормативными документами по
проведению государственной (итоговой) аттестации основного общего образования.

2. По математике, русскому
языку проводятся групповые и индивидуальные консультации учащихся в
соответствии с расписанием консультаций. Часто пропускают консультации по
математике Горемыкин Алексей, Чамышев Николай, Белоусов Владимир.Консультации
по географии, обществознанию Горемыкин Алексей вообще не посещает. По предметам
по выбору консультации проводятся раз в неделю.

3. Классный руководитель Абакова
Л.Н. регулярно проводит информирование родителей по вопросам подготовки к ГИА
как на родительских собраниях, так и индивидуально.

4. Подготовлен информационный
стенд «Готовимся к ГИА» (для учащихся и родителей).

5. Проведена
инструктивно-методическая работа с классным руководителем,
учителями-предметниками, родителями о целях и технологиях проведения ОГЭ (ГВЭ).

6. Совместно с педагогом-психологом,
социальным педагогом была проведена работа по выявлению детей «группы риска», в
которую включили Горемыкина Алексея, Белоусова Владимира, Чамышева Николая,
Шуляк Захара. Проводили индивидуальную беседу с родителями учащихся.

7. Была проведена проверка
журнала 9 класс. Рабочие программы по предметам реализуются в полном объеме
(небольшое отставание по математике).
8. Учителя математики и русского языка ведут диагностические карты на
каждого ученика, создан банк КИМов. Учителя-предметники ознакомили
учащихся со спецификой заданий ОГЭ и их формулировками.
9. Учителя-предметники регулярно отслеживают результаты работы,
осуществляют обмен опытом, оперативно обмениваются информацией, с этой
целью проводятся заседания методического объединения учителей
гуманитарного и естественно-математического цикла.

Вывод:
работа по подготовке к ОГЭ по русскому языку, математике, биологии, географии ведётся
систематически.

Рекомендации:

1. Систематически использовать КИМ, в том числе задания Открытого банка
заданий ОГЭ, в рамках классно-урочной системы, начиная с 5 класса, и на
дополнительных занятиях по подготовке к ГИА.

3. Учителю физики при подготовке учащихся к сдаче ОГЭ в рабочие программы
внести коррективы по проведению лабораторных работ, практических занятий.

4. Обеспечить эффективное использование в образовательном процессе ЭОР по
подготовке к ГИА.

5. Участвовать в обучающих семинарах, вебинарах в рамках подготовки к работе
в предметных комиссиях по проверке развёрнутых ответов ОГЭ.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.01.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

СПРАВКА

по итогам проверки дневников учащихся 5 – 11-х
классов.

Основание
проверки: приказ
№ 73 от16.01.2018 г.

Сроки проверки:16.01.2018 г. по 20.01.2018 г.

Метод контроля: проверка дневников учащихся посредством
просмотра.

В соответствии с планом
внутришкольного контроля на 2017/2018 учебный год были проверены дневники
учащихся 5 – 11-х классов. При проведении проверки контролировалось заполнение
и ведение определенных страниц дневников учащихся.

Проверка дневников 5 –
11-х классов показала, что в основном классные руководители относятся к
выполнению своих должностных обязанностей в части контроля за соблюдением
единых требований к оформлению и ведению дневников учащимися добросовестно.

При проверке дневников
выявлено следующее:

— внешний вид дневников учащихся
удовлетворительный;

— текущие отметки в дневники учащихся
выставляют не все классные руководители;

— не у всех учащихся заполнены
титульные страницы, информация об учителях-предметниках, страница расписания на
I полугодие;

— учебные предметы в расписании
иногда сокращены неверно, записаны с орфографическими ошибками;

— в дневниках встречаются записи
ручками разного цвета, простым карандашом;

— не все учащиеся записывают домашние
задания;

— встречаются исправление отметок,
использование корректора;

— аккуратно ведутся дневники у 25 %
учащихся;

— подпись родителей имеются не у всех
учащихся.

В ходе проверки выявлены
следующие нарушения, недостатки при оформлении и ведении дневников учащимися по
классам:

5 класс – в хорошем состоянии дневники у
Бутылевой В, Абышевой Н., небрежно ведет дневник Кармаков С.;

6 – нет подписи родителей в дневнике Бондаренко Н., у
учащихся отсутствуют отметки о пропусках занятий;

7 – в хорошем состоянии дневники только у
ШабыковойА..Кармаковой В.;

8 класс – не все учащиеся записывают д/з, не
всегда подают дневники для оценки учителям-предметникам, мальчиками дневники
ведутся небрежно;

9 класс – у учащихся Шуляка Ефима, Иванова
Дениса отсутствуют подписи родителей, не ведется учет посещаемости,
большинством учащихся дневники ведутся небрежно;

10 класс – ведение дневников удовлетворительное.;

11 класс – не у всех учащихся указываются в
дневниках пропуски занятий, не все учащиеся подают дневники на оценки
учителям-предметникам, не во всех дневниках заполнена страница с расписанием
предметов на I полугодие и информация об
учителях-предметниках.

Выводы:

5. Проверено 87 % дневников учащихся 5 –
11-х классов. Работа с дневниками классными руководителями выполняется на 85 %,
работа с дневниками учащимися выполняется на 60 %, контроль со стороны
родителей осуществляется у 73 % учащихся.

6. Классными руководителями ведётся
определённая работа с учащимися по оформлению дневников, но эта работа
недостаточна, так как имеются серьёзные замечания: не заполнена информация об
учителях-предметниках, отсутствует расписание уроков на I полугодие, не записываются домашние
задания, не всегда дневники учащихся заполняются аккуратно, слабый контроль со
стороны родителей.

Рекомендации:

1. Классным руководителям усилить
работу по выполнению учащимися единых требований к заполнению дневников, вести
регулярную, качественную работу с дневниками учащихся (выставлять текущие
оценки не реже 1 раза в месяц, контролировать ведение дневника, запись домашних
заданий, не допускать использование корректора.

2. Учителям-предметникам регулярно,
на уроке проставлять оценки, полученные учащимися.

3. Классным руководителям повторно
довести до сведения учащихся (на классных часах) и их родителей (на
родительском собрании) «Требования к заполнению дневников».

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.01.2018 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2018 г.
__________________________________________

Аналитическая справка по
итогам проверки формирования УУД в 5 классе

Цель проверки:оценка состояния работы педагогов по формированию
универсальных учебных действий в процессе обучения, воспитания и развития
обучающихся 5-го класса на уровне основного общего образования

Основание проверки: приказ № 69 от 10.01.2019 г.

Сроки проверки: 14-20
января2019 года.

Объект контроля: работа учителей — предметников по формированию УУД в
урочное время

Методы контроля:
посещение уроков. Проверка рабочих программ и технологических карт урока,
проверка Листов оценивания обучающихся за 1 четверть.

Модернизация
образования предполагает новые цели основного образования: научить школьников
учиться, формировать у них учебную деятельность, развить способность
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения., т.е формировать УДД –обобщенные
действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие ученикам
ориентироваться в различных предметных областях

При посещении уроков математики и русского языка в
5-ом классе наблюдается, что большое внимание учителя уделяют использованию в
образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать
выводы и умозаключения.

Эту проблему учителярешают по следующим направлениям.

Регулятивные УУД

На уроках ученики 5 класса
учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или
в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

В игровой и урочной
деятельности ученики получают навыки анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.

Осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций.

Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой
информации.

Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

Учителя — предметники
прививают ученикам навыки самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).

Личностными результатами
изучения предметов программы 5 класса являются следующие умения:

По результатам работы 1
четверти можно сделать следующие выводы:

Учителям Понамаревой Т.Г.,
Бордуновой Е.Е., Шаманаевой Е.А., Комдошевой Д.Ч., Тюлентиной С.А. удалось
осуществить плавный переход от видов сотрудничества, сформированных в
начальной школе, к формированию у пятиклассников осознанию единства и целостности окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений полученных знаний. Происходит
процесс постепенного выстраивания у детей собственного целостного
мировоззрения. Пятиклассники начинают осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы, оценивать жизненные ситуации с точки
зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья,

формировать аналитическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей.

К концу данного переходного
периода можно уверенно констатировать, что у учителей сложились доверительные
отношения с детьми.

Не у всех детей в классе
сложились отношения учебного сотрудничества, возникающие проблемы дети не
всегда могут. Большинство учащихся проявляли инициативность, элементы
организаторских способностей, стремление к успеху, но отвергают самокритичность.

В области контроля и оценки
своих действий многие учащиеся могут оценивать свои работы объективно, по
заданным учителем критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие
результата своих действий с образцом.

Таким образом, на переходе
от младшего школьного возраста к среднему школьному возрасту основной акцент
учителя делают на осмыслении и освоении норм и способов сотрудничества, форм
оценивания, способов общения, без чего невозможно в дальнейшем активное
овладение предметным содержанием. В 5 классе ученики накапливают средства для
того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать знаниями.

Заместитель директора по УР
_____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления
справки: 22.01.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019
г. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Справка

Опроведении родительского собрания, о контроле за индивидуальной работой с учащимися
9-го,11-го классов

Цель:.

1.
Контроль выполнения дорожной карты по подготовке выпускников к экзаменам в
форме ЕГЭ и ОГЭ.

2. Контроль качества подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ на консультациях.

Основание проверки: приказ № 75 от 17.01.2019 г.

Сроки проверки: с 10.01.2019г. -20.01.2019 г.

Методы
контроля:

—
собеседование;

—
проверка документации;

—
посещение консультаций;

—
проведение родительского собрания.

Вид контроля:тематический

В период с 10.01.2019г.
-20.01.2019г.осуществлялась проверка индивидуальной работы с учащимися при
подготовке к ГИА 9, 11 классов В ходе проверки выявлено:

В начале учебного года учителями математики, русского
языка были составлены дорожные карты для подготовки учащихся к ГИА,
индивидуальные планы работы со слабоуспевающими, которые, как показала
проверка, реализуются в течение учебного года. По математике и русскому языку
был проведен стартовый контроль.

9 класс

Предмет	Результат
5	4	3	2
Русский язык (Сыдыкова К.В.)	—	4	7	2
Математика (Кискина Н.П.)	—	2	6	5

11 класс

Предмет	Результат
5	4	3	2
Русский язык (Шаманаева Е.А.)	—	—	60 б 48 б 49 б	—
Математика (Понамарева Т.Г.)	—	1	2	—

Результаты пробных
экзаменов заслушиваются на Совещаниях при завуче, на заседаниях МО, детально
анализируются на заседаниях МО.

Классными руководителями Абаковой
Л.Н., Соколовой М.К. проведены родительские собрания по теме: «Подготовка
выпускников основной школы к итоговой аттестации». На собрании родителей
ознакомили с результатами пробных экзаменов, с нормативно-правовыми документами
по подготовке и проведению ОГЭ, ЕГЭ. На собрании присутствовали
учителя-предметники, которые проанализировали работу по подготовки к ГИА.

Вывод:
индивидуальная работа по подготовке к ОГЭ по русскому языку, математике,
географии, обществознанию, биологии ведётся систематически.

Рекомендации:

1. Учителям –предметникам
Кискиной Н.П., Сыдыковой К.В., Шаманаевой Е.А., Соколовой М.К., КучкашевуА.А.(математика,
русский язык, обществознание, биология, физика, география) проанализировать результаты пробных экзаменационных работ,
выявить типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях
обучающихся.

2. Усилить работу со
слабоуспевающими обучающимисяЧамышевым Н., Белоусовым В., Горемыкиным А..-9
класс.

3. Классным
руководителям 9-го классаАбаковой Л.Н., 11-го класса Соколовой М.К.усилить
работу с обучающимися в отношении пропусков консультаций.

4. Учителю истории и обществознания КучкашевуА.А.проводить
индивидуальные и групповые консультации по обществознанию в 9-м и 11-м классах.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления
справки:22.01.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019
г. __________________________________________

Справка

об организации работы по повышению

квалификации педагогических работников

Цель:.

1.Своевременное
повышение квалификации педагогических работников.

2. Контроль за реализацией плана послекурсовой подготовки.

Основание проверки: приказ № 76 от 20.01.2019 г.

Сроки проверки: 20.01.2019 г.

Методы
контроля:

—
собеседование;

—
проверка документации.

Вид контроля:тематический.

Целью повышения квалификации педагогических работников
является обновление и совершенствование их знаний для выполнения своих
профессиональных обязанностей в пределах своей компетенции, повышение
интеллектуального и культурного уровня, изучение законодательных и нормативных
актов в сфере образования, совершенствование навыков владения государственным
языком, освоение информационно-коммуникативных технологий.

Работа
по повышению квалификации в 2018 году была направлена на решение следующих
задач:

· обеспечение
выполнения плана курсовой подготовки, изучение ее эффективности;

· координация
действий с методистом по организации повышения квалификации.

График
прохождения курсов в 2018 году полностью реализован.

В
семинарах, проводимых на базе РИПКРО, по предварительным данным, приняли
участие практически 100% от заявленного числа участников.

Наряду с традиционной (очной) формой курсовой подготовки педагоги
участвуют в реализации других форм повышения квалификации педагогических
работников: в дистанционных.

Не
подлежат очно-заочной форме повышения квалификации
следующие категории педагогических работников:

· не
имеющие базового педагогического образования;

· имеющие
перерыв в работе более пяти лет;

· не
проходившие курсы повышения квалификации по преподаваемому предмету.

С целью содействия педагогам ОО и создания необходимых условий
для повышения квалификации:

· администрация
школы проводит собеседование с курсантами до и после курсовой подготовки;

· при
посещении и анализе уроков обращают внимание (одна из целей посещения) на
влияние повышения квалификации на рост профессионального мастерства учителей.

Очень
эффективными для повышения профессионального роста педагогов были курсы,
проведенные на базе МБОУ «Талдинская СОШ»

Рекомендации:

Директору,
заместителю директора по УР МБОУ «Талдинская СОШ»

1.
Обеспечить в полном объеме в 2019 году своевременное
прохождениекурсовой подготовки педагогическими работниками ОО.

2.
Оказывать помощь учителям-предметникам по организации работы в
докурсовой и послекурсовой периоды.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления
справки:22.01.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аналитическая справка по итогам проверки индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

Цель проверки: создание программы деятельности учителей по
организации работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Основание проверки: приказ № 83 от 01.02.2019 г.

Сроки проверки: 1-10
февраля 2019 года

Объект контроля: работа учителей – предметников, классных
руководителей со слабоуспевающими

Методы контроля:
посещение уроков. Проверка индивидуальных программ

В рамках внутришкольного контроля в феврале месяце была
произведена проверка организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников,
классных руководителей со слабоуспевающими учащимися.

Из анализа посещённых уроков, проверки
индивидуальных планов, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было
выявлено, что учителя-предметники, классные руководители с целью ликвидации
пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную
работу с учащимися. Организуют индивидуальные дополнительные занятия после
уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком
дома.

Так,
учитель начальных классов Понамарева Г.И.использует в работе со
слабоуспевающими учениками приемы дифференциации при коррекции знаний:

·
работа
над ошибками: надо выписать в исправленном виде слово, квалифицировать тип
орфограммы или пунктограммы, графическим обозначением показать, что
исправление сделано осознанно, а не наугад, что определены все ориентиры,
влияющие на выбор написания.

·
домашняя работа
включает более лёгкое задание, но никогда не запрещено трудиться дома наравне с
сильными учащимися, что позволяет ученику ощущать себя полноправным участником
учебного процесса.

·
после уроков занятия
со слабыми учащимися тогда, когда такому ученику временного урочного
пространства недостаточно, на эти занятия выносятся вопросы практического
характера.

Учитель русского языка и литературы СыдыковаК.В.проводит
индивидуальные и групповые консультации.

Формы и содержание работы со
слабоуспевающими учащимися:

работа по трём основным формам работы со
слабоуспевающими учащимися: уроки, консультации, дополнительные занятия.
трех – вариантные задания по степени трудности –
облегченной, средней и повышенной.
индивидуально – групповые задания с приложением
карточек-инструкций с подробным описанием всех команд.

На уроке учитель ведёт индивидуальную
работу со слабоуспевающими учащимися. Практикует карточки-задания на дом. На
консультации учащиеся приходят с заранее подготовленными вопросами или с
невыполненным классным или домашним заданием.

Учитель
математикиКискина Н.П. на уроках выделяет слабоуспевающих учащихся в отдельную
группу, с которой работа проводится следующим образом: после объяснения учителя
вызываются более подготовленные учащиеся, затем идет фронтальная групповая
работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На
дом предлагаются задания минимального обязательного уровня. После уроков проводятся
консультации по мере необходимости. От родителей учитель требует контроля за
выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил,
определений и формулировок теорем.

Проверка журналов показывает, что учителемпланируется
опрос слабоуспевающих, накопляемость оценок хорошая.

Учитель
истории и обществознания Кучкашев А.А. для ликвидации пробелов в знаниях
слабоуспевающих школьников в системе использует:

·
индивидуальные, дифференцированные
задания на уроке;

·
дополнительные
занятия;

·
консультации учащихся.

Проверка
журналов показывает, что планируется опрос слабоуспевающих, накопляемость
оценок хорошая.

Выводы:

1. Учителя-предметники:

·
с целью ликвидации
пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников используют различные формы и методы
работы на уроке и во внеурочное время;

·
не всегда в системе и
на всех этапах урока организуют работу со слабыми учениками;

·
эпизодически
используют карточки-подсказки;

Рекомендации:

Учителям-предметникам для усиления
эффективности работы со слабоуспевающими учащимися рекомендуется:

·
при опросе
слабоуспевающим школьникам давать примерный план
ответа, разрешать пользоваться планом,
составленным дома, больше времени готовиться
к ответу у доски, делать предварительные записи,
пользоваться наглядными пособиями.

·
ученикам
задавать наводящие вопросы, помогающие
последовательно излагать материал.

·
при опросе
создавать специальные ситуации успеха.

·
в системе и регулярно
использовать карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех
этапах урока.

·
планировать и
систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися во
внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:16.02.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Аналитическая справка по итогам классно-обобщающего контроля

в 4-м классе

Цель проверки: определение уровня сформированности учебных
достижений выпускников на уровне начального общего образования

Основание проверки: приказ № 84 от 04.02.2019 г.

Сроки проверки: 6-16
февраля 2019 года

Объект контроля:работа учителей-предметников и классного руководителя
4-го класса

Методы контроля:
посещение уроков. Проверка рабочих программ, технологических карт уроков,
рабочих тетрадей, дневников.

В ходе классно — обобщающего
контроля были посещены уроки математики, русского языка.

Посещенные уроки показали,
что учитель 4 класса Понамарева Г.И.владеет методикой построения занятий.
Учитель строит свои уроки на принципах системно-деятельностного подхода в
соответствии с ФГОС. Следует отметить доброжелательность учителя, владение
детским коллективом, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем
темпе. При посещении уроков наблюдается, что большое внимание учитель
уделяет использованию в образовательном процессе активных приемов и методов обучения.
Формирует у учащихся умение самостоятельно добывать новые знания, собирать
необходимую информацию, делать выводы и умозаключения. При подготовке и
проведении уроков учитель тщательно отбирает различные виды, формы и способы
обучения детей, строго контролирует результаты работы. Учитель делает все
возможное, чтобы уроки были направлены не только на усвоение программного
материала, но и на формирование таких мыслительных операций, как сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование. Галина Ивановна использует
занимательные формы работы, а также упражнения, развивающие произвольное
внимание.

Овладение учениками
универсальными учебными действиями происходит на каждом уроке. С первой минуты
урока учитель включает детей в организацию своей учебной деятельности, дает им
возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему, выразить ее словесно.
Вместе с учителем дети учатся составлять план действий по решению проблем.
Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать
навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать,
прислушиваться к мнению других.

Учитель активно использует проблемно-диалоговые технологии обучения, формой
обучения в сотрудничестве часто становятся работа в парах и группах. Дети
учатся элементарным правилам работы в группе, учатся договариваться и работать
в команде. Эти навыки необходимы при формировании коммуникативных УУД.

Педагогуспешноиспользует
такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ. Непременным условием
организации такой работы стали оговоренные заранее нормы и критерии оценивания.
Для ребят не составляет особого труда объективно оценить, например,
арифметический или словарный диктант одноклассника. Данные виды работы
способствуют развитию коммуникативных УУД. Этап рефлексии на уроке при
правильной его организации способствует формированию умения анализировать
деятельности на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся
отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание
вопросов), после чего отмечают в листах обратной связи цветным кружком мнение о
своей работе на уроке.

На основании всех наблюдений можно утверждать, что учитель делает всё
возможное, чтобы сформировать у обучающихся 4 класса необходимые УУД.

Обучающиеся
умеют

—
самостоятельно определять границы собственного знания и незнания;

—
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;

—
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

—
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом,
предвидеть последствия коллективных решений, участвовать в диалоге;

—
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

—
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.

Проверка классного журнала показала, что все
учителя, преподающие в четвертом классе, своевременно выставляют оценки за
ответы учащихся, за к/р, диктанты, работы по развитию речи, проверочные работы.
Количество часов, пройденных по предметам, соответствует программным
требованиям.

Учителя следят за накопляемостью оценок,
прослеживается работа со слабыми учащимися. Четвертные оценки выставляются
учителями объективно. Домашние задания соответствуют норме, учащимся задаются
задания творческого, развивающего характера Пропуски учащихся фиксируются, при
этом они подтверждаются медицинскими справками или записками от родителей.

В ходе проверки тетрадей установлено, что
учителя четвертого класса систематически, внимательно проверяют тетради
учащихся. Аккуратно исправляют ошибки и выносят их на поля. Выставляемые оценки
соответствуют нормам. В тетрадях ведется выполнение домашних, классных работ,
работ по развитию речи. Объем домашних и классных работ соответствует норме.
Соблюдается единый орфографический режим.

Проверив дневники учащихся 4-ого класса
администрация школы отметила, что дневники проверяются классным руководителем
регулярно и качественно, заполнены в соответствии с требованиями. Учитель
выставляют текущие оценки и оценки за четверть. Подпись учителя и родителей
стоит в конце каждой недели и в конце дневника после оценок за четверть.
Количество оценок в дневниках соответствует количеству их в журнале.

На основании вышеизложенного можно
сделать следующие выводы:

1.Учителем
большая половина учащихся подготовлена к изучению учебного материала в 5
классе.

2.Записи
в журналах делаются правильно, своевременно, соответствуют записям в рабочих
программах.

3.
Вся школьная документация заполняется своевременно и аккуратно.

Рекомендации:

Провести заседания МО в
форме круглого стола по обмену опытом по теме «Практические разработки по
формированию УУД в начальных классах».

Учителям-предметникам,
которые будут работать в пятом классе, обратитьвнимание на учащихся, которым
требуется индивидуальный подход.

Классному руководителю
обратить внимание на учащихся, которые испытывают тревожность, в связи с
переходом в 5 класс.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:26.02.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах персонального контроля учителя начальных
классов

Сабуловой Е.С.

Цель проверки:

— изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС НОО.

Основание проверки: приказ № 85 от 07.02.2019 г.

Сроки проверки: с 10.02.2019 — 17.02.2019 года

Методы
контроля:

—
посещение уроков;

—
собеседование
с учителем;

—
проверка
документации;

—
наблюдение
за учащимися на уроках.

Вид контроля:персональный

С 10.02.2019 — 17.02.2019
года осуществлялся персональный контроль за преподаванием предметов учителем Сабуловой
Е.С.

Контроль осуществлялся по плану – заданию.

В соответствии с планом-заданием было
посещено 8 уроков: 2 урока русского языка, 2 урока математики, 2 урока
литературного чтения, 2 урока окружающего мира.

В своей
работе учитель использует как традиционные, так и новые педагогические
технологии.

В ходе
проверки сделаны выводы:

Требования,
предъявленные учителем, едины, но не всегда учащимися выполняются.

Следует
отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.

Тематические
планы уроков учителя отражают содержание учебного материала. На посещенных
уроках используются наглядные пособия и раздаточный материал.

На
уроках русского языка Елена
Сергеевна осуществляет
индивидуальный подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и
знаний учеников применяет разные формы обучения.

Уроки
математики учителем планируются с учетом дифференцированного подхода к
обучению. Дети выполняют требования педагога, с удовольствием участвует в
ролевых играх, проводимых на уроке математики.

Анализ
посещенных уроков литературного чтения и окружающего мира показал, что учитель
начальных классов хорошо владеет теорией и методикой преподавания, знает
требования государственного стандарта. В соответствии с требованиями программы
и тематическим планированием не нарушается последовательность изучения
распределения часов по разделам. Обучение во всех классах ведётся по УМК
«Школа России».

Посещение
уроков в 3 классе показало, что Елена Сергеевна тщательно готовится к урокам,
продумывает подачу учебного материала. Решение образовательных задач
соответствует требованиям программы по русскому языку, литературному чтению,
математике, окружающему миру для 3 класса начальной школы.

Отобранное
содержание уроков, организация активной мыслительной деятельности учащихся на
всех этапах уроков способствовали достижению образовательных целей уроков,
стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес
стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед
учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо
было выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение.
При положительных сторонах работы учителя Сабуловой Е.С. имеются и недочеты:
учащиеся 3 класса допускают много орфографических ошибок в работах по русскому
языку, вычислительных ошибок по математике, не всегда внимательны.

Вывод:

Учитель
проводит работу по формированию универсальных учебных действий, создает
благоприятные условия для реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Однако не у всех учащихся в достаточной степени
сформированы универсальные учебные действия. Имеются ученики с низкой
мотивацией учения. В классе есть учащиеся, которым необходим индивидуальный
подход и индивидуальная траектория обучения.

Рекомендации:

1.Продолжить
работу по формированию и развитию у обучающихся 2-4 классов универсальных
учебных действий:

для
формирования познавательных УУД – привлекать учащихся к работе с разными
источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения устанавливать
логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера;

Заместитель директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:22.02.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
_____________________________________________________________________________

Справка по итогам контроля за организацией работы по

подготовке к ГИА обучающихся выпускных классов

Цель проверки: повышение качества подготовки обучающихся к ГИА

Основание проверки: приказ № 87 от15.02.2019 г.

Сроки проверки:15-25
февраля 2019 года

Объект контроля:деятельность учителей
математики, русского языка, физики, географии, обществознания, биологии по
подготовке обучающихся 9-го и 11-го классов к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Методы контроля:посещение уроков, консультаций по русскому языку, математике,
физике, географии, обществознанию, биологии с последующим анализом.

По плану
ВШК изучена документация педагогов по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, классные журналы
9, 11 классов, посещены уроки учителей — предметников давшие низкие результаты
ЕГЭ, ОГЭ по результатам в прошлого учебного года. Это учителя математики,
биологии. У всех педагогов имеется планы по устранению пробелов учащихся, а
также планы по подготовке к ГИА 2018 года, у учителей-предметников обязательных
предметов по русскому языку, математике составлены индивидуальные планы —
сопровождения на каждого выпускника и каждый ученик имеет индивидуальную папку,
а в папках все прорешенные задания, тесты с сентября месяца. Заместителем
директора по учебной работе составлен график консультаций и утвержден
директором школы. Каждый выпускник имеет возможность посещать групповые
консультации и индивидуальную консультацию по составленному графику учителя.
При проверке проведения консультаций выявлено, что учащиеся 9 класса
систематически пропускают консультации. Не посещают консультации Горемыкин
Алексей, Чамышев Николай, Белоусов Владимир.

По результатам посещенных уроков все
учителя-предметники на этапах урока прорешивают задания из ЕГЭ и ОГЭ и в
качестве домашнего задания дают тесты из КИМов. На уроках анализируются наиболее часто встречающиеся ошибки при
сдаче экзамена, проводится работа с проблемными заданиями, сравнение и
нахождение общего и различного.

Анализ
методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации,
рассматривались в течение всего учебного годана педагогических советах и
производственных совещаниях:

В школе усилен контроль со стороны администрации и руководителей
методических объединений за работой педагогов, осуществляющих подготовку к
ЕГЭ и ОГЭ; организовано взаимопосещение уроков, внесены на второе полугодие
корректировки в календарно – тематическое планирование занятий по выбору
учащихся по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, особое внимание уделяется заданиям по
темам, в которых допущено большое количество ошибок.

По итогам диагностических работ выявлены учащиеся, имеющие низкие баллы как
следствие недостаточной подготовки учащихся по предметам и низкой мотивации
учащихся. С родителями учащихся и с учащимися проведена работа по разъяснению
сложившейся ситуации, спланирована деятельность со стороны учреждения по
исправлению ситуации, направленная на недопущение низких баллов за работы в
период написания последующих работ. Особое внимание при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
необходимо уделить этой категории учащихся (имеющих низкую мотивацию или часто
пропускающих уроки и занятия школьного компонента по причине болезни), и
спланировать подготовку к аттестационным процедурам особым образом, четко и
строго отслеживать подготовку каждого учащегося к ОГЭ и ЕГЭ.

Учителя-предметники и администрация школы по результатам диагностических работ
выявили учащихся, которые показали низкие результаты. С этой категорией учащихся
спланирована индивидуальная работа, выявлены причины низких результатов,
разработана система упражнений по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Беседа с классными руководителями 9,11
классов показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена,
проводимого в форме ЕГЭ и ОГЭ, процедурой его проведения. На родительском
собрании проведена подробная беседа с родителями о подготовке учащихся к
экзаменам, о процедуре их проведения, о правах и обязанностях родителей и
учащихся в рамках государственной (итоговой) аттестации, о результатах ЕГЭ и
экзаменов в новой форме прошлых лет.

В ходе беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения
экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ, правилами поведения на самом экзамене.

Проведен
анализ документации учителей, преподающего русский язык в 9 и 11 классах.
Учителями ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену.
Учащиеся ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за прошлый год. В
календарно-тематическом планировании предусмотрены работы с использованием
тестов. На уроках проводится систематическая работа со словарями
(орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов). Проводятся уроки
по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения, сочинения. При
изучении материала курсов 9 и 11 классов учителя обращают внимание учащихся на
типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место в экзаменационных
работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на уровни заданий
(базовый, повышенный и высокий). Ученики имеют сборники тестов по русскому
языку.

Учителями
математики ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену.
На уроках постоянно наряду с изучением нового материала идет повторение и
закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом
планировании. Учителясистематически использует в работе тесты. Качество
усвоения материала, умение распределять время при тестировании
контролируется через проводимые учителями контрольные работы и мини-тесты. У
учителей и учеников имеются сборники по подготовке к экзаменам, постоянно
проводятся консультации.

Классные руководители ведут учет пропусков учащихся. В беседе отметили, что
проводят работу и с учениками, и с родителями.

Рекомендации:

Проанализировать
результаты пробных экзаменационных работ, выявить типичные ошибки и
направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся.
Своевременно
обновлять предметные уголки по подготовке к государственной (итоговой)
аттестации, которые находятся в классах.
Учителям
9, 11 классов

-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;

-создать условия для повторения материала
прошлых лет.

Заместителю
директора по УР продолжать целенаправленную подготовку к экзаменам:

-обратить внимание на индивидуальную работу с
учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;

-уделять большее внимание приемам организации обратной
связи на уроке.

8.
Учителям-предметникам учитывать
требования к ЗУН учащихся при выставлении оценок, не допускать завышения
оценок.

9.
Классным руководителям 9 ,11
классов усилить работу с учениками в отношении пропусков занятий.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:28.02.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка по итогам контроля за работой методических

объединений школы

Цель проверки:повышение методического уровня каждого учителя

Основание проверки: приказ № 89 от 20.02.2019 г.

Сроки проверки: 20-25
февраля 2019 года

Объект контроля: деятельность методических
объединений школы

Методы контроля: собеседование с руководителями МО, изучение документации

Результаты контроля: все методические объединения школы строят свою работу в целях
профессионального и личностного самосовершенствования, позволяющего достичь
высокого общекультурного уровня, профессиональной компетентности, повышения
результативности образовательного процесса.

Каждое МО работает над своей методической темой, тесно
связанной с методической темой школы, и в своей деятельности
ориентируется на оказание методической помощи учителю через проведение
заседаний объединения, посещение уроков, индивидуальные консультации.

Руководители каждого методического объединения
составили планы работы объединений на учебный год, в заседания включены вопросы
теоретического характера: изучение принципов ведущих педагогических технологий,
работу с нормативными документами; практическую часть: рассмотрение рабочих
учебных программ по предметам, освещение новинок методической литературы, ЭОР,
интернет-ресурсов; участие педагогов и учащихся в дистанционных конкурсах,
олимпиадах, научно-практических конференциях, работа со слабоуспевающими и
одаренными учащимися, внеурочная деятельность по предметам, участие в
распространении педагогического опыта. Рассматриваются вопросы подготовки к
ГИА, повышения качества знаний.

Включили в план работы методические объединения и
вопросы изучения нормативно-правовой и методической базы ФГОС: внедрение в
учебный процесс принципов системно- деятельностного подхода, освоение приемов
формирования универсальных учебных действий.

Руководителями МО не ведется мониторинг качества знаний учащихся: входной
контроль, текущий контроль, диагностические работы по подготовке к ГИА.

Анализ контрольных работ, анализ деятельности методического
объединения не всеми руководителями МО проводится качественно и своевременно.

Проблемы МО в реализации задач методической работы:

·
Недостаточная работа над темами
по самообразованию педагогов по следующим направлениям: организации
дифференцированного подхода в обучении; использование современных технологий на
базе развивающего обучения.

Неполный охват и вовлеченность учителей в
методическую работу в той или иной форме.
Недостаточная работа по обобщению и
распространению педагогического опыта МО.

Результаты проверки
документации МО показали,
что:

1.
Документы оформлены в соответствии
с требованиями к оформлению документации (титульный лист, содержание, единый
шрифт, размер шрифта, выравнивание по ширине и т.п.).

2.
Не всеми руководителями МО ведется
база кадрового состава.

3.
Темы самообразования не имеют
информации о реализации.

Выводы и рекомендации:

1.
Активнее работать над повышением методического мастерства, продумывать
эффективные формы работы с одаренными и слабоуспевающими обучающимися.

2.
Провести корректировку
документации МО.

5. Организовать школьный конкурс презентаций МО учителей с целью
активизации методической работы и распространения опыта работы учителей.

6. Продолжить проведение открытых уроков и
взаимопосещение уроков с последующим анализом и обобщением опыта работы
педагогов.

7. Своевременно анализировать проведённые
мероприятия.

8. Шире использовать современные
технологии и дифференцированный подход в обучении и воспитании.

Поставленные перед коллективом задачи
можно решить через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной
и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний
учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей
и природных задатков детей, повышение мотивации к обучению учащихся, а
также ознакомление учителей с новинками педагогической и методической
литературы.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:28.02.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 8
классе

Цель проверки:формирование у обучающихся
потребности в обучении и саморазвитии; раскрытие творческого потенциала
обучающегося

Основание проверки: приказ № 98 от03.03.2019 г.

Сроки проверки:05-15
марта 2019 года

Объект контроля: работа учителей-предметников и классного руководителя
8-го класса

Методы контроля: посещение
уроков, проверка рабочих программ, технологических карт уроков, рабочих
тетрадей, дневников.

В ходе классно — обобщающего
контроля были посещены уроки математики, русского языка.

Посещенные уроки математики
показали, что учитель Понамарева Т.Г.владеет методикой построения уроков.
Следует отметить доброжелательность учителя, владение ученическим коллективом,
взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе. При посещении
уроков наблюдается, что большое внимание учитель уделяет использованию в
образовательном процессе активных приемов и методов обучения. Формирует у
учащихся умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию, делать выводы и умозаключения. При подготовке и проведении уроков
учитель тщательно отбирает различные виды, формы и способы обучения детей,
строго контролирует результаты работы. Учитель делает все возможное, чтобы
уроки были направлены не только на усвоение программного материала, но и на
формирование таких мыслительных операций, как сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация, абстрагирование. Татьяна Геннадьевна использует
занимательные формы работы, а также упражнения, развивающие произвольное
внимание.

Учитель активно использует проблемно-диалоговые технологии обучения, формой
обучения в сотрудничестве часто становятся работа в парах и группах.

На основании всех наблюдений можно утверждать, что учитель делает всё
возможное, чтобы сформировать у обучающихся 8 класса необходимые знания и
умения.

Обучающиеся
умеют

—
самостоятельно определять границы собственного знания и незнания;

—
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации;

—
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

—
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.

Были посещены уроки русского языка учителя Бордуновой Е.Е.
Учитель владеет методикой проведения урока, но нужна методическая помощь со
стороны учителя-наставника. В начале урока учитель удачно мотивирует
восьмиклассников на изучение новой темы, достаточно умело подводит учащихся к
постановки цели урока, но на подведение итогов не достаточно времени.

На
основании всех наблюдений можно сделать вывод, что учитель делает попытки, чтобы
сформировать у обучающихся 8 класса необходимые знания и умения.

Обучающиеся
умеют

—
самостоятельно определять границы собственного знания и незнания;

—
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.

Проверка классного журнала показала, что не все
учителя, преподающие в восьмомклассе, своевременно записывают темы уроков, выставляют
оценки за ответы учащихся, за к/р, диктанты, работы по развитию речи,
проверочные работы. Количество часов, пройденных по предметам, соответствует
программным требованиям.

Не все учителя следят за накопляемостью оценок, не у
всех прослеживается работа со слабыми учащимися. Четвертные оценки выставляются
учителями объективно. Домашние задания соответствуют норме, учащимся задаются
задания творческого, развивающего характера. Пропуски учащихся фиксируются, при
этом не всегда подтверждаются медицинскими справками или записками от
родителей.

В ходе проверки тетрадей установлено, что
учителя восьмого класса не систематически проверяют тетради учащихся. Учениками
небрежно исправляют ошибки. Выставляемые оценки соответствуют нормам. В
тетрадях ведется выполнение домашних, классных работ, работ по развитию речи.
Объем домашних и классных работ соответствует норме. Не соблюдается единый
орфографический режим.

Проверив дневники учащихся 8-ого класса,
администрация школы отметила, что дневники проверяются классным руководителем
регулярно и качественно, но заполняются учащимися небрежно. Не все учителя
выставляют текущие оценки. Подпись учителя стоит в конце каждой недели и в
конце дневника после оценок за четверть. У многих детей родители не
расписываются в дневниках. Количество оценок в дневниках не соответствует
количеству их в журнале.

На основании
вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1.Учителями,
преподающим в 8 классе,не всегда обращается внимание на подготовку учащихся к
урокам.

2.Записи
в журналах делаются правильно, но не своевременно, не всегда соответствуют
записям в рабочих программах.

3.
Школьная документация заполняется своевременно.

Рекомендации:

1. Учителям-предметникам,
которые работают в восьмом классе, обратить внимание на учащихся, которым
требуется индивидуальный подход.

2. Учителям-предметникам
своевременно вести школьную документацию.

3. Классному
руководителю обратить внимание на учащихся, которые испытывают тревожность, в
связи с переходом в 9 класс.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:22.03.2019г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах персонального контроля учителя информатики и
ИКТ Беришвили О.М.

Цель проверки:

— изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС ООО.

Основание проверки: приказ № 100 от 09.03.2018 г.

Сроки проверки: с 12.03.2018 — 18.03.2018 года

Методы
контроля:

—
посещение уроков;

—
собеседование
с учителем;

—
проверка
документации;

—
наблюдение
за учащимися на уроках.

Вид контроля:персональный

Из анализа посещённых уроков и
индивидуальных бесед было выявлено, что учитель эффективно осваивает методику
преподавания информатики, систематически посещает районное МО учителей
информатики, использует в работе передовой опыт работы учителей информатики
района. Для усиления практической направленности уроков, развития
информационной культуры школьников, эффективности преподавания предмета он
широко применяет в работе информационно-коммуникационные технологии, проектный
метод обучения. Ольга Мирзаевна методически правильно и целенаправленно решает
задачи школьного образования по предмету:

1.
Развивает
познавательный интерес к информатике, интеллектуальные и творческие способности
средствами ИКТ.

2.
Способствует усвоению
знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
системах, технологиях.

3.
Формирует и развивает
навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении проектов,
при дальнейшем освоении профессии.

Методика преподавания, изученная в ходе
проверки, показывает, что учитель отбирает содержание учебного материала и
методически отрабатывает его на уроках. Много внимания учитель уделяет
формированию умений применять практические навыки пользования ПК. Все этапы
уроков строятся в соответствии с методическими требованиями, отражают цели и
задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала. Широко
используются возможности мультимедийной техники. Работа учащихся на уроке
разнообразна, рассчитана на реализацию возможностей каждого школьника.

На всех уроках учитель привлекает учащихся
к объяснению нового материала, опираясь на их жизненный опыт, включая в
познавательную деятельность всех участников образовательного процесса.
Целенаправленная работа учителя по освоению и совершенствованию методики преподавания
информатики, наличие почти у всех учащихся домашних компьютеров существенно
облегчает обучение, способствует закреплению навыков пользования ПК.

Школьная документация учителем ведется на
должном уровне, своевременно заполняются журналы, ученикам в дневники за
проведенные уроки выставляются оценки.

Выводы:

1. Учитель информатики Беришвили О.М.:

а) владеет основами
методики преподавания информатики, учитывает методические аспекты при
планировании и проведении уроков;

б) широко использует в своей
деятельности информационные технологии, мультимедийные средства, способствующие
развитию познавательных интересов учащихся, их творческой активности,
воспитанию компьютерной грамотности;

в) ведёт работу по усвоению
учащимися знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных системах;

г) осваивает методику
преподавания информатики, используя в работе передовой опыт работы учителей
информатики района.

2.
Учителю информатикиБеришвили О.М.. для повышения качества
обучения информатике, сохранения качества знаний учащихся, эффективной
подготовке школьников к государственной (итоговой) аттестации:

а) продолжить работу по
совершенствованию методики преподавания информатики через систему мер по
самообразованию, использование передового опыта работы учителей информатики
района, возможностей сети «Интернет»;

б) использовать эффективные приёмы
обратной связи с учащимися;

в) организовать
индивидуальные занятия с сильными и слабыми учащимися.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:18.03.2018 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2018 г.
__________________________________________

Справка

о контроле
за индивидуальной работой с учащимися 9-го,11-го классов

Цель:.

1.
Контроль выполнения дорожной карты по подготовке выпускников к экзаменам в
форме ЕГЭ и ОГЭ.

2. Контроль качества подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ на консультациях.

Основание проверки: приказ № 101 от 16.03.2019 г.

Сроки проверки: с 16.03.2019г. -20.03.2019 г.

Методы
контроля:

—
собеседование;

—
проверка документации;

—
посещение консультаций

Вид контроля:тематический

В период с 16.03.2019г.
-20.03.2019г.осуществлялась проверка индивидуальной работы с учащимися при
подготовке к ГИА 9, 11 классов В ходе проверки выявлено:

В начале учебного года учителями математики, русского
языка, классными руководителями, заместителем директора по УР были составлены
дорожные карты для подготовки учащихся к ГИА, индивидуальные планы работы со
слабоуспевающими, которые, как показала проверка, реализуются в течение
учебного года. По математике и русскому языку были проведены в течение года
пробные экзамены.

Если сравнить
стартовые результаты контроля с пробным экзаменом, проведенном в феврале, можно
сделать вывод, что результат улучшился. В 9 классе по математике написали на
«4» -3 учащихся, на «3»-7 учащихся, на «2»- 3 учащихся; по русскому языку
написали на «на «4» -4 учащихся, на «3»-6 учащихся, на «2»- 3 учащихся. В 11
классе по математике (базовый уровень) написали на «4» -2 учащихся, на «3» — 1
учащийся. По русскому языку набрали 50 баллов, 54 и 56 баллов. Результаты
пробных экзаменов заслушиваются на Совещаниях при завуче, на заседаниях МО,
детально анализируются на заседаниях МО.

Заместителем
директора по УР было составлено расписание консультаций с учетом пожеланий
учащихся и педагогов. Консультации по предметам как групповые, так и
индивидуальные проводятся в соответствии с расписанием. По обществознанию, биологии,
географии проводились консультации регулярно, на которых присутствовали не все
дети, которые выбрали ОГЭ по этим предметам. Систематически пропускали
консультации Горемыкин Алексей, Чамышев Николай, Белоусов Владимир.

Вывод:
индивидуальная работа по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку, математике и
предметам по выбору ведётся систематически.

Рекомендации:

1. Учителям –предметникам Кискиной Н.П.,
Понамаревой Т.Г.,Сыдыковой К.В., Шаманаевой Е.А., Кучкашеву А.А., Соколовой
М.К. (математика, русский язык, обществознание, биология, физика, география) проанализировать результаты пробных экзаменационных работ,
выявить типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях
обучающихся.

2. Усилить работу со слабоуспевающими
обучающимися9 класс: ГоремыкинымА., Белоусовым В., Чамышевым Н.

3. Классным руководителям 9-го классаАбаковой
Л.Н., 11-го класса Соколовой М.К. усилить работу с обучающимися в отношении пропусков
консультаций.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.03.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

о контроле
по преемственности ДОУ и школы

Цель:Реализация единой
линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального общего образования

Основание проверки: приказ № 97 от 01.03.2019 г.

Сроки проверки: с 01.03.2019г. -20.03.2019 г.

Методы
контроля:

—
собеседование;

—
проверка документации;

—
посещение занятий

Вид контроля:тематический

В период с01.03.2019г.
-20.03.2019г.осуществлялась проверка по преемственности ДОУ «Солнышко» и школой.

В дошкольном учреждении система
работы ДОУ и школы по организации преемственности в рамках введения Федеральных
государственных требований к содержанию основной общеобразовательной программы,
условиям ее реализации и ФГОС начального образования, реализуется через соблюдение
принципов и подходов:

— возрастной адекватности;

— развивающего образования;

— научной обоснованности и
практической применимости;

— полноты,
необходимости и достаточности;

—
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;

—
комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса,

—
интеграции образовательных областей.

Для того, чтобы выпускник был
успешен на следующей социальной ступени – в роли ученика, педагогами
применяются инновационные программы и технологии для создания условий в развитии
физических, интеллектуальных и личностных качеств.

Формированию универсальных
предпосылок учебной деятельной деятельности способствовала совместная
методическая тема педагогов ДОУ и школы. Тема была посвящена интеллектуальному
развитию детей.

С начала учебного
года стала выстраиваться система индивидуального подхода, работа с детьми, имеющие
ярко выраженные способности.

Здоровьесберегающие
технологии, используемые в ДОУ, направлены на сохранение и укрепление здоровья
детей дошкольного возраста. В этом учебном году с детьми
подготовительной к школе группы воспитателями был реализован проект «По
маршруту здоровья».

Благодаря тому, что в
школе доминируют продуктивные, активно-творческие методы обучения,
предлагающие самостоятельную и творческую деятельность проблемно-практического
характера цель которых дать не только знания, но и опыт их самостоятельного
добывания, активно применяются познавательно-исследовательские
методы: элементарное экспериментирование. В прошлом учебном году воспитанники
старшего возраста освоили программу дополнительного образования «Игровая
экология», проводимую в виде кружка.

Для обеспечения
социальной успешности детей к школе педагоги ДОУ и учителя начальных классов
применяют информационно-коммуникационные технологии. Данное направление
реализуется через общую методическую тему совместно со школой. ИКТ-компетентности
педагогов ДОУ и начального звена сформированы, активно применяются в
воспитательно-образовательном процессе.

Для реализации целей и задач
преемственности в течение учебного года с педагогами школы и
детского сада было проведено 2 совместных заседания по итогам адаптации, по
итогам просмотренных открытых мероприятий. Для родителей организовывались
встречи с учителями начальных классов, использовалась презентация о школе.

Применение
системно-деятельностного подхода отражает реализацию ФГОС начального образования.

Воспитателями
подготовительной группы в течение года проводились беседы о личностных
качествах человека через «Уроки мудрости»; игры-занятия на развитие общения,
социальных навыков; формирование традиций группы.

Таким образом, внедрение
инновационных программ и технологий позволяет достигать
положительных результатов при подготовке детей к школе. В дальнейшем
отслеживание процесса адаптации к школе, развитие творческих способностей,
активность в конкурсном движении и обучение выпускников обсуждается на
совместных методических мероприятиях воспитателей и учителей школы. Выстроенная
система преемственности, дальнейшее отслеживание успешности выпускников
подтверждает эффективность совместных усилий.

План преемственности между уровнямиобучения
школы и ДОУ выполнен не полностью

. На 2018-2019 год
планируется решение следующих целей и задач:

цель: создание условий для
успешной адаптации воспитанников на уровнях детский сад – начальная
школа, совершенствование единого образовательного пространства

Задачи:

1. Объединить
усилия учителей начальной школы и воспитателей
детского сада по созданию условий для успешного обучения
в первом классе.

2.    Совершенствовать
работу воспитателей  по развитию у дошкольников    интеллектуальных
и творческих умений, необходимых для успешного обучения
в    начальной школе через интеграцию речевой и
художественной деятельности; формирование интегративных качеств и  универсальных
учебных навыков, в том числе по математике и физическому развитию.

3. Направить
усилия воспитателей на выработку у
дошкольников самостоятельности,
ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых.

4. Учителю
начальной школы изучить индивидуальные особенности дошкольников и систему
проведения непосредственно образовательной деятельности воспитателями
подготовительной к школе группы детского сада.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.03.2019 г.

Ознакомлены с результатами
проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Справка

о
результатах успеваемости учащихся 2-11 классов
за III
четверть 2018-2019 уч. года.

Цель контроля: Повышение качества образования

Основание
проведения контроля: план ВШК

Сроки контроля: с 02.04.2018г. -10.04.2019 года

Методы
контроля:

—
собеседование с учителями;

—
проверка классных журналов

На начало III четверти 121 учащийся. В
течение четверти выбыло два ученика:Шуляк Ефим, Шабыкова Карина;

Прибыли: Чокова Лиана, Боровикова Валя.

Аттестованы 95 учащихся
2-9 классов. На «4» и «5» обучаются 39 учеников
(38%), одна отличница- Афанасьева Арина.

Отстающих 1 учащийся
(1 %). Исходя из этих данных, успеваемость
учащихся 2-11 классов составила 99%,
качество – 38%.

Итоги успеваемости по классам,
по предметам за III четверть 2018-2019 уч. года

		всего	получили за четверть	успеваемость (%)
предмет	класс	уч-ся	«5»	«4»	«3»	«2»	ОУ%	КЗ%
рус.язык	2	16	0	12	4	0	100	75,0
математика	2	16	5	7	4	0	100	75,0
лит.чтение	2	16	3	9	4	0	100	75,0
озн.сокр. миром	2	16	3	13	0	0	100	100,0
физическая культура	2	16	15	1	0	0	100	100,0
ИЗО	2	16	8	8	0	0	100	100,0
музыка	2	16	11	5	0	0	100	100,0
технология	2	16	12	4	0	0	100	100,0
информатика и ИКТ	2	16	4	9	3	0	100	81,3
рус.язык	3	13	1	9	3	0	100	76,9
математика	3	13	2	8	3	0	100	76,9
лит.чтение	3	13	8	5	0	0	100	100,0
озн.сокр. миром	3	13	9	2	2	0	100	84,6
ИЗО	3	13	3	10	0	0	100	100,0
технология	3	13	10	3	0	0	100	100,0
музыка	3	13	12	1	0	0	100	100,0
информатика	3	13	1	12	2	0	115,4	100,0
Физкультура	3	13	9	4	0	0	100	100,0
рус.язык	4	15	0	8	7	0	100	53,3
информатика	4	15	2	8	5		100	66,7
математика	4	15	2	6	7	0	100	53,3
ОРКСЭ	4	15	0	0	0	0	0	0,0
лит.чтение	4	15	5	6	4	0	100	73,3
озн.сокр. Миром	4	15	0	9	6	0	100	60,0
ИЗО	4	15	8	7	0	0	100	100,0
музыка	4	15	6	7	2	0	100	86,7
Физкультура	4	15	10	5	0	0	100	100,0
технология	4	15	0	10	5	0	100	66,7
русский язык	5	9	2	4	3	0	100	66,7
русский язык	6	8	0	2	6	0	100	25,0
русский язык	7	9	2	2	5	0	100	44,4
русский язык	8	11	0	3	8	0	100	27,3
русский язык	9	13	0	6	7	0	100	46,2
русский язык	10	6	0	0	0	0	0	0,0
русский язык	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Литература	5	9	4	3	2	0	100	77,8
Литература	6	8	2	3	4	0	112,5	62,5
Литература	7	9	3	4	2	1	100	77,8
Литература	8	11	2	4	5	0	100	54,5
Литература	9	13	0	8	5	0	100	61,5
Литература	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Литература	11	3	0	0	0	0	0	0,0
МХК	10	6	0	0	0	0	0	0,0
МХК	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Алтайский язык	2	10	1	9	0	0	100	100,0
Алтайский язык	3	5	1	3	1	0	100	80,0
Алтайский язык	4	11	2	9	0	0	100	100,0
Алтайский язык	5	3	0	3	0	0	100	100,0
Алтайский язык	6	4	0	3	1	0	100	75,0
Алтайский язык	7	2	0	2	0	0	100	100,0
Алтайский язык	8	7	0	6	1	0	100	85,7
Алтайский язык	9	2	0	2	0	0	100	100,0
Алтайский язык	10	3	0	0	0	0	0	0,0
Английский язык	2	16	4	3	9	0	100	43,8
Английский язык	3	13	4	6	3	0	100	76,9
Английский язык	4	15	3	8	4	0	100	73,3
Английский язык	5	9	3	3	3	0	100	66,7
Английский язык	6	8	2	2	4	0	100	50,0
Английский язык	7	9	3	1	5	0	100	44,4
Английский язык	8	10	1	4	5	0	100	50,0
Английский язык	9	13	2	5	6	1	100	53,8
Английский язык	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Английский язык	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Математика	5	9	0	8	1	0	100	88,9
Математика	6	8	2	1	5	0	100	37,5
Алгебра	7	9	0	4	5	0	100	44,4
Геометрия	7	9	0	5	4	0	100	55,6
Алгебра	8	11	0	3	6	1	81,82	27,3
Геометрия	8	11	0	5	6	0	100	45,5
Математика	9	13	0	4	9	0	100	30,8
Математика	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Математика	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Информатика	5	9	3	4	2	0	100	77,8
Информатика	6	8	0	5	3	0	100	62,5
Информатика	7	9	4	3	2	0	100	77,8
Информатика	8	10	1	6	3	1	100	70,0
Информатика	9	12	2	7	4	0	108,3	75,0
Информатика	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Информатика	11	3	0	0	0	0	0	0,0
История	5	9	4	4	1	0	100	88,9
История	6	8	3	1	4	0	100	50,0
История	7	9	4	2	3	0	100	66,7
История	8	11	6	0	5	0	100	54,5
История	9	13	3	7	3	0	100	76,9
История	10	6	0	0	0	0	0	0,0
История	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Обществознание	5	9	6	2	1	0	100	88,9
Обществознание	6	8	2	2	4	0	100	50,0
Обществознание	7	9	3	2	4	0	100	55,6
Обществознание	8	11	3	3	5	0	100	54,5
Обществознание	9	13	4	4	5	0	100	61,5
Обществознание	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Обществознание	11	3	0	0	0	0	0	0,0
География	5	9	0	8	1	0	100	88,9
География	6	8	0	3	5	0	100	37,5
География	7	9	0	7	2	0	100	77,8
География	8	11	0	4	6	1	90,91	36,4
География	9	13	0	9	4	0	100	69,2
География	10	6	0	0	0	0	0	0,0
География	11	3	0	0	0	0	0	0,0
ИГА	6	8	3	3	2	0	100	75,0
ИГА	7	9	2	4	3	0	100	66,7
ИГА	8	11	1	6	4	0	100	63,6
ИГА	9	13	3	6	4	0	100	69,2
Биология	5	9	2	5	2	0	100	77,8
Биология	6	8	0	5	3	0	100	62,5
Биология	7	9	1	7	1	0	100	88,9
Биология	8	11	0	5	6	0	100	45,5
Биология	9	13	0	8	5	0	100	61,5
Биология	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Биология	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Физика	7	9	3	4	2	0	100	77,8
Физика	8	10	0	6	4	1	100	60,0
Физика	9	13	0	9	4	0	100	69,2
Физика	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Физика	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Астрономия	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Химия	8	10	0	3	7	0	100	30,0
Химия	9	13	0	6	7	2	100	46,2
Химия	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Химия	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Физкультура	5	9	5	4	0	0	100	100,0
Физкультура	6	8	4	4	0	0	100	100,0
Физкультура	7	9	5	4	0	0	100	100,0
Физкультура	8	9	5	3	1	0	100	88,9
Физкультура	9	13	7	6	0	0	100	100,0
Физкультура	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Физкультура	11	3	0	0	0	0	0	0,0
ОБЖ	8	11	1	7	2	0	90,91	72,7
ОБЖ	10	6	0	0	0	1	0	0,0
ОБЖ	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Технология	5	9	3	5	1	0	100	88,9
Технология	6	8	5	1	2	0	100	75,0
Технология	7	9	1	8	0	0	100	100,0
Технология	8	11	4	4	3	0	100	72,7
Технология	10	6	0	0	0	0	0	0,0
Технология	11	3	0	0	0	0	0	0,0
Музыка	5	9	8	1	0	0	100	100,0
Музыка	6	8	5	2	1	0	100	87,5
Музыка	7	9	2	7	0	0	100	100,0
Музыка	8	11	4	7	0	0	100	100,0
Музыка	9	13	9	3	1	0	100	92,3
ИЗО	5	9	0	7	2	0	100	77,8
ИЗО	6	8	1	5	2	0	100	75,0
ИЗО	7	9	1	8	0	0	100	100,0
ИЗО	8	11	1	9	1	0	100	90,9
ИЗО	9	13	7	3	3	0	100	76,9
Основы финансовой грамотности	9	13	1	8	4	0	100	69,2

Выводы:

5.
Результаты обученности и
качества знаний учащихся 2-9 классов
находятся на оптимальном уровне. Неуспевающих
учащихся — 1. Качество знаний составляет 38%.

Самое высокое качество
знаний (69%) показали учащиеся 3
класса (классный руководительСабулова Е.С.), ; самое
низкое качество знаний в 8 классе (18%)
.
Учителям-предметникам следует больше
внимания уделять работе со слабоуспевающими
учащимися и их родителями, повышая
мотивацию учащихся к обучению и оказывая
помощь в усвоении учебного материала.
Составить индивидуальные образовательные маршруты
для учащихся, получивших за четверть неудовлетворительные результаты.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:13.04.2019 г.

Ознакомлены с результатами
проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 10
классе

Цель проверки: формирование у обучающихся
потребности в обучении и саморазвитии; раскрытие творческого потенциала
обучающегося

Основание проверки: приказ № 111 от 10.04.20189г.

Сроки проверки: 10-20
апреля 2019 года

Объект контроля: работа учителей-предметников и классного руководителя
10-го класса

В ходе классно — обобщающего
контроля были посещены уроки математики, русского языка, обществознания.

Посещенные уроки математики
показали, что учитель Кискина Н.П. владеет методикой построения уроков. Следует
отметить доброжелательность учителя, владение ученическим коллективом,
взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе. При посещении
уроков наблюдается, что большое внимание учитель уделяет использованию в
образовательном процессе активных приемов и методов обучения. Формирует у
учащихся умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию, делать выводы и умозаключения. При подготовке и проведении уроков
учитель тщательно отбирает различные виды, формы и способы обучения детей,
строго контролирует результаты работы. Учитель делает все возможное, чтобы уроки
были направлены не только на усвоение программного материала, но и на
формирование таких мыслительных операций, как сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация, абстрагирование. Нина Парфирьевна использует
занимательные формы работы, а также упражнения, развивающие произвольное
внимание.

Овладение учениками
универсальными учебными действиями происходит на каждом уроке. С первой минуты
урока учитель включает десятиклассников в организацию своей учебной
деятельности, дает им возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему,
выразить ее словесно. Вместе с учителем учащиеся учатся составлять план
действий по решению проблем. Такая методика позволяет приобрести опыт общения
с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать
вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других.

Учитель
успешно использует такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ.
Непременным условием организации такой работы стали оговоренные заранее нормы и
критерии оценивания. Для ребят не составляет особого труда объективно оценить,
например, арифметический диктант одноклассника.

На основании всех наблюдений можно утверждать, что учитель делает всё
возможное, чтобы сформировать у обучающихся 10 класса необходимые знания и
умения.

Обучающиеся
умеют

—
самостоятельно определять границы собственного знания и незнания;

—
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

—
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.

Были посещены уроки русского языка, литературы
учителя Бордуновой Е.Е. Учитель владеет методикой проведения урока, но нужна
методическая помощь со стороны учителя-наставника. В начале урока учитель
ставит цель и задачи урока, но на подведение итогов не достаточно времени, так
как темп урока низкий.

На
основании всех наблюдений можно сделать вывод, что учитель делает попытки,
чтобы сформировать у обучающихся 10 класса необходимые знания и умения.

Обучающиеся
умеют

—
самостоятельно определять границы собственного знания и незнания;

Проверка классного журнала показала, что не все
учителя, преподающие в десятом классе, своевременно записывают темы уроков,
выставляют оценки за ответы учащихся, за к/р, диктанты, работы по развитию
речи, проверочные работы. Количество часов, пройденных по предметам,
соответствует программным требованиям.

Полугодовые оценки выставляются учителями
объективно. Домашние задания соответствуют норме, учащимся задаются задания
творческого, развивающего характера Пропуски учащихся фиксируются, при этом не
всегда подтверждаются медицинскими справками или записками от родителей.

В ходе проверки тетрадей установлено, что
учителя десятого класса не систематически проверяют тетради учащихся. Учениками
небрежно исправляются ошибки. Выставляемые оценки соответствуют нормам. В
тетрадях ведется выполнение домашних, классных работ, работ по развитию речи.
Объем домашних и классных работ соответствует норме. Не соблюдается единый
орфографический режим.

Проверив дневники учащихся 10-ого класса
администрация школы отметила, что дневники проверяются классным руководителем
регулярно и качественно. Не все учителя выставляют текущие оценки. Подпись
учителя стоит в конце каждой недели и в конце дневника после оценок за
четверть. Количество оценок в дневниках не соответствует количеству их в
журнале.

На основании
вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1.Учителями,
преподающим в 10 классе, не всегда обращается внимание на подготовку учащихся
к урокам.

3.
Вся школьная документация заполняется несвоевременно.

Рекомендации:

1. Учителям-предметникам,
преподающим в десятом классе, обратить внимание на учащихся, которым требуется
индивидуальный подход.

2. Учителям-предметникам
своевременно вести школьную документацию.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.04.20189г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

СПРАВКА

по итогам проверки классных журналов
1-11 классов за III четверть в печатном и электронном виде

Цель:: отражение в журнале содержания тем; содержание,
характер, объём домашних заданий; объективность выставления оценок за III
четверть; прохождение программного материала.

Основание проверки: план ВШК

Сроки проверки: с 10.04.2018 — 20.04.2019 года

Методы
контроля:

— проверка документации.

Вид контроля:фронтальный

По плану
внутришкольного контроля была проведена административная проверка классных
журналов 1-11 классов.

Цель:
ведение журнала за четверть. Объективность выставления оценок за III четверть.

Проверка
показала, что большинство записей в журналах заполняются согласно инструкции
по заполнению классных журналов: аккуратно производятся записи, своевременно и
объективно выставлены оценки за I полугодие,
программный материал выполнен не по всем учебным предметам (отставание поматематике,
но выдано больше часов по биологии, обществознанию, алтайскому языку);
контрольные, практические работы проведены согласно календарно-тематическому
планированию. Объем домашних заданий оптимальный. Оценки за четверть выставлены
объективно.

Аккуратно,
правильно, без замечаний работают с журналами учителя Понамарева Г.И.,
Соколова М.К., Кискина Н.П. Во время проверки были выявлены следующие нарушения
по ведению классного журнала:

— допущены исправления дат;

— несвоевременно выставляются оценки за проверочные работы;

— несвоевременно записываются темы уроков;

— пропуск записи ФИО учителя-предметника;

— неправильное написание месяца на правом развороте
журнала.

Контингент своевременно заполняется следующими учителями:
Понамарева Г.И., Соколова М.К.,Шаманаева Е.А., Афанасьева А.А.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

·
Провести индивидуальные беседы с учителями, допустившими
нарушения в оформлении журналов.

·
Отметить хорошую работу с журналами учителей: Понамаревой
Г.И., Соколовой М.К., Кискиной Н.П.

·
Своевременно заполнять журналы как в печатном виде, так и в
электронном и не допускать ошибок и нарушений.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.04.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка

о проведении
тематического контроля

9-го,
11-го классов по подготовке к государственной итоговой

аттестации

Цель:оценка состояния обеспечения реализации в полном объеме
образовательных программ в соответствии с учебным планом, соответствия качества
подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.

Основание проверки: приказ № 114 от 15.04.2019 г.

Сроки проверки: с 15.04.2019 г.-25.04.2019 г

Методы
контроля:

—
посещение уроков, консультаций по
русскому языку, математике, физике, обществознанию, биологии, географии,
истории;

—
собеседование
с учителями;

—
проверка
документации;

Вид контроля:тематический

В период с 15.04.2019
г.-25.04.2019 г осуществлялась проверка 9, 11 классов подготовки к ГИА по
русскому языку, математике, предметам по выбору (физике, обществознанию,
биологии, географии, истоии).

В ходе
проверки выявлено:

2. По математике, русскому
языку проводятся групповые и индивидуальные консультации учащихся в
соответствии с расписанием консультаций. Часто пропускают консультации по
математике, русскому языку Белоусов Владимир, Шуляк Захар. Чамышев Николай,
Горемыкин Алексей не посетили ни одну консультацию. По биологии, физике,
обществознанию, географии консультации проводятся раз в неделю.

3. Классные руководителиТабаева
С.А., Соколова М.К. регулярно проводит информирование родителей по вопросам
подготовки к ГИА как на родительских собраниях, так и индивидуально.

4. Подготовлен информационный
стенд «Готовимся к ГИА» (для учащихся и родителей).

5. Проведена
инструктивно-методическая работа с классными руководителями,
учителями-предметниками, родителями о целях и технологиях проведения ГИА 2019.

6. Совместно с социальным
педагогом была проведена работа по выявлению детей «группы риска», в которую
включили Горемыкина Алексея, Чамышева Николая, Белоусова Владимира. Проводили
индивидуальную беседу с родителями учащихся Горемыкина Алексея, Чамышева
Николая.

7. Была проведена проверка
журнала 9, 11 классов. Рабочие программы по предметам реализуются в полном
объеме.
8. Учителя математики и русского языка ведут диагностические карты на
каждого ученика, создан банк КИМов. Учителя-предметники ознакомили
учащихся со спецификой заданий ОГЭ, ЕГЭ и их формулировками.
9. Учителя-предметники регулярно отслеживают результаты работы,
осуществляют обмен опытом, оперативно обмениваются информацией, с этой
целью проводятся заседания методического объединения учителей гуманитарного
и естественно-математического цикла.

Вывод:
работа по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку, математике, обществознанию,
истории, географии, биологии, физике ведётся систематически.

Рекомендации:

1. Систематически использовать КИМ, в том числе задания Открытого банка
заданий ОГЭ, ЕГЭ в рамках классно-урочной системы, начиная с 5 класса, и на
дополнительных занятиях по подготовке к ГИА.

4. Обеспечить эффективное использование в образовательном процессе ЭОР по
подготовке к ГИА.

5. Участвовать в обучающих семинарах, вебинарах в рамках подготовки к работе
в предметных комиссиях по проверке развёрнутых ответов ОГЭ, ЕГЭ.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:25.04.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка об итогах
классно-обобщающего контроля в 6-х классах

Цель проверки:
формирование у обучающихся потребности в обучении и саморазвитии; раскрытие
творческого потенциала обучающегося

Основание проверки: приказ № 128 от 10.05.2019 г.

Сроки проверки: 10-20 мая
2019 года

Объект контроля: работа учителей-предметников и классного руководителя
6-го класса

В ходе контроля была проведена следующая работа:

1. Посещены и проанализированы уроки в 6-х классах по
предметам.

3. Проверены тетради обучающихся по русскому языку,
математике.

4. Проведена проверка дневников .

5. Проверен классный журнал 6 класса с целью контроля
над осуществлением учителями-предметниками текущего тематического контроля,
объективностью оценки знаний обучающихся.

В ходе контроля в 6-ом классе посещены уроки
по следующим предметам: история, биология, математика, физическая культура,
английский язык, ИЗО.

Преподавание математики ведет учитель Понамарева
Т.Г. Учитель хорошо владеет методикой преподавания предмета, умело организует
деятельность обучающихся. Тему урока объясняет доступно, поэтому дети сразу
поняли её. Однако. Объем работы на уроке мал (1 задание, 4 примера по теме).
Учителю необходимо ежеурочноорганизовывать работу обучающихся с низкой
познавательной активностью.

Из 8проверенных тетрадей учащихся 6 класса по предмету,
5 находятся в удовлетворительном состоянии. Не у всех учащихся соблюдается
орфографический режим, записи неаккуратные. У 2-х учеников на полях тетради
сделаны вычисления, как на черновике.

Преподавание английского языка ведет учитель
Комдошева Д.Ч. Учителем, методически грамотно построена работа по тексту, на
протяжении всего урока отрабатывались навыки правильного произношения, чтения,
перевода. Основной материал обучающимися усвоен в объеме, достаточном для
первичного усвоения.

Преподавание биологии ведет учитель Соколова М.К.

Посещенные уроки показали, что учитель неплохо владеет
методикой преподавания предмета, учитывает возрастную психологию обучающихся.
Старается мотивировать учащихся на уроке. Использовать разнообразные приёмы для
активизации работы учащихся. Очень много выкриков учащихся с места, дают
односложные и неполные ответы. Связной речи у детей нет. Учащиеся 6 класса
очень слабо готовятся к урокам. Учителю необходимо ежеурочно организовывать
работу обучающихся с низкой познавательной активностью.

Уроки истории ведёт в 6 классе учитель Кучкашев
А.А. Посещённые уроки истории в 6 классе показали, что молодой специалист
старается использовать деятельностный подход при организации урока, учитывая
рекомендации администрации. Очень интересно была организована работа по
изучению нового материала. Учитель не даёт знания в готовом виде, а организует
работу так, чтобы учащиеся сами добывали новые знания. В течение всего урока
все учащиеся были вовлечены в работу.

Уроки физической культуры проводит учитель
Абаков Н.Н.

Уроки организованы методически правильно. Учитель
проводит разминку в начале урока. Однако, по теме «Одиночное и групповое
блокирование по волейболу» урок провести учитель не смог из-за отсутствия
спортивного инвентаря (волейбольных мячей и сетки). На уроке не было ни одного
мяча для проведения урока по теме. Учителю пришлось изменить ход урока.

Уроки ИЗО проводит учитель Табаева С.А. Уроки
содержательные и проходят в оптимальном темпе. На уроке кроме наглядных
изображений, чертежей на обычной доске, учитель использует и мультимедийную
презентацию. На уроках ИЗО учителем постоянно ведётся работа по привитию у
учащихся любви к искусству, природе, к Родине и т.д. Все учащиеся вовлечены в
работу. За урок выставляется оптимальное количество отметок.

В
ходе классно-обобщающего контроля проведена проверка дневников 6 класса. Проведённая
проверка показала недостаточную работу классного руководителя 6 класса с
дневниками учащихся. В 6 классе в удовлетворительном состоянии находятся 3
дневника из 8 проверенных.

Проверка классных журналов в 6-ом классе.

Проверка классного журнала
показала, что большинство записей в журналах учителями-предметниками
заполняются согласно инструкции по заполнению журналов: аккуратно производятся
записи, своевременно и объективно выставлены оценки.

На основании работы, проведенной в рамках
классно-обобщающего контроля, можно сделать следующие выводы:

1. Учителя, преподающие в классе, хорошо знают предмет,
методику преподавания,

учитывают возрастные учебные особенности обучающихся.
Однако, уроки в 6 классе не проходят в оптимальном темпе. Слабо налажена
дифференцированная работа со слабоуспевающими детьми, которые требуют особого
внимания. Не ведётся соответствующий контроль за успеваемостью учащихся и со
стороны родителей.

Нет необходимого спортивного инвентаря для проведения
урока физической культуры. Низкая накопляемость отметок на уроке у КучкашеваА,А,

На основании итогов классно-обобщающего контроля
рекомендуется:

1. Всем учителям-предметникам:

1.1. Эффективнее внедрять личностно ориентированные,
мультимедийные технологии.

1.2. Больше внимания на уроках уделять
организации самостоятельной работы учащихся.

1.3. Рационально использовать учебное время урока.

1.4. Учитывая возрастные особенности обучающихся,
использовать разные формы работы на уроке.

1.5. Проверять запись домашнего задания в дневниках.

1.6. Выставлять в дневники отметки по предмету.

2. Классному руководителюСыдыковой К.В. продолжить работу
по формированию классного коллектива.

3.1. Строго контролировать ведение школьных дневников и
тетрадей учащимися вверенного класса.

3.2. Своевременно заполнять классные журналы списками
учащихся и контролировать выставление текущих отметок учителями-предметниками в
дневники учащихся.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:25.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Аналитическая справка по итогам промежуточной
аттестации

в 2018 – 2019 учебном году

Цель
контроля: определение
соответствия уровня и качества знаний, умений, навыков, сформированности
компетенций требованиям федерального государственного образовательного
стандарта и оценки качества освоения программ по завершении отдельных этапов
обучения.

Форма
контроля: тематический контроль.

Основание проведения
контроля: план внутришкольного
контроля на 2018-2019 учебный год.

Объект контроля: учащиеся 2-8-го,10-го классов

Сроки контроля:
20.04.2019г. -20.05.2019 г.

Методы контроля:

Контрольные работы, тестирование учащихся.

На основании приказа МБОУ «Талдинская СОШ» № 124 от
03.04.2019 года «Об организации и проведении промежуточной аттестации учащихся
в 2018 – 2019 учебном году» промежуточная аттестация проходила с 20 апреля по
20 мая 2019 года.

При проведении промежуточной аттестации учащихся школа
руководствовалась Положением о формах, периодичности и порядке промежуточной
аттестации учащихся.

Материал был подготовлен учителями своевременно,
рассмотрен на заседаниях ШМО учителей-предметников и утвержден директором
школы, расписание промежуточной аттестации и другие документы оформлены в
срок.

Первый класс проходил аттестацию в форме контрольных
работ по предметам.

2-ой класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Зенина М.С.	1	10	2	—	3,4	3,1	64	43
Литература	Зенина М.С.	3	5	5	—	3,7	4,2	57	86
Алтайский язык	Тюлентина С.А.	3	4	1	—	4,1	4,4	78	90
Английский язык	Комдошева Д.Ч.	4	5	4	—	3,2	3,8	61	50
Математика	Зенина М.С.	5	2	6	—	3,8	3,1	50	64
Информатика	Зенина М.С.	4	6	3	—	3,8	3,7	71	34
Окружающий мир	Зенина М.С.	2	9	2	—	3,9	4.2	79	86
Музыка	Зенина М.С.	3	10	0		3,9	4,2	93	100
ИЗО	Зенина М.С.	3	9	1	—	4	4.4	87	100
Физкультура	Зенина М.С.	1	10	2		3,8	4.3	79	100
Технология	Зенина М.С..	3	10	0	—	4.1	4.6	93	100

3-ий класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Сабулова Е.С.	3	7	4	—	4.1	3,6	80	64
Литература	Сабулова Е.С.	3	9	2	—	4,4	4,1	100	86
Алтайский язык	Тюлентина С.А.	3	1	3	—	3,1	3,3	57	86
Английский язык	Комдошева Д.Ч.	4	5	5	—	4.1	3,6	70	70
Математика	Понамарева Г.И.	3	7	4	—	4.1	3,9	80	73
Информатика	Сабулова Е.С.	3	8	3		4,2	4,2	80	100
Окружающий мир	Сабулова Е.С.	4	10	—	—	4,4	4,8	100	91
Музыка	Сабулова Е.С.	9	5	—	—	4,9	4,9	100	100
ИЗО	Сабулова Е.С.	6	4	4	—	3,8	4,5	60	91
Физкультура	Сабулова Е.С.	5	8	1	—	4	5	90	100
Технология	Сабулова Е.С.	8	6	—	—	4,4	4,6	100	100

4-ый класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Понамарева Г.И.	—	6	4	—	3.5	3,5	56	56
Литература	Понамарева Г.И.	—	8	2	—	3,7	3.5	78	56
Алтайский язык	Тюлентина С.А.	—	6	4	—	3,7	4,2	56	76
Английский язык	Комдошева Д.Ч.	—	4	6	—	3,3	4.1	33	67
Математика	Понамарева Г.И.	—	6	4	—	3,8	4,3	56	78
Информатика	Афанасьева А.А.	—	5	5	—	3,4	4,2	44	78
Окружающий мир	Понамарева Г.И.	1	6	3	—	3,7	3.7	67	68
Музыка	Понамарева Г.И.	3	7	—	—	4,8	4.3	100	100
ИЗО	Понамарева Г.И.	3	5	2	—	4,1	4.7	78	100
Физкультура	Табаева С.А.	1	9	—	—	4,1	4,2	100	100
Технология	Понамарева Г.И.	3	7	—	—	4,3	4,3	100	100

Аттестацию с 1 – 4 класс прошли 54 человека.
Аттестация пройдена всеми участниками. По многим предметам учащиеся подтвердили
годовую оценку. Из этого следует, что учащиеся 1-4-х классов хорошо усвоили
материал и показали средний уровень качества обученности.

5-ый класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Бордунова Е.Е.		3	5	—	3,4	3.5	22	33
Литература	Бордунова Е.Е.	2	3	3	—	3,3	4.1	33	78
Алтайский язык	Тюлентина С.А.	1	1	1	—	4	3.5	67	33
Английский язык	Комдошева Д.Ч.	2	1	5	—	3,5	3.6	33	44
Математика	Понамарева Т.Г.	—	3	5	—	3,3	3,6	33	44
Информатика	Афанасьева А.А.	2	4	2	—	3,5	4,5	78	100
Обществознание	КучкашевА.А.	3	3	2	—	4,1	3.4	78	35
История	Кучкашев А.А.	4	2	2	—	4,1	4.2	67	70
География	Шаманаева Е.А.	2	1	5	—	3,5	4,6	33	100
Биология	Соколова М.К.	—	2	6	—	3,2	4,7	22	67
Музыка	Сыдыкова К.В.	6	2	0	—	4,5	5	89	100
ИЗО	Табаева С.А.	3	5	0	—	4,5	4,6	89	100
Физкультура	Абаков Н.Н.	9	—	—	—	5	5	100	100
Технология	Афанасьева А.А.	3	5	0	—	4,5	4.7	89	100

6-ой класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Сыдыкова К.В.	1	3	5	—	3,4	3,2	36	33
Литература	Сыдыкова К.В.	1	2	6	—	3,3	3,7	27	58
Алтайский язык	Тюлентина С.А.	2	3	1	—	4,1	4	88	75
Английский язык	Комдошева Д.Ч.	2	4	3	—	3,9	3.4	73	36
Математика	Понамарева Т.Г.	—	3	6	—	3,3	3,7	27	50
Информатика	Афанасьева А.А.	4	4	1	—	4,3	4,3	91	100
Обществознание	Кучкашев А.А.	3	2	4	—	3,3	3.6	45	67
История	Кучкашев А.А.	1	2	6	—	3,3	3,4	27	46
ИГА	Афанасьева А.А.	1	5	3		4	3.5	77	50
География	Шаманаева Е.А.	1	3	5	—	3,6	3.7	55	58
Биология	Соколова М.К.	—	5	4	—	3,9	3,4	88	50
Музыка	Сыдыкова К.В.	3	5	1	—	4,1	4.4	91	100
ИЗО	Табаева С.А.	1	5	3	—	4,3	4.4	77	83
Физкультура	Абаков Н.Н.	1	7	1	—	4	4,2	91	100
Технология	Афанасьева А.А.	4	5	—	—	4,1	4,1	100	75

7-ой класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Сыдыкова К.В.	—	6	5	—	3,5	3,2	55	55
Литература	Сыдыкова К.В.	2	7	2	—	4	3,7	82	55
Алтайский язык	Тюлентина С.А.	1	2	—	—	4,3	4	100	100
Английский язык	Комдошева Д.Ч.	5	3	3	—	4,1	3.4	73	64
Алгебра	Кискина Н.П.	—	5	6	—	3,4	3,7	45	55
Геометрия	Кискина Н.П.	—	4	7	—	3,4	3,7	45	55
Обществознание	Кучкашев А.А.	5	5	1	—	4,3	4,3	91	67
История	Кучкашев А.А.	1	4	6	—	3	3.6	45	46
ИГА	Афанасьева А.А.	3	4	4	—	3,9	3,4	64	64
География	Шаманаева Е.А.	—	1	10	—	3,1	3.5	9	64
Биология	Соколова М.К.	—	7	4	—	3,6	3.7	64	73
Физика	Понамарева Т.Г.	1	7	3	—	4,1	4.4	73	64
Музыка	Сыдыкова К.В.	8	3	—	—	4,7	4,2	100	100
ИЗО	Табаева С.А.	10	1	—	—	4,9	4,1	100	100
Физкультура	Абаков Н.Н.	8	3	—	—	4,7	4,2	100	100
Технология	Афанасьева А.А.	8	3	—	—	4,7	4,1	100	91

8-ой класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Бордунова Е.Е.	2	6	5	1	3,5	3.1	57	53
Литература	Бордунова Е.Е.	—	9	5	—	3,6	3.5	64	53
Алтайский язык	Тюлентина С.А.	1	3	2	—	3,8	4,5	67	100
Английский язык	Комдошева Д.Ч.	6	2	6	—	4	3,9	57	43
Алгебра	Понамарева Т.Г.	2	4	7	1	3,5	3,6	43	47
Геометрия	Понамарева Т.Г.
Информатика	Афанасьева А.А.	—	5	9	—	3,4	3.9	36	80
Обществознание	КучкашевА.А.	4	5	5	—	3,9	3,7	64	53
История	Кучкашев А.А.	3	5	6	—	3,7	3,8	57	60
ИГА	Афанасьева А.А.	7	7	—	—	4,5	4,3	100	60
География	Шаманаева Е.А.	—	5	9	—	3,4	3,6	36	60
Биология	Соколова М.К.	—	6	8	—	3,4	3,6	43	60
Химия	Соколова М.К.	—	4	10	—	3,2	3,4	29	46
Физика	Понамарева Т.Г.	—	5	9	—	3,4	3,5	36	47
Музыка	Сыдыкова К.В.	14	—	—	—	5	4.9	100	100
ИЗО	Табаева С.А.	11	3	—	—	4,7	4,9	100	100
Физкультура	Абаков Н.Н.	13	1	—	—	4,9	4,8	100	100
Технология	Афанасьева А.А.	14	—	—	—	5	4.9	100	100
ОБЖ	Попошева Н.В.	—	11	3	—	3,7	4,7	79	87

Промежуточная аттестация в 5 — 8-х классах прошла в
форме итоговых переводных контрольных работ, в форме тестов. В промежуточной
аттестации приняли участие – 56 человека. По предметам не все учащиеся
подтвердили годовую оценку. Не прошел промежуточную аттестацию 1 учащийся 8
класса по русскому языку и математике, ОБЖ, географии.

Учащиеся 5-8-х классов усвоили материал и показали
средний уровень качества обученности.

10-ый класс

Предмет	Учитель	5	4	3	2	Ср.б по аттестации	Ср.б за год	Качество по перевод.аттест.	Качество за год
Русский язык	Бордунова Е.Е.	—	2	1	—	3,8	3.9	89	89
Литература	Шаманаева Е.А.	—	2	1	—	3,5	3,6	89	89
МХК	Сыдыкова К.В.	1	1	1	—	4,3	4,3	89	89
Английский язык	Бордунова Е.Е.	—	2	1	—	4,1	4,1	89	89
Математика	Кискина Н.П.	—	2	1	—	4,3	4.1	89	89
Информатика	Кучкашев А.А.	—	3	—	—	3,6	3,2	100	100
Обществознание	Кучкашев А.А.	1	1	1	—	3,6	3,6	89	89
История	Кучкашев А.А.	—	2	1	—	4,3	4,3	89	89
География	Шаманаева Е.А.	—	2	1	—	3,5	3,7	89	89
Биология	Соколова М.К.	—	2	1	—	3,5	3,6	89	89
Химия	Соколова М.К.	—	2	1	—	3,6	3,5	89	50
Физика	Понамарева Т.Г.	—	2	1	—	3,8	3,1	89	78
Физкультура	Абаков Н.Н.	3	—	—	—	5	5	100	100
Технология	Афанасьева А.А.	2	1	—	—	4,8	4,5	100	100
ОБЖ	Попошева Н.В.	—	3	—	—	4	4	100	100

Промежуточная аттестация в 10-м классе прошла в
тестовой форме. В промежуточной аттестации приняли участие – 3 человека. По
многим предметам учащиеся подтвердили годовую оценку.

Учащиеся 10-го класса усвоили материал и показали выше
среднего уровень качества обученности.

Из анализа успешности промежуточной аттестации видно,
что в среднем уровень подготовки учащихся к экзаменам оказался средним, при
82% успеваемости уровень качества по переводной аттестации по классам от 33,7%
до 93%, средний балл от 3 до 4,61.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:25.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка по итогам проведения ВПР, МНОКО в МБОУ
«Талдинская СОШ» в 2018 – 2019
учебном году

Цель контроля: оценка уровня общеобразовательной подготовки
обучающихся,метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности
универсальных учебныхдействий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Задачи контроля:проанализировать уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся

Форма
контроля: обзорный контроль.

Основание проведения контроля: план внутришкольного контроля на 2018-2019 учебный
год.

Способы сбора информации: документальный контроль.

Содержание контроля: ИтогиВПР, МНОКО, пробных экзаменовв 2017-2018 учебном
году

Объект контроля:деятельность учителей и обучающихся

Сроки
контроля: 20-23 мая 2019 года.

В рамках ВПР, МНОКО наряду с предметными
результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также
метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных
учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированностиследующих УУД.

Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование,
преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения
признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление
причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ВПР, МНОКО
(русский язык, математика) проводилась в целях мониторинга качества подготовки
обучающихся 4, 5, 6, 9, 11 классов, направленного на обеспечение эффективной
реализации государственного образовательного стандарта основного общего
образования.

Задания
диагностической работы призваны выявить уровень владения обучающимися базовыми
умениями. Помимо предметных умений, все задания предполагали проверку
универсальных учебных действий: регулятивных и познавательных.

Итоги:

6
класс

Русский
язык

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1К1	1К2	2	3(1)	3(2)	4	5	6	7	8	9	10	11	12(1)	12(2)	13(1)	13(2)	14	15(1)	15(2)
М а к с	4	3	3	1	3	2	1	2	3	2	1	1	2	1	2	1	2	1	2	1


1	4001		2	3	3	1	3	1	1	2	3	0	0	0	2	1	2	0	2	1	1	0	28	4
2	4002		3	3	3	1	3	1	1	0	2	2	1	1	0	1	2	1	1	1	1	0	28	4
3	4003		0	3	3	1	3	2	1	1	2	2	1	1	0	1	2	0	0	1	0	0	24	4
4	4004		0	3	0	0	0	1	0	2	1	2	0	0	0	1	1	1	1	1	1	0	15	3
5	4005		0	3	0	1	3	2	0	1	0	0	1	0	2	1	2	1	2	N	N	N	19	3
6	4006		2	3	3	1	3	1	1	2	3	2	1	0	2	1	2	1	2	1	2	1	34	5
7	4007		0	3	3	1	2	2	0	2	0	2	1	0	0	0	2	0	2	1	0	0	21	3
8	4008		3	3	3	1	3	1	0	2	3	2	0	0	2	1	2	1	0	1	N	N	28	4
9	4009		0	3	0	1	2	2	0	2	1	2	1	0	1	0	2	1	2	1	2	0	23	3

Математика

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1К1	1К2	2	3(1)	3(2)	4	5	6	7	8	9	10	11	12(1)	12(2)	13(1)	13(2)	14	15(1)	15(2)
М а к с	4	3	3	1	3	2	1	2	3	2	1	1	2	1	2	1	2	1	2	1


1	4001		2	3	3	1	3	1	1	2	3	0	0	0	2	1	2	0	2	1	1	0	28	4
2	4002		3	3	3	1	3	1	1	0	2	2	1	1	0	1	2	1	1	1	1	0	28	4
3	4003		0	3	3	1	3	2	1	1	2	2	1	1	0	1	2	0	0	1	0	0	24	4
4	4004		0	3	0	0	0	1	0	2	1	2	0	0	0	1	1	1	1	1	1	0	15	3
5	4005		0	3	0	1	3	2	0	1	0	0	1	0	2	1	2	1	2	N	N	N	19	3
6	4006		2	3	3	1	3	1	1	2	3	2	1	0	2	1	2	1	2	1	2	1	34	5
7	4007		0	3	3	1	2	2	0	2	0	2	1	0	0	0	2	0	2	1	0	0	21	3
8	4008		3	3	3	1	3	1	0	2	3	2	0	0	2	1	2	1	0	1	N	N	28	4
9	4009		0	3	0	1	2	2	0	2	1	2	1	0	1	0	2	1	2	1	2	0	23	3

Математика

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1	2	3	4	5(1)	5(2)	6(1)	6(2)	7	8	9(1)	9(2)	10	11
М а к с	1	1	2	1	1	1	1	1	1	2	1	1	2	2


1	4001		1	1	2	0	1	1	0	0	1	1	1	1	2	2	14	5
2	4002		1	1	2	1	0	0	1	1	1	0	1	1	2	0	12	4
3	4003		1	1	2	1	0	0	1	1	0	0	1	1	2	0	11	4
4	4004		0	1	0	0	0	0	0	0	1	0	0	0	2	0	4	2
5	4005		1	1	0	1	0	0	1	1	1	0	0	0	2	0	8	3
6	4006		1	0	2	1	0	0	1	1	0	2	0	0	2	2	12	4
7	4007		1	1	2	0	0	0	1	0	0	0	1	0	2	0	8	3
8	4008		1	1	2	1	0	0	1	1	0	2	1	1	2	0	13	5
9	4009		1	0	2	0	0	0	1	1	1	0	1	1	2	0	10	4

Окружающий
мир

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1	2	3(1)	3(2)	3(3)	4	5	6(1)	6(2)	6(3)	7(1)	7(2)	8	9(1)	9(2)	9(3)	10(1)	10(2)
М а к с	2	2	2	1	3	1	2	1	1	2	1	2	3	1	1	1	2	4


1	4001		2	1	0	1	1	1	2	0	1	1	0	2	3	1	1	1	1	0	19	4
2	4002		2	2	0	1	1	1	2	0	1	2	1	1	2	1	1	1	1	2	22	4
3	4003		2	1	1	1	1	1	2	1	1	2	1	2	3	1	1	1	1	0	23	4
4	4004		2	1	N	1	N	1	2	0	1	1	1	2	3	1	1	1	1	N	19	4
5	4005		2	2	1	1	1	1	2	0	1	1	1	2	N	N	N	N	N	N	15	3
6	4006		2	2	0	1	1	1	2	0	N	1	0	1	3	1	1	1	0	0	17	3
7	4007		2	1	0	1	0	1	2	1	1	2	1	2	3	1	1	1	1	N	21	4
8	4008		2	1	0	1	N	1	2	1	N	N	0	2	3	1	1	1	0	1	17	3
9	4009		2	1	0	1	1	1	2	0	0	0	0	0	3	1	0	0	1	1	14	3

7
класс

Русский язык

N	ФИО	№		Перв. балл	Отм.
	1	2	3(1)	3(2)	3(3)	4	5	6(1)	6(2)	6(3)	7(1)	7(2)	8	9(1)	9(2)	9(3)	10(1)	10(2)
М а к с	2	2	2	1	3	1	2	1	1	2	1	2	3	1	1	1	2	4


1	4001		2	1	0	1	1	1	2	0	1	1	0	2	3	1	1	1	1	0	19	4
2	4002		2	2	0	1	1	1	2	0	1	2	1	1	2	1	1	1	1	2	22	4
3	4003		2	1	1	1	1	1	2	1	1	2	1	2	3	1	1	1	1	0	23	4
4	4004		2	1	N	1	N	1	2	0	1	1	1	2	3	1	1	1	1	N	19	4
5	4005		2	2	1	1	1	1	2	0	1	1	1	2	N	N	N	N	N	N	15	3
6	4006		2	2	0	1	1	1	2	0	N	1	0	1	3	1	1	1	0	0	17	3
7	4007		2	1	0	1	0	1	2	1	1	2	1	2	3	1	1	1	1	N	21	4
8	4008		2	1	0	1	N	1	2	1	N	N	0	2	3	1	1	1	0	1	17	3
9	4009		2	1	0	1	1	1	2	0	0	0	0	0	3	1	0	0	1	1	14	3

7
класс

Русский язык

N	ФИО	№		Перв. балл	Отм.
	1 К1			2 К1	2 К2	2 К3	2 К4	3	4(1)	4(2)	5(1)	5(2)	6(1)	6(2)	7(1)	7(2)	8	9	10	11	12
М а к с	4			3	3	3	3	2	3	2	2	2	2	1	2	1	2	2	1	1	1


1	5001		2	2	2	2	3	1	2	2	2	0	2	2	2	1	2	0	2	2	N	1	1	33	4
2	5002		0	2	1	0	0	0	0	0	N	N	0	0	2	0	0	0	N	N	N	N	N	5	2
3	5003		0	0	1	1	1	1	N	1	1	0	0	0	0	0	1	0	0	0	0	1	1	9	2
4	5004		2	3	1	0	3	1	3	2	2	0	2	2	0	0	2	0	2	1	1	1	1	29	4
5	5005		0	0	1	2	2	2	N	2	3	2	2	2	0	0	0	0	N	N	N	1	1	20	3
6	5006		1	2	2	N	3	N	N	2	2	2	0	0	2	0	0	0	N	1	N	1	1	19	3
7	5007		0	2	1	1	3	0	3	2	1	2	1	0	1	0	N	N	N	N	N	N	1	18	3
8	5008		0	1	2	1	3	0	0	2	3	0	0	0	0	0	N	N	N	N	0	0	1	13	2

Математика

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11(1)	11(2)	12(1)	12(2)	13	14
М а к с	1	1	1	1	1	2	1	1	2	2	1	1	1	1	1	2


1	5001		1	1	0	1	1	0	1	0	1	0	1	1	1	1	1	N	11	4
2	5002		0	0	0	0	0	0	0	0	0	2	0	0	N	N	N	0	2	2
3	5003		1	0	0	1	1	0	0	0	2	2	1	0	1	1	0	N	10	3
4	5004		1	1	1	0	1	0	1	0	2	0	1	0	1	1	1	N	11	4
5	5005		0	1	1	0	1	N	0	0	2	2	1	1	1	1	N	N	11	4
6	5006		0	1	0	1	1	0	1	0	0	N	1	0	1	1	N	N	7	3
7	5007		0	1	1	N	1	0	1	0	2	1	1	1	1	1	N	N	11	4
8	5008		1	0	1	1	N	0	0	N	0	0	1	0	N	N	N	N	4	2

История

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11(1)	11(2)	12(1)	12(2)	13	14
М а к с	1	1	1	1	1	2	1	1	2	2	1	1	1	1	1	2


1	5001		1	1	0	1	1	0	1	0	1	0	1	1	1	1	1	N	11	4
2	5002		0	0	0	0	0	0	0	0	0	2	0	0	N	N	N	0	2	2
3	5003		1	0	0	1	1	0	0	0	2	2	1	0	1	1	0	N	10	3
4	5004		1	1	1	0	1	0	1	0	2	0	1	0	1	1	1	N	11	4
5	5005		0	1	1	0	1	N	0	0	2	2	1	1	1	1	N	N	11	4
6	5006		0	1	0	1	1	0	1	0	0	N	1	0	1	1	N	N	7	3
7	5007		0	1	1	N	1	0	1	0	2	1	1	1	1	1	N	N	11	4
8	5008		1	0	1	1	N	0	0	N	0	0	1	0	N	N	N	N	4	2

История

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6	7	8
М а к с	2	1	3	3	1	2	1	2
	5

1	5001	5	9		2	0	3	1	1	0	1	2	10	4	5
2	5002	5	10		2	0	0	0	1	0	0	0	3	2	3
3	5003	5	9		2	1	1	0	0	0	0	0	4	3	4
4	5004	5	10		2	1	1	1	1	0	1	2	9	4	5
5	5005	5	9		2	0	3	1	1	0	1	2	10	4	4
6	5006	5	10		2	1	0	0	0	1	1	1	6	3	3
7	5007	5	9		2	1	3	1	1	0	1	2	11	4	4
8	5008	5	10		1	0	0	0	1	0	1	1	4	3	4

Биология

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1(1)	1(2)	1(3)	2	3	4	5	6(1)	6(2)	6(3)	7(1)	7(2)	8	9	10K1	10K2	10K3
М а к с	2	1	2	1	2	1	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	1


1	5001		2	1	0	1	2	1	0	2	2	2	2	2	0	1	1	1	1	21	4
2	5002		2	1	0	0	2	0	1	2	2	1	2	1	2	1	0	0	0	17	4
3	5003		2	0	0	0	2	1	2	1	2	0	2	2	1	1	0	0	0	16	3
4	5004		2	1	2	1	1	1	2	2	1	0	0	1	2	1	1	1	0	19	4
5	5005		1	0	2	1	0	0	0	1	2	2	0	1	0	1	1	1	1	14	3
6	5006		2	1	2	1	2	0	0	0	N	1	2	N	2	1	1	1	0	16	3
7	5007		2	1	0	0	2	0	2	1	2	2	0	1	1	1	1	1	0	17	4
8	5008		2	0	1	0	2	0	0	0	2	0	2	1	0	1	1	1	0	13	3

6
класс

Русский
язык

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1(1)	1(2)	1(3)	2	3	4	5	6(1)	6(2)	6(3)	7(1)	7(2)	8	9	10K1	10K2	10K3
М а к с	2	1	2	1	2	1	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	1


1	5001		2	1	0	1	2	1	0	2	2	2	2	2	0	1	1	1	1	21	4
2	5002		2	1	0	0	2	0	1	2	2	1	2	1	2	1	0	0	0	17	4
3	5003		2	0	0	0	2	1	2	1	2	0	2	2	1	1	0	0	0	16	3
4	5004		2	1	2	1	1	1	2	2	1	0	0	1	2	1	1	1	0	19	4
5	5005		1	0	2	1	0	0	0	1	2	2	0	1	0	1	1	1	1	14	3
6	5006		2	1	2	1	2	0	0	0	N	1	2	N	2	1	1	1	0	16	3
7	5007		2	1	0	0	2	0	2	1	2	2	0	1	1	1	1	1	0	17	4
8	5008		2	0	1	0	2	0	0	0	2	0	2	1	0	1	1	1	0	13	3

6
класс

Русский
язык

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1К1	1К2	1К3	2К1	2К2	2К3	2К4	3(1)	3(2)	4	5	6	7(1)	7(2)	8(1)	8(2)	9	10	11	12(1)	12(2)	13(1)	13(2)	14(1)	14(2)
М а к с	4	3	2	3	3	3	3	1	1	2	3	2	1	1	2	1	2	3	2	1	2	1	1	2	2


1	6001		3	2	2	3	3	3	3	1	1	2	3	2	0	0	2	1	2	3	2	1	2	0	1	2	2	46	5
2	6002		3	2	2	3	3	3	3	1	0	1	3	2	1	0	2	1	1	3	2	1	1	1	0	2	2	43	4
3	6003		0	2	2	2	3	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	N	2	1	1	0	1	2	0	26	3
4	6004		2	1	2	3	3	2	3	0	0	0	1	2	1	0	2	0	1	3	2	1	0	0	1	2	2	34	3
5	6005		0	1	2	3	2	3	3	1	0	2	3	1	1	0	0	0	2	3	1	1	0	0	1	2	0	32	3
6	6006		3	2	2	2	2	2	3	1	1	1	3	2	1	0	2	1	2	3	2	1	0	0	1	2	2	41	4
7	6007		0	1	2	3	3	3	3	0	0	2	3	2	1	0	2	0	2	2	1	1	0	0	0	2	2	35	4
8	6008		0	0	2	3	3	2	3	1	0	2	1	2	1	0	2	1	2	2	1	1	0	0	0	1	2	32	3
9	6009		2	1	2	3	3	2	3	1	0	2	3	2	1	0	2	1	2	2	0	1	0	0	1	2	2	38	4

Математика

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
М а к с	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	2	1	2


1	6001		1	1	1	1	0	1	1	1	2	0	N	0	N	9	3	4
2	6002		1	1	1	1	1	1	0	1	2	1	0	0	N	10	4	4
3	6003		1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	N	N	N	9	3	3
4	6004		1	0	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	8	3	3
5	6005		1	1	0	1	1	1	1	1	0	0	0	1	N	8	3	3
6	6006		1	1	1	1	0	1	1	1	2	0	0	1	N	10	4	4
7	6007		1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	2	10	4	3
8	6008		1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	1	N	9	3	3
9	6009		1	1	1	1	1	1	1	1	2	0	0	1	N	11	4	3

История

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
М а к с	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	2	1	2


1	6001		1	1	1	1	0	1	1	1	2	0	N	0	N	9	3	4
2	6002		1	1	1	1	1	1	0	1	2	1	0	0	N	10	4	4
3	6003		1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	N	N	N	9	3	3
4	6004		1	0	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	8	3	3
5	6005		1	1	0	1	1	1	1	1	0	0	0	1	N	8	3	3
6	6006		1	1	1	1	0	1	1	1	2	0	0	1	N	10	4	4
7	6007		1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	2	10	4	3
8	6008		1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	1	N	9	3	3
9	6009		1	1	1	1	1	1	1	1	2	0	0	1	N	11	4	3

История

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6(1)	6(2)	7	8	9	10(1)	10(2)
М а к с	2	1	3	3	1	1	2	2	1	1	1	2
	6

1	6001	6	18		1	1	2	3	1	0	1	2	1	1	1	2	16	5	5
2	6002	6	17		1	0	2	3	1	0	1	0	1	1	1	2	13	4	5
3	6003	6	18		1	1	0	1	1	0	1	0	1	1	1	2	10	3	4
4	6004	6	18		1	1	2	2	1	0	1	2	1	1	1	2	15	4	4
5	6005	6	17		1	1	2	1	1	1	2	1	1	1	1	2	15	4	4
6	6006	6	17		0	1	0	2	1	1	2	0	1	1	1	2	12	4	5
7	6007	6	17		2	1	1	2	1	1	1	1	0	0	1	2	13	4	4
8	6008	6	18		2	1	2	0	0	0	0	0	1	1	0	1	8	3	3
9	6009	6	17		1	0	2	1	1	0	1	1	1	1	1	2	12	4	4

Обществознание

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1(1)	1(2)	2(1)	2(2)	2(3)	3(1)	3(2)	3(3)	4(1)	4(2)	5(1)	5(2)	5(3)	6
М а к с	1	3	2	1	1	1	1	1	2	1	1	3	1	3


1	6001	6	10		1	2	2	1	1	1	1	1	2	1	1	2	1	1	18	4
2	6002	6	9		1	2	2	1	1	1	1	1	2	1	1	2	1	1	18	4
3	6003	6	10		1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	15	4
4	6004	6	9		0	1	1	0	1	1	0	1	2	1	1	1	1	1	12	3
5	6005	6	10		1	2	1	1	1	1	0	1	2	1	1	1	1	1	15	4
6	6006	6	10		1	3	1	0	0	1	1	1	0	0	1	2	1	2	14	4
7	6007	6	10		1	0	1	0	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	10	3
8	6008	6	9		0	1	1	0	1	0	1	1	2	1	1	1	0	0	10	3
9	6009	6	9		0	2	2	1	1	1	0	1	2	1	1	1	0	1	14	4

География

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1(1)	1(2)	2(1)	2(2)	2(3)	3(1)	3(2)	3(3)	4(1)	4(2)	5(1)	5(2)	5(3)	6
М а к с	1	3	2	1	1	1	1	1	2	1	1	3	1	3


1	6001	6	10		1	2	2	1	1	1	1	1	2	1	1	2	1	1	18	4
2	6002	6	9		1	2	2	1	1	1	1	1	2	1	1	2	1	1	18	4
3	6003	6	10		1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	15	4
4	6004	6	9		0	1	1	0	1	1	0	1	2	1	1	1	1	1	12	3
5	6005	6	10		1	2	1	1	1	1	0	1	2	1	1	1	1	1	15	4
6	6006	6	10		1	3	1	0	0	1	1	1	0	0	1	2	1	2	14	4
7	6007	6	10		1	0	1	0	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	10	3
8	6008	6	9		0	1	1	0	1	0	1	1	2	1	1	1	0	0	10	3
9	6009	6	9		0	2	2	1	1	1	0	1	2	1	1	1	0	1	14	4

География

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1(1)	1(2)	2(1)К1	2(1)К2	2(2)	3(1)	3(2)	3(3)	4(1)	4(2)	4(3)	5(1)	5(2)	6(1)	6(2)К1	6(2)К2	7	8(1)	8(2)	9К1	9К2	9К3	10(1)	10(2)К1	10(2)К2
М а к с	1	2	1	1	1	2	1	2	1	1	3	2	1	2	1	2	2	2	2	1	1	1	1	1	2


1	6001		1	0	0	0	1	1	0	2	1	0	1	0	0	2	0	0	2	2	2	1	1	1	1	1	2	22	4
2	6002		1	1	0	0	1	1	1	2	1	1	1	1	1	2	1	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	29	4
3	6003		1	1	0	0	1	1	1	2	1	0	0	2	1	1	1	2	2	2	2	1	0	1	1	1	0	25	4
4	6004		1	1	0	0	1	1	0	2	1	1	0	2	1	1	1	2	1	1	2	1	1	1	1	1	1	25	4
5	6005		0	1	0	0	1	0	1	2	1	0	1	2	1	1	1	2	2	1	2	1	0	0	1	1	0	22	4
6	6006		1	0	0	0	1	2	1	2	1	1	1	0	1	2	1	2	1	2	2	1	1	1	1	0	0	25	4
7	6007		1	2	0	0	1	1	1	1	0	0	2	0	1	2	0	0	1	1	2	1	0	1	1	1	2	22	4
8	6008		1	0	0	0	1	2	1	2	1	0	1	2	1	2	0	0	1	2	2	1	1	1	1	0	0	23	4
9	6009		1	0	0	0	1	2	1	2	1	1	3	0	1	2	1	2	1	0	2	1	1	1	1	1	0	26	4

Биология

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1(1)	1(2)	2(1)	2(2)	2(3)	2(4)	3	4(1)	4(2)	4(3)	5(1)	5(2)	5(3)	6	7(1)	7(2)	8(1)	8(2)	8(3)	9(1)	9(2)	10(1)	10(2)	10(3)
М а к с	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	2	1	1	2	1	1	1	1	2	2	2	2	2	1


1	6001		2	1	1	1	1	1	2	1	1	0	2	1	1	2	1	0	1	1	1	2	2	2	2	1	30	5
2	6003		0	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	0	1	2	1	0	N	N	N	N	N	2	2	0	16	3
3	6004		2	0	1	1	1	1	2	1	1	1	2	0	1	2	1	0	0	0	0	2	2	2	1	0	24	4
4	6005		2	0	1	1	1	1	2	0	1	1	2	1	1	2	1	0	1	1	1	1	1	2	2	1	27	4
5	6006		2	1	1	0	1	1	2	0	N	N	2	1	1	2	1	0	N	N	N	N	N	2	2	1	20	4
6	6007		2	1	1	1	1	1	2	1	0	0	2	0	0	2	1	0	0	0	1	1	1	2	2	1	23	4
7	6008		2	1	1	0	1	1	2	1	0	0	2	0	1	2	1	0	1	1	0	2	2	2	2	1	26	4
8	6009		2	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	2	1	1	0	0	0	2	2	2	1	0	23	4

11
класс

Английский
язык

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1(1)	1(2)	2(1)	2(2)	2(3)	2(4)	3	4(1)	4(2)	4(3)	5(1)	5(2)	5(3)	6	7(1)	7(2)	8(1)	8(2)	8(3)	9(1)	9(2)	10(1)	10(2)	10(3)
М а к с	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	2	1	1	2	1	1	1	1	2	2	2	2	2	1


1	6001		2	1	1	1	1	1	2	1	1	0	2	1	1	2	1	0	1	1	1	2	2	2	2	1	30	5
2	6003		0	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	0	1	2	1	0	N	N	N	N	N	2	2	0	16	3
3	6004		2	0	1	1	1	1	2	1	1	1	2	0	1	2	1	0	0	0	0	2	2	2	1	0	24	4
4	6005		2	0	1	1	1	1	2	0	1	1	2	1	1	2	1	0	1	1	1	1	1	2	2	1	27	4
5	6006		2	1	1	0	1	1	2	0	N	N	2	1	1	2	1	0	N	N	N	N	N	2	2	1	20	4
6	6007		2	1	1	1	1	1	2	1	0	0	2	0	0	2	1	0	0	0	1	1	1	2	2	1	23	4
7	6008		2	1	1	0	1	1	2	1	0	0	2	0	1	2	1	0	1	1	0	2	2	2	2	1	26	4
8	6009		2	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	2	1	1	0	0	0	2	2	2	1	0	23	4

11
класс

Английский
язык

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
М а к с	1	1	1	1	1	5	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1


1	1001		0	1	1	1	1	5	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	20	5	4
2	1002		0	1	1	1	1	5	1	N	1	1	1	1	1	1	0	0	0	1	17	4	4
3	1003		0	1	1	1	1	3	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	19	5	5

История

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10К1	10К2	11	12
М а к с	1	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1
	11

1	1001	11	9		0	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1	20	5	5
2	1002	11	10		0	2	2	1	4	1	1	1	1	1	1	2	1	18	5	5
3	1003	11	9		0	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1	20	5	5

География

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10К1	10К2	11	12
М а к с	1	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1
	11

1	1001	11	9		0	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1	20	5	5
2	1002	11	10		0	2	2	1	4	1	1	1	1	1	1	2	1	18	5	5
3	1003	11	9		0	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1	20	5	5

География

N	ФИО	Класс	Вар.	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17К1	17К2
М а к с	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	1	1	1	2	1


1	1001	11	10		1	0	0	1	1	1	0	1	0	0	1	2	1	0	0	1	2	0	12	3
2	1003	11	9		1	0	1	1	0	1	1	0	0	1	1	2	1	0	1	0	1	0	12	3

Химия

N	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	Отм.	*Отм. по журналу
№
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
М а к с	2	2	1	2	2	2	2	2	3	3	2	2	3	3	2


1	1001		1	2	0	2	2	1	0	0	0	1	2	2	1	0	0	14	3	3
2	1002		2	2	0	2	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	6	2	3
3	1003		2	2	0	2	2	2	1	0	1	0	2	2	2	2	0	20	4	4

Вывод:

Признать результаты Всероссийских проверочных работ, МНОКО
удовлетворительными.

Рекомендации:

1. Учителям предметникам:

1) провести анализ работы, довести
результаты проверочной работы до родителей (законных представителей) учащихся;

2) провести
дополнительную работу по устранению выявленных пробелов в овладении учащимися
предметными умениями по предметам. Срок – до конца мая 2019 года;

3) с неуспевающими учащимися (Алженаковым К.,Чамышевым С.) вести
систематическую работу по устранению трудностей в овладении предметными
умениями;

4) скорректировать образовательный процесс с учетом полученных
результатов с целью формирования предметных умений учащихся;

5) проанализировать результаты ВПР при
выставлении годовых отметок по предмету с целью совершенствования оценки
качества образования.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:25.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Справка о результатах проведения комплексных
итоговых работ в 1-4-м классах

Цель контроля: определение уровня сформированности предметных и
метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения образовательной
программы за 1-4-й класс начальной школы

Форма
контроля: тематический контроль.

Основание проведения
контроля: план внутришкольного
контроля на 2018-2019 учебный год.

Объект контроля:обучающиеся 1-4-го классов

Сроки контроля:20.05.2019г.
-25.05.2019 г.

Методы контроля:

Анализ контрольных работ обучающихся1- 4-го классов

В 1 классе с работой
справились, с большими затруднениями справлялся с работой Федченко Миша, так
как проблема со смысловым чтением, с вычислитеоьныминавыками.. В 3 классе дети
затруднялись в выполнении заданий по осмыслению текста в связи со скудным
словарным запасом, так же причина затруднения выполнения заданий – есть дети с
проблемами речи, требуется работа с логопедом. Устранение других проблем через
индивидуальную работу с детьми. В 4 классе дети с работой справились, но
качество знания низкое . Учитель 2 класса Зенина М.С. не предоставила данные по
результатм комплексной работы.

1 класс:

Ф.И.О. учителя: Остапенко
Татьяна Прокопьевна

Всего Уч-ся	Выполняли работу	Основная часть, мах. 7 б.	Дополнительная часть, 7 б.	Полностью справились с работой	примечание
низкий	средний	высокий
низкий	средний	высокий
Менее 3 б.	От 3 до 5 б.	От 6 б.	0 б	От 1 б. до 3 б.	От 4 б. до 7 б.
17	17	—	13	4	—	13	4	—

2 класс:

Ф.И.О. учителя_Зенина Марина
Сергеевна

Всего Уч-ся	Выполняли работу	уровень	оценка	% Кач-ва	% успев	примечание
низкий	базовый	повышенный
Менее 5 б.	от 6 до 11 б.	от 12 б. до 18 б.	«2»	«3»	«4»	«5»
16

3 класс:

Ф.И.О. учителя:__Сабулова
Елена Сергеевна

Всего Уч-ся	Выполняли работу	уровень	оценка	% Кач-ва	% успев	примечание
низкий	базовый	повышенный
Менее 10 б.	от 10 до 24 б.	от 26 до 36 б	«2»	«3»	«4»	«5»
13	13	—	6	7	—	7	5	1	41,6	100

4 класс:

Ф.И.О. учителя:_Понамарева
Галина Ивановна

Всего Уч-ся	Выполняли работу	уровень	оценка	% Кач-ва	% успев	примечание
низкий	базовый	повышенный
Менее 8 б.	от 8 до 17 б.	от 18 до 27 б	«2»	«3»	«4»	«5»
15	14	—	10	4	—	10	4	—	30	100

Вывод: учителям начального общего образования следует
больше внимания уделять работе со слабоуспевающими
учащимися и их родителями, повышая
мотивацию учащихся к обучению и оказывая
помощь в усвоении учебного материала; продумать
работу над смысловым чтением. Учителю 2 класса Зениной М.С. сдать как общие
результаты комплексой работы, так и индивидуальные достижения учащихся до
20.06.2019.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:27.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Аналитическая справка о результатах государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования

Цель контроля: обеспечения качественной подготовки, организованного
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего и среднего общегообразования (далее ГИА),

Задачи контроля:своевременное и полное информирование о нововведениях
и порядке прохождения ГИА в 2019 году

— оценка уровня соответствия образовательной подготовки обучающихся
9-го и 11-го классов;

— выявление причин педагогических проблем, имеющих место в организации
деятельности педагогического коллектива;

Форма
контроля: тематический контроль.

В
9 классе на конец учебного года обучалось – 13учащихся (1 учащийся, оставленный
на второй год по обществознанию, переведенный на семейоне обучение) (классный
руководительТабаева С.А.). Из них 14 учеников были допущены к итоговой
аттестации. В форме ОГЭ сдавали 12 учащихся, в форме ГВЭ – 2 учащихся. В 11
классе обучалось 3 учащихся (классный руководительСоколова М. К.), допущено к
итоговой аттестации 3 учащихся.

Результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников 9 класса в форме ОГЭ, ГВЭ

Предметы учебного плана	Всего учащихся сдавали	«2»	«3»	«4»	«5»	% успеваемости	% качества
Кол-во	% от общего числа	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Русский язык	13	1	7,6%	11	84,6%	1	7,6%	—	0%	93,4%	7,6%
Математика	13	5	38%	8	62%	—	0%	—	0%	62%	0%
Обществознание	11	2	18%	7	64%	2	18%	—	0%	82%	18%
Биология	3	—	0%	3	100%	—	0%	—	0%	100%	0%
Физика	1	1	100%	—	0%	1	0%	—	0%	0%	0%
География	7	1	14%	3	57%	2	29%	—	0%	100%	29%
Химия	1	—	0%	1	100%	—	0%	—	0%	100%	0%
ИТОГО:		10		32		6		0		75%	8%

Результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников 11 класса в форме ЕГЭ

Предмет	Количество выпускников, участвующих ЕГЭ по предмету	Количество выпускников, преодолевших порог	Количество выпускников, не преодолевших порог
Русский язык	3	3	—
Математика(базовый уровень)	2	2	—
Математика(профильный уровень)	1	1	—
История	1	1	—
Обществознание	2	2	—
Химия	1	1	—
Биология	1	1	—

В
2018 – 2019 учебном году должное внимание со стороны администрации было уделено
совершенствованию технологии контроля за организацией образовательного
процесса. Это дало возможность иметь более оперативную, точную и объективную
информацию о текущем состоянии учебного процесса, что позволило своевременно
осуществлять методическую поддержку учителям, внести требуемые коррективы в
учебно-воспитательнуюдеятельность.

Рекомендации:

Для учащихся: при подготовке к экзамену обратить особое внимание на те разделы
программы по русскому языку и математике, которые оказались усвоенными хуже
других;

обратить внимание на следующие требования к сочинению:
необходимость формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и
необходимость её прокомментировать, формулировать позицию автора исходного
текста, сопряженную со сформулированной и прокомментированной проблемой;

уяснить понятия: «проблема», «комментарий», «позиция»,
«аргумент»;

аргументируя собственную позицию, опираться на исходный текст;

помнить о необходимости строго соблюдать орфографические,
пунктуационные, языковые, речевые нормы;

проявлять уважение к автору исходного текста, не забывая в
сочинении называть его фамилию, не искажая ее и не путая с фамилиями других
авторов.

Для учителей:

-провести занятия по разделам программы по русскому языку и
математике, вызвавшим наибольшее количество ошибок:

По результатам работ проведен подробный анализ и
спланирована деятельность с учащимися в урочное и внеурочное время,
направленная на ликвидацию типичных и индивидуальных ошибок учащихся.

В школе усилен контроль со стороны
администрации за работой педагогов, осуществляющих подготовку к ГИА, и
ЕГЭ; организовано взаимопосещение уроков, внесены на второе полугодие
корректировки в календарно – тематическое планирование занятий по выбору
учащихся по подготовке к ЕГЭ, особое внимание уделяется заданиям по темам, в
которых допущено большое количество ошибок.

Будет продолжена работа по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. В
план работы по этому направлению будут внесены корректировки в соответствии с
результатами, с учетом сильных и слабых сторон работы по этому направлению.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:25.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Аналитическая справка о результатах работы
методических объединений

Цель контроля: анализ работы методических объединений школы

Задачи контроля: проанализировать отчеты руководителей МО по итогам
учебного года.

Форма
контроля: тематический контроль.

Основание проведения
контроля: план внутришкольного
контроля на 2018-2019учебный год.

Способы сбора информации: документальный контроль.

Содержание контроля:

проверка
планов и протоколов работы методических объединений;

собеседование
с руководителями ШМО, КМО;

анализ
выполнения планов методической работы в школе.

Объект контроля:деятельность методических объединений школы

Сроки
контроля: 10-15 мая 2019 года.

Важнейшим
средством повышения мастерства учителей, связующим в единое условие всю систему
работы школы, является методическая работа. Роль методической работы
значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью
рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и
воспитания.

Основными
задачами образовательного процесса, над которыми работали педагоги школы, были
следующие задачи:

Æ Формирование
креативности;

Æ Развитие проектного
мышления и аналитических способностей;

Æ Развитие
коммуникативных компетенций, толерантности и способности к самообучению.

К приоритетным направлениям работы школы в прошедшем
учебном году можно отнести следующие направления:

Ø Подготовка учащихся к
жизни в высокотехнологичном конкурентном мире через обновление содержания
образования.

Ø Развитие системы
поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода обучения
в школе.

Ø Повышение
квалификации учителя по формированию специального учебного пространства,
направленного на достижение личностных, предметных, метапредметных результатов
освоения основных образовательных программ.

Ø Создание
здоровьесберегающей среды как условия повышения качества образования.

Ø Совершенствование
деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Ø Формирование школьной
системы внутреннего мониторинга качества образования.

Ø Активизация
социально-педагогической деятельности.

Задачи повышения уровня методической подготовки учителей:

Ø Формирование умения и
культуры педагогического исследования, отслеживание своего опыта;

Ø Анализ, апробация и
внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс;

Ø Методические
особенности преподавания в условиях введения ФГОС второго поколения;

Ø Усиление
методического сопровождения учителей по вопросам проектирования
образовательного процесса в условиях реализации системно-деятельностного
подхода.

Поставленные
перед коллективом задачи решались через деятельность по обучению и развитию кадров;
выявление, обобщение и распространение наиболее ценного педагогического опыта,
а также создание собственных методических разработок для обеспечения
функционирования образовательного процесса.

В
2018-2019 учебном году в школе работали следующие методические объединения
учителей- предметников:

v Учителей начальных
классов (руководиль Остапенко Т.П.)

v Учителей
гуманитарного цикла (руководитель Шаманаева Е.А.)

v Учителей
естественнонаучного цикла (руководитель Понамарева Т.Г.)

Каждое
школьное методическое объединение учителей – предметников функционировало
согласно плану работы, вело и оформляло протоколы заседаний, пополняло
методическую копилку объединения (выступления учителей, доклады, сообщения,
открытые уроки, внеклассные мероприятия) в соответствии с Положением о школьном
методическом объединении.

Активно
и целенаправленно была организована работа ШМО учителей начальных классов.
(Руководитель Остапенко Т.П.)

Каждый
учитель в рамках работы ШМО активно принимал участие в подготовке и проведении
заседаний объединения.

В
течение всего учебного года было проведено 3 заседания, учителя выступали на
заседаниях МО, делясь с коллегами опытом своей работы, готовили и проводили
открытые уроки и внеклассные мероприятия.

На заключительном заседании ШМО учителя начальных классов
наметили ключевые направления работы в следующем учебном году:

·
Усилить работу по развитию личностных, познавательных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, направленных на
формирование у детей умения учиться.

·
Направить педагогический поиск на формирование способностей и
готовности учащихся реализовывать УУД.

·
Активизировать работу по внедрению в учебный процесс заданий для
выявления особенностей мышления, внимания, учебной мотивации, самоконтроля,
общения.

·
Целенаправленно вести работу по созданию условий по организации
исследовательской и проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.

Методическая работа велась учителями естественнонаучного
цикла – математики, географии, физики, химии и биологии (руководитель
Понамарева Т.Г.). Все учителя МО имеют высшее профессиональное образование.
Каждое заседание ШМО традиционно заканчивалось обменом опыта работы. Педагоги,
входящие в состав данного МО, инициативны, следят за педагогическими
инновациями и внедряют их в практику своей работы (интегрированные уроки,
уроки-исследования, уроки-презентации и др.).

Были
проведены все запланированные заседания ШМО, включающие в себя:

a)
Обмен опытом работы;

b)
Сообщения учителей по определённым темам;

c)
Обсуждения открытых уроков;

За
отчётный период в ШМО велась работа по подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ. В
течение учебного года изучались методики и технологии обучения, с целью
внедрения их в учебный процесс, для формирования УУД у учащихся; обсуждались
нормативные документы и обобщался педагогический опыт; организовывались
дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками.

В
мае 2019 года учителями ШМО был намечен перспективный план работы на 2018 –
2019 учебный год:

v Повышение качества
урока путём использования активных форм обучения.

v Усиление практической
направленности урока на основе включения элементов исследовательской
деятельности учащихся.

v Использование в
работе учителей интегрированных форм обучения.

v Создание условий для
поддержки и сопровождения одарённых детей.

v Продолжение работы по
изучению новых образовательных стандартов.

Учителя
методического объединения гуманитарного цикла основной своей задачей определили
повышение качества преподавания русского языка и литературы, истории и обществознания.
Не менее важными считались задачи совершенствования методов обучения,
пробуждение интереса учащихся к урокам родного языка и литературы, формирование
читательского интереса на уроках и во внеурочное время, воспитания на уроках
гражданина своего Отечества. Все учебные задачи решались в единстве с
воспитательными.

В
течение этого учебного года была проведена следующая методическая работа:

§ Взаимное посещение
уроков с последующим обсуждением;

§ Проведение срезов
знаний (с последующим обсуждением на МО);

§ Посещение уроков в
начальных классах;

Систематически велась работа с одарёнными детьми,
проявляющими творческие способности. Особое место было отведено введению ФГОС
ООО в 5 – 8 классах. Так же одним из приоритетных направлений в работе была
подготовка к ГИА в 9 и11 классах, регулярно в течение года проводились пробные
экзамены по русскому языку, обществознанию, истории.

План
методической работы на 2018 – 2019 уч. год учителями МО гуманитарного цикла
был выполнен.

В 2018-2019 учебном году курсы повышения прошли педагоги по
перспективному плану.

Аттестация педагогических работников осуществлялась в
соответствии с графиком прохождения аттестации.

Прошлый
учебный год отмечен участием учителей школы в работе районных методических
объединений. Педагоги школы выступали с докладами и сообщениями на различных
кустовых, районных секциях.

Опытом своей работы педагоги школы делятся при проведении
мастер-классов.

Заседания методического совета школы проходили по плану,
были проведены все запланированные заседания. Методический совет проделал
большую работу по рассмотрению рабочих программ всех уровней, материалов
промежуточной аттестации.

Вывод:
работу методических объединений школы признать удовлетворительной.

Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:31.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

СПРАВКА

по итогам проверки классных журналов

Цель:: отражение в журнале содержания тем; содержание,
характер, объём домашних заданий; объективность выставления оценок за
год; прохождение программного материала.

Основание проверки: план ВШК

Сроки проверки: с 25.05.2018 — 27.05.2019 года

Методы
контроля:

— проверка документации.

Вид контроля:фронтальный

По плану
внутришкольного контроля была проведена административная проверка классных
журналов 1-11 классов.

Цель:
ведение журнала загод. Объективность выставления оценок за год.

Проверка
показала, что большинство записей в журналах заполняются согласно инструкции
по заполнению классных журналов: аккуратно производятся записи, своевременно и
объективно выставлены оценки за II полугодие,
программный материал выполнен по всем учебным предметам, контрольные,
практические работы проведены согласно календарно-тематическому планированию.
Объем домашних заданий оптимальный. Оценки выставлены объективно.

Аккуратно,
правильно, без замечаний работают с журналами учителя Остапенко Т.П., ,
Зенина М.С., Соколова М.К., Кискина Н.П., Понамарева Г.И. Во время проверки
были выявлены следующие нарушения по ведению классного журнала:

— допущены исправления дат;

— несвоевременно выставляются оценки за проверочные работы;

— несвоевременно записываются темы уроков;

— пропуск записи ФИО учителя-предметника;

-исправление оценок.

Контингент своевременно заполняется следующими учителями:
Афанасьева А.А., Соколова М.К.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

·
Провести индивидуальные беседы с учителями, допустившими
нарушения в оформлении журналов.

·
Отметить хорошую работу с журналами учителей: Остапенко
Т.П., Соколовой М.К., Кискиной Н.П., Понамаревой Г.И.

·
Своевременно заполнять журналы как в печатном виде, так и в
электронном и не допускать ошибок и нарушений.

Заместитель
директора по УР _____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:31.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах персонального контроля учителя математики
Понамаревой Т.Г.

Цель проверки:

— изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС ООО.

Основание проверки: приказ № 19 от 07.10.2019 г.

Сроки проверки: с 10.10.2019 — 17.10.2019 года

Методы
контроля:

—
посещение уроков;

—
собеседование
с учителем;

—
проверка
документации;

—
наблюдение
за учащимися на уроках.

Вид контроля:персональный

С 10.10.2019 — 17.10.2019
года осуществлялся персональный контроль за преподаванием математики учителем Понамаревой Т.Г.

Контроль осуществлялся по плану – заданию.

В соответствии с планом-заданием было
посещено 6 уроков: 2 урока в 6 классе, 1 урок в 7 классе, 3 урока в 9 классе.

В своей
работе учитель использует как традиционные, так и новые педагогические
технологии, чему способствует прохождение курсов повышения квалификации,
последние курсы в 2017«Современные подходы к оценке достижения образовательных
результатов по учебным предметам «Физика» и «Астрономия».

В ходе
проверки сделаны выводы:

1. Посещение уроков учителя Понамаревой Т.Г. показывает, что
она целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету:

• развитие представлений о числе и роли
вычислений в человеческой практике; формирование практических навыков
вычислений и вычислительной культуры;

• формирование формально – оперативных
алгебраических умений и их применение к решению задач;

• формирование представлений об
изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений;

• развитие логического мышления и
речевых умений – умение логически обосновывать суждения, проводить несложные
систематизации, приводить примеры, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический).

2. Большое внимание учитель
уделяет формированию у учащихся УУД.

3. При проведении уроков активно использует учебно-наглядные
пособия, презентации. Учитель использует
разнообразные формы работы: фронтальную, индивидуальную, парную,
самостоятельную.

4. Проверка тетрадей для контрольных работ показала, что
число проведенных и запланированных работ совпадает с рабочей программой по
предмету. Работы школьников оценены объективно в соответствии с критериями.

5.
Проверка классных журналов 6, 7, 9 классов показала, что отметки за письменные
виды работ (контрольные, самостоятельные) выставляются всем учащимся за то
число, когда проходила работа. Имеет место система работы учителя по поэтапной
отработке пробелов в знаниях учащихся после проведения письменных работ,
прослеживается индивидуальная работа с низко мотивированными школьниками. В
журнале всегда отмечается домашнее задание.

Рекомендации:

1.
Продолжить совершенствование методики преподавания математики, физики.
Использовать различные формы и методы контрольно-оценочной деятельности,
выявлять причины недостаточного уровня усвоения учащимися учебного материала,
проводить коррекционную работу с учетом возможностей и потребностей каждого
учащегося.

2.
Не допускать нестабильности и снижения качества знаний учащихся. Соблюдать требования
к обязательному минимуму содержания в части содержания контрольных работ.

3. Дифференцированно
вести повторение программного материала с целью подготовки учащихся 9 класса к
ОГЭ, ГВЭ.

Заместитель директора по УР Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.10.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах персонального контроля учителя математики
Кискиной Н.П.

Цель проверки:

— изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС ООО.

Основание проверки: приказ № 38 от 16.11.2019 г.

Сроки проверки: с 16.11.2019 — 26.11.2019 года

Методы
контроля:

—
посещение уроков;

—
собеседование
с учителем;

—
проверка
документации;

—
наблюдение
за учащимися на уроках.

Вид контроля:персональный

С 16.11.2019 — 26.11.2019
года осуществлялся персональный контроль за преподаванием математики учителем
Кискиной Н.П.

Контроль осуществлялся по плану – заданию.

В соответствии с планом-заданием было
посещено 6 уроков: 2 урока в 5 классе, 2 урока в 10 классе, 2 урока в 8 классе.

В своей
работе учитель использует как традиционные, так и новые педагогические
технологии.

В ходе
проверки сделаны выводы:

1. Посещение
уроков учителя Кискиной Н.П. показывает, что она целенаправленно решает задачи
школьного образования по предмету:

• формирование формально – оперативных
алгебраических умений и их применение к решению задач;

• развитие логического мышления и
речевых умений – умение логически обосновывать суждения, проводить несложные
систематизации, приводить примеры, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический).

2. Большое внимание учитель
уделяет формированию у учащихся УУД.

5.
Проверка классных журналов 5, 8, 10, 11 классов показала, что отметки за
письменные виды работ (контрольные, самостоятельные) выставляются всем учащимся
за то число, когда проходила работа. Имеет место система работы учителя по
поэтапной отработке пробелов в знаниях учащихся после проведения письменных
работ, прослеживается индивидуальная работа с низко мотивированными
школьниками. В журнале всегда отмечается домашнее задание.

Рекомендации:

1.
Продолжить совершенствование методики преподавания математики. Использовать
различные формы и методы контрольно-оценочной деятельности, выявлять причины
недостаточного уровня усвоения учащимися учебного материала, проводить
коррекционную работу с учетом возможностей и потребностей каждого учащегося.

3. Дифференцированно
вести повторение программного материала с целью подготовки учащихся 11 класса к
ЕГЭ.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.11.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

СПРАВКА

по посещению урока
английского языка в 5 классе.

Цель: осуществление дифференцированного
подхода, соответствие стандарту образования.

Основание проверки: приказ № 37 от 15.11.2019 г.

Сроки проверки: с 15.11.2019 — 25.11.2019 года

В
соответствии с планом внутришкольного контроля по адаптации
пятиклассников в период с 15.11.2019 по 25.11.2019г. был посещен урок
английского языка в 5 классе 22 ноября 2019 по теме «Дома».

Результаты контроля.

Английский язык в 5 классе преподает
Комдошева Д.Ч.. Урок построен методически грамотно в соответствие с
требованиями ФГОС ООО. Видна систематическая работа по использованию проектного
обучения. Учитель применяет на уроке различные виды и формы работы с
использованием наглядных пособий. На всех этапах урока отрабатываются
регулятивные, познавательные УУД. При закреплении материала
используется дифференцированный подход к учащимся.

Педагогом грамотно построена работа по тексту, на протяжении всего урока отрабатывались
навыки правильного произношения, чтения, перевода. На уроке не все
учащиеся активны. Некоторые испытывают затруднения в произношении при
чтении текста.

Части урока логически связаны друг с другом. Своевременно проведена физкультминутка.

Урок прошел
в оптимальном темпе, отдельные фрагменты урока выделяются своей
нацеленностью и эффективностью. Между учащимися и педагогом выработаны
нормы взаимоотношений, направленные на продуктивную деятельность.

Домашнее задание дано дифференцированно, с объяснением.

Рекомендации:

1. Больше
внимания уделять организационному моменту на уроках.

2. Продолжить
практику преподавания нетрадиционных уроков с использованием метода проектов с
целью развития интереса к предмету, общеучебных навыков.

3. Больше
внимания уделять правильной посадке учащихся за партой во время письменной
работы.

4. Требовать от
учащихся постоянного выполнения домашнего задания и подготовки учебных
принадлежностей.

Заместитель директора
по УР _____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки: 25.11.2019 г.

Ознакомлены с результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

Источник

Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)
Для чего учителю необходим ИОМ
Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога
Дорожная карта ИОМ
Что должен содержать ИОМ? Структура составления
Советы по составлению ИОМ
Инструменты реализации ИОМ
Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии

Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)

Индивидуальный образовательный маршрут педагога – это технология профессионального развития для разработки эффективной и структурированной образовательной программы, направленной на достижение личного профессионального роста и мастерства.

ИОМ – это хороший инструмент для оценки своих профессиональных достижений, который помогает педагогу совершенствовать навыки и проходить аттестацию. Индивидуальный образовательный маршрут педагога не является обязательным документом.

Данный вид работы по развитию актуальных профессиональных качеств выбирают по причине:

изменения требований к компетентности педагогов в образовательной организации;
появление потребности в более углубленных знаниях у современных школьников.

Разработка индивидуального образовательного маршрута педагога основывается на 47 статье закона об образовании № 273-ФЗ , а также на регламентах ФГОС и профстандарта.

Исходя из официальных документов, педагог имеет право самостоятельно выбирать методы воспитания и обучения, а также составлять и внедрять собственные образовательные методики.

В соответствии с действующими педагогическими профессиональными стандартами учителям необходимо проходить квалификационную аттестацию каждые 5 лет. Период между аттестациями – это наиболее рациональное и удачное время для составления ИОМ.

Для чего учителю необходим ИОМ

В настоящее время учебный процесс постоянно корректируется и видоизменяется. Это связано как с особенностями развития современных школьников, так и с ускорением научно-технического прогресса и внедрением новых образовательных стандартов. В таких условиях главными профессиональными качествами педагога становятся постоянное самообразование, изучение современных цифровых технологий, целеустремленность.

Достичь высокого уровня профессиональной компетенции учителю помогает индивидуальный образовательный маршрут педагога, с его помощью удобно отслеживать результаты проделанной работы, фиксировать новые достижения и составлять отчеты.

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога

Индивидуальный профессиональный маршрут педагога чаще всего оформляют в виде структурированной таблицы, в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Данный способ наиболее наглядный и удобный в использовании.

Процесс составления ИОМ необходимо разделить на несколько этапов:

Саморефлексия. Педагог должен проанализировать свою профессиональную деятельность и сделать выводы о ее сильных и слабых аспектах. Это необходимо для эффективной разработки дальнейших этапов ИОМ;
Составление дорожной карты. По итогам первого пункта педагог составляет план работы на определенный период времени.

Дорожная карта ИОМ

Дорожная карта содержит:

Тематические направления, определяющие всю работу.
Перечень мероприятий для каждого направления.
Четкие сроки реализации планируемых мероприятий (дедлайн).
Прогноз и описание ожидаемых достижений.
Формы и способы предоставления отчетности с отметкой о выполнении.
Практическое применение ИОМ.
Оценка своего профессионального пути и эффективности ИОМ.

Данные пункты должны включать следующую информацию:

Демонстрация достижения по каждому направлению через конкретный проект (сценарий, методический план, статьи, курсовая)
Личное отношение к разработанным проектам (самодиагностика проделанной работы в виде презентации или творческого отчета)
Четкое указание места и времени предоставления отчета о работе

Работая с дорожной картой, следует придерживаться следующих правил:

— Заполнять документ необходимо по мере выполнения каждого этапа, не стоит откладывать это на конец учебного года, так как многие важные детали могут быть забыты;

— Не стоит стремиться к равномерному заполнению таблицы. Лучше всего в самом начале сделать упор на направления, в которых педагог проявляет себя больше всего;

— Важно стремиться к объективной оценке своей профессиональной деятельности. Это помогает правильно поставить цели и выбрать наиболее выгодные направления своей педагогической работы;

Что должен содержать ИОМ? Структура составления

В ИОМ должны входить следующие пункты:

Титульный лист.

Название учебного заведения
Ф.И.О. педагога
Город, год создания

Информационная справка о педагоге

ф.и.о.;

занимаемая должность;
образование;
дата аттестации;
квалификационная категория;
дата прохождения программ повышения квалификации;
педагогический стаж.

Сопроводительный лист со структурированным планом действий реализации ИОМ

индивидуальная тема самообразования;
задачи;
цель;
форма самообразования;
ожидаемый результат;
сроки работы над проблемой;
форма отчета о ходе работы.

Дорожная карта

Диагностика проделанной работы с выводами

В ИОМ отражаются такие направления деятельности как:

профессиональные (изучение особенностей и требований профстандартов и ФГОС, разработка рабочих программ, плановая аттестация, участие в конкурсах профмастерства);
психологические и педагогические ( анализ своей профдеятельности с учетом развития информационных технологий, изучение педагогической и психологической литературы);
методические (разработка личного учебно-методического комплекса и приемов при проведении НОД, продумывание досуговых мероприятий, участие в олимпиадах, семинарах, конкурсах);
IT-технологии (изучение и внедрение ИКТ в образовательный процесс, освоение новых программ, совершенствование навыков пользования ПК).

Примерный шаблон для оформления индивидуального образовательного маршрута:

Общие сведения о педагоге

ФИО педагога
Образование
Стаж педагогической работы
Квалификация
Курс повышения квалификации

Цель и задачи профессионального развития:

__________________________________________________

___________________________________________________

Самодиагностика:

__________________________________________________

___________________________________________________

Дорожная карта:

Тематические направления	Перечень мероприятий	Сроки реализации	Ожидаемый результат	Формы и способы предоставления результатов
Профессиональное самообразование
Психолого-педагогическое
Методическая работа в образовательной организации
Информационные технологии

Оценка достигнутых результатов:

Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.

Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.

Советы по составлению ИОМ

Для успешной реализации образовательного маршрута необходимо избегать эмоциональных выгораний и перенапряжения. Это может значительно затормозить или даже надолго остановить работу. Чтобы этого избежать необходимо в самом начале пути оценить свои возможности и при необходимости разделить каждый этап на отдельные шаги или прописать для каждого большого этапа много подпунктов.

Выполнять запланированное рекомендуется в среднем темпе, особенно если обучение происходит параллельно с рабочим процессом. Главное – успешное завершение ИОМ, а не скорость. Данные коррективы можно не включать в официальную отчетность, а составить только для личного удобства.

Для реализации ИОМ обязательно понадобится взаимодействие с организациями дополнительного образования, к которым относится АБиУС, осуществляющая свою деятельность на основании государственной образовательной лицензии. Необходимо узнать с какими центрами сотрудничает школа или же самостоятельно подобрать организацию. Такие центры помогут педагогу в непосредственной реализации этапов ИОМ. Таких как прохождение программ переподготовки, повышения квалификации, индивидуальные и групповые стажировки.

В этом разделе сайта АБиУС можно ознакомиться с предлагаемыми образовательными программами для учителей школ по отдельным направлениям и для педагогов ДОУ.

Для эффективного мониторинга результатов и наглядности действий рекомендуется пользоваться табличным оформлением.

При составлении ИОМ необходимо учитывать индивидуальные особенности, условия и область работы каждого педагога.

Выбирая индивидуальную тему для самообразования, стоит обращать внимание на ее актуальность и ценность в практическом и научно-техническом применении.

Инструменты реализации ИОМ

Самообразование может реализовываться путем работы с научной и методической литературой, посещения открытых уроков, самодиагностики, освоения инновационных технологий и разработки проектов. Педагог в данном случае должен работать в команде методиста и педагога-психолога, а также научного руководителя от вуза или учреждений системы повышения квалификации.

Среди педагогов может происходить взаимообучение через презентации личного педагогического опыта, например, открытые уроки, презентации на семинарах, проектную деятельность, мастер-классы и банки научно-методических разработок.

Инструменты индивидуального образовательного маршрута педагога в соответствии с «дорожной картой»:

повышение квалификации через центры непрерывного профессионального образования;
работа в профессиональном сообществе;
самообразование;
методическая работа.

Наиболее распространенные формы представления результатов ИОМ педагога: портфолио, мастер-класс, педагогический проект, отчет о ходе и результатах самообразования, программы игровых занятий, предоставление инновационной методической продукции.

У алгоритма ИОМ есть важное преимущество – гибкость составления. Педагог может начать работу над ним с удобного ему этапа. Результаты индивидуального образовательного маршрута педагога могут послужить хорошей базой для портфолио учителя или образовательной организации, в которой он работает.

Необходимость в постоянном повышении квалификации педагога напрямую связано с повышением уровня образования. Всесторонне развитый и компетентный педагог – залог качества образовательного процесса в школе или дошкольном учреждении.

Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии

Программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации АБиУС разработаны в соответствии с требованиям педагогических профстандартов. Обучение возможно полностью в дистанционном формате без отрыва от работы. Методические материалы программ постоянно актуализируются и позволяют получать знания о современных нормативах, правовом регулировании и технологиях педагогической работы с детьми.

Обучение проходит на сайте Академии в личном кабинете СДО. У каждого слушателя есть персональный куратор, который поможет со всеми возникающими вопросами. Итоговая аттестация проводится в виде теста.

Документы об образовании установленного образца отправляются в любой регион и город России бесплатно. Регистрационные данные дипломов переподготовки и удостоверений повышения квалификации обязательно вносятся в государственную систему ФИС ФРДО — Федеральный реестр сведений документов об образовании и (или) о квалификации.

Если статья была вам полезна, пожалуйста, оцените ее по «звездной» шкале ниже, где 5 звезд — очень полезна.

Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!

Источник

Таганрог

ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

ОСНОВНЫЕ ШАГИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

_________________________ на 201_ – 201_ учебный год

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВОЗМОЖНОМУ РАСПРОСТРАНЕНИЮ ИНИЦИАТИВЫ

ОБОСНОВАНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ПРОЕКТА

2. Разработка цикла проблемных и консультационных семинаров

План проведения предметной методической недели учителей

ПОЛОЖЕНИЕ О ФЕСТИВАЛЕ-КОНКУРСЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ «ПУТЬ К ВЕРШИНАМ МАСТЕРСТВА»

Цель:составление предварительных списков для сдачи экзаменов по выбору, повышение качества подготовки учащихся к ГИА.

Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)

Для чего учителю необходим ИОМ

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога

Дорожная карта ИОМ

Что должен содержать ИОМ? Структура составления

Советы по составлению ИОМ

Инструменты реализации ИОМ

Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии

ОСНОВНЫЕ ШАГИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

2. Разработка цикла
проблемных и консультационных семинаров

ПОЛОЖЕНИЕ О ФЕСТИВАЛЕ-КОНКУРСЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ «ПУТЬ
К ВЕРШИНАМ МАСТЕРСТВА»

Цель:составление предварительных списков для сдачи
экзаменов по выбору, повышение качества подготовки учащихся к ГИА.