5443. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений,
в которых они сделаны, исправьте их.
(1)Солнечное излучение служит основным источником энергии для всех процессов, происходящих на Земле. (2)Жизнь на Земле возможна лишь потому, что длинноволновые лучи задерживаются озоновым экраном. (3)В небольших дозах инфракрасные лучи препятствуют возникновению рахита у человека, способствуют синтезу пигмента в клетках эпидермиса. (4)На долю видимых лучей приходится большая часть энергии солнечного излучения, достигающего земной поверхности. (5)Ультрафиолетовые лучи не воспринимаются глазом человека, но они являются важным источником внутренней энергии. (6)Солнечный свет проникает в глубину океана до 800 м. (7) На больших глубинах автотрофы используют другие источники энергии.
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5:
2) Жизнь на Земле возможна лишь потому, что коротковолновые лучи задерживаются озоновым экраном (коротковолновые УФ-лучи губительны для живого, в отличие от длинноволновых)
3) В небольших дозах ультрафиолетовые лучи препятствуют возникновению рахита у человека, способствуют синтезу пигмента в клетках эпидермиса
5) Инфракрасные лучи не воспринимаются глазом человека, но они являются важным источником внутренней энергии
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке 
При обращении указывайте id этого вопроса — 5443.
Найдите три ошибки в приведённом тексте «Солнечное излучение». Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Солнечное излучение служит основным источником энергии для всех процессов, происходящих на Земле. (2) Жизнь на Земле возможна лишь потому, что длинноволновые лучи задерживаются озоновым экраном. (3) В небольших дозах инфракрасные лучи препятствуют возникновению рахита у человека, способствуют синтезу пигмента в клетках эпидермиса. (4) На долю видимых лучей приходится большая часть энергии солнечного излучения, достигающегоземной поверхности. (5) Ультрафиолетовые лучи не воспринимаются глазом человека, но ониявляются важным источником внутренней энергии. (6) Солнечный свет проникает в глубинуокеана до 800 м. (7) На больших глубинах автотрофы используют другие источники энергии.
|
|
Задания с развернутым ответом
Линия вопросов 24 Задание на анализ биологической информации (Приведены типовые задания под редакцией В.С. Рохлова) |
Общая биология
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Изменчивость – одно из свойств живых систем. 2) Различают изменчивость ненаследственную, наследственную и комбинативную. 3) Наследственную изменчивость еще называют генотипической. 4) Ненаследственная изменчивость связана с изменением генотипа. 5) Пределы генотипической изменчивости называют нормой реакции, которая контролируется генотипом. 6) Ч. Дарвин назвал наследственную изменчивость неопределенной. 7) примером неопределенной изменчивости является полиплоидия.
2 — комбинативная изменчивость – разновидность наследственной.
4 – ненаследственная изменчивость связана с изменением фенотипа, а не генотипа.
5 – норма реакции – это предел модификационной, ненаследственной (фенотипической) изменчивости.
2. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Геномными называют мутации, которые ведут к изменению структуры хромосом. 2) Наиболее распространенным типом этих мутаций является полиплоидия. 3) В клетках полиплоидных организмов содержится гаплоидный (n) набор хромосом. 4) Полиплоидия используется как в селекции растений, так и в селекции животных. 5) Многие сорта культурных растений – полиплоиды. 6) избыток хромосом у полиплоидов повышает устойчивость растений к болезням. 7) Кроме того, полиплоиды часто продуктивнее своих диплоидных диких предков.
1 – геномные мутации приводят к изменению числа хромосом.
3 – в клетках полиплоидов содержится полиплоидный набор хромосом (3n, 4n).
4 – полиплоидия не используется в селекции животных.
3. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Все организмы обладают наследственностью и изменчивостью. 2) Мутация – это случайно возникшие стойкие изменения генотипа, затрагивающие целые хромосомы, их части или отдельные гены. 3) Изменения, связанные с удвоением какого-либо нуклеотида в гене, относят к геномным мутациям. 4) Внутрихромосомные перестройки могут быть связаны с удвоением гена. 5) Если в клетке происходит изменение числа хромосом, то такие мутации называют геномными. 6) Мутации всегда полезны организму. 7) Мутации создают вариативность в популяции, что служит материалом для естественного отбора.
3 – это генная мутация.
5 – это геномная мутация.
6 – мутации могут быть вредными, полезными и нейтральными.
4. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Эукариотические клетки начинают подготовку к митотическому делению в профазе. 2) При этой подготовке происходит процесс биосинтеза белка, удваиваются молекулы ДНК, синтезируется АТФ. 3) В первую фазу митоза удваиваются центриоли клеточного центра, митохондрии и пластиды. 4) Митотическое деление состоит из четырех фаз. 5) В метафазе хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости. 6) Затем в анафазе к полюсам клетки расходятся гомологичные хромосомы. 7) Биологическое значение митоза заключается в том, что он обеспечивает постоянство числа хромосом во всех клетках организма.
1 – подготовка к митотическому делению начинается в интерфазу.
3 – удвоение центриолей клеточного центра, митохондрий и пластид происходит не в первую фазу митоза (профаза), а при подготовке к делению (интерфаза).
6 – к полюсам клетки в митозе расходятся хроматиды хромосом, а не гомологичные хромосомы.
5. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Хромосомы, содержащиеся в ядре одной клетки животного, всегда парные, то есть одинаковые, или гомологичные. 2) Хромосомы разных пар у организмов одного вида также одинаковы по размерам, форме, местам расположения первичных и вторичных перетяжек. 3) Совокупность хромосом, содержащихся в одном ядре, называют хромосомным набором (кариотипом). 4) В любом животном организме различают соматические и половые клетки. 5) Ядра соматических и половых клеток содержат гаплоидный набор хромосом. 6) Соматические клетки образуются в результате мейотического деления. 7) Половые клетки необходимы для образования зиготы.
2 – хромосомы разных пар отличаются друг от друга
5 – соматические клетки содержат диплоидный набор хромосом.
6 – соматические клетки образуются в результате митоза.
6. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Каждому организму в процессе жизнедеятельности необходима энергия. 2) Гетеротрофные организмы поглощают из внешней среды готовые органические вещества. 3) К гетеротрофам относят многочисленных животных, паразитические бактерии, вирусы и др. 4) Гетеротрофы не могут самостоятельно синтезировать органические вещества из воды и углекислого газа. 5) Они получают воду и углекислый газ, питаясь различными организмами. 6) Окисляя эти вещества, гетеротрофы получают необходимую им энергию. 7) Гетеротрофные организмы в истории развития жизни на Земле появились вслед за автотрофами.
3 – вирусы не питаются: их не относят ни к автотрофам, ни к гетеротрофам.
5 – они получают готовые органические вещества с пищей.
7 – гетеротрофные организмы на Земле появились первыми.
7. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Широко распространенной формой бесполого размножения является партеногенез. 2) При партеногенезе развитие нового организма происходит из неоплодотворенной яйцеклетки. 3) Партеногенез присущ как беспозвоночным, так и позвоночным животным. 4) Особо он распространен среди хордовых. 5) Наиболее изучен партеногенез у пресноводных рачков дафний и тлей. 6) При благоприятных условиях у них развивается несколько летных партеногенетических поколений, состоящих преимущественно из самцов. 7) Значение партеногенеза заключается в возможности размножения при редких контактах разнополых особей, а также в возможности резкого увеличения численности потомства.
1 – партеногенез – форма полового размножения.
4 – для хордовых он возможен, но не распространен.
6 – летние партеногенетические поколения состоят преимущественно из самок.
8. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Критерий вида – это совокупность признаков, отличающих данный вид от другого. 2) Под морфологическим критерием понимают территорию, занимаемую особями вида. 3) В основе физиологического критерия лежат процессы, обусловленные действием факторов внешней среды. 4) Генетический критерий – это характерный для каждого вида кариотип. 5) помимо приведенных критериев, рассматривают другие – биохимический, географический, экологический и пр. 6) Для установления видовой принадлежности в настоящее время достаточно использовать какой-нибудь один критерий вида.
2 – под морфологическим критерием понимают всю совокупность внешних и внутренних признаков организмов.
3 – в основе физиологического критерия лежит сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида.
6 – для установления видовой принадлежности недостаточно использовать какой-нибудь один критерий, необходимо использовать их совокупность.
9. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Зимующие стадии растений и беспозвоночных животных имеют много сходных физиологических особенностей. 2) У них повышается интенсивность обмена веществ. 3) Ткани организмов, находящихся в состоянии зимнего покоя, содержат много запасных питательных веществ, особенно жиров и углеводов. 4) Обычно увеличивается содержание воды в тканях, особенно в семенах и зимних почках растений. 5) Покоящиеся стадии могут длительно переживать условия зимовки. 6) анабиоз – состояние организма, при котором жизненные процессы настолько замедлены, что отсутствуют все видимые проявления жизни. 7) В мире животных в анабиоз не впадают простейшие, для них характерна циста.
2 – у растений и животных понижается интенсивность обмена веществ.
4 – обычно уменьшается содержание воды в тканях.
7 – анабиоз характерен для простейших, он наблюдается на стадии цисты.
10. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Основоположником генетики по праву считают Г. Менделя. 2) Он установил, что при моногибридном скрещивании происходит расщепление признаков в соотношении 3:1. 3) При дигибридном скрещивании происходит расщепление признаков во втором поколении в соотношении 1:2:1. 4) Такое расщепление происходит, если гены расположены в негомологичных хромосомах. 5) Т. Морган установил, что если гены расположены в одной хромосоме, то и признаки наследуются исключительно вместе, то есть сцепленно. 6) Такие гены образуют группу сцепления. 7) Количество групп сцепления равно диплоидному набору хромосом.
3 – при дигибридном скрещивании соотношение 9:3:3:1.
5 – сцепление генов может нарушаться в результате кроссинговера.
7 – количество групп сцепления равно гаплоидному набору хромосом.
11. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) При биосинтезе белка протекают реакции матричного синтеза. 2) К реакциям матричного синтеза относят только реакции репликации и транскрипции. 3) В результате транскрипции синтезируется иРНК, матрицей для которой служит вся молекула ДНК. 4) Пройдя через поры ядра, иРНК поступает в цитоплазму. 5) Информационная РНК участвует в синтезе тРНК. 6) Транспортная РНК обеспечивает доставку аминокислот для сборки белка. 7) На соединение каждой из аминокислот с тРНК расходуется энергия молекул АТФ.
2 – к реакциям матричного синтеза относят репликацию, транскрипцию и трансляцию.
3 – матрицей для синтеза иРНК служит участок одной цепи ДНК (ген).
5 – иРНК участвует в синтезе белка (тРНК синтезируется на ДНК в ядре).
12. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) По типу организации различают про- и эукариотические клетки. 2) У эукариотических организмов размеры клеток значительно больше, чем у прокариот. 3) В клетках эукариот имеется нуклеоид. 4) В клетках прокариот нет мембранных органоидов. 5) В клетках всех эукариот присутствуют митохондрии, эндоплазматическая сеть, хлоропласты и другие органоиды. 6) В синтезе белков эукариоты используют свободный азот атмосферы. 7) Растения, грибы, животные – это эукариоты.
3 – в клетках эукариот имеется ядро (или нуклеоид имеют прокариоты).
5 – хлоропласты присутствую только в растительных клетках.
6 – эукариоты используют связанный азот из неорганических или органических веществ.
13. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Классификацией, то есть группировкой по сходству и родству, занимается отрасль биологии – систематика. 2) Клеточные организмы делят на два надцарства: прокариоты и эукариоты. 3) Прокариоты – доядерные организмы. 4) К прокариотам относят бактерии, цианобактерии и водоросли. 5) К эукариотам относят только многоклеточные организмы. 6) Клетки прокариот, как и эукариот, делятся митозом. 7) Группа прокариот – хемобактерии – используют энергию, выделяемую при окислении неорганических веществ, для синтеза органических веществ из неорганических.
4 – водоросли относят к эукариотам.
5 – к эукариотам относят как одноклеточные, так и многоклеточные организмы.
6 – у прокариот митоз отсутствует, клетки прокариот делятся надвое.
Анатомия
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Кровеносная система человека образована сердцем и сосудами. 2) Сердце – полый мышечный орган, в правой части которого находится венозная кровь, а в левой – артериальная. 3) При сокращении желудочков сердце выбрасывает кровь в аорту и легочную артерию. 4) Давление крови в аорте и венах одинаково. 5) Скорость движения крови в сосудах неодинакова: в аорте она максимальная, а в венах меньше, чем в капиллярах. 6) Тканевая жидкость попадает в лимфатические капилляры, которые собираются в лимфатические сосуды. 7) Крупные лимфатические сосуды впадают в артерии.
4 – давление крови в сосудах разное, оно максимально в аорте и минимально в полых венах.
5 – минимальная скорость тока крови в капиллярах, а не в венах.
7 – крупные лимфатические сосуды впадают в вены, а не в артерии.
2. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Сердце у человека располагается в грудной полости. 2) Его предсердия сообщаются между собой. 3) Между предсердиями и желудочками имеются створчатые клапаны, которые открываются только в стороны предсердий. 4) Кровь из левого желудочка поступает в аорту, а из правого желудочка — в легочную вену. 5) Сердце работает непрерывно в течение всей жизни человека. 6) Работоспособность сердца объясняется ритмичными чередованиями сокращения и расслабления предсердий и желудочков. 7) На работу сердца оказывают влияние импульсы, поступающие по симпатическим и парасимпатическим волокнам.
2 – предсердия не сообщаются друг с другом.
3 – клапаны открываются в сторону желудочка.
4 – кровь из правого желудочка поступает в легочную артерию.
3. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Предсердия при сокращении выбрасывают кровь в аорту и легочный ствол. 2) При сокращении сердца кровь поступает в малый и большой круги кровообращения. 3) Давление крови в артериях и венах одинаково. 4) Кровь по сосудам движется только в одном направлении. 5) В венах имеются клапаны, которые совместно с сокращением скелетной мускулатуры нижних конечностей способствуют движению крови против силы тяжести. 6) Скорость движения крови в сосудах неодинакова, а аорте она максимальная. 7) Скорость движения крови в капиллярах выше, чем в венах.
1 – желудочки при сокращении выбрасывают кровь в аорту и легочный ствол (или при сокращении предсердий кровь поступает в желудочки).
3 – давление крови в сосудах разное: в артериях оно высокое, в венах – низкое.
7 – скорость движения крови в капиллярах ниже, чем в венах.
4. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Дыхательная система человека состоит из дыхательных путей и легких. 2) Стенки дыхательных путей не спадаются, поэтому воздух в них свободно движется. 3) Дыхательные пути начинаются с полости носа и заканчиваются трахеей. 4) В легких находится большое количество легочных пузырьков. 5) Через многослойные стенки легочных пузырьков (альвеол) осуществляется газообмен. 6) Дыхательный центр расположен в промежуточном мозге. 7) Дыхательный центр координирует мышечные сокращения при осуществлении вдоха и выдоха.
3 – дыхательные пути заканчиваются мелкими бронхами (бронхиолами).
5 – стенки легочных пузырьков (альвеол) однослойные.
6 – центр безусловного дыхательного рефлекса находится в продолговатом мозге.
Грибы
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Грибы и бактерии относят к прокариотам. 2) Среди грибов встречается большое разнообразие: дрожжи, плесневые, шляпочные грибы и др. 3) Общей особенностью многоклеточных грибов является образование вегетативного тела из тонких ветвящихся нитей, образующих грибницу. 4) Грибная клетка имеет клеточную стенку, состоящую из хитина, и мембранные органоиды. 5) Запасным питательным веществом является гликоген. 6) Грибы обладают автотрофным типом питания. 7) Рост грибов прекращается после созревания спор.
1 – грибы – это эукариоты.
6 – у грибов гетеротрофный тип питания.
7 – грибы растут в течение всей жизни.
Ботаника
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Среди автотрофных организмов большое количество растений. 2) Наряду в автотрофным питанием существует гетеротрофное. 3) К гетеротрофам относят паразитические и сорные растения. 4) Сорные растения конкурируют с культурными за свет, воду, минеральные соли и СО2. 5) Часто культурные растения не выдерживают конкуренции. 6) Растения-паразиты поглощают Н2О и СО2 из организмов растений, на которых паразитируют. 7) Они имеют многочисленные приспособления к паразитизму, например, корни-присоски.
3 – сорные растения относят к автотрофам.
4 – сорные растения не конкурируют с культурными за СО2.
6 – растения-паразиты поглощают органические вещества из организмов растений, на которых паразитируют.
2. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) В природе существует две формы самовоспроизведения организмов – половое и бесполое. 2) У мхов, папоротников и других растений образуются споры. 3) Размножение спорами – это один и способов полового размножения. 4) Споры – это специализированные клетки, которые часто имеют защитные оболочки, предохраняющие от неблагоприятных воздействий среды. 5) Также споры часто служат для расселения растения. 6) Споры у растений образуются в результате митоза. 7) При благоприятных условиях спора многократно делится путем мейоза, и таким образом формируется новый организм.
3 – размножение спорами – это один из способов бесполого размножения.
6 – споры у растений образуются в результате мейоза.
7 – спора многократно делится путем митоза.
Экология
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Автотрофы – организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических. 2) Энергия солнечной радиации трансформируется в энергию химических связей в процессе фотосинтеза. 3) К фототрофам относят зеленые растения и хемосинтезирующие бактерии. 4) Пастбищные пищевые цепи начинаются с растений, в них они играют роль консументов. 5) По пищевым цепям питания от звена к звену передаются вещества и энергия. 6) Вещества и энергия передаются по замкнутым циклам, многократно циркулируя между организмами и окружающей средой. 7) Возврат веществ в окружающую среду в виде неорганических соединений осуществляется редуцентами.
3 – хемосинтезирующих бактерий не относя к фототрофам, они используют энергию окислительно-восстановительных реакций неорганических веществ.
4 – растения в пищевых цепях играют роль продуцентов.
6 – энергия, в отличие от веществ, не может передавать по замкнутому кругу.
2. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Пищевую цепь, начинающуюся с растений, называют цепью разложения, или детритной. 2) Другой тип пищевых цепей начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных, поэтому ее называют цепью выедания (пастбищной). 3) В районах открытого океана цепи начинаются с фитопланктона. 4) На больших глубинах большая часть биомассы оседает на дно, где, разложившись, используется как детрит. 5) Все типы пищевых цепей всегда существуют в сообществе таким образом, что член одной цепи является также членом другой цепи. 6) Соединение цепей образует экологическую пирамиду биогеоценоза. 7) Термин биогеоценоз ввел в науку русский ученый В.Н. Сукачев.
1 – пищевую цепь, начинающуюся с растений, называют цепью выедания (пастбищной).
2 – другой тип пищевых цепей начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных, поэтому ее называют цепью разложения (детритной).
6 – соединение цепей образует пищевую сеть.
3. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) В создаваемых человеком искусственных биоценозах подбор видов идет исходя из хозяйственной ценности. 2) Ведущим фактором, так же как и в естественных биоценозах, является естественный отбор. 3) Значительная часть питательных веществ в агроценозах выносится с урожаем, поэтому круговорот веществ в них не замкнутый. 4) В агроценозах образуются многочисленные разветвленные сети питания. 5) Агроценозы могут существовать на одной территории длительное время – сотни и тысячи лет. 6) В состав агроценоза входяти незначительное число видов, так как в нем преобладает монокультура. 7) Агроценозы, как правило, требуют постоянного внесения дополнительных источников питательных веществ.
2 – ведущим фактором в искусственных экосистемах является искусственный отбор.
4 – в агроценозах не образуются многочисленные сети питания, цепи питания довольно бедны.
5 – агроценозы не могут существовать на одной территории длительное время, так как это неустойчивые сообщества.
4. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Агробиоценоз характеризуется как устойчивая экосистема. 2) В агробиоценозе, как и в природной экосистеме, используется только энергия солнечного света. 3) В агробиоценозе преобладает монокультура. 4) В такой экосистеме снижен возврат минеральных и органических веществ в почву. 5) В агроценозах, как и в любых других биоценозах, имеются очень разветвленные сети питания. 6) В агроэкосистемах проявляется действие естественного и искусственного отборов. 7) Если агроценоз не поддерживать, то он быстро разрушится и исчезнет.
1 – агробиоценоз является неустойчивой экосистемой.
2 – в агробиоценозе, кроме солнечной энергии, используются дополнительные источники энергии (деятельность человека).
5 – для агроценозов характерны неразветвленные цепи питания.
5. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Солнечное излучение служит основным источником энергии для всех процессов, происходящих на Земле. 2) Жизнь на Земле возможно лишь потому, что длинноволновые лучи задерживаются озоновым экраном. 3) В небольших дозах инфракрасные лучи препятствуют возникновению рахита у человека, способствуют синтезу пигмента в клетках эпидермиса. 4) На долю видимых лучей приходится большая часть энергии солнечного излучения, достигающего земной поверхности. 5) Ультрафиолетовые лучи не воспринимаются глазом человека, но они являются важным источником внутренней энергии. 6) Солнечный свет проникает в глубину океана до 800 м. 7) На больших глубинах автотрофы используют другие источники энергии.
2 – озоновым экраном задерживаются коротковолновые (ультрафиолетовые) лучи.
3 – ультрафиолетовые лучи препятствуют возникновению рахита у человека и способствуют синтезу пигмента в клетках эпидермиса.
5 – важным источником внутренней энергии являются инфракрасные лучи.
Эволюция
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Естественный отбор всегда выступает как главный фактор преобразования живых существ. 2) Различают движущий и методический отбор. 3) Пример движущего отбора – это возникновение темной окраски у бабочек при индустриализации экономики. 4) Методический отбор направлен в пользу установившегося в популяции среднего значения признака. 5) Естественный отбор играет творческую роль. 6) Он создает новые, более совершенные и хорошо приспособленные к условиям существования породы, сорта. 7) Концепция естественного отбора лежит в основе современных представлений о механизмах эволюции.
2 – различают движущий и стабилизирующий отбор.
4 – стабилизирующий отбор направлен в пользу установившегося в популяции среднего значения признака.
6 – творческая роль естественного отбора в создании более совершенных и хорошо приспособленных к условиям существования видов организмов.
2. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Среди животных, обитающих в морях и океанах, есть первичноводные и вторичноводные. 2) Предки первичноводных животных жили в воде; предки вторичноводных – на суше. 3) Китообразных относят к вторичноводным: у них видоизменены передние и задние конечности в ласты. 4) Также у них хорошо развит пояс задних конечностей. 5) Для китов и дельфинов, как и для других наземных млекопитающих, характерны четырехкамерное сердце, теплокровность, живорождение, млечные железы и другие особенности. 6) Китообразные хорошо приспособлены к жизни в воде: имеют обтекаемую форму тела, толстый слой жира, жаберное дыхание. 7) Все они обладают сложным поведеем.
3 – у китов задних конечностей (ластов) нет.
4 – пояс задних конечностей у китообразных рудиментарен.
6 – китообразные животные дышат с помощью легких.
Бактерии
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Бактерии – прокариоты, наследственная информация которых заключается в одной линейной молекуле ДНК. 2) Все бактерии по типу питания являются гетеротрофами. 3) Азотфиксирующие бактерии обеспечивают гниение органических остатков в почве. 4) К группе азотфиксаторов относят клубеньковых бактерий, поселяющихся на корнях бобовых растений. 5) Нитрифицирующие бактерии участвуют в круговороте азота. 6) Среди паразитических бактерий хорошо известны холерный вибрион, туберкулезная палочка, являющиеся возбудителями опасных заболеваний человека. 7) Сапротрофные бактерии питаются органическими остатками.
1 – бактерии имеют замкнутую (кольцевую) молекулу ДНК.
2 – среди бактерий есть автотрофы.
3 – азотфиксирующие бактерии обеспечивают связывание атмосферного азота и превращение его в соединения, доступные для использования высшими растениями (питания высших растений).
Зоология
1. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Плоские черви – двусторонне-симметричные животные. 2) К типу Плоские черви относят белую планарию, свиного цепня, эхинококка, лошадиную аскариду и других червей. 3) Свободноживущие черви отличаются от паразитических форм строением, образом жизни и другими особенностями. 4) Белая планария – это активный хищник. 5) У нее имеется сквозной кишечник с ротовым и анальным отверстиями. 6) При активном образе жизни белой планарии необходимо много энергии, поэтому у нее хорошо развита дыхательная система. 7) В отличие от планарии, у ленточных червей кишечник полностью редуцирован.
2 – лошадиная аскарида – круглый червь.
5 – у белой планарии кишечник открывается наружу только одним отверстием.
6 – у белой планарии нет дыхательной системы, газообмен осуществляется через всю поверхность кожи.
2. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Земноводные – позвоночные животные, обитающие в воде и на суше. 2) Они хорошо плавают между пальцами задних ног бесхвостых земноводных развиты плавательные перепонки. 3) По суше земноводные передвигаются с помощью двух пар пятипалых конечностей. 4) Дышат земноводные при помощи легких и кожи. 5) Взрослые земноводные имеют двухкамерное сердце. 6) Оплодотворение у бесхвостых земноводных внутреннее, из оплодотворенных икринок развиваются головастики. 7) К земноводным относят озерную лягушку, серую жабу, водяного ужа, гребенчатого тритона.
5 – сердце у взрослых земноводных трехкамерное (у головастиков – личинок лягушки – сердце двухкамерное).
6 – у подавляющего большинства бесхвостых земноводных оплодотворение наружное.
7 – водяного ужа относят к пресмыкающимся.
Просмотров: 221360
Биология ЕГЭ Задание 24 проверяет умение анализировать биологическую информацию на всех уровнях организации живого. Чтобы выполнить такое задание, необходимо уметь работать с текстом, определять, о каком биологическом объекте (структуре, процессе, явлении) идёт речь, находить ошибки и формулировать верные утверждения грамотно, чётко, обоснованно.
Выбрать другое задание
Вариант ЕГЭ с пояснениями
Кодификатор ЕГЭ
Линия 24 ЕГЭ по Биологии. Задание на анализ биологической информации. Коды проверяемых элементов содержания (КЭС): 2.1–7.5. Уровень сложности: В (высокий). Максимальный балл: 3. Примерное время выполнения: 15 мин. Средний % выполнения: 35,2.
Задание представляет собой текст, в котором допущены три биологические ошибки. В ответе надо указать номера ошибочных предложений и написать верные утверждения.
Алгоритм выполнения задания № 24:
- Внимательно прочитайте задание и текст к нему.
- Проанализируйте, о каком биологическом объекте (структуре, процессе, явлении) идёт речь.
- Определите предложения, в которых допущены ошибки.
- Запишите в ответе номер каждого ошибочного предложения и верное утверждение.
Обратите внимание: в задании надо найти три ошибки. При исправлении ошибок нельзя пользоваться простым отрицанием, нужно составить своё верное утверждение, демонстрирующее ваши знания в данной области.
Задание 24 (пример выполнения с пояснением)
Линия 24. Пример № 1.
Найдите три ошибки в приведённом тексте «Глаз человека». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.
(1) Глаз человека имеет эллипсоидную форму. (2) Состоит из фиброзной, сосудистой, сетчатой оболочек и внутренних структур. (3) К фиброзной оболочке относятся прозрачная роговица и радужная оболочка. (4) Проходя через роговицу, лучи света преломляются и попадают внутрь глаза. (5) Радужная оболочка обеспечивает защитную и каркасную функции. (6) Сосудистая оболочка состоит из множества мелких сосудов, несущих глазу кровь, богатую питательными веществами и кислородом. (7) Через роговицу можно видеть радужку, которая определяет цвет глаз.
Правильный ответ: Ошибки в предложениях:
- (1) — глаз человека имеет не эллипсоидную, а шаровидную форму;
- (3) — к фиброзной оболочке относятся прозрачная роговица и непрозрачная склера, а радужка входит в состав переднего отдела сосудистой оболочки глаза;
- (5) — защитную и каркасную функцию обеспечивает склера, а функция радужки — регулировать поступление светового потока внутрь глазного яблока.
Тренировочные задания
Выполните самостоятельно примеры задания № 24 и сверьте свой ответ с правильным (спрятан в спойлере).
Пример № 2.
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) В спектре солнечного света выделяют три области, различные по своему биологическому действию. (2) Рентгеновские лучи в небольших дозах необходимы живым организмам, так как оказывают бактерицидное действие, стимулируют рост и развитие клеток, синтез витамина D и т.д. (3) В больших дозах губительны из-за способности вызывать рахит. (4) Видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для хемосинтеза. (5) Инфракрасные лучи — основной источник тепловой энергии.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 3.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Вакуоли — двумембранные органоиды. (2) Присутствуют только в растительных клетках. (3) Внутреннее содержимое вакуолей называется стромой. (4) Вакуоли в растительных клетках участвуют в создании тургорного давления. (5) Входят в состав единой мембранной системы клетки.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 4.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Неполное доминирование — явление, когда доминантный ген полностью подавляет работу рецессивного гена. (2) В результате развивается доминантный признак. (3) Расщепление по фенотипу во втором поколении: 3:1. (4) Является результатом взаимодействия аллельных генов. (5) Примером является наследование окраски цветков ночной красавицы.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 5.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Моллюски занимают второе место по числу видов после членистоногих. (2) Большинство моллюсков являются паразитами. (3) Моллюски имеют мягкое несегментированное тело. (4) У брюхоногих моллюсков голова отсутствует. (5) Кровеносная система замкнутая.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 6.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Кодоминирование — явление, когда в формировании признака у гетерозиготного организма участвуют обе аллели. (2) В результате в гетерозиготном состоянии каждый из аллельных генов вызывает развитие контролируемого им признака. (З) Расщепление по фенотипу у гетерозигот во втором поколении: 3:1. (4) Является результатом взаимодействия неаллельных генов. (5) Примером является наследование резус-фактора у человека.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Реальные задания ЕГЭ
с ответами выпускников и оценкой экспертов
Линия 24. Тема «Клетка как биологическая система».
Пример № 7.
Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
(1) Белки — это нерегулярные биополимеры, мономерами которых являются нуклеотиды. (2) Остатки мономеров соединены между собой пептидными связями. (3) Последовательность мономеров, удерживаемая этими связями, формирует первичную структуру белковой молекулы. (4) Следующая структура — вторичная, удерживается слабыми гидрофобными связями. (5) Третичная структура белка представляет собой скрученную молекулу в виде глобулы (шара). (6) Удерживается такая структура водородными связями. (7) Четвертичная структура представлена комплексом глобул, находящихся в третичной структуре.
Посмотреть элементы правильного ОТВЕТа
Посмотреть ОТВЕТ выпускника и оценку эксперта
Пример № 8.
Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, и объясните их.
(1) Быстрое протекание химических реакций в организме обеспечивают ферменты. (2) Один фермент катализирует несколько разных реакций. (3) Так, например, фермент, расщепляющий белки, может расщеплять и жиры. (4) По химической природе ферменты — это только белковые молекулы. (5) Они (ферменты) не изменяются по своему химическому составу в результате реакции. (6) Каждая молекула фермента может осуществлять несколько тысяч операций в минуту. (7) Активность ферментов зависит от его количества, температуры, и рН-среды.
Посмотреть элементы правильного ОТВЕТа
Посмотреть ОТВЕТ выпускника и оценку эксперта
Линия 24. Тема «Метаболизм — энергетический и пластический обмен веществ, фотосинтез».
Пример № 9.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
(1) Клетки зеленых растений, используя энергию солнечного света, способны синтезировать органические вещества. (2) Исходными веществами для фотосинтеза служат углекислый газ и азот атмосферы. (3) Процесс фотосинтеза как в прокариотических, так и в эукариотических клетках происходит в хлоропластах. (4) В световой стадии фотосинтеза происходит синтез АТФ и разложение воды — фотолиз. (5) В темновой стадии фотосинтеза образуются глюкоза и кислород. (6) Энергия АТФ, запасенная в световой стадии, расходуется на синтез углеводов.
Посмотреть элементы правильного ОТВЕТа
Посмотреть ОТВЕТы выпускников и оценки экспертов
Вы смотрели: Биология ЕГЭ Задание 24. Что нужно знать и уметь, план выполнения, примеры с ответами и пояснениями (комментариями) специалистов, анализ типичных ошибок.
Выбрать другое задание
Вариант ЕГЭ с пояснениями
Кодификатор ЕГЭ
Биология ЕГЭ Задание 24
В спектре солнечного света выделяют области, различные по своему биологическому действию. Ультрафиолетовые лучи в небольших дозах необходимы живым организмам (бактерицидное действие, стимуляция роста и развития клеток, синтез витамина Т) и т.д.), в больших дозах губительны из-за способности вызывать мутации. Значительная часть ультрафиолетовых лучей отражается озоновым слоем. Видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для фотосинтеза. Инфракрасные лучи — основной источник тепловой энергии.
Скачать страницу
[Выходные данные]
5495. Рассмотрите рисунок. Определите стадию эмбриогенеза хордового животного, зародышевый листок, обозначенный на рисунке вопросительным знаком, и органы, которые из него развиваются. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложенного списка.
1) бластула
2) эктодерма
3) нейрула
4) мезодерма
5) гаструла
6) энтодерма
7) почки, мышцы, сердце
печень, поджелудочная железа
Решение 24 задания ЕГЭ 2019 по биологии из демонстрационного варианта. Проверяемые элементы содержания и форма представления задания: задание на анализ биологической информации.
Найдите три ошибки в приведённом тексте «Железы человека». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.
(1)Все железы организма человека делятся на три группы: железы внешней, внутренней и смешанной секреции. (2)Секреты, образующиеся во всех железах внешней секреции, через выводные протоки поступают на поверхность тела. (3)Секреты желёз внутренней секреции по протокам поступают в кровь. (4)Железы внутренней секреции – эндокринные железы – выделяют биологически активные регуляторные вещества – гормоны. (5)Гормоны регулируют обмен веществ, влияют на рост и развитие организма, участвуют в регуляции работы всех органов и систем органов, процессов, протекающих на клеточном уровне. (6)Гормон поджелудочной железы – инсулин – регулирует содержание глюкозы в крови. (7)Гормон щитовидной железы – адреналин – учащает сердечные сокращения.
Три ошибки допущенные в предложениях:
1) 2 – секреты, образующиеся во всех железах внешней секреции, через выводные протоки поступают не только на поверхность тела, но и в полости внутренних органов;
2) 3 – железы внутренней секреции не имеют протоков, поэтому секреты поступают непосредственно в кровь;
3) 7 – гормон щитовидной железы – тироксин, а адреналин – это гормон надпочечников.
Опубликовано: 24.01.2019
Обновлено: 24.01.2019
Сколько баллов дается за каждое задание ЕГЭ 2021 по биологии можно узнать из демоверсии текущего года.
→ демоверсия ЕГЭ 2021 по биологии
ЕГЭ 2021 биология. Распределение баллов по заданиям.
Таблица 1
| Номер задания | Первичные баллы |
| 1 | 1 |
| 2 | 1 |
| 3 | 1 |
| 4 | 2 |
| 5 | 2 |
| 6 | 1 |
| 7 | 2 |
| 8 | 2 |
| 9 | 2 |
| 10 | 2 |
| 11 | 2 |
| 12 | 2 |
| 13 | 2 |
| 14 | 2 |
| 15 | 2 |
| 16 | 2 |
| 17 | 2 |
| 18 | 2 |
| 19 | 2 |
| 20 | 2 |
| 21 | 2 |
| 22 | 2 |
| 23 | 3 |
| 24 | 3 |
| 25 | 3 |
| 26 | 3 |
| 27 | 3 |
| 28 | 3 |
| Всего | 58 |
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств.
Ответы на задания части 2 проверяются предметными комиссиями.
Правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 3, 6 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
При оценивании выполнения каждого из заданий 4, 7, 9, 12, 15, 17, 21 выставляется 2 балла за полное правильное выполнение, 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
При оценивании выполнения каждого из заданий 5, 8, 10, 13, 16, 18, 20 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если допущена одна ошибка; 0 баллов во всех остальных случаях.
При оценивании выполнения каждого из заданий 11, 14, 19 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если в последовательности цифр допущена одна ошибка (переставлены местами любые две цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
В части 2 выполнение задания 22 оценивается максимально в 2 балла, выполнение каждого из заданий 23–28 оценивается максимально в 3 балла.
Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 58.
Смотрите также:
Данный материал «ЕГЭ. Задания № 24» рекомендуется для учащихся 11 классов. Вопросы составлены по школьной программе биологии. Материал содержит 10 заданий. В заданиях дается текст, надо найдите три ошибки в приведенном тексте. Указать номера предложений, в которых они сделаны, и исправь их. Данный материал рекомендуется для подготовки учащихся к ЕГЭ.
Цель: проверить знания учащихся и умение работать с текстом, с указанием номеров не правильных ответов и правильно их исправить.
Деятельность учащихся: написание учащимися задания.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом работы. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
Оборудование: раздаточный материал с заданиями.
©
Умалатова Равганият Бийбулатовна
Умалатова Равганият Бийбулатовна
Понравилось? Сохраните и поделитесь:
По кнопке ниже вы можете скачать методическую разработку «Подготовка к ЕГЭ. Задание 24» категории «ЕГЭ по биологии» бесплатно. Будем благодарны, если вы оставите отзыв или посмотрите еще другие материалы на нашем сайте. Характеристики документа: «вопросы».
Загрузка началась…
Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!
Подарок каждому подписчику!
Биология ЕГЭ Задание 24
Биология ЕГЭ Задание 24 проверяет умение анализировать биологическую информацию на всех уровнях организации живого. Чтобы выполнить такое задание, необходимо уметь работать с текстом, определять, о каком биологическом объекте (структуре, процессе, явлении) идёт речь, находить ошибки и формулировать верные утверждения грамотно, чётко, обоснованно.
Выбрать другое задание
Вариант ЕГЭ с пояснениями
Кодификатор ЕГЭ
Линия 24 ЕГЭ по Биологии. Задание на анализ биологической информации. Коды проверяемых элементов содержания (КЭС): 2.1–7.5. Уровень сложности: В (высокий). Максимальный балл: 3. Примерное время выполнения: 15 мин. Средний % выполнения: 35,2.
Задание представляет собой текст, в котором допущены три биологические ошибки. В ответе надо указать номера ошибочных предложений и написать верные утверждения.
Алгоритм выполнения задания № 24:
- Внимательно прочитайте задание и текст к нему.
- Проанализируйте, о каком биологическом объекте (структуре, процессе, явлении) идёт речь.
- Определите предложения, в которых допущены ошибки.
- Запишите в ответе номер каждого ошибочного предложения и верное утверждение.
Обратите внимание: в задании надо найти три ошибки. При исправлении ошибок нельзя пользоваться простым отрицанием, нужно составить своё верное утверждение, демонстрирующее ваши знания в данной области.
Задание 24 (пример выполнения с пояснением)
Линия 24. Пример № 1.
Найдите три ошибки в приведённом тексте «Глаз человека». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.
(1) Глаз человека имеет эллипсоидную форму. (2) Состоит из фиброзной, сосудистой, сетчатой оболочек и внутренних структур. (3) К фиброзной оболочке относятся прозрачная роговица и радужная оболочка. (4) Проходя через роговицу, лучи света преломляются и попадают внутрь глаза. (5) Радужная оболочка обеспечивает защитную и каркасную функции. (6) Сосудистая оболочка состоит из множества мелких сосудов, несущих глазу кровь, богатую питательными веществами и кислородом. (7) Через роговицу можно видеть радужку, которая определяет цвет глаз.
Правильный ответ: Ошибки в предложениях:
- (1) — глаз человека имеет не эллипсоидную, а шаровидную форму;
- (3) — к фиброзной оболочке относятся прозрачная роговица и непрозрачная склера, а радужка входит в состав переднего отдела сосудистой оболочки глаза;
- (5) — защитную и каркасную функцию обеспечивает склера, а функция радужки — регулировать поступление светового потока внутрь глазного яблока.
Тренировочные задания
Выполните самостоятельно примеры задания № 24 и сверьте свой ответ с правильным (спрятан в спойлере).
Пример № 2.
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) В спектре солнечного света выделяют три области, различные по своему биологическому действию. (2) Рентгеновские лучи в небольших дозах необходимы живым организмам, так как оказывают бактерицидное действие, стимулируют рост и развитие клеток, синтез витамина D и т.д. (3) В больших дозах губительны из-за способности вызывать рахит. (4) Видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для хемосинтеза. (5) Инфракрасные лучи — основной источник тепловой энергии.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 3.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Вакуоли — двумембранные органоиды. (2) Присутствуют только в растительных клетках. (3) Внутреннее содержимое вакуолей называется стромой. (4) Вакуоли в растительных клетках участвуют в создании тургорного давления. (5) Входят в состав единой мембранной системы клетки.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 4.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Неполное доминирование — явление, когда доминантный ген полностью подавляет работу рецессивного гена. (2) В результате развивается доминантный признак. (3) Расщепление по фенотипу во втором поколении: 3:1. (4) Является результатом взаимодействия аллельных генов. (5) Примером является наследование окраски цветков ночной красавицы.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 5.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Моллюски занимают второе место по числу видов после членистоногих. (2) Большинство моллюсков являются паразитами. (3) Моллюски имеют мягкое несегментированное тело. (4) У брюхоногих моллюсков голова отсутствует. (5) Кровеносная система замкнутая.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Пример № 6.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) Кодоминирование — явление, когда в формировании признака у гетерозиготного организма участвуют обе аллели. (2) В результате в гетерозиготном состоянии каждый из аллельных генов вызывает развитие контролируемого им признака. (З) Расщепление по фенотипу у гетерозигот во втором поколении: 3:1. (4) Является результатом взаимодействия неаллельных генов. (5) Примером является наследование резус-фактора у человека.
Нажмите на спойлер, чтобы увидеть ОТВЕТ
Реальные задания ЕГЭ
с ответами выпускников и оценкой экспертов
Линия 24. Тема «Клетка как биологическая система».
Пример № 7.
Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
(1) Белки — это нерегулярные биополимеры, мономерами которых являются нуклеотиды. (2) Остатки мономеров соединены между собой пептидными связями. (3) Последовательность мономеров, удерживаемая этими связями, формирует первичную структуру белковой молекулы. (4) Следующая структура — вторичная, удерживается слабыми гидрофобными связями. (5) Третичная структура белка представляет собой скрученную молекулу в виде глобулы (шара). (6) Удерживается такая структура водородными связями. (7) Четвертичная структура представлена комплексом глобул, находящихся в третичной структуре.
Посмотреть элементы правильного ОТВЕТа
Посмотреть ОТВЕТ выпускника и оценку эксперта
Пример № 8.
Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, и объясните их.
(1) Быстрое протекание химических реакций в организме обеспечивают ферменты. (2) Один фермент катализирует несколько разных реакций. (3) Так, например, фермент, расщепляющий белки, может расщеплять и жиры. (4) По химической природе ферменты — это только белковые молекулы. (5) Они (ферменты) не изменяются по своему химическому составу в результате реакции. (6) Каждая молекула фермента может осуществлять несколько тысяч операций в минуту. (7) Активность ферментов зависит от его количества, температуры, и рН-среды.
Посмотреть элементы правильного ОТВЕТа
Посмотреть ОТВЕТ выпускника и оценку эксперта
Линия 24. Тема «Метаболизм — энергетический и пластический обмен веществ, фотосинтез».
Пример № 9.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
(1) Клетки зеленых растений, используя энергию солнечного света, способны синтезировать органические вещества. (2) Исходными веществами для фотосинтеза служат углекислый газ и азот атмосферы. (3) Процесс фотосинтеза как в прокариотических, так и в эукариотических клетках происходит в хлоропластах. (4) В световой стадии фотосинтеза происходит синтез АТФ и разложение воды — фотолиз. (5) В темновой стадии фотосинтеза образуются глюкоза и кислород. (6) Энергия АТФ, запасенная в световой стадии, расходуется на синтез углеводов.
Посмотреть элементы правильного ОТВЕТа
Посмотреть ОТВЕТы выпускников и оценки экспертов
Вы смотрели: Биология ЕГЭ Задание 24. Что нужно знать и уметь, план выполнения, примеры с ответами и пояснениями (комментариями) специалистов, анализ типичных ошибок.
Выбрать другое задание
Вариант ЕГЭ с пояснениями
Кодификатор ЕГЭ
Биология ЕГЭ Задание 24
Свет
В спектре солнечного света выделяют области, различные по своему биологическому действию:
- ультрафиолетовые лучи в небольших дозах необходимы живым организмам (бактерицидное действие, стимуляция роста и развития клеток, синтез витамина D и т.д.), в больших дозах губительны из-за способности вызывать мутации. Значительная часть ультрафиолетовых лучей отражается озоновым слоем;
- видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для фотосинтеза;
- инфракрасные лучи — основной источник тепловой энергии.
Для растений солнечный свет необходим прежде всего как источник энергии для фотосинтеза. По отношению к условиям освещенности растения делят на следующие экологические группы:
- гелиофиты (светолюбивые) — растения, обитающие в условиях хорошего освещения. Они имеют мелкие листья, сильно ветвящиеся побеги, значительное количество пигментов в листьях и др.;
- сциофиты (тенелюбивые) — растения, плохо переносящие прямые солнечные лучи. Для них характерны крупные тонкие листья, расположенные горизонтально, с меньшим количеством устьиц;
- факультативные гелиофиты (теневыносливые) — растения, способные обитать как в условиях хорошего освещения, так и в условиях затенения. Имеют переходные черты.
Для животных свет — это условие ориентации. Животные бывают с дневным, ночным и сумеречным образом жизни.
По отношению к продолжительности дня организмы (в основном растения) делят на короткодневные (обитатели низких широт) и длиннодневные (обитатели умеренных и высоких широт). Реакцию организмов на продолжительность дня называют фотопериодизмом. Это очень важное приспособление, регулирующее сезонные явления у организмов. Изменение длины дня тесно связано с годовым ходом температуры, но в отличие от последней не подвержено случайным колебаниям. Фотопериодизм обусловливает такие сезонные явления, как листопад, перелеты птиц и т.п.
Температура
От температуры окружающей среды зависит температура организмов, а следовательно, скорость всех химических реакций, составляющих обмен веществ. В основном живые организмы способны жить при температуре от 0 до +50 °С, что обусловлено свойствами цитоплазмы клеток. Верхним температурным пределом жизни является 120…140 °C (близкие к нему значения температуры выдерживают споры, бактерии), нижним — -190…-273 °C (переносят споры, семена, сперматозоиды).
По отношению к температуре организмы делят на криофилов (обитающих в условиях низких температур) и термофилов (обитающих в условиях высоких температур).
Организмы могут использовать два источника тепловой энергии: внешний (тепловая энергия Солнца или внутреннее тепло Земли) и внутренний (тепло, выделяемое при обмене веществ).
В зависимости от того, какой источник преобладает в тепловом балансе, живые организмы делят на пойкилотермных и гомойотермных. Пойкилотермные организмы — организмы с внутренней температурой тела, меняющейся в зависимости от температуры внешней среды. К ним относят микроорганизмы, растения, беспозвоночных и низших позвоночных животных. Температура их тела обычно на 1-2 °С выше температуры окружающей среды или равна ей. Гомойотермные организмы — организмы, способные поддерживать внутреннюю температуру тела на относительно постоянном уровне независимо от температуры окружающей среды. Это птицы и млекопитающие. Если речь идет только о животных, то их еще называют холоднокровными и теплокровными соответственно. Среди гомойотермных организмов выделяют группу гетеротермных — организмов, у которых периоды сохранения постоянно высокой температуры тела сменяются периодами ее понижения при впадении в спячку в неблагоприятный период года (суслики, сурки, ежи, летучие мыши и др.).
У живых организмов различают три вида терморегуляции:
- химическая терморегуляция — осуществляется путем изменения величины теплопродукции за счет изменения интенсивности обмена веществ;
- физическая терморегуляция — связана с изменением величины теплоотдачи;
- этологическая (или поведенческая) терморегуляция — заключается в избегании условий с неблагоприятными температурами.
Вода
Она обеспечивает протекание в организме обмена веществ и нормальное функционирование организма в целом. Одни организмы живут в воде, другие приспособились к постоянному недостатку влаги. Среднее содержание воды в клетках большинства живых организмов составляет около 70%. Вода в клетке присутствует в двух формах: свободной (95% всей воды клетки) и связанной (4-5% связаны с белками).
По отношению к воде среди живых организмов выделяют следующие экологические группы: гигрофилы (влаголюбивые), ксерофилы (сухолюбивые), мезофилы (промежуточная группа).
В частности, среди растений различают гигрофитов, ксерофитов и мезофитов.
Гигрофиты — растения влажных местообитаний, не переносящие водного дефицита. К ним, в частности, относят водные растения — гидатофиты и гидрофиты. Гидатофиты — водные растения, целиком или большей своей частью погруженные в воду (например, рдест, кувшинка). Гидрофиты — водные растения, прикрепленные к грунту и погруженные в воду только нижними частями (например, тростник).
Ксерофиты — растения сухих местообитаний, способные переносить перегрев и обезвоживание. К ним относятся суккуленты и склерофиты. Суккуленты — ксерофитные растения с сочными, мясистыми листьями (например, алоэ) или стеблями (например, кактусовые), в которых развита водозапасающая ткань. Склерофиты — ксерофитные растения с жесткими побегами, благодаря которым при водном дефиците у них не наблюдается внешней картины завядания (например, ковыли, саксаул).
Мезофиты — растения умеренно увлажненных местообитаний; промежуточная группа между гидрофитами и ксерофитами.
Водные организмы по типу местообитания и образу жизни объединяются в следующие экологические группы. Планктон — организмы, в основном пассивно перемещающиеся за счет течения. Различают фитопланктон (одноклеточные водоросли) и зоопланктон (одноклеточные животные, рачки, медузы и др.). Нектон — активно передвигающиеся в воде животные (рыбы, амфибии, головоногие моллюски, черепахи, китообразные и др.). Бентос — организмы, живущие на дне и в грунте. Его делят на фитобентос (прикрепленные водоросли и высшие растения) и зообентос (ракообразные, моллюски, морские звезды и др.). Иногда выделяют перифитон — организмы, прикрепленные к листьям и стеблям водных растений или другим выступам над дном водоема.
Материалы для подготовки к ЕГЭ. Онлайн-Справочник по биологии.
Раздел 8. Экология и учение о биосфере. Глава 8.1. Экология особей.
ВСЕ РАЗДЕЛЫ СПРАВОЧНИКА
8.1. Экология особей
8.1.1. Среды обитания
Среда обитания (жизни) — это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них определённое воздействие.
На нашей планете живые организмы освоили четыре среды обитания (табл. 8.1):
- водную;
- наземно-воздушную;
- почвенную;
- организменную.
Первой была освоена водная среда. Затем появились паразиты и симбионты, использующие организменную среду обитания. В дальнейшем, после выхода жизни на сушу, живые организмы населили наземно-воздушную среду, а одновременно с этим создали и заселили почву. Под почвенной средой обитания подразумевают не только собственно почву, но и горные породы поверхностной части литосферы.
Таблица 8.1. Сравнение сред жизни
Примечание: ПБП — первичная биологическая продукция; ЭМП — элементы минерального питания.
8.1.2. Экологические факторы
Каждая из сред жизни отличается особенностями воздействия экологических факторов — отдельных элементов среды, которые воздействуют на организмы. Существуют различные классификации экологических факторов (табл. 8.2).
Таблица 8.2. Классификация экологических факторов
|
Группа |
Характеристика |
Примеры |
|
1. По природе |
||
| Абиотические | Воздействие компонентов неживой природы | Свет, температура, влажность |
| Биотические | Воздействие живых организмов | Конкуренция за пищу, нападение хищника |
|
2. По участию человека |
||
| Природные | Воздействие природных факторов | Свет, температура, влажность |
| Антропогенные | Воздействие человека (в том числе его деятельности) | Вырубка леса, охота, загрязнение, разрушение местообитаний |
|
3. По среде возникновения (для абиотических) |
||
| Климатические | Влияние климатических условий | Ветер, атмосферное давление |
| Геологические | Влияние геологических условий | Землетрясения, извержения вулканов, движение |
| ледников, радиоактивное излучение | ||
| Орографические, или факторы рельефа | Влияние условий рельефа | Высота местности над уровнем моря, крутизна местности, экспозиция местности |
| Эдафические, или почвенно-грунтовые | Влияние почвенных условий | Гранулометрический состав, химический состав, плотность, структура, pH |
| Гидрологические | Влияние гидрологических условий | Течение, солёность, давление |
|
4. По природе (для абиотических) |
||
| Физические | Влияние физических факторов | Температура, давление, плотность |
| Химические | Влияние химических факторов | Химический состав, солёность |
|
5. По виду воздействующего организма (для биотических) |
||
| Внутривидовые | Влияние на организм особей этого же вида | Влияние зайца на зайца, сосны на сосну |
| Межвидовые | Влияние на организм особей других видов | Влияние волка на зайца, сосны на берёзу |
|
6. По принадлежности к определённому царству (для биотических) |
||
| Фитогенные факторы | Влияние на организм растений | Ель и растения нижнего яруса |
| Зоогенные факторы | Влияние животных | Ковыль и травоядные копытные |
| Микогенные факторы | Влияние грибов | Берёза и подберёзовик |
| Микробиогенные факторы | Влияние микроорганизмов (вирусов, бактерий, простейших) | Человек и вирус гриппа |
|
7. По типу взаимодействия (для биотических) |
||
| Нейтрализм | Сожительство двух видов на одной территории, не имеющее для них ни положительных, ни отрицательных последствий | Белки и лоси |
| Протокооперация | Взаимовыгодное, но не обязательное сосуществование организмов, пользу из которого извлекают оба участника | Раки-отшельники и коралловые полипы актинии |
| Мутуализм | Взаимовыгодное сожительство, когда либо один из партнёров, либо оба не могут существовать без сожителя | Травоядные копытные и целлюлозоразрушающие бактерии |
| Комменсализм | Взаимоотношения, при которых один из партнёров полу чает пользу от сожительства, а другому присутствие первого безразлично | Крупные хищники и падальщики |
| Растительноядность | Взаимоотношения, при которых один из участников (фитофаг) использует в качестве пищи другого (растение) | Зайцы и растения |
| Хищничество | Взаимоотношения, при которых один из участников (хищник) использует в качестве пищи другого (жертва) | Волки и зайцы |
| Паразитизм | Взаимоотношения, при которых паразит не убивает своего хозяина, а длительное время использует его как среду обитания и источник пищи | Аскарида человеческая и человек |
| Конкуренция | Взаимоотношения, при которых организмы соперничают друг с другом за одни и те же ресурсы внешней среды при недостатке последних | Щука и судак |
| Аллелопатия | Взаимоотношения, при которых во внешнюю среду выделяются продукты жизнедеятельности одного организма, отравляя её и делая непригодной для жизни другого | Гриб-пеницилл и некоторые сапротрофные бактерии |
| Аменсализм | Взаимоотношения, при которых один организм воздействует на другой и подавляет его жизнедеятельность, а сам не испытывает никаких отрицательных влияний со стороны подавляемого | Ель и растения нижнего яруса |
|
8. По характеру воздействия (для антропогенных) |
||
| Прямое влияние | Оказывают прямое (непосредственное) воздействие на организм | Скашивание травы, вырубка леса, отстрел животных, отлов рыбы |
| Косвенное влияние | Оказывают косвенное (опосредованное через другие экологические факторы) воз действие на организм | Загрязнение окружающей среды, разрушение местообитаний, беспокойство |
|
9. По последствиям (для антропогенных) |
||
| Положительные | Улучшают жизнь организмов и увеличивают их численность | Разведение и охрана животных, посадка и подкормка растений, охрана окружающей среды |
| Отрицательные | Ухудшают жизнь организмов и снижают их численность | Вырубка деревьев, отстрел животных, разрушение местообитаний |
|
10. По изменчивости в пространстве и во времени |
||
| Относительно постоянные | Относительно постоянны в пространстве и во времени | Сила тяготения, солнечная радиация, солёность океана |
| Очень изменчивые | Очень изменчивы в пространстве и во времени | Температура и влажность воздуха, сила ветра |
|
11. По характеру изменения во времени |
||
| Регулярно-периодические | Меняют свою силу в зависимости от времени суток, сезона года, ритма приливов и отливов | Освещённость, температура, длина светового дня |
| Нерегулярные (непериодические) | Не имеют чётко выраженной периодичности | Наводнение, ураган, землетрясение, извержение вулкана, нападение хищника |
| Направленные | Действуют на протяжении длительного промежутка времени в одном направлении | Похолодание или потепление климата, зарастание водоёма, эрозия почвы |
|
12. По характеру ответной реакции организма на воздействие |
||
| Раздражители | Вызывают биохимические и физиологические изменения (адаптации) | Недостаток кислорода в условиях высокогорья приводит к увеличению содержания гемоглобина в крови животных |
| Модификаторы | Вызывают морфологические и анатомические изменения (адаптации) | Недостаток влаги привёл к видоизменению листьев в колючки у кактуса |
| Ограничители | Обусловливают невозможность существования организма в данных условиях и ограничивают ареал его распространения | Недостаток воды ограничивает распространение жизни в пустынях |
| Сигнализаторы | Информируют об изменении других факторов | Длина светового дня для листопадных растений |
|
13. По расходованию |
||
| Ресурсы | Потребляются организма ми, то есть их количество в результате взаимодействия с организмом может уменьшаться | Пища, вода, солнечная энергия, кислород, углекислый газ |
| Условия | Не потребляются организмами, то есть их количество не уменьшается, но они могут оказывать влияние на организм | Температура, влажность, атмосферное давление, гравитационное поле, солёность воды |
Действие экологических факторов на организм может быть прямым и косвенным. Косвенное воздействие осуществляется через другие экологические факторы. Например, высокая температура может вызвать ожог (прямое воздействие), а может привести к обезвоживанию организма (косвенное воздействие).
8.1.3. Адаптации
Адаптации — приспособления организмов к среде обитания. Они вырабатываются в процессе эволюции и индивидуального развития организмов. Адаптации развиваются под действием трёх основных факторов: наследственности, изменчивости и естественного (а также искусственного) отбора. Адаптации подразделяют на типы (табл. 8.3).
Таблица 8.3. Типы адаптаций живых организмов
Существуют три основных пути приспособления организмов к условиям окружающей среды (табл. 8.4). Обычно приспособление вида к среде осуществляется тем или иным сочетанием всех трёх возможных путей адаптации.
Таблица 8.4. Пути адаптаций живых организмов
8.1.4. Закономерности действия экологических факторов
Закон оптимума. Экологические факторы среды имеют количественное выражение. Каждый фактор имеет определённые пределы положительного влияния на организмы (рис. 8.2). Как недостаточное, так и избыточное действие фактора отрицательно сказывается на жизнедеятельности особей.
Рис. 8.2. Зависимость действия экологического фактора от его количества
По отношению к каждому фактору можно выделить зону оптимума (зону нормальной жизнедеятельности), зону пессимума (зону угнетения), верхний и нижний пределы выносливости организма.
Зона оптимума — такое количество экологического фактора, при котором интенсивность жизнедеятельности организмов максимальна.
Зона пессимума — такое количество экологического фактора, при котором интенсивность жизнедеятельности организмов угнетена.
Верхний предел выносливости — максимальное количество экологического фактора, при котором возможно существование организма.
Нижний предел выносливости — минимальное количество экологического фактора, при котором возможно существование организма. За пределами выносливости существование организма невозможно.
Значения экологического фактора между верхним и нижним пределами выносливости называются зоной толерантности.
Виды с широкой зоной толерантности называются эврибионтными, с узкой — стенобионтными (рис. 8.3).
Рис. 8.3. Экологическая валентность (пластичность) видов: 1 — эврибионтные; 2 — стенобионтные
Организмы, переносящие значительные колебания температуры, называются эвритермными, а приспособленные к узкому интервалу температур — стенотермными. Таким же образом по отношению к давлению различают эври- и стенобатные организмы, по отношению к степени засоления среды — эври- и стеногалинные и т. д.
Явление акклиматизации. Положение оптимума и пределов выносливости может в определённых пределах сдвигаться. Например, человек легче переносит пониженную температуру окружающей среды зимой, чем летом, а повышенную — наоборот. Это явление называется акклиматизацией (или акклимацией). Акклиматизация происходит при смене сезонов года или при попадании на территорию с другим климатом.
Неоднозначность действия фактора на разные функции организма. Одно и то же количество фактора неодинаково влияет на разные функции организма. Оптимум для одних процессов может являться пессимумом для других. Например, у растений максимальная интенсивность фотосинтеза наблюдается при температуре воздуха +25… +35°С, а дыхания +55°С (рис. 8.4).
Рис. 8.4. Схема зависимости фотосинтеза и дыхания растения от температуры: tмин, tопт, tмакс — температурный минимум, оптимум и максимум для прироста растений (заштрихованная область)
Соответственно, при более низких температурах будет происходить прирост биомассы растений, а при более высоких — потеря биомассы. У холоднокровных животных повышение температуры до +40 °С и более сильно увеличивает скорость обменных процессов в организме, но тормозит двигательную активность, и животные впадают в тепловое оцепенение. У человека семенники вынесены за пределы таза, так как сперматогенез требует более низких температур. Для многих рыб температура воды, оптимальная для созревания гамет, неблагоприятна для икрометания, которое происходит при другой температуре.
Экологическая валентность вида. Экологические валентности отдельных особей не совпадают. Они зависят от наследственных и онтогенетических особенностей отдельных особей: половых, возрастных, морфологических, физиологических и т.д. Поэтому экологическая валентность вида шире экологической валентности каждой отдельной особи. Например, у бабочки мельничной огнёвки — одного из вредителей муки и зерновых продуктов — критическая минимальная температура для гусениц -7 °С, для взрослых форм -22 °С, а для яиц —27 °С. Мороз в —10 °С губит гусениц, но не опасен для имаго и яиц этого вредителя.
Экологический спектр вида. Набор экологических валентностей вида по отношению к разным факторам среды составляет экологический спектр вида. Экологические спектры разных видов отличаются друг от друга. Это позволяет разным видам занимать разные места обитания. Знание экологического спектра вида позволяет успешно проводить интродукцию растений и животных.
Взаимодействие факторов. В природе экологические факторы действуют совместно, то есть комплексно. Зона оптимума и пределы выносливости организмов по отношению к какому-либо фактору среды могут смещаться в зависимости от того, с какой силой и в каком сочетании действуют одновременно другие факторы. Например, высокую температуру труднее переносить при дефиците воды, сильный ветер усиливает действие холода, жару легче переносить в сухом воздухе и т. д. Таким образом, один и тот же фактор в сочетании с другими оказывает неодинаковое экологическое воздействие (рис. 8.5). Соответственно, один и тот же экологический результат может быть получен разными путями. Например, компенсация недостатка влаги может быть осуществлена поливом или снижением температуры. Создаётся эффект частичного взаимозамещения факторов. Однако взаимная компенсация действия факторов среды имеет определённые пределы, и полностью заменить один из них другим нельзя.
Рис. 8.5. Смертность яиц соснового шелкопряда при разных сочетаниях температуры и влажности
Таким образом, абсолютное отсутствие какого-либо из обязательных условий жизни заменить другими экологическими факторами невозможно, но недостаток или избыток одних экологических факторов может быть возмещён действием других экологических факторов.
Например, полное (абсолютное) отсутствие воды нельзя компенсировать другими экологическими факторами. Однако если другие экологические факторы находятся в оптимуме, то перенести недостаток воды легче, чем когда и другие факторы находятся в недостатке или избытке.
Закон лимитирующего фактора. Возможности существования организмов в первую очередь ограничивают те факторы среды, которые наиболее удаляются от оптимума. Экологический фактор, количественное значение которого выходит за пределы выносливости вида, называется лимитирующим (ограничивающим) фактором. Такой фактор будет ограничивать существование (распространение) вида даже в том случае, если все остальные факторы будут благоприятными (рис. 8.6).
Лимитирующие факторы определяют географический ареал вида. Например, продвижение вида к полюсам может лимитироваться недостатком тепла, в аридные районы — недостатком влаги или слишком высокими температурами.
Рис. 8.6. Зависимость урожая от лимитирующего фактора («Бочка Либиха»)
Условия жизни и условия существования. Комплекс факторов, под действием которых осуществляются все основные жизненные процессы организмов, включая нормальное развитие и размножение, называется условиями жизни. Условия, в которых размножения не происходит, называются условиями существования.
8.1.5. Характеристика основных экологических факторов
Свет. В спектре солнечного света выделяют области, различные по своему биологическому действию. Ультрафиолетовые лучи в небольших дозах необходимы живым организмам (бактерицидное действие, стимуляция роста и развития клеток, синтез витамина D и т. д.), в больших дозах губительны из-за способности вызывать мутации. Значительная часть ультрафиолетовых лучей отражается озоновым слоем. Видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для фотосинтеза. Инфракрасные лучи — основной источник тепловой энергии.
Для растений солнечный свет необходим прежде всего как источник энергии для фотосинтеза. По отношению к условиям освещённости растения подразделяют на экологические группы (табл. 8.5).
Таблица 8.5. Классификация растений по отношению к условиям освещённости
Для животных свет — это условие ориентации. Животные могут вести дневной, ночной и сумеречный образ жизни.
По отношению к продолжительности дня организмы (в основном растения) делят на короткодневные (обитатели низких широт) и длиннодневные (обитатели умеренных и высоких широт).
Реакция организмов на продолжительность дня называется фотопериодизмом. Это очень важное приспособление, регулирующее сезонные явления у организмов. Изменение длины дня тесно связано с годовым ходом температуры, но в отличие от последней не подвержено случайным колебаниям. Фотопериодизм обусловливает такие сезонные явления, как листопад, перелёты птиц и т. п.
Температура. От температуры окружающей среды зависит температура организмов, а следовательно, скорость всех химических реакций, составляющих обмен веществ. В основном живые организмы способны жить при температуре от 0 до +50 °С, что обусловлено свойствами цитоплазмы клеток. Верхним температурным пределом жизни является + 120…+140°С (близкие к нему значения температуры выдерживают споры, бактерии), нижним —190…273 °С (переносят споры, семена, сперматозоиды).
По отношению к температуре организмы делят на криофилов (обитающих в условиях низких температур) и термофилов (обитающих в условиях высоких температур).
Организмы могут использовать два источника тепловой энергии: внешний (тепловая энергия Солнца или внутреннее тепло Земли) и внутренний (тепло, выделяемое при обмене веществ). В зависимости от того, какой источник преобладает в тепловом балансе, живые организмы делят на пойкилотермных и гомойотермных (табл. 8.6). Если речь идёт только о животных, то их ещё называют холоднокровными и теплокровными соответственно.
Таблица 8.6. Классификация организмов по преобладанию
источника тепла в их тепловом балансе
У живых организмов различают три механизма терморегуляции (табл. 8.7).
Таблица 8.7. Механизмы терморегуляции
Вода. Вода обеспечивает протекание в организме обмена веществ и нормальное функционирование организма в целом. Одни организмы живут в воде, другие приспособились к постоянному недостатку влаги. Среднее содержание воды в клетках большинства живых организмов составляет около 70 %.
По отношению к воде среди живых организмов выделяют следующие экологические группы: гигрофилы (влаголюбивые), ксерофилы (сухолюбивые) и мезофилы (промежуточная группа).
Из наземных животных к гигрофилам относятся ондатра и бобр, к ксерофилам — суслик и варан, к мезофилам — волк и косуля. Среди растений различают гигрофитов, мезофитов и ксерофитов (табл. 8.8).
Таблица 8.8. Классификация растений по отношению к воде
Водные организмы по типу местообитания и образу жизни объединяются в следующие экологические группы (табл. 8.9).
Таблица 8.9. Классификация водных организмов
по типу местообитания и образу жизни
8.1.6. Биологические ритмы
Биологические ритмы представляют собой периодически повторяющиеся изменения интенсивности и характера биологических процессов и явлений. Они в той или иной форме присущи всем живым организмам и отмечаются на всех уровнях организации: от внутриклеточных процессов до биосферных. Биологические ритмы наследственно закреплены и являются следствием естественного отбора и адаптации организмов. Ритмы бывают внутрисуточные, суточные, сезонные, годичные, многолетние и многовековые. Биологические ритмы делят на эндогенные и экзогенные (табл. 8.10).
Таблица 8.10. Биологические ритмы
ВСЕ РАЗДЕЛЫ СПРАВОЧНИКА
Материалы для подготовки к ЕГЭ. Онлайн-Справочник по биологии.
8.1. Экология особей
Просмотров:
41 888
Скачать материал
Скачать материал
- Сейчас обучается 85 человек из 41 региона
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Подготовка к ЕГЭ
Экология -
2 слайд
Эрнст Геккель,
немецкий биолог, автор термина «экология» (1866 г) -
3 слайд
Экология –
наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и со средой их обитания -
4 слайд
Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Экология как отрасль биологической науки изучает
1) Условия жизни организмов
2) Микроэволюционные процессы
3) Взаимоотношения организмов
4) Положение видов в системе органического мира
5) Закономерности индивидуального развития организмов -
5 слайд
Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Экология как отрасль биологической науки изучает
1) Условия жизни организмов
2) Микроэволюционные процессы
3) Взаимоотношения организмов
4) Положение видов в системе органического мира
5) Закономерности индивидуального развития организмов -
6 слайд
Среда обитания –
это все, что окружает живой организм и оказывает на него воздействие
ВоднаяНаземно-воздушная
ПочвеннаяОрганизменная
-
7 слайд
Среда обитания
ВоднаяНаземно-воздушная
ПочвеннаяОрганизменная
-
8 слайд
Установите соответствие между признаками животных и средами жизни, в которых эти признаки сформировались
Признаки животных Среды жизни
А) подвижные веки 1) Водная
Б) жабры с жаберными крышками 2) Наземно-воздушная
В) тазовый пояс
Г) шейный отдел позвоночника
Д) боковая линия
Е) двухкамерное сердце -
9 слайд
Установите соответствие между признаками животных и средами жизни, в которых эти признаки сформировались
Признаки животных Среды жизни
А) подвижные веки 1) Водная
Б) жабры с жаберными крышками 2) Наземно-воздушная
В) тазовый пояс
Г) шейный отдел позвоночника
Д) боковая линия
Е) двухкамерное сердце -
10 слайд
На моховых болотах можно встретить хищное растение – росянку. Пищей росянки служат мелкие насекомые. При этом выделяется пищеварительный сок, и насекомое «переваривается», питательные вещества всасываются растением. Объясните, с чем связан такой способ питания?
-
11 слайд
На моховых болотах можно встретить хищное растение – росянку. Пищей росянки служат мелкие насекомые. При этом выделяется пищеварительный сок, и насекомое «переваривается», питательные вещества всасываются растением. Объясните, с чем связан такой способ питания?
Почва моховых болот очень бедна перегноем, поэтому растения получают мало органических веществ, в том числе содержащих азот.
Соединения азота нужны для образования белков в организме.
Росянка, «переваривая» животные белки, преодолевает, таким образом, белковый голод. Это своеобразное приспособление к условиям среды обитания. -
12 слайд
Растения болот (клюква, багульник, пушица и другие) живут в условиях большой влажности, но, тем не менее, имеют ряд признаков растений засушливых мест обитания (например, мелкие, кожистые листья). Как можно объяснить такие особенности строения листьев растений болот?
-
13 слайд
Растения болот (клюква, багульник, пушица и другие) живут в условиях большой влажности, но, тем не менее, имеют ряд признаков растений засушливых мест обитания (например, мелкие, кожистые листья). Как можно объяснить такие особенности строения листьев растений болот?
Вода в болотах холодная, поэтому всасывание ее корнями затруднено. Следовательно, растение постоянно испытывает водное «голодание». (Подобное происходит со всеми растениями осенью, даже в условиях частых дождей).
Листья для сокращения испарения у болотных растений мелкие, часто покрыты восковым налетом. -
14 слайд
Экологические факторы –
это те влияния среды, которые оказывают какое-либо воздействие на организмы
Абиотические
факторы неживой природы
Биотические факторы живой природыАнтропогенные факторы, вызванные деятельностью человека
-
-
16 слайд
Экологические факторы
АбиотическиеБиотические
Антропогенные -
-
-
-
-
-
-
-
-
25 слайд
Установите соответствие между примерами и экологическими факторами, которые этими примерами иллюстрируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
А) повышение давления воздуха 1) Абиотический
Б) конкуренция за территорию между растениями 2) Биотический
В) изменение численности популяции в результате
эпидемии
Г) изменение рельефа экосистемы
Д) взаимодействие между особями одного вида -
26 слайд
Установите соответствие между примерами и экологическими факторами, которые этими примерами иллюстрируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
А) повышение давления воздуха 1) Абиотический
Б) конкуренция за территорию между растениями 2) Биотический
В) изменение численности популяции в результате
эпидемии
Г) изменение рельефа экосистемы
Д) взаимодействие между особями одного вида -
27 слайд
Установите соответствие между примерами и экологическими факторами, которые этими примерами иллюстрируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
А)лесной пожар вследствие грозы 1) Абиотические
Б)распространение семян растений птицами 2) Биотические
В)понижение температуры, приводящее к зимней спячке 3) Антропогенные
Г)санитарная вырубка леса
Д)питание паразитических животных
Е)затопление лугов при ливне -
28 слайд
Установите соответствие между примерами и экологическими факторами, которые этими примерами иллюстрируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
А) лесной пожар вследствие грозы 1) Абиотические
Б) распространение семян растений птицами 2) Биотические
В) понижение температуры, приводящее к зимней спячке 3) Антропогенные
Г) санитарная вырубка леса
Д) питание паразитических животных
Е) затопление лугов при ливне -
29 слайд
Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны. К сокращению численности травянистых
растений в лесу могут привести следующие антропогенные факторы.1) Увеличение численности лосей и зубров
2) Вытаптывание растений туристами
3) Увеличение нор грызунов
4) Сбор редких растений для букетов
5) Вырубка дуплистых деревьев
6) Загрязнение среды обитания растений. -
30 слайд
Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны. К сокращению численности травянистых
растений в лесу могут привести следующие антропогенные факторы.1) Увеличение численности лосей и зубров
2) Вытаптывание растений туристами
3) Увеличение нор грызунов
4) Сбор редких растений для букетов
5) Вырубка дуплистых деревьев
6) Загрязнение среды обитания растений. -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
57 слайд
Свет как экологический фактор
Биологическое действие солнечного света обусловлено:
Спектральным составомИнтенсивностью освещения
Суточной и сезонной периодичностью
-
58 слайд
Спектральный состав
-
59 слайд
Задание из сборника под ред. Г.С. Калиновой
Красные водоросли (багрянки) обитают на большой глубине. Несмотря на это, в их клетках происходит фотосинтез. Объясните, за счет чего происходит фотосинтез, если толща воды поглощает лучи красно-оранжевой части спектра.
Пояснение.
Для фотосинтеза необходимы лучи не только красной, но и синей части спектра.
В клетках багрянок содержится красный пигмент (фикоэритрин), который поглощает лучи синей части спектра, их энергия используется в процессе фотосинтеза. -
60 слайд
Интенсивность освещения
По требовательности к условиям освещенности растения распределены на следующие экологические группы
Светолюбивые, или гелиофиты
Теневыносливые, или факультативные гелиофиты
Тенелюбивые, или сциофиты
Майник двулистный
Лещина обыкновенная
Василек луговой -
61 слайд
Интенсивность освещения
влияет на активность животных, определяя среди них виды, ведущие дневной, сумеречный и ночной образ жизни
Дневные
Сумеречные
Ночные
Ушастая сова
Дикий кролик
Белоголовый орлан -
-
-
-
-
66 слайд
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.В спектре солнечного света выделяют три области, различные по своему биологическому действию. 2.Рентгеновские лучи в небольших дозах необходимы живым организмам, так как оказывают бактерицидное действие, стимулируют роста и развитие клеток, синтез витамина D и т.д.
3.В больших дозах губительны из-за способности вызывать рахит.
4.Видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для хемосинтеза.
5.Инфракрасные лучи — основной источник тепловой энергии. -
67 слайд
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.В спектре солнечного света выделяют три области, различные по своему биологическому действию.
2.Рентгеновские лучи в небольших дозах необходимы живым организмам, так как оказывают бактерицидное действие, стимулируют роста и развитие клеток, синтез витамина D и т.д.
3.В больших дозах губительны из-за способности вызывать рахит.
4.Видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для хемосинтеза.
5.Инфракрасные лучи — основной источник тепловой энергии.
Ошибки допущены в предложениях: 2, 3, 4
1) 2 — ультрафиолетовые лучи в небольших дозах необходимы живым организмам, так как оказывают бактерицидное действие, стимулируют рост и развитие клеток, синтез витамина D и т.д.
2) 3 — в больших дозах губительны из-за способности вызывать мутации.
3) 4 — видимые лучи — основной источник жизни на Земле, дающий энергию для фотосинтеза. -
68 слайд
У некоторых древесных растений молодые листья весной имеют красновато-фиолетовую окраску. Какое значение имеет такая окраска для растений в это время?
-
69 слайд
У некоторых древесных растений молодые листья весной имеют красновато-фиолетовую окраску. Какое значение имеет такая окраска для растений в это время?
1. Листья красноватой окраски лучше поглощают тепловые лучи Солнца.
2. Благодаря этому они меньше страдают от весенних заморозков. -
70 слайд
Суточная и сезонная периодичность
это повторение природных процессов и явлений, обусловленное вращением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
Суточная периодичность
Сезонная периодичность -
71 слайд
Суточная и сезонная периодичность
Длина светового дня закономерно изменяется в течение года мо мере вращения Земли вокруг Солнца -
72 слайд
Суточная и сезонная периодичность
Длина светового дня, или фотопериод, является пусковым механизмом, последовательно включающим физиологические процессы, приводящие:
К росту, цветению растений весной, плодоношению летом и сбрасыванию ими листьев осенью
К линьке и накоплению жира, миграции и размножению у птиц и млекопитающих, наступлению стадии покоя у насекомых
С наступлением весенних дней, длительность которых прогрессивно увеличивается, у птиц появляются гнездовые инстинкты
С наступлением осенних дней, длительность которых уменьшается, деревья сбрасывают листья -
73 слайд
Суточная и сезонная периодичность
По необходимой длительности светового периода растения делят на три группы:
Длиннодневные
Растения короткого дня
Нейтральные
Пшеница
Кукуруза
Горох -
74 слайд
Ячмень, выращенный при разной длине дня:
1 – 16-ти часовой день; 2 – 10-ти часовой день; 3 – 8-ми часовой день
Задание.
К какой группе по необходимой длительности светового периода относится ячмень? Ответ поясните.
Пояснение.
Ячмень относится к длиннодневным растениям, так как для цветения и плодоношения ему необходимо более 12-ти часов светового дня. -
75 слайд
Суточная и сезонная периодичность
Развитие некоторых животных также зависит от длины светового дня
Длиннодневные
Короткодневные
Бабочка белянки развивается только в условиях длинного дня
Саранча относится к насекомым короткого дня -
76 слайд
Родина сирени – Персия. В Карелии сирень хорошо растет, но осенью, когда другие деревья и кустарники сбрасывает листву, сирень продолжает стоять зеленая, с листьями. Почему сирень не сбрасывает листья одновременно с другими растениями?
-
77 слайд
Родина сирени – Персия. В Карелии сирень хорошо растет, но осенью, когда другие деревья и кустарники сбрасывает листву, сирень продолжает стоять зеленая, с листьями. Почему сирень не сбрасывает листья одновременно с другими растениями?
В Персии климат гораздо теплее, чем в Карелии и средней полосе России, поэтому там сирень долго не сбрасывает листья.
Это качество передается по наследству.
По этой причине даже не севере России сирень долго стоит с листьями. -
-
-
-
81 слайд
Температура как экологический фактор
По отношению к температуре животных делят на две экологические группы:
Криофилы
(холодолюбивые)
Термофилы (теплолюбивые)
Крокодилы распространены во всех тропических странах
Белый медведь обитает в приполярных областях в северном полушарии Земли -
82 слайд
Температура как экологический фактор
По способности поддерживать постоянную температуру тела животных делят на три группы:
Пойкилотермные
Гомойотермные
Гетеротермные -
83 слайд
Задание.
Рассмотрите рисунок и объясните, почему лягушка является пойкилотермным животным, а собака – гомойотермным?
Пояснение.
Лягушка является пойкилотермным животным, так как у нее температура тела непостоянная и зависит от температуры окружающей среды, а собака – гомойотермное животное, так как ее температура тела постоянная и не зависит от температурных колебаний окружающей среды. -
84 слайд
Температура как экологический фактор
Температурные приспособления у животных выражены в различного рода терморегуляциях
Химическая терморегуляция
Физическая терморегуляция
Поведенческая терморегуляция
Пестрый дятел зимой питается семенами ели, которые богаты маслами, насыщенными энергией
Американский заяц имеет крупные ушные раковины с густой сетью капилляров, что способствует теплоотдаче
Ящерица пустынная агама, спасаясь от нагретого песка, залезает на ветви кустарников -
85 слайд
Температура как экологический фактор
Температурные приспособления животных к перенесению неблагоприятного периода года
Оцепенение
(у холоднокровных)
Спячка (у млекопитающих)
Впадая в зимнюю спячку, суслик максимально экономит свою энергию
Зимовка гадюк -
86 слайд
Температура как экологический фактор
Приспособления растений к перенесению низких температур
Зимостойкость
Морозоустойчивость
Состояние покоя
Зимостойкие растения осенью сбрасывают листья, а их почки защищены чешуями
В клетках озимых злаков накапливаются углеводы, препятствующие образованию клеточного льда
Однолетние растения проходят состояние покоя на стадии семени -
87 слайд
Влажность как экологический фактор
Экологические группы растений по отношению к воде
Водные растения, или гидатофиты
Наземно-водные растения, или гидрофиты
Растения влажных мест суши, или гигрофиты
Растения умеренно-влажных мест суши, или мезофиты
Растения сухих мест суши, или ксерофиты
Роголистник
Кувшинка
Папоротник
Тысячелистник
Кактус -
88 слайд
Задание.
Определите, к какой экологической группе относится стрелолист? Ответ поясните.
Пояснение.
Стрелолист является наземно-водным растением, или гидатофитом, так как частично погружено в воду. -
89 слайд
После сильного дождя можно наблюдать массовый выход дождевых червей на поверхность земли. Какова причина этого явления?
-
90 слайд
После сильного дождя можно наблюдать массовый выход дождевых червей на поверхность земли. Какова причина этого явления?
Дождевые черви дышат кислородом воздуха, проникающим между частицами почвы.
Во время сильного дождя почва пропитывается влагой, и дыхание червей затрудняется. -
-
-
-
94 слайд
Влажность как экологический фактор
Экологические группы животных по отношению к воде
Водные
Полуводно-наземные
Наземные
Речной рак
Лягушка прудовая
Бурый медведь -
-
-
97 слайд
Установите соответствие между организмами и функциональной
группой биоценоза, к которой их относят.ОРГАНИЗМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА
А) железобактерии 1) Продуценты
Б) серобактерии 2) Консументы
В) кишечнополостные 3) Редуценты
Г) простейшие
Д) синезеленые (цианобактерии)
Е) плесневые грибы -
98 слайд
Установите соответствие между организмами и функциональной
группой биоценоза, к которой их относят.ОРГАНИЗМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА
А) железобактерии 1) Продуценты
Б) серобактерии 2) Консументы
В) кишечнополостные 3) Редуценты
Г) простейшие
Д) синезеленые (цианобактерии)
Е) плесневые грибы -
99 слайд
Установите соответствие между животным и его ролью в саванне: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Животное Роль в саванне
А)антилопа 1) Консумент первого порядка
Б)лев 2) Консумент второго порядка
В)гепард
Г)носорог
Д)страус
Е)гриф -
100 слайд
Установите соответствие между животным и его ролью в саванне: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Животное Роль в саванне
А) антилопа 1) Консумент первого порядка
Б) лев 2) Консумент второго порядка
В) гепард
Г) носорог
Д) страус
Е) гриф -
-
-
103 слайд
Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
-
104 слайд
Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
1. Создают органические вещества из неорганических;
2. Аккумулируют солнечную энергию;
3. Обеспечивают органическими веществами и энергией организмы других звеньев экосистемы. -
105 слайд
В некоторых лесных биоценозах для защиты куриных птиц проводили массовый отстрел дневных хищных птиц.
Объясните, как отразилось это мероприятие
на численности куриных. -
106 слайд
В некоторых лесных биоценозах для защиты куриных птиц проводили массовый отстрел дневных хищных птиц.
Объясните, как отразилось это мероприятие
на численности куриных.
1. В начале численность куриных возросла, так как были уничтожены их враги (естественно регулирующие численность);
2. Затем численность куриных сократилась из-за нехватки корма;
3. Возросло число больных и ослабленных особей из-за распространения болезней и отсутствия хищников, что тоже повлияло на снижение численности куриных. -
107 слайд
Объясните, какой вред растениям наносят кислотные дожди. Приведите не менее трех причин.
-
108 слайд
Объясните, какой вред растениям наносят кислотные дожди. Приведите не менее трех причин.
1) Замедляется рост и развитие культурных растений (помидоры, фасоль, табак, хлопок, морковь, капуста-брокколи, соя)
2) Из почвы вымывается кальций, натрий и другие полезные питательные вещества
3) Снижается иммунитет у растений: деревья становятся более подвержены грибковым заболеваниям, их повреждают насекомые, грибам и мхам, которые более активны в кислой среде
4) Изменение кислотности водоемов может погубить обитателей многих рек и озер -
109 слайд
Почему массовое уничтожение воробьев в Китае в 1958 году закончилась гибелью от 10 до 30 млн человек?
-
110 слайд
Почему массовое уничтожение воробьев в Китае в 1958 году закончилась гибелью от 10 до 30 млн человек?
1) Снижение численности воробьев привело к массовому размножению вредителей сельскохозяйственных растений;
2) Рост численности вредителей сельскохозяйственных растений вызвал снижение урожая и массовый голод. -
111 слайд
Как скажется полное уничтожение популяции хищника на популяции жертвы? Опишите процесс поэтапно.
-
112 слайд
Как скажется полное уничтожение популяции хищника на популяции жертвы? Опишите процесс поэтапно.
1) Вначале численность популяции жертвы увеличится, так как будут уничтожены враги, регулировавшие их численность;
2) Затем численность популяции жертвы сократится из-за нехватки пищи и распространения болезней. -
113 слайд
Способствует ли использование атомной энергии парниковому эффекту и потеплению климата? Ответ поясните.
-
114 слайд
Способствует ли использование атомной энергии парниковому эффекту и потеплению климата? Ответ поясните.
1) Использование атомной энергии не способствует парниковому эффекту, так как при её получении не образуются парниковые газы;
2) Использование атомной энергии способствует потеплению климата, так как при её получении выделяется значительное количество тепловой энергии. -
115 слайд
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.На нашей планете живые организмы освоили четыре среды обитания.
2.Это водная, наземная, воздушная и почвенная среды обитания.
3.Первой была заселена водная среда. 4.Второй была освоена наземная среда обитания.
5.Наиболее однородной в пространстве и динамичной во времени является водная среда обитания. -
116 слайд
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.На нашей планете живые организмы освоили четыре среды обитания.
2.Это водная, наземная, воздушная и почвенная среды обитания.
3.Первой была заселена водная среда.
4.Второй была освоена наземная среда обитания.
5.Наиболее однородной в пространстве и динамичной во времени является водная среда обитания. -
117 слайд
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.На нашей планете живые организмы освоили четыре среды обитания.
2.Это водная, наземная, воздушная и почвенная среды обитания.
3.Первой была заселена водная среда.
4.Второй была освоена наземная среда обитания.
5.Наиболее однородной в пространстве и динамичной во времени является водная среда обитания.Ошибки допущены в предложениях: 2, 4, 5
1) 2 – это водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная среды обитания.
2) 4 – второй была освоена организменная среда обитания.
3) 5 – наиболее однородной в пространстве и динамичной во времени является организменная среда обитания. -
118 слайд
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.Продуценты — это гетеротрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических.
2.Для этого они используют фотосинтез или хемосинтез.
3.К продуцентам относят автотрофные растения. 4.Продуценты занимают первый трофический уровень в цепях питания.
5.Они присутствуют во всех экосистемах. -
119 слайд
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.Продуценты — это гетеротрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических.
2.Для этого они используют фотосинтез или хемосинтез.
3.К продуцентам относят автотрофные растения ….. 4.Продуценты занимают первый трофический уровень в цепях питания.
5.Они присутствуют во всех экосистемах.
Ошибки допущены в предложениях: 1, 3, 5
1) 1 – продуценты — это автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических.
2) 3 – к продуцентам относят автотрофные растения и бактерии.
3) 5 – они присутствуют во всех автотрофных экосистемах. -
-
121 слайд
Биотические взаимодействия –
это все формы взаимоотношений организмов, складывающиеся в среде их обитания и представляющие собой совокупность биотических факторов среды -
122 слайд
1. Нейтральные (00) (нейтрализм)
Оба вида независимы и не оказывают никакого влияния друг на друга
Белки и лоси в одном лесу не контактируют друг с другом -
123 слайд
2. Взаимополезные (++)
Между видами существуют взаимовыгодные полезные связи
Протокооперация
Симбиоз
Мутуализм
Актиния защищает рака и использует его в качестве средства передвижения
Симбиоз между корнями растения и грибницей гриба (микориза)
Длинные трубчатые цветки красного клевера способны опылять только шмели -
124 слайд
3. Полезно-нейтральные (+0) (комменсализм)
Один вид получает пользу (комменсал) от использования другого (хозяина) без нанесения ему вреда
Нахлебничество
Сотрапезничество
Квартиранство
Рыбы-прилипалы питаются остатками пищи, которую не доедают акулы
Почвенные бактерии разлагают органику, а растение потребляет образовавшиеся минеральные вещества
Бромелия использует стволы и ветви деревьев в качестве опоры -
125 слайд
4. Полезно-вредные (+-)
Один из видов получает выгоду, другой испытывает угнетение
Паразитизм
Хищничество
«Хозяин – паразит»:
гриб-трутовик на березе
«Хищник – жертва»:
львица ест пойманную зебру -
126 слайд
Формы паразитизма
Облигатный, или обязательный
Факультативный, или необязательный
Гриб-трутовик, поселяясь в живом дереве, приводит его к гибели, после чего продолжает жить на его стволе
Свиной цепень живет в тонком кишечнике человека, где питается полупереваренной пищей -
127 слайд
Формы паразитизма
Временный
Постоянный, или стационарный
Растение петров крест не имеет хлорофилла и развивается на корнях деревьев и кустарников, питаясь их органическими веществами
В период размножения иксодовые клещи сосут кровь млекопитающих, которая им нужна для откладывания яиц -
128 слайд
Формы паразитизма
Эндопаразитизм
Эктопаразитизм
Клещ на коже собаки
Аскарида человеческая живет в тонком кишечнике человека -
129 слайд
Формы хищничества
Истинное хищничество
Пастбищное хищничество
Собирательное хищничество
Стадо туров на пастбище
Львица есть пойманную зебру
Трясогузка со стрекозой в клюве -
130 слайд
5. Взаимовредные (—) (конкуренция)
Один из видов получает выгоду, другой испытывает угнетение
Межвидовая конкуренция
Внутривидовая конкуренция
Березы конкурируют за свет, воду и минеральные вещества
Сорняки и культурные растения конкурируют за воду и минеральные вещества -
131 слайд
6. Вредно-нейтральные (-0) (амменсализм)
Один вид угнетается, другой не извлекает ни вреда, ни пользы
Светолюбивые травы, растущие под елью, страдают от сильного затенения, тогда как самому дереву это безразлично -
-
-
-
135 слайд
На полянах и прогалинах ольшаников развивается хороший травостой. «Где ольха – там и трава» — гласит народная мудрость. Объясните это явление.
-
136 слайд
На полянах и прогалинах ольшаников развивается хороший травостой. «Где ольха – там и трава» — гласит народная мудрость. Объясните это явление.
На корнях ольхи поселяются клубеньковые бактерии, способные фиксировать азот воздуха.
С ольхой клубеньковые бактерии находятся в симбиотических отношениях.
Почва около ольхи обогащена солями азота, что и способствует росту не только самой ольхи, но и густой травянистой растительности. -
137 слайд
Профессор А.Г. Банников утверждает: «При локальных подъемах численности вредителей леса кабаны их настолько подавляют, что устраняют вспышку… Кабаны способствуют… возобновлению древесных пород. В этом отношении велика роль кабана в моховых ельниках, кедровниках и дубовых лесах». Объясните слова ученого.
-
138 слайд
Профессор А.Г. Банников утверждает: «При локальных подъемах численности вредителей леса кабаны их настолько подавляют, что устраняют вспышку… Кабаны способствуют… возобновлению древесных пород. В этом отношении велика роль кабана в моховых ельниках, кедровниках и дубовых лесах». Объясните слова ученого.
Взрыхляя большие площади земли в поисках пищи, кабаны способствуют заделке семян в почву.
Поедая беспозвоночных животных, в том числе вредителей, они предотвращают вспышку роста их численности. -
139 слайд
Перед тем как выращивать сосновые деревья на бедных почвах и для быстрого восстановления хвойных лесов, английские ученые выращивают вместе с деревьями специальные грибы. Так же поступают и в Австралии при выращивании эвкалиптов. Какое это имеет значение?
-
140 слайд
Перед тем как выращивать сосновые деревья на бедных почвах и для быстрого восстановления хвойных лесов, английские ученые выращивают вместе с деревьями специальные грибы. Так же поступают и в Австралии при выращивании эвкалиптов. Какое это имеет значение?
1. Эти грибы опутывают корни деревьев своей разветвленной грибницей.
2. Грибы помогают деревьям усваивать питательные вещества из почвы, получая от дерева взамен органические вещества (симбиоз). -
-
-
143 слайд
Наименее устойчивы против газов и пыли сосна и ель; лиственница и лиственные породы – более устойчивы. С чем это может быть связано?
-
144 слайд
Наименее устойчивы против газов и пыли сосна и ель; лиственница и лиственные породы – более устойчивы. С чем это может быть связано?
Разная устойчивость к газам и пыли связана с продолжительностью жизни хвои и листьев.
Лиственница и листопадные породы ежегодно сбрасывают листву.
Благодаря листопаду происходит удаление вредных веществ из растительного организма. -
145 слайд
Некоторые виды форелей живут в водоемах со слабо проточной водой, но метать икру уходят в быстро текущие реки. Можно ли разводить этих рыб в прудовом хозяйстве? Если да, то как? Если нет, то почему?
-
146 слайд
Некоторые виды форелей живут в водоемах со слабо проточной водой, но метать икру уходят в быстро текущие реки. Можно ли разводить этих рыб в прудовом хозяйстве? Если да, то как? Если нет, то почему?
Можно при условии искусственного разведения.
В быстро текущих реках в воде больше кислорода, поэтому при развитии икры необходимо создать такие условия (обеспечить аэрацию воды). -
147 слайд
Опытные рыболовы летом пытаются ловить рыбу, такую как голавль, форель, хариус, у подветренного берега. Почему?
-
148 слайд
Опытные рыболовы летом пытаются ловить рыбу, такую как голавль, форель, хариус, у подветренного берега. Почему?
Названные виды рыб являются насекомоядными.
Ветер сдувает с кустов насекомых, которыми эти рыбы питаются. -
149 слайд
«Каждая птица – это, по сути дела, настоящий летающий зоопарк», — пишет английский ученый Шипли. Поясните мысль ученого.
-
150 слайд
«Каждая птица – это, по сути дела, настоящий летающий зоопарк», — пишет английский ученый Шипли. Поясните мысль ученого.
На птицах паразитируют различные насекомые и животные: блохи, клещи, пухоеды, кожееды, паразитические черви и другие. -
151 слайд
Опытные рыболовы знают, что плеск весел, стук по борту лодки отпугивает многих рыб, но громкий разговор на берегу рыб не беспокоит. Почему?
-
152 слайд
Опытные рыболовы знают, что плеск весел, стук по борту лодки отпугивает многих рыб, но громкий разговор на берегу рыб не беспокоит. Почему?
Звуковая волна плохо проникает из воздуха в воду
Колебания воды и звук хорошо передается по толще воды, и легко улавливается рыбами. -
153 слайд
Знаменитые французские исследователи Жак Ив Кусто и Филипп Кусто пишут: «когда вдоль кипящих жизнью кораллов скользит грозный силуэт акулы, это не вызывает паники среди рыб, они просто освобождают дорогу «господину» и внимательно следят за ним. Также ведут себя зебры и антилопы в африканской саванне на виду у льва. Можно подумать, что рыбы и зебры прошли одну школу, брали уроки жизни у одного учителя». Так ли это?
-
154 слайд
Знаменитые французские исследователи Жак Ив Кусто и Филипп Кусто пишут: «когда вдоль кипящих жизнью кораллов скользит грозный силуэт акулы, это не вызывает паники среди рыб, они просто освобождают дорогу «господину» и внимательно следят за ним. Также ведут себя зебры и антилопы в африканской саванне на виду у льва. Можно подумать, что рыбы и зебры прошли одну школу, брали уроки жизни у одного учителя». Так ли это?
Это верное выражение. Природа наделила столь несхожие между собой существа единством жизненных проявлений.
По поведению хищника животные улавливают степень опасности. -
-
-
-
-
159 слайд
Виды, адаптируясь к среде в процессе эволюции, могут использовать одну из двух возможных стратегий приспособления: при r-стратегии организмы стремятся к максимально возможной скорости роста численности, а при К-стратегии, наоборот, размножаются медленно. Классическими К-стратегами являются слоны. За счет каких особенностей размножения и поведения им удается поддерживать постоянную численность и избегать вымирания? Ответ обоснуйте.
-
160 слайд
Виды, адаптируясь к среде в процессе эволюции, могут использовать одну из двух возможных стратегий приспособления: при r-стратегии организмы стремятся к максимально возможной скорости роста численности, а при К-стратегии, наоборот, размножаются медленно. Классическими К-стратегами являются слоны. За счет каких особенностей размножения и поведения им удается поддерживать постоянную численность и избегать вымирания? Ответ обоснуйте.
-
161 слайд
Какие биотические отношения сложились в экосистеме смешанного леса между березой и обитающими в экосистеме сосной, ястребом-перепелятником, подберезовиком, трутовиком? Ответ поясните.
-
162 слайд
Какие биотические отношения сложились в экосистеме смешанного леса между березой и обитающими в экосистеме сосной, ястребом-перепелятником, подберезовиком, трутовиком? Ответ поясните.
Между березой и сосной – конкуренция; оба растения нуждаются в сходных абиотических факторах (почве, свете, воде, минеральных веществах).
Между березой и ястребом-перепелятником – нейтрализм; ястреб – хищник, влияния на березу не оказывает.
Между березой и подберезовиком – симбиоз; береза для гриба – источник органических веществ, а гриб поставляет березе воду и минеральные соли.
Между березой и трутовиком – паразитизм; трутовик поглощает органические вещества березы, нанося ей ущерб. -
163 слайд
Объясните, почему животные, ведущие сидячий или малоподвижный образ жизни, обитают в основном в водной среде. Приведите не менее двух примеров таких животных.
-
164 слайд
Объясните, почему животные, ведущие сидячий или малоподвижный образ жизни, обитают в основном в водной среде. Приведите не менее двух примеров таких животных.
-
165 слайд
Отечественный ученый Г.Ф. Гаузе провел ряд экспериментов с тремя видами инфузорий. При совместном выращивании двух видов, использующих одинаковый пищевой ресурс (бактерии, находящиеся в толще воды), численность одного из них сократилась, и через некоторое время этот вид был вытеснен другим видом. Однако отдельно друг от друга оба видна могли жить совместно с третьим видом, питающимся дрожжевыми клетками, обитающими в донном иле. Какое явление исследовал Гаузе? Какие закономерности существования видов в одном биоценозе им были открыты?
-
166 слайд
Отечественный ученый Г.Ф. Гаузе провел ряд экспериментов с тремя видами инфузорий. При совместном выращивании двух видов, использующих одинаковый пищевой ресурс (бактерии, находящиеся в толще воды), численность одного из них сократилась, и через некоторое время этот вид был вытеснен другим видом. Однако отдельно друг от друга оба видна могли жить совместно с третьим видом, питающимся дрожжевыми клетками, обитающими в донном иле. Какое явление исследовал Гаузе? Какие закономерности существования видов в одном биоценозе им были открыты?
-
167 слайд
Виды, адаптируясь к среде в процессе эволюции, могут использовать одну из двух возможных стратегий приспособления: при r-стратегии организмы стремятся к максимально возможной скорости роста численности, а при К-стратегии, наоборот, размножаются медленно. Классическим r-стратегами являются кролики. За счет каких особенностей размножения они достигают большого прироста численности за короткий промежуток времени? В каких условиях среды (стабильных или переменчивых) такая стратегия наиболее выгодна. Ответ обоснуйте.
-
168 слайд
Виды, адаптируясь к среде в процессе эволюции, могут использовать одну из двух возможных стратегий приспособления: при r-стратегии организмы стремятся к максимально возможной скорости роста численности, а при К-стратегии, наоборот, размножаются медленно. Классическим r-стратегами являются кролики. За счет каких особенностей размножения они достигают большого прироста численности за короткий промежуток времени? В каких условиях среды (стабильных или переменчивых) такая стратегия наиболее выгодна. Ответ обоснуйте.
-
169 слайд
Известно, что мамонты имели уши небольшого размера. Современные слоны имеют уши гораздо крупнее. Как с физиологической точки зрения объяснить подобные различия в строении ушных раковин у названных видов хоботных?
-
170 слайд
Известно, что мамонты имели уши небольшого размера. Современные слоны имеют уши гораздо крупнее. Как с физиологической точки зрения объяснить подобные различия в строении ушных раковин у названных видов хоботных?
-
171 слайд
Какие приспособления во внешнем строении, сформированные в процессе эволюции, обеспечивают водный образ жизни у гусеобразных птиц? Приведите не менее пяти особенностей и объясните значение каждой из них.
-
172 слайд
Какие приспособления во внешнем строении, сформированные в процессе эволюции, обеспечивают водный образ жизни у гусеобразных птиц? Приведите не менее пяти особенностей и объясните значение каждой из них.
-
173 слайд
Модель взаимодействия двух видов типа «хищник — жертва» (модель Лотки-Вольтерры) названа в честь её авторов (Лотка, 1925; Вольтерра, 1926), которые независимо друг от друга предложили модельные уравнения, описывающие эти взаимодействия. Но эта модель не описывает ситуацию, если популяция одного из видов исчезнет полностью. Что произойдет с численностью популяции зайца в краткосрочном и долгосрочном прогнозах, если человек полностью уничтожит популяцию волка? Ответ обоснуйте.
-
174 слайд
Модель взаимодействия двух видов типа «хищник — жертва» (модель Лотки-Вольтерры) названа в честь её авторов (Лотка, 1925; Вольтерра, 1926), которые независимо друг от друга предложили модельные уравнения, описывающие эти взаимодействия. Но эта модель не описывает ситуацию, если популяция одного из видов исчезнет полностью. Что произойдет с численностью популяции зайца в краткосрочном и долгосрочном прогнозах, если человек полностью уничтожит популяцию волка? Ответ обоснуйте.
1. Численность популяции зайца сначала возрастёт, потом сократится;
2. Сначала численность популяции зайца возрастёт, потому что зайцы не будут уничтожаться волками;
3. В дальнейшем численность популяции зайца сократится, поскольку в результате роста численности зайцев начнутся голод (сократятся их пищевые ресурсы) и болезни (в результате роста численности паразитов) -
175 слайд
В экосистеме пресноводного водоема обитают беззубки, караси, окуни и щуки. Какие биотические отношения сложились между перечисленными видами организмов? Ответ обоснуйте.
-
176 слайд
В экосистеме пресноводного водоема обитают беззубки, караси, окуни и щуки. Какие биотические отношения сложились между перечисленными видами организмов? Ответ обоснуйте.
Между окунями, щуками и карасями отношения «хищник – жертва» (хищничество).
Окуни и щуки поедают карасей.
Между взрослыми окунями и щуками наблюдается конкуренция.
Их пищевые ресурсы одинаковы.
Между взрослыми щуками и окунями и их молодью – «хищник – жертва».
Взрослые особи поедают молодь.
Между беззубками и тремя видами рыб – паразитизм.
Личинки беззубки паразитируют на рыбах. -
177 слайд
Объясните, какую роль играют животные в жизни цветковых (покрытосеменных) растений. Приведите не менее четырех доказательств роли животных.
-
178 слайд
Объясните, какую роль играют животные в жизни цветковых (покрытосеменных) растений. Приведите не менее четырех доказательств роли животных.
Участвуют в опылении цветковых растений.
Участвуют в распространении плодов и семян.
Ограничивают численность и рост растений, питаясь ими или паразитируя на них.
Уничтожают вредителей растений, сохраняя их численность.
Участвуют в повышении плодородия почвы, создавая гумус и улучшая жизнедеятельность растений. -
179 слайд
Одна самка обыкновенной щуки откладывает 500 тысяч икринок. Объясните, почему численность этого вида не возрастает в водоемах беспредельно.
-
180 слайд
Одна самка обыкновенной щуки откладывает 500 тысяч икринок. Объясните, почему численность этого вида не возрастает в водоемах беспредельно.
При наружном оплодотворении в воде не все икринки бывают оплодотворены.
Абиотические и биотические условия способствуют массовой гибели мальков. -
181 слайд
Ежегодно весной скворцы и грачи возвращаются на свои гнездовья. Могут ли эти виды птиц быть конкурентами в выборе мест гнездования? Ответ поясните.
-
182 слайд
Ежегодно весной скворцы и грачи возвращаются на свои гнездовья. Могут ли эти виды птиц быть конкурентами в выборе мест гнездования? Ответ поясните.
Скворцы и грачи не могут конкурировать за места гнездования.
Скворцы – дуплогнездники, они вьют гнезда в дуплах или скворечниках, а грачи гнездятся открыто на высоких деревьях. -
183 слайд
Почему колорадский жук, оказавшийся на территории Европы, стал самым опасным вредителем картофеля? Объясните, почему его распространение снижает урожайность картофеля.
-
184 слайд
Почему колорадский жук, оказавшийся на территории Европы, стал самым опасным вредителем картофеля? Объясните, почему его распространение снижает урожайность картофеля.
Колорадский жук не имеет естественных врагов на территории Европы и хорошо приспособился к климату.
Колорадские жуки (взрослые особи и их личинки) питаются листьями и побегами картофеля, что снижает урожай (развитие клубней). -
185 слайд
Рассмотрите рисунок. Как называется закон (правило) экологии, который он иллюстрирует? Сформулируйте эту закономерность на основе данных, приведенных на рисунке. Ответ поясните.
-
186 слайд
Рассмотрите рисунок. Как называется закон (правило) экологии, который он иллюстрирует? Сформулируйте эту закономерность на основе данных, приведенных на рисунке. Ответ поясните.
Закон лимитирующего фактора (закон Либиха (правило минимума)).
Ограничивающим фактором для организма человека является аминокислота лизин.
Содержание лизина в рационе максимально отклоняется от необходимого количества среди остальных аминокислот -
187 слайд
Предположим, что на Земле исчезнут все организмы, за исключением высших растений. Смогут ли они существовать на Земле? Ответ поясните. Приведите не менее 4-х обоснований.
-
188 слайд
Предположим, что на Земле исчезнут все организмы, за исключением высших растений. Смогут ли они существовать на Земле? Ответ поясните. Приведите не менее 4-х обоснований.
Высшие растения не смогут существовать на Земле, так как:
Для фотосинтеза необходим углекислый газ, поставщиком которого являются организмы всех царств живой природы, выделяющие его при дыхании.
При отсутствии редуцентов (бактерии, грибы, черви) не будет происходить минерализация органических остатков, прекратиться биогеохимический круговорот веществ.
Растения не способны усваивать азот атмосферы, который фиксируют и превращают в доступные соединения прокариоты.
Многие растения существуют в симбиозе с грибами, образуя микоризу.
Многие животные опыляют и распространяют растения. -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
202 слайд
В лесу в 2-3 раза меньше микробов, чем на лесосеке или большой поляне. Чем ближе к кронам деревьев, тем меньше микробов (в кедровом лесу, например, в одном куб. метре приземного слоя воздуха найдено 1 400 бактерий и спор плесневых грибов, а на высоте 1, 5 метра – всего 700). Как объяснить этот факт?
-
203 слайд
В лесу в 2-3 раза меньше микробов, чем на лесосеке или большой поляне. Чем ближе к кронам деревьев, тем меньше микробов (в кедровом лесу, например, в одном куб. метре приземного слоя воздуха найдено 1 400 бактерий и спор плесневых грибов, а на высоте 1, 5 метра – всего 700). Как объяснить этот факт?
Ближе к кроне больше фитонцидов, выделяемых листьями и хвоей.
Они губительно действуют на микроорганизмы.
Чем больше деревьев с хорошо развитой кроной, тем чище и безопасней воздух. -
204 слайд
Антропогенные факторы –
факторы, вызванные деятельностью человека
Сознательные действия – воздействия, которые были заранее запланированы
Случайные действия – воздействия, которые не были заранее запланированы
Создание новых биоценозов
Выведение высокопродуктивных и устойчивых к заболеваниям форм
Плановое расселение одних видов и уничтожение других
Промысел животных
Многообразные формы растениеводческой и животноводческой деятельности
Мероприятия по защите растений, охране редких и экзотических видовСлучайный завоз организмов с грузом и с пищевыми продуктами
Распространение сельскохозяйственных вредителей и паразитов
Непредвиденные последствия, вызванные сознательным действием в природе – осушение болот, строительством плотин, распашкой целины, выпасом скота, орошением, вырубкой лесов, застройкой территорий и т.д. -
205 слайд
Сознательные действия –
воздействия, которые были заранее запланированы
Создание новых биоценозов
Фруктовый сад – биоценоз, созданный человеком – агроценоз -
206 слайд
Сознательные действия –
воздействия, которые были заранее запланированы
Выведение высокопродуктивных и устойчивых к заболеваниям форм
Внедрение в производство сорта озимой пшеницы «Безостая 1», выведенного П.П.Лукьяненко позволило увеличить урожаи зерна пшеницы в полтора-два раза -
207 слайд
Сознательные действия –
воздействия, которые были заранее запланированы
Плановое расселение одних видов и уничтожение других
Интродукция картофеля в Россию -
208 слайд
Сознательные действия –
воздействия, которые были заранее запланированы
Промысел животных
К концу ХХ века китобойный промысел привел к сокращению численности горбатых китов почти на 90% -
209 слайд
Сознательные действия –
воздействия, которые были заранее запланированы
Многообразные формы растениеводческой и животноводческой деятельности
Птицеводство -
210 слайд
Сознательные действия –
воздействия, которые были заранее запланированы
Мероприятия по защите растений, охране редких и экзотических видов
Стадо горных туров на склонах Псеашхо (Кавказский заповедник) -
211 слайд
Случайные действия –
воздействия, которые не были заранее запланированы
Случайный завоз организмов с грузом и с пищевыми продуктами
В 1946 году рюхоногий моллюск Ахатина был случайно завезен из Африки в США, где стал серьезным национальным бедствием -
212 слайд
Случайные действия –
воздействия, которые не были заранее запланированы
Распространение сельскохозяйственных вредителей и паразитов
Вместе с амурским сазаном в 1937 г. в Курскую область были занесены и паразитирующие на этой рыбе жаберные сосальщики дактилогирусы -
213 слайд
Случайные действия –
воздействия, которые не были заранее запланированы
Непредвиденные последствия, вызванные сознательным действием в природе – осушение болот, строительством плотин, распашкой целины, выпасом скота, орошением, вырубкой лесов, застройкой территорий и т.д. -
214 слайд
ЕГЭ. Биология. Тренировочные задания
К каким последствиям может привести массовая вырубка лесов? Назовите не менее двух последствий.
Пояснение.
Разрушается среда обитания для жителей леса (животных, грибов, лишайников, трав). Они могут полностью исчезнуть.
Лес своими корнями удерживает верхний плодородный слой почвы. Без поддержки почву может унести ветром (образуется пустыня) или водой (образуются овраги).
Лес с поверхности своих листьев испаряет очень много воды. Если убрать лес, то влажность воздуха в данной местности уменьшится, а влажность почвы увеличится (может образоваться болото).
Может измениться климат: зимой холоднее, летом жарче. -
215 слайд
Для стимулирования роста дуба в высоту совместно с ним выращивают другие породы (подгон) или же в качестве подгона используют сами дубки, но часто посаженные. Какая особенность дуба учитывается при этом? Какое значение для человека имеет такой прием?
-
216 слайд
Для стимулирования роста дуба в высоту совместно с ним выращивают другие породы (подгон) или же в качестве подгона используют сами дубки, но часто посаженные. Какая особенность дуба учитывается при этом? Какое значение для человека имеет такой прием?
Дуб – светолюбив, он не выносит затенения сверху.
При боковом же затенении боковые сучья отмирают, и дуб усиленно растет вверх.
Формируется древесина высокого качества (без сучков). -
217 слайд
В районах страны, где работают цементные заводы, в радиусе 30-ти километров плохо развиваются, а порой и гибнут растения, особенно в отсутствие дождей. Как можно объяснить причину гибели растений?
-
218 слайд
В районах страны, где работают цементные заводы, в радиусе 30-ти километров плохо развиваются, а порой и гибнут растения, особенно в отсутствие дождей. Как можно объяснить причину гибели растений?
Цементный завод – сильнейший источник пыли.
В результате оседания пыли на листья у растений затрудняются процессы дыхания и фотосинтеза – основных физиологических процессов, происходящих в зеленых растениях. -
219 слайд
Использование инсектецидов в период цветения растений в течение нескольких лет привело к сокращению численности насекомых-опылителей. Приведите не менее четырех изменений, которые произойдут в экосистеме луга после обработки.
-
220 слайд
Использование инсектецидов в период цветения растений в течение нескольких лет привело к сокращению численности насекомых-опылителей. Приведите не менее четырех изменений, которые произойдут в экосистеме луга после обработки.
-
221 слайд
Объясните, почему переход человека от охоты и собирательства к земледельческой и скотоводческой деятельности привел к сокращению и исчезновению природных экосистем. Объясните, почему эта деятельность способствовала росту населения.
-
222 слайд
Объясните, почему переход человека от охоты и собирательства к земледельческой и скотоводческой деятельности привел к сокращению и исчезновению природных экосистем. Объясните, почему эта деятельность способствовала росту населения.
Переход к земледелию был связан с вырубкой и сжиганием лесов, распашкой природных биоценозов (формированием агроценозов).
Развитие скотоводства сопровождалось вытаптыванием травостоя и изменением экосистемы, вытеснением диких животных из природных экосистем.
Занятие сельскохозяйственной деятельностью способствовало увеличению производства продуктов питания, что привело к росту населения. -
223 слайд
Рассмотрите рисунок. Дайте название изображенным образованиям. Назовите тип взаимодействия между растением и бактериями. Объясните, что дают друг другу бактерии и растение.
-
224 слайд
Рассмотрите рисунок. Дайте название изображенным образованиям. Назовите тип взаимодействия между растением и бактериями. Объясните, что дают друг другу бактерии и растение.
Это клубеньки на корнях бобового растения, образованные азотфиксирующими бактериями.
Данный тип взаимоотношений является симбиозом.
Организмы приносят друг другу пользу.
Клубеньковые бактерии усваивают азот атмосферы и переводят его в соединения, которые могут быть использованы бобовыми растениями.
Растения снабжают клубеньковые бактерии органическими веществами, синтезированными ими в процессе фотосинтеза. -
225 слайд
Дайте краткий ответ на вопрос: в чем проявляется симбиоз гриба и водоросли в лишайнике?
-
226 слайд
Дайте краткий ответ на вопрос: в чем проявляется симбиоз гриба и водоросли в лишайнике?
Гифы гриба поглощают воду и минеральные вещества.
Водоросль в процессе фотосинтеза образует органические вещества. -
227 слайд
Закон оптимума – любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного воздействия на живые организмы
-
228 слайд
Закон ограничивающего (лимитирующего) фактора – наиболее значим для организма тот фактор, который более всего отклоняется от оптимального его значения
Распространение многих видов на север ограничивает недостаток тепла. Этот фактор является ограничивающим -
229 слайд
Разделы экологии
Аутэкология – экология особи
Демэкология – экология популяции или вида
Синэкология – экология сообществ -
230 слайд
Трофические связи – это связи между видами, когда одни виды питаются другими: живыми особями, мертвыми остатками, продуктами жизнедеятельности
Пищевая цепь – это канал, по которому передается органическое вещество и энергия от одного организма к другому
Пищевая сеть – система взаимосвязей между пищевыми цепями -
-
-
-
234 слайд
Установите правильную последовательность звеньев в пищевой цепи, используя все названные объекты.
1) инфузория-туфелька
2) сенная палочка
3) чайка
4) рыба
5) моллюск
6) ил -
235 слайд
Установите правильную последовательность звеньев в пищевой цепи, используя все названные объекты.
6) ил
2) сенная палочка
1) инфузория-туфелька
5) моллюск
Рыба
3) чайка -
-
-
-
-
-
-
242 слайд
Экологическая пирамида – это графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами всех уровней в экосистеме
-
243 слайд
Экологическая пирамида – это графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами всех уровней в экосистеме
Пирамида чисел – отражает число особей на каждом трофическом уровне
Пирамида биомасс – отражает количество биомассы на каждом трофическом уровне
Пирамида энергии – отражает количество энергии, содержащейся в пище на каждом трофическом уровне
Каждый переход вещества и энергии от предыдущего звена трофической цепи к последующему сопровождается их примерно десятикратными потерями. Эта закономерность называется «правилом экологической пирамиды». На основании этого сформулировано правило Линдемана, или правило 10%, которое часто используется при решении задач по экологии. -
-
-
-
247 слайд
Установите последовательность групп организмов в порядке уменьшения их численности в экосистеме в соответствии с правилом экологической пирамиды. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) Растительноядные насекомые
2) Хищные насекомые
3) Хищные млекопитающие
4) Травянистые растения
5) Насекомоядные млекопитающие -
248 слайд
Установите последовательность групп организмов в порядке уменьшения их численности в экосистеме в соответствии с правилом экологической пирамиды. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
4) Травянистые растения
1) Растительноядные насекомые
2) Хищные насекомые
5) Насекомоядные млекопитающие
3) Хищные млекопитающие -
249 слайд
Задача. Какое количество планктона (в кг) необходимо, чтобы в водоёме выросла щука массой 8 кг?
Пояснение.
Схема трофической цепи: продуцент (планктон) – консумент-1 (плотва) – консумент-2 (щука)Согласно правилу 10% масса планктона будет равна:
(8кг х 10) х 10 = 800 кгОтвет: необходимо 800 кг планктона, чтобы выросла щука массой 8 кг.
-
250 слайд
Экологическая ниша – это положение, которое занимает вид в экосистеме, определенное его местообитанием, пищей, партнерами, врагами и т.д.
Степные биогеоценозы в своем составе имеют многочисленные отряды животных питающихся травой. Всегда ли травоядные животные будут конкурировать между собой за пищевые ресурсы? -
251 слайд
Экологическая ниша – это положение, которое занимает вид в экосистеме, определенное его местообитанием, пищей, партнерами, врагами и т.д.
-
252 слайд
Экологическая ниша – это положение, которое занимает вид в экосистеме, определенное его местообитанием, пищей, партнерами, врагами и т.д.
-
253 слайд
Экологическая ниша – это положение, которое занимает вид в экосистеме, определенное его местообитанием, пищей, партнерами, врагами и т.д.
-
254 слайд
Экологическая ниша – это положение, которое занимает вид в экосистеме, определенное его местообитанием, пищей, партнерами, врагами и т.д.
Между группами травоядных произошло разделение функций в использовании травянистого покрова, отношения не носят конкурентного характера, так как сформировались разные экологические ниши -
-
256 слайд
Многоярусный смешанный лес с богатым подлеском (кустарниками) оказывает благоприятное воздействие на водный режим, в то время как однородный хвойный лес – скорее неблагоприятное. Почему?
-
257 слайд
Многоярусный смешанный лес с богатым подлеском (кустарниками) оказывает благоприятное воздействие на водный режим, в то время как однородный хвойный лес – скорее неблагоприятное. Почему?
В хвойном лесу корни развиваются в одних горизонтах.
Опадающая хвоя покрывает всю поверхность почвы.
Такой лес плохо аккумулирует влагу, сравнительно велик поверхностный сток. -
-
-
-
261 слайд
Сукцессия – последовательная закономерная смена одного биогеоценоза другим на определенном участке среды во времени в результате природных факторов или воздействия человека
Первичная сукцессия возникают на субстратах, не затронутых почвообразованием, и связаны с формированием не только фитоценоза, но и почвы
Вторичная сукцессия развиваются на месте сформировавшихся биоценозов после их нарушения, например, в результате эрозии, пожара, вырубки леса и т.д.
Развитие вторичной сукцессии на покинутом сельскохозяйственном участке -
262 слайд
Первичная сукцессия
-
263 слайд
Вторичная сукцессия
-
-
-
-
-
268 слайд
Под пологом березы поселился еловый подрост. Какова судьба будущего леса?
-
269 слайд
Под пологом березы поселился еловый подрост. Какова судьба будущего леса?
Ель хорошо растет под пологом светолюбивой березы.
В силу того, что ель долговечнее и выше березы, она (ель), в конце концов, перегонит березу по высоте и затенит ее.
Произойдет смена пород, и на месте березового леса вырастет еловый. Это может быть примером межвидовой борьбы «за место под Солнцем». -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
281 слайд
Чем отличаются агроценозы от естественных биоценозов? Укажите не менее четырёх признаков.
-
282 слайд
Чем отличаются агроценозы от естественных биоценозов? Укажите не менее четырёх признаков.
1) Незначительное видовое разнообразие (агроценоз состоит из небольшого числа видов, имеющих высокую численность);
2) Короткие цепи питания;
3) Неполный круговорот веществ (часть питательных элементов выносится с урожаем);
4) Источником энергии является не только Солнце, но и деятельность человека (мелиорация, орошение, применение удобрений);
5) Искусственный отбор (действие естественного отбора ослаблено, отбор осуществляет человек);
6) Отсутствие саморегуляции (регуляцию осуществляет человек) и др. -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
294 слайд
Какие основные типы вещества биосферы выделил В.И. Вернадский? Укажите не менее четырёх типов и охарактеризуйте каждое из них.
-
295 слайд
Какие основные типы вещества биосферы выделил В.И. Вернадский? Укажите не менее четырёх типов и охарактеризуйте каждое из них.
1) Живое вещество — живые организмы, населяющие нашу планету
2) Косное вещество — неживые тела, образующиеся результате процессов, не связанных с деятельностью живых организмов
3) Биогенное вещество — неживые тела, образующиеся в результате жизнедеятельности живых организмов
4) Биокосное вещество — биокосные тела, представляющие собой результат совместной деятельности живых организмов и геологических процессов -
296 слайд
Какие основные геохимические функции живого вещества выделил В.И. Вернадский? Укажите не менее четырёх функций и охарактеризуйте каждую из них.
-
297 слайд
Какие основные геохимические функции живого вещества выделил В.И. Вернадский? Укажите не менее четырёх функций и охарактеризуйте каждую из них.
1) Энергетическая, ИЛИ биохимическая, — связывание и запасание солнечной энергии в органическом веществе и последующее рассеяние энергии при потреблении и минерализации органического вещества
2) Газовая — способность изменять и поддерживать определённый газовый состав среды обитания и атмосферы в целом
3) Концентрационная — «захват» из окружающей среды живыми организмами атомов биогенных химических элементов и их накопление
4) Окислительно-восстановительная — окисление и восстановление различных веществ с помощью живых организмов -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Краткое описание документа:
Данная презентация содержит теоретический и практический материал для успешной подготовки в ЕГЭ (по разделам «Экология», «Биосфера»)
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 153 280 материалов в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Материал подходит для УМК
-
«Биология (базовый уровень)», Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. /Под ред. Пасечника В.В.
Тема
Глава 3. Экосистемный уровень
Больше материалов по этой теме
Другие материалы
- 28.05.2021
- 333
- 4
- 28.05.2021
- 118
- 0
- 28.05.2021
- 899
- 42
- 28.05.2021
- 205
- 1
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
-
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
-
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
-
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
-
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
-
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
-
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Абиотические факторы среды
Среди абиотических
факторов выделяют:
Ø
Климатические
(влияние температуры, света и влажности);
Ø
Геологические
(землетрясение, извержение вулканов,
движение ледников, сход селей и лавин и др.);
Ø
Орографические
(особенности рельефа местности, где обитают
изучаемые организмы).
Рассмотрим
действие основных прямодействующих
абиотических факторов: света, температуры и
наличия воды. Температура, свет и влажность
являются наиболее важными факторами
внешней среды. Эти факторы закономерно
изменяются как в течение года и суток, так и
в связи с географической зональностью. К
этим факторам организмы обнаруживают
зональный и сезонный характер
приспособления.
Свет
как экологический фактор
Солнечное
излучение является основным источником
энергии для всех процессов, происходящих на
Земле. В спектре солнечного излучения можно
выделить три области, различные по
биологическому действию: ультрафиолетовую,
видимую и инфракрасную.
Ультрафиолетовые лучи с длиной волны
менее 0,290 мкм губительны для всего живого,
но они задерживаются озоновым слоем
атмосферы. До поверхности Земли доходит
лишь небольшая часть более длинных
ультрафиолетовых лучей (0,300 — 0,400 мкм). Они
составляют около 10% лучистой энергии. Эти
лучи обладают высокой химической
активностью — при большой дозе могут
повреждать живые организмы. В небольших
количествах, однако, они необходимы,
например, человеку: под влиянием этих лучей
в организме человека образуется витамин Д,
а насекомые зрительно различают эти лучи, т.е.
видят в ультрафиолетовом свете. Они могут
ориентироваться по поляризованному свету.
Видимые
лучи с длиной волны от 0,400 до 0,750 мкм (на их
долю приходится большая часть энергии — 45% —
солнечного излучения), достигающие
поверхности Земли, имеют особенно большое
значение для организмов. Зеленые растения
за счет этого излучения синтезируют
органическое вещество (осуществляют
фотосинтез), которое используют в пищу все
остальные организмы. Для большинства
растений и животных видимый свет является
одним из важных факторов среды, хотя есть и
такие, для которых свет не является
обязательным условием существования (почвенные,
пещерные и глубоководные виды
приспособления к жизни в темноте).
Большинство животных способны различать
спектральный состав света — обладать
цветовым зрением, а у растений цветки имеют
яркую окраску для привлечения насекомых-опылителей.
Инфракрасные
лучи с длиной волны более 0,750 мкм глаз
человека не воспринимает, но они являются
источником тепловой энергии (45% лучистой
энергии). Эти лучи поглощаются тканями
животных и растений, вследствие чего ткани
нагреваются. Многие хладнокровные животные
(ящерицы, змеи, насекомые) используют
солнечный свет для повышения температуры
тела (некоторые змеи и ящерицы являются
экологически теплокровными животными).
Световые условия, связанные с вращением
Земли, имеют отчетливую суточную и сезонную
периодичность. Почти все физиологические
процессы у растений и животных имеют
суточный ритм с максимумом и минимумом в
определенные часы: например, в определенные
часы суток цветок у растений открывается и
закрывается, а у животных возникли
приспособления к ночной и дневной жизни.
Длина дня (или фотопериод), имеет огромное
значение в жизни растений и животных.
Растения,
в зависимости от условий обитания,
адаптируются к тени — теневыносливые
растения или, напротив, к солнцу —
светолюбивые растения (к примеру, хлебные
злаки). Однако сильное яркое солнце (яркость
выше оптимальной) подавляет фотосинтез,
поэтому в тропиках трудно получить высокий
урожай культур, богатый белком. В умеренных
зонах (выше и ниже экватора) цикл развития
растений и животных приурочен к сезонам
года: подготовка к изменению температурных
условий осуществляется на основе сигнала —
изменения длины дня, которая в определенное
время года в данном месте всегда одинакова.
В результате этого сигнала включаются
физиологические процессы, приводящие к
росту, цветению растений весной,
плодоношения летом и сбрасывания листьев
осенью; у животных — к линьке, накоплению
жира, миграции, размножению у птиц и
млекопитающих, наступлению стадии покоя у
насекомых.
Изменение длины дня животные
воспринимают с помощью органов зрения. А
растения — с помощью специальных пигментов,
расположенных в листьях растений.
Раздражения воспринимаются с помощью
рецепторов, вследствие чего происходит ряд
биохимических реакций (активация ферментов
или выделение гормонов), а затем
проявляются физиологические или
поведенческие реакции.
Изучение
фотопериодизма растений и животных
показало, что реакция организмов на свет
основана не просто на количестве
получаемого света, а на чередовании в
течение суток периодов света и темноты
определенной длительности.
Организмы способны измерять время, т.е.
обладают “биологическими часами” — от
одноклеточных до человека. “Биологические
часы” — также управляются сезонными
циклами и другими биологическими явлениями.
“Биологические часы” определяют
суточный ритм активности как целых
организмов, так и процессов, происходящих
даже на уровне клеток, в частности
клеточных делений.
Температура
как экологический фактор
Все
химические процессы, протекающие в
организме, зависят от температуры.
Изменения тепловых условий, часто
наблюдаемые в природе, глубоко отражаются
на росте, развитии и других проявлениях
жизнедеятельности животных и растений.
Различают организмы с непостоянной
температурой тела — пойкилотермные и
организмы с постоянной температурой тела —
гомойтермные.
Пойкилотермные животные целиком
зависят от температуры окружающей среды,
тогда как гомойтермные способны
поддерживать постоянную температуру тела
независимо от изменений температуры
окружающей среды.
Подавляющее большинство наземных
растений и животных в состоянии активной
жизнедеятельности не переносит
отрицательной температуры и погибает.
Верхний температурный предел жизни
неодинаков для разных видов — редко выше 40-45 оС.
Некоторые цианобактерии и бактерии обитают
при температурах 70-90 оС, в горячих
источниках могут жить и некоторые моллюски
(до 53 оС). Для большинства наземных
животных и растений оптимум температурных
условий колеблется в довольно узких
пределах (15-30 оС). Верхний порог
температуры жизни определяется
температурой свертывания белков, поскольку
необратимое свертывание белков (нарушение
структуры белков) возникает при
температуре около 60 oС.
Пойкилотермные
организмы в процессе эволюции выработали
различные приспособления к изменяющимся
температурным условиям среды.
Главным источником поступления
тепловой энергии у пойкилотермных животных
— внешнее тепло. У пойкилотермных
организмов выработались различные
приспособления к низкой температуре.
Некоторые животные, например, арктические
рыбы, обитающие постоянно при температуре
-1,8 oС, содержат в тканевой жидкости
вещества (гликопротеиды), препятствующие
образованию кристаллов льда в организме; у
насекомых накапливается для этих целей
глицерин. Другие животные, наоборот,
увеличивают теплопродукцию организма за
счет активного сокращения мускулатуры — так
они повышают температуру тела на несколько
градусов. Третьи регулируют свой
теплообмен за счет обмена тепла между
сосудами кровеносной системы: сосуды,
выходящие из мышц, тесно соприкасаются с
сосудами, идущими от кожи и несущими
охлажденную кровь (такое явление
свойственно холодноводным рыбам).
Адаптивное поведение проявляется в том, что
многие насекомые, рептилии и амфибии
выбирают места на солнце для обогрева или
меняют различные позы для увеличения
поверхности обогрева.
У
ряда холоднокровных животных температура
тела может меняться в зависимости от
физиологического состояния: к примеру, у
летающих насекомых внутренняя температура
тела может подниматься на 10-12 oС и
более вследствие усиленной работы мышц. У
общественных насекомых, особенно у пчел,
развился эффективный способ поддержания
температуры путем коллективной
терморегуляции (в улье может
поддерживаться температура 34-35 oС,
необходимая для развития личинок).
Пойкилотермные
животные способны приспосабливаться и к
высоким температурам. Это происходит также
разными способами: теплоотдача может
происходить за счет испарения влаги с
поверхности тела или со слизистой верхних
дыхательных путей, а также за счет
подкожной сосудистой регуляции (например, у
ящериц скорость тока крови по сосудам кожи
увеличивается при повышении температуры).
Наиболее
совершенная терморегуляция наблюдается у
птиц и млекопитающих — гомойтермных
животных. В процессе эволюции они приобрели
способность поддерживать постоянную
температуру тела благодаря наличию
четырехкамерного сердца и одной дуги аорты,
что обеспечило полное разделение
артериального и венозного кровотока;
высокого обмена веществ; перьевого или
волосяного покрова; регуляции теплоотдачи;
хорошо развитой нервной системы приобрели
способность к активной жизни при разной
температуре. У большинства птиц
температура тела несколько выше 40 oС, а у
млекопитающих — несколько ниже. Весьма
важное значение для животных имеет не
только способность к терморегуляции, но и
адаптивное поведение, постройка
специальных убежищ и гнезд, выбор места с
более благоприятной температурой и т.п. Они
также способны приспосабливаться к низким
температурам несколькими путями: кроме
перьевого или волосяного покрова,
теплокровные животные с помощью дрожи (микросокращения
внешне неподвижных мышц) уменьшают
теплопотери; при окислении бурой жировой
ткани у млекопитающих образуется
дополнительная энергия, поддерживающая
обмен веществ.
Приспособление
теплокровных к высоким температурам во
многом сходно с аналогичными
приспособлениями холоднокровных —
потоотделение и испарение воды со
слизистой рта и верхних дыхательных путей,
у птиц — только последний способ, так как у
них нет потовых желез; расширение
кровеносных сосудов, расположенных близко
к поверхности кожи, что усиливает
теплоотдачу (у птиц этот процесс протекает
в неоперенных участках тела, например через
гребень). Температура, как и световой режим,
от которого она зависит, закономерно
меняется в течение года и в связи с
географической широтой. Поэтому все
приспособления более важны для обитания
при отрицательных температурах.
Вода
как экологический фактор
Вода
играет исключительную роль в жизни любого
организма, поскольку она является
структурным компонентом клетки (на долю
воды приходится 60-80% массы клетки). Значение
воды в жизни клетки определяется ее физико-химическими
свойствами. Вследствие полярности молекула
воды способна притягиваться к любым другим
молекулам, образуя гидраты, т.е. является
растворителем. Многие химические реакции
могут протекать происходить только в
присутствии воды.
Вода является в живых системах “тепловым
буфером”, поглощая тепло при переходе из
жидкого состояния в газообразное, тем самым
предохраняя неустойчивые структуры клетки
от повреждения при кратковременном
освобождении тепловой энергии. В связи с
этим она производит охлаждающий эффект при
испарении с поверхности и регулирует
температуру тела.
Теплопроводные свойства воды
определяют ее ведущую роль терморегулятора
климата в природе. Вода медленно
нагревается и медленно охлаждается: летом и
днем вода морей океанов и озер нагревается,
а ночью и зимой также медленно охлаждается.
Между водой и воздухом происходит
постоянный обмен углекислым газом.
Кроме того, вода выполняет транспортную
функцию, перемещая вещества почвы сверху
вниз и обратно. Роль влажности для наземных
организмов обусловлена тем, что осадки
распределяются на земной поверхности в
течение года неравномерно. В засушливых
районах (степи, пустыни) растения добывают
себе воду с помощью сильно развитой
корневой системы, иногда очень длинных
корней (у верблюжьей колючки — до 16 м),
достигающих влажного слоя. Высокое
осмотическое давление клеточного сока (до
60-80 атм), увеличивающее сосущую силу корней,
способствует удержанию воды в тканях. В
сухую погоду растения снижают испарение
воды: у пустынных растений утолщаются
покровные ткани листа, либо на поверхности
листьев развивается восковой слой или
густое опушение. Ряд растений достигает
снижения влаги уменьшением листовой
пластинки (листья превращаются в колючки,
часто растения полностью теряют листья —
саксаул, тамариск и др.).
В
зависимости от требований, предъявляемых к
водному режиму, среди растений различают
следующие экологические группы:
Гидратофиты – растения постоянно
живущие в воде;
Гидрофиты-
растения лишь частично погружаемые в воду;
Гелофиты-
болотные растения;
Гигрофиты-
наземные растения, обитающие в чрезмерно
увлажненых местах;
Мезофиты-
предпочитают умеренное увлажнение;
Ксерофиты-
растения, приспособленные к постоянном
недостатку влаги; среди ксерофитов
различают:
суккуленты-
накапливающие воду в тканях своего тела (сочные);
склерофиты-
теряющие значительное количество воды.
Многие
животные пустынь способны обходиться без
питьевой воды; некоторые быстро и долго
могут бегать, совершая длинные миграции на
водопой (сайгаки, антилопы, верблюды и др.);
часть животных добывает воду из пищи (насекомые,
пресмыкающиеся, грызуны).
Жировые отложения пустынных животных
могут служить своеобразным резервом воды в
организме: при окислении жиров образуется
вода (отложения жира в горбе верблюдов или
подкожные отложения жира у грызунов).
Малопроницаемые покровы кожи (например,
у пресмыкающихся,) защищают животных от
потери влаги. Многие животные перешли к
ночному образу жизни или скрываются в норах,
избегая иссушающего действия низкой
влажности и перегрева. В условиях
периодической сухости ряд растений и
животных переходят в состояние
физиологического покоя — растения
приостанавливают рост и сбрасывают листья,
животные впадают в спячку. Эти процессы
сопровождаются пониженным обменом веществ
в период сухости.
Первый слайд презентации: Задания по метаболизму клетки
ЕГЭ
Изображение слайда
Слайд 2
Изображение слайда
Слайд 3
Изображение слайда
Слайд 4
Изображение слайда
Слайд 5
Установите правильную последовательность стадий транскрипции информационной РНК у эукариот
1) присоединение нуклеотидов к растущей цепи РНК
2) расплетение спиралей ДНК
3) присоединение РНК-полимеразы к гену
4) отсоединение предшественника РНК
5) дозревание молекулы РНК
6) выход РНК из ядра
Изображение слайда
Слайд 6
Изображение слайда
Слайд 7
. Установите последовательность процессов, обеспечивающих биосинтез белка.
1) поступление кодона иРНК в активный центр рибосомы
2) вход стоп-кодона иРНК в активный центр рибосомы
3) синтез иРНК на матрице ДНК
4) распознавание кодоном антикодона
5) образование пептидных связей
Изображение слайда
Слайд 8
Установите последовательность стадий трансляции
1) движение малой субъединицы рибосомы вдоль иРНК до старт-кодона
2) присоединение первой тРНК и большой субъединицы рибосомы
3) сдвиг рибосомы на один триплет
4) присоединение следующей тРНК
5) образование пептидной связи
6) присоединение малой субъединицы рибосомы к иРНК
Изображение слайда
Слайд 9
Установите последовательность процессов фотосинтеза
1) преобразование солнечной энергии в энергию АТФ.
2) возбуждение светом электронов хлорофилла.
3) фиксация углекислого газа.
4) образование крахмала.
5) преобразование энергии АТФ для синтеза глюкозы.
Изображение слайда
Слайд 10
. Установите последовательность переваривания нуклеиновых кислот, начиная с поступления их в ротовую полость с пищей
1) незначительный гидролиз под воздействием кислоты
2) механическое измельчение и смачивание пищи
3) поступление азотистых оснований в кровь
4) поступление полинуклеотидов в двенадцатиперстную кишку
5) расщепление нуклеиновых кислот на нуклеотиды
Изображение слайда
Слайд 11
Установите последовательность процессов окисления молекулы крахмала в ходе энергетического обмена
1) образование лимонной кислоты в митохондрии
2) расщепление молекул крахмала до дисахаридов
3) образование двух молекул пировиноградной кислоты
4) образование молекулы глюкоза
5) образование углекислого газа
Изображение слайда
Слайд 12
Изображение слайда
Слайд 13
Изображение слайда
Слайд 14
Установите правильную последовательность стадий клеточного дыхания
1) образование пировиноградной кислоты
2) восстановление НАД*Н в матриксе митохондрий
3) окисление НАД*Н
4) расщепление гексозы на две триозы
5) синтез АТФ на мембране митохондрий
6) синтез ацетилкофермента А
Изображение слайда
Слайд 15
Найдите три ошибки в тексте «Фотосинтез». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. (1)К процессам анаболизма относят фотосинтез, хемосинтез, синтез белка и различные виды брожения. (2)Фотосинтез протекает в пластидах трёх видов: хлоропластах, хромопластах и лейкопластах. (3)В световой фазе фотосинтеза вода подвергается фотолизу. (4)В результате фотолиза воды образуется молекулярный кислород, который через устьица выделяется в атмосферный воздух. (5)Также в световой фазе фотосинтеза фотолизу подвергается углекислый газ. (6)В темновой фазе происходит синтез глюкозы. (7)Для синтеза глюкозы используется энергия АТФ, которая запасается в световой фазе.
Изображение слайда
Слайд 16
Все перечисленные ниже признаки, кроме трех, можно использовать для описания световой фазы фотосинтеза. Определите три признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. происходит в строме хлоропласта
2. расщепляется НАДФ·Н2
3. продуктами являются АТФ, атомы водорода и молекулярный кислород
4. происходит фотолиз воды
5. продуктами являются глюкоза и крахмал
6. происходит в тилакоидах гран
Изображение слайда
Слайд 17
Все перечисленные ниже признаки, кроме трех, используются для описания изображенного на рисунке процесса. Определите три признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Задание ЕГЭ по биологии
1. синтез органических веществ из неорганических за счёт энергии окисления неорганических веществ
2. состоит из двух фаз: световой и темновой
3. исходные вещества — органические соединения и кислород
4. энергия высвобождается
5. конечные продукты — углекислый газ и вода
6. один из этапов — фотолиз воды
Изображение слайда
Слайд 18
Установите соответствие между фазами фотосинтеза и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) образование углеводов
Б) поглощение квантов света хлорофиллом
В) образование АТФ и НАДФ*H2
Г) выделение кислорода
Д) восстановление CO2
ФАЗЫ ФОТОСИНТЕЗА
1) световая
2) темновая
Изображение слайда
Слайд 19
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания темновой фазы фотосинтеза в клетке. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. соединение водорода с переносчиком НАДФ+
2. использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов
3. восстановление углекислого газа до глюкозы
4. образование молекул крахмала из глюкозы
5. синтез молекул АТФ за счёт энергии солнечного света
Изображение слайда
Слайд 20
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания световой фазы фотосинтеза в клетке. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. соединение водорода с переносчиком НАДФ+
2. фотолиз воды
3. восстановление углекислого газа до глюкозы
4. образование молекул крахмала из глюкозы
5. синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света
Изображение слайда
Слайд 21
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания темновой фазы фотосинтеза в клетке. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. фотолиз воды
2. использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов
3. восстановление углекислого газа до глюкозы
4. образование молекул крахмала из глюкозы
5. образование кислорода
Изображение слайда
Слайд 22
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Клетки зелёных растений, используя энергию окислительно-восстановительных реакций, способны синтезировать органические вещества. 2. Исходными веществами для фотосинтеза служат вода и углекислый газ. 3. Процесс создания органических веществ начинается с разложения воды на кислород и протон водорода. 4. Затем синтезируется АТФ, которая используется в дальнейшем. 5. На последнем этапе образуются глюкоза и кислород. 6. Запасённая энергия АТФ при этом расходуется на синтез углевода. 7. Таким образом, результатом процесса является образование органических веществ из неорганических и, как побочного продукта, кислорода.
Изображение слайда
Слайд 23
Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере, начиная с усвоения неорганического углерода в процессе фотосинтеза. Запишите в ответ соответствующую последовательность цифр.
1) образование углекислого газа в процессе дыхания
2) использование органических веществ в процессе питания
3) образование в клетках растений глюкозы
4) поглощение углекислого газа растениями в процессе фотосинтеза
5) образование крахмала в клетках растений
Изображение слайда
Слайд 24
1. Хлорофилл фотосистемы испускает электроны, за счёт энергии которых происходит фосфорилирование АТФ. 2. Электроны этой фотосистемы заполняют «дырки» в фотосистеме. 3. Электроны этой фотосистемы участвуют в процессах восстановления НАДФ+. 4. Электроны молекулы воды восполняют электроны, потерянные хлорофиллом. 5. Заполнение «дырок» в хлорофилле фотосистемы осуществляют электроны фотосистемы II. 6. Фотосистема поглощает кванты света с длинной волны 700 нм.
Изображение слайда
Слайд 25
Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используют для описания процессов, происходящие во время фотосинтеза. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. протекает в каналах эндоплазматической сети
2. сопровождается фотолизом воды
3. выделяется кислород
4. участвует аппарат Гольджи
5. осуществляется в хлоропластах растений
Изображение слайда
Слайд 26
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, а после исправьте эти ошибки.
1. Главным источником энергии для организмов служит энергия солнечного света, которую аккумулируют растения и цианобактерии. 2. Зелёный цвет их клеток зависит от наличия хлорофилла, поглощающего свет в красной и синей частях спектра. 3. Фотосинтетические пигменты располагаются в строме хлоропласта и в полостях тилакоидов. 4. Процесс фотосинтеза протекает в две фаз световую и темновую. 5. Реакции темновой фазы протекают на мембранах тилакоидов. 6. Фиксация углекислого газа происходит с участием хлорофилла.
Изображение слайда
Слайд 27
Рассмотрите предложенную схему классификации типов питания организмов. Запишите в ответ пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
Задание ЕГЭ по биологии
Изображение слайда
Слайд 28
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания фотосинтеза в клетке. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. выделение кислорода
2. фотолиз воды
3. образование органического вещества
4. образование углекислого газа и воды
5. синтез молекул АТФ за счёт распада органического вещества
Изображение слайда
Слайд 29
Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания свойств изображённой на рисунке молекулы, участвующей в процессе фотосинтеза. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Задание ЕГЭ по биологии
1. участвует в переносе кислорода и углекислого газа
2. необходимый компонент при фотосинтезе
3. возбуждение электронов молекулы происходит при воздействии света
4. является белковой молекулой в третичной структуре
5. входит в состав хлоропластов
Изображение слайда
Слайд 30
Установите соответствие между характеристиками процесса и фазами фотосинтеза: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) синтезируется глюкоза
Б) фиксируется неорганический углерод
В) происходит фотолиз воды
Г) происходят циклические реакции
Д) выделяются молекулы кислорода
Е) образуются молекулы АТФ
ФАЗЫ ФОТОСИНТЕЗА
1) световая
2) темновая
Изображение слайда
Слайд 31
Установите соответствие между процессами и их локализацией в хлоропластах: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОЦЕССЫ
А) возбуждение хлорофилла
Б) перенос электронов по цепи ферментов
В) фотолиз воды
Г) использование АТФ
Д) образование пентозы
ЛОКАЛИЗАЦИЯ В ХЛОРОПЛАСТАХ
1) строма
2) тилакоид
Изображение слайда
Слайд 32
Проанализируйте таблицу «Реакции фотосинтеза». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
Задание ЕГЭ по биологии
1) мембраны тилакоидов
2) гликолиз
3) окислительное фосфорилирование
4) окисление НАДФ*2Н
5) образование кислорода
6) присоединение углекислого газа к пентозе
7) образование рибулозодифосфата и глюкозы
синтез 38 АТФ
Изображение слайда
Слайд 33
На листьях водных растений видны скопления мелких пузырьков газа. Укажите, какой это газ, в результате какого процесса он образуется и из какого вещества.
Изображение слайда
Слайд 34
Известно, что в растительных клетках присутствуют два вида хлорофилла: хлорофилл a и хлорофилл b. Для изучения их структуры учёному необходимо разделить эти два пигмента. Какой метод он должен использовать для их разделения? На чём основан этот метод?
Изображение слайда
Слайд 35
Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания фотосинтеза. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. в световой фазе происходит фотолиз воды
2. АТФ синтезируется в темновой фазе
3. свет улавливается пигментами тилакоидов
4. переносчики водорода восстанавливаются в тилакоидах
5. темновая стадия происходит ночью
Изображение слайда
Слайд 36
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1)Солнечное излучение служит основным источником энергии для всех процессов, происходящих на Земле. (2)Жизнь на Земле возможна лишь потому, что длинноволновые лучи задерживаются озоновым экраном. (3)В небольших дозах инфракрасные лучи препятствуют возникновению рахита у человека, способствуют синтезу пигмента в клетках эпидермиса. (4)На долю видимых лучей приходится большая часть энергии солнечного излучения, достигающего земной поверхности. (5)Ультрафиолетовые лучи не воспринимаются глазом человека, но они являются важным источником внутренней энергии. (6)Солнечный свет проникает в глубину океана до 800 м. (7) На больших глубинах автотрофы используют другие источники энергии.
Изображение слайда
Слайд 37
Швейцарский учёный Ж. Сенебье в XVIII веке, проводя опыты с водными растениями, наблюдал выделение ими газа на свету в виде пузырьков. Укажите, какой это газ и из какого вещества он образуется. Назовите процесс и стадию, на которой происходит выделение газа.
Изображение слайда
Последний слайд презентации: Задания по метаболизму клетки
Укажите не менее четырёх возможных последствий, к которым может привести сокращение численности продуцентов в биосфере. Ответ поясните.
Изображение слайда