Найдите три ошибки в приведенном тексте рыбы обитатели водной

SuperEGE.ru

ЕГЭ по биологии

3. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

(1)Рыбы — обитатели водной среды. (2) По происхождению и особенностям строения рыб подразделяют на 2 класса: Хрящевые рыбы и Костные рыбы. (3) Заострённая спереди голова слита с туловищем, которое начинается от свободного края жаберных крышек и заканчивается хвостовым отделом. (4) У всех рыб жабры открываются снаружи тела жаберными щелями. (5) Все рыбы имеют плавательный пузырь. (б) Наиболее древние из костных рыб Кистепёрые рыбы. (7) Для них характерны мясистые, покрытые чешуёй плавники, развитая у взрослых рыб хорда, плохо развитый плавательный пузырь и другие особенности.

4. Какие признаки характерны только вирусам?

5. Какие защитные приспособления позволяют животным избежать гибели при непосредственном контакте с хищниками?

6. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК. Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.

6. У че­ло­ве­ка от­сут­ствие по­то­вых желёз опре­де­ля­ет­ся ре­цес­сив­ным геном, рас­по­ло­жен­ным в Х^B-хромосоме, а бас — аутосомный до­ми­нант­ный признак. Мужчина, име­ю­щий голос бас (гомозигота) и стра­да­ю­щий от­сут­стви­ем по­то­вых желёз, же­нит­ся на жен­щи­не с вы­со­ким го­ло­сом и с по­то­вы­ми же­ле­за­ми (гомозиготой). Со­ставь­те схему ре­ше­ния задачи. Опре­де­ли­те ге­но­ти­пы родителей, воз­мож­ные фе­но­ти­пы и ге­но­ти­пы потомства, ве­ро­ят­ность рож­де­ния маль­чи­ков без по­то­вых желёз. Какие за­ко­ны на­след­ствен­но­сти про­яв­ля­ют­ся в дан­ном случае?

Просмотров: 13206

SuperEGE.ru

ЕГЭ по биологии

М.: 2018. — 160 с.

Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие
непосредственное участие в разработке методических материалов для подготовки к
выполнению контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Типовые тестовые задания по
биологии содержат 14 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех
особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2018 году.
Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании
контрольных измерительных материалов 2018 г. по биологии, их отличии от
предшествующих лет, степени трудности заданий. В пособии даны ответы на все
варианты тестов, кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для
записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся
к экзамену по биологии, а также учащимся-старшеклассникам — для самоподготовки и
самоконтроля.

Формат:
pdf

Размер:
4,9 Мб

Смотреть, скачать:
drive.google

СОДЕРЖАНИЕ

Инструкция по
выполнению работы 5
Введение 8
Примерный вариант экзаменационной работы с разбором заданий 9
Часть 1 9
Часть 2 16
Вариант 1 21
Часть 1 21
Часть 2 27
Вариант 2 29
Часть 1 29
Часть 2 34
Вариант 3 36
Часть 1 36
Часть 2 42
Вариант 4 44
Часть 1 44
Часть 2 49
Вариант 5 51
Часть 1 51
Часть 2 57
Вариант 6 59
Часть 1 59
Часть 2 65
Вариант 7 66
Часть 1 66
Часть 2 71
Вариант 8 73
Часть 1 73
Часть 2 79
Вариант 9 80
Часть 1 80
Часть 2 85
Вариант 10 87
Часть 1 87
Часть 2 93
Вариант 11 95
Часть 1 95
Часть 2 101
Вариант 12 103
Часть 1 103
Часть 2 109
Вариант 13 111
Часть 1 111
Часть 2 117
Вариант 14 119
Часть 1 119
Часть 2 125
Ответы 126
Вариант 1 126
Вариант 2 128
Вариант 3 130
Вариант 4 133
Вариант 5 135
Вариант 6 138
Вариант 7 141
Вариант 8 143
Вариант 9 146
Вариант 10 148
Вариант 11 151
Вариант 12 153
Вариант 13 156
Вариант 14 158

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 28
заданий. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом. Часть 2 содержит
7 заданий с развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится 3,5 часа (210
минут).
Ответами к заданиям части 1 являются последовательность цифр, число или
слово (словосочетание). Ответы запишите по приведённым ниже образцам в
поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других
дополнительных символов, а затем перенесите в бланк ответов №1-
Задания части 2 (22-28) требуют полного ответа (дать объяснение,
описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное
мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его
полное решение.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается
использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.

Среднее общее образование

Биология

ЕГЭ по биологии уже не за горами. В этом году проверка знаний будет несколько отличаться от экзаменов прошлых лет. Корпорация «Российский учебник» представляет серию вебинаров, в которых профессор МИОО Георгий Лернер производит разбор заданий и рассказывает, как должна проходить подготовка. На этот раз изучаем линию 26 из демонстрационного варианта, задания которой связаны с эволюционным учением и основами экологии – она является одной из наиболее сложных в ЕГЭ.

Биология. ЕГЭ 2018 года. Особенности

• С 2018 года будет уделяться особое внимание понятийному аппарату. Не исключено, что уже в будущем году в кодификаторах к экзамену пропишут терминологию, которой должен владеть учащийся.
• Увеличится число вопросов, связанных с эрами и периодами, эволюцией растений и животных. Раньше они почти не встречались. Выпускникам необходимо изучить геохронологическую таблицу, быть готовым к заданиям на определение организма, относящегося к тому или иному периоду, к той или иной эре, на определение отпечатка, на расчет времени существования данного организма.
• Увеличится число вопросов, посвященных происхождению жизни на Земле. Раньше их практически не было.
• Почти исключится формулировка «Что произойдет, если исчезнут…». Некоторые последствия невозможно предугадать. Взамен абитуриентам будет предложено назвать факторы, которые могут привести к сокращению численности той или иной популяции.
• В этом году абитуриентам не удастся ограничиться лаконичными ответами. Экзаменуемые должны показать знание предмета — для этого при подготовке необходимо уйти от «натаскивания».

Варианты задания № 26, решения и пояснения

Пример 1

Какие ароморфозы обеспечили развитие древнейших организмов в архее и протерозое? Укажите не менее четырех ароморфных признаков и их значение в эволюции. Элементы ответа:

Элементы ответа:

1. Появление фотосинтеза обеспечило первичный синтез органических веществ из неорганических, накопление кислорода в воде и атмосфере, образование озонового экрана.
2. Появление аэробного обмена веществ обеспечило синтез большого количества АТФ и снабжение организма энергией.
3. Половой процесс привел к появлению у организмов разнообразных признаков — материала для эволюции.
4. Появление многоклеточности привело к дифференциации клеток, тканей и органов.
5. Появление эукариот обеспечило разнообразие царств живой природы.

Примечание:
Формулировки ответа могут быть разные, главное — правильное употребление терминов. Кроме того, если экзаменуемый не выполнит задание «Укажите», «Объясните», то потеряет 2 балла.

Пример 2

Популяция стабильна, если она имеет большую численность. Почему вероятность исчезновения малочисленных популяций выше, чем многочисленных?

Элементы ответа:

1. Вероятность гибели малочисленных популяций от воздействия неблагоприятных факторов внешней среды выше, чем у многочисленной популяции.
2. Ослабевают связи между членами популяции (звуковая сигнализация, выделение химических веществ).
3. Затруднена репродукция потомства.
4. Близкородственное скрещивание особей в малочисленных популяциях приводит к появлению вредных рецессивных генов. При высокой численности популяция относительно гетерогенна.

Примечание:
В задании не указывается количество критериев, на которые нужно дать ответ, — следовательно, необходимо назвать не меньше трех. Ответ должен соответствовать смыслу вопроса, и если этого соответствия нет, то снижается балл. Для выполнения задания нужно указать события, которые ведут к исчезновению малых популяций. Критерий № 2 наиболее сложный для абитуриентов, он редко упоминается в алгоритме для решения подобной задачи.

Пример 3

У трески, щуки и многих других рыб количество выметываемых икринок исчисляется миллионами. Вместе с тем, имеются рыбы, которые мечут несколько сотен или десятков икринок. Объясните, почему в природе существуют те и другие рыбы.

Элементы ответа:

1. Самки рыб, как правило, выметывают большое количество икры в воду и она там оплодотворяется. Оплодотворение внешнее.
2. Приспособленность к выживанию при внешнем оплодотворении — большое количество икры.
3. У рыб с небольшой плодовитостью хорошо развита забота о потомстве, иначе они не могли бы существовать.

Примечание:
Подобные задания вызывают сложности. Критерий № 1 трудно вывести из вопроса, поскольку у подавляющего большинства рыб наружное оплодотворение. Если экзаменуемый ответит, что часть икры не оплодотворяется, выбрасывается волнами на берег или поедается другими рыбами, это будет в большей степени соответствовать смыслу вопроса. Нужно познакомить учеников с разными вариантами ответа.

Пример 4

Считается, что на склонах холмов поля надо распахивать поперек склона (горизонтально, террасами), а не вдоль (от вершины к подножию). Объясните, почему необходимо делать именно так и к чему может привести распашка полей вдоль склона.

Элементы ответа:

1. При распашке вдоль склона и вода, используемая для полива, и естественные осадки будут стекать вдоль грядок к подножию холма.
2. Эта вода будет вымывать из почвы удобрения и другие полезные вещества, ускоряя эрозию почвы.
3. При распашке поперек склона вода будет дольше оставаться в почве и вещества будут вымываться гораздо медленнее.

Примечание:
Школьники, как правило, не знакомы с термином «террасирование». Это задание вызывает у них серьезные затруднения в силу недостатка опыта поездок в места, где такой способ распашки распространен.

Пример 5

Тело пингвинов покрыто очень мощным плотным слоем контурных перьев, под которыми расположен толстый слой пуховых перьев. При этом пингвины, в отличие от других птиц, меняют пуховые перья все разом, а не постепенно в течение всей жизни. Объясните, почему у пингвинов в ходе эволюции сформировались такие особенности пухового слоя перьев и как эти особенности повышают их приспособленность к условиям окружающей среды.

Элементы ответа:

1. Пингвины живут в холодных условиях, поэтому мощный пуховой слой (пуховые перья особого строения) им необходим в качестве термоизоляции.
2. Если бы пуховые перья менялись постепенно, это приводило бы к нарушению плотности контурных перьев, что, в свою очередь, приводило к намоканию перьев при плавании.
3. Поэтому у пингвинов выработалась смена всех пуховых перьев разом, чтобы период смены был как можно короче.

Примечание:
Абитуриент может не понять смысл вопроса. Нужно уделить время этому заданию, представить веер ответов. Лучше — пользуясь дополнительной информацией. Необходимо проговорить, что линька у пингвинов длится около 20 дней — это короткое время, в течение которого птицы голодают и скапливаются в стаи, чтобы согреться. Пуховые перья выталкиваются новыми перьями. Если словосочетание «все разом» будет понято абитуриентом как «очень быстро» (что вполне вероятно), возникнут трудности с ответом.

Пример 6

Что происходит с признаками и характеристиками организмов при дивергентном видообразовании? Какие движущие силы эволюции лежат в основе этого процесса? Какая форма естественного отбора лежит в основе этого процесса?

Элементы ответа:

1. При дивергенции происходит расхождение признаков.
2. Дивергенция обусловлена наследственной изменчивостью, борьбой за существование и естественным отбором.
3. Движущая форма естественного отбора, ведущая к полиморфизму.

Примечание:
Термин полиморфизм
будет часто встречаться в заданиях 2018 года. В некоторых вопросах подобного типа нужно будет говорить о дизруптивной форме отбора.

Пример 7

Почему биологический регресс часто ведет к вымиранию вида? Ответ обоснуйте, приведите не менее четырех аргументов.

Элементы ответа:

1. При биологическом регрессе резко сокращается численность вида в связи с понижением адаптации организмов при изменении условий среды.
2. Происходит уменьшение ареала за счет уменьшения численности.
3. Возникает близкородственное скрещивание, которое приводит к проявлению вредных мутаций и гибели организмов.
4. Случайные факторы повышают вероятность вымирания вида.

Примечание:
Задание требует умения оперировать понятиями «регресс», «адаптация», «ареал», «мутации». Оно несложное, однако абитуриенты не всегда могут привести именно четыре полных критерия. Возможный веер ответов: организмы не успевают приспособиться к изменяющимся условиям среды; они не выдерживают конкуренции с другими видами; в результате они отсеиваются естественным отбором; из-за снижения численности происходит сокращение ареала. Каждая из этих формулировок вполне соответствует алгоритму, приведенному в критериях.

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Справочник содержит весь теоретический материал по курсу биологии, необходимый для сдачи ЕГЭ. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы. Теоретический материал изложен в краткой, доступной форме. Каждый раздел сопровождается примерами тестовых заданий, позволяющими проверить свои знания и степень подготовленности к аттестационному экзамену. Практические задания соответствуют формату ЕГЭ. В конце пособия приводятся ответы к тестам, которые помогут школьникам и абитуриентам проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы. Пособие адресовано школьникам, абитуриентам и учителям.

Пример 8

Докажите, что большинство современных птиц находится в состоянии биологического прогресса (с учетом особенностей птиц).

Элементы ответа:

1. Большое видовое разнообразие, обусловленное разнообразием и адаптациями к своим экологическим нишам.
2. Высокая внутривидовая численность особей, связанная со сложным поведением (заботой о потомстве, перелетами, строительством разнообразных гнезд и т.д.).
3. Широкий ареал обитания, обусловленный теплокровностью и способностью к полету.

Примечание:
В данном примере не следует говорить о четырехкамерном сердце, двойном дыхании, клюве без зубов и прочих приспособлениях к полету, поскольку об этом не спрашивают. Теплокровность правильно упоминается как адаптациия к переживанию различных условий среды. Ответ на это задание, как и в предыдущем примере, поддается алгоритмизации: все, что сокращается при регрессе, увеличивается при прогрессе, и наоборот.

Пример 9

Опишите состав первичной атмосферы Земли и условия, при которых происходил абиогенный синтез первых органических веществ. Какие вещества синтезировали Миллер и Юри в своем эксперименте? Почему эти вещества не образуются в настоящее время, например при извержениях вулканов?

Элементы ответа:

1. Первичная атмосфера Земли содержала водяной пар, аммиак, водород и метан.
2. Условиями для синтеза были электрические разряды и высокая температура.
3. В результате опыта ученые получили несколько аминокислот, мочевину и молочную кислоту.
4. Образующиеся органические вещества сразу поглощаются микроорганизмами или окисляются кислородом атмосферы.

Примечание:
Очевидно, что в ответе должно быть 4 критерия. Данный пример показывает, что необходимо знать имена некоторых ученых и их работы.

Пример 10

Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?

Элементы ответа:

1. Уменьшение численности шмелей.
2. Увеличение численности растительноядных животных.
3. Размножение растений-конкурентов (злаков и др.).

Примечание:
В задании могут быть приведены другие критерии:

1. Вытаптывание клевера коровами.
2. Разрушение гнезд шмелей птицами.
3. Уничтожение яиц шмелей насекомыми-наездниками и т.д.

Пример 11

Какие растения в природных условиях получают минеральное питание не из почвы, и поясните — как?

Пример 12

Объясните, почему для возобновления вида орлана-белохвоста достаточно двух яиц в кладке, а в кладке соловья — 6-7 яиц.

Элементы ответа:

1. Высокой плодовитостью отличаются виды, у которых велика гибель особей в природе.
2. У соловья избыточное производство яиц как бы покрывает их возможную гибель (гнездовой тип птенцов, много врагов, длительные перелеты на места зимовья и др.).
3. У видов с хорошо развитой заботой о потомстве гибель птенцов невелика (более зрелые птенцы, отсутствие естественных врагов, оседлый образ жизни).

Примечание:
Задание требует от абитуриентов как минимум некоторого представления об орлане-белохвосте. Условие отчасти наводит на правильный ответ — по крайней мере, учащиеся могут сравнить размеры птиц, предположить заботу о потомстве у орланов, и, таким образом, вывести первый критерий.

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Справочник содержит весь теоретический материал по курсу биологии, необходимый для сдачи ЕГЭ. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы. Теоретический материал изложен в краткой, доступной форме. Каждый раздел сопровождается примерами тестовых заданий, позволяющими проверить свои знания и степень подготовленности к аттестационному экзамену. Практические задания соответствуют формату ЕГЭ. В конце пособия приводятся ответы к тестам, которые помогут школьникам и абитуриентам проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы. Пособие адресовано школьникам, абитуриентам и учителям.

Пример 8

Докажите, что большинство современных птиц находится в состоянии биологического прогресса (с учетом особенностей птиц).

Элементы ответа:

1. Большое видовое разнообразие, обусловленное разнообразием и адаптациями к своим экологическим нишам.
2. Высокая внутривидовая численность особей, связанная со сложным поведением (заботой о потомстве, перелетами, строительством разнообразных гнезд и т.д.).
3. Широкий ареал обитания, обусловленный теплокровностью и способностью к полету.

Примечание:
В данном примере не следует говорить о четырехкамерном сердце, двойном дыхании, клюве без зубов и прочих приспособлениях к полету, поскольку об этом не спрашивают. Теплокровность правильно упоминается как адаптациия к переживанию различных условий среды. Ответ на это задание, как и в предыдущем примере, поддается алгоритмизации: все, что сокращается при регрессе, увеличивается при прогрессе, и наоборот.

Пример 9

Опишите состав первичной атмосферы Земли и условия, при которых происходил абиогенный синтез первых органических веществ. Какие вещества синтезировали Миллер и Юри в своем эксперименте? Почему эти вещества не образуются в настоящее время, например при извержениях вулканов?

Элементы ответа:

1. Первичная атмосфера Земли содержала водяной пар, аммиак, водород и метан.
2. Условиями для синтеза были электрические разряды и высокая температура.
3. В результате опыта ученые получили несколько аминокислот, мочевину и молочную кислоту.
4. Образующиеся органические вещества сразу поглощаются микроорганизмами или окисляются кислородом атмосферы.

Примечание:
Очевидно, что в ответе должно быть 4 критерия. Данный пример показывает, что необходимо знать имена некоторых ученых и их работы.

Пример 10

Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?

Элементы ответа:

1. Уменьшение численности шмелей.
2. Увеличение численности растительноядных животных.
3. Размножение растений-конкурентов (злаков и др.).

Примечание:
В задании могут быть приведены другие критерии:

1. Вытаптывание клевера коровами.
2. Разрушение гнезд шмелей птицами.
3. Уничтожение яиц шмелей насекомыми-наездниками и т.д.

Пример 11

Какие растения в природных условиях получают минеральное питание не из почвы, и поясните — как?

Пример 12

Объясните, почему для возобновления вида орлана-белохвоста достаточно двух яиц в кладке, а в кладке соловья — 6-7 яиц.

Элементы ответа:

1. Высокой плодовитостью отличаются виды, у которых велика гибель особей в природе.
2. У соловья избыточное производство яиц как бы покрывает их возможную гибель (гнездовой тип птенцов, много врагов, длительные перелеты на места зимовья и др.).
3. У видов с хорошо развитой заботой о потомстве гибель птенцов невелика (более зрелые птенцы, отсутствие естественных врагов, оседлый образ жизни).

Примечание:
Задание требует от абитуриентов как минимум некоторого представления об орлане-белохвосте. Условие отчасти наводит на правильный ответ — по крайней мере, учащиеся могут сравнить размеры птиц, предположить заботу о потомстве у орланов, и, таким образом, вывести первый критерий.

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Сборник содержит вопросы, подобранные по разделам и темам, проверяемым на ЕГЭ, и включает задания разных типов и уровней сложности. В конце пособия приводятся ответы на все задания. Предлагаемые тематические задания помогут учителю организовать подготовку к единому государственному экзамену, а учащимся — самостоятельно проверить свои знания и готовность к сдаче выпускного экзамена. Книга адресована учащимся, учителям и методистам.

Пример 13

Объясните влияние плотности водной среды обитания на «живые организмы» биоценозов.

Элементы ответа:

1. Свет проникает в воду на небольшую глубину, поэтому растительные организмы могут существовать только в верхних слоях (до 150-200 м).
2. Плотность водной среды оказывает влияние на обтекаемую форму тела и сильную мускулатуру быстро передвигающихся животных.
3. Плотность среды облегчает вес организмов и создает возможность постоянно находиться в толще среды (планктон).
4. Наличие планктона делает возможным фильтрационный тип питания многих животных.

Примечание:
Критерий № 4 едва ли имеет прямое отношение к вопросу, поскольку указано не прямое влияние воды на жизнедеятельность организмов. Возможный веер ответов: у водных растений слабо развитая механическая ткань и высокая плавучесть; у животных развиты такие приспособления, как слизь на коже, плавники, адаптация к разным глубинам и так далее. Задания по теме «Экология организмов» требуют умения применять знания в измененной ситуации. В вопросах встречается влияние света, влажности, солености и других факторов.

Пример 14

Укажите не менее четырех факторов водной среды обитания. Объясните их роль в жизни организмов.

Элементы ответа:

1. Плотность воды определяет ее выталкивающую силу (распределение организма по разным глубинам).
2. Температурный режим более сглажен, нет чрезмерно высоких и низких температур.
3. Ограниченное количество кислорода. Бывают заморы в водоемах по разным причинам.
4. Солевой состав ограничивает распространение пресноводных и морских обитателей.

Примечание:
Подобные типы заданий могут касаться наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной сред обитания. Речь идет о физико-химических свойствах и их роли в жизни организмов. Абитуриент ответит правильно, если такие свойства им хорошо изучены.

В контрольных измерительных материалах ЕГЭ по биологии 2018 г. изменения по структуре и типам заданий не планируются. Они
остаются такими же, как и в 2017 году.

КИМы учитывают специфику нашего предмета и проверяют то содержание, которое отражено в Федеральном компоненте государственного
стандарта среднего (полного) общего образования. Это тот самый стандарт, который действует у нас с 2004 года.

Контрольно-измерительные материалы конструируются исходя из необходимости оценки уровня овладения выпускниками всех основных
групп планируемых результатов по биологии за основное общее и среднее общее образование, как на базовом, так и профильном
уровнях — это новшество, так как до 2017 года разработчики оценивали уровень овладения знаниями и учебными умениями только
на базовом уровне, никак не на профильном. Сегодня задания нацелены на проверку сформированности биологической компетентности
выпускников.

Приоритетом контроля является контроль сформированности знаний и способов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса
биологии (чего не было раньше); овладение методологическими умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов,
явлений в различных ситуациях, как в новой, так и в измененной ситуации, решении количественных и качественных биологических
задач.

Большой акцент делается на работу с информацией, которая представлена в различных видах: это и тексты, и схемы, и рисунки,
и таблицы, и графики, и диаграммы.

Экзаменационная работа включает в себя семь содержательных блоков:

• «Биология как наука. Методы научного познания»
• «Клетка как биологическая система»
• «Организм как биологическая система»
• «Система и многообразие органического мира»
• «Организм человека и его здоровье»
• «Эволюция живой природы»
• «Экосистемы и присущие им закономерности»

Структура КИМ

Каждый вариант экзаменационной работы содержит 28 заданий и состоит из двух частей, которые включают в себя задания, различные
по форме предъявления, уровню сложности и способам оценки их выполнения.

ТАБЛИЦА СТРУКТУРА КИМ

Часть 1 (21 задание)	Часть 2 (7 заданий)
— множественный выбор- 7	— ПОЗ (практико-ориентированное задание)
— соответствие – 6	— изображение
— последовательность-3	-текст
-задача – 2	-обобщение(2)
— недостающая информация-2	— задача (2)
— анализ графика или таблицы — 1

Часть 1 содержит 21 задание, из них 7: заданий с множественным выбором (с рисунком или без него); 6 – на установление соответствия
(с рисунком или без него); 3 – на установление последовательности систематических таксонов, биологических объектов, процессов,
явлений; 2 – на решение биологических задач по цитологии и генетике; 1 – на дополнение недостающей информации в схеме;
1 – на дополнение недостающей информации в таблице; 1 – на анализ информации, представленной в графической или табличной
форме.

Часть 2 состоит из 7 заданий с развернутым ответом. Задания этого типа дают возможность не только оценить учебные достижения
экзаменуемых, глубину их знаний, но и выявить логику их рассуждений, умение применять полученные знания в нестандартных
ситуациях, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, обосновывать, делать выводы, логически мыслить, четко и
кратко по существу вопроса излагать ответ. Эти задания обеспечивают дифференциацию выпускников по уровню и качеству подготовки
и имеют большое значение для отбора их в вузы.

В отличие от заданий части 1, которые проверяются автоматически, задания части 2 проверяются экспертами – специалистами в
области биологического образования.

КОЛИЧЕСТВО ЗАДАНИЙ

Содержание блока	Вся работа	Часть 1	Часть 2
«Биология как наука. Методы научного познания»	2	1	1
«Клетка как биологическая система»	5-4	4-3	1
«Организм как биологическая система»	4-5	3-4	1
«Система и многообразие органического мира»	4	3	1
«Организм человека и его здоровье»	5	4	1
«Эволюция живой природы»	4	3	1
«Экосистемы и присущие им закономерности»	4	3	1
Итого:	28	21	7

Обращаю Ваше внимание, что количество заданий уменьшилось. Раньше их было 40, из них 33 в первой части и 7 во второй части.
Сейчас вы видите, что в первой части 21 задание, во второй – 7

Т.е. Каждый вариант, как и прежде, состоит из двух частей. В целях повышения объективности оценки качества итоговой аттестации
обучающихся за среднее общее образование, из части 1 экзаменационной работы были исключены задания с выбором одного верного
ответа, чтобы предотвратить случайное угадывание. Подобная модернизация привела к сокращению с 33 до 21 количества заданий
части 1 и с 40 до 28 во всей работе.

Как распределяются эти задания по уровню сложности?

В таблице красным цветом выделено количество заданий, которые были в работе 2016 года, и синим с 2017 года.

Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности	Всего	Часть 1	Часть 2
Базовый	10 (24)	10 (24)	—
Повышенный	12 (9)	11 (9)	1 (0)
Высокий	6 (7)	—	6 (7)

Обратите внимание, базовых заданий остается 10, а было 24, все они расположены в первой части. Задания повышенного уровня
– их было 9, теперь их будет 12, причем 11 из них находятся в первой части и 1 задание во второй части. В 2016 году практико-ориентированные
задания относились к заданиям высокого уровня сложности, а с 2017 года его перевели в категорию повышенного уровня.

Задания высоко уровня сложности – их шесть, а было семь. Все они находятся во второй части, начиная с 23 задания.

Как распределяются задания по видам умений и способам действий?

Распределение заданий по видам умений и способам действий

Группы Видов	Число заданий
— Знать, уметь	9
— Умения	16
— На использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни	3

Задания можно условно разделить на три группы:

• знать, понимать. Таких заданий 9 из 28
• На умения. Их 16
• На использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни — 3

Какие же существенные изменения произошли в структуре и содержании работы ЕГЭ?

1. Полностью исключены задания с выбором одного из четырех предложенных
2. Уменьшилось число заданий с 40 до 28
3. Поменялся максимальный первичный балл (в 2016 – 61балл, с 2017 – 59балл)
4. Увеличилась продолжительность экзамена. Было 180 минут, стало 210 минут (3,5 часа)
5. НОВЫЕ ТИПЫ ЗАДАНИЙ!!!
   В первой части

Новые типы заданий

С использованием рисунков, схем
(базовый, повышенный,
уровень)
;

С множественным выбором ответов
(базовый и повышенный уровень)
;

На установление соответствия биологических процессов или явлений (повышенный уровень);

На определение последовательности биологических объектов, процессов (базовый и повышенный уровень);

С
(не кратким) свободным ответом на примере биологических знаний в практической ситуации (уровень);

Со свободным развернутым ответом на обобщение и применение знаний в новой ситуации (высокий уровень);

На анализ биологической информации (высокий уровень);

Со свободным развернутым ответом мс изображением биологического объекта (высокий уровень);

Биологические задачи по цитологии и генетике (высокий уровень)

Заполнение пропущенных элементов схемы или таблицы

Эти задания предполагают, что выпускники хорошо владеют терминологией, у них хорошо сформирован понятийный аппарат.

Активный искусственный иммунитет возникает после введения вакцины. Вакцины (лат. vaccinus коровий) — препараты, получаемые
из ослабленных бактерий, вирусов и других микроорганизмов или продуктов их жизнедеятельности и применяемые для активной
иммунизации людей и животных с целью специфической профилактики и лечения инфекционных болезней.

Ответ: вакцина, или вакцины (и единственное и множественное число — верный ответ).

Пояснение.

Изображена схема большого круга кровообращения. На месте знака вопроса необходимо написать «капилляр» (капилляры).

Ответ: капилляр, или капилляры (и единственное и множественное число — верный ответ).

ИЛИ (повышенный уровень)

Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, приведённые в списке. Для каждой
ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из приложенного списка.

Место протекания процесса	Процесс	Фаза фотосинтеза
A	возбуждение хлорофилла	световая
строма хлоропласта	Б	темновая
мембраны тилакоидов	синтез АТФ	В

Список терминов и понятий:

1. мембраны тилакоидов
2. световая фаза
3. фиксация неорганического углерода
4. фотолиз воды
5. темновая фаза
6. цитоплазма клетки

Пояснение.

Место протекания процесса	Процесс	Фаза фотосинтеза
А — мембраны тилакоидов	возбуждение хлорофилла	световая
строма хлоропласта	Б — фиксация неорганического углерода	темновая
мембраны тилакоидов	синтез АТФ	В — световая фаза

Ответ: 132.

ИЛИ (высокий уровень)

Рассмотрите схему сердечного цикла на рисунках 1–3. На каком из рисунков изображена фаза систолы желудочков? В каком
состоянии в этот момент находятся створчатые клапаны сердца? В какие сосуды, в момент систолы желудочков, поступает
кровь?

Пояснение.

1. на рисунке №2;
2. створчатые клапаны в момент систолы желудочков закрываются;
3. кровь поступает в аорту и лёгочный ствол (лёгочную артерию)

— нахождение правильно указанных обозначений в рисунке
(базовый уровень
)

Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку «Строение уха». Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. наружный слуховой проход
2. барабанная перепонка
3. слуховой нерв
4. стремя
5. полукружный канал
6. улитка

Пояснение

Три верно обозначенные подписи к рисунку «Строение уха»: наружный слуховой проход (1); барабанная перепонка (2);
улитка (6). Неверно: слуховой нерв — 3 — это слуховая труба (евстахиева труба); стремя — это слуховая косточка
— 4 молоточек (передающая колебания от барабанной перепонки к молоточку); полукружный канал — это слуховая косточка
— 5 наковальня (передающая колебания от молоточка к стремечку).

Ответ: 126.

— множественный выбор, в том числе с рисунком и без него, работа с текстом
(базовый уровень
)

Все перечисленные признаки, кроме двух, используются для описания прокариотической клетки. Определите два признака,
«выпадающие» из общего списка, и запишите.

1. Отсутствие в ней оформленного ядра
2. Наличие цитоплазмы
3. Наличие клеточной мембраны
4. Наличие митохондрий
5. Наличие эндоплазматической сети

Прокариоты, или доядерные — одноклеточные живые организмы, не обладающие (в отличие от эукариот) оформленным клеточным
ядром и другими внутренними мембранными органоидами (за исключением плоских цистерн у фотосинтезирующих видов,
например, у цианобактерий). Но прокариоты — клетки, значит, у них есть цитоплазма и мембрана.

ВНИМАНИЕ!!!

Новые формы заданий, которые требуют внимательного прочтения инструкций с той целью, чтобы правильно выполнить
задание, а самое, главное, правильно записать ответ

ИЛИ (с рисунком)

Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания изображённой на рисунке клетки. Определите
два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

1. наличие ядрышка с хроматином
2. наличие целлюлозной клеточной оболочки
3. наличие митохондрий
4. прокариотическая клетка
5. способность к фагоцитозу

Пояснение

На рисунке изображена животная клетка. Верные утверждения: наличие ядрышка с хроматином; наличие митохондрий; способность
к фагоцитозу. Неверные утверждения: наличие целлюлозной клеточной оболочки — это характеристика растительной клетки;
прокариотическая клетка — на рисунке видно ядро, т.е. клетка эукариотическая.

— решение биологических задач
(базовый уровень
)

Решение простейших биологических задач в первой части – это задания базового уровня. Это задачи количественные
и требуют вписывать ответ в виде цифр

Например, В ядрах клеток слизистой оболочки кишечника позвоночного животного 20 хромосом. Какое число хромосом будет
иметь ядро зиготы этого животного? В ответ запишите только соответствующее число.

Пояснение

Клетки слизистой оболочки — соматические, имеют диплоидный набор хромосом, в гамете — гаплоидный, уменьшенный в 2
раза, а в зиготе он вновь диплоидный, т. е. равен 20.

ИЛИ

У плодовой мухи дрозофилы в соматических клетках содержится 8 хромосом, а в половых клетках? В ответ запишите только
соответствующее число.

Пояснение

В половых клетка число хромосом уменьшается в 2 раза, т. е. 4 хромосомы — гаплоидный.

ИЛИ

Сколько ами¬но¬кис¬лот кодирует 900 нуклеотидов. В ответ запишите только соответствующее число.

Пояснение

Ответ: 300.

Сколько аминокислот кодирует 900 нуклеотидов. В ответ запишите только соответствующее число.

Пояснение

Одну аминокислоту кодируют 3 нуклеотида, значит, 900 нуклеотидов = 300 триплетов = 300 аминокислот.

Ответ: 300.

ИЛИ

В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 20% от общего числа. Сколько нуклеотидов в % с тимином
в этой молекуле. В ответ запишите только соответствующее число.

Пояснение

По правилу комплементарности количество гуанина равно количеству цитозина, значит, 20%, на тимин и аденин остается
60%, их так же равное количество, значит, по 30%.

ИЛИ

Каким будет соотношение генотипов и фенотипов потомства, полученного от скрещивания родителей с генотипами Аа
и Аа, при неполном доминировании признака? Ответ запишите в виде правильной последовательности цифр, без дополнительных
символов, показывающих соотношение получившихся генотипов и фенотипов.

Пояснение

При скрещивании двух гетерозиготных организмов с неполным доминированием ♀ Аа x ♂ Aа = F1 АА — 1 часть: Aa —
2 части: аа — 1 часть — потомство имеет три разных генотипа, каждому из которых соответствует свой фенотип.

Ответ: 121.

ИЛИ

— установление соответствия с рисунком и без него
(повышенный уровень
)

Установите соответствие между строением органоида клетки и органоидом.

СТРОЕНИЕ ОРГАНОИДА	ОРГАНОИД
A) двумембранный органоид	1) хлоропласт
Б) есть собственная ДНК	2) аппарат Гольджи
B) имеет секреторный аппарат	—
Г) состоит из мембраны, пузырьков, цистерн	—
Д) состоит из тилакоидов гран и стромы	—
Е) одномембранный органоид	—

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г	Д	Е
—	—	—	—	—	—

Хлоропласт — под буквами А, Б, Д. Аппарат Гольджи — под буквами В, Г, Е.

Ответ: 112212.

ИЛИ

ВНИМАНИЕ!!!
Новшество 2017 года: Соответствие с рисунком. Прежде не встречалось.

Установите соответствие между функциями клеточных структур и структурами, изображёнными на рисунке: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ	СТРУКТУРЫ
А) осуществляет активный транспорт веществ
Б) изолирует клетку от окружающей среды
В) обеспечивает избирательную проницаемость веществ
Г) образует секреторные пузырьки
Д) распределяет вещества клетки по органеллам
Е) участвует в образовании лизосом

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г	Д	Е
—	—	—	—	—	—

Мембрана: осуществляет активный транспорт веществ; изолирует клетку от окружающей среды; обеспечивает избирательную
проницаемость веществ. Комплекс Гольджи: образует секреторные пузырьки; распределяет вещества клетки по органеллам;
участвует в образовании лизосом.

Ответ: 111222

— установление последовательности
(базовый, повышенный уровни
)

Установите последовательность расположения систематических таксонов растения, начиная с самого крупного таксона.

Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. Мятлик луговой
2. Мятлик
3. Покрытосеменные
4. Однодольные
5. Растения
6. Злаковые

Пояснение

Последовательность расположения систематических таксонов растения, начиная с самого крупного таксона: Царство
Растения → Отдел Покрытосеменные → Класс Однодольные → Семейство Злаковые → Род Мятлик → Вид Мятлик луговой.

Ответ: 534621

ИЛИ

Установите, в какой последовательности в организме человека кровь проходит малый круг кровообращения.

1. левое предсердие
2. легочные капилляры
3. легочные вены
4. легочные артерии
5. правый желудочек

Пояснение

Из правого желудочка кровь идет по легочной артерии в легкие, в легочных капиллярах происходит обмен
газами, по легочным венам кровь возвращается в левое предсердие.

Ответ: 54231

ИЛИ

Установите последовательность процессов пищеварения.

1. всасывание аминокислот и глюкозы
2. механическое изменение пищи
3. обработка желчью и расщепление липидов
4. всасывание воды и минеральных солей
5. обработка пищи соляной кислотой и расщепление белков

Пояснение

Ротовая полость — механическое изменение пищи.

Желудок — обработка пищи соляной кислотой и расщепление белков.

Двенадцатиперстная кишка — обработка желчью и расщепление липидов.

Тонкий кишечник — всасывание аминокислот и глюкозы.

Толстый кишечник — всасывание воды и минеральных солей.

Ответ: 25314

— множественный выбор — работа с текстом
(повышенный уровень
)

1.
ВНИМАНИЕ!!!

Новое задание в части 1 – работа с текстом.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых описаны морфологические признаки современного человека.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

Пояснение

Критерии вида — это признаки, по которым сравнивают 2 организма, чтобы определить, относятся они к одному
виду или к разным.

Морфологический — внутреннее и внешнее строение.

Физиолого-биохимический — как работают органы и клетки.

Поведенческий — поведение, особенно, в момент размножения.

Экологический — совокупность факторов внешней среды, необходимых для жизни вида (температура, влажность,
пища, конкуренты и т. п.)

Географический — ареал (область распространения), т. е. территория, на которой живет данный вид.

Генетический — одинаковое количество и строение хромосом, что позволяет организмам давать плодовитое
потомство.

Необходимо выбрать три предложения, описывающие морфологический (внешнее строение) критерий вида:

Ответ: 256.

ИЛИ

Известно, что бактерия туберкулёзная палочка — аэробный, микроскопический, болезнетворный организм. Выберите
из приведённого ниже текста три утверждения, относящиеся к описанию перечисленных выше признаков бактерии.

Пояснение

Анализ и синтез информации, в том числе представленной в форме графиков, диаграмм, таблиц со статистическими
данными
(повышенный уровень
)

Учёные выяснили степень активности действия амилазы на крахмал в зависимости от температуры. В 4 пробирки налили
по 5 мл 5% раствора крахмала. Через 10 минут в каждую пробирку капают по 0,5 мл разбавленной слюны и добавляют
по 2 капли йода.

Выберите верные утверждения.

Пояснение

Верные утверждения:

Неверные утверждения:

Ответы 3) и 5), поскольку данных показателей нет в таблице.

Ответ 4), поскольку уже при 40 °С ферменты (белки) денатурируют.

ВЫВОД:

1. Исключены полностью задания с выбором одного из четырех предложенных
2. Вычеркнуты задания с выбором верного или неверного суждения. Хотя это задание раньше относилось к заданию повышенного
   уровня, но тоже предполагался только один правильный ответ в виде цифры. Поэтому таких заданий больше нет.
3. Использование рисунков, схем остались. Это задания разных уровней сложности, т.е. встречаются как в первой, так
   и во второй части.
4. Задания с множественным выбором ответов. Раньше такие задания встречались только в части 2 и считались заданиями
   повышенного уровня, теперь они встречаются и среди заданий базового уровня.
5. Задания на установление последовательности биологических объектов и процессов.

   Во-первых, увеличилось их количество, их стало три; во-вторых, изменился уровень их сложности. Раньше это были
   задания повышенного уровня, сейчас встречаются довольно сложные задания, но отнесены они к категории базового
   уровня сложности.

6. Что касается части 2, то предполагается не просто краткий свободный ответ. Разработчики требуют развернутого ответа.
   Не только перечисления каких-то закономерностей, но и также объяснений.

ОЦЕНИВАНИЕ ЗАДАНИЙ (Часть1)

№	Уровень	Балл	№	Уровень	Балл	№	Уровень	Балл
1	Б	1	8	П	2	15	П	2
2	Б	2	9	Б	2	16	П	2
3	Б	1	10	П	2	17	Б	2
4	Б	2	11	Б	2	18	Б	2
5	П	1	12	Б	2	19	П	2
6	Б	2	13	П	2	20	П	2
7	П	2	14	П	2	21	П	2

ОЦЕНИВАНИЕ ЗАДАНИЙ (Часть2)

№	Уровень	Балл
22	П	2
22	В	3
24	В	3
25	В	3
26	В	3
27	В	3
28	В	3

«Решу ЕГЭ 2019 по биологии на высокий балл», – так настраиваются выпускники, планирующие в дальнейшем поступать в медицинские, биологические, психологические, ветеринарные или экологические факультеты.

Терпение и упорство!

Отметим, что решить ЕГЭ по биологии не так уж и просто. Зачастую даже наличие знаний по предмету не гарантирует получения высокой отметке на ЕГЭ. КИМы, подготавливаемые Федеральным институтом педагогических измерений, ежегодно меняются. Изменения касаются не только количества вопросов, но и самой структуры испытания. Так, в прошлом году время на выполнение экзаменационной работы увеличилось до 210 минут. Вместе с ним возросла и сложность заданий. Они стали более объективными, а вероятность угадывания правильно ответа близка к нулю. Не осталось вопросов, в которых верным является лишь один ответ. Первая часть экзамена, при должной подготовке, не вызывает сложности. Главное – внимательность. Как показывает практика прошлых лет, экзаменуемые не вчитываются в формулировку задания. Например, пропускают частицу не. Происходит это по двум причинам:

• не хватает практики в решении тестовых заданий;
• сильное волнение.

Будущим абитуриентам необходимо в процессе подготовки уделять внимание не только изучению теории, но и попрактиковаться с решением реальных экзаменационных билетов. Их можно найти в Открытом банке заданий на портале ФИПИ или на других профильных сайтах, посвящённых подготовке к ЕГЭ по биологии. Например, в проекте Гущина «Решу ЕГЭ» много внимания уделено подготовке к биологии. Хорошая коллекция тестов ЕГЭ по биологии представлена и в нашем образовательном центре. Также мы предлагаем нашим ученикам пройти тестирование после изучения каждой темы. Проштудируйте не только подборку заданий ЕГЭ по биологии, но и кодификатор. Он отражает все элементы содержания, которые будут проверяться на экзамене. При этом важно выбрать вариант текущего года.

Как готовиться и решать задания ЕГЭ?

Для успешного решения заданий из второй части проходить онлайн-тесты на сайте ЕГЭ по биологии недостаточно. Эти вопросы требуют развёрнутого ответа и тщательной подготовки с репетитором, учителем или онлайн-инструктором. Самыми сложными являются задачи по цитологии и генетике. С ними успешно справляются немногие выпускники. Хотите войти в их число? Приглашаем вас на онлайн-курсы, которые содержат не только теорию, но и проверку домашних заданий преподавателем. Со знаниями, полученными у нас, вы легко справитесь с задачами на экзамене и поступите в вуз мечты!

И напоследок. Чтобы не стать заложником стресса, хорошо отдохните и выспитесь перед испытанием. Скажите мысленно «Я сдам егэ по биологии» и всё у вас получится!

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ. Как проходит обучение?

Отзывы наших пользователей

Не секрет, что грамотная и систематизированная подготовка к ЕГЭ — залог получения заветных высоких баллов, которые служат пропуском во взрослую жизнь, к мечте, приблизиться к которой поможет центр онлайн-подготовки к ЕГЭ «Novisse». Он выделяется среди прочих подобных организаций простотой, академичностью и компетентностью препод…

Не секрет, что грамотная и систематизированная подготовка к ЕГЭ — залог получения заветных высоких баллов, которые служат пропуском во взрослую жизнь, к мечте, приблизиться к которой поможет центр онлайн-подготовки к ЕГЭ «Novisse». Он выделяется среди прочих подобных организаций простотой, академичностью и компетентностью преподавателей; учебный материал уже не кажется страшным «винегретом» терминов, правил и исключений, особенно, когда его преподносит человек, которому самому интересен предмет и который легко способен вдохновить ученика на продуктивную деятельность. Качественные презентации быстро запоминаются и выстраиваются в голове в стройный ряд знаний, а подобранные практические задания помогут «набить руку» в решении экзаменационных вопросов. Такой формат видеолекций удобен для занятых выпускников из разных городов, нацеленных на достойный результат своих стараний. Я благодарна «Novisse» за качественную подготовку к ЕГЭ, харизматичных квалифицированных преподавателей и новые удивительные открытия! Учиться, нельзя прокрастинировать!

Отзыв полезен?

Отзыв полезен?

Честно говоря, мне очень нравятся ваши вебинары!
Во-первых, всё доступно объясняется. Не даётся какой-то лишней информации
Во-вторых, мне радует, что после каждого занятия идёт практика.
В-третьих, подобрано очень удобное время и день!
Ну, а в-четвёртых, преподаватель очень хороший! Читая биографию, я могу смело доверять этом…

Честно говоря, мне очень нравятся ваши вебинары!
Во-первых, всё доступно объясняется. Не даётся какой-то лишней информации
Во-вторых, мне радует, что после каждого занятия идёт практика.
В-третьих, подобрано очень удобное время и день!
Ну, а в-четвёртых, преподаватель очень хороший! Читая биографию, я могу смело доверять этому учителю.
Хотела бы сказать спасибо за то, что проводите столь интересные и полезные занятия! И я уверена, что благодаря вашим занятиям я смогу набрать высокие баллы!

Отзыв полезен?

Очень классный вебинар😍 безумно понравился.и учитель замечательный,понимаю с полуслова😊Дальше буду заниматься вместе с Вами:)

Отзыв полезен?

Спасибо мастер группе по русскому языку!:* ❤ До занятия с вами,я не знала русский вообще:(мне было так тяжело понимать задания,я не знала и не понимала ничего,но Благодаря замечательному учителю Татьяне Николаевне, я поняла одно! Что смогу русский сдать на престижный балл ❤ ребята,кто сейчас читает,скорее бегите записываться ❤ ❤ ❤ скорее начинаете подготовку с профессионалами! Ведь образование -это главное,к чему стоит стремиться ❤

Отзыв полезен?

Спасибо мастер группе по русскому языку!:* ❤ До занятия с вами,я не знала русский вообще:(мне было так тяжело понимать задания,я не знала и не понимала ничего,но Благодаря замечательному учителю Татьяне Николаевне, я поняла одно! Что смогу русский сдать на престижный балл ❤ ребята,кто сейчас читает,скорее бегите записы…

Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии

После тематических заданий по биологии приступай к практике. Так как для демонстрации высокого уровня знаний необходимо уверенно работать со схемами, таблицами и графиками. Объяснять биологические процессы при помощи графической информации.

Первым делом скачай ФИПИ, который является образцом и дает представление о структуре и форме сложности будущих заданий на ЕГЭ.

На основе новой демоверсии разработано 10 тренировочных вариантов,
зарегистрируйся и отслеживай уровень знаний в личном кабинете.

Выявляй, анализируй ошибки и тренируйся снова. Твой успех – постоянное решение вариантов во время подготовки!

Тест ЕГЭ по биологии 2019 включает 28 заданий.

• Часть 1
  содержит 21 задание с кратким ответом (последовательность цифр, число, слово или словосочетание)
• Часть 2
  содержит 7 заданий с развёрнутым ответом (дать полный ответ: объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

Вариант тематически сгруппирован.

1. Первая часть содержит 21 задачу, которые группируются по содержательным блокам, представленным в :
   • На множественный выбор;
   • На установление соответствий;
   • На установление последовательности процессов или явлений;
   • Задачи по цитологии и генетике;
   • На дополнение рисунков;
   • Анализ схемы или таблицы.
2. Вторая часть содержит 7 задач. Для успешного решения которых от ученика требуется досконально владеть понятийным аппаратом и грамотно оперировать биологическими терминами.

Короткий анализ условий некоторых заданий

Задачи из блока первого билета:

• – представлен биологический фрагмент, требующий установления связей между понятиями;
• – посчитать количество хромосом и установить количество клеток, образовавшихся при различных процессах;
• – найти в тексте примеры, соответствующие понятиям;
• – на проверку знаний видовых свойств – из теста выбрать критерии, соответствующие виду.

Оценивание тестов по биологии ЕГЭ

За первую часть
билета максимально – 38 баллов
.
За решение задач второй части
— 20 баллов
.

Полученные баллы за правильно выполненные задания, суммируются.

Перевод баллов в оценки

• 0-35 баллов — 2,
• 36-54 баллов — 3,
• 55-71 баллов — 4,
• 72 и выше баллов — 5;

Для поступления на бюджетное место в престижном вузе необходимо набрать более 84 баллов.

Решай! Дерзай! Стремись к лучшему!

Итоговое тестирование по экологии в форме ЕГЭ

Часть

A

. Выберите один правильный ответ.

A

1. Какой уровень организации жизни изучает экология?

клеточный

молекулярный

видовой

биогеоценотический

A

2. Какова причина ярусного размещения растений в экосистеме смешанного леса?

недостаток минеральных веществ в почве

обилие света

неравномерное увлажнение почвы

конкуренция между видами

A

3. Какой из объектов можно назвать экосистемой?

пень с населяющими его организмами

семью грачей, гнездящихся на березе

популяцию береговых ласточек

совокупность особей ели в лесу

A

4. Какой абиотический фактор может привести к резкому сокращению численности популяции речного бобра?

обильные дожди летом

увеличение численности водных растений

пересыхание водоема

интенсивный отстрел животных

A

5. Какой антропогенный фактор может привести к увеличению численности популяции зайцев в лесу?

рубка деревьев

отстрел волков и лисиц

вытаптывание растений

разведение костров

A

6. Какой фактор среды служит сигналом для подготовки птиц к перелетам?

понижение температуры воздуха

изменение продолжительности светового дня

увеличение облачности

изменение атмосферного давления

A

7. Отношения между синицами и гусеницами называют хищничеством, так как

синицы и гусеницы обитают в одном лесу

синицы и гусеницы питаются сходной пищей

синицы поедают гусениц

A

8. Отношения между белками и дятлами называют конкуренцией, так как

белки поедают дятлов

дятлы нападают на белок

у них сходные болезни

они питаются сходной пищей

A

9. Как называют тип взаимоотношений между белым

грибом и дубом?

симбиоз

хищничество

конкуренция

A

10. Как называют тип взаимоотношений между собакой и пастбищным клещом?

конкуренция

симбиоз

хищничество

A11

. Почему консументы не могут существовать без продуцентов?

не способны без них размножаться

консументы — более молодая в эволюционном плане группа

продуценты — основной источник минеральных веществ

не способны синтезировать органические вещества из неорганических

A

12. Почему при переходе от одного звена пищевой цепи к другому теряется около 90% энергии?

энергия не передается от растений к животным

энергия освобождается в процессе фотосинтеза

основная часть остается в телах растений

энергия расходуется на процессы жизнедеятельности и

рассеивается в окружающей среде

A

13. Почему Черное море считают устойчивой экосистемой?

расположено в теплом климате

обитает большое число видов

преобладает несколько видов с высокой численностью

характерно небольшое число пищевых цепей

A

14. О проявлении саморегуляции в экосистеме свидетельствует

Решаем задачи С5

Совсем скоро экзамены, многие ученики максимум внимания уделяют теоретическим вопросам из части А и В, упуская задания части С,
о чем говорят во время проверки работ их пустые бланки. Напрасно, конечно, вопросов здесь мало и все они повышенной сложности, но ведь и «стоят» они в три раза больше, а самое главное, не так уж они и сложны. Если вы посмотрите на них, то заметите, что в большинстве своем они подобны, поэтому для подготовки к решению задач важно отрабатывать алгоритмы решения. Я предлагаю попробовать взяться за них всерьез так как при малой затрате времени можно получить дополнительные баллы.

Начнем рассматривать задачи С5. Анализируя экзаменационные работы можно заметить, что в пятое задание включен материал из экологии (экологические пирамиды и цепи питания) и молекулярной биологии (энергетический обмен веществ и реализация генетического кода).

Сегодня мы рассмотрим решение экологических задач, для этого необходимо знать, что энергия, заключенная в пище, передается от первоначального источника через ряд организмов, такой ряд организмов называется цепью питания
сообщества, а каждое звено данной цепи – трофическим уровнем

Первый трофический уровень представлен автотрофами или продуцентами, например растениями, так как они производят первичную органику. Живые организмы – гетеротрофы, которые питаются автотрофами (растительноядные) называются консументами первого порядка и находятся на втором трофическом уровне, на третьем уровне располагаются консументы второго порядка – это хищники, они питаются консументами первого порядка. Цепь питания может включать консументов третьего, четвертого… порядка, но следует отметить, что более пяти трофических уровней в природе почти не встречается. Заканчивается цепь, как правило, редуцентами, это сапрофиты, разлагающие органику до простых неорганических веществ (грибы, бактерии, личинки некоторых насекомых).

Живые организмы, поедая представителей предыдущего уровня, получают запасенную в его клетках и тканях энергию. Значительную часть этой энергии (до 90%) он расходует на движение, дыхание, нагревание тела и так далее и только 10% накапливает в своем теле виде белков (мышцы), жиров (жировая ткань). Таким образом, на следующий уровень передается только 10% энергии, накопленной предыдущим уровнем. Именно поэтому пищевые цепи не могут быть очень длинными.

При составлении пищевой цепи необходимо правильно расположить все звенья и показать стрелками с какого уровня была получена энергия.
Например:
В лесном сообществе обитают: гусеницы, синицы, сосны, коршуны. Составьте пищевую цепь и назовите консумента второго порядка.
Ответ:
сосна -> гусеница -> синица -> коршун. Консумент второго порядка синица.

Рассмотрим еще один тип экологических задач.
Пример:
На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

Экологические пирамиды, это один из способов изображения пищевых цепей. Так как продуцентов всегда больше, следовательно, первый уровень представляет более широкое основание, на последующих уровнях будет находиться все меньше и меньше организмов и поэтому изображение приобретает вид пирамиды. Зная это, можно легко решить задачу.
Решение:
Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.
300кг – 10%,
Х — 100%.
Найдем чему равен Х. Х=3000 кг. (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию
3000кг – 10%
Х – 100%
Х=30 000 кг(масса нехищных рыб)
Сколько же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес? Составим пропорцию
30 000кг.- 10%
Х =100%
Х = 300 000кг
Ответ:
Для того что бы вырос дельфин массой 300 кг. необходимо 300 000кг планктона

Есть одна маленькая хитрость, которая может помочь упростить весь процесс, особенно тем кто не очень дружен с математикой. Если внимательно присмотреться к решению, то можно заметить, что в числе, обозначающем каждый новый результат, добавляется один нуль. То есть оно умножается на 10. Если вам будет необходимо выполнить обратное действие (высчитать какую массу будет иметь дельфин, если в море обитает 300 000кг планктона), то необходимо каждый раз при переходе на следующий уровень убирать нуль.

Задачи

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

2.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.

3.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

В экзаменационной работе используются разные
типы заданий со свободным ответом. Во второй
части задания ЕГЭ 35 задание с двумя элементами
ответа относятся к заданиям повышенного уровня
сложности, предполагают развернутый ответ с
двумя элементами и оцениваются от 0 до 2 баллов
максимально. Это практикоориентированные
задания, которые контролируют умения
выпускников применять биологические знания о
живых системах, биологических закономерностях,
характерных признаках организмов и
надорганизменных систем, движущих силах
эволюции в практических ситуациях.

Практика проведения ЕГЭ по биологии и анализ
ответов испытуемых позволили выявить наиболее
часто допускаемые, типичные ошибки. В ходе
исследований были не только выявлены и
классифицированы ошибки, но и установлены
причины. По которым школьники их допускают.

1. Невнимательное прочтение инструкций к
каждому типу заданий и предписаний к их
выполнению.

2. Отсутствие знаний обязательного учебного
материала, неумение их использовать при ответе
на задание.

3. Неумение выделить главное в формулировке
задания, провести его анализ.

4. В заданиях со свободным ответом
использование второстепенного материала, не
имеющего отношения к поставленному вопросу.

Примеры практикоориентированных заданий в
материалах ЕГЭ разных лет

1. Инсулин гормон белковой природы – регулирует
содержание сахара в крови, при недостатке в
организме человека его вводят в виде инъекций.
Почему его нельзя принимать в форме капель или
таблеток?(1. В органах пищеварения инсулин в
таблетках или каплях с до аминокислот, которые
всасываются в кровь. 2. Регуляторную функцию
инсулин проявляет только сохраняясь в виде
белка)

2. Из клубня картофеля вырезали кубик и
поместили в дистиллированную воду. Как
изменяться размеры этого кубика? Ответ поясните.
(1.Размеры кубика из клубня картофеля немного
увеличатся. 2.Из-за разности концентрации
растворов в клетках и окружающей среде, вода
начнет поступать в клетки, увеличивая их объем.)

3. Для получения лекарственных препаратов
используют некоторые бактерии и плесневые грибы.
Какие особенности этих организмов лежат в основе
их использования? (1.Некоторые бактерии и грибы в
процессе своей жизнедеятельности выделяют
антибиотики и гормоны. 2.Они не требовательны к
условиям жизни и быстро размножаются)

4. Почему врачи рекомендуют использовать в пищу
йодированную поваренную соль? Объясните какие
нарушения возникают в организме при недостатке
йода? (Йод необходим для синтеза гормона
тироксина в организме человека. 2.При недостатке
йода в пище уменьшается выработка гормона
тироксина, развивается заболевание щитовидной
железы)

5. Какие особенности питания и образа жизни
земноводных позволяет привлекать их для борьбы с
вредителями сельскохозяйственных растений? Как
называется такой способ борьбы? (1.Земноводные
ночные хищники, питаются слизнями, насекомыми и
их личинками. 2.Такой способ борьбы с вредителями
сельскохозяйственных растений называется
биологическим)

6. Назовите возможные причины концентрации
кислорода в нижних слоях атмосферы в настоящее
время. (1.Сокращение зеленого покрова земли в
результате вырубки лесов и гибель фитопланктона
из-за загрязнения Мирового океана. 2.Увеличения
объема расходования кислорода в промышленности
и при использовании транспортных средств)

7. Растение кукуруза имеет два типа соцветий
початок и метелку. Почему плоды образуются
только в початке? (Початок состоит из женских
цветов, в которых образуются плоды зерновки.
2.Метелка состоит из мужских цветов, которые
участвуют в оплодотворении)

8. Крахмал – полисахарид, накапливающийся в
клетках растений. Какую он функцию выполняет и
как его можно обнаружить в клетках картофеля?
(1.Крахмал является запасным питательным
веществом, выполняя энергетическую функцию. 2.Его
можно обнаружить, если нанести на срез картофеля
капельку йода – появится синяя окраска)

9. Почему в популяциях сохраняются вредные
генные мутации. Каково значение этих мутаций для
эволюции? (1.Многие генные мутации являются
рецессивными и сохраняются в генофонде
популяции у гетерозигот 2.В измененных условиях
вредные рецессивные мутации могут оказаться
полезными и привести к возникновению новых
адаптаций или появлению новых видов)

10. По каким признакам можно определить венозное
кровотечение? (При венозном кровотечении кровь
имеет темно-красный цвет. 2. Кровь вытекает из
раны ровной струей. Без толчков.)

11. Почему в настоящее время к экологическим
проблемам относят кислотные дожди и озоновые
дыры? Ответ обоснуйте. (1.Кислотные дожди обедняют
видовой состав экосистем вызывая гибель ряда
видов. 2.Озоновые дыры пропускают
ультрафиолетовое излучение, что вызывает
вредные мутации у растений и животных)

12. Объясните, почему лейкоциты играют важнейшую
роль в иммунных реакциях организма. Где они
образуются? (1.Лейкоциты вырабатывают антитела и
участвую в фагоцитозе. 2.Они образуются в красном
костном мозге, тимусе, селезенке и лимфатических
узлах)

13. В какой области научно-практической
деятельности человек применяет анализирующее
скрещивание и с какой целью? (1. Применяет
анализирующее скрещивание в селекции растений и
животных. 2.При выведении новых сортов растений и
животных, если необходимо выяснить генотип
доминатной особи)

14. К каким глобальным изменениям на Земле может
привести “парниковый эффект”? Приведите 2
примера. (1.Повышение температуры воздуха,
изменение климата. 2.К таянию ледников и
затоплению части суши, уменьшению
биоразнообразия)

15. Яйценоская порода кур легорн несет яйца
почти круглый год – свыше 300 яиц в год, в отличие
от диких банкивских кур. Как селекционеры
добились таких результатов. Ответ поясните.
(1.Селекционеры отбирали кур с высокой
яйценоскостью (результат искусственного отбора)
2.Кур с высокой яйценоскость скрещивали между
собой, для закрепления этого наследственного
признака)

16. Древесные растения, произрастающие в
местности с постоянным направлением ветра, имеют
флагообразную форму кроны. Растения, выращенные
из черенков этих деревьев в обычных условиях,
имеют нормальную форму кроны. Объясните эти
явления. Какая форма изменчивости имеет место в
данном случае. (1.Флагообразная крона формируется
под воздействием внешних условий (ветра) и
объясняется модификационной изменчивостью. 2.При
вегетативном размножении с помощью черенков
генотип не меняется, при отсутствии ветра
формируется нормальная крона).

17. Какова природа большинства ферментов и
почему они теряют свою активность при повышении
уровня радиации? (Ферменты теряют свою
активность при повышении уровня радиации.
Объясните, почему?) (1.Большенство ферментов –
белки. 2.Под действием радиации происходит
денатурация, изменяется структура
белка-фермента)

18. Осуществление земляных работ при
строительстве одного из объектов привело к
вскрытию скотомогильника 100-летней давности.
Спустя некоторое время в данной местности был
объявлен карантин в связи с эпидемией сибирской
язвы. Возбудителем которой являются бактерии.
Как с точки зрения биологии можно объяснить эту
ситуацию? (1.В скотомогильнике было захоронение
животных, инфицированных сибирской язвой. 2.Споры
сохраняются длительное время жизнеспособность,
попав в благоприятные условия организм человека
или животного, вызывают заболевание.)

19. В древней Индии подозреваему в преступлении
прелагали проглотить горсть сухого риса. Если
ему не удавалось, виновность считалось
доказанной. Дайте физиологическое обоснование
этому процессу. (1.Глотание – сложный
рефлекторный акт, который сопровождается
слюноотделением и раздражением корня языка. 2.При
сильном волнении резко тормозиться
слюноотделение, во рту становиться сухо, и
глотательного рефлекса не возникает.)

20. В настоящее время в птицеводстве нашли
широкое применение гетерозиготные бройлерные
цыплята. Почему именно их широко используют для
решения продовольственных задач. Как их выводят?
(1.Бройлерные цыплята отличаются интенсивным
ростом, они быстро набирают массу. 2.Бройлерных
цыплят получают при скрещивании чистых линий, у
гибридов первого поколения проявляется эффект
гетерозиса)

21. Составьте пищевую цепь, используя все
названные объекты: перегной, паук-крестовик,
ястреб, большая синица, комнатная муха.
Определите консумент третьего порядка в
составленной цепи. (1.Перегной – комнатная муха –
паук-крестовик – большая синица – ястреб.
2.Консумент третьего порядка – большая синица.)

22. В чем особенность питания сапрофитных
бактерий? Почему при их отсутствии жизни на Земле
была бы невозможна? (1.Сапрофиты бактерии –
редуценты, разрушающие органические вещества до
неорганических. 2.Разлагая органические
вещества, они обеспечивают круговорот
химических элементов в биочсфере.)

23. Почему отношения между щукой и окунем в
экосистеме реки считают конкурентными? (1. Щука и
окунь являются хищниками, питаются сходной
пищей. 2.Обитают в одном водоеме, нуждаются в
сходных условиях жизни, взаимно угнетают друг
друга.)

24. Объясните, какие изменения в составе крови
происходят в капиллярах малого круга
кровообращения у человека. Какая кровь при этом
образуется? (1.В крови увеличивается содержание
кислорода, уменьшается содержание углекислого
газа. 2.Кровь из венозной превращается в
артериальную.)

25. Почему численность промысловых
растительноядных рыб может резко сократиться
при уничтожении в водоеме хищных рыб?
(1.Уничтожение хищников приводит к резкому
возрастанию численности растительноядных рыб и
усилению конкуренции между ними. 2.Большая
численность растительноядных рыб способствует
уменьшению кормовой базы, распространению среди
них различных заболеваний, это приведет к
массовой гибели рыб.)

26. Если поместить растение корнями в
подсоленную воду, то через некоторое время оно
завянет. Объясните почему? (1.В соленом растворе
клетки корня потеряют воду, произойдет
плазмолиз, и клетки потеряют тургор. 2.Нарушится
транспорт воды в растение, и оно завянет.)

27. Какие особенности сустава делают его
прочным? (1.Внутрисоставные связки стягивают
суставные поверхности костей. 2.Кости в суставе
объедены суставной сумкой, внутри которой
поддерживается давление ниже атмосферного.)

28. Смородину, выращиваемую на приусадебных
участках, как правило, размножают вегетативным
способом. Какая часть растения обычно при этом
используется и какие корни и корневая система
при этом развиваются? (1.Смородину размножают
стеблевыми черенками или отводками. 2.На черенках
или отводках развиваются придаточные корни,
которые формируют мочковатую корневую систему.)

29. Растения в течении жизни поглощают
значительное количество воды. На какие два
основных процесса жизнедеятельности
расходуется большая часть потребляемой воды?
Ответ поясните. (1.Испарение, обеспечивающие
передвижение воды и растворенных веществ и
защиту от перегрева. 2.Фотосинтез, в процессе
которого образуются органические вещества.)

30. Семена сибирской сосны называют кедровыми
орешками. Объясните, справедливо ли такое
название с научной точки зрения. (1.У
голосеменных, к которым принадлежит сибирская
сосна, нет цветков и плодов, а семена развиваются
на чешуйках шишек. 2.Орешек – плод
покрытосеменных растений, а название “кедровые
орешки” условно. Оно связано стем, что семена
сибирской сосны имеют плотные деревянистые
покровы, выполняющие защитные функции)

31. Какие растения могут вызывать заболачивание
леса. Объясните почему? (1.Заболачивание вызывают
мхи, например сфагнум. 2.У сфагнума имеются
клетки, которые способны накапливать много воды.)

32.Чем объяснить, что у некоторых цветковых
растений пыльца созревает раньше, чем
раскрывается рыльце пестика? (1.Созревание пыльцы
раньше пестика объясняется приспособлением
растений к самоопылению или опылению ветром.
2.Если бы было наоборот опыление не происходило.)

33.Если к свежему препарату с клетками листа
элодеи добавить немного соленой воды или спирта,
то клетки несколько сморщатся. Почему? (1.Наступит
явление плазмолиза. Вода из клетки станет
уходить в соленый раствор, т.к. там воды меньше,
чем в клетке. 2.Клетка сморщится.)

34.В естественных условиях луга обычно
зарастают лесом. Объясните, почему в условиях
постоянного ведения сельского хозяйства этого
не происходит. (1.В условиях постоянного ведения
сельского хозяйства луга постоянно выкашиваются
людьми, что сопровождается уничтожением
подроста деревьев и кустарников. 2.На лугах
происходит постоянный выпас домашнего скота,
который уничтожает подрост, приводит к
вытаптыванию растений.)

35.Бактерии-сапрофиты играют важную роль в
природе. Объясните почему. (1.Сапрофиты –
редуценты, они разрушают органические вещества
до минеральных, участвуют в круговороте веществ
в биосфере. 2.Выполняют роль санитаров, так как
разлагают трупы, продукты жизнедеятельности
организмов.)

37. Почему объём мочи, выделяемой телом человека
за сутки, не равен объёму выпитой за это же время
жидкости? (1. Часть воды используется
организмом или образуется в процессах обмена
веществ; 2. Часть воды испаряется через органы
дыхания и через потовые железы.)

38. В чём проявляется защитная роль лейкоцитов в
организме человека? (1. Лейкоциты способны к
фагоцитозу – пожиранию и перевариванию
белков, микроорганизмов, отмерших клеток;
2. лейкоциты принимают участие в выработке
антител, которые нейтрализуют определённые
антигены.)

39. В листьях растений интенсивно протекает
фотосинтез. Происходит ли он в зрелых и незрелых
плодах? Ответ поясните. (1. Фотосинтез происходит
в незрелых плодах (пока они зеленые), так как в них
имеются хлоропласты; 2. По мере созревания
хлоропласты превращаются в хромопласты, в
которых фотосинтез не происходит.)

40. В пробирку поместили рибосомы из разных
клеток, весь набор аминокислот и одинаковые
молекулы иРНК и тРНК, создали все условия для
синтеза белка. Почему в пробирке будет
синтезироваться один вид белка на разных
рибосомах? (1.Первичная структура белка
определяется последовательностью аминокислот; 2.
Матрицами для синтеза белка являются одинаковые
молекулы иРНК, в которых закодирована одна и та
же первичная структура белка.)

41. Объясните, чем питаются беззубки и перловицы.
Почему их называют “придонными фильтрами”? (1.
Беззубки и перловицы питаются органическими
частицами, которые с током воды попадают в
мантийную полость и отфильтровываются
ресничками; 2. Пропуская через себя большое
количество воды, они очищают ее от органических
взвесей и микроорганизмов.

42. Какие процессы обеспечивают передвижение
воды и минеральных веществ растению? Ответ
поясните. (1. Из корня в листья вода и минеральные
вещества передвигаются по сосудам за счет
транспирации, в результате которой возникает
сосущая сила; 2. Восходящему току растения
способствует корневое давление, оно возникает в
результате постоянного поступления воды в
корень за счет разницы концентрации веществ в
клетках и окружающей среде.

43. В ХVII веке голландский учёный Ван Гельмонт
провёл опыт. Он посадил небольшую иву в кадку с
почвой, предварительно взвесив растение и почву,
и только поливал её в течение нескольких лет.
Спустя 5 лет учёный снова взвесил растение. Его
вес увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился
всего на 0,06 кг. Объясните, за счёт чего произошло
увеличение массы растения, какие вещества из
внешней среды обеспечили этот прирост. (1. Масса
растения увеличилась за счёт органических
веществ, образующихся в процессе фотосинтеза; 2. В
процессе фотосинтеза из внешней среды поступают
вода и углекислый газ)

44. Если к свежему препарату с клетками листа
элодеи добавить немного соленой воды или спирта,
то клетки несколько сморщатся. Почему? (1.Наступит
явление плазмолиза. Вода из клетки станет
уходить в соленый раствор, т.к. там воды меньше,
чем в клетке. 2.В результате клетка сморщится.)

45. Все клетки растения содержат одинаковое
количество хромосом. Только в половых клетках
хромосом в два раза меньше. Как можно объяснить
этот факт, зная об опылении растений. (1. После
опыления происходит оплодотворение, в котором
участвуют гаметы 1n, 2. При слиянии гамет
образуется зигота 2n из которой развивается новое
растение.)

46.К каким экологическим последствиям могут
привести лесные пожары на территории России? (1. К
полному уничтожению некоторых видов животных и
растений. 2.К изменению структуры биогеоценоза,
нарушению облика ландшафта.)

“Верьте в свой успех. Верьте в него твердо, и
тогда вы сделаете то, что необходимо для
достижения успеха”.
Дейл Карнеги

Успехов Вам в подготовке к ЕГЭ!

Литература.

1.Научно-популярный журнал “Биология для
школьников”. ООО “Школьная пресса”

2.Федеральный институт педагогических
измерений. ЕГЭ 2007 БИОЛОГИЯ АСТ Астрель Москва 2011

3. 2.Федеральный институт педагогических
измерений. ЕГЭ 2008 БИОЛОГИЯ АСТ Астрель Москва 2012

4. 3. 2.Федеральный институт педагогических
измерений. ЕГЭ 2009 БИОЛОГИЯ АСТ Астрель Москва 2013

5.Федеральный институт педагогических
измерений. ЕГЭ 2010 БИОЛОГИЯ АСТ Астрель Москва 2014

6.Федеральный институт педагогических
измерений. ЕГЭ 2010 БИОЛОГИЯ АСТ Астрель Москва 2015

7.Г.С. Калинова, Е.А. Никишова, Р.А. Петросова.
Биология Решение сложных заданий Как получить
максимальный балл на ЕГЭ. Москва
“Интеллект-Центр” 2014

Главная > Документ

Вопросы по экологии к ЕГЭ.

Из предложенных ответов выберите один правильный

Наибольшая биомасса в биоценозе луга у: а- зелёных растений; б- бактерий; в- травоядных животных; г- плотоядных животных.

Продуктивностью экосистемы называется: а- её суммарная биомасса; б- прирост этой биомассы за единицу времени; в- суммарная биомасса продуцентов; г- суммарная биомасса консументов.

В середине лета рост многолетних растений, обитающих в средних широтах, замедляется или полностью прекращается. Какой фактор и какое изменение его служит причиной таких явлений: а- снижение температуры; б- уменьшение количества осадков; в- уменьшение длины дня; г- уменьшение интенсивности солнечного излучения.

Назовите число звеньев, из которых состоит большинство пищевых цепей: а- 2-3; б- 3-5; в- 5-7; г- 7-9.

У каждого вида животных и растений состояние зимнего покоя наступает лишь на определённой стадии развития. Назовите стадию развития, на которой наступает зимний покой у малярийного комара и бабочки-крапивницы: а- яйцо; б- личинка; в- куколка; г- взрослая особь(имаго).

Назовите ученого-основоположника учения о биогеоценозах: а- В.В. Докучаев; б- В.Н. Сукачев; в- В.И. Вернадский; г- Н.И. Вавилов.

Устойчивость численности популяций зависит, в частности, от таких показателей, как плодовитость и продолжительность жизни особей популяции. Укажите сочетание количественных значений этих показателей, при котором численность популяции будет наиболее устойчивой: а- малая плодовитость и малая продолжительность жизни; б- малая плодовитость и большая продолжительность жизни; в- большая плодовитость и малая продолжительность жизни; г- большая плодовитость и большая продолжительность жизни.

У каждого вида растений и животных, обитающих в средних широтах, в процессе эволюции выработался характерный годичный цикл интенсивного роста и развития, размножения, подготовки к зиме и зимовки. Как называется такое явление: а- модификационная изменчивость; б- чередование поколений; в- биологический ритм; г- жизненный цикл.

Назовите одну из основных причин, по которой большинство пищевых цепей содержит небольшое (не более 3-5) число звеньев: а- ограниченное число видов организмов, входящих в состав биогеоценозов; б- большие потери энергии в цепях питания; в- небольшая продолжительность жизни представителей отдельных звеньев пищевых цепей г- формирование пищевой сети из нескольких пищевых цепей.

Как называется совокупность обитающих в пресных водоёмах организмов, которая включает в себя следующие живые существа: сине-зеленые водоросли, зеленые водоросли. простейшие, коловратки, мелкие ракообразные (дафнии. циклопы): а- бентос; б- планктон; в- биогеоценоз; г- продуценты.

Какую интенсивность экологического фактора называют оптимальной для организма: а- наиболее благоприятную для жизнедеятельности организма; б- наименьшую среди тех, при которых возможно существование организма; в- наибольшую среди тех, при которых возможно существование организма; г- изменение которой не сказывается на интенсивности жизнедеятельности организма.

Как называются крайние значения интенсивности экологического фактора, при которых еще возможно функционирование организма:а- норма реакции; б- ограничивающие факторы; в- пределы выносливости; г- оптимальные значения.

Как называется совокупность организмов, обитающих в пресных водоёмах, которая включает в себя следующие живые существа: гнилостные бактерии, губки, круглые и малощетинковые черви, пиявки, моллюски (перловицы, беззубки), крупные ракообразные, личинки многих насекомых, а также различные цветковые растения: кувшинки, рогоз, тростник: а- бентос; б- планктон; в- биогеоценоз; г- продуценты.

В цепях питания происходит большая потеря энергии. Укажите ту часть энергии, которая переходит от одного звена пищевой цепи к другому: а- 0,1-0,5%; б- 1-2%; в- 5-20%; г- 25-50%.

Представьте, что ниже перечисленные живые существа входят в состав одной пищевой цепи биогеоценоза. Кто из них является последним звеном этой пищевой цепи: а- кузнечики; б- змеи; в- растения; г- орел; д- лягушки.

Как называется экологический фактор, выходящий за пределы выносливости организма: а- абиотический; б- ограничивающий; в- биотический; г- оптимальный.

Укажите наиболее сложный наземный биогеоценоз: а- берёзовая роща; б- сосновый бор; в- дубрава; г- пойма рек.

Назовите продуценты, которые в дубраве создают основную массу биологической продукции: а- однолетние и двулетние травянистые растения; б- многолетние травянистые растения; в- кустарники; г- деревья.

Назовите ту последовательность групп организмов, входящих в состав биогеоценоза, которая обеспечивает преобразование энергии, поступающей в биогеоценоз, и передачу ее в цепях питания: а- консументы, продуценты, редуценты; б- редуценты, продуценты, консументы; в- продуценты, консументы, редуценты; г- консументы, редуценты, продуценты.

Что является источником энергии для большинства естественных биогеоценозов: а- видимые лучи солнечного излучения; б- тепловая энергия; в- химическая энергия органических соединений; в- химическая энергия неорганических соединений; г- химическая энергия органических соединений.

Назовите экологический фактор, ограничивающий распространение многих животных и растений к северу: а- нарушение характерного для средних широт чередования дня и ночи; б- недостаток пищи; в- недостаток тепла; г- избыток влаги.

Что является первичным источником энергии в таком биогеоценозе, как озеро или пруд: а- тепловая энергия солнечного излучения; б- видимые лучи солнечного излучения; в- химическая энергия солнечного излучения; г- химическая энергия неорганических соединений.

Укажите основное направление действия отбора в агроценозах: а- увеличение многообразия сортов и видов; б- создание организмов с максимальной продуктивностью; в- создание организмов, устойчивых к действию неблагоприятных факторов среды; г- создание устойчивой экологической системы

Назовите экологический фактор, который для ручьевой форели является ограничивающим: а- скорость течения; б- температура; в- концентрация кислорода; г- освещённость.

Укажите биотический фактор: а- свет; б- температура; в- скорость ветра; г- запах организма.

Что в биогеоценозе является источником энергии и строительного материала для редуцентов: а- живые растения и животные; б- трупы и экскременты (выделения) растений и животных; в- энергия окисления неорганических веществ; г- световая энергия.

Летом и зимой у насекомых может развиваться несколько поколений, а осенью развитие останавливается на зимующей стадии. Назовите фактор, который обусловливает такую особенность развития: а- температура; б- влажность; в- длина дня; г- доступность корма.

Назовите вид борьбы за существование, результатом которой явилось формирование характерной для дубравы ярусности: а- межвидовая; б- внутривидовая; в- с неблагоприятными факторами среды.

Как изменяется степень видового разнообразия живых существ по вертикали от верхних слоёв до дна океана: а- постоянно снижается; б- постоянно возрастает; в- сначала снижается, затем возрастает; г- сначала возрастает, затем снижается.

Укажите абиотический фактор: а- вид особи противоположного пола; б- кормление; в- предостерегающая окраска; г- механический состав почвы.

Укажите наиболее светолюбивые растения дубравы: а- клён, яблоня, груша; б- дуб, ясень, липа; в- травянистые растения; г- лещина, бересклет, крушина, калина.

Назовите основную особенность, по которой одну из групп живых существ называют автотрофными: а- синтезируют органические вещества из неорганических; б- способны обеспечивать себя энергией; в- способны синтезировать любые вещества; г- способны преобразовывать химические соединения.

Укажите наиболее теневыносливые растения дубравы: а- клён, яблоня, груша; б- дуб, ясень, липа; в- травянистые растения; г- лещина, бересклет, крушина, калина.

Существуют факторы, которые делают один биогеоценоз более устойчивым, чем другие. Найдите эти факторы среди ответов и укажите то явление, которое НЕ относится к таким факторам: а- большее число пищевых цепей; б- большее видовое разнообразие; в- большая плодовитость представителей видов, входящих в состав биогеоцноза; г- большая продолжительность жизни представителей видов, входящих в состав биогеоцноза.

Назовите группу животных, представители которой имеют в биогеоценозе дубравы большее значение, чем животные других групп: а- крупные растительноядные копытные; б- растительноядные насекомые; в- хищные птицы; г- хищные насекомые.

Укажите ответ, в котором перечислены все наземные позвоночные животные, которых относят к группе гомойотермных, способных поддерживать температуру своего тела на высоком и постоянном уровне: а- только птицы; б- только млекопитающие; в- пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; в- только птицы и млекопитающие.

Какое явление условно называется «биологическими часами»: а- фотопериодизм – реакция организмов на изменение продолжительности дня; б- способность живых существ ориентироваться во времени; в- возрастные изменения организмов; г- сезонные изменения, заключающиеся в структурно – функциональных и поведенческих изменениях живых существ.

В чём заключается закономерность, называемая правилом экологической пирамиды: а- представители каждого следующего звена пищевой цепи имеют более крупные размеры, чем представители предыдущего звена; б- масса вещества, служащего пищей для следующего звена пищевой цепи, всегда больше массы вещества этого звена; в- число особей, входящих в состав каждого следующего звена пищевой цепи, всегда меньше числа особей предыдущего звена; г- в каждое последующее звено пищевой цепи поступает меньше энергии, чем поступило её в предыдущее звено.

Существует несколько основных причин, ведущих к изменению биогеоценозов. Какая из этих причин ведёт к самой быстрой смене биогеоценозов: а- изменение климатических условий; б- изменение среды обитания самими живыми организмами; в- воздействие антропогенных факторов; г- эволюционные изменения органического мира.

Назовите среду обитания живых организмов, которая по сравнению с другими является наиболее сложной и непостоянной, требует более высокого уровня организации живых существ, способных существовать в ней и использовать её ресурсы: а- водная; б- наземно – воздушная; в- почвенная; г- тела других организмов.

Назовите основное условие, при котором между двумя разными видами возникает конкуренция: а- общность ареала; б- сходные потребности; в- одинаковая интенсивность размножения; г- входят в состав одной пищевой цепи.

Назовите группу организмов, представителям которой принадлежит ведущее значение в процессе смены наземных биогеоценозов: а- травоядные животные; б- хищные животные; в- расте6ния; г- бактерии и грибы.

Назовите фактор, значения которого в большинстве случаев имеет наименьшую значимость для живых существ, обитающих в почве: а- механические свойства; б- химический состав; в- влажность; г- температура.

Какова в биосфере доля биомассы: а- 0,001 %; б- 0,01%; в- 0,1%; г- 1%.

Какова в биомассе биосферы доля массы зелёных растений суши: а- 13%; б- 38%, в- 52%, г- 97%.

Назовите расстояние на котором формируется озоновый слой, отражающий губительные для живых организмов космические излучения и ультрафиолетовые лучи: а- 5-7 км; б- 7-15км; в- 15-35 км; г-35-75 км.

Назовите химическое соединение из которого в нижних слоях стратосферы под действием солнечного излучения образуется озон: а- СO2; б- О2; в- Н2О; г- Н2О2.

В какое время года «дыры» в озоновом слое наиболее крупные: а- летом; б- весной; в- зимой; г- осенью.

а- сведения лесов

В1: вместо точек подберите соответствующие слова:

1.Реакция организмов на продолжительность дня ——-……………………

2.Различают три группы экологических факторов: …………………………

3Рельеф, почва, климат, воздух — это ……………………факторы.

4.Сообщество организмов, населяющих одну территорию, взаимосвязанных цепями питания и влияющих друг на друга, …………………

5. Количество живого вещества, выраженного в единицах массы или энергии, приходящееся на единицу площади или объёма, ……………………….

6Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены до минимума и отсутствуют все видимые признаки жизни, -………………..

7.Хемо-и-фотосинтезирующие бактерии, зелёные растения — это…………..

8.Разрушители органических остатков – это…………………………………..

9.К редуцентам относятся ………………….

10.Длина пищевой цепи лимитируется ……………………………………….

11.Биологическая продуктивность биоценозов определяется ………………

12.Число видов растений и животных, образующий данный биогеоценоз …………………………

13.Количество особей данного вида на единицу площади или объема …………

14.Смена одних видов сообществ другими за определённый период времени …………………….

15. Геологическая оболочка Земли, населённая живыми организмами — ………….……………….

16. Универсальными биогенными элементами являются …………………………………………

17. Живое вещество в биосфере выполняет 3 основные функции………………………………..

18. На процесс фотосинтеза особенно сильно влияет колебание содержания в атмосфере………….

19. Наиболее безвредно и целесообразно в борьбе с вредителями сельскохозяйственных культур использовать …………….. методы борьбы.

20. Наука, изучающая возможности применения в технике принципов организации и функции живых организмов — ……………………

21. Охрана и упорядочение промысла ряда животных проводится с целью …………. численности особей.

22. Существование вида в форме …………. служит причиной его широкого расселения и жизни в разных условиях в приделах вида.

23. Искусственное сообщество, созданное в результате хозяйственной деятельности человека, называют ……………..

24. Характер взаимоотношений между лосями и зайцами, которые питаются сходной пищей, называют ……………….

25. Хищники выполняют функцию ……………… численности в экосистеме, ограничивая численность растительноядных животных до определённого предела, не уничтожая их полностью.

В2: из предложенных ответов выберите 3 правильных:

1. К автотрофным организмам относятся:

а- фотосинтетики; б- млекопитающие; в- хемосинтетики; г- продуценты; д- консументы; е- редуценты.

К гетеротрофным организмам относятся:

а- фотосинтетики; б- травоядные животные; в- консументы; г- плотоядные животные; д- редуценты; е- продуценты.

Каково значение круговорота веществ в биосфере:

а- обеспечивает приток энергии из вне; б- способствует образованию приспособленности организмов к среде; в- поддерживает биологические ритмы; г- обеспечивает многократное использование веществ; д- в его основе лежат пищевые связи между организмами; е- в его основе лежат территориальные связи между организмами. В3: 1.Установите последовательность событий, происходящих при освоении живыми организмами новых безжизненных территорий:

а- выветривание горных пород

Б- появление травянистых растений, кустарников в- образование тончайшего слоя почвы г- появление бактерий, водорослей, накипных лишайников д- заселение мхов и кустистых лишайников е- появление лесных сообществ 3. Какие из приведённых ниже положений относятся к агроценозам (А), а какие – к биогеоценозам (Б):

состоят из большого числа видов

способны к саморегуляции

не способны к саморегуляции

состоят из небольшого числа видов

все поглощенные растениями элементы питания со временем возвращаются в почву

значительная часть элементов питания изымается из почвы. Для возмещения потерь необходимо постоянно вносить удобрения.

Единственным источником энергии является солнечный свет

основной движущей силой эволюции является искусственный отбор

основной движущей силой эволюции является естественный отбор

процветание, сохранение и высокая продуктивность организмов связаны с деятельностью человека

1 Какова роль хемосинтезирующих бактерий в экосистемах?

2 Почему на лесных тропинках растения отсутствуют или сильно разрежены?

Составьте пищевую цепь, используя все названные ниже объекты: перегной, паук-крестовик, ястреб, большая синица, комнатная муха. Определите консумента третьего порядка в составленной цепи.2

Почему сов в экосистеме леса относят к консументам второго порядка, а мышей – к консументам первого порядка?

1.Какие особенности псилофитов позволили им первыми освоить сушу? Ответ обоснуйте. 2.Чем характеризуется биологическое разнообразие? ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ЕГЭ ПО ТЕМЕ « ЭКОЛОГИЯ И БИОСФЕРА» ЧАСТЬ А: 1-а 2-а 3-б 4-б 5-в 6-б 7-г 8-б 9-б 10-в 11-б 12-б 13-а 14-в 15-а 16-в 17-г 18-б 19-в 20-г 21-в 22-а 23-в 24-б 25-б 26-в 27-г 28-б 29-в 30-а 31-в 32-г 33-б 34-а 35-в 36-в 37-б 38-г 39-б 40-б 41-в 42-б 43-а 44-б 45-б 46-в 47-г 48-г 49-г 50-в 51-б 52-в 53-б 54-а 55-а 56-г 57-г 58-а 59-в 60-в 61-а 62-г 63-а 64-б 65-а 66-в 67-г 68-г 69-г 70-б 71-б 72-г 73-а 74-в 75-а 76-а 77-а 78-в 79-а 80-г 81-а 82-г 83-в 84-г 85-в 86-в 87-б 88-а 89-б 90-а 91-г 92-а 93-в 94-б 95-г 96-в 97-а 98-г 99-а 100-б 101-а 102-б 103-а 104-в 105-б 106-а 107-а 108-г 109-а 110-г 111-в 112-в 113-б 114-г 115-б 116 а 117-б 118-в 119-в 120-а 121-а 122-б 123-г 124-г 125-б 126-г 127-а 128-в 129-в ЧАСТЬ В: В1 1- фотопериодизм 2- абиотические, биотические, антропогенные. 3- абиотические 4- биоценоз 5- плотность жизни 6- анабиоз 7- продуценты 8- редуценты 9- бактерии 10- потерей энергии 11- биомассой 12- видовой состав 13- плотность популяции 14- сукцессия 15- биосферы 16- CNHO 17- окислительно-восстановительную, газовую, концентрационную 18- углекислого газа 19- биологические 20- бионика 21- регуляции 22- популяции 23- агроценозом (агроэкосистемой) 24- конкуренцией 25- регуляции В2 1- а в г 2- б в г 3- а г д В3 1- а г д в б е 3- А 3 4 6 8 1 0

С1(1) Они образуют органические вещества из неорганических и относятся к продуцентам. С1(2) Постоянное вытаптывание приводит к уплотнению почвы (нарушению водного и воздушного режима корней) и угнетению растений. С2(1) 1. Перегной – комнатная муха – паук-крестовик – болотная синица – ястреб. 2. Консумент третьего порядка – большая синица. С2(2) 1. Совы питаются растительноядными животными, поэтому их относят к консументам второго порядка. 2. Мыши питаются растительной пищей, поэтому их относят к консументам первого порядка. С4(1) 1. Появление покровной ткани – эпидермиса с устьицами – способствующей защите от испарения; 2. Появление слаборазвитой проводящей системы, обеспечивающей транспорт веществ; 3. Появление механической ткани, выполняющей опорную функцию; 4. Образование ризоидов, с помощью которых они закреплялись в почве. С4(2) 1. Генетической неоднородностью особей в популяции;

Книга


1. Методические рекомендации по составлению заданий и организационно-методическому обеспечению школьного и муниципального этапов (1)

   Методические рекомендации
   

2. Методические рекомендации по составлению заданий и организационно-методическому обеспечению школьного и муниципального этапов (2)

   Методические рекомендации
   

Итоговое тестирование по экологии в форме ЕГЭ

1. Какой уровень организации жизни изучает экология?

1) клеточный

2) молекулярный

3) видовой

4) биогеоценотический

2. Какова причина ярусного размещения растений в экосистеме смешанного леса?

1) недостаток минеральных веществ в почве

2) обилие света

3) неравномерное увлажнение почвы

4) конкуренция между видами

3. Какой из объектов можно назвать экосистемой?

1) пень с населяющими его организмами

2) семью грачей, гнездящихся на березе

3) популяцию береговых ласточек

4) совокупность особей ели в лесу

4. Какой абиотический фактор может привести к резкому сокращению численности популяции речного бобра?

1) обильные дожди летом

2) увеличение численности водных растений

3) пересыхание водоема

4) интенсивный отстрел животных

5. Какой антропогенный фактор может привести к увеличению численности популяции зайцев в лесу?

1) рубка деревьев

2) отстрел волков и лисиц

3) вытаптывание растений

4) разведение костров

6. Какой фактор среды служит сигналом для подготовки птиц к перелетам?

1) понижение температуры воздуха

2) изменение продолжительности светового дня

3) увеличение облачности

4) изменение атмосферного давления

7. Отношения между синицами и гусеницами называют хищничеством, так как

1) синицы и гусеницы обитают в одном лесу

2) синицы и гусеницы питаются сходной пищей

3) синицы поедают гусениц

8. Отношения между белками и дятлами называют конкуренцией, так как

1) белки поедают дятлов

2) дятлы нападают на белок

3) у них сходные болезни

4) они питаются сходной пищей

9. Как называют тип взаимоотношений между белым

грибом и дубом?

3) хищничество 4) конкуренция

14. Как называют тип взаимоотношений между собакой и пастбищным клещом?

1) конкуренция

2) симбиоз

3) хищничество

15. . Почему консументы не могут существовать без проду¬центов?

1) не способны без них размножаться

2) консументы — более молодая в эволюционном плане группа

3) продуценты — основной источник минеральных веществ

4) не способны синтезировать органические вещества из неорганических

16. Почему при переходе от одного звена пищевой цепи к другому теряется около 90% энергии?

1) энергия не передается от растений к животным

2) энергия освобождается в процессе фотосинтеза

3) основная часть остается в телах растений

4) энергия расходуется на процессы жизнедеятельности и

рассеивается в окружающей среде

17. Почему Черное море считают устойчивой экосистемой?

1) расположено в теплом климате

2) обитает большое число видов

3) преобладает несколько видов с высокой численностью

4) характерно небольшое число пищевых цепей

18. О проявлении саморегуляции в экосистеме свидетельствует

1) увеличение численности сов при увеличении численности

2) смена экосистем вследствие изменения климата

3) быстрое размножение многих видов

4) исчезновение многих видов в результате деятельности человека

19. Почему в агроэкосистеме пшеничного поля в отличие от экосистемы заливного луга незамкнутый круговорот веществ?

1) в агроэкосистеме отсутствуют редуценты

2) в ней не используется солнечная энергия

3) образуется мало органических веществ

4) нарушается перенос веществ в цепях питания

20. Как изменяется биомасса водорослей в водах Мирового океана с глубиной?

1) сначала увеличивается, потом уменьшается

2) остается неизменной

3) увеличивается

4) уменьшается

21. Парниковый эффект может способствовать бурному развитию растений в биосфере, так как он ведет

1) к накоплению в атмосфере кислорода

2) к увеличению прозрачности атмосферы

3) к увеличению плотности атмосферы

4) к накоплению в атмосфере углекислого газа

22. Организмы продуценты, консументы, редуценты — основные структурные компоненты

1) биогеоценоза

3) популяции

4)биосферы

23. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней

1) лисица —» дождевой червь —* еж —+ листовой опад

2) листовой опад —> дождевой червь — еж —> лисица

3) еж —> дождевой червь —» листовой опад —» лисица

4) еж —> лисица —* дождевой червь —> листовой опад

24. Определите правильно составленную пищевую цепь.

1) ястреб — дрозд —> гусеница —» крапива

2) крапива —» дрозд —> гусеница —> ястреб

3) гусеница —» крапива —» дрозд —» ястреб

4) крапива —> гусеница —* дрозд —> ястреб

Выберите три ответа из шести.

В 1. К консументам относятся

1) зеленые растения;

2) животные;

3) автотрофные бактерии;

4) гетеротрофные растения;

В 2. Какие из перечисленных объектов относят к экосистемам?

1) совокупность популяций белок в лесу

3) озеро Байкал

4) совокупность всех видов растений в озере

5) морских млекопитающих

6) пруд с обитающими в нем организмами

Установите соответствие.

В 3. Установите соответствие между обитателями пруда и звеньями экосистемы, к которым они относятся:

Обитатели пруда Звенья экосистем

1) прибрежная растительность А) продуценты

2) карп Б) консументы

3) личинки земноводных

4) Фитопланктон

5) Растения дна

6) Большой прудовик

В 4. Установите соответствие между характеристикой среды и её фактором

ХАРАКТЕРИСТИКА ФАКТОРЫ СРЕДЫ

1) постоянство газового состава атмосферы А) биотические

2) изменение толщины озонового экрана

3) изменение влажности воздуха Б) абиотические

4) изменение численности консументов

5) изменение численности продуцентов

Установите последовательность.

В 5. Установите, в какой последовательности в пищевой цепи располагаются указанные организмы.

A) лягушка

B) голый слизень

Г) капуста

В 6. Установие в какой последовательности располагаются уровни организации живого:

А) биоценотический

Б) видовой

В) популяционный

Г) биогеоценотический

Д) организменный

Е) биосферный

С 1. Объясните, почему сокращение численности выдр сначала ведет к возрастанию численности рыб, а затем к их сокращению.

С 2. Почему вспашка почвы улучшает условия жизни культурных растений?

С 3. Прочитайте текст и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем их правильно сформулируйте.

1. Все экологические факторы, действующие на организмы подразделяются на биотические, геологические и антропогенные.

2. Биотические факторы — это температурные, климатические условия, влажность, освещенность.

3. Антропогенные факторы — влияние человека и продуктов его деятельности на среду.

4. Фактор, значение которого в данный момент находится на пределах выносливости и в наибольшей степени отклоняется от оптимального значения, называют ограничивающим.

5. Мутуализм — форма взаимоотрицательных взаимодействий между организмами.

Прочитайте текст и выполните задания.

Биосфера — это часть биологической оболочки Земли, свойства которой определяются активностью живых организмов. Учение о биосфере создано русским геохимиком В. И. Вернадским. По его словам, биосфера — это оболочка, где существует или существовала жизнь.

Биосфера охватывает всю поверхность суши, моря и океаны, ту часть недр Земли, где находятся породы, созданные деятельностью живых организмов — уголь, нефть, газ — биогенные вещества. В глубину твёрдой части Земли активная жизнь проникает местами до 3 км (бактерии в нефтяных месторожденияз).

В атмосфере границы распространения жизни ограничиваются озоновым экраном на высоте около 20 км. Он задерживает губительные ультрафиолетовые лучи Солнца.

Всю массу организмов всех видов Вернадский назвал живым веществом Земли, которые постоянно в ходе обмена веществ перераспределяют химические элементы в природе, осуществляют круговорот веществ.

Жизнью создан на поверхности суши почвенный слой. В нём так тесно связаны между собой минеральные компоненты, разлагающиеся органические вещества и многочисленные микроорганизмы, что Вернадский отнёс её к особым, биокосным телам природы. Такой же биокосный состав имеют и воды Мирового океана, насыщенные бесчисленными обитателями до дна самых глубоких впадин в 10-11 км.

Косное вещество биосферы образуется процессами, в которых живые организмы не участвуют. Например, изверженные горные породы.

Часть биосферы, находящуюся под влиянием активной деятельности человека, называют ноосферой — сферой человеческого разум. Чаще всего влияние человечества на биосферу губительно, что в свою очередь губительно и для человечества.

С 4. Прочитайте текст. Внесите недостающие сведения в таблицу

Компонент	Краткая характеристика	Примеры
Живое вещество	Совокупность живых организмов и продуктов их жизнедеятельности
	Образуется процессами, в которых живые организмы не участвуют	Изверженные горные породы
Биогенное вещество		Уголь, нефть, газ
	Образуется в результате совместной деятельности организмов и тел неживой природы

С 5. На основании текста ответьте на вопрос: что является верхней и нижней границами биосферы?

С6. На основании текста выскажите и обоснуйте предположение: в чём заслуга научных идей В. И. Вернадского?