Как проверить ошибки с предлогами

Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное

Содержание:

Предлог и другие части речи

Служебные части речи: частицы, союзы, предлоги. Они употребляются в предложении только с самостоятельными частями речи.

Предлог—служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других, а также указывает на различные отношения между словами в словосочетании и предложении.

Как отличить предлог от другой части речи?

• не является членом предложения;
• к нему нельзя задать вопрос;
• служит для связи слов в словосочетании и предложении;
• не изменяется;
• согласуется с существительным и местоимением. Никогда не согласуется с глаголом, так как основное грамматическое значение предлога—выражать падежные отношения.

Правописание предлогов

Непроизводные и сложные предлоги

1. Предлоги без(безо), в(во), за, из(изо), к(ко) на, над(надо), о(об, обо), по, под(подо), про, с(со), у, через(чрез), которые не образованы от других частей речи, называются непроизводными, или первообразными, первичными: остановиться у магазина, прибыть для переговоров, остаться на корабле, выйти к школе, встать до рассвета и т.п.

1. Предлог по при глаголах чувства употребляется с существительным в дательном падеже, например: страдать по любимому.

Но личные местоимения 1-го и 2-го лица при указанных глаголах употребляются в предложном падеже: плачет по вас, скучает по нас (но: по ним)

Неправильно употреблять после вышеуказанных глаголов предлог за: он скучает за тобой.

2. Предлог по в значении «после чего-либо» употребляется с предложным падежом: по завершении, по приезде, по прилете, по возвращении, по прибытии.

• Домашние проблемы мы решим по приезде (то есть после приезда).
• По возвращении в село, мы пошли на озеро купаться (после возвращения).
• По прибытии автобуса, пассажиры торопились отправиться домой(после прибытия).

Предлоги, как известно, пишутся раздельно с теми словами, к которым они относятся.

2. Из сочетания двух первичных предлогов образуются сложные: из-за, из-под, по-за, по-над. Они пишутся через дефис.

• Из-под молодой ветки выглядывали набухшие бутоны цветов.
• Из-за поворота выбежала маленькая девочка.
• По-за тыном что-то зашевелилось.
• По-над городом заря встает.

Производные предлоги

Наиболее трудными для понимания и написания являются так называемые производные предлоги, то есть предлоги, образованные от других частей речи (согласно, благодаря, спустя, исключая и др.) и путем соединения двух частей речи (ввиду, вроде, невзирая, наподобие и др.).

1. Производные предлоги ввиду, вместо, внутри, вроде, вследствие, наперекор, вслед, напротив, навстречу, наподобие, невзирая (на), несмотря (на), насчет пишутся слитно.

• Вследствие продолжительных дождей на улице заметно похолодало.
• Ввиду плохой видимости водитель остановил машину.
• Насчет меня не беспокойтесь!
• Вместо пяти часов утра мы выехали в десять.

2. Производные предлоги в виде, в связи, в продолжение, в течение, в заключение, в завершение, во избежание, в отличие пишутся раздельно. (Предлог в отношении пишется с и на конце).

• В течение мая дули холодные ветры.
• В продолжение двух часов мы наблюдали игру футболистов.
• В заключение доклада были приведены убедительные доказательства.
• Несмотря на усталость Вера продолжала работать.

Особую сложность составляет отличить производный предлог от именных сочетаний.

Как это правильно сделать?

1. Производный предлог можно заменить другим близким по значению предлогом. Если член предложения, можно поставить вопрос, и добавить определение.

• Договориться о собеседовании (= насчет)
• Встретиться у дороги (= около, возле)
• В течении реки не было никаких преград («Не было» где? «В течении».Вбыстромтечении реки не было никаких преград).

2. Предлоги в течение, в продолжение. Их отличие от равнозначных существительных.

Если слова являются предлогами, то они будут иметь значение времени и отвечать на вопросы как долго? когда?

На конце данных предлогов пишется буква—е.

1. В течение недели (как долго?)семья отдыхала на побережье(предлог). — В течении реки вода отливала синевой(сочетание сущ. с предлогом).
2. В продолжение месяца (как долго?)велись ремонтные работы (предлог). — В продолжении романа появились интересные сюжетные линии(сочетание сущ.с предлогом)
3. На конце предлога вследствие (= из-за) пишется буква е. Он имеет значение по причине.
   • Вследствие (= из—за) отсутствия задолженностей по предмету, студент получил зачет досрочно.
     Существительное в сочетании в следствии выступает только в значении «судебное следствие»; предлог в пишется раздельно, на конце—и.
   • В следствии по делу гражданина Иванова было допущено много неточностей.
     Примечание. Запомнить правописание наречия впоследствии.
   • Впоследствии учительница узнала, что причиной неуспеваемости ученика являлось тяжелое состояние здоровья.

4. Предлог в заключение (= в конце) отвечает на вопрос когда? На конце пишется—е

• В заключение выступления лектор поблагодарил присутствующих.
  Существительное с предлогом в заключении(= последняя часть) имеет окончание—и.
• В заключении курсовой работы были подведены итоги.

5. Предлоги несмотря на или невзирая на можно заменить придаточным предложением с союзом хотя.

• Несмотря на то, что задания были сложными, учащиеся справились с контрольной работой. — Хотя задания были сложными, учащиеся справились с контрольной работой.
• Невзирая на запрет воспитательницы, дети вышли на улицу. — Дети вышли на улицу, хотя воспитательница запретила.
• Мальчик шел по улице, не смотря по сторонам(деепричастие)

6. Ввиду является предлогом и пишется слитно, когда есть причинно—следственное значение (ввиду того, что).

• Ввиду приближающихся заморозков, теплицы были закрыты поликарбонатом.

В виду является сочетанием существительного и предлога, и пишется раздельно, если выражает пространственное отношение (в виду – в зоне видимости) или тот же смысл будет в устойчивом сочетании иметь в виду.

• Володя, имей это, пожалуйста, в виду.

7. Вроде (= наподобие) является предлогом и пишется слитно, если у него есть синоним (в том же духе). Либо можно заменить оборотом с союзом как

• Кружились снежинки вроде пушинок. — Кружились снежинки, как пушинки.
• В роде и падеже имен существительных стоит хорошо разобраться.

8. Вслед является предлогом и пишется слитно, если слово употреблено в значении «вдогонку» или «вслед за кем-то»

• Турист пошёл вслед за проводником.
• Мама долго кричала вслед сыну.

В след является сочетанием существительного и предлога, когда между ними можно вставить определение.

• Охотник случайно наступил в след какого-то зверя. — Охотник случайно наступил в глубокий след какого-то зверя

9. Навстречу является предлогом и пишется слитно, если указывается направление (навстречу — прямиком).

• Лесник шел навстречу опасности.

На встречу является сочетанием существительного и предлога, и указывает конкретную цель (на встречу – на свидание), а также между словами можно вставить определение (на важную встречу). Или у существительного может быть зависимое слово, поставленное в творительный падеж (на важную встречу с коллегами).

• Аня пошла на встречу с любимым артистом. — Аня пошла на долгожданную встречу с любимым артистом.

10. Насчёт является предлогом и пишется слитно. Его в предложении можно заменить синонимичными предлогами или выражениями: о, об, по поводу, относительно.

• Миша пошел к врачу насчет состояния здоровья сестры. —Миша пошел к врачу по поводу состояния здоровья сестры.
• Насчет (о) твоей ситуации я интересовался у тренера.

На счёт является сочетанием существительного и предлога, если стоит в Вин.п, ед.числе. Также можно вставить определение между существительным и предлогом (на долгосрочный счёт в банке) или вопрос: (на чей?)счёт

• Зачислить денежные средства на счет телефона.

11. Наподобие является предлогом и пишется слитно, если можно заменить предлогом «вроде». Либо предложением с союзом как.

• Скала наподобие конуса. — Скала, как конус.

На подобие является сочетанием существительного и предлога, когда указан объект. Между существительным и предлогом можно вставить определение.

• На подобие этих платьев указывает цвет и фасон. — На удивительное подобие этих платьев указывает цвет и фасон

12. Посередине является предлогом и пишется слитно, если оно употребляется вместе с существительным в родительном падеже: посередине зала, посередине комнаты. В этом случае предлог можно заменить словосочетанием «в центре», не теряя точности указания расположения: посередине картины – в центре картины.

• Посередине (= в центре) поляны росло огромное множество красивых цветов. — Посередине (чего? Р.п) поляны росло огромное множество красивых цветов

По середине является сочетанием существительного и предлога, когда указан объект. Между существительным и предлогом можно вставить определение.

• Ребята плыли на лодке по середине озера.—Ребята плыли на лодке по глубокой середине озера.

Случаи раздельного написания предлогов с другими словами

Производные и непроизводные предлоги

Предлоги в русском языке по способу своего образования делятся на:

• производные;
• непроизводные.

Определение

Производный предлог — служебная часть речи, появившаяся с помощью перехода самостоятельных частей речи в ранг служебных, утраты ими лексического значения и морфологических признаков.

В результате эволюции языка некоторые имена существительные, наречия, а также глаголы потеряли свои частеречные признаки, превратившись в производные предлоги. Тем не менее разряды производных предлогов ориентируются на часть речи, от которой были образованы. Среди них выделяют:

• отыменные;
• отглагольные;
• отнаречные.

ОТЫМЕННЫЕ	ОТНАРЕЧНЫЕ	ОТГЛАГОЛЬНЫЕ
Ввиду, наподобие, насчет, в меру, в части, по линии, вследствие, вроде, по поводу, в отличие от, в связи с, по причине, со стороны, в деле, в целях, наряду с, за исключением, в течение и т.д.	Вокруг, вопреки, соответственно, помимо, сверху, напротив, внутри, впереди, сзади, свыше, согласно и т.д.	Включая, спустя, кончая, благодаря, несмотря на, исключая, не считая и т.д.

Определение

Непроизводные предлоги — служебная часть речи. Слова этой категории не образованы от других частей речи, они являются «первородными».

Особенности непроизводных предлогов:

• не несут лексического значения;
• способны выражать смысловые отношения между действием и объектом, субъектом и объектом, признаком действия и объектом;
• многозначны, а также являются омонимами приставок.

Как отличить приставку от непроизводного предлога?

ПРИСТАВКА	ПРЕДЛОГ
Часто является компонентом глагола: заехать, приготовить.	Нельзя использовать перед глаголами.
Невозможно задать вопрос.	Легко задается вопрос перед предлогом: сидел (где?) на берегу.
Между приставкой и другими компонентами можно вставить только другие морфемы, а не слова: перестроить — перенастроить.	Возможно вставить слово между предлогом и другими компонентами словосочетания: на море — на синем море.

Непроизводные предлоги служат для передачи различных смысловых оттенков. Так они могут означать:

ЗНАЧЕНИЕ	ПРЕДЛОГИ	ПРИМЕР
Время	В, к, через, по, с, до	Встретимся через три часа
Причины	Из-за, по, от	Молчит от обиды
Объект	О, про, с, по, об	Узнать про блюда
Цель	Для, за, к, на, по	Купить для продажи

По своей структуре делятся на простые, сложные, составные.

ПРОСТЫЕ	СЛОЖНЫЕ	СОСТАВНЫЕ
Состоят из одного слова	Состоят из двух слов, соединяются дефисом	Состоят из нескольких слов
в, с, к, у, над, на, перед, при	из-под, из-за, по-над	несмотря на, в отличие от, в связи
«У вас его величали, а по-нашему он имени человеческого не стоит, и у нас с ним бог весть с коей поры никто никакого дела иметь не хотел». (Лесков Н.С. Отборное зерно)	«Глаза Базарова сверкнули на мгновенье из-под темных его бровей». (Тургенев И.С. Отцы и дети)	«Несмотря на такие комические приемы, несмотря на мимику и жесты, доводимые до крайнего излишества, мне показалось тогда так много силы в стихах и огня в выраженных чувствах, что я на первый раз был увлечен и превозносил искренними похвалами игру и сочинение хозяина». (Аксаков С.Т. Литературные и театральные воспоминания)

Написание предлогов с другими словами — правила и особенности

К сожалению, в русском языке нет правила, регулирующего слитное и раздельное правописание производных предлогов. Для того чтобы не допускать ошибок в данном вопросе, стоит заучить таблицу со слитным и раздельным написанием производных предлогов.

Правописание непроизводных предлогов

Предлоги данного типа могут употребляться только со словами, которые изменяются по падежам, с ними предлоги пишутся раздельно. (Лежать на кровати)

Некоторые предлоги пишутся через дефис, их нужно запомнить. Вот некоторые из них: из-за, из-под, по-над.

«Вместе с нею попали еще две небольшие рыбки: огуречник — род корюшки с темными пятнами по бокам и на спине (это было очень странно, потому что идет она вдоль берега моря и никогда не заходит в реки) и колюшка – обитательница заводей и слепых рукавов, вероятно снесенная к устью быстрым течением реки». (Арсеньев В.К. Дерсу Узала)

Внутри (=в глубине чего-либо)

«Все окно состояло из мелких разноцветных стекол в узорчатой сетке деревянного переплета и было сделано архитектором для красоты; и снаружи было действительно красиво, но внутри создавалось что-то беспокойное, неопределенное, раздражающее». (Андреев Л.Н. Призраки)

«Алексей Александрович, впрочем, ранее готовился к сцене и даже был воспитанником театрального училища, играл долгое время в провинции и, лишь отдавшись литературе, бросил сцену, хотя был очень недурным актером и обладал редкою дикцией в связи с мелодичным грудным голосом». (Гейнце Н.Э. Герой конца века)

«Прошел в кабинет к себе, там тоже долго стоял у окна, бездумно глядя, как горит костер, а вокруг него и над ним сгущается вечерний сумрак, сливаясь с тяжелым, серым дымом, как из-под огня по мостовой плывут черные, точно деготь, ручьи». (Горький Максим. Жизнь Клима Самгина)

«В силу обета целомудрия, мальтийский рыцарь не только не мог быть женат, но даже не мог иметь в своем доме родственницы, рабы или невольницы моложе пятидесяти лет». (Гейнце Н.Э. Коронованный рыцарь)

Впереди* (=перед кем-либо, чем-либо)

«Впереди шел молодой ямщик, сзади — нагруженный Островский и рядом с ним девочка». (Короленко В. Г. «Государевы ямщики»)

«А кроме того, мы даже в смысле лакомства чересчур мало пользовались плодами ее, потому что почти все наловленное немедленно солилось, вялилось и сушилось впрок и потом неизвестно куда исчезало».(Салтыков-Щедрин М.Е. Пошехонская старина)

В целях привлечения внимания она нарисовала огромный портрет мамы.

Наподобие (вроде, подобно)

«Потолок этого отделения был задрапирован, наподобие павильона, черным сукном и увит крестообразно по краям белыми и креповыми перевязями». (Гейнце Н.Э. Князь Тавриды)

«Единственным утешением оставалось сознание, что окружавшие меня люди, с которыми мне приходилось иметь дело, ничем не лучше, за исключением разве того, что они в большинстве случаев были непроходимо глупы». (Мамин-Сибиряк Д.Н. Горное гнездо)

«Конечно, было бы преувеличением сказать, что по поводу этого открытия в душе его возникли какие-либо жизненные сопоставления, но несомненно, что в ней произошла какая-то смута, почти граничащая с отчаянием». (Салтыков-Щедрин М.Е. Господа Головлевы)

Посередине* (в центре)

«Через всю сцену садовая решетка с калиткой посередине. У калитки скамья. За решеткой виден густой парк усадьбы Купавиной».(Островский А.Н. Волки и овцы)

По причине* (=из-за)

«Затем ее внимание занимали Клячко, Лангевич, Пустовойтова, наконец, папа Пий IX, от которого она тогда только что возвратилась и была в восторге по причине его «божественного лица». (Лесков Н.С. Шерамур)

Сверх (превыше, больше)

«Сверх того, он охотно давал молодому человеку и взаймы, так что в конце концов у него оказалась порядочная груда векселей, которые и писались и переписывались из года в год». (Салтыков-Щедрин М.Е. Современная идиллия)

Согласно (в соответствии с чем-либо)

«В хозяйственных распоряжениях она уважает его опытность и нередко изменяет свои распоряжения, согласно с его советами». (Салтыков-Щедрин М.Е. Пошехонская старина)

«Но он не хотел также платить прогоны, тем более что эта тихая, смиренная Лена имеет одну особенность: заплати г-н Арабин на Ат-Даване — и его престиж сразу падет, и уже всюду, на протяжении трех тысяч верст, ямщики от станка до станка разнесут известие, что улахан Арабын-тойон сдался и платит…» (Короленко В.Г. Ат-Даван)

«Если его что и занимало теперь, то лишь вопросы о том, найдут ли они что в Колпенском болоте, о том, какова окажется Ласка в сравнении с Краком, и как-то самому ему удастся стрелять нынче». (Толстой Л.Н. Анна Каренина)

СЛИТНО	РАЗДЕЛЬНО
Ввиду*	В заключение*
Вместо*	В продолжение*
В завершение*
Несмотря на*
Вследствие*

Производные предлоги, помеченные * имеют омонимичную пару, сложные случаи их употребления будут рассмотрены ниже.

Забор был сделан из ровных, поставленных вертикально, высоких досок; доска от доски отделялась очень узкой, как шнурок, щелью, что произошло, вероятно, вследствие высыхания дерева. (А.С. Грин. «Три похождения Эхмы»)

В следствие (когда речь идет об уголовном деле).

В следствие внесли изменения из-за нового юриста.

Несмотря на (невзирая, вопреки)

Несмотря на плохую погоду, мы успели посмотреть старый город.

Не смотря на (не глядя)

Он ушел, не смотря на заплаканную Эмми.

Нам нужно поговорить насчет наших отношений.

На счет (когда речь идет о счетах)

Переведи мне на счет две тысячи рублей.

Навстречу (по направлению к кому-то/чему-то)

Она шла навстречу счастью.

На встречу (с кем-то, чем-то)

Он очень спешил на встречу с инвесторами.

Вроде (подобно чему-либо, кому-либо)

«Случилось что-то вроде любви, но и тут дело как-то свелось на ничего». (Гоголь Н.В. Мертвые души)

В роде (если речь идет о семье)

«Дядя же мой, князь Яков Львович, имел сходство с матерью только в глазах, а во всем остальном он шел не в бабушкин род, а в дедов, в род Протозановых, которые не отличались видным ростом и имели расположение к тучности». (Лесков Н.С. Захудалый род)

«Слово это и взято было мастерами вместо слова Иегова».(Писемский А.Ф. Масоны)

В место (когда имеют в виду какую-то точку)

«Возвратясь в место своего служения, Аггей Никитич сказал. » (Писемский А.Ф. Масоны)

«Дело откладывали ввиду войны и невозможности вызвать всех свидетелей». (Бердяев Н.А. Самопознание)

В виду (иметь в виду, на виду)

«Говорили, что ревнивый старик, помещая к Морозовой свою «фаворитку», имел первоначально в виду зоркий глаз старухи, чтобы наблюдать за поведением новой жилицы». (Достоевский Ф.М. Братья Карамазовы)

В заключение (в конце)

«В заключение повторю просьбу пожаловать как можно скорее: месяца в три можно привести в известность, чего надеяться на будущий год». (Гончаров И.А. Обломов)

В заключении (про ограничение свободы)

«Во все время моих скитаний по тюрьмам я старался строго держать себя в руках и никогда не позволял себе в заключении трех вещей: спать днем, валяться на кровати, когда не спишь, и затем отдаваться этим порывам разнеженности, когда к ним соблазняло одиночество, тоска и порой расстроенные нервы». (Короленко В.Г. Искушение)

В отличие от (в сопоставлении)

«В отличие от большей части русских людей, он любил мощь государства». (Бердяев Н.А. Русская идея)

В отличии (когда говорим про отличия)

В отличии политических взглядов в семье и крылись проблемы.

В течение (о времени)

«В течение этого времени остальная часть армии возвратилась в Россию, и Рославлев вышел опять в отставку». (Загоскин М.Н. Рославлев, или Русские в 1812 году)

В течении (о реке, например)

«Стало быть, и она видела в этой зелени, в течении реки, в синем небе то же, что Васюков видит, когда играет на скрипке… Какие-то горы, моря, облака… «И я вижу их. » (Гончаров И.А. Обрыв)

Примеры упражнений для 5 класса

1. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:

(В) течени. вечера, (на) счет тебя мы сомневаемся, (в) следстви. аварии, (в) продолжени. рассказа, (в) следстви. которое вела прокурор; (в) течени. реки появились изменения; (в) отличи. от Штольца…, он провел (в) заключени. пять лет, все дело (в) отлич. между героями, (в)роде жуки, (в)место уроков, (на)встречу морю.

Ответы: в течение вечера, насчет тебя мы сомневаемся, вследствие аварии, в продолжении рассказа, в следствии, которое вела прокурор, в течении реки появились изменения; в отличие от Штольца, он провел в заключении пять лет, все дело в отличии между героями, вроде жуки, вместо уроков, навстречу морю.

2. Составьте предложения с предлогами: в течение, в течении, навстречу, на встречу, на счет, насчет, несмотря на, не смотря на.

Примерные ответы: В течение вечера они делали все, что хотели. В течении реки много поворотов. Марина пришла на встречу с главой корпорации. Он бежал навстречу морозному утру. Переведи на счет немного денег. Он много говорил насчет вашего вчерашнего разговора. Несмотря на дождь, они все равно пошли гулять. Не смотря в глаза ребенку, она соврала.

3. Посмотрите на текст. Жирным выделены предлоги, особенности правописания которых требуется объяснить.

1. В течение вечера погода поменялась несколько раз. В течении Кубани наблюдаются резкие изменения. 2. В продолжение урока дети были очень внимательны. Писатель обещал, что раскроет все тайны в продолжении романа. 3. В заключение конференции всех наградили дипломами. В заключении докторов был написан диагноз. 4. Вследствие непогоды наша поездка сорвалась. В следствии были использованы усовершенствованные методы поиска преступника. 5. Ввиду наступления холодов включили отопление. Ребята, имейте в виду, что после уроков нужно будет идти в музей. 6. В деревне мы увидели множество жуков, видели вроде жуков-навозников. В роде Обломовых все отличались добротой.

Ответ: 1. В течение — о времени. В течении — о реке. 2. В продолжение — о временном промежутке. В продолжении — о следующей части чего-либо (романа, фильма). 3. В заключение — в конце. В заключении — в документе. 4. Вследствие — из-за. В следствии — в процессе расследования уголовного дела. 5. Ввиду — из-за. В виду — иметь в виду. 6. Вроде — наверное. В роде — про семью.

Проверка орфографии онлайн

Онлайн проверка орфографии Advego — это сервис по проверке текста на ошибки. Оценивайте грамотность и правописание статей бесплатно! Мультиязычная проверка ошибок в тексте орфо онлайн! Корректировка текста онлайн — ваш инструмент и ежедневный помощник!

Результаты проверки

Текст

Статистика текста

ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ	САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ

Наименование показателя	Значение
Количество символов
Количество символов без пробелов
Количество слов
Количество уникальных слов
Количество значимых слов
Количество стоп-слов
Вода	%
Количество грамматических ошибок
Классическая тошнота документа
Академическая тошнота документа	%

Проверьте грамотность текста онлайн, чтобы исправить все орфографические ошибки. Сервис проверки правописания Адвего работает на 20 языках совершенно бесплатно и без регистрации.

Какие ошибки исправляет проверка орфографии и корректор текста?

• Орфографические ошибки — несовпадение с мультиязычным словарем.
• Опечатки, пропущенные или лишние буквы.
• Пропущенные пробелы между словами.
• Грамматические и морфологические ошибки

Разместите текст в поле «Текст» и нажмите кнопку «Проверить» — система покажет найденные предположительные ошибки и выделит их в тексте подчеркиванием и цветом.

На каком языке проверяется правописание и ошибки?

По умолчанию грамотность текста анализируется на русском языке.

Для проверки орфографии на другом языке выберите его из выпадающего меню: английский, немецкий, испанский, французский, китайский, украинский, японский, португальский, польский, итальянский, турецкий, арабский, вьетнамский, корейский, урду, персидский, хинди, голландский, финский.

Пример отчета проверки орфографии и грамматики онлайн

Какой объем текста можно проверить на орфографию?

Максимальный объем текста для одной проверки — 100 000 символов с пробелами. Чтобы проверить статью или документ большего размера, разбейте его на фрагменты и проверьте их по очереди.

Вы можете проверить неограниченное количество текстов бесплатно и без регистрации во время коррекции.

Проверка пунктуации онлайн — исправление ошибок в тексте от Адвего

Сервис Адвего поможет не только найти плагиат онлайн бесплатно и определить уникальность текста, но и сможет провести проверку пунктуации с указанием опечаток в знаках препинания и указать наличие орфографических ошибок онлайн.

Адвего рекомендует проверить орфографию и пунктуацию онлайн на русском, украинском, английском и еще более чем 20 языках в своем качественном мультиязычном сервисе орфо онлайн!

Классификация грамматических ошибок

Ошибки, отражающие нарушения норм образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с другими словами

Предлоги со словами работа над ошибками

Как делать работу над ошибками? Всю жизнь мы учимся, на своем опыте убеждается, как не надо было бы поступать. Что же предпринять? Если мы допускаем всевозможные ошибки в диктантах, сочинениях и изложениях, не говоря уже о тестах, то без работы над ошибками нам не обойтись. Вовремя не сделаешь, будешь ошибаться по-прежнему.

Памятка по выполнению работы над ошибками

по русскому языку в 5-8 классах

1.Слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выпиши слово. Запиши ещё два слова на этот правило. Делай так: жил, жизнь, машина.

2. Перенос слова. Раздели слово на слоги для переноса. Делай так: ру-чей-ки.

3. Большая буква в собственных именах и названиях. Выпиши слово. Придумай и запиши еще два слова на это правило. Делай так: Саша, Москва, Россия.

4. Словарное слово. Напиши слово три раза.

5. Ь в конце и середине слова. Выпиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова на это правило. Делай так: огонь, морковь, коньки.

6. Разделительные Ъ и Ь знаки. Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: вьёт, лью, семья; подъезд, объяснил, съёмка.

7. Ь знак после шипящих в существительных. Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: дочь, ночь, речь (сущ., ж. р.).

8. Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Выпиши глагол правильно. Выдели окончание. Запиши еще 2 глагола с этой орфограммой. Пишешь (2-е лицо, ед.ч.), решаешь (2-е лицо, ед.ч.), читаешь (2-е лицо, ед.ч.).

Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе есть Ь. Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ЧЬ всегда. Пытаться (что делать?), он учится (что делает?), беречь, стеречь.

9. Приставки в словах. Напиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова с приставками. Делай так: приехал, заехал, сделал, исчез.

10. Предлоги со словами. Напиши слово вместе с предлогом. Докажи раздельное написание предлога со словом. Делай так: у дома (какого?) — у большого дома.

11. Ошибка в предлоге. Запиши предлог с существительным или местоимением: из-за ветра, из-под руки, подо мной, ко мне.

12. Безударная проверяемая гласная в корне слова. Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную, напиши проверочное слово. Делай так: гористая — горка, теоретический — теория.

13. Звонкие и глухие согласные в корне слова. Подбери проверочное слово. Выдели в нем корень. Подчеркни букву, в которой допущена ошибка. Напиши проверочное слово. Делай так: честный — честь. НО: чувствовать, лестница.

14. Мнимый непроизносимый согласный в корне. Выпиши слово и запиши два подобных: интересный, дерматин, участвовать.

15. Правописание слов с шипящим на конце. Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: шалаш, сторож, камыш (сущ. м.р.); с крыш, много задач, из-за туч (сущ., мн.ч., род. п.); кипуч, могуч, скрипуч (краткое прилагательное).

16. Гласные е–и в окончаниях имен существительных. Выпиши слово, в котором допущена ошибка. Докажи написание букв е–и в окончаниях. Делай так: на дороге – дорога как страна, на стране; применяй слова-помощники: земля, окно, стол, степь. Если перед окончанием есть буква И (в словах на -ия, -ие, -ий), пиши всегда И: здание – в здании.

17. Гласные в окончаниях имен прилагательных и причастий. Выпиши слово вместе с тем существительным, к которому оно относится. Делай так: к дальнему лесу — к лесу (какому?), занявшему человеку (какому?). Учитывай мягкий (после мягкого или шипящего согласного) или твёрдый вариант.

18. Гласные е–и в окончаниях глаголов. Выпиши глагол. Обоснуй окончание глагола. Делай так: пишет – писать (1 спр.) — е; смотрит — смотреть (2 спр) — и (исключение).

19. Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Выпиши слово правильно, подчеркни сочетания, запиши еще два слова с этой орфограммой. Дочка, речка, мощный.

20. Соединительные гласные в сложных словах. Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши одно слово с этой орфограммой: водовоз, самолёт.

21. Дефис в сложных словах. Запиши слово верно, подбери похожие: русско-английский, светло-русый.

22. НЕ с глаголом. Выпиши глагол с НЕ. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму. Не_пришёл, не_выучил.

23. Не с другими частями речи. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму: неряха, не портфель; неяркий, не кожаный; неярко, не ярко, а темно.

24. Суффиксы существительных и прилагательных. Выпиши слово и подбери похожие слова с эти же суффиксом: белизна, дождевой.

25. Н-НН в разных частях речи. Запиши слово, определи часть речи и разбери его по составу: пленник (сущ.), пустынный (прил.), масляный (прил.), купленный (прич.), нечаянно (нар.).

26. Гласные в суффиксах глаголов, причастий, деепричастий. Выпиши слово, выдели суффикс, подбери слово с таким же суффиксом: лаял, лаявший, хохочущий, невидимый, увидев.

27. Написание предлогов. Выпиши предлог со словом, определите смысловые отношения: вследствие непогоды (причина); ввиду урагана (причина); из-за тебя не пойду (причина).

28. Написание союзов. Выпиши союз в том предложении, в котором он используется, если есть, подбери омонимичное слово: Иван не пошёл в кино, я тоже остался дома. То же самое было и со мной.

29. Однородные члены предложения. Выпиши предложение. Правильно расставь знаки. Подчеркни однородные члены предложения. Составь схему.

30. Знаки препинания в конце предложений ( . ? ! ). Выпиши предложение правильно. Придумай своё с таким же знаком.

31. Сложное предложение. Выпиши правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти схемы. Обозначь союзы, если они есть.

32. Предложения с прямой речью. Запиши правильно предложение. Составь схему. Например: «П,»- а. А: «П!»

33. Обособленные и уточняющие члены предложения. Запиши правильно предложение. Составь схему.

34. Вводные слова и обращения. Запиши правильно предложение. Составь схему.

Источник статьи: http://ruslita.ru/kalendar/2014/03/16

Предлоги со словами работа над ошибками

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

15. Знаки препинания в конце предложения (. . ).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Источник статьи: http://a-school.ru/uchenicam/rabota-nad-oshibkami

Классификация грамматических ошибок

Ошибки, отражающие нарушения норм образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с другими словами

вернуться на стр. «Культура речи»  на главную, на стр. “Служебные ЧР“, «Игры для детей«, “Морфология в таблицах“, “Разбор служебных ЧР”

Смешение предлогов из и с (со), в и на, от и с, через и из-за. Вернувшись со школы, он сразу сел за уроки. От утра до вечера он трудился в своей редакции. Он чуть не погиб через предательство друга. 

Отсутствие предлога. Нельзя не преклоняться его героизмом. 

Наличие ненужного предлога. Автор описывает о событиях послевоенного времени. 

Ошибка в управлении. Я поступил согласно приказа.

Употребление предлогов и предложных сочетаний

Употребляются с Р.п. (чего?)

в отношении, в сторону, во избежание, в целях, в течение, в продолжение, вследствие, ввиду, в силу, в сопровождении, впредь до, за счет,  касательно,  насчет, независимо от, относительно, по мере, по линии, по причине, при посредстве, со стороны

Употребляются с Д.п. (чему?)

благодаря, в отношении к, применительно к, сообразно,  согласно,  по, соответственно, вопреки

Ошибочным является употребление одного предлога вместо другого (т.н. экспансия предлога). Так, в современной речи наблюдается экспансия предлогов О, С  (О чем смеетесь? Я не с тебя смеюсь).

Распространены ошибки при использовании предлогов в синонимических конструкциях. Например, предлоги с и из синонимичны при указании на место, откуда направлено действие. Однако между ними есть и различие.

Предлог с употребляется в том случае, когда действие направлено с поверхности чего-либо: спуститься с горы, сойти с лестницы, снять со стола.

Предлог из используется тогда, когда действие направлено изнутри наружу: из комнаты, из ямы, из школы.

Особенно важно учитывать закрепленность производных предлогов за определенной падежной формой. Как правило, они используются либо с родительным, либо с дательным падежом.

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Употребление предложных сочетаний
Тест на тему Предлоги
#обсуждения_русский_язык_без_проблем
вернуться на стр. «Культура речи»  на главную, на стр. “Служебные ЧР“, «Игры для детей«, “Морфология в таблицах“, “Разбор служебных ЧР”

Грамматические ошибки

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1. Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор, подобно употребляются только с существительными в дательном падеже:

Например: согласно законУ, воопреки непогодЕ

1. Предлог ПО в значении «после чего-либо» употребляется только с существительными в предложном падеже:

Например: по приездЕ, по прилетЕ, по возвращении.

1. Предлоги в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством употребляются только с существительными в родительном падеже:

Например: в силу обстоятельств, в течение недели, по причине отсутствия

1. После глаголов, обозначающих эмоции (скучать, горевать, плакать, тосковать), предлог ПО требует предложного падежа, если после него стоят местоимения МЫ и ВЫ:

Скучаем по вас (П. п)

Тоскуют по нас (П. п)

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Подлежащее и сказуемое должны быть в форме либо единственного, либо множественного числа. Сказуемое не может употребляться в единственном числе, если подлежащее стоит во множественном, и наоборот.

Сказуемое должно стоять в той же форме, что и подлежащее:

либо в форме единственного числа: кто (ед.ч.) + читает (ед.ч.),

либо в форме множественного числа: те (мн.ч.) + знают (мн.ч.).

Например: На встречу с писателем пришли _мн.ч. те, кто _ед.ч. любит современный детектив.

Сказуемое при однородных подлежащих:

• При прямом порядке слов (сказуемое следует за однородными подлежащими) обычно употребляется форма множественного числа: Жара и засуха стояли более трёх недель.

• При обратном порядке (сказуемое перед однородными подлежащими) — форма единственного числа: Хорошо работала связь и комендантские службы.

Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

Несогласованные приложения – названия предприятий, организаций, печатных органов, художественных произведений в кавычках: «Орел и решка», «Щелкунчик»

Если в предложении есть определяемое слово, то несогласованное приложение всегда стоит в именительном падеже: Сын прочитал сказку (определяемое слово) «ЗолушкА».

Если в предложении нет определяемого слова, то несогласованное приложение изменяется по падежам: Сын прочитал «ЗолушкУ».

Ошибка в построении предложения с однородными членами.

1. Объединять можно только те глаголы, которые требуют одного и того же падежа после себя:

Она ждала (кого?) его и звонила (кому?) ему весь вечер. – Правильно

Она ждала и звонила ему весь вечер. – Неправильно

Родительного падежа требуют глаголы:

Достигать, добиваться, желать, жаждать, хотеть, ожидать, наделать, опасаться, остерегаться, бояться, избегать, лишаться, пугаться, стыдиться, сторониться, стоить, искать, просить, требовать и др. (кого? чего?).

Глаголы с отрицанием: не видеть, не замечать, не слышать и др. (кого? чего?).

Дательного падежа требуют глаголы:

Давать, верить, доверять, угрожать, потакать, учиться, радоваться, улыбаться, говорить, отвечать, грозить, угрожать, возражать, кланяться, кивать, махать, сигналить, звонить, писать, говорить, рассказывать, объявлять, отвечать, объяснять, сообщать, нравиться, казаться, мешать, вредить, мстить, изменять, вредить, мстить, надоедать, опротиветь, дарить, покупать, приносить, посылать, показывать, помогать, обещать, сниться и др. (кому? чему?).

Винительного падежа требуют все переходные глаголы:

Давать, дарить, продавать, покупать, посылать, показывать, обещать, строить, шить, убирать, мыть, стирать, брать, класть, ставить, вешать, видеть, смотреть, слышать, слушать, чувствовать, испытывать, замечать, любить, ненавидеть, презирать, уважать, ценить, помнить, понимать, изучать, решать, учить, рассказывать, объяснять, сообщать, говорить, благодарить, поздравлять, вспоминать, встречать, ругать, ждать и др. (кого? что?).

Творительного падежа требуют глаголы:

Править, руководить, распоряжаться, командовать, управлять, верховодить, заведовать, увлекаться, интересоваться, заниматься, любоваться, восхищаться, восторгаться, наслаждаться, гордиться, восторгаться, восхищаться, пленяться, дорожить, владеть, пользоваться, обладать, овладевать, хвалиться, гордиться, хвастаться, клясться, торговать, жертвовать, рисковать, быть, стать, становиться, явиться, оказаться, остаться, считаться, слыть, называться и др. (кем? чем?).

1. Полные и краткие формы прилагательных не употребляются в качестве однородных членов предложения.

Объединять можно только прилагательные в одной форме.

На небосклоне звезды были бледны и неярки

На небосклоне звезды были бледные и неяркие

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

• Первое и самое главное правило: основное действие, выраженное глаголом, и добавочное, выраженное деепричастным оборотом, должны совершаться одним лицом.

Пример: Испугавшись шума, стая улетела.

Стая → улетела → испугалась.

• Если нарушается основное правило ― основное и добавочное действие относятся к разным лицам.

Пример: Спрыгнув с трамвая, у меня улетела шляпа.

Шляпа → улетела -/-> спрыгнула.

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Определение, выраженное причастным оборотом должно стоять в том же падеже, что и определяемое слово. Нужно правильно найти определяемое слово и задать от него вопрос:

Я бродил по улицам — определяемое слово,(каким?) заросшИМ одуванчиками и цветущей травой

Причиной ошибки может быть неверный порядок слов в предложении: определяемое слово не должно находиться внутри определения

Неправильно: Опубликованная статья в газете вызвала большой интерес

Правильно: Статья, опубликованная в газете, вызвала большой интерес

Неправильное построение предложения с косвенной речью

При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме первого лица следует заменить местоимениями и глаголами в форме третьего лица.

Местоимения 1-го и 2-го лица в косвенной речи не используются, если они не относятся к говорящему.

Пример: П.И. Багратион о себе говорил, что последнюю каплю крови пожертвует он России.- косвенная речь, все глаголы и местоимения в форме 3го лица

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Совершенный вид глагола — это действие законченное, совершённое (вопрос: что Сделать?). Несовершенный — это действие продолжительное (вопрос: что Делать?).

Все глаголы в предложении должны стоять в одном времени и виде.

Неправильно: Надо помогать молодежи расти-несов.вид и проявить-сов.вид свои способности.

Правильно: Надо помогать-несов.вид молодежи расти-несов.вид и проявлять-несов.вид свои способности.

или

Надо помочь-сов.вид молодежи вырасти-сов.вид и проявить-сов.вид свои способности.

Ошибки в построении сложного предложения

• Один из вариантов ошибки — употребление нескольких союзов с одним значением, что приводит к избыточности. 

Лучше переоценить риск, чем нежели не заметить его. 

• Распространённая ошибка — избыточное употребление частицы бы. 

Я хочу, чтобы вы напомнили бы секретарю о вечерней встрече.

• Еще одна ошибка — неоправданное употребление соотносительного слова то. 

Я понимаю о том, что встречу перенесли из-за разногласий участников.

Я понимаю то, что встречу перенесли из-за разногласий участников. 

• Если в сложноподчинённом предложении имеется несколько придаточных, которые находятся в последовательном подчинении, то повторное употребление одного и того же союза является ошибкой.

Я хотел, чтобы вы напомнили секретарю, чтобы она уточнили время встречи. =>

Я бы хотел, чтобы вы напомнили секретарю следующее: пусть она уточнит время встречи.

• Определительное придаточное предложение не может быть однородным с причастным оборотом.

Доктор, назначивший лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел. => Доктор, который назначил мне лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел

• Если в сложноподчинённом предложении есть придаточное определительное, то важно обратить внимание на то, к какому слову в главном предложении относится который, иначе может возникнуть двусмысленность. 

Я показал гостям автограф писателя, который мне очень дорог. (Кто дорог — автограф или писатель?).

• В сложных предложениях внимательно проверяем форму слова который (род, число, падеж): форма определяется его ролью в предложении (если оно является подлежащим, то именительный падеж, если дополнением, то форму диктует управляющее слово). 

Это был тот самый аргумент, который нам так не хватало. => Это был тот самый аргумент, которого нам так не хватало (чего?).

Ошибки в образовании форм числительного

Образование падежных форм числительных: у порядковых числительных изменяется только последнее слово: студенты перешли из двести пятой аудитории в триста одиннадцатую; контракт продлен до две тысячи десятого года.

Употребление собирательных числительных: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро допустимо только в следующих случаях: с существительными, обозначающими лиц мужского пола: двое друзей, трое братьев; обозначающими детенышей животных: пятеро котят, семеро козлят; обозначающими парные или составные предметы и имеющими форму только мн. ч.: двое ножниц, четверо суток.

Собирательные числительные НЕ употребляются с существительными, обозначающими лиц женского пола: две дочери, три сестры.

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Классификация ошибок по ФИПИ

1. Грамматические ошибки.
2. Речевые ошибки.
3. Логические ошибки
4. Фактические ошибки.
5. Орфографические ошибки.
6. Пунктуационные ошибки.
7. Графические ошибки.

---

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Например:

• подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство – здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс;
• без комментарий, едь вместо поезжай, более легче – неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма;
• оплатить за проезд, удостоен наградой – нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления);
• Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю – неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.

В отличие от грамматических, речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например:

• Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»;
• Они потеряли на войне двух единственных сыновей.

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Виды грамматических ошибок:

1. Ошибочное словообразование — Трудолюбимый, надсмехаться.
2. Ошибочное образование формы существительного — Многие чуда техники, не хватает время.
3. Ошибочное образование формы прилагательного — Более интереснее, красивше.
4. Ошибочное образование формы числительного — С пятистами рублями.
5. Ошибочное образование формы местоимения — Ихнего пафоса, ихи дети.
6. Ошибочное образование формы глагола — Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы.
7. Нарушение согласования — Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
8. Нарушение управления — Нужно сделать свою природу более красивую.
   Повествует читателей.
9. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым — Большинство возражали против такой оценки его творчества.
10. Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях — Он написал книгу, которая эпопея.
    Все были рады, счастливы и веселые.
11. Ошибки в построении предложения с однородными членами — Страна любила и гордилась поэтом.
    В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
12. Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом — Читая текст, возникает такое чувство…
13. Ошибки в построении предложения с причастным оборотом — Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
14. Ошибки в построении сложного предложения — Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
15. Смешение прямой и косвенной речи — Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
16. Нарушение границ предложения — Когда герой опомнился. Было уже поздно.
17. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм — Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

1. Типичные грамматические ошибки (К9)Употребление слова в несвойственном ему значении — Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
   Мысль развивается на продолжении всего текста.
2. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом — Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3. Неразличение синонимичных слов — В конечном предложении автор применяет градацию.
4. Употребление слов иной стилевой окраски — Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5. Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов — Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6. Неоправданное употребление просторечных слов — Таким людям всегда удается объегорить других.
7. Нарушение лексической сочетаемости — ​​​​​​Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные >особенности (вместо средства).
8. Употребление лишних слов, в том числе плеоназм — Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный.
9. Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология) — В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10. Неоправданное повторение слова — Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11. Бедность и однообразие синтаксических конструкций — Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
12. Неудачное употребление местоимений — Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Это ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1. Ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);
2. Неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: …даст.., научит… или …дает.., учит…);
3. Ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);
4. Ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);
5. Неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);

Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влия­нием просторечия и диалектов.

К типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки:

1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художе­ственной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы прино­сить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: … нужны сме­лость, знания, честность);
2. Ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, кото­рые они должны выделять, но эта законо­мерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничи­тельная частица «всего» должна стоять пе­ред подлежащим: «… всего две проблемы»);
3. Неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;
4. Неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «ум­ный» связывалось представление о вольноду­мстве.

Типичные речевые ошибки (К10)

Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штам­пы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использо­вание экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смеше­ние) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

1. Неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмот­реть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходи­мо употребить в приведённом предложе­нии, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);
2. Ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знако­мо во многих странах (вместо слова изве­стно в предложении ошибочно употреб­лен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в дан­ном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; иноязычное слово импонирует также требует синонимиче­ской замены);
3. Ошибки в подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста ве­селый, а не мажорный мотив застав­ляет нас задуматься (антитеза требует точ­ности при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный» антонимами не являются;
4. Разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном кон­тексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Логические ошибки

Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

1. сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении;
2. в результате нарушения логического закона тождества, подмена одного суждения другим.

Композиционно-текстовые ошибки

1. Неудачный зачин. Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
2. Ошибки в основной части.
   • Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
   • Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
   • Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
3. Неудачная концовка. Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки

Фактические ошибки — разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

1. Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров.
2. Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.
3. Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.
4. Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров, ошибка в указании автора.

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

1. На изученные правила;
2. Негрубые (две негрубые считаются за одну):
   • в исключениях из правил;
   • ­в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
   • ­в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
   • выступающими в роли сказуемого;
   • ­в написании и и ы после приставок;
   • ­в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
   • ­в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
   • ­в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

1. Однотипные (первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная): ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Важно!!!
   • Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
   • Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
2. Повторяющиеся (считается за одну ошибку повтор в одном и том же слове или в корне однокоренных слов)

Орфографические ошибки	В переносе слов; ­ Буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта); ­ Прописная или строчная буквы в названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог. при переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы). в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент… (дон Педро и Дон Кихот). Слитное / дефисное / раздельное написание в названиях, с в сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемых правилами и не входящих в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант); на правила, которые не включены в школьную программу. Например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную);
Пунктуационные ошибки	Тире в неполном предложении; Обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным; Запятые при ограничительно-выделительных оборотах; Различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми; В передаче авторской пунктуации;
Графические ошибки	Графические ошибки – различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений. К ним относятся: различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Распространенные графические ошибки: Пропуск букв, например: весь роман стоится на этом конфликте (следует: строится); Перестановка букв, например: новые наименования пордуктов (следует: продуктов); Замена одних буквенных знаков другими, например: лешендарное Ледовое побоище (следует: легендарное); Добавление лишних букв: Вот почему важно в любых, дашже самых сложных, условиях… (следует: даже).

---

Смотри также:

• Критерии оценивания сочинения
• Решай задания и варианты ЕГЭ по русскому языку с ответами.

Классификация ошибок

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка – ошибка в структуре языковой единицы: словосочетания или предложения; нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической и др.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Ошибочное словообразование	Трудолюбимый, надсмехаться
2	Ошибочное образование формы существительного	Многие чуда техники, не хватает время
3	Ошибочное образование формы прилагательного	Более интереснее
4	Ошибочное образование формы числительного	С пятистами рублями
5	Ошибочное образование формы местоимения	Ихнего пафоса
6	Ошибочное образование формы глагола	Они хочут, пиша о жизни
7	Нарушение согласования	Я знаком с группой ребят, увлекающимися джазом
8	Нарушение управления	Повествует читателей. Нужно сделать свою природу более красивую.
9	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
10	Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях	Он написал книгу, которая эпопея. Мы были рады, счастливы и веселые.
11	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом.
12	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство …
13	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
14	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочла еще в детстве.
15	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
16	Нарушение границ предложения	Когда герой опомнился. Было уже поздно.
17	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
18	Неудачное употребление местоимений	Данный текст написал В.Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Речевые ошибки

Речевая ошибка – ошибка в использовании языковых единиц, чаще всего в употреблении слова. Речевую ошибку можно обнаружить только в контексте.  

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор употребляет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности.
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша, очень прекрасный
9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается под своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Орфографические и пунктуационные ошибки

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках (см. Нормы оценки знаний, умений, навыков по русскому языку).

        Среди ошибок выделяются негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

        К негрубым ошибкам относятся:

— в исключениях из правил

— в написании большой буквы в составных собственных наименованиях

— в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого

— в написании И и Ы после приставок

— в трудных случаях различения НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался! Никто иной не… Не кто иной, как  Не что иное, как и др)

— в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой

— в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности

Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора заключены в грамматических (в армии, в роще;  колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило,  в котором для выяснения правильного написания слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, грустить – грусть)

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная считается за самостоятельную. Если в одном непроверяемом  слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

Ошибки графические (не учитывается при проверке) – разновидность ошибок, связанных с графикой, описки.

К числу наиболее распространенных   относятся:

— пропуски букв

— перестановки букв

— замены одних буквенных знаков другими

— добавление лишних букв

Орфографические и пунктуационные ошибки,

не влияющие на оценку работы

Орфография

— в переносе слов

— буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта)

— прописная /строчная буквы в названиях, связанных с религией (М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог)

—  прописная /строчная буквы в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, Ван, сент .. (дон Педро и Дон Кихот)

— слитное/раздельное/дефисное написание сложных существительных без соединительной гласной (чаще всего заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, ноу-хау, папье-маше, пресс-папье, перекати-поле, гуляй-город, но портшез, метрдотель)

— на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой / предлогом, например, в разлив, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, на ощупь,на подхвате)

Пунктуация

— тире в неполном предложении

— обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным

— запятые при ограничительно-выделительных оборотов

— различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение и выделение их запятыми

— в передаче авторской пунктуации

Этические ошибки

Соблюдение этических норм

Этическая ошибка  выносится в случаях, когда в работе содержатся высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие циничное отношение к человеческой личности, проявления речевой агрессии (речевая агрессия может быть внешне выражена, может быть скрытой).

Речевая агрессия связана с словесным выражением негативных эмоций, чувств, намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме: оскорбление, угроза, грубое требование, обвинение, насмешка, употребление бранных слов, жаргонизмов и др. 

        Например: «Этот текст меня бесит», «Судя по тому, что говорит автор, он маньяк», «Михалков в своем репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ

М.Х. ЭБЗЕЕВ,
г. Анапа

---

Предлоги:
проблемы изучения и обучения

В данной работе предлоги
рассматриваются с различных точек зрения.
Во-первых, с собственно лингвистической: в ней
обобщаются и систематизируются данные
языкознания о классе предлогов. Во-вторых, с
учебно-методической: предлагается система
работы по изучению раздела в средней школе
(пропедевтика, собственно изучение и углубление,
расширение знаний школьников при изучении
синтаксиса). При этом класс предлогов трактуется
не только как предмет морфологии, но и с точки
зрения синтаксиса и стилистики.

Работа адресована
учителям-словесникам, а также старшеклассникам и
студентам языковых факультетов.

Причины ошибок

Класс предлогов в современном русском
языке сравнительно небольшой (около 150 слов), хотя
и открытый для новообразований. Предлоги весьма
частотны, и, к сожалению, их употребление в речи
сопровождается своеобразными, причем достаточно
устойчивыми, ошибками.

Наиболее типичные ошибки – это:

– ошибки в написании самих предлогов,
особенно производных (случаи смешения их с
приставками здесь не рассматриваются);
– неразличение предлогов и омонимичных им
знаменательных слов;
– неправильная падежная форма имен, с которыми
они употребляются;
– смешение предлогов-синонимов, различающихся
сферой употребления;
– стилистические ошибки в употреблении
предложных сочетаний.

Ошибки вызваны объективной сложностью
материала и тем, что недостаточно четко
разработаны методы изучения этой части речи.

Материал сложен, во-первых, из-за
многозначности предлогов, особенно
первообразных (непроизводных), являющейся базой
для синонимии (а последняя так или иначе
смыкается со стилистикой); во-вторых, из-за
неоднородности предлогов самих по себе – и по
семантике (значению), и по происхождению, и по
стилистической окраске, и по употреблению;
наконец, из-за трудности разграничения предлогов
и имен, наречий, глагольных форм, омонимичных
образованным от них предлогам.

Несоответствие между сложившейся
практикой изучения предлогов и сложностью
самого материала выражается в следующем:

– предлоги изучаются, как, впрочем, и
другие части речи, сугубо локально, как вещь в
себе, что противоречит природе предлогов – их
«растворенности» в нашей речи;
– система работы над предлогами не строится на
синтаксической основе: такой подход к изучению
морфологии пока что не получил развития;
– таким образом, у нас нет ни целостной системы
пропедевтического изучения предлогов, ни
практики их осмысления на синтаксическом уровне.

Работа по этой теме должна включать в
себя не только изучение производных предлогов
как очередного раздела морфологии, но и
закрепление материала при изучении
соответствующих тем синтаксиса.

Осмысление роли предлогов в речи
должно начинаться при изучении таких разделов
морфологии, как «Имя существительное», «Глагол»
(деепричастие), «Наречие», когда освещается
вопрос – а освещать его надо широко – о
переходе слов из одной части речи в другую,
точнее – об их бытовании в языке в роли двух и
более частей речи. На синтаксическом же уровне к
предлогам обязательно нужно вернуться при
изучении словосочетаний и обособленных членов
предложения. А в разделе «Предлог» основное
внимание можно уделить непроизводным предлогам.

Предлог и существительное

«Имя существительное» – первый
большой раздел морфологии, именно здесь уместно
не только рассказать ученикам о подвижности,
«размытости» границ между частями речи, но и
показать на конкретных примерах переход слов из
одной части речи в другую, способность их
выступать в роли разных частей речи.

В качестве примеров можно дать
(желательно в таблице) такие ряды слов:

• в дали голубой
  (существительное даль с предлогом в) – вдали
  сверкнула молния (вдали – наречие) – жить
  вдали от гор (вдали (от) – предлог);

• возлагать надежду на встречу (существительное
  с предлогом на) – идти навстречу
  (наречие навстречу) – идти навстречу
  другу (предлог навстречу);

• он сказал это в шутку (в
  шутку – наречие) – никто не поверил в шутку
  (существительное шутку с предлогом в).

Детей на этом этапе изучения
грамматики нужно научить задавать вопросы при
определении частеречной принадлежности того или
иного слова, ибо это едва ли не универсальный
инструмент разграничения омонимичных слов.

Следующий этап – постепенное введение
наиболее употребительных отыменных предлогов: в
виду, в деле, в области, в силу, в смысле, в
сравнении (с), в отличие (от), в течение, в целях, за
исключением, наподобие, насчет, за счет, по линии,
по мере, по отношению (к), по поводу, по причине, по
случаю, посредством, путем, по части, со стороны, в
противовес, в адрес, по адресу, в связи (с), в
продолжение, вследствие. Этот список можно
уменьшить или, наоборот, увеличить – в
зависимости от целей.

Так как все эти и другие слова
употребляются и в своем исходном значении, то
есть как имена существительные, возникает очень
сложная проблема – разграничение имен
существительных и предлогов, которые от них
образовались. К тому же правильное разграничение
важно и с точки зрения орфографической:

в следствие, на подобие, в роде, на
счет – существительные, но: вследствие,
наподобие, вроде, насчет – предлоги.

Еще важнее это разграничение с точки
зрения стилистической: отыменные предлоги, как и
другие группы производных, – принадлежность
преимущественно книжных стилей речи, в то время
как омонимичные им существительные
стилистически нейтральны.

Отсюда вытекает триединая задача:

– выработать у учеников навыки
разграничения существительных и омонимичных им
предлогов;
– научить их сознательно дифференцировать
(орфографически) написания существительных и
образованных от них предлогов;
– дать первоначальное представление о
стилистических ресурсах предлогов.

Эту работу целесообразно начать с
вооружения учеников надежным инструментарием
«сортировки» языкового материала. Самый
надежный инструмент – выявление синтаксической
роли слова, но как раз это и представляет для них
особую трудность. Поэтому привлекаются и другие
отличительные особенности существительных и
предлогов, среди них главные:

• абсолютное большинство производных
  предлогов синонимично первообразным
  (непроизводным);

• знаменательное слово имеет (или в
  принципе может иметь) определяющее его слово,
  чего не могут иметь предлоги;

• лексико-грамматическая
  недостаточность предлогов в сравнении с
  существительными – важнейший
  разграничительный признак: устранение (или
  замена) предлога не ведет к деформации
  предложения (или словосочетания), в то время как
  аналогичная операция с существительными всегда
  сопряжена с искажением содержания высказывания.

Сравните:

• Уже в течение часа он всматривался в
  причудливые очертания гор.

• Он всматривался в (плавное) течение
  реки.

Устраним в обоих предложениях
существительное и предлог в течение.

• Уже час он всматривался в
  причудливые очертания гор.

• Он долго всматривался (во что?..
  непонятно)…? реки.

Отыменные предлоги обычно
употребляются в книжной речи (некоторые из них –
в официально-деловой речи); омонимичные же им
существительные стилистически нейтральны.

Эти и другие отличительные признаки
существительных и образованных от них предлогов
можно представить в виде таблицы (см. табл. 1).

Таблица 1.

Не всегда легко будет выявить
все пять различных показателей, но вполне
достаточно двух-трех, а иногда даже одного из них,
чтобы решить вопрос о частеречной
принадлежности того или иного слова.

Особого внимания требуют предлоги,
правописание которых отличается от правописания
омонимичных им существительных: ввиду, вроде,
наподобие, вместо, вследствие, вплоть, насчет и
т.д. Их нужно как можно чаще включать в самые
различные упражнения.

I этап

На первом этапе усвоения материала
должны преобладать упражнения для коллективного
выполнения, например, такие:

Определите, чем – существительным или
предлогом – является выделенное слово:

(В)виду (из-за) плохой погоды
экскурсию отменили. Имейте это, пожалуйста, (в)виду.

Вникните в причину – и тогда поверите
(в)следствие. (В)следствие ранних
заморозков быстро пожелтела трава.

Обратите внимание (на)счет. Мы
долго говорили (на)счет экзаменов.

(В)следствие включились
молодые юристы. (В)следствие снежных заносов
дороги стали труднопроходимыми.

Кружились снежинки (в)роде пушинок.
(В)роде имен существительных нелегко
разобраться.

(На)подобие этих фигур указывают не
размеры, а формы. Перед путниками высилась скала
(на)подобие стены.

Вода моментально устремилась (в)место
прорыва. (В)место меня сегодня дежурит мой
товарищ.

(В)отношении его к людям
чувствуется доброта. (В)отношении вас
вопрос еще не решен.

(В)плоть дерева он безжалостно
вонзил топор. (В)плоть до вечера отец был на
работе.

(В)продолжение рассказа ребятам
очень хотелось верить. (В)продолжение
разговора он несколько раз говорил по телефону.

(В)области много памятников
культуры. (В)области освоения космоса много
сложностей и нерешенных проблем.

(В)целях нет конкретности. (В)целях
отдыха ездим на море.

Объем и характер таких заданий могут
быть разными.

II этап

Теперь выполняются упражнения,
требующие большей самостоятельности. Тип
задания: в данных предложениях (на карточках)
подчеркнуть карандашом имена существительные
как члены предложения, а образованные от них
предлоги пометить буквой п.

Предложения на карточках могут быть
подобными приведенным выше.

III этап

Из любого текста ученики выписывают
имена существительные, которые могут – в
принципе – выступать в роли предлогов.

И, наконец, предлагаются задания,
выполняя которые дети сами придумывают
предложения, употребляя эти слова (достаточно
будет 4–5 примеров) в значении существительных и
отыменных предлогов. Эти задания, как и
предыдущие, могут выполняться в классе и дома.

При организации такой
пропедевтической работы по изучению производных
предлогов ученики сравнительно легко усваивают
материал, но постепенно его забывают, особенно в
первые недели после изучения. Поэтому время от
времени при изучении других тем, не
перегруженных сложным материалом, в самые
различные упражнения нужно включать задания по
разграничению существительных и предлогов.

Предлог и деепричастие

Аналогичная работа проводится при
изучении темы «Деепричастие». Прежде всего
обращаем внимание учеников на то, что
отглагольных предлогов очень мало: благодаря,
начиная, кончая, включая, исключая, считая, не
считая, несмотря (на), спустя, невзирая. И тем не
менее эти предлоги доставляют много хлопот: дети
не отличают их от деепричастий, от которых они
образованы. Следовательно, необходимо
актуализировать отличительные свойства.

• Форма не взирая в современном
  русском языке в роли деепричастия не
  употребляется, а в качестве предлога
  употребляется в живой речи во фразеологических
  оборотах (невзирая на лица).

• Слово спустя как
  деепричастие-наречие используется только во
  фразеологических оборотах (работает спустя
  рукава, то есть плохо), а как предлог оно
  синонимично непроизводному предлогу через
  (сравн.: спустя год – через год).

• Деепричастие управляет зависимым
  словом так же, как и исходный глагол, а
  образованный от него предлог – не обязательно: благодарить
  (глагол) Зою (в.п.) – благодаря (деепричастие)
  Зою (в.п.) – благодаря (предлог) Зое
  (д.п.).

• Деепричастие играет роль добавочного
  сказуемого, в предложении выступает в функции
  обстоятельства, примыкает обычно к
  глаголу-сказуемому, имеет при себе (может в
  принципе иметь) зависимое слово – дополнение или
  обстоятельство; предлог вообще употребляется
  при имени и только вместе с ним образует единый
  член предложения.

• Отглагольные предлоги могут быть
  заменены непроизводными:

благодаря (с положительным
результатом) – из-за;
исключая, не считая – без, кроме;
включая, считая – с;
начиная – от;
кончая – до;
спустя – через.

Эти отличительные признаки
деепричастий и образованных от них предлогов
можно оформить в виде таблицы, аналогичной
приведенной выше. В качестве примеров можно
использовать предложения:

Спутник долго тряс мою руку, (горячо)
благодаря меня за оказанную помощь. Благодаря
другу я быстро подтянулся в учебе.

Исключая Иванова из бригады, совет
выражал ему свое недоверие. Исключая Иванова, все
пришли вовремя.

Включая Максима в состав команды,
ребята надеялись на его исправление. Вся команда,
включая Максима, поддержала Сашу.

Начиная (кончая) работу, внимательно
осмотри рабочее место. Все, начиная с Пети и
кончая Костей, успешно справились с заданием.

Прочти стихотворение, не смотря в
книгу, то есть наизусть. Несмотря на
неблагоприятные климатические условия, юннаты
вырастили хороший урожай капусты.

Хозяин загнал овец в хлев, не считая их.
Нас оказалось двенадцать человек, не считая
руководителя.

Спустя рукава работал наш прежний
председатель. Спустя пять месяцев мы вновь
поехали в город.

Этапы работы над отглагольными
предлогами здесь не рассматриваются: они
аналогичны этапам работы над отыменными
предлогами.

Предлог и наречие

Наречные предлоги – самая большая
группа среди производных предлогов, к тому же
открытая для новообразований. Наиболее
распространенные из них: вблизи, вдали, вдаль,
вдоль, взамен, в меру, вне, внизу, внутри, внутрь,
возле, вокруг, впереди, вслед, касательно, мимо,
наперекор, около, поверх, вопреки, кроме, подле,
позади, поперек, после, посреди, посередине,
прежде, сбоку, сверх, сверху, свыше, сзади, сквозь,
согласно, соразмерно, сообразно, соответственно,
против, напротив, навстречу, рядом, кругом,
вдалеке, невдалеке, неподалеку.

Ниже приводятся данные для сводной
таблицы:

– из приведенного списка слов уже не
употребляются в качестве наречий следующие из
них: кроме, поверх, сверх, свыше, вне, вопреки,
сквозь;

– почти все наречные предлоги
синонимичны непроизводным: около, вблизи,
возле, вокруг, против, напротив, мимо, сбоку,
недалеко, неподалеку, рядом, подле, кругом, внизу,
внутри – у, при, над, под, в;

– наречия в предложении выступают
самостоятельно в роли обстоятельства, а наречные
предлоги, как и все остальные, только в сочетании
со знаменательным словом образуют единый член
предложения (обычно дополнение или
обстоятельство);

– предлог связан только с именем, а
наречие обычно примыкает к глаголу.

Наречные предлоги и исходные наречия
дифференцируются и стилистически: первые
употребляются преимущественно в книжной речи (вопреки,
согласно, соразмерно, соответственно, сообразно
и т.д.) или придают речи выраженный разговорный
оттенок (касательно, возле, подле и другие), а
соответствующие им наречия лишены
стилистической окраски.

Работа по изучению наречных предлогов
может быть организована примерно так же, как и
изучение отыменных. Важная часть ее –
организация самостоятельной работы учеников.
Для этого можно использовать карточки. Приведем
примерное содержание карточек, используемых для
этой цели.

Карточка № 1

Подчеркните наречия как члены
предложения, а омонимичные им предлоги надпишите
буквой п.

Мы вдоль и поперек исходили это поле.
Стол стоял поперек комнаты, а диван – вдоль.
И вдали, и вблизи дорога ты нам, наша Россия.
И вдали, и вблизи от отчего дома мы помним всегда
о родной стороне.
Напротив устроились на ночлег туристы.
Напротив школы разбили парк.
В ответ на вопрос он согласно кивнул головой.
Поезд прибыл на станцию согласно расписанию, то
есть вовремя.

Карточка № 2

Наречия надпишите буквой н, а
наречные предлоги – нп.
Впереди шел незнакомый человек.
Впереди экскурсантов шел незнакомый человек.
Выполняй пока это задание, об остальном
поговорим после.
Только после уроков я могу поговорить с тобой.

Карточка № 3 (для сильных учащихся)

Употребите эти слова в качестве
наречий и предлогов: посреди, посередине,
позади, внизу, вслед, соразмерно, сообразно,
соответственно.

Многозначность предлогов

Таким образом, еще до изучения темы
«Предлог» ученики в достаточной мере поймут
своеобразие и функции этого класса слов,
приобретут навыки активного употребления их в
речи, научатся отличать их (в том числе и
орфографически) от исходных знаменательных слов.

Поэтому в процессе изучения темы
«Предлог» основное внимание сосредоточивается
на первообразных (непроизводных) предлогах.
Общая целевая установка – выработать у
школьников навыки правильного их употребления.
Дело в том, что эти предлоги многозначны, что
проявляется прежде всего в их способности
употребляться с несколькими падежами. Некоторое
представление об этом даст сводная таблица
употребительности предлогов (см. табл. 2).

Таблица 2.

Однако эта таблица дает лишь
общее, первоначальное представление о семантике
предлогов. К примеру, судя по ней, у предлога на
всего два грамматических значения: он
употребляется лишь с винительным и предложным
падежами, между тем как этот предлог в
современном русском языке имеет 25
грамматических значений, из которых 12 связаны с
предложным падежом, остальные – с винительным.
То есть речь должна идти о многозначности
предложно-падежных сочетаний слов: если бы
каждому из них соответствовал «свой» падеж, то в
русском языке было бы 60–70 падежей (сравните: в
современном табасаранском языке 46 падежей).

Таким образом, предлоги выражают
многообразные грамматические отношения между
компонентами словосочетания: если выделить даже
лишь основные их них, то все равно их будет около
двадцати. Из них ученикам на первых порах можно
показать (на примерах) лишь доступные пониманию и
усвоению. Лучше всего здесь начать со сводной
таблицы семантики непроизводных предлогов.
Требовать заучивания и запоминания этой (и
вообще любой) таблицы не следует: это очень
сложно и, главное, не нужно, ибо здесь
принципиальное значение имеет понимание сути
проблемы. Наконец, желательно предлоги в таблице
дать в алфавитном порядке: это поможет
проследить за тем, какие отношения между
знаменательными словами может выражать каждый
из непроизводных предлогов.

Таблица 3. Отношения между
знаменательными словами, выражаемые предлогами

 Так как предлоги выражают
указанные в таблице (и другие) значения в
основном не сами по себе, а вместе с теми
знаменательными словами, с которыми они
употребляются, то их классификация («временные»,
«объектные», «причинные» и др.) во многом условна
и, следовательно, нецелесообразна. Напротив,
здесь следует акцентировать внимание на
многозначности предлогов.

В качестве иллюстрации к таблице можно
использовать следующие (или подобные)
предложно-падежные сочетания:

отправиться в лес, добраться до
опушки, огни за городом, вернуться из школы,
перейти реку через мост, шум над рекой, показался
из-за угла, проехать от Урала (до Карпат), с
пристани палят – пространственные и
пространственно-обстоятельственные значения –
четкой грани тут нет);

спорить с товарищем, споткнуться о
камень, подготовиться к уроку, остаться без
обеда, сидеть на стуле, заботиться о матери,
тосковать по родным местам, мечтать о счастье,
многие из ребят, зависеть от обстоятельств,
стоять у доски (объектные отношения);

уехать на рассвете, трудиться с весны
до осени, ждать до утра, работать по вечерам,
проснуться перед завтраком, вернуться через час,
далеко за полдень, успеть при жизни, не забывать
при радостях (друзей), отдыхать в перерывах между
занятиями (временные отношения);

побелеть от страха, отстать из-за
усталости, пропустить занятия по уважительной
причине, похвалить за аккуратность, нагрубить с
досады, уклониться из опасения (конфликта)
(причинные);

мазь от простуды, работать для блага
родины, сделать (что-то) ради шутки, сберечь к
празднику, подарить на память, сказать в
отместку, копить про запас (целевые отношения);

жизнь в городе, платье в горошек,
пальто на вате, сарай для дров, рыба из пруда,
пижама в полоску, уйти под шумок, гореть над
горизонтом, заявить без страха и колебаний, удар
о землю, кусты у реки, прыжок за черту (определительные,
обстоятельственные,
определительно-обстоятельственные).

Из приведенного материала нужно
использовать хотя бы некоторые из тех
словосочетаний, которые выражают несколько
значений – синкретичных (то есть нерасчлененных)
и промежуточных. К примеру, словосочетания типа побелеть
от страха, упасть от удара, растеряться от
неожиданной похвалы выражают прежде всего
обстоятельственные значения (если конкретнее –
причинные):

‘побелел,
потому что было страшно’;
‘упал, потому что ударили’;
‘растерялся, потому что неожиданно похвалили’.

В то же время здесь налицо и объектные
(«предметные») отношения:

‘избавиться от (чего?) страха’;
‘уклониться от (чего?) удара’;
‘отмахнуться от (чего?) похвалы’.

Другой ряд примеров:

Работа (какая?) на стройке, жизнь
(какая?) в городе, сарай (какой?) для дров –
определительные отношения (ср.: строительная
работа, городская жизнь, дровяной сарай).

Но очевидно и обстоятельственное
значение приведенных примеров:

работать (где?) на стройке;
жить (где?) в городе;
сарай (для чего?) для дров.

Здесь возникает вопрос о
правомерности вторжения в область собственно
синтаксиса. Но это оправдывается следующими
соображениями:

а) идея (до сих пор не реализованная)
школьной программы – изучение морфологии на
синтаксической основе – должна предопределять
содержание и характер работы над темой;

б) предлоги (как и союзы) – категория не
столько морфологическая, сколько
синтаксическая: их главная функция –
«обслуживание» тех синтаксических отношений,
которые возникают между знаменательными словами
только в составе словосочетаний и предложений;

в) предварительное ознакомление
учеников с трудными случаями разграничения
определений и обстоятельств поможет им узнать
«неэталонные», «неядерные» определения и
обстоятельства, выраженные предложно-падежными
формами имен;

г) при изучении любого материала
следует вырабатывать у детей представление о
переходности, промежуточности, синкретичности
многих языковых явлений, тем более что такая
работа усилит практическую направленность
занятий по предмету.

Продолжение следует