Как не совершать ошибки в диктанте

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Записывайся на итоговые занятия!

Прорешаем прогнозируемый тест накануне ЦТ 2023 онлайн в прямом эфире! Твой последний шанс получить высокие баллы!
Регистрируйся прямо сейчас и получи скидку 80% и крутые бонусы для подготовки!

Диктант – это испытание на грамотность, которое проходят не только учащиеся школ, но и студенты СУЗов и ВУЗов.

С чего начать, и как хорошо написать диктант по русскому, не допуская ошибок?

Этот вопрос волнует многих, так как написание подобного типа работы, пугает не только школьников, но и студентов.

Преподаватели же убеждены, что, приложив усилия, и следуя определенному своду правил, написание диктанта не будет вызывать затруднений.

Какие существуют основные правила написания диктанта?

Прорешаем прогнозируемый тест накануне ЦТ 2023 онлайн в прямом эфире! Твой последний шанс получить высокие баллы!
Регистрируйся прямо сейчас и получи скидку 80% и крутые бонусы для подготовки!

Диктант – это испытание на грамотность, которое проходят не только учащиеся школ, но и студенты СУЗов и ВУЗов.

С чего начать, и как хорошо написать диктант по русскому, не допуская ошибок?

Этот вопрос волнует многих, так как написание подобного типа работы, пугает не только школьников, но и студентов.

Преподаватели же убеждены, что, приложив усилия, и следуя определенному своду правил, написание диктанта не будет вызывать затруднений.

Какие существуют основные правила написания диктанта?

Важно слушать!

Когда учитель/преподаватель читает текст в аудитории, важно отложить все дела на потом, не сидеть в телефоне, не разговаривать, а просто внимательно слушать. Слушая текста вам необходимо выделить главные части, отметить в уме знаки препинания. Это поможет вам сразу же настроиться на работу и избежать ошибок правописания.

Сосредоточься!

Не нужно смотреть соседу в тетрадь, ведь ты наверняка не уверен, что он пишет правильно, воспользоваться интернетом ты не сможешь, да и рыться в куче правил не хватит времени, просто пиши, не заостряя много внимания на возможных ошибках, вернуться к проверке написанного ты сможешь потом, так как на это отводиться достаточно времени.

Сделай проверку

Когда диктант подошел к концу, важно взять паузу и не торопясь проверить написанный материал. Сразу проверяй орфографию и только потом переходи к пунктуации, мысленно читай предложение и расставляй знаки препинания, при написании диктанта лучше при себе иметь простой карандаш, чтобы делать пометки в тех местах, где ты был не уверен, при повторной проверке, если ты поймешь, что знак должен быть в другом месте, ошибку легко убрать ластиком. Не нервничай и не торопись сдать диктант первым, от этого текст не станет лучше, а лишнее время поможет отстраниться от текста и взглянуть на него свежим, «не замыленным» взглядом. И самые простые ошибки сразу бросятся в глаза, а ты их исправишь.

Грамотность письма

Русский язык дети начинают изучать с малых лет. Родители, чтобы подготовить свое чадо перед школой, усиленно занимаются в домашних условиях или идут в центы развития. Но у большинства, первые азы грамотности дети получают все же именно в школе. Самыми важными для ребенка являются знания, полученные с 1 по 5 класс, так как именно в это время закладывается и формируется навык написания. Успех грамматики заключен в понимании, сложные правила плохо запоминаются ребенку, поэтому такие правила следует не «зазубривать», а пояснить ребенку, чтобы в будущем не возникло вопросов, которые будут нарастать и накроют его «лавиной» непонимания.

Занимаясь с ребенком каждый день, можно пойти дальше школьной программы и это не плохо, а очень хорошо, так как при обсуждении очередного правила/задания в аудитории ему будет гораздо проще усвоить информацию. Учить правила нужно в непринуждённой обстановке, можно в формате игр, все зависит от вашего желания и правильно подобранного материала для занятий.

Не стоит заставлять или перегружать информацией ребенка, кроме негатива это ничего не принесёт. Всё должно быть в меру.

Подготовка к диктанту:

Чтобы быть грамотным человеком, необходимо усердно изучать русский язык:

Читать

Чтение позволяет развить зрительную память, речь и запоминать большее количество слов.

Писать диктанты следует не только в школе/ВУЗе

Важно тренироваться, ведь только тренировка из раза в раз улучшит ваши результаты и позволит избегать ранее допущенных ошибок. Можно попросить продиктовать текст своих родителей, друга, или использовать специально записанные аудио диктанты, и тексты, который есть на онлайн-ресурсах, или воспользоваться помощью специалистов, которые в онлайн-режиме помогут вам написать диктант по русскому языку прямо в аудитории.

Проверять себя

После написания диктанта, проверь себя, в учебных пособиях даны ответы, поэтому важно после написания сделать проверку, и обратить внимание на допущенные ошибки, вернувшись к повторному изучению правил.

Повторять правила

Не пренебрегайте этим. Накануне перед экзаменом повторите правила и отправляйтесь с позитивными мыслями писать диктант. Повторять нужно не все, а только то, что вы прошли в учебную четверть, и именно то, что будет иметь отношение к вашему диктанту, дабы не устраивать в голове полную «кашу».

Тренировать зрительную память

В этом вам поможет художественная литература. Говори в слух сложные слова с которыми возникают проблемы в написании. Сейчас в книжном множество различных учебных пособий, можно купить сборник самых популярных диктантов и тренироваться. Так определенно можно повысить свою грамотность.

Мотивировать себя

За успехи и выполнение дополнительных заданий дома важно ребенка поощрять. Таким образом возникает интерес, и он с еще большими усилиями будет заниматься, чтобы проявить себя и показать свою грамотность. Важно объяснить, что уметь писать правильно важно не только вам или учителю, но и всем людям, и, если он тоже хочет взрослеть, этот навык ему обязательно понадобится. Покажите на своем примере, как хорошо вы умеете грамотно писать на русском языке.

Что делать, если пришел на диктант неподготовленный?

• Важно быть выспавшимся, собраться и максимально сосредоточиться только на тексте, который будет диктовать преподаватель.
• Преподаватель обычно выделяет границы абзацев и предложений, а также читая с выражением позволяет Вам расставить знаки пунктуации в предложении верно.
• Напиши текст и вернись к его проверке.
• Повторно в уме прочти текст, отметь знаки препинания, проверь орфографию. Не смотри в соседскую тетрадь, ведь есть большая вероятность допустить не только свои ошибки, но и собрать чужие.

Как гласит пословица «упорство и труд все перетрут», главное не опускать руки из-за мелких неудач и постоянно заниматься, совершенствуя свои знания. Тренируйтесь, используйте онлайн-ресурсы, интересные учебные пособия, мотивируйтесь, проявляйте больший интерес к дополнительным учебным материалам и повышайте качество и уровень своих знаний, что определенно будет радовать не только вас, но и ваших родителей, ведь знания — залог успешного будущего.

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение

Новобирюсинская
средняя общеобразовательная школа

Выступление
на РМО учителей русского языка и литературы

«Организация
работы школьников над орфографическими ошибками в диктантах» (из опыта работы)

Васильева
Светлана Николаевна,

учитель русского
языка и литературы

МКОУ
Новобирюсинская СОШ

 (Слайд
2) Никто не станет спорить, что работа над ошибками
необходима, так как это важный этап формирования орфографических умений
учащихся. Но традиционная работа над ошибками приносит мало пользы. Как обычно
она проводится? Работу над ошибками делают все: и те, кто получил «2» и «3», и
те, кто получил «4» и «5».                                                                        Успевающие
ученики хорошо справляются с этой работой, а тот, кто получил «2», едва
успевает механически списать записанное на доске. Когда после такой работы
спрашиваешь детей, какие ошибки они допустили в диктанте, они вспоминают лишь
те, над которыми работал весь класс и которые были записаны на доске. А если
спросить об ошибках, допущенных в предыдущих работах, даже и не вспомнят, на
какое правило они были. Чтобы исправить положение и получить результат, надо
было искать выход из создавшегося положения. Работа над темой началась с анализа практических и
контрольных работ учащихся, который показал, что многие дети не видят
орфограмму или не могут подобрать проверочное слово. Некоторые учащиеся правило
знают, орфограмму найти могут, но при письме под диктовку свои знания и умения
не применяют.  

(Слайд 3) Был сделан вывод, что эффективность
работы над ошибками зависит от нескольких факторов:

·        
 систематичности её проведения;

·        
 разнообразия видов упражнений, нацеленных на усвоение и
закрепление орфограмм;

·        
 наличия индивидуального и дифференцированного подхода к
каждому ученику.

(Слайд
4) Практика показывает, что невозможно работать над
всеми видами ошибок, допущенными в работе. Существует
множество приёмов и методов работы над ошибками. В моей практике имеет место
такой метод работы: проверяя диктант, составляю на отдельном листке список
слов, в которых были допущены ошибки, и группирую их по типам орфограмм. Перед
уроком на доске выписываю в столбик под порядковыми номерами по одному слову с
каждой орфограммой, оставляя пустой следующую строчку. После того, как ребята
ознакомились со своими ошибками, я даю тем, кто получил «5», индивидуальные
задания, связанные с текстом диктанта (например, найти слова с
непроверяемыми орфограммами, выписать их, а затем составить с ними связный
текст на любую тему). Остальные учащиеся находят орфограммы в указанных на
доске словах и устно подробно объясняют их, вспоминают соответствующее правило
и обозначают графически.                                                                                                     После
того, как орфограммы разобраны, ученики должны найти в тексте слова с
аналогичными орфограммами и дописать их в соответствующую строчку.                                                                     

(Слайд 5) Работа
над отобранными видами орфограмм проводится при помощи:

1) Объяснительного диктанта.

Объяснительный диктант – объяснение орфограммы проводится после
записи предложения и текста.

2) Предупредительного диктанта.

Предупредительный диктант – перед записью отдельного предложения
или текста устно проводится объяснение определённых орфограмм. Чтобы учащиеся
более внимательно относились к устному орфографическому разбору, я предлагаю
перед написанием слов письменно объяснить соответствующие орфограммы.

3) Выборочно-распределительного диктанта.

Выборочно-распределительный диктант – вид слухового или
зрительного диктанта. В отличие от других видов диктанта предполагает запись не
всего диктуемого, а лишь тех слов, в которых есть орфограммы на изучаемое
правило.

4) Безошибочного диктанта.

Используется в практике школы как форма предупредительного
диктанта с целью повышения активности учащихся. Прослушав текст, ученики ставят
вопросы в отношении написания тех или иных словоформ. На эти вопросы отвечают
желающие. При такой организации работы активность учеников предельно высока.

5) Творческого диктанта.

Творческий диктант – это запись текста под
диктовку с грамматическим, орфографическим, пунктуационным или стилистическим
изменением каждого предложения по заданию учителя.
Работа по орфографии происходит в первую очередь над орфограммами во
вставляемых словах. Тем самым у школьников вырабатывается навык применять
орфографические правила в условиях, когда приходится думать о содержании и
грамматическом оформлении предложения.

(Слайд 6) Самостоятельная работа
учащихся по закреплению данных орфограмм.

Важное место в обучении
правописанию отводится самостоятельной работе учащихся над своими ошибками. Приёмы
самостоятельной работы могут быть самыми разнообразными. Они зависят от типа
правил, на которые допущены ошибки, от подготовленности класса, от умения
учащихся работать самостоятельно и других условий. Поэтому задания подбираю такие, чтобы ученик не механически
выполнял его, а сознательно применял нужное орфографическое правило, подбирал
собственные примеры.                      Например, если ученик ошибся в правописании
чередующихся гласных в корне, полезно дать задание подобрать предложения со
словами, в которых бы встречались обе чередующиеся гласные.                                          

(Слайд 7) Задание может быть сформулировано таким образом:

1)    придумать предложение со словами: прилагать и сложить

ИЛИ

2)    подобрать 5 – 6 слов с корнями —лаг-//-лож-.                                    

Возможен другой вариант работы с индивидуальными карточками
над текстом диктанта. В соответствии с этой карточкой ученик сам ищет
допущенные в диктанте ошибки, объясняя, исправляет их и подбирает собственные
аналогичные примеры.

(Слайд Например:

     1. Найдите и объясните ошибки в словах с безударными гласными.

2.    
Правописание предлогов. Найдите ошибку в тексте, найдите ещё 2-3
примера из текста.

3.    
Как пишется не с глаголами? Найдите ошибку в тексте.                       

Эти
вопросы указывают, на какие правила он допустил ошибки.

         Я убедилась, что индивидуальная работа – это нелегко, но важное и нужное дело в повышении грамотности.
Трудно разграничить, где заканчивается работа
над орфографическими ошибками и начинается работа по их предупреждению. Вот один из приёмов повышения грамотности – «эстафета»
по орфографии.                                                                             (Слайд
9) Раздаю листики ученикам, сидящим на
последних партах каждого ряда. Называю тему. Например, в 5 классе «Безударные
гласные, проверяемые ударением». Все учащиеся получают одно задание: написать
слово с проверяемой безударной гласной. 1-й ученик записывает слово, передаёт
лист следующему. Обязательное условие эстафеты: слова повторять нельзя. Прежде
чем написать своё слово, ученик должен посмотреть, нет ли его уже в дошедшем до
него листочке. Такие эстафеты наглядно демонстрируют степень усвоения учениками
изученной темы. Можно давать разные задания каждому ряду.

(Слайд 10) Итоговый контроль

В конце работы над
ошибками следует провести проверку. Существует несколько форм ее организации.

·        
самопроверка;

·        
работа в парах (в
данном случае желательно, чтобы уровень учащихся был разным);

·        
работа в группах,
когда сильный ученик может проверять и давать консультации отстающим;

·        
работа со всем классом.

Мои наблюдения показывают, что работа в парах и группах ребятам
очень нравится. Они стараются помочь друг другу, с удовольствием готовят дома
словарные и графические диктанты.

В конце работы над
ошибками необходимо подвести итог. Дети отчитываются за проделанную работу,
анализируют свои ошибки, говорят о том, что вызвало трудности и высказывают
свои предложения.                                Учащиеся могут неоднократно
допускать ошибки в одних и тех же словах в течение длительного времени, поэтому
следует вновь и вновь обращаться к ним на уроках, используя при со­ставлении
поурочных планов слова из учетных листов обще­классных ошибок. Слова из
индивидуальных учетных листов учащихся (списки слов в рабочих тетрадях и в тетради
«Мои ошибки») использую при опросе детей (выясняю, как они усвоили правописание
тех или иных слов).                                                                       (Слайд
11) Регулярное обращение к трудным словам невольно заставляет учащихся
систематически заглядывать в свои записи для заучивания написания этих слов.

Работа над ошибками – это необходимая составная часть
дифференцированного обучения. Нам нужно обучать всех, а это единственный метод,
который нам может дать результаты. Мы обязательно должны знать каждого ученика,
знать степень его работоспособности на уроке, его возможности, чтобы эффективно
и продуктивно строить с ним работу.

Войти на сайт

или

Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?