К куску фирменной запеканки егэ в чем ошибка

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с однородными членами Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) ошибка в предложении с прямой речью ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Биологические часы влияют и изменяют активность гормональной, иммунной и прочих систем организма человека. 2) Местность между океаном и Килиманджаро представляет возвышенную равнину, которая сразу же поднимается от берега океана. 3) В центральную Россию наконец-то пришла сухая и солнечная погода, а в тропических лесах на островах Экваториальной Гвинеи, наоборот, мокро. 4) К куску фирменной запеканки, отрезанной в виде треугольника, подали немного мороженого. 5) Молодёжь, которая приняла участие в экологическом форуме, убедились в необходимости правильной утилизации пластика. 6) Социологи отмечают, что зависть возникает только внутри одного класса, то есть простому гражданину вроде как не с руки завидовать королевской семье или крупному предпринимателю. 7) Доктор исторических наук Владимир Лапшин рассказал, что: «В ходе раскопок нашей экспедицией были обнаружены странные деревянные конструкции – настил на сваях». Свет – главный регулятор биологических ритмов, и уровень мелатонина напрямую зависит от того, что темно ли вокруг нас или светло. 9) Отсутствие электричества не просто погружает мегаполис во мрак – оно превращает его в место, малопригодное для жизни.

Источник

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) ошибка в предложении с прямой речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Биологические часы влияют и изменяют активность гормональной, иммунной и прочих систем организма человека.
2) Местность между океаном и Килиманджаро представляет возвышенную равнину, которая сразу же поднимается от берега океана.
3) В центральную Россию наконец-то пришла сухая и солнечная погода, а в тропических лесах на островах Экваториальной Гвинеи, наоборот, мокро.
4) К куску фирменной запеканки, отрезанной в виде треугольника, подали немного мороженого.
5) Молодёжь, которая приняла участие в экологическом форуме, убедились в необходимости правильной утилизации пластика.
6) Социологи отмечают, что зависть возникает только внутри одного класса, то есть простому гражданину вроде как не с руки завидовать королевской семье или крупному предпринимателю.
7) Доктор исторических наук Владимир Лапшин рассказал, что: «В ходе раскопок нашей экспедицией были обнаружены странные деревянные конструкции – настил на сваях».
Свет – главный регулятор биологических ритмов, и уровень мелатонина напрямую зависит от того, что темно ли вокруг нас или светло.
9) Отсутствие электричества не просто погружает мегаполис во мрак – оно превращает его в место, малопригодное для жизни.

Источник

С течением
времени узоры на сосудах геометрического
стиля усложняются, более разнообразными
становятся и сами керамические формы.
В конце IX — начале VIII в. до н. э. появляются
вазы со сплошным заполнением поверхности
орнаментами. Меандры, треугольники, ромбы,
а в самом широком месте вазы — поле, разлинованное
в шашечную клетку, можно видеть на тулове
амфоры из Мюнхенского музея, разделенном
на пояса — фризы. Не исключено, что каждый
из фризов должен был отмечать и украшать
соответственно свою часть вазы, весь
организм которой воспринимается будто
составленным из отдельных самостоятельных
элементов.            Первое впечатление от схематических
фигур людей и изящно-узорчатых изображений
животных, что это шаг назад, по сравнению
с шедеврами реалистических изображений
зверей позднего палеолита или тем более
быков, морских животных Крита. Однако
это не так. Дело в том, что стилизованная
условность греческого геометрического
стиля вовсе не знаменует собой возврата
к элементарным примитивным обозначениям,
более того, ценой временного отказа от
чувственной конкретности изображения
искусство поднимается на более сложную
и высокую ступень своего развития.
           Трудно сказать, было ли разделение труда
между гончарами – формовщиками и мастерами
росписи, скорее в 10 – 9 вв. до н. э. все производилось
одними руками. С конца 9 в. до н. э. на вазах,
кроме орнаментальных рисунков, изображаются
животные: конь, козел, водоплавающие птицы
и, наконец, человек. Новые образы не могли
быть сразу выражены в реалистической
форме. Перед мастерами, искусными в изображении
орнамента, появилась новая и трудная
задача – изображение человека, фигуру
которого первоначально составляют
из привычных геометрических элементов.
Голова рисуется в виде круга, корпус –
треугольник, руки – тонкие палочки. Только
бедра и колени имеют некую округлость.
Одежда, прически не изображаются. Из таких
примитивных силуэтных схематизированных
фигур мастера 8 в. д. н. э. составляют
многофигурные композиции, представляющие
похоронный обряд, соблюдаемый среди греческой
аристократии. Сюжетная композиция сначала
несколько теряется среди орнаментов,
опоясывающих вазу. Но постепенно, в течение
8 в. до н. э., сцена начинает занимать все
большее пространство на тулове сосуда
и представляет собой уже целостную пространственную
картину, только обрамленную орнаментом.
К концу 8 в. до н. э. отчетливо выступает
главная черта греческого искусства –
стремление к правдивому изображению
человека и животного. Навазах мастер,
преодолевая схематичность рисует фигуру
более округлой, обозначает не только
нос, но и подбородок, большой глаз ( лицо
в профиль), прическу в виде отдельных
прядей. Начинает появляться одежда; сначала
юбки у женщин, позже – длинный подпоясанный
хитон.         С усложнением тематических росписей
все большее значение в гончарной мастерской
должен был приобретать художник. Для
создания многофигурных композиций, для
изображения различных движений человека,
многих видов животных требуются уже определенные
навыки специального мастера – рисовальщика.
Таким образом можно говорить о появлении
в течении 9 – 8 вв. до н. э. рисунка как
самостоятельного вида искусства.
            Кроме сосудов геометрического стиля,
употреблявшихся в быту, гончары создавали
огромные кувшины, которые служили надгробными
памятниками и устанавливались на кладбищах
в греческих поселениях. Одним из таких
монументов была Дипилонская амфора
VIII в. до н. э., найденная на некрополе Афин,
около двойных ворот Дипилона, давших
название не только этому, но и многим
другим памятникам той эпохи. По форме
дипилонская амфора отличается от амфор,
предназначавшихся для хранения вина
или оливкового масла. Вместо двух вертикальных
ручек по бокам у нее сделаны два небольших
горизонтально расположенных выступа. Росписи
на многих вазах геометрического стиля,
возможно, связаны с магическими воззрениями
греков. Так, волнистые линии могли ассоциироваться
с жидкостью и как бы способствовали постоянной
наполненности вазы водой, вином или маслом.
Зарисовка сплошь всей поверхности кувшина
узорами, очевидно, вызывалась боязнью
того, что через незакрашенную часть сосуда
могли проникнуть какие-либо злые силы
и испортить его содержимое. Однако уже
в геометрическом стиле начиналось разрушение
магической основы рисунка: все больше
усиливалось внимание художника к конкретным
действиям человека, даже изображенного
схематически, в условной манере. Постепенно
на смену чувственно конкретным образам
отдельного предмета, фрагментарным, случайным
орнаментальным мотивам приходит орнаментальная
система. Если обратиться к эволюции форм
керамических сосудов и орнамента, то
нетрудно проследить постепенный переход
от относительно тяжеловесных , пластически
не расчлененных форм раннего периода
(протогеометрический стиль 11-10 в. до н.
э. ) к более расчлененным и совершенным
по форме сосудам. Эволюция ваз геометрического
стиля :линейные узоры без каких -либо
фигурных изображений предшествуют появлению
отдельных фигур животных на фризах, затем
орнаментальные изображения животных,
позже -изображение человека, сложные
многофигурные росписи.     В геометрическом
стиле различают территориальные варианты.
В декоре критских сосудов использовались
элементы эгейского орнамента: на горловинах
часто помещались узоры в виде спирали,
на тулово наносились стилизованные контуры
различных животных, цветов. На вазах дорических
центров, в частности Аргоса, особенно
последовательно проводился принцип симметрии:
там можно видеть человека, держащего
за поводья двух лошадок, или сцены с женскими
хороводами. Строгая простота рисунка,
свойственная дорийской керамике, встречается
и на других южногреческих вазах. В художественном
мышлении человека того периода проявились
качества, послужившие в дальнейшем основой,
костяком для пластически-сочных образов
VI—IV вв. до н. э. Гомеровская эпоха в этом
отношении была хорошей школой для архаических
художников.    «Сосуд-дело человеческих
рук, воплощение человеческого разума
был высшей эстетической ценностью. Строгая
четкость геометрических объемов определила
впоследствии сдержанную гармонию и классических
произведений. Сама концепция отношения
человека к миру создаваемых им вещей
, сама концепция сути эстетического выразительного,
порожденная этой ступенью общества, обнаруживала
узость и ограниченность своих художественных
посылок при возникновении новых художественных
задач, при том задач более широких и глубоких,
связанных с появлением монументального
скульптурного и живописного образа. Это
было искусство совершенное в сфере вазописи
на определенном этапе ее эволюции Но
присущий ему метод требовал решительной
перестройки при переходе к следующей
ступени общественного и художественного
развития»(5, с50) 7 – 6 вв. до н. э. в истории
Древней Греции – период больших сдвигов
в экономике, социальном строе, культурной
жизни. В этот период формируется греческое
рабовладельческое общество и государство.
Рост производства приводит к значительным
успехам в сельском хозяйстве, ремесле,
горнорудном деле, кораблестроение и мореходстве
развитии торговли. Растет разделение
труда, ремесло выделяется в самостоятельную
отрасль хозяйства. Возникновение
и развитие городов – крупных центров
жизни гражданской общины. Складывание
полисов. Колонизация. Одной из основных
линий внутренней жизни Греции в 7 – 6 вв.
до н. э. становится борьба демоса против
родовой аристократии и долгового рабства.
В Греции создана новая более прогрессивная
форма политической власти – рабовладельческая
демократия.

Конец
VIII в. до н. э. характеризуется, как отмечалось,
кризисом геометрического стиля. С падением
родового строя, господствовавшего в Греции
с XI по IX в. до н. э., происходили изменения
и в искусстве; в обществе формировались
вкусы, вызывавшие появление новых художественных
форм, в частности в вазописи. Появлялась
потребность полнее изобразить то, что
человек видел в жизни и что представлял
себе в мечтах и мифах. Лаконичное, условное
выражение чувств уже не вполне удовлетворяло.
Художники VII в. до н. э. начинали обильно
вводить в свои композиции орнаментальные
и растительные (нередко близкие восточным)
мотивы. Поэтому стиль ваз VII в. до н. э.,
названный в последнее время ковровым,
ранее именовали ориентализирующим.

В
конце VIII – начале VII вв. до н.э. в
вазописи начал складываться новый, более
свободный, жизнерадостный, богатый и
красочный стиль. Существует несколько
гипотез его зарождения. Обычно принято
считать, что он всецело навеян искусством
классического Востока, поэтому вазы этого
стиля называют “ориентализирующими”
или вазами “восточного стиля”. Известный
исследователь искусства Б.Р. Виппер утверждает,
что восточные влияния проникали в греческую
керамику двумя главными путями – через
Крит и через восточно-ионийские центры,
Милет и остров Родос. На Крите, по мнению
Б.Р.Виппера, ориентализирующий стиль
распространился раньше всего, так как
свойственные этому стилю динамическая
композиция и округленность линий нашли
себе благодатную почву в критских традициях.
“В самих формах критских сосудов раннего
ориентализирующего стиля, явно навеянных
металлическими образцами, чувствуется
что-то совсем не керамическое. К металлическому
эффекту стремится и роспись сосудов,
особенно тех из них, где белые узоры по
темной глазури имитируют орнамент, процарапанный
по металлическому фону”(2).

Однако
другие исследователи античной керамики
и, в частности, В.Д.
Блаватский, придерживаются иного мнения
относительно происхождения ориентализирующего
стиля. Не отрицая существенной роли Восточных
стран в развитии художественной культуры
Греции в рассматриваемый период, они
склонны полагать, что в основе этого нового
течения лежало не подражание восточным
образцам. В.Д. Блаватский видит в новом
течении совершенно самостоятельное и
самобытное явление, вызвавшее возникновение
нового, более свободного стиля, чем стиль
геометрических росписей. В создании этого
нового стиля участвовали не только ионяне,
но также эоляне и доряне, причем вклад
последних был отнюдь не меньше, а скорее
больше, чем первых.

“Достойно
внимания, что во времена зарождения
нового стиля в вазописи, во второй половине
VIII в. до н.э., наиболее ярким и значительным
в художественном творчестве Востока
было искусство Ассирии, а между тем именно
последнее весьма далеко от росписей ваз
ориентализирующего стиля.

Это
лишний раз подтверждает, что новый
стиль в вазописи отнюдь не был наносным
явлением, пришедшим откуда-то извне. Это
было самобытное явление, порожденное
внутренними потребностями и вызванное
к жизни развитием греческого общества”
(1).

В.Д.
Блаватский считает, что искусство
Крита не просто передало восточное влияние
на территорию Балканской Греции, а само
стало первым толчком, вызвавшим новое
движение в вазописи. При этом известную
роль могли сыграть не умиравшие там традиции
искусства Эгейской эпохи, отличавшейся,
как известно, изумительным мастерством
в передаче живой натуры. На критских вазах
геометрического стиля нет того неограниченного
господства абстрактных, геометрически
правильных форм, которое характерно для
керамики греческих метрополий того же
времени. Это объясняется живучестью эгейских
традиций в искусстве Крита – центре тхалассократии
(морской державы) царя Миноса. С этими
традициями связано стремление передавать
не втиснутые в геометрическую схему,
а свободные формы природы, стремление
внимательно наблюдать ее и на основе
этих наблюдений создавать художественные
образы.

По
мнению В.Д. Блаватского, в дальнейшем
немалую помощь греческим мастерам
в их новых исканиях, в развитии
их художественных представлений могло
оказать искусство классического
Востока (Передней Азии и Египта).

Влияние
Востока на грёческое искусство
проявлялось в декоративности композиций
и красочности. Эллины нередко сами
путешествовали по странам Востока,
тамошние купцы часто появлялись
в их городах для продажи товаров,
поражавших обычно яркими тонами и замысловатыми
декоративными узорами. Но многое из восточного
искусства (и, в частности, орнаменты) греки
интерпретировали по-своему. В образах
Востока элементы растительных мотивов
нередко имели магическое значение и несли
в себе особый смысл. Греки же заимствовали
их прежде всего как узор, украшение. Причина
возникновения коврового стиля заключается
в характере греческой культуры того времени
(периода бурного расцвета городов). Фантастические
звери – сфинксы, грифоны, хищники восточных
стран, восточные декоративные мотивы
(плетенка, пальметта, лотос), некоторые
композиционные приемы, прически, даже
тип лица воспринимаются и перерабатываются
греческими мастерами. Жесткие, простые
формы геометрики не могли уже отразить
все многообразие чувств, переполнявших
сердца людей в тот новый период жизни.
Мифологические образы преобладали в
композициях на стенках керамических
изделий. Божества или сцены героических
циклов (Троянский цикл, Одиссея). Простые
люди изображаются намного реже. В это
время художественный образ еще совершенно
не дифференцированный. В тематике ваз
коврового стиля уже нет преобладания
примитивных космологических представлений.
В изображениях четко выступает сложившийся
космологический пантеон и героический
эпос.

В
6 в. до н. э. производством художественных
расписных ваз было занято множество гончаров
и художников во многих городах Греции.
Теперь кроме Коринфа и городов Ионии,
вывозят за пределы Греции в большом количестве
керамические изделия из Аттики.

    Многие
города Греции VII в. до н. э. славились
художественно совершенными росписями
сосудов. Известны вазы с Крита, островов
Делоса, Мелоса, Родоса, из Малой Азии
(в частности, Милета), североафриканского
города Навкратиса. Крупным центром
производства ваз в VII — начале VI в. до
н. э. являлся Коринф, а в VI в. до н. э.— Афины.
Близость стиля коринфских ваз образам
Востока выступала особенно сильно. Формы
ваз в ту эпоху приобретали особенную
округлость контуров, тулово становилось
у многих сосудов пухлым. Примечательно,
что подобное же изменение форм и нарастание
сочности объемов происходило и в архитектуре,
где появлялись набухающие энтазисом
каменные колонны.       В течение почти всего
6 в. до н. э. господствует в вазовой росписи
силуэтная, или чернофигурная, техника.
Эта техника чисто керамическая, и
изобразительные средства ее во многом
условны. Чернофигурный способ росписи
обладает большими декоративными достоинствами
и служит превосходным украшением сосудов,
сделанных из желтой, розовой или оранжевой
глины. Аттические керамисты усовершенствовали
качество черного лака: лак, которым они
пользовались, имел блестящую, глубокого
черного или слегка оливкового оттенка
поверхность. Фоном росписи служила яркая
оранжевая аттическая глина, белая и пурпурная
(коричневого оттенка) краски употреблялись
аттическими художниками очень умеренно.
Формирование керамики нового типа, выражавшей
в своих особых формах эстетические потребности
полиса, его духовно материальные культуры,
было кроме всего прочего, облегченно
дальнейшим совершенствованием самой
техники изготовления сосуда : разрабатывалась
лучшая рецептура глиняной массы, улучшалось
качество обжига, что давало возможность
вылепливать прочные тонкостенные сосуды
с чистой гладкой поверхностью благородного
оранжево- красного или вишнево- кирпичного
цвета с густо — оливковым или синеватым
оттенком. Кроме черного цвета вводились
и другие цвета, в частности применялась
белая краска для некоторых одеяний, иногда
для передачи женского тела. Но в целом
основной художественный эффект строился
на сопоставлении черного силуэта с фоном.
Успехи художественной керамики, конечно
были обусловлены общим техническим прогрессом,
совершенствованием ремесел, что создавало
материальные предпосылки и для решения
собственно творческих задач, непосредственно
выражающих новые представления греков
об эстетике быта о культуре вещи, об общем
характере и назначение искусства. В греческой
вазописи эпохи архаики к началу 6 в. до
н. э. почти полностью исчезают монументальные
вазы, служившие надгробиями. Расширяется
сюжетно-тематический круг росписей и
создаются более богато дифференцированные
системы их форм и пропорций.        Мастера ставят
свои клейма на вазах. Прославленные художники
– вазописцы, работавшие в чернофигурном
стиле – Клитий и Эрготим. Самыми значительными
мастерами чернофигурной вазовой росписи
в третьей четверти 6 в. до н. э. были Амасис
и Эксекий. Сохранилось несколько ваз
с подписью Амасиса как владельца мастерской,
но так как эти вазы расписаны одним художником,
полагают, что роспись сделана рукой самого
Амасиса. Интересна его амфора со сценой
сбора винограда силенами. Фигуры силенов
полузвериного облика остро – комичны,
движения ярко выразительны. Следует заметить
, что комический образ в греческом искусстве
6 в. до н. э. нашел свое место только в мелкой
пластике (терракотах), а особенно в росписях
на вазах. Многие художники создают полные
юмора образы силенов, кентавров, сатиров.
В конце архаики и особенно в период классики
сюжеты росписей начинают все чаще соответствовать
назначению сосудов, образуя не только
стилистическое но и тематически образное
единство. В самом конце архаики при переходе
к классике, относительно большую роль
играют изображения , почерпнутые непосредственно
из реальной жизни — гимнастические упражнения,
работа гончаров , литейщиков, пиршественные
сцены.       Великим художником, мастером композиции,
в Аттике третьей четверти 6 в. до н. э. был
Эксекий, создатель сцен на сюжеты героических
или драматических мифов. Одним из лучших
произведений Эксекия является амфора
из музея Ватикана с двумя композициями
( Рим, Ватикан): Ахилл и Аякс, играющие
в кости, и Кастор и Полидевк, братья Диоскуры.
Другим широко известным произведением
Эксекия является чаша, роспись внутри
которой изображает Диониса, плывущего
в лодке. Греческая керамика в эпоху ранней
и зрелой классики переживала период расцвета.
При этом новый этап в ее эволюции в
основном принес новые эстетические ценности
в области вазовой росписи. Формы и пропорции
сосудов , достигшие в период зрелой
архаики высокого совершенства, на протяжении
5 в. до н. э. не претерпевали изменений.
Новая эстетическая система в искусстве
эллинов возникла не случайно. Она отвечала
собранности воли, сдержанности чувств,
характерных для общества кануна греко-персидских
войн (конец VI — начало V в. до н. э.). Новый
стиль в вазописи, как и в скульптуре, получил
название строгого из-за того, что во многих
росписях преобладали именно строгость
и лаконизм выражения, линии четко обрисовывали
фигуру или предмет, не такими обильными,
как ранее, становились орнаменты. В 530
– 525 гг. до н. э. появляется новый способ
росписи ваз – краснофигурный, когда фигуры
оставляются в цвете глины, а фон покрывается
черным лаком. Детали в такой технике не
надо процарапывать, их можно рисовать
линиями разной толщины и разной разводки
лака, гуще и темнее или светлее.

Новая
техника раскрыла новые возможности
рисунка. Художники стали изображать
одежду в мелких складках, узоры
каймы, мелкие локоны и пряди волос.

Впервые
эта техника встречается на вазах,
сделанных в мастерской аттического
мастера Андокида, где работали первоклассные
рисовальщики. Некоторые вазы Андокида
исполнены двумя приемами : с одной стороны
ваза имеет роспись чернофигурную, с другой
– краснофигурную.

Мастера вазовой росписи последней
четверти 6 в. до н. э. также разрабатывают
мифологические темы и в этих сценах мы
можем искать отзвук монументальной композиции.
Новым в работах аттических художников
этого времени является широкое распространение
жанровых сюжетов – сцены пира, пляски,
игры музыкантов, сцены палестры. Главным
действующим лицом становится обнаженный
атлет, мальчик — слуга или музыкант,
молодые, одетые в пышные хитоны музыкантши
и танцовщицы.

Одним из сильнейших аттических
художников конца 6 в. – начала
5 в. до н. э. по праву считается Евфроний.
Его знаменитая роспись на кратере «Борьба
Геракла и Антея» носит подлинно монументальный
характер Сцена полна огромной монументальной
силы. Главные фигуры охарактеризованы
очень ярко: греческий герой Геракл с
тонкими чертами лица, красиво уложенными
кудрями, красиво уложенными кудрями и
гибким сильным тренированным телом противопоставлен
грубому, дикому Антею с косматой гривой
волос. Образ Антея в трактовке Евфрония
выступает в трактовке грубой силы. Евфроний
не столько ищет новых композиционных
решений и новых приемов передачи глубины
пространства, сколько создает новые,
более реалистичные чем в чернофигурных
росписях образы, уделяя большое внимание
анатомии человека.

В
Греции интенсивно ведется торговля
между городами, что приводит к обмену
художественными достижениями. В 6
в. до н. э. завязываются особенно тесные
торговые и культурные отношения с
греческими колониями на северных берегах
Черного моря. Греческие ионийские
города и Афины вывозили в Причерноморье
изделия художественного ремесла и произведения
искусства. Особенно ценными были аттические
черно – и краснофигурные вазы.

В
греческой живописи 5 в. до н. э. прослеживается
тенденция роста реализма, поиск
новых средств выражения. Два
достижения продолжили дорогу дальнейшему
развитию живописи: открытие правил линейной
перспективы и обогащение живописных
приемов светотенью

Искусство
рисунка, как известно стояло в Греции
на большой высоте, некоторые расписные
вазы раскрывают перед нами процесс
рисунка: фигура всегда рисуется сначала
обнаженной и потом « одевается ». Так
мастера краснофигурной росписи набрасывали
на вазе композицию тонкой линией разбавленным
( то есть светлым ) лаком, потом ,не стирая
первоначального наброска, сразу корректировали,
добавляя одежду, аксессуары. Так же работали
и на белофонных лекифах. Это например
хорошо видно на одном из аттических лекифов,
где сейчас сохранился только контур обнаженной
женской фигуры, а когда – то были написаны
краской и ее одежда, но цветные краски,
которыми пользовались греческие керамисты,
были не прочными, не могли выдержать такого
же, как и лак сильного обжига и поэтому
быстро стирались, и это обстоятельство
позволило увидеть нам, как и в какой последовательности
рисовал греческий художник.

Входная мониторинговая работа

Инструкция

по выполнению работы

Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.

На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).

Ответами
к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.

Задание 27 части 2 представляет собой сочинение
по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов

не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем
успеха!

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1—3.

Принято
считать, что самовары впервые появились у римлян. При раскопках Помпеи был
обнаружен бронзовый сосуд с краном, на трех «лапах» и со съемной крышкой. В
Китае, довольно изолированном от всего прочего мира, существовал свой
собственный самовар, имевший металлический корпус, отделение для дров и
служивший тоже для нагрева воды. Есть
версия, что самовар был привезен к нам из Голландии при Петре Великом, но
документального подтверждения этой версии не найдено. <…> другим источникам, в Туле в 1778
году мастер Назар Лисицын открыл первую в России самоварную мастерскую.
Недаром Тула называется самоварной столицей России. На Руси пили горячий чай помногу – на дворе сильный мороз, блюдечко
держали на вытянутых пальцах. Пили, обжигаясь, дуя на блюдечко с чаем.
Разговор вели так же чинно, не торопясь, четырёхведерный самовар постоянно
отдавал жаром и теплом.

1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики

фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение, так как устанавливаются причинно-следственные связи между
явлениями, а не излагается их хронологическая последовательность.

2) Употребление
имён собственных, числительного способствует точности, конкретности изложения.

3) Эмоциональность текста усиливается использованием
обособленного дополнения, обособленных определений, выраженных причастными
оборотами обособленных обстоятельств,
выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

4) Обобщение в тексте достигается за счёт употребления
неопределённо-личных предложений.

5) В тексте реализована имитация непосредственного
общения с помощью форм 3-го лица глагола, слов разговорного стиля: помногу, четырёхведерный

2. Самостоятельно подберите
производный предлог, который должен
стоять на месте пропуска в пятом (5) предложении текста. Запишите этот
производный предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором
это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведён ном фрагменте словарной статьи. МИР-м.р, -а

1)Отдельная область Вселенной, планета. Звездные миры.

2.Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний
мир человека. Мир увлечений.

3. Объединенное по каким-нибудь признакам человеческое
общество, общественная среда, строй. Античный
мир. Капиталистический мир. Мир социализма. Научный мир

4.Совокупность всех форм материи в земном и
космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.

5. Светская жизнь, в Anti монастырской жизни, церкви

6.Сельская община с ее членами. С миру по нитке — голому рубашка (посл.).

7. Земной шар,
Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире. Чемпион мира.

9.Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье мир. Борьба за
сохранение мира на Земле.

10. Соглашение воюющих сторон о прекращении
войны. Заключить мир

11.Спокойствие, тишина. Мир полей. Мир вашему дому!

4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.

Выпишите это слово.

брЯцать (оружием), (повелось) издрЕвле, (окупить) сторИцей, вертИшь (хвостом), втрИдорога, донЕльзя

5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.

В скачках принимали участие только МАСТИСТЫЕ лошади.

В заливе были в достатке НИТЧАТЫЕ и листовидные
водоросли.

Холст с ОБОРОТНОЙ стороны пропитали тёплым клеем.

Никому не доверяя, генеральный директор сам руководил
ПОВЕРКОЙ всей документации.

На лесистом берегу притаилась богатая РАСКОЛЬНИЧЬЯ
деревня.

6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое
слово. Выпишите это слово.

Результативность указывает на то, были ли достигнуты
поставленные задачи, и даёт ответ на вопрос, был ли выбранный подход достаточен
для достижения поставленных задач.

7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

с ВОСЬМЬЮСТАМИ гостями полезные КРЕМА АДРЕСА школ
грущу ПО ВАС ВКУСНЫЙ гренок пара ДЖИНСОВ

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Грамматические
ошибки

Предложения

А) нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

Б) ошибка в построении
предложения с однородными членами

В) нарушение в построении

предложения с несогласованным
приложением

Г) ошибка в предложении с

прямой речью

Д) неправильное употребление

падежной формы существительного с
предлогом (ошибка в управлении)

1) В Камаресе можно купить
аутентичную керамику острова и полюбоваться несколькими живописными
постройками, например, церковью Святой Марины у подножия горы.

2) К куску фирменной запеканки,
отрезанной в виде треугольника, подали немного мороженого.

3) Долина реки Клондайк
неподалеку от впадения её в Юкон сверху напоминает творение
художника-абстракциониста.

4) Овощи и фрукты служат
источником только трёх витаминов: С, бета-каротин и фолиевая кислота.

5) Как писал Иван Андреевич
Крылов: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт…»

6) Путешествуя сейчас по
идиллической сельской Сицилии, основному поставщику апельсинов и эмигрантов
на индустриальный север Италии, с трудом представляешь, что именно она, а не
Тоскана настоящая прародина итальянского Возрождения.

7) Согласно приказа № 167 от 3
мая 2014 г. руководители отделов обязаны сдавать письменный отчёт не позднее
десятого числа каждого месяца.

Внешность мары напоминает
результат фотошопа: голова, как у кенгуру, уши, как у зайца, туловище, как у
лани, но на высоких собачьих ногах.

9) В журнале «Науке и жизни»
говорится, что для решения возникающих проблем собаки используют своё умение
просить помощи человека.

9.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) авиакомпания;
импровизация; горизонт; роскошный;
поднимать;

2) строжайший;
приземлённый; поглощение; методика; раздевалка;

3) приоритет; палисадник; привилегированный; голодание; удивление;

4) макать (в молоко);
уравнение; равнина; обжигание; пробираться;

5) вплотную;
пластилин; грязнуля; заледенелый; загляденье.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) чере_седельник;
и_жога; бли_сидящий; в_бешенный;
в_тревоженный;

2) пр_пятствия; пр_поны; пр_исподняя; пр_грешение;
пр_небрегать;

3)сверх_ндустриализация;вз_мать; меж_рригационный
(период); дез_нформировать; про_нвентаризовать;

4) превозмоч_; ноябр_ский; неб_ющийся;
забуд_те; п_едестал; кар_ера;

5) раз_яснить;
об_ехать; компан_он; четырёх_этажный; с_экономить.

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) бисер_нка; скваж_нка; спал_нка; француж_нка;
черкеш_нка;

2) пудрен_чка; селень_це; кресл_це; соч..нский; милост_вый;

3) раскрепощ_нность; расч_тливость; печ_нка; сгущ_нка; реч_нка;

4) масл_ные (руки); масл_ные (брюки); масл_ная (каша);
ветр_ная (мельница); ветр_ный (день);

5) заговор_ик; экскаватор_ик; халтур_ик; асфальт_ик;
кровель_ик.

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) бре_щий (полёт);
дыш_щие (животные); колыш_щиеся
(на ветру); пол_щие (сорняки); мел_щая (кофе);

2) использ_вать;
отпляс_вать; откап_вать; попроб_вать; проветр_вать;

3) ре_щий;
стел_щийся; леле_щий; се_щий; бор_щиеся (за мир);

4) выкач_нная (нефть); выслуш_нные (замечания);
замеш_нный (в преступлении); обвеш_нный (орденами);

5) дети пряч_т (игрушки); (малыши) лепеч_т; (адвокаты)
хлопоч_т; (они) маш_т; (они) реж_т (хлеб).

13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Света (НЕ) ДОГОВОРИЛА фразу и пошла на балкон.

Горы в районе посёлка отнюдь (НЕ) ВЫСОКИЕ.

Бахаревский дом был (НЕ)БОЛЬШОЙ, но уютный.

Заседание совета перенесено по (НЕ) ЗАВИСЯЩИСЯЩИМ от
учредителя обстоятельствам.

Решение приостановить поставки было (НЕ) ПРАВИЛЬНЫМ, а
ошибочным.

14. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мы грустили (ОТ) ТОГО, что (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ года сестра
не приезжала.

ЧТО (БЫ) она ни делала, всё у неё получалось ТАК (ЖЕ)
хорошо, как и у её матери.

Для того ЧТО (БЫ) поступить в наш университет, надо
минимум (ПОЛ) ГОДА готовиться по особой программе.

Вдруг ОТКУДА (ТО) появился (НЕ) КТО иной, как Пронин.

(ПО) ЭТОМУ выражению лица учитель понял, что Петров
тут (НИ) (ПРИ)ЧЁМ.

15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется Н.

Никогда так не удавались поварам Ивана Грозного,
труже(1)икам и трезве(2)икам, лимо(3)ые
кальи, верче(4)ые почки, румя(5)ые
караси и конвертики со сви(6)ым
мясом; особе(7)ое удивление возбуждали
исполинские рыбы, пойма(8)ые в Студеном море и присла(9)ые в Слободу из
Соловецкого монастыря; их привезли живыми, в огромных бочках, опая(10)ых по
кругу, чтобы не попал ветре(11)ый дух.

16. Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)За окнами
дует холодом и сыплет снег.

2) Морозило и за снежными полями на западе
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.

3) Когда прошло несколько лет и обстоятельства снова
привели его в родное село он был поражён открывшейся картиной запустения.

4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.

5)Солнце едва показалось из-за зелёных вершин и
слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все
чувства какое-то сладкое томление.

17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Лет шестнадцать (1) семнадцать тому назад вся округа
(2) ныне облагодетельствованная Иваном Кузьмичом (3) местным богачом (4) смело
могла быть причислена к одной из самых обыкновенных на Руси глухих местностей
(5) часто встречающихся на просторах средней полосы России: поля были
бесконечные (6) оживлённые только (7)скачущими по пашне (8)галками и воронами
(9) или фигурой крестьянина (10) нищего старика (11)издали напоминающего собой
ту же ворону.

18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Сестра была гораздо старше своего брата (1)
следовательно (2) вовсе не удивительно, что они не походили друг на друга: он
малый молодой, она (3) напротив (4)пожилая барышня. Однако (5) нельзя не отдать
ей справедливости: она большая мастерица выбирать свои положения и (6) конечно
(7) придавать им какую-то особую грациозность.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых)

в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Врач почему-то не начинал прием (1) и около дверей в
тесном коридорчике (2) освещенном чахлой лампочкой (3) было настоящее
вавилонское столпотворение: пожилые женщины (4) лица которых раскраснелись от
духоты (5) хмурые старики (6) старшеклассницы (7) визгливо кричащие (8) что
пройдут вне очереди (9) потому что им всего-навсего нужно поставить штамп (10)

грудные дети (11) которые плакали на руках (12) измученных ожиданием (13)
мам.

20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(-ы),

на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять
запятая(-ые).

Свободный рынок XVIII–XIX веков породил особый тип
личности (1)

и (2) когда мы говорим (3) что авантюристы того
времени были людьми

«рыночного» склада (4) то имеем в виду (5) что
основной целью для них

было дёшево купить и дорого продать (6) и (7) что эти
люди ради

наживы были готовы идти на всё.

21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ
ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)«Кенгуру» — одно из немногих слов австралийского
происхождения, вошедших во все языки мира. (2)В июле 1770 года английский
парусник «Индевор» под предводительством капитана Кука — это была его первая
экспедиция — напоролся на риф у северо-восточного побережья Австралии. (3)Пока
корабль стаскивали с рифа и ремонтировали — это заняло почти два месяца —
британцы успели немного познакомиться с аборигенами и с фауной материка.
(4)Лейтенант Джон Гор, сойдя на берег с ружьём, добыл одно из местных животных,
и капитан Кук впервые увидел кенгуру — диковинное животное мышиного цвета,
размером с гончую собаку — и сделал о нём ряд записей. (5) По его наблюдениям,
голова, шея и плечи животного

очень малы по сравнению с остальными частями тела,
передние лапы этой особи имеют в длину всего 8 дюймов, а задние — два фута 20
дюймов. (6)«Местные жители называют это животное кенгуру», — записал капитан
Кук. (7)Но позже возникла версия: слово «кенгуру» — именно им коренные
австралийцы отвечали на вопросы англичан — на самом деле означает на местном
языке «я тебя не понимаю». (8)Когда новые землепроходцы высаживались в других
частях материка и спрашивали местных

жителей, как называются эти животные, ответы были
совсем другие. (9)Некоторые аборигены даже думали, что название «кенгуру»
принесли с собой пришельцы.

Прочитайте текст и
выполните задания 22–27.

АНТИКВАР

(1)Деньги кончились неожиданно, а до пенсии оставалось
больше недели… (2)Конечно, можно было позвонить сыну в Ленинград (к
Санкт-Петербургу Анна Вячеславовна так и не смогла привыкнуть) и попросить
прислать денег, он бы прислал наверняка, немедленно. (3)Но Анна Вячеславовна
просить и одалживаться не любила…

(4)Анна Вячеславовна выбрала статуэтку давнишнего
немецкого производства и после некоторого раздумья набрала номер телефона
антиквара, который может приехать на дом. (5)Антиквар оказался сравнительно
молодым человеком приятной наружности, живым, общительным и располагающим к
себе. (6)«Ну, показывайте, что у вас тут есть», — по-хозяйски огляделся он.
(7)Анна Вячеславовна показала статуэтку. (8)«А вот это что?» — продолжал
спрашивать тот, выгребая из горки всё новые и новые предметы. (9)«Что ж это у
вас всё Германия, всё послевоенное, а настоящего антиквариата нет?» — спросил
молодой человек. (10)Анна Вячеславовна объяснила, что его у неё и быть не
может. (11)Жили они до войны в Ленинграде, а в блокаду, она тогда ещё девчонкой
была, всё, что было сколько-нибудь ценного, выменяли на хлеб…

(12)Пока пили чай, Анна Вячеславовна рассказывала
молодому человеку свою жизнь. (13)Наверное, это было лишнее, но старым людям
иногда так хочется что-то рассказывать, и чтобы их слушали. (14)Молодой человек
слушал внимательно. (15)«Мы с Алёшей познакомились уже после войны, —
рассказывала она, — он был фронтовик, герой, в Академии Фрунзе учился, а я
девчонка, школу только заканчивала.

(16)Как увидела его в сквере перед Казанским собором,
он с друзьями был, так сразу и влюбилась. (17)В Академии вечера устраивались,
мы всегда ходили. (18)Один раз приехал поэт Симонов, стихи свои читал и столько
интересного рассказывал. (19)Алёша к нему с книжкой подошёл, он с ней на войне
не расставался, потрёпанная такая, в сорок втором издана, “Фронтовые стихи”.
(20)Там и “Жди меня”, и “Сын артиллериста”, и “Ты помнишь, Алёша…” (21)Мы все
эти стихи наизусть знали. (22)Алёша попросил его на книге расписаться. (23)А
тот, как узнал, что его зовут Алёша, написал: “Ты, конечно, помнишь, Алёша,
дороги войны… (24)Счастья тебе в мирной жизни!”». (25)Молодой человек
заинтересовался: «А увидеть автограф Симонова можно?»

(26)Анна Вячеславовна встала и подошла к книжным
полкам.

(27)Достала тоненький ветхий сборник на жёлтой бумаге,
старательно упакованный в пластиковый пакет, осторожно вынула и раскрыла первую
страницу. (28)Молодой человек внимательно разглядывал симоновский автограф,
обратил внимание на год издания, перелистнул несколько страниц. (29)«Добавлю за
это тысячу двести, всего будет шестнадцать с половиной», — произнёс он. (30)«Что
вы, что вы, — замахала руками Анна Вячеславовна, — это не продаётся»… (31)Анне
Вячеславовне хотелось, чтобы он поскорее ушёл, и отчего-то было стыдно.

(32)«Да, вы знаете, у меня к вам будет небольшая
просьба, — сказал молодой человек. — (33)У меня есть друг, он фанат Симонова.
(34)Можно я возьму вашу книжечку дня на два, другу покажу, он автограф
сфотографирует». (35)Анна Вячеславовна хотела отказать, но язык не повернулся.
(36)Человек ведь действительно любит Симонова, ему важно этот автограф увидеть своими
глазами. (37)Молодой человек расценил молчание как согласие и быстро сунул
книжку в сумку.

(38)Через два дня он не появился. (39)На пятый день
Анна Вячеславовна позвонила ему сама. (40)«Я в командировке, не в Москве», —
ответил молодой человек. (41)После этого разговора прошла неделя. (42)Анна
Вячеславовна позвонила ещё раз. (43)«Да-да, я всё помню!» — ответил молодой
человек. (44)Так продолжалось с месяц. (45)В конце концов, молодой человек
предложил заменить утраченную книжку собранием сочинений Симонова. (46)«Ну как
вы не понимаете, — чуть не плакала Анна Вячеславовна, — там же автограф
Симонова. (47)Алёше. (48)Это для меня так важно». (49)«Это всего лишь книга, —
сказал молодой человек. — (50)Стихи Симонова вы найдёте в любом другом издании,
и в Интернете их полно».

(51)Анна Вячеславовна прожила ужасный месяц. (52)Её
мучила совесть, она чувствовала себя предательницей — по отношению к Алёше, к
совместно прожитым счастливым годам, к совместно нажитым вещам, не
представлявшим антикварной ценности, но таким дорогим им обоим. (53)«Прости
меня, Алёша», — говорила она всякий раз, засыпая и просыпаясь. (54)Вместо
молитвы. (55)Вскоре она слегла и больше уже не вставала. (По Н. Литвинец)

Нина
Сергеевна Литвинец (родилась в 1947 году) — литературовед,
переводчик, прозаик. Её рассказы публиковались в журналах «Октябрь» и «Знамя».
В 2013 году вышла её книга для детей «Меня зовут Аглая».

22.Какие из высказываний не соответствуют
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Анна Вячеславовна не хотела просить денег у детей,
поскольку просить и одалживаться не любила.

2) Для продажи Анна Вячеславовна выбрала изящную чашку
давнишнего французского фарфора.

3) Молодой человек удивился количеству антикварных
вещей в квартире пожилой женщины.

4) Сборник стихов Симонова бережно хранился,
старательно упакованный в пластиковый пакет.

5) Анну Вячеславовну мучила совесть, она понимала, что
её обманули, ведь автограф Симонова можно было продать за большие деньги.

23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 3 поясняет предложение 2.

2) В предложениях 6–8 представлено описание.

3) В предложениях 10, 11 содержится ответ на вопрос,
сформулированный в предложении 9.

4) В предложениях 38–45 содержится повествование.

5) В предложениях 51–55 содержится рассуждение.

24.Из предложений 32-36 выпишите один фразеологизм.

25.
Среди предложений 12-15
найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим при помощи форм
слова. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

26.

Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя
задания 22–26.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в
рецензии, пропущены. Вставьте

на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам

терминов из списка. Запишите в таблицу
под каждой буквой

соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания
27, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке

образцами.

Боль старой
обманутой женщины, лишившейся книги, олицетворяющей для неё память о любимом
муже, помогают передать писателю такой троп, как (А) __ («ужасный месяц» в
предложении 51), а также средства синтаксической выразительности: (Б) ___
(предложения 46–47, 53–54), (В)___ (предложения 52, 55). Чувство любви, которое
не угасло с годами в душе героини, очень трогательно изображает автор рассказа,
используя стилистическую фигуру (Г) __ (предложение 53)».

Список терминов:

1) метафора 2) оксюморон 3) эпитет
4) ряды однородных членов предложения

5) градация 6)
лексический повтор 7) парцелляция олицетворение

9) риторическое обращение

Не забудьте перенести все ответы в бланк
ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. Проверьте, что
каждый ответ записан в строке с номером соответствующего задания.

Часть
2

Для ответа на это задание используйте
БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте
его. Объём сочинения – не менее 150

Инструкция

по выполнению работы

Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.

На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов

не учитываются при оценивании работы.

Желаем
успеха!

Вариант 2

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1—3.

Историческую
основу «Слова о полку Игореве» составляют реальные события – поход новгород-северского
князя Игоря Святославича против половцев в 1185 году. Решение Игоря выступить
«малой силой» было обусловлено тем, что ему не удалось принять участие в
победоносных сражениях в составе войска киевского князя Святослава в 1183 и
1184 годах – и теперь Игорем движет жажда славы и воинского признания (как
характеризует мотивы подобных поступков Святослав, «прошлую славу себе
похитим, а будущую сами поделим»). Это, <…>, вовсе не исключает и
искреннего стремления Игоря остановить набеги половцев на южные рубежи Руси.
Но следствием необдуманного похода стала гибель дружины, позорное пленение
князя Игоря и возобновление военных действий на степных окраинах (что свело
недавние победы киевского князя на нет: «коварство пробудили раздором,
которое перед тем усыпил было отец их»). Автор «Слова…» (анонимный, как и у
большей части памятников древнерусской литературы) рисует одно из множества
частных военных событий XII века эпически масштабным.

1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики

фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение с элементами повествования, так как устанавливаются
причинно-следственные связи между явлениями и излагается их хронологическая
последовательность.

2) Употребление
имён собственных, числительных способствует точности, конкретности изложения.

3) Эмоциональность текста усиливается использованием эпитетов
и метафор.

4) Конкретизация, детализация в тексте достигается за счёт употребления вставных
конструкций.

5) Большая часть сказуемых — пассивные конструкции, в
состав которых входят возвратные глаголы и страдательные причастия.

2. Самостоятельно подберите вводное
слово, которое должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова ОСНОВА. Определите значение, в
котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ОСНО́ВА,
-ы, ж.

1. Часть какого-либо предмета, на которой укрепляются
остальные его части; каркас, остов. Женщины
ставили решетчатые основы кибитки (юрты).

2. То, что составляет ядро чего-либо, является
исходным материалом для образования, создания чего-л.; основание. Народная основа оперы.

3. мн. ч. (осно́вы, -но́в). Исходные, главные
положения какой-л. науки. Основы
марксизма-ленинизма. Основы дифференциального исчисления.

4. Тех.
Продольные нити в ткани.

5. Грамм.
Часть слова, которая заключает в себе его лексическое значение и в которую,
кроме корня, может входить приставка и суффикс. Основа слова «весна» — «весн».

4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.

Выпишите это слово.

зернопровОд,
деревянИстый, рефлексИя, черепИтчатый, частопЕтельный (шов), (городской)
квартАл

5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.

1) Железо, хром, марганец, медь и никель являются
КРАСЯЩИМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих
минералов

2) Рыба, которую мы поймали в озере, была мелкая и
КОСТИСТАЯ.

3) В качестве минеральной подкормки для
сельскохозяйственных животных используется КОСНАЯ мука.

4) Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в
коричневых, ГЛИНЯНОГО цвета, старческих
веснушках.

5) Катерина начала читать письмо намеренно ДЕРЕВЯННЫМ,
глухим от скрытого раздражения голосом.

6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое
слово. Выпишите это слово.

Вокруг источников воды
на площади 50 гектаров проведена дезинфекция личинок комаров.

сладкий работать СКУРПУЛЁЗНО быстро ВЫЗДОРОВЕЕТ в ПОЛУТОРА часах пять КОЧЕРЁГ кастрюли БЕЗ ДОНЬЕВ нет ПЕЧЕНИЙ

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Грамматические
ошибки

Предложения

А) нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

Б) ошибка в построении

сложного предложения

В) нарушение в построении

предложения с несогласованным
приложением

Г) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видо-временной
соотнесённости глагольных форм

1) В ветках ивы, разросшихся
вдоль берега, птицы вьют гнёзда.

2) Тот, кто не побоится
пробираться на красный пляж по скалам от деревеньки Акротири с её уникальными
раскопками, будет вознаграждён видом марсианского пейзажа.

3) Самки королевского пингвина
откладывают по одному яйцу в ноябре–феврале, птенец вылуплялся через два
месяца.

4) Сухость и обезличенность
большинства компьютерных программ считают главным фактором, мешающим детям
воспринимать информацию.

5) Учёные из Оксфордского
университета нашли различия в гормональном фоне мышей, живущих моногамными и
полигамными браками.

6) Ноги пустынных слонов длиннее,
чем у других их африканских собратьев, а сами животные мельче, потому

что им легче передвигаться по
песку.

7) Группа учащихся школы искусств
приняли участие в открытии детской картинной галерее.

Специалисты из Бирмингемского
университета создали робота-учителя, способного реагировать на эмоции

ученика, выявлять его сильные и
слабые стороны.

9) В экспозиции исторического
музея представлены доспехи, принадлежавшие, по мнению некоторых
исследователей, воину эпохи Владимира Красного Солнышка.

1) умиляться (ребенку); понизовье; развеваются волосы (на ветру); стеснённые
(обстоятельства); тиснёный (переплёт);

2) поглощение; блистательный; скрипит (дверь);
скрепить (бумагу); росистое (утро);

3) запивать (лекарство); напрямик;
претерпевать; отварить (макароны); увядать (без воды);

4) просвещение; скрипеть (сапогами); переживать (за
родных); отощать (от голода); щипать (лучину);

5) сочетание; слипаться (от усталости); методист; блестящий; считать; модистка.

1) во_рождение; во_действие; во_хождение; во_звание;
мирово_зрение;

2) пр_парировать; пр_амбула; пр_людия;
пр_кословить; пр_пираться;

3) без_нвентарный; пред_стория; без_скусный; без_мянный; пред_юньский;

4) ад_ютант; с_язвить; пред_юбилейный; ин_екция; меж_ядерный;

5) з_пасать; п_дкладка; з_черкнуть; н_дкусить, пр_российские
(санкции).

1) горош_нка; монаш_нка; плеч_ко; солом_нка; комоч_к;

2) издань_це; погреб_ц; характер_ц; здоровь_це; блюд_чко;

3) заносч_вый;
милост_вый; юрод_вый; податл_вый; зазубр_нка;

4) зубоч_к;
ножич_к; дождич_к; совоч_к;
рассказ_ц;

5) реч_нка; воротнич_к; девч_нка;чащ_ба; (говорить)
общ_.

1) засе_нный; вид_нный; поран_нный; измуч_нный; обеспамят_ть;

2) волну_мый; уважа_мый; контролиру_мый;
незабыва_мый; реша_мый;

3) опротив_ть; леле_ть; обид_лся; ма_лся; он мел_т
(муку);

4) навеш_нная (дверь); занавеш_нное (окно);
застро_нный (участок); намасл__нный
(блин); перевеш_нный (товар);

5) та_щий (снег); стел_щийся (туман);
бор_щиеся (за свободу); се_щий (муку);ре_щие (знамёна).

13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я (НЕ) ДОУЧИЛАСЬ с ними до конца, а перешла на другое
отделение.

Мне (НЕ) МОЖЕТСЯ на рассвете.

В сварочном цехе нет места (НЕ) УСВОИВШИМ правила
техники безопасности.

(НЕ) ДОПИСАВ сочинения, Катя закрыла тетрадь.

(НЕ) ХВАТАЕТ только, чтобы градом ростки побило!

Следует иметь
(В) ВИДУ, что (В) ТЕЧЕНИЕ первой половины романа главный герой не является
читателю.

(В) ОБЩЕМ,
Чехов озадачил постановщиков «Вишневого сада», (ОТ) ТОГО что назвал пьесу комедией.

И (ТАК), Жуковского ждала почетная отставка (В) ВИДУ совершеннолетия воспитанника –
будущего императора Александра II.

(ПО) НАЧАЛУ
дела кинокомпании шли неплохо, но (ВО) ВРЕМЯ съемок последнего фильма продюсер
разорился.

(В) СВЯЗИ с
бывшим в начале декабря в Петербурге возмущением предписано было Ермолову
немедленно арестовать Грибоедова «со всей

осторожностью, ЧТО (БЫ) тот не имел времени истребить
бумаги, до дела касающиеся».

15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется НН.

Таня звякнула жестя(1)ым ключом, отпирая стекля(2)ый шкаф с мелкими
металлическими драгоце(3)остями, вытащила из слома(4)ого бимса пинцеты,
скальпели, пересчитала всю эту старую дребедень поштучно и, расписавшись в тетрадке
за получе(5)ый инструментарий, стала неровно спускаться в полуподвал по круто
прорубле(6)ой вниз лесенке, краше(7)ой-перекраше(8)ой много раз зелёной
масля(9)ой краской.

1) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им
же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.

2) Морозило и за снежными полями на западе
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.

4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.

5) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря
отправлялись рыбачить на Волгу.

17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Не обладающий особым достатком (1) он (2) бывалый тверской купец (3) был мало похож
характером на других купцов (4) думающих только о барыше (5) и не гнушающихся
обманом (6) он отличался жадным интересом к разным странам (7) долгое время закрытым
от русских торговцев (8) к тому (9) чем (10) и как живут люди в (11) мало известных
русским (12) краях..

18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Его доброта (1) вернее (2) его великодушие тронуло
меня. Вернее (3) этого старинного способа я не знаю ничего. Я (4) видишь (5)
всё это уже испытал. А бабка Варвара (6) видишь (7) как говорит?

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте
которой(-ых)

в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Дом (1) или вернее дворец (2) выстроен тем же
итальянцем (3) который (4) строил церковь и огромные ворота (5) на которых (6)
лежат два презрительно дремотных льва (7) и уже густо растёт что-то дикое (8)
настоящая трава забвения (9) продираясь сквозь которую (10) я входил прямо во
дворец (11) в вестибюле (12) которого (13) весь день сидел в старинном атласном
кресле с короткой винтовкой на коленях однорукий китаец.

20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру (-ы),

на месте которой (-ых) в предложениях должна (-ы)
стоять запятая (-ые).

Это был странный парень (1)
очень молчаливый (2) хотя с таким видом (3) будто вот-вот заговорит (4) он
часто и бессмысленно открывал рот (5) как дети (6) страдающие аденоидами (7) но
не издавал ни звука (8) быть может (9) он ждал полной тишины (10) чтобы уронить
своё царственное слово (11) и чтобы сказать что-то значимое для всех (12) но
как-то пропускал момент.

(1)По-своему
украшали вятские крестьяне своё простое жилище, и во многих крестьянских избах
мы видели расписанные «доски» — шкафчики возле печки. (2) В некоторых избах –
расписная дверь и почти всегда голбец, деревянный короб, как бы прикрывающий
печь с одной стороны. (3) Завершался голбец непременно коником – деревянной
фигурой, вырезанной в условной форме конской головы. (4) На тёмно-коричневом
или бордовом фоне «досок» распускались сказочные цветы, сидели на ветках
пёстрые птицы, пересекались яркие полосы. (5) Живопись эта относилась,
по-видимому, к концу XIX — началу XX века – именно на эти века
приходится рассвет промысла – и связана
была с развитием промыслов. (6) Опыт многих поколений, знающих дерево и умеющих
работать с ним, чувствовался даже в такой, казалось бы, мелочи, как калач –
пряжка для стягивания воза сена. (7) Деревянные весы, чаши и вилы, полосы лыка,
лапти, туеса, плетёные короба, кадки, прялки – все эти вещи были сработаны
добротно, умно и красиво.

Прочитайте
текст и выполните задания 22–27.

ЦВЕТОК ХЛЕБА

(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он
всегда был голодным. (2)Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его
ввалившиеся глаза сердито поблёскивали, постоянно искали добычу.
(3)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками, он был
похож на маленького исхудалого волчонка. (4)Дома ему давали болтанку и хлеб.
(5)Мать добавляла в муку веники — вымолоченные метёлки проса, и хлеб был
тяжёлый, вязкий; от него пахло сырой глиной. (6)Но и этот хлеб голодный
мальчонка съедал мгновенно.

(7)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь.
(8)И хлеб был не из веников — настоящий. (9)Его принесли с собой наши
автоматчики. (10)Они вошли в хату ночью. (11)Маленький Коля забился в угол и
опасливо наблюдал за пришельцами. (12)И тут его заметил скуластый солдат,
прихрамывающий на левую ногу. (13)Он поманил к себе Колю:

– Эй, хозяин, пойди-ка сюда. (14)Хлебушка хочешь?

(15)Мальчику захотелось крикнуть: «Хочу, хочу!» (16)Но
к горлу подкатил ком. (17)Он не мог произнести ни слова и молча глотал слюну.

(18)– Ты, наверно, плотно поужинал?

(19)Коля растерянно заморгал, а скуластый солдат
развязал мешок и сунул ему в руку большой кусок хлеба. (20)У голодного мальчика
закружилась голова. (21)Он вскарабкался на печку, зажмурил глаза и припал к хлебу.
(22)Он дышал хлебом, согревал его руками и щекой. (23)Он откусывал то мякиш, то
с весёлым азартом грыз корку. (24)Покойная сытость сладко разливалась по телу.
(25)Он уснул. (26)И всю ночь ему снился хлеб.

(27)…Когда война подходила к концу, мать посеяла на
огороде полоску пшеницы. (28)Вскоре из земли проклюнулись робкие всходы.
(29)Потом появились колосья — глазастые, голубоватые, чуть запотевшие.
(30)Потом полоска стала соломенной.

(31)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях
испекла два коржа величиной с подсолнух. (32)Коржи были пахучие, румяные.
(33)Бабушка смазала их масляным пёрышком и посыпала солью, крупной, как
толчёное стекло. (34)От коржей шёл жар, и они светились, как два маленьких
посоленных солнца.

(35)Мальчик сидел перед столом, и его ввалившиеся
глаза приросли к коржам. (36)Он ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя
тёплый дух испечённого хлеба. (37)Он еле сдерживался, чтобы не протянуть руку и
не взять без спроса завидное угощение. (38)Наконец бабушка подошла к нему и
сказала:

– Отведай, внучок, моего коржа.

(39)Какая-то скрытая пружина сработала внутри — руки
мгновенно устремились к коржу, пальцы крепко сжали его и потянули в рот.

(40)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык,
ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (41)Коржа скоро не
стало… (42)Коля тяжело вздохнул. (43)А второй корж, румяный, целёхонький и
наверняка ещё более вкусный, лежал на столе и призывно улыбался всей своей
рожицей.

(44) — Отнеси этот корж деду на пасеку, — сказала
бабушка.

(45) — Давай отнесу, — упавшим голосом сказал Коля.

(46)Бабушка завернула горячий корж в лопух и протянула
его Коле.

(47)Дед обрадовался. (48)Он вертел корж в руках и
нюхал.

(49)А Коля стоял перед стариком, поглощённый надеждой,
что дед разломит корж пополам.

(50)Но дед не стал есть гостинец, а отнёс его в шалаш.
(51)До чего же жадный дед! (52)Совсем одичал со своими пчёлами. (53)Он
специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в
липкий гречишный мёд.

(54)Коля собрался уходить. (55)В последнюю минуту,
когда дед протянул котомку с грязным бельём — пусть бабка простирнёт! — у Коли
что-то дрогнуло, и он чуть не попросил у деда кусочек коржа. (56)Но сумел
побороть минутную слабость. (57)И промолчал.

(58)Он шёл не спеша, размахивая котомкой, и думал о
том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи
утром, в обед и вечером. (59)А сейчас корж ест дед — он, Коля, уже съел свой.

(60)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:

— Дед велел простирнуть!

(61)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку
дедушкино бельишко. (62)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная
узлом. (63)Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел. (64)В
тряпице лежал корж. (65)Она ничего не сказала. (66)Положила нежданный гостинец
перед внуком.

(67)Румяное, густо посыпанное солью солнышко ослепило
мальчика. (68)Радостный огонёк вспыхнул в его глазах. (69)Он проглотил слюну,
предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (70)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.
(71)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба. (72)Значит, дед не жуёт
корж и не макает его в гречишный мёд, а пьёт свою подслащённую водичку, которая
заглушает голод, и пчёлы ползают по его плечам…

(73)Коля сполз со скамейки и пошёл прочь… (74)Но через
некоторое время он вернулся. (75)Взял со стола остывший корж. (76)Аккуратно
завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые
сапоги, шапки, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны. (По Ю. Яковлеву)

Юрий
Яковлевич Яковлев (1922-1995) — русский прозаик, сценарист,
журналист, автор книг для подростков. Участвовал в Великой Отечественной войне.
Основные темы прозы — школьный быт, война, сценическое искусство, дружба между
человеком и животным.

22.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов.

1) В войну маленький Коля ел вязкий тяжёлый хлеб,
который пекла мать, добавляя в муку метёлки проса.

2) Но иногда в военное время ему доставался настоящий
хлеб, которого он наедался вдосталь.

3) В конце войны мать вырастила пшеницу и бабушка
испекла один пахучий каравай величиной с подсолнух.

4) Принеся корж деду на пасеку, Коля надеялся, что дед
угостит его хлебом.

5) Увидев дома отданный дедом корж, мальчик не стал
его есть, а спрятал в дедушкин сундук.

23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1— 5 содержатся элементы описания.

2) В предложениях 7—26 представлено повествование.

3) В предложениях 19—21 содержится ответ на вопрос,
поставленный в предложении 18.

4) В предложениях 70—72 содержится рассуждение.

5) В предложениях 73—76 представлено повествование.

24.Из предложений 39-43 выпишите устаревшее (-ие) слово (-а),
имеющее (-ие) разговорную окраску.

25.
Среди предложений 67-72 найдите такое (-ие), которое (-ые) связано
(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер (-а)
этого (-их) предложения (-ий).

26.

Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя
задания 22–26.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в
рецензии, пропущены. Вставьте

на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам

терминов из списка. Запишите в таблицу
под каждой буквой

образцами.

«Когда ребёнок начинает думать о близких ему людях,
когда он отказывается от самого заветного и желанного, тогда, очевидно, и
происходит его взросление. И в годы тяжёлых военных испытаний маленький
человечек рано становится взрослым. Эти мысли Юрий Яковлев выразил в простой и
доступной форме, которая создаётся использованием синтаксического средства
(А)___ (предложения 13–18, 44–45) и лексического средства (Б) ___ («хлебушка» в
предложении 14, «целёхонький», «рожицей» в предложении 43, «гостинец» в
предложении 50, «буркнул» в предложении 60). Автор прибегает и к такому тропу,
как (В) __ (в предложении 67), и к многочисленным (Г)__ (в предложениях 33,
34)».

Список терминов:

1) фразеологизмы 2) сравнение 3) литота 4)
парцелляция 5) диалог 6) антонимы

7) метафора синтаксический
параллелизм 9) разговорная и
просторечная лексика

Часть
2

Для ответа на это задание используйте
БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Информация по тексту Н.С. Литвинец Вариант 1	Информация по тексту Ю.Я. Яковлева Вариант 2
Проблемы	Позиция автора	Проблемы	Позиция автора
1. Проблема отношения к пожилым людям. (Как относятся к пожилым людям в современном обществе?)	1.Современное общество равнодушно к проблемам пожилых людей, они беззащитны и часто становятся жертвой обмана.	1.Проблема отношения к хлебу в годы войны. (Как меняется отношение человека к хлебу в годы войны?)	1. Для людей, узнавших, что такое голод, хлеб становится настоящей ценностью.
2. Проблема роли памяти в жизни человека и общества. (Какое место в жизни человека занимает память и памятные вещи? Какую роль они играют?)	2. Память воскрешает в сердцах людей тех, кого уже давно нет в живых, а памятные вещи возрождают в душе испытанные когда-то чувства. Воспоминания о прошлом и дорогие сердцу вещи являются для человека своеобразной точкой опоры в жизни.	2. Проблем взросления в военное время. (Как происходит взросление ребёнка?)	2.Забота взрослых о ребёнка пробуждает в нём чувство ответственности. Умение отказаться от самого желанного ради близких и есть одно из важнейших качеств взрослого человека
3. Проблема совести. ( Важна ли совесть для человека? Какую роль она играет в жизни?)	3.Совесть-это внутренний судья, который беспощадно оценивает поступок человека и наказывает более жестоко, чем могли бы сделать другие.	3.Проблема семейных взаимоотношений в годы войны. (Как относятся люди друг к другу в годы тяжёлых испытаний?)	3.Близкие люди в годы тяжёлых испытаний поддерживают друг друга, отдают детям последний кусок хлеба.
4. Проблема истинных и ложных ценностей. (Одинаковую ли ценность представляют для разных людей одни и те же вещи?)	4. Одни и те же вещи кому-то дороги как память о близких, кому-то – как материальная ценность, которую можно выгодно продать.