Итоги будем подводить в мае месяце ошибка

Ход урока

Учитель:

— Внимание, на экран!

На экране кадр из кинофильма Гайдая «Иван
Васильевич меняет профессию»:

Милославский:

— Положь трубку!

Бунша:

— Не положу!

Милославский:

— Ложи трубку, сказал!: Попрошу очистить
царский кабинет.

Учитель:

На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?

Создана комическая ситуация: в речи героев
допущены ошибки. Их речь нельзя назвать ни
правильной, ни хорошей.

Вопрос. Какие требования предъявляются к
хорошей речи?

• правильность
• точность
• ясность
• логичность
• простота
• богатство
• сжатость
• чистота
• живость
• благозвучие.

В. А в чем выражается неточность речи, её
засоренность, бедность? Что мы имеем в виду, когда
говорим, что речь неточная.

— Люди делают речевые ошибки.

— Таким образом, сделаем вывод — что же такое
речевые ошибки?

Речевые ошибки — это проявление неточности
речи, её засоренности, бедности и
невыразительности.

Такие ошибки возникают в результате нарушения
лексических, стилистических и грамматических
норм языка.

В. Что может являться причинами речевых ошибок?

— Причинами речевых ошибок могут являться
незнание точных значений слов, их стилистических
характеристик, правил сочетаемости,
неразличение паронимов, неумение пользоваться
синонимическими возможностями языка и его
стилистическими ресурсами в соответствии со
сферой и ситуацией общения.

Неслучайно М.В.Ломоносов в своей «Риторике»
приводит нам такой пример (поскольку суть
стилистики — сказать одно и то же по — разному):

Трусливая девка дрожит.

(Ломоносов. Риторика)

В. В результате чего возникают
грамматические ошибки?

— Грамматические ошибки возникают в результате
нарушения грамматических норм литературного
языка, т.е. нарушения правил образования слов и
форм слов, а также норм словообразования.

В. Почему люди в большинстве своём не
задумываются о какой-либо литературной норме, о
том, что они совершают ошибки?

— Им кажется это нормой, потому что так говорят
все.

Чем мы будем заниматься на уроке?

Определим цель.

Цели и задачи урока:

Ребята, сегодня нам предстоит поработать не
только над классификацией речевых и
грамматических ошибок.

Наша задача заключается даже не в определении
этих речевых ошибок, а в умении их видеть,
замечать, не допускать, как можно более в
корректной форме поправлять человека и
постоянно работать над своей речью, следить за
правильностью речи, точностью.

В. А как вы думаете, какие ошибки чаще всего
встречаются? Вы провели исследовательскую
работу- наблюдение за речью граждан, жителей
Северодвинска.

Ребята в течение месяца исследовали речь
горожан Северодвинска: записывали фразы,
услышанные в транспорте, магазине, на рынке, в
гимназии, в бытовой ситуации и т. д., содержащие
речевые ошибки. В этих конвертах — богатый
материал, собранный вами, но распределённый по
моему усмотрению. (Учащиеся класса разбиты на 3
группы. Каждой группе выдан конверт с заданиями).

Практическая часть урока.

Ваша задача — каждый, работая в группе, должен
найти ошибку, исправить её, классифицировать.

I группа будет исправлять речевые ошибки, II —
грамматические, III — орфоэпические.

За 10 минут все предложения нужно будет записать
в исправленном виде, классифицируя ошибку.

Итак,

Двадцать девятое октября.

Классная работа.

Тема: :.

В тетради записывается исправленный вариант и
классифицируется ошибка (письменно). Затем
каждая группа представляет свою работу. (В каждой
группе выбран командир, корректирующий и
оценивающий всю работу группы)

Речевые нормы. (1 — я группа)

Учащиеся всех групп после получения задания
записывают правильный вариант в тетради и
выбранный командиром ученик озвучивает ответ
(учащиеся 2-х других групп могут дополнять,
корректировать и т.д.)

Грамматические нормы. (2 — я группа.) (Учащийся
2-й группы подготовил индивидуальное задание —
презентацию о речевых ошибках А.С.Пушкина (см.
Приложение 1, слайд1)

Вступление учителя к ответам ребят:

— обратим внимание на эпиграф:

Как уст румяных без улыбки,
Без грамматической ошибки
Я русской речи не люблю!
А. С. Пушкин.

:Вот уже 16 лет, как я печатаю, и критики
заметили в моих стихах 5 грамматических ошибок (и
справедливо).

Я всегда был им искренне благодарен и всегда
поправлял замеченное место.

— Вдумайтесь, Пушкин! И тем не менее, Пушкин
правил по много раз свои рукописи, добиваясь,
чтоб фраза была точной, лаконичной и красивой.

Перейдем к заданию 2-й группы. (Исправление
грамматических ошибок.)

Грамматические нормы.

Новое поступление чулок и носок. (чулок и
носков)

Работа должна быть закончена к первому августу.
(ошибочное словообразование — августа).

По плану на этом участке будут построены
многоэтажные дома, напротив них будет разбит
сквер. (неправильно образована форма
местоимения)

Требуется диспетчерша для работы в режиме
такси. (ошибки в образовании форм рода).

Кто нашел утерянный паспорт, верните за вознаграждения
(ошибки в образовании форм числа).

Стало более красивее . (ошибка в
употреблении сравнительной степени наречия)

Не допускать этот материал на страницы печати и
телевидения. (ошибка в построении предложения с
однородными членами).

Работая над сочинением, сначала составляются
тезисы. (неправильное употребление
деепричастного оборота).

С тех пор прошли 20 лет. (Нарушение
согласования).

С двухстами рублями в кармане.(Правильный
вариант — с двумястами).

Уже без двадцать восемь. (Самая типичная
ошибка северодвинцев — неправильное
употребление падежной формы: правильный вариант —
без двадцати пяти.)

Оплатите за проезд. (Или оплатите проезд или
заплатите за проезд.)

Орфоэпические ошибки. (3 — я группа).

— Теперь хотелось бы узнать, насколько эта тема
усвоена вами.

Не секрет, что такого рода задания есть в ЕГЭ, а
т.к. мы с вами работаем на перспективу, я
предлагаю вам выполнить следующее задание.

Тест из ЕГЭ — презентация (на
экране).(Приложение1)

В каком слове верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1. СоздалАСЬ

2. ДОлжностей

3. ИзогнУтый

4. ЗвОнит

В каком предложении вместо слова вечный нужно
употребить вековой?

1. Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из
   комнаты и в неизменном халате, с вечною трубкою в
   зубах, сидел у окна.
2. Густые заросли кустарника чередовались с
   вечными дубовыми рощами и березовыми лесочками.
3. Среди вечных человеческих ценностей наиболее
   важной для него была честность.
4. В районах вечной мерзлоты дома строятся по
   специальным проектам.

Вывод: Ребята! Цель нашей с вами работы — это
не только заметить ошибку, исправить или не
допустить.

Мы проанализировали, насколько опасно такое
небрежное отношение к языку. Северодвинск —
культурный, молодёжный город. Не хочется, чтобы
дети слышали неграмотную речь. Ведь бывают даже
ситуации, что иностранцы, посетившие наш город,
не понимают нас из-за неправильно построенных
фраз.

Можем ли мы считать эту тему законченной?

Любой грамотный, образованный человек не
должен допускать ошибок. Не должен!

Д/З. В качестве домашнего задания предлагается
сочинение — рассуждение «Зачем говорить
правильно, когда итак тебя все понимают. «

Примечание.

Во время работы группы командир следит за
ответами учащихся и оценивает их к концу урока.
Также в ходе урока наиболее активные учащиеся
оцениваются учителем. В конце урока тетради с
выполненными заданиями сдаются на проверку.

В Приложении 2 даны варианты заданий всех трёх
групп.

Приложение 1, приложение
2.

Что такое грамматические и речевые ошибки?

Грамматические ошибки —   нарушение норм слово- и формообразования, а  также норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Речевые ошибки —  Это нарушение законов употребления в речи языковых единиц, а также недочеты в образовании синтаксических конструкций.                                                

ВИДЫ  РЕЧЕВЫХ  ОШИБОК

1.Повторы: Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Собачье сердце». В этой книге интересно рассказывается о героях.

2. Неудачный порядок слов: Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе.

3.Нарушение лексической сочетаемости: В стихотворениях Есенина особую роль имеют сравнения. Героем рассказа «Ионыч» является образ Старцева.

4. Употребление слова в несвойственном ему значении:

Вместе с духовным ростом у Павла и Ниловны растет их речь. Корчагин – зачинщик соревнования.

5. Употребление лишнего слова (плеоназм): Бесчисленное множество. Он негодовал от возмущения.

 Определите характер речевой ошибки.

        1. Наша шахматистка отстала от своей соперницы в развитии.

        2. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

        3. Автор увеличивает впечатление.

        4. Молодой юноша очень прекрасный.

        5. Мысль развивается на продолжении всего текста.

        6. Автор использует художественные особенности.

        7. Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.

        8. Погода сопутствовала хорошему отдыху.                                                

        9. Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.

   10. На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки.

 ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК

1.Ошибочное словообразование: Утопничество; взятничество; скучание.

2. Одновременное употребление полной и краткой формы прилагательного в составном сказуемом: Жизненный путь героя тяжел и трагичный.

3.Смешение прямой и косвенной речи: Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной.

4.Неверное построение предложений с деепричастным оборотом:        

Читая статью, всегда делаются пометки.

5.Неправильный выбор падежного окончания: Нет время; без рельс; мечта к свободе; согласно плана.

Определите характер грамматической ошибки.

        1. Произведя ряд расчетов, задача была решена.

        2. Владельцам вишневого сада грозит разорительство.

        3. Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представилось мне русским княжеством.

        4. Я очень сожалею за случившееся.

        5. Наша группа была сплоченная, дружна.

        6. Новая бухгалтерша приступит к работе с понедельника.

        7. Мы подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала экзамены.

        8. Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной музыки.

        9. Перед праздником магазин проводит распродажу чулок и носок.

   10. Я себя чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом.

   11. Не все хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению.

   12. Она взяла его под руку и сказала, что вы лучший из людей, которых я знала в жизни.

   13. Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком.

 Исправьте ошибки: пример об успехах ученых; описывать о детстве; возглавить движение; верность к мужу; озабочен о здоровье детей; кануть в историю; взаимное уважение друг друга; коснуться о теме любви; он похож с сестрой; указать о недостатках; посвятить жизнь на благо родины; сформулировать тему; выразить свой ответ; занять звание чемпиона; должность заведующего кафедры, познакомиться с местными аборигенами, задержаться благодаря плохой погоде, оказать вред.

 Определите  вид ошибки (речевая или грамматическая).

   1.К концу жизни мировоззрения поэта изменились.

   2.Он понимает о необходимости помочь народу.

   3. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

   4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.

   5. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты.

   6. Для документов необходимо фотографироваться анфас.

   7. На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме.

   8. Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные.                                                                                                                                                          

   9. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась.

   10.Граф в задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр.

   11.Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее.

   12.Урожай в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна.

   13.Эти строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что сравнение здесь неуместно.

        14.Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.

        15.Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен.

        16.Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело.

        17.В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.

        18.Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может.

        19.Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал.

        20.В заключение слово для доклада представили директору завода.            

 ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ:                               

Определите характер речевой ошибки.

        1. Наша шахматистка отстала от своей соперницы в развитии. (нарушение лексич. сочетаем.)

        2. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. (употребление слова в несвойств. значении)

        3. Автор увеличивает впечатление. (нарушение лексической сочетаемости)

        4. Молодой юноша очень прекрасный. (употребление лишнего слова)

        5. Мысль развивается на продолжении всего текста. (употребление слова в несвойств. значении)

        6. Автор использует художественные особенности. (нарушение лексической сочетаемости)

        7. Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. (употребл. лишнего слова)

        8. Погода сопутствовала хорошему отдыху. (употребление слова в несвойств. значении)                                                

        9. Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности. (повтор)

   10. На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки. (плеоназм)

Определите характер грамматической ошибки.

        1. Произведя ряд расчетов, задача была решена. (построение предл. с ДО)

        2. Владельцам вишневого сада грозит разорительство. (ошибочное словообразование)

        3. Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представилось мне русским княжеством. (построение предл. с ДО)

        4. Я очень сожалею за случившееся. (неправильный выбор падежной формы)

        5. Наша группа была сплоченная, дружна. (одновременное употребление полной и краткой ф. прил.)

        6. Новая бухгалтерша приступит к работе с понедельника. (ошибочное словообразование)

        7. Мы подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала экзамены.  ошибочное словообразование)

        8. Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной музыки. (неправильный выбор падежной формы)

        9. Перед праздником магазин проводит распродажу чулок и носок. (ошибочное словообразование)

   10. Я себя чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом. (ошибочное словообразование)

   11. Не все хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению. (неправильный выбор падежной формы)

   12. Она взяла его под руку и сказала, что вы лучший из людей, которых я знала в жизни. (смешение прямой и косвенной речи)

   13. Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком. (ошибочное словообразование)

 Исправьте ошибки: пример  успехов ученых; описывать  детство; возглавить движение; верность  мужу; озабочен  здоровьем детей; кануть в лету; взаимное уважение; коснуться  темы любви; он похож на сестру; указать на недостатки; посвятить жизнь во благо родины; сформулировать тему; выразить свою мысль; завоевать звание чемпиона; должность заведующего кафедрой, познакомиться с аборигенами, задержаться ввиду плохой погоды, нанести вред.

 Определите  вид ошибки (речевая или грамматическая).

   1.К концу жизни мировоззрения поэта изменились. (грамматическая)

2.Он понимает о необходимости помочь народу. (грамматическая)

   3. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина. (грамматическая)

   4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах. (речевая)

   5. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты. (речевая)

   6. Для документов необходимо фотографироваться анфас. (грамматическая)

   7. На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме. (речевая)

   8. Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные. (грамматическая)                                                                                                                                                        

   9. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась. (грамматическая)

   10.Граф в задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр. (речевая)

   11.Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее. (речевая)

   12.Урожай в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна. (грамматическая)

   13.Эти строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что сравнение здесь неуместно. (речевая)

        14.Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.(грамматическая)

        15.Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен. (речевая)

        16.Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело. (речевая)

        17.В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие. (речевая)

        18.Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может. (грамматическая)

        19.Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал. (грамматическая)

        20.В заключение слово для доклада представили директору завода. (речевая)

Урок русского языка в 10 классе на тему
«Культура речи»

Ералаш №1 «Ну почему мы так говорим?»

Прочитайте высказывания великих людей и попробуйте
определить тему нашего урока. (на доске записаны высказывания)

«Наш язык — важнейшая часть нашего общего
поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем
судить о том, с кем имеем дело» (Д. С. Лихачев)

 «Филологическая образованность – показатель культуры
общества и человека в отдельности».( К.Д.Ушинский

Будет величайшим преступлением перед культурой, перед своей Родиной, перед челове-

чеством, если мы не будем беречь наш язык и позволим себе
коверкать его.

                             
К. Г. Паустовский.

— Итак, тема урока: «Культура речи» (слайд 3)

— Рассказывают, что, когда к Сократу однажды привели
человека, о котором он  должен был  высказать свое мнение, мудрец
долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты наконец, чтобы я
мог тебя узнать». Мы всегда должны помнить, что речь  человека – это его
визитная карточка. Значит, чтобы тебя высоко оценили, твоя речь должна быть
соответствующей.

— Как вы думаете, зачем нужно нам с вами
говорить об этом, какую цель мы должны поставить на этом уроке? (
совершенствовать культуру речи слайд 4)

— Как, по-вашему,
какую речь можно назвать культурной?

(обуч-ся
высказывают свое мнение)

— Все, что вы
сказали, правильно. Давайте вместе четко определим признаки культурной речи и
одновременно попытаемся проанализировать свою и чужую речь с точки зрения ее
культуры.

Вопрос. Какие требования
предъявляются к хорошей речи?

• правильность
• точность
• ясность
• логичность
• простота
• богатство
• сжатость
• чистота
• живость
• благозвучие.

В. А в чем выражается
неточность речи, её засоренность, бедность? Что мы имеем в виду, когда говорим,
что речь неточная.

— Люди делают речевые
ошибки.

— Таким образом, сделаем
вывод — что же такое речевые ошибки?

Речевые
ошибки — это проявление неточности речи, её
засоренности, бедности и невыразительности.

Такие ошибки возникают в
результате нарушения лексических, стилистических и грамматических норм языка.

В. Что может являться
причинами речевых ошибок?

— Причинами речевых ошибок
могут являться незнание точных значений слов, их стилистических характеристик,
правил сочетаемости, неразличение паронимов, неумение пользоваться
синонимическими возможностями языка и его стилистическими ресурсами в
соответствии со сферой и ситуацией общения.

Не случайно М.В.Ломоносов в
своей «Риторике» приводит нам такой пример (поскольку суть стилистики
— сказать одно и то же по — разному):

Робкая дева
трепещет.

Трусливая
девка дрожит.

(Ломоносов. Риторика)

В. В
результате чего возникают грамматические ошибки?

— Грамматические ошибки
возникают в результате нарушения грамматических норм литературного языка, т.е.
нарушения правил образования слов и форм слов, а также норм словообразования.

В. Почему
люди в большинстве своём не задумываются о какой-либо литературной норме, о
том, что они совершают ошибки?

— Им кажется это нормой,
потому что так говорят все.

Чем мы будем заниматься на
уроке?

Определим цель.

Цели и
задачи урока:

Ребята, сегодня нам
предстоит поработать не только над классификацией речевых и грамматических
ошибок.

Наша задача заключается даже
не в определении этих речевых ошибок, а в умении их видеть, замечать, не
допускать, как можно более в корректной форме поправлять человека и постоянно
работать над своей речью, следить за правильностью речи, точностью.

В. А
как вы думаете, какие ошибки чаще всего встречаются? Вы провели
исследовательскую работу- наблюдение
за речью граждан, жителей Северодвинска.

Ребята в течение месяца
исследовали речь горожан Северодвинска: записывали фразы, услышанные в
транспорте, магазине, на рынке, в гимназии, в бытовой ситуации и т. д.,
содержащие речевые ошибки. В этих конвертах — богатый материал, собранный вами,
но распределённый по моему усмотрению. (Учащиеся класса разбиты на 3 группы.
Каждой группе выдан конверт с заданиями).

Речевые
нормы. (1 — я группа)

Перейдем к заданию 2-й группы. (Исправление грамматических
ошибок.)

Грамматические нормы.

Новое поступление чулок
и носок. (чулок и носков)

Работа должна быть закончена к первому августу. (ошибочное
словообразование — августа).

По плану на этом участке будут построены многоэтажные дома,
напротив них будет разбит сквер. (неправильно
образована форма местоимения)

Требуется диспетчерша для работы в режиме такси. (ошибки
в образовании форм рода).

Кто нашел утерянный паспорт, верните за вознаграждения (ошибки в образовании форм числа).

Стало более
красивее . (ошибка в
употреблении сравнительной степени наречия)

Не допускать этот материал на страницы печати и телевидения.
(ошибка в построении предложения с однородными членами).

Работая над сочинением, сначала составляются тезисы. (неправильное
употребление деепричастного оборота).

С тех пор прошли 20 лет. (Нарушение согласования).

С двухстами рублями в кармане.(Правильный вариант
— с двумястами).

Уже без двадцать
восемь. (Самая типичная ошибка северодвинцев — неправильное употребление
падежной формы: правильный вариант —
без двадцати пяти.)

Оплатите за проезд. (Или оплатите
проезд или заплатите за проезд.)

Орфоэпические ошибки. (3 — я
группа).

— Теперь хотелось бы узнать,
насколько эта тема усвоена вами.

Не секрет, что такого рода
задания есть в ЕГЭ, а т.к. мы с вами работаем на перспективу, я предлагаю вам
выполнить следующее задание.

Тест из ЕГЭ
— презентация (на экране).(Приложение1)

В каком слове верно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. СоздалАСЬ

2. ДОлжностей

3. ИзогнУтый

4. ЗвОнит

В каком предложении вместо
слова вечный нужно употребить вековой?

1. Долгими осенними вечерами
   хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с вечною трубкою в
   зубах, сидел у окна.
2. Густые заросли
   кустарника чередовались с вечными дубовыми рощами и березовыми лесочками.
3. Среди вечных
   человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
4. В районах вечной
   мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

Вывод:
Ребята! Цель нашей с вами работы — это не только заметить ошибку, исправить или
не допустить.

Мы проанализировали,
насколько опасно такое небрежное отношение к языку. Северодвинск — культурный,
молодёжный город. Не хочется, чтобы дети слышали неграмотную речь. Ведь бывают
даже ситуации, что иностранцы, посетившие наш город, не понимают нас из-за
неправильно построенных фраз.

Можем ли мы считать эту тему
законченной?

Любой грамотный,
образованный человек не должен допускать ошибок. Не должен!

Д/З. В качестве домашнего
задания предлагается сочинение — рассуждение «Зачем говорить правильно,
когда итак тебя все понимают. «

Что же такое нормы литературного языка?

Нормы литературного языка – это общепризнанные и общепринятые в
речевой практике на определенном этапе развития языка правила употребления
слов, словосочетаний и т.д.

Норма закрепляется в словарях и справочниках и охватывает все
уровни языка. Она характерна и для устной, и для письменной речи и обязательна
для всех.

Рассмотрим таблицу “нормы литературного языка” (Приложение
1, слайд 1)

Фронтальный опрос. Какие нормы отражают правила:

— произношения, ударения, использования интонации? (орфоэпические)

— употребления слов в точном соответствии с их значением?
(лексические)

— образования слов? (словообразовательные)

— образования форм слов разных частей речи? (морфологические)

— построения словосочетаний и предложений? (синтаксические)

— написания слов и форм слов? (орфографические)

— постановки знаков препинания? (пунктуационные)

Как мы видим, нормы литературного языка связаны с основными
разделами науки о языке. Какими? (Фонетикой, лексикой, словообразованием,
морфологией, синтаксисом, пунктуацией, орфографией, стилистикой, культурой
речи).

5. Орфоэпическая разминка.

Расставить ударение в следующих словах:

Гастрономия, аристократия, втридорога, двоюродный, маркировать,
усугубить, кинематография, баловать, диспансер, премировать, принудить, партер.

6. Практическое задание по определение нарушений норм
литературного языка. Записать исправленный вариант.

1. В ближайшее время между предприятиями будут подписаны двусторонние
договора.

2. Средства массовой информации диспутируют о президентских
выборах.

3. Благодаря наводнению тысячи людей остались без крова.

4. Хочу подчеркнуть о том, что считаю наиболее важным.

7. Слово учителя о состоянии русского языка в наши дни.

Исследователи языка отмечают 2 наиболее отрицательные тенденции в
современной языковой ситуации в России:

1) огрубение и вульгаризация русской речи, массовые отступления от
норм русского литературного языка;

2) агрессивное воздействие со стороны американского варианта
английского языка (это находит отражение в СМИ, рекламе, массовой культуре).
Все это может привести к разрушению языка.

Итоги урока:

Важнейший способ узнать человека… – прислушаться к тому,
как он говорит… Язык человека – это его мировоззрение
и его поведение, как говорит, так, следовательно, и думает.

Д.С. Лихачев

Учитель. Культура
речи отдельно взятого человека отражает его общий культурный уровень –
образованность, воспитанность, умение владеть собой, способность понимать людей
иных культур, восприимчивость к произведениям искусства, скромность… По тому,
как человек строит речь, подбирает слова, можно судить о его нравственных и
деловых качествах. Чем выше общая культура говорящего, тем больше его речь
будет соответствовать нормам литературного языка.

В последнее десятилетие обнаружилась крайне низкая культура речи:
люди оказались неспособны ясно и вразумительно излагать свои мысли. На нас
хлынула лавина ошибок – грамматических, стилистических, синтаксических… Как
сказал в одном из своих последних интервью великий русский просветитель
академик Д.С.Лихачев, “общая деградация нас как нации сказалась на языке прежде
всего”. Язык улицы – брань, матерные слова – теперь не редкость и в
литературных произведениях, и в публичных выступлениях. Об этом с болью говорил
Дмитрий Сергеевич: “Если бесстыдство быта (брань) переходит в язык, то
бесстыдство языка создает ту среду, в которой бесстыдство уже привычное дело”.

  Приложение
(введение в урок) – к фрагменту выпуска  тележурнала «Ералаш» №1

 Чуден Днепр при
тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы 
полные воды свои. Ни зашелохнет; ни прогремит.
Глядишь, и не знаешь, идет 
или не идет его величавая ширина, и чудится,
будто весь вылит он из стекла, 
и будто голубая зеркальная дорога, без меры в
ширину, без конца в длину, 
реет и вьется по зеленому миру. Любо тогда и
жаркому солнцу оглядеться с 
вышины и погрузить лучи в холод стеклянных вод и
прибережным лесам ярко 
отсветиться в водах. Зеленокудрые! они толпятся
вместе с полевыми цветами к 
водам и, наклонившись, глядят в них и не
наглядятся, и не налюбуются светлым 
своим зраком, и усмехаются к нему, и
приветствуют его, кивая ветвями. В 
середину же Днепра они не смеют глянуть: никто,
кроме солнца и голубого 
неба, не глядит в него. Редкая птица долетит до
середины Днепра. Пышный! ему 
нет равной реки в мире. Чуден Днепр и при теплой
летней ночи, когда все 
засыпает — и человек, и зверь, и птица; а бог
один величаво озирает небо и 
землю и величаво сотрясает ризу. От ризы
сыплются звезды. Звезды горят и 
светят над миром и все разом отдаются в Днепре.
Всех их держит Днепр в 
темном лоне своем. Ни одна не убежит от него;
разве погаснет на небе. Черный 
лес, унизанный спящими воронами, и древле разломанные
горы, свесясь, силятся 
закрыть его хотя длинною тенью своею, —
напрасно! Нет ничего в мире, что бы 
могло прикрыть Днепр. Синий, синий, ходит он
плавным разливом и середь ночи, 
как середь дня; виден за столько вдаль, за
сколько видеть может человечье око…

Важнейший способ узнать человека… – прислушаться к тому,
как он говорит… Язык человека – это его мировоззрение
и его поведение, как говорит, так, следовательно, и думает.

Д.С. Лихачев

Говорят учителя

§  «Вернемся
дальше.»

§  «Вы
сидите громче, чем я говорю!»

§  «Учитесь
одним ухом слушать, а другим – записывать.»

§  С доски
не убиралось по причине суши…

§  Не надо
тут со мной вступать в ступор.

§  Не
изображай умирающего лебедя на моих уроках!

§  «Теорема
о трех перпендикулярах» называется «Теоремой о трех
перпендикулярах» потому, что в ней присутствуют три перпендикуляра
(геометрия 10 класс)

§  С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в детском саду. Родители
Ильи Муромца были простыми колхозниками.

«Обезьяний язык»

М. М. Зощенко о литературе и ее языке

Трудный это русский язык, дорогие
граждане! Беда, какой трудный.

Главная причина в том, что иностранных
слов в нем до черта. Ну взять французскую речь. Все хорошо и понятно. Кескесе,
мерси, комси — все, обратите ваше внимание, чисто французские, натуральные,
понятные слова.

А. нуте-ка, сунься теперь с русской
фразой — беда. Вся речь пересыпана словами с иностранным, туманным значением.

От этого затрудняется речь, нарушается
дыхание и треплются нервы.

Я вот на днях слышал разговор. На
собрании было. Соседи мои разговорились.

Очень умный и интеллигентный разговор
был, но я, человек без высшего образования, понимал ихний разговор с трудом и
хлопал ушами.

Началось дело с пустяков.

Мой сосед, не старый еще мужчина с
бородой, наклонился к своему соседу слева и вежливо спросил:

— А что, товарищ, это заседание
пленарное будет али как?

— Пленарное,— небрежно ответил сосед.

— Ишь ты,— удивился первый,— то-то я и
гляжу, что такое? Как будто оно и пленарное.

— Да уж будьте покойны,— строго
ответил второй.— Сегодня сильно пленарное, и кворум такой подобрался — только
держись.

 — Да ну? — спросил сосед.— Неужели и
кворум подобрался?

Ей-богу,— сказал второй.

— И что же он, кворум-то этот?

— Да ничего,— ответил сосед, несколько
растерявшись.— Подобрался, и все тут.

— Скажи па милость,— с огорчением
покачал головой первый сосед.— С чего бы это он, а?

Второй сосед развел руками и строго
посмотрел на собеседника, потом добавил с мягкой улыбкой:

— Вот вы, товарищ, небось не одобряете
эти пленарные заседания… А мне как-то они ближе. Все как-то, знаете ли,
выходит в них минимально по существу дня… Хотя я, прямо скажу, последнее время
отношусь довольно перманентно к этим собраниям. Так, знаете ли, индустрии из
пустого в порожнее.

— Не всегда это,— возразил первый.—
Если, конечно, посмотреть с точки зрения. Вступить, так сказать, на точку
зрения и оттеда, с точки зрения, то — да, индустрия конкретно.

— Конкретно фактически,— строго
поправил второй.

— Пожалуй,— согласился собеседник,—
Это я тоже допущаю. Конкретно фактически, Хотя как когда…

— Всегда,— коротко отрезал второй.—
Всегда, уважаемый товарищ. Особенно если после речей подсекция заварится
минимально. Дискуссии и крику тогда не оберешься…

На трибуну взошел человек и махнул
рукой. Все смолкло, Только соседи мои, несколько разгоряченные спором, не сразу
замолчали. Первый сосед никак не мог помириться с тем, что подсекция
заваривается минимально. Ему казалось, что подсекция заваривается несколько
иначе.

На соседей моих зашикали. Соседи
пожали плечами и смолкли. Потом первый сосед наклонился ко второму и тихо
спросил:

— Это кто ж там такой вышедши?

— Это? Да это президиум вышедши. Очень
острый мужчина. И оратор первейший. Завсегда остро говорит по существу дня.

Оратор простер руки вперед и начал
речь.

И когда он произносил надменные слова
с иностранным, туманным значением, соседи мои сурово кивали головами. Причем
второй сосед строго поглядывал на первого, желая показать, что он все же был
прав в только что законченном споре.

Трудно, товарищи, говорить по-русски!

Грамматические ошибки                       

Нарушение норм слово- и формообразования, а  также
норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Речевые ошибки                                   

Это нарушение законов употребления в речи языковых единиц, а также
недочеты в образовании синтаксических
конструкций.                                                 

  2.
ВИДЫ  РЕЧЕВЫХ  ОШИБОК

 3. Определите характер речевой ошибки.

    1. Наша
шахматистка отстала от своей соперницы в развитии.

    2. Мы были
шокированы прекрасной игрой актеров.

    3. Автор
увеличивает впечатление.

    4. Молодой
юноша очень прекрасный.

    5. Мысль
развивается на продолжении всего текста.

    6. Автор
использует художественные особенности.

    7. Красоту
пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.

    8. Погода
сопутствовала хорошему
отдыху.                                           

    9. Этот
невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.

   10. На
празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки.

 4.ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК

 5.Определите характер грамматической ошибки.

    1.
Произведя ряд расчетов, задача была решена.

    2.
Владельцам вишневого сада грозит разорительство.

    3.
Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представилось мне
русским княжеством.

    4. Я очень
сожалею за случившееся.

    5. Наша
группа была сплоченная, дружна.

    6. Новая
бухгалтерша приступит к работе с понедельника.

    7. Мы
подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала
экзамены.

    8.
Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной
музыки.

    9. Перед
праздником магазин проводит распродажу чулок и носок.

   10. Я себя
чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом.

   11. Не все
хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению.

   12. Она
взяла его под руку и сказала, что вы лучший из людей, которых я знала в жизни.

   13. Сердце
его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком.

 6. Исправьте ошибки: пример об успехах ученых;
описывать о детстве; возглавить движение; верность к мужу; озабочен о здоровье
детей; кануть в историю; взаимное уважение друг друга; коснуться о теме любви;
он похож с сестрой; указать о недостатках; посвятить жизнь на благо родины;
сформулировать тему; выразить свой ответ; занять звание чемпиона; должность
заведующего кафедры, познакомиться с местными аборигенами, задержаться
благодаря плохой погоде, оказать вред.

 7. Определите  вид
ошибки (речевая или грамматическая).

   1.К концу
жизни мировоззрения поэта изменились.

   2.Он
понимает о необходимости помочь народу.

   3.
Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

   4. Грипп
очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.

   5. У
Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты.

   6. Для
документов необходимо фотографироваться анфас.

   7. На
подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме.

   8. Ему
было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили
подчиненные.                                                                                                                                                          

   9. Певица
призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что
поправилась.

   10.Граф в
задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр.

   11.Вместо
конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в
порожнее.

   12.Урожай
в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна.

   13.Эти
строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что
сравнение здесь неуместно.

    14.Неизвестный
осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.

    15.Во
время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен.

    16.Его
простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело.

    17.В
преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.

    18.Главный
режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может.

    19.Большой
театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал.

    20.В
заключение слово для доклада представили директору завода.

                                        ОТВЕТЫ
К ЗАДАНИЯМ:  

3. Определите характер речевой ошибки.

    1. Наша
шахматистка отстала от своей соперницы в развитии. (нарушение лексич.
сочетаем.) 

    2. Мы были
шокированы прекрасной игрой актеров. (употребление слова в несвойств. значении)

    3. Автор
увеличивает впечатление. (нарушение лексической сочетаемости)

    4. Молодой
юноша очень прекрасный. (употребление лишнего слова)

    5. Мысль
развивается на продолжении всего текста. (употребление слова в несвойств.
значении)

    6. Автор
использует художественные особенности. (нарушение лексической сочетаемости)

    7. Красоту
пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. (употребл. лишнего
слова)

    8. Погода
сопутствовала хорошему отдыху. (употребление слова в несвойств.
значении)                                           

    9. Этот
невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.
(повтор)

   10. На
празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки. (плеоназм)

5.Определите характер грамматической ошибки.

    1.
Произведя ряд расчетов, задача была решена. (построение предл. с ДО)

    2.
Владельцам вишневого сада грозит разорительство. (ошибочное словообразование)

    3.
Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представилось мне
русским княжеством. (построение предл. с ДО)

    4. Я очень
сожалею за случившееся. (неправильный выбор падежной формы)

    5. Наша
группа была сплоченная, дружна. (одновременное употребление полной и краткой ф.
прил.)

    6. Новая
бухгалтерша приступит к работе с понедельника. (ошибочное словообразование)

    7. Мы
подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала
экзамены. (ошибочное словообразование)

    8.
Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной
музыки. (неправильный выбор падежной формы)

    9. Перед
праздником магазин проводит распродажу чулок и носок. (ошибочное
словообразование)

   10. Я себя
чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом.
(ошибочное словообразование)

   11. Не все
хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению.
(неправильный выбор падежной формы)

   12. Она
взяла его под руку и сказала, что вы лучший из людей, которых я знала в жизни.
(смешение прямой и косвенной речи)

   13. Сердце
его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком. (ошибочное
словообразование)

 6. Исправьте ошибки: пример  успехов
ученых; описывать  детство; возглавить
движение; верность  мужу;
озабочен здоровьем детей; кануть в лету; взаимное уважение;
коснуться  темы любви; он похож на сестру; указать на
недостатки; посвятить жизнь во благо родины; сформулировать тему; выразить свою
мысль; завоевать звание чемпиона; должность заведующего кафедрой, познакомиться
с аборигенами, задержаться ввиду плохой погоды, нанести вред.

 7. Определите  вид
ошибки (речевая или грамматическая).

   1.К концу
жизни мировоззрения поэта изменились. (грамматическая)

   2.Он
понимает о необходимости помочь народу. (грамматическая)

   3.
Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина. (грамматическая)

   4. Грипп
очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах. (речевая)

   5. У
Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты. (речевая)

   6. Для
документов необходимо фотографироваться анфас. (грамматическая)

   7. На
подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме. (речевая)

   8. Ему
было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные.
(грамматическая)                                                                                                                                                          

   9. Певица
призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что
поправилась. (грамматическая)

   10.Граф в
задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр.
(речевая)

   11.Вместо
конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в
порожнее. (речевая)

   12.Урожай
в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна.
(грамматическая)

   13.Эти
строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что
сравнение здесь неуместно. (речевая)

    14.Неизвестный
осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.(грамматическая)

    15.Во
время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен. (речевая)

    16.Его
простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело. (речевая)

    17.В
преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.
(речевая)

    18.Главный
режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может.
(грамматическая)

    19.Большой
театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал.
(грамматическая)

    20.В
заключение слово для доклада представили директору завода. (речевая)

Ошибки речевые, грамматические,
этические, фактологические…

Готовимся проверять сочинения на ЕГЭ

Надо признать:
плохая образованность у нынешней молодежи.

(Из сочинения на ЕГЭ)

Речевые
ошибки

Ошибки,
связанные с неверным или не с самым удачным употреблением слов или
фразеологизмов, квалифицируются в школьной практике как речевые. Эксперты ЕГЭ
оценивают соблюдение речевых (лексических) норм по критерию 10: если в работе
допущено более трех ошибок, экзаменуемый вместо возможных двух получает ноль
баллов.

Выпускники
нарушают коммуникативную точность высказываний, употребляя
слова и фразеологизмы в несвойственном им значении или
без должного учета стилистических или эмоционально-экспрессивных оттенков
выражений: Это слово не имеет в русском языке прототипа.
Люди, которые повязли в лени, много теряют. Наши чиновники подлизываются к
мэру. Эти примеры обличают поэта как романтика. Славка выступает в этом тексте
в роли патриота-трудоголика. Лень – это монстр современной молодежи.

Многочисленны
примеры смешения паронимов, то
есть однокоренных или сходно звучащих слов с различными значениями: Книга
дает гормональное воспитание человеку. Она всегда была человеком замкнутым,
скрытым. Кристаллическая честность. Он не хотел лечиться от алкоголя. К книге
нужно относиться очень бережливо, она этого заслуживает. Автор злостно обличает
равнодушных людей.

Плеоназм –
ошибка, состоящая в употреблении лишнего слова, она также часто встречается в
сочинениях выпускников: Немецкая Германия. Рабочий
пролетариат. В сельской деревне. Вдумчиво и внимательно нужно читать каждую
книгу. Но эти герои только пустословят и болтают. Здесь раскрыта и затронута
интересная проблема. Мать стояла тихо и молча. Эти модницы интересуются только
платьями и нарядами. Лестные комплименты. Денежный штраф.

Экзаменуемые
нередко нарушали привычную лексическую сочетаемость слов – в
результате возникали речевые ошибки: Сегодняшняя
молодежь мало читает, не повышает свой кругозор. Его речь насыщена обилием
книжных слов. Нервы и волнения переполнили автора. У нас сегодня опасное и
невоспитанное подростковое поколение. Мать стояла
с жалкой внешностью, оборванная, в обнищавшей одежде. Сын бессовестно
обращается с матерью. Ветеран лишь хотел большего количества понимания. Каждое
слово имеет свою непревзойденную историю.

Изучению
фразеологизмов в школьной программе уделяется крайне мало времени – в
результате учащиеся имеют весьма смутное представление о нормах употребления
устойчивых сочетаний. Они плохо знают значение фразеологизмов, часто искажают
их состав, что приводит к разрушению двуплановости образа, лежащего в его
основе; возникает противоречивость образов и контекста, позволяющего понимать
выражение буквально:

С
этим положением можно согласиться только скрипя сердцем.

Эти дети были обделены от радости.

Тяжелая доля выпала на голову нашего народа.

Дети были бедные, они питались хлебом и солью.

Низкий поклон перед теми, кто воевал.

Над ним разыграли шутку.

Этот поступок был последней каплей, переполнившей бочку с порохом.

Чтобы
не было такого хулиганства, надо усилить и увеличить внутренние органы.

Стилистические
ошибки

Большую
часть речевых ошибок составляют ошибки, которые являются собственностилистическими. Это
анахронизмы, то есть ошибки вследствие смешения лексики разных исторических и
социальных эпох: Когда-то Мармеладов имел работу, но потом его
сократили.Собственно стилистическими являются и ошибки в результате смешения
выражений разных стилей, немотивированное использование диалектных,
просторечных выражений, что противоречит нормам литературного языка: Я
маленько не согласна с точкой зрения автора. Подобным жмотом показал Гоголь
Плюшкина. Нам необходимо набивать голову знаниями. Екатерина II стремилась к
тому, чтобы философы и писатели ославили ее имя во всем мире. Авторскую позицию
выражает пословица, которая гласит: «По одежке встречают – по
уму провожают». Шариков, получив некоторую власть, стал беспредельщиком.

Довольно
часто речевые недочеты в текстах экзаменационных сочинений ощущаются, однако
классифицировать их очень трудно; в этом случае, на наш взгляд, следует снижать
оценку по критерию 6, а не 10. Так же следует поступать и со следующей группой
ошибок, ведущих к нарушению требования чистоты, богатства и выразительности
речи – это речевые недочеты, ухудшающие речь, но это менее грубые нарушения,
чем ошибки. Недочеты рассматриваются с точки зрения «лучше – хуже, удачно – не
вполне удачно сказано»; они менее строго оцениваются и в школе, и экспертами на
ЕГЭ. Это тавтология – ошибка, состоящая в употреблении слов, повторяющихся в
небольшом контексте, употребление слов-сорняков: Я
как бы смотрел в зеркало и видел себя. Исходя из вышесказанного, Тендряков
делает вывод…… Я думаю, что нам не следует серчать на украинцев и даже на
эстонцев.

Грамматические
ошибки

По критерию
9 оценивается соблюдение грамматических норм в текстах экзаменационных
сочинений. Грамматические ошибки вызваны нарушением норм словообразования
(словообразовательные ошибки), формообразования (морфологические ошибки), норм
синтаксической связи слов в словосочетаниях и предложениях, а также простых
предложений в составе сложных (синтаксические ошибки).

Словообразовательные
ошибки – это результат словотворчества с нарушением
норм: слова образуются по не существующим в литературном языке моделям или не
учитывается, что совокупность реально существующих лексем не полностью
совпадает с системой слов, которые могли быть в языке, но в речи они не
употребляются:

Стесняемость,
стыдьба, стыдство за бедный вид матери. Взятничество – бич нашего времени.
Оплошки героев. Основная проблема – робкость молодого преподавателя. Бороться с
нахальностью трудно. Просторечивые слова. Общественный устрой. По асфальтной
дорожке. С детства у нее были приклонности к музыке. Воины проявляли упорность
и отвагу. Надо понять, что все это не зазря делалось. Вызывает уважение
неколебимость характера героев. Л.Толстой назвал народ толкателями истории.
Известно, что Гумилев обсмеивал талант Ахматовой.

Недочеты
при образовании форм тех или
иных частей речи также разнообразны и многочисленны.

Петруша
Гринев сначала тоже был недорослью.

Более худшего примера не привести.

В те годы Россия была голодна и нища.

Творчество Высоцкого не спутаешь ни с кем.

Можно рассказать о судьбе обоих сестер.

Ветерану хотелось слов без фальша.

Автор анализирующего текста – писатель В.Тендряков.

В новостях по телевидению постоянно передается о насильстве над людьми.

Мы узнаем об ихних планах.

Был нужен человек, могущий бы помочь в этом деле.

Еще Гоголь писал о великости русского народа.

Вспомним горьковского Ларру – он тоже самолюб и эгоист.

Какую надо иметь мужественность, чтобы так петь перед смертью!

Вадима преследовало раскаивание, но недолго.

Юность – хорошая пора. Молодая, гулящая.

Меня захватили сердцетрепещущие мысли.

Недавно Эстонский сейм утвердил постановление о снесении памятника
воину-освободителю.

Русский язык необъемлем.

Это
был самый прекраснейший выход из ситуации.

Среди синтаксических
ошибок встречаются нарушения норм управления, норм согласования
между сказуемым и подлежащим, неверный порядок слов в предложении, смешение
прямой и косвенной речи, ошибки в построении сложного предложения:

Автор
повествует о том, как нужно правильно путешествовать.

По приезду в Британию сам он сразу едет в Лондон.

С отсталой страны Россия превратилась в великую державу.

Российская молодежь готовы лечь на амбразуру, чтобы не допустить этого.

Те, кто любят литературу, знают это имя.

Добро побеждает над злом – в этом убеждают даже сказки.

Д.Лихачев заостряет внимание на проблему национализма.

Не только он, но даже мы все вместе не могли ничего поделать.

В подтверждение этому приведу такой эпизод.

Разрушаются памятники культуры, которыми нужно гордиться, а не
разрушать. Путешествия – не только источник информации, а также слагаемое
истории.

Хорошим примером этой проблеме является наш общественный транспорт.

За подвиг ученого он был удостоен орденом.

Я
искренне удивляюсь и восхищаюсь талантом писателя.

Особенно
часто встречаются нарушения в предложениях с деепричастными оборотами:

Комментируя
этот текст, мне кажется, что автор любит путешествовать.

Походив по музеям, путешественнику стало скучно смотреть на все эти
физические ценности.

Не заботясь о памятниках малых народов, они могут исчезнуть с лица земли.

Автор убеждает, что, познавая культуру другого народа, посещение музеев
не будет иметь особого смысла.

Сидя у реки, мне нравится наблюдать за жизнью уток.

Не
став развивать талант, его можно загубить.

С 2006 года
в систему оценивания заданий с развернутым ответом включены два дополнительных:
К–11 – Соблюдение этических норм и К–12 – Соблюдение фактологической точности в
фоновом материале.

Этические
ошибки

В первом
случае имеется в виду особый вид речевых ошибок –
этических. Нечасто, но встречались работы, в которых
фиксировалось проявление речевой агрессии, недоброжелательности, обнаруживались
высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и
циничное отношение к человеческой личности:

Этот
текст меня бесит.

Михалков сам пистаель, вот он и призывает всех книги читать.

Судя по тому, что говорит автор, он маньяк.

Работы
тверских выпускников также не вполне свободны от недочетов подобного рода:

Нужно
быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня.

Но нельзя быть слишком добрым, потому что сам останешься без штанов.

Агеев – очень яркий писатель своего времени, рассказ писателя – это
пример человеческой глупости.

Надоели эти пенсионеры: все они плачутся; а не нравится – пусть
отправляются на тот свет.

Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что
именуется классикой?

Учась
в школе, я, как и вся современная молодежь, занималась ерундой.

Этически некорректно
называть писателя только по имени и отчеству: Александр
Сергеевич считал…; снисходительно
оценивать действия известных писателей: Довольно
ясно выразил свою мысль Дмитрий Лихачев. Мне хотелось бы поблагодарить автора
текста за умение передавать свои мысли.

Наличие
грубых жаргонизмов также рассматривается в качестве этической ошибки: Малые
народы дали нашей стране множество вещей, знаний, а мы, как последние свиньи,
повернулись к ним спиной. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я
бы этому кексу в грызло бы дал.

Фактологические
ошибки

Соблюдение
фактологической точности в фоновом материале также оценивается по особому
критерию. Имеются в виду ошибки при пересказе содержания литературных
произведений, путаница в датах исторических событий, в названиях произведений,
именах героев, фамилиях их авторов, неточности при цитировании и т.д.: Книга
очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»
Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором. Солдаты, победившие
фашизм, возвращались к мирной жизни и продолжали писать: «Москва, как много в
этом звуке для сердца русского слилось!. Убив ростовщицу из-за денег,
Раскольников убивает и ее беременную сестру Лизавету. Счастьем для Обломова,
как известно, было одиночество и равнодушие. В повести Тургенева «Преступление
и наказание»…… Фамилию
писателя В.Тендрякова экзаменуемые исказили так: Тундриков,
Трендьяков, Трюндиков, хотя она
была в тексте перед глазами пишущих.

Задание. Найдите
и исправьте речевые ошибки.

Примеры
предложений для нахождения и квалификации речевых ошибок:

Булгаков
сожалел, что белая армия понесла крах.

Этот юноша отталкивает всех своим себялюбием и эгоизмом.

Молодому преподавателю не оставалось другого выбора, как показать свои
огромные знания.

Этот факт оказал на меня огромное впечатление.

Главной чертой России всегда было чинопочитательство.

В наши дни бескорыстно и бесплатно уже никто ничего не делает.

Этот человек был дворянином от мозга до костей.

Это главная проблема, заложенная в тексте.

Автор повествует нам о том, что нужно правильно путешествовать.

Прочитав текст, явно понимаешь и видишь ту проблему, которую до нас
доносит автор.

Шахматы развивают воительность и память.

От своего лица и автора советую путешествовать.

Автор, Д.Лихачев, умело подмечает проблему и убеждает своих сообщников,
молодых людей, сохранять памятники культуры малых народов.

Нам советуют слушать музыку Моцарта, чтобы повысить работу умственной
деятельности.

Писатель данной статьи гласит, что великая Волга располагается по всей
России.

Жарким углем в костре мировой литературы пылает имя моего любимого
писателя Гоголя.

Гимназист, стесняясь бедности своей матери, врет парням, что это его
бывшая гувернантка

Вадичка сгорел в стыде перед товарищами, но все-таки подошел к матери.

Эта проблема спровоцирована активным развитием науки.

Это был рок судьбы.

Она хотела помочь семье и отцу.

Школьные годы пропали не зря.

Человек
в наше время читает книгу по нужде.

Приведенный
в статье негативный материал можно использовать при подготовке к экзаменам
выпускников будущих лет.

Н.М.  СЕРГЕЕВА,

Миша! Закрой
форточку с той стороны!

Сегодня мы с
вами будем продолжать дальше.

Девочки и
мальчики! Завтра все приходят в белых рубашках и тёмных юбках.

В результате
должен получиться результат! 

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

 
Определите характер речевой ошибки.

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Следует различать грамматические и речевые ошибки.

Грамматическая ошибка — это ошибка в структуре языковой единицы, в структуре слова, словосочетания, предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы — словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например:

• раздумчивый (взгляд) вместо задумчивый, благородность вместо благородство (ошибка в словообразовательной структуре слова, использование не той приставки, не того суффикса);

• без комментарий, более правильнее (неправильно образована форма слова, т.е. нарушена морфологическая норма);

• удивляюсь его силой, жажда к славе (нарушена структура словосочетания — не соблюдаются нормы управления);

• Покатавшись на катке, болят ноги. В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю (неправильно построены предложения с деепричастным оборотом и однородными членами, т.е. нарушены синтаксические нормы).

В отличие от грамматических ошибок речевые недочёты — это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в её использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушение лексических норм. Например:

• Штольц — один из главных героев одноимённого романа Гончарова «Обломов». Само по себе слово одноимённый (или единственный) ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не «вписывается» в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением.

• Они потеряли на войне двух единственных сыновей. 

Разновидностью речевых недочётов являются стилистические ошибки. Это необоснованное смешение слов различной стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектных и просторечных слов и выражений, устаревшей лексики.

К речевым недочётам относятся также ошибки, вызванные нарушением порядка слов, необоснованные повторы слов, словосочетаний и предложений, ошибки в построении текста.

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом её отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен. 

Не следует также смешивать ошибки грамматические и орфографические.

Орфографическая ошибка — это неправильное написание слова; орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической позиции (для гласных — в безударном положении, для согласных — на конце слова или  перед другим согласным) или в слитно-раздельно-дефисных написаниях. Такую ошибку можно только увидеть, услышать её нельзя: на площаде, о синим карандаше, небыл, кто то, полапельсина.

В отличие от орфографической грамматическая ошибка может быть допущена как в письменной, так и в устной речи, она не только видима, но и слышима: ляжь; бежат; иду по тропинке, ведущую в парк; уверенность в победу.

Перечень наиболее распространённых в письменной речи учащихся грамматических и речевых ошибок приводится в таблицах.

Грамматические ошибки

Речевые ошибки и недочёты

Задание «Определите  вид ошибки (речевая или грамматическая)»

   1. К концу жизни мировоззрения поэта изменились.

   2. Он понимает о необходимости помочь народу.

   3. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

   4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.

   5. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты.

   6. Для документов необходимо фотографироваться анфас.

   7. На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме.

   8. Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные.                                                                                                                                                         

   9. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась.

   10. Граф в задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр.

   11. Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее.

   12. Урожай в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна.

   13. Эти строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что сравнение здесь неуместно.

   14. Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.

   15. Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен.

   16. Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело.

   17. В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.

   18. Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может.

   19. Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал.

   20. В заключение слово для доклада представили директору завода.

Ответы:

   1. К концу жизни мировоззрения поэта изменились (грамматическая).

   2. Он понимает о необходимости помочь народу (грамматическая).

   3. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина (грамматическая).

   4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах (речевая).

   5. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты (речевая).

   6. Для документов необходимо фотографироваться анфас (грамматическая).

   7. На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме (речевая).

   8. Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные (грамматическая).                                                                                                                                                         

   9. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась (грамматическая).

   10. Граф в задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр (речевая).

   11. Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее. (речевая)

   12. Урожай в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна (грамматическая).

   13. Эти строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что сравнение здесь неуместно (речевая).

   14. Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает (грамматическая).

   15. Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен (речевая).

   16. Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело (речевая).

   17. В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие (речевая).

   18. Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может (грамматическая).

   19. Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал (грамматическая).

   20. В заключение слово для доклада представили директору завода (речевая).

Тест «Речевые ошибки» (автор И.Б. Голуб)

1. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения.

1) Красивы весной березки в своем подвенечном саване.

2) Красота русской природы всегда вдохновляла художникопейзажистов.

3) На привале мы читали отрывки из творчества любимых поэтов.

4) Я решил стать офицером, потому что у меня отец и дед офицеры, и я хочу

продолжить семейную династию.

5) На последней выставке нам было представлена целая плеяда новых

компьютеров.

2. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения.

1) Весной линяют зайцы и синицы, а у куниц появляется наследство.

2) Специалисты нашего оздоровительного центра обладают как традиционными,

так и новейшими методами диагностики.

3) А когда ему говорят про какой-нибудь дом, назначенный к торгам, то он едет

в этот дом и обхаживает его.

4) Северный полюс долгое время оставался недоступным для исследователей.

5) В течение февраля продолжительность суток в Подмосковье возрастает на два часа.

3. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения.

1) Люди давно мечтали о покорении этих двух континентов — Арктики и Антарктики.

2) Из рассады картофеля можно вырастить урожай, не уступающий урожаю,

получаемому при обычном способе посадки клубнями.

3) Автор хрестоматии написал аннотацию.

4) Многолетними традициями Аэрофлота провозглашается, что каждый пассажир

должен быть окружен вниманием и почетом.

5) Президент страны классифицировал эту акцию как неприкрытую международную

агрессию против своего народа.

4. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения.

1) И те, кто придут на фестиваль, не пожалеют о потерянном времени.

2) Нередко зрители становятся свидетелями острейших дуэлей многих сильных

спортивных команд мира.

3) Когда читаешь поэзию, встречаешь неизвестные теперь слова: ланиты, длань,

пламень, глас.

4) Необходимо сравнить результаты третьего обследования и предыдущих.

5) Начало 1992 года было отмечено ухудшением климатических условий — метелями,

резким понижением температуры.

5. Отметьте нарушение лексической нормы, связанное со смешением паронимов.

1) Девочка будет играть заглавную роль в фильме «Голубой портрет».

2) Экспертизу писем поручили сотруднику криминогенного отделения милиции.

3) Арфа употребляется для сопровождения голоса или для аккомпанемента различным сольным инструментам.

4) Близорукость может продолжать увеличиваться в течение всей жизни- это прогрессивная близорукость.

5) Хорошо наезженный проселок был густо испещрен свежими отпечатками покрышек автомашин.

6. Отметьте нарушение лексической нормы, связанное со смешением паронимов.

1) Эта книга имеет двойной характер.

2) Модельеры и работники обувной промышленности всегда стремятся к тому, чтобы обувь была красивой и практической.

3) Из-за большого количества приезжих число закоренелых москвичей невелико.

4) Экранизировали один за другим разные рассказы Лавренева.

5) В начале конференции трибуна была представлена гостям для

приветствий.

7. Из предложенных слов выберите вариант, соответствующий контексту.

1) Собранный материал говорит о том, что шаровая молния — [реалия(1)

реальность(2)]

2) Ученик почувствовал себя полным [невежей(3), невеждой(4)]

3) Перед собранием [встал (5) стал(6)] такой принципиальный вопрос.

8. Из предложенных слов выберите вариант, соответствующий контексту.

1) Все [экспонаты(1), экспоненты(2)] были подготовлены и сложены в ящики.

2) В декабре в обществе приняли [акционерные(3), акционерские(4)]

взносы на особенно крупную сумму.

3) Все его странные поступки продиктованы непомерным самомнением и [гордыней(5), гордостью(6)]

9. Из предложенных слов выберите вариант, соответствующий контексту.

1) Он не понимает [сущность(1), существо(2)] происходящих событий.

2) От воспоминаний в душе [явно(3), явственно(4)] всколыхнулось чувство тоски.

3) На мебель были [надеты(5), одеты(6)] чехлы.

10. Отметьте варианты, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов.

1) взыскать материальный ущерб

2) удовлетворять современным потребностям

3) предпринять меры

4) заслужить уважение

5) выражать опасения

11. Отметьте варианты, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов.

1) неослабная помощь

2) не играет значения

3) повышать мастерство

4) скрытная угроза

5) изъявлять признательность

12. Отметьте варианты, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов.

1) предпринимать усилия

2) высказать гипотезу

3) повысить потенциал

4) обнаружить закономерность

5) предвещать поражение

13. Отметьте предложения, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов.

1) Все верили в победу наших хоккеистов, но они одержали поражение.

2) Особое внимание на конгрессе было отведено проблемам молодежи.

3) Подавляющее количество командных встреч проходило в упорной борьбе.

4) Пора подвести итоги встречи: наша команда впереди.

5) Ребята строили спортгородок, как самые отъявленные специалисты.

14. Отметьте предложения, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов.

1) В нашей работе ведущее значение придается нравственному и трудовому воспитанию.

2) Очень удобная позиция: правительство ничего не делает, а меры развиваются.

3) При подготовке к выступлению мы соблюдаем крепкую конспирацию.

4) С тех пор его рейтинг практически никогда не уменьшался.

5) Весь материал, представленный в пособии, написан с учетом требований нового стандарта.

15. Отметьте предложения, где есть плеоназм.

1) Беседа, которую мы провели, подошла к своему завершающему концу.

2) Наружная внешность героини достаточно привлекательна.

3) Загрязнение атмосферного воздуха — животрепещущая и актуальная проблема нашего века.

4) Имя Андрея Рублева широко известно не только в России, но и за рубежом.

5) Посмотреть на иконы Андрея Рублева приезжают люди из многих стран мира.

16. Отметьте предложения, где есть плеоназм.

1) Внутренний интерьер комнаты отдыха располагал к приятному проведению времени: здесь можно было расслабиться после дневных трудов.

2) Когда я вернулся обратно к своим друзьям, радости нашей не было предела.

3) Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары.

4) Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете.

5) Приходилось днем заниматься в техникуме, а вечером — в аэроклубе.

17. Отметьте предложения, где есть плеоназм.

1) Площадь этого виноградника — около пяти квадратных гектаров.

2) Вся его теория построена на зыбком песке.

3) Там, где в недавнем прошлом были пустыри и свалки, теперь поднялись новые высотные дома.

4) Бидструп создал эти карикатуры без малого почти 50 лет назад.

5) Основная часть поставщиков территориально расположена в одном с вами районе.

18. Отметьте предложения, где есть плеоназм.

1) На самом деле Хлестаков — человек, очень оторванный от жизненной реальности.

2) В романе Пушкин рисует жизнь всех социальных классов и сословий России того времени.

3) Это событие показывает, что Печорин наделен чувствами и эмоциями, спрятанными под маской равнодушия.

4) Вольнолюбивая тема является основным лейтмотивом всего творчества Некрасова.

5) Резюмируя, можно кратко обобщить: предпринята попытка скомпрометировать

нашу организацию.

19. Отметьте предложения, где есть плеоназм.

1) Николай всегда был ведущим лидером нашего дружного коллектива.

2) Мои коллеги по профессии любят дискутировать, и их часто бывает трудно в чем-нибудь переубедить.

3) На околоземных орбитах постоянно работают спутники связи, службы погоды.

4) Темный мрак колодца не испугал мальчика, и он смело бросился на помощь тонущей девочке.

5) Страшно, когда человек не помнит своего родства, не помнит своих истоков,

из которых он произошел.

20. Отметьте предложения, где есть тавтология.

1) Герой целеустремленно стремится к намеченной цели.

2) Чистое помещение новой школы производило своей чистотой приятное впечатление.

3) Юрий Гагарин, который является первым космонавтом, является и примером для современной молодежи.

4) Обучение давалось Гагарину легко: он неизменно получал пятерки.

5) Грохотавшие орудия оглушали своим грохотом.

21. Отметьте предложения, где есть тавтология.

1) Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание.

2) Новый сплав — великолепный сварочный материал для электросварки стальных изделий

3) Для дальнейшего изучения образа жизни этого племени участники экспедиции во главе со специалистом по проблемам бразильских индейцев намерены провести детальное изучение жизни этого племени.

4) В конце 19 — начале 20 века появляются первые словари , толкующие не только заимствованные слова, но и исконную лексику русского языка.

5) Между различными традициями общей языковой дидактики существуют заметные различия.

22. Отметьте предложения, где допущены ошибки, вызванные пропуском необходимого слова.

1) Сравним результаты первого кризиса со вторым.

2) Клюв лесного рябчика не отличается по окраске от рябчика обыкновенного.

3) Вся поверхность земли представляла зелено-золотистый океан.

4) Воспитанники нашего спортивного клуба выступили лучше, чем все другие клубы.

5) Каждый конкретный речевой акт требует совершенно определенных средств

выражения

23. Отметьте предложения, где допущены ошибки, вызванные пропуском необходимого слова.

1) Студент занял первое место по английскому языку.

2) Творчество Маяковского волнует читателя на самых различных языках.

3) Белки злаков по биологической ценности уступают как продуктам животноводства,

так и зернобобовым культурам.

4) Для улучшения производственных показателей необходимо объединить всех

работников, занимающихся вопросами экономики.

5) Вследствие речевой недостаточности нарушаются грамматические и логические

связи слов в предложении, затемняется его смысл.

24. Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов.

1) Мастер не раз по душам [толковал(1), говорил(2)] со своими подчиненным.

2) Тропинка вела от ворот к тому флигелю, из которого они только что [убрали(3), унесли(4)] ноги.

3) Желание хорошо учиться у него есть, но не хватает способностей, — вот где собака [зарыта(5), спрятана(6)].

25. Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов.

1) Он все сделал так, чтобы [провести(1), обвести(2)] вокруг пальца.

2) Он не хотел говорить этого, но неожиданное слово [вырвалось(3), сорвалось(4)] у него с языка.

3) Он воспринял приказ о расформировании как несчастье, [свалившееся(5), упавшее(6)] ему на голову.

26. Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов.

1) По праву сильного он взял себе львиную [долю(1), часть(2)].

2) Художник он неплохой, но техника рисунка [желает(3), оставляет желать(4)] лучшего.

3) Искали, искали их, да так и не нашли, они точно сквозь [землю(5), воду(6)] провалились.

27. Отметьте предложения, где фразеологизмы употреблены без учета их значения.

1) Изящно и просто фигуристы решили эту тяжелейшую проблему и поставили на ней крест.

2) Провожали нашу туристскую группу в последний путь весело и верили в ее скорое возвращение.

3) И на этот раз мой друг не ударил лицом в грязь и вышел победителем в труднейшем боксерском поединке.

4) В те годы в таких соревнованиях наших призеров было — кот наплакал, не то что теперь.

5) Выпускники, радостные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню.

28. Отметьте предложения, где фразеологизмы употреблены без учета их значения.

1) Смешит он не один, а в компании с прекрасными актерами, которым палец в рот не клади — дай только посмеяться.

2) На вес золота хранятся в кладовой семена клевера и тимофеевки.

3) Скрюченные в бараний рог, мы прошли по штрекам метров восемьсот.

4) План мой в пух разлетелся при первой же встрече с действительностью.

5) Королевская дочка, поглядев на него, нашла, что он как раз в ее вкусе.

29. Отметьте предложения, где есть ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) Подниматься в гору было нелегко, но на привале туристы заморили червяков и развеселились.

2) Виктор предупреждал: чем дальше в лес, тем больше щепки летят.

3) Хотя он был не из робкой десятки, но тут не мог не испугаться.

4) От мысли, что придется пережить это еще раз, его бросало и в холод и в жар.

5) Он взвалил мешок на себя и согнувшись, что называется, в три погибели, медленно, со множеством остановок стал карабкаться наверх.

30. Отметьте предложения, где есть ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) Значительный эффект на аудиторию оказывает использование народным судьей примеров, взятых из жизни.

2) Приведенные показатели играют мало места для нашей экономики.

3) Его не следовало бы на пушечный выстрел подпускать к общественному хозяйству.

4) Опытный инженер быстро вошел в курс всех дел, связанных со строительством канала.

5) Мы могли бы забить во все колокола, но сначала решили все спокойно обдумать.

31. Отметьте предложения, где есть ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета, составленного по следам рейда.

2) А вы легки на помине — мы с женой сейчас лишь о вас говорили.

3) Все понимали, что эти слова и слезы являются фиговым прикрытием авантюристки.

4) Театр в Андреевском Воронцов организовал на более широкую ногу.

5) Хотелось бы, чтобы эти случаи не прошли мимо внимания депутатов.

32. Отметьте варианты, где значение соответствует приведенным фразеологизмам.

1) остаться с носом — потерпеть неудачу, быть одураченным

2) попасть впросак — из-за своей оплошности или неосведомленности оказаться в неловком положении

3) по воле судьбы — в зависимости от сложившихся обстоятельств

4) опускать занавес — не принимать во внимание, не учитывать что-либо

5) избитая колея — общепринятый, привычный, обычный способ действия, образ жизни

33. Отметьте фразеологизмы, которые представлены вариантами.

1) приложить руки — приложить руку

2) язык проглотишь — язык проглотил

3) испить чашу до дна — испить горькую чашу

4) браться за разум — взяться за разум

5) пройти сквозь огонь и воду — пройти огонь и воду и медные трубы

Ответы

1.  1, 3, 4, 5

2.  1, 2, 3, 5

3.  1, 3, 4, 5

4.  1, 2, 3, 5

5.  1, 2, 3, 4

6.  1, 2, 3, 5

7.  2, 4, 5

8.  1, 4, 5

9.  1, 4, 5

10.  1, 2, 3

11.  1, 2, 4, 5

12.  1, 2, 5

13.  1, 2, 3, 5

14.  1, 2, 3, 4

15.  1, 2, 3

16.  1, 2, 3, 4

17.  1, 2, 4, 5

18.  1, 3, 4, 5

19.  1, 2, 4, 5

20.  1, 2, 3, 5

21.  1, 2, 3, 5

22.  1, 2, 3, 4

23.  1, 2, 3, 4

24.  2, 4, 5

25.  2, 4, 5

26.  1, 4, 5

27.  1, 2, 5

28.  1, 2, 3

29.  1, 2, 3

30.  1, 2, 5

31.  1, 3, 4, 5

32.  1, 2, 3, 5 

33.  3, 4, 5

Источники:

• sch2kr.ru — о разграничении типов ошибок;
• hi-edu.ru — тест «Речевые ошибки»;
• glossa.ucoz.ru — о разграничении речевых и грамматических ошибок.

Дополнительные источники:

• window.edu.ru — Грачева Ж.В., Кольцова Л.М., Сидорова Е.В. «Типы ошибок в письменных работах учащихся и нормы оценок: Учебно-методическое пособие» (в пособии представлена развернутая классификация содержательных ошибок в письменных работах школьников (фактические, логические, речевые, грамматические);
• gramma.ru — классификация речевых ошибок;
• glossa.ucoz.ru — классификация речевых и грамматических ошибок.

Урок «Культура речи» (10 класс)

Цели:

• совершенствовать речевую культуру обучающихся;

• развивать навыки поиска информации из различных источников, отбирать и систематизировать найденный материал, обобщать данные; формировать у обучающихся представления о необходимости соблюдения норм литературного языка;

• воспитывать культурно-ценностные отношения к русской речи, чувство патриотизма.

1.Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Инсценировка стихотворения Р. Рождественского «Разговор со случайным знакомым»

Смотри, как дышит эта ночь,

Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо…

Чо?

Смотри, как вкрадчивый туман

Прижался к молодой воде…

Где?

Он полностью поклялся ей,

Он взял в свидетели луну!..

Ну?!

Они сейчас уйдут в песок,

Туда, где не видать ни зги…

Гы!..

И, ощутив побег реки,

В беспамятстве забьётся ёрш…

Врёшь!

Да нет, я говорю тебе,

Что столько тайн хранит земля, берёзы, ивы и ольха…

Ха!..

А сколько музыки в степях,

В предутреннем дрожаньи рос…

Брось!..

Да погоди! Почувствуй ночь,

Крадущийся полёт совы, сопенье медленных лосих…

Псих!..

Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны,

Прожить и не понять снега?..

— Ага!..

-Часто ли вы становитесь свидетелями такой ситуации, когда человек не может не только выразить точно, правильно и красиво свои мысли, но и не совсем понимает речь своего собеседника.

2. Самоопределение в деятельности.

Прочитайте высказывания великих людей и попробуйте определить тему нашего урока (на доске записаны высказывания)

«Наш язык — важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело»

Д. С. Лихачев

«Филологическая образованность – показатель культуры общества и человека в отдельности»

К.Д.Ушинский

Будет величайшим преступлением перед культурой, перед своей Родиной, перед челове-

чеством, если мы не будем беречь наш язык и позволим себе коверкать его.

                              К. Г. Паустовский.

— Итак, тема урока: «Понятие о культуре речи»

Учитель:

Главная особенность человека — это способность говорить. Именно

умение говорить, общаться при помощи слов является основой вза-имоотношений в человеческом обществе. При помощи языка можно выразить чувства, обменяться мыслями. Грамотное владение своим языком — признак культурного человека. Культурный человек знает множество пословиц, поговорок. Смысл их всегда гораздо глубже, чем их буквальное значение.

Я. Козловский писал:

«Слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать».

— Рассказывают, что, когда к Сократу однажды привели человека, о котором он  должен был  высказать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты наконец, чтобы я мог тебя узнать». Мы всегда должны помнить, что речь  человека – это его визитная карточка. Значит, чтобы тебя высоко оценили, твоя речь должна быть соответствующей.

— Как вы думаете, зачем нужно нам с вами говорить об этом, какую цель мы должны поставить на этом уроке? (совершенствовать культуру речи)

— Как, по-вашему, какую речь можно назвать культурной?

(обучающиеся высказывают свое мнение)

— Все, что вы сказали, правильно. Давайте вместе четко определим признаки культурной речи и одновременно попытаемся проанализировать свою и чужую речь с точки зрения ее культуры.

3. Учебно-познавательная деятельность и интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Задание 1. Предлагаю вам рассмотреть 2 текста. Сравните их по объему, по теме, по основной мысли. Основное задание: сжать тексты. Напоминаю, что при сжатии не должен потеряться смысл текста, все микротемы должны сохраниться.

Текст 1.

Ну, значит, я вот сегодня утром просыпа-а-юсь, смотрю будильник. Господи, будильник-то! Рано еще. А, думаю, покемарю еще. Вста-а-ла, говорю: ой,как неохота вставать такую рань!. Все равно встала кое-как. Ну ладно, пока завтрак, туда-сюда, конфорочку зажгла. Так, ну что? Яишенку, что ли, сделать? Толи два яйца разбить, толи одно? Разбила три. Думаю, зря, наверно, не съем ведь. А спать хочется… Яишенку приготовила, поела, а все равно спать хочу. Проклятый будильник!

Текст 2.

Писатели, журналисты и копирайтеры прекрасно знают — для того, чтобы текст был живым, автор должен «рисовать словами», как бы показывать читателю картинку, которую тот сможет себе представить. Использование же большого количества «слов без образа» — общих, неконкретных, нейтральных — делает текст «мёртвым», «картонным».

( варианты записи сжатого текста:

Текст 1. Проснулась рано, вставать неохота, но встала, приготовила яишенку из трех яиц, поела.

Текст 2. Писатели, журналисты, копирайтеры знают – чтобы текст был живым, нужно рисовать словами, показывать картинку. Использование большого количества общих, нейтральных слов делает текст мертвым.)

(Обучающиеся делают выводы)

Выводы: 1 текст больше по объему, но при сжатии стал меньше, так как он менее содержателен, в нем меньше важной информации, меньше мысли. Он не интересен для адресата.

— Итак, хорошая речь должна быть интересной для адресата, нести важную информацию, т.е. быть содержательной. Если речь не соответствует этому критерию, она становится пустословием, болтовней

Говоря о культуре речи, не забываем о подготовке к сдаче ГИА по русскому языку. Выполните задания:

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

понявший

брала

свекла    свЁкла

2. В каком предложении выделенное слово употреблено в несвойственном ему значении?

1) Чукотка издавна считается традиционной ЖИТНИЦЕЙ народов Севера.

2) Средства массовой информации ДИСКУССИРУЮТ о президентских выборах. 
3) Мои друзья-однокурсники считались наиболее активными ЗАЧИНЩИКАМИ добрых традиций и интересных дел.  ˅

3. Найдите и исправьте словообразовательную ошибку в предложении:

“Музыка помогает человеку почувствовать всё очаровательство природы”.  (очарование)

4. Найдите и исправьте морфологическую ошибку:

«В ближайшее время между предприятиями будут подписаны двусторонние договора».

договорЫ

5.  В каком слове ударение падает на второй слог?

засветло

некролог

модерновый      модЕрновый

6.  Укажите предложение без грамматических (морфологических) ошибок:

1) Он не преступник, он стал несчастным жертвой обстоятельств.

2) Цветок быстро увянул.

3) Книга открыта на пятисот пятой странице.    ˅   

7. Какие предложения построены неправильно:

1) Посмотрев в глаза дочери, мама всё поняла.

2) Беседуя с другом, ему позвонили.           ˅

3) Уехав в другой город, его мечта не изменилась.          ˅

4) Заметив друзей, мы подошли к ним.

8. В каком примере неверно указано лексическое значение?

1) Изразец — плитка из обожженной глины для облицовки стен и печей.
2) Фатальный — нужный, насущно необходимый.        ˅

3) Позерство — привычка гримасничать.

9. Исправьте словообразовательную ошибку в предложении:

«С детства у нее были приклонности к музыке». (наклонности)

10.В каком предложении вместо слова АБОНЕМЕНТ нужно употребить АБОНЕНТ?

1) Приобретённый абонемент стоил очень дорого.

2) Завтра я планировал получить заказанный абонемент, а потом пойти в школу.

3) Сергеев вообще был абонементом добросовестным, вовремя платил за телефон.   ˅

11. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) упрочЕние             2) красивЕйший

3) создалА                 4) протОренный

12. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) КОМАНДИРОВАННЫЙ в соседнюю страну спецпредставитель ООН встретился с министром иностранных дел.

2) Письмо было доставлено АДРЕСАТУ через 14 дней.

3) Княжну выдавала ВЕЛИКАЯ поступь.             Величавая

13. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дозвонИтся             2) красИвее

3) каталОг                    4) сОзыв

14. Исправьте грамматические ошибки в следующих примерах:

1) С ихней девочкой                     с их

2) Красивые торта                        торты

3) К восьмиста ученикам             восьмистам

15. В каком примере не допущена словообразовательная ошибка:

1) общественный устрой

2) просторечные слова   ˅

3) оплошки героев

4) проявлять упорность

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) Около восьмисот человек

2) Эти ягоды слаще

3) Ложите на полку         ˅ (кладите)

4) Обоих деревьев

17. В каком предложении допущена словообразовательная ошибка?

1) Надо понять, что все это не зря делалось.

2) Бороться с нахальством трудно. 

3) Вызывает уважение неколебимость характера героев.     ˅  (непоколебимость)

4) Взяточничество – бич нашего времени. 

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) Говорили о вас

2) Моложе брата

3) Более пятидесяти рублей

4) Рисунок более красивее    ˅

19. Укажите пример с грамматической (синтаксической) ошибкой:

1) Рецензия на книгу должна быть сдана через два дня.

2) В сочинении было хорошо описано про характеры героев.     ˅

3) Трудно иметь дело с человеком, про которого известно, что он настоящий ханжа.

20. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) ГОРДЫНЯ за свой народ, за свою землю помогала нам выдержать самые тяжелые испытания.    (гордость)

2) Многие современные школьники думают, что дворяне вели ПРАЗДНУЮ жизнь.

3) В ходе расследования установлены ЕДИНИЧНЫЕ  факты продажи поддельной продукции.

21. Укажите предложение без грамматической (синтаксической) ошибки:

1) Прочитайте списки абитуриентов, успешно сдавших экзамены.   ˅

2) Старшеклассники интересуются и посещают дни открытых дверей в вузах.

3) Д. Лихачев заостряет внимание на проблему национализма. 

22. Исправьте словообразовательные ошибки:

1) По асфальтной дорожке;          асфальтовой

2) Главной чертой России всегда было чинопочитательство;        чинопочитание

3) Испытал стыдство за бедный вид матери.              Стыд

23. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:

Вернувшись из путешествия,

1) нам рассказали много интересного.

2) друга ждали новые заботы.

3) друг рассказал нам много интересного.          ˅

4) книга была закончена.

24. Исправить грамматические ошибки

1. Работа должна быть закончена к первому августу.

2. У ней много образований.

3. Требуется диспетчерша для работы в режиме такси.

4. Новое поступление чулок и носок.

5. Верните паспорт за вознаграждения.

6. Стало более красивее.

7. С тех пор прошли двадцать лет.

8. С двухстами рублями в кармане.

9. Оплатите за проезд

Исправить речевые ошибки

1. Он сидит сложив руки.

2. Руководители предприятия настроены на деловой настрой.

3. Погода – то совсем худая.

4. Требуется менеджер с компьютером.

5. Мальчик разбил половину стекла.

6. Все дети охвачены горячим питанием.

7. Не принимай желательное за действительное.

8. Итоги будут подводить в мае месяце.

9. Он был моим коллегой по работе.

4. Рефлексия.

Наше занятие подошло к концу. Настало время подвести итоги.

Язык — это наша история, наше богатство, культура. Это язык А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева, К. Г. Паустовского и других великих писателей, хранителей красоты и образности великого языка. «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками»,- писал Иван Сергеевич Тургенев.

В речи человека, как в зеркале, отражается его культура и воспитанность. Эстетика речи состоит в её подчинённости определённым

законам, нормам произношения и ударения. Культура речи состоит в ясности, эмоциональности, доступности, в чистоте. Каждый человек должен следить за тем, что и как он сказал. Нельзя использовать в речи слова, которые губят нашу речь, мешают ясно изъясняться. Культура речи состоит в яркости, выразительности, образности.

«Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий»,- писал К. Г. Паустовский.

Учитель:

— Внимание, на экран!

На экране кадр из кинофильма Гайдая «Иван Васильевич меняет профессию»

На экране кадр из кинофильма Гайдая «Иван Васильевич меняет профессию»:

Милославский:

Милославский:

— Положь трубку!

Бунша:

Бунша:

Милославский:

— Не положу!

Милославский:

Милославский:

— Ложи трубку, сказал!: Попрошу очистить царский кабинет.

Учитель:

На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?

Учитель:

На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?

Учитель:

На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?

Учитель:

На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?

Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь

нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.

Вопрос. Какие требования предъявляются к хорошей речи?

 правильность

 точность

 ясность

 логичность

 простота

 богатство

 сжатость

 чистота

 живость

 благозвучие.

Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь

нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.

Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь

нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.

Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь

нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.

Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.

Какие требования предъявляются к хорошей речи?

• правильность

• точность

• ясность

• логичность

• простота

• богатство

• сжатость

• чистота

• живость

• благозвучие.

5. Домашнее задание

Составьте карточки задания 7 КИМ по два варианта.