Грамматической ошибкой с нарушением синтаксической нормы что это

Синтаксические нормы языка — это нормы построения словосочетания и предложения.

Такие нормы связаны, например,

• с выбором падежа существительных

не видеть ошибку — не видеть ошибки

(Нормативно переходные глаголы при отрицании требуют постановки существительного в Р.п.),  т.е. нормативным будет вариант — не видеть ошибок,

• порядком слов

Созданный роман Лермонтовым дает представление о герое нашего времени. (Нормативно причастный оборот ставится или перед или после определяемого слова) , т.е. правильным будут варианты:

Созданный Лермонтовым роман дает представление о герое нашего времени или Роман, созданный Лермонтовым, дает представление о герое нашего времени;

• использованием причастных и деепричастных оборотов

Приехав работать в маленький город, люди ему посоветовали посетить семью Туркиных.

По правилам деепричастие обозначает действие подлежащего, т.е. следует написать: Когда Старцев приехал работать в маленький город, люди посоветовали ему посетить семью Туркиных;

• однородных членов предложения:

Чехов был знаменитым прозаиком и новеллистом.
Нормативно нельзя соединять в качестве однородных членов родовое и видовое понятия: слово прозаик является родовым (более широким по значению) по отношению к слову новеллист, т.е. нужно было написать: Чехов был знаменитым прозаиком.

• построением сложного предложения

Первое, на что хочу обратить внимание, — это на экономическом положении.

(По синтаксическим нормам сказуемое, выраженное существительным, употребляется в Им.п.)

Правильным будет предложение: Первое, на что хочу обратить внимание, — это экономическое положение

Типы синтаксических ошибок

Наиболее характерные нарушения здесь — это:

• нарушение порядка слов:

На стендах представлены афиши о выступлениях писателя на немецком, французском, чешском, польском языках.

(Нужно: На стендах представлены афиши на немецком,французском, чешском, польском языках о выступлениях писателя.)

В первом варианте неверный порядок слов создавал двусмысленность,

• нарушение норм управления:

а) употребление управляемого слова не в том падеже, которого требует управляющее слово:
О том, каких результатов мы добились, показано в таблице № 1.
(Краткое причастие показано требует, чтобы управляемое слово стояло в В.п.) Правильный вариант: То, каких результатов мы добились, показано в таблице № 1)

б) нарушение управления при синонимичных словах

— уверенность в победу.

Синонимичные слова уверенность — вера требуют постановки слова в разных падежах: уверенность (в чем?) в победе, вера (во что?) в победу;

в) нарушение управления при однородных членах предложения

— покрывает и потворствует дурным наклонностям.

Однородные члены предложения требуют от управляемого слова разных падежей: покрывает (что?) дурные наклонности и потворствует (чему? )им;

г)  нанизывание падежей

— располагает составленным агентом списком.

(Употребление цепочки зависимых слов в одном и том же падеже создает двусмысленность: имеет список, составленный агентом).

• ошибки в употреблении однородных членов предложения:

а) неверное соединение

• в качестве однородных членов вещественно неоднородных понятий: учебная и перспективная задача;
• видовых и родовых понятий: апельсины и фрукты;
• перекрещивающихся понятий: молодежь и девушки;
• существительного и неопределенной формы глагола: желаю удачи и оставаться с нами;
• причастного и деепричастного оборотов: отдающий все силы и стремясь…;
• причастного оборота и придаточного определительного: который сдал работу и получивший…;

б) двусмысленность из-за возможности отнести один из однородных членов в другой ряд:

Слушатели желали писателю избавления от болезней и здоровья.;

из-за несочетаемости одного из однородных членов с другими словами: окружить вниманием и помощью (можно: окружить вниманием, нельзя — окружить помощью);

в) неверное употребление предлогов и союзов при однородных членах предложения:

детский комплекс на Черном море и Подмосковье — нужно: на Черном море и в Подмосковье;

прочитал не только книги, но и законспектировал их, — нужно: не только прочитал, но и ….

• ошибки при употреблении причастных оборотов:  

а) неверная форма причастия (не учтены вид, время, залог или падежная форма):

по пути, начертанном великим Глинкой (в данном случае неверна падежная форма причастия: по пути (какому? ) начертанному;

б) неверный порядок слов:

На столе лежала отредактированная рукопись редактором.

Нужно: Рукопись, отредактированная редактором,… или отредактированная редактором рукопись.

• неверное употребление деепричастного оборота:

а) не учитывается вид деепричастия:

Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду.

Нужно: Подъехав к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду.

б) не учитывается, что действие деепричастия относится к действию подлежащего:

Подбежав к станции, поезд уже отошел. Приехав в город, было еще темно.

Нужно: Когда мы подбежали к станции, поезд уже отошел. Когда мы приехали в город, было еще темно.

• ошибки при построении сложного предложения:

а) загромождение предложения однотипными придаточными:

Он высказал предположение, что его неверно поняли читатели, сказав, что ему представляется совершенно иная трактовка событий.

Нужно: Он высказал предположения, что его неверно поняли читатели, потому что он совершенно иначе представляет трактовку событий.

б) разнотипность частей сложного предложения:

Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3) размещение списка литературы по алфавиту.

Нужно: Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3)размещать список литературы по алфавиту.

в) смещение конструкции:

Главное, на чем настаивал оратор, — это на учете фактора адресата.

Нужно: Главное, на чем настаивал оратор, — это учет фактора адресата.

г) неверное употребление союзов и союзных слов:

Но однако тем не менее мы должны сказать.

Нужно: Но тем не менее мы должны сказать.

д) неправильный порядок слов в сложном предложении:

Перед нами были лошади казаков, морды которых были в пене.

Нужно: Перед нами были казачьи лошади, морды которых были в пене.

Наша презентация

Предлагаем разгадать онлайн кроссворд и видекроссворд по речевым ошибкам — здесь

Определение термина

Такая ошибка представляет собой нарушение нормы употребления языковой единицы, входящей в состав словосочетания или предложения, а также неверный выбор формы слова. Отличаются многообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, морфологических и синтаксических правил.

Классический пример такой ошибки — неверное употребление деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не согласовано с определяемым словом, употреблено некорректно, не соответствует нормам русской словесности. Изменить эту конструкцию можно так: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». Здесь деепричастие является зависимым словом глагола «заметил» (заметил как? — проезжая), поэтому предложение построено правильно.

Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.

Классификация и разновидности

Виды грамматических ошибок типовые и связаны с основными разделами науки о языке. Если нарушены словообразовательные правила, то в речи могут появиться такие слова, как «подскользнуться», «подчерк», «упорность», «ихние», «беспощадство».

Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:

1. Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
2. Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».

Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.

В словообразовании и морфологии

Даже те, кто любит читать и считает себя грамотным человеком, порой допускают грамматические ошибки. Примеры и исправления представлены в следующей таблице.

Разновидность	Пример	Правильный вариант
Словообразовательные
Использование несуществующей модели образования слов	Трудолюдимый, нагинаться, завсегдатели (заведения), взятничество	Трудолюбивый, нагибаться (или нагнуться), завсегдатаи, взяточничество.
Замена одной из морфем в слове	Отвесить	Такого слова нет, в данном примере использован антоним к слову «повесить».
Словотворчество (носитель языка сам «придумывает» новую лексическую единицу)	Канительство, рецензист, эмпиричественный	Канитель, рецензент, эмпирический
Морфологические
Неправильно выбранная модель образования одной из форм существительного	Много собаков	Много собак
Форма Винительного падежа неодушевленного имени совпадает по грамматике с одушевленным	Я умоляла ветерка перестать	Я умоляла ветерок перестать
Неверный выбор падежного окончания: форма В. п. одушевленного имени совпадает с неодушевленным.	Работать заставили два кота	Работать заставили двух котов
Изменение рода при склонении	Булочка с повидлой	Булочка с повидло
Склонение несклоняемых имен	Играть на пианине, пить кофей, я видел в зоопарке много фламингов	Играть на пианино, пить кофе, много фламинго.
Образование несуществующих форм: множественного числа у тех слов, которые имеют исключительно единственное и наоборот	Облак затянул небо пеленой. На столе стояло много кофеев. Надевай этот штан и пошли гулять.	Облака затянули небо. На столе стояло много чашек с кофе. Надевай эти штаны и пошли.
Ошибка в выборе полной и краткой форм имени прилагательного	Ваза была полная воды. Ребенок был очень полон.	Надо наоборот: Ваза полна воды. Ребенок был полный.
Некорректное (излишнее) образование степеней сравнения	Более мельче, Маша была послабже Вани, красивше	Более мелкий или мельче. Маша была слабее Вани, красивее.
Нарушение правил образования глагольных форм	Арестант метается по камере. Маша игралась с мишкой. Дети хочут сладостей.	Арестант мечется по камере. Маша играла с мишкой. Дети хотят сладостей.
Неверное образования числительных, особенно сложных	Он шел с триста рублями в кошельке	Он шел с тремястами рублями
Ошибки в образовании причастий и деепричастий	Ехавши в машине; шел, озирая по сторонам.	Ехав в машине; озираясь по сторонам.
Ошибочное образование форм местоимений	Ихний, еенный, ейный	Их, ее.

Такие типы ошибок весьма часты в речи, поэтому на уроках необходимо давать школьникам задания, которые помогут избавиться от них.

Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.

Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:

1. Найти правильный вариант.
2. Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
3. Соотнести пример ошибки и ее тип.

Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.

Нарушение синтаксических норм

Ошибки при построении словосочетаний и предложений также весьма многообразны. Прежде всего это неверное употребление причастных и деепричастных оборотов. Эти конструкции относятся к разряду сложных, поэтому школьники часто не понимают, как правильно их построить.

Например: Прибывший поезд на перрон (прибывший на перрон поезд). Читая книгу, возникает ощущение несправедливости (при чтении книги).

Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:

1. Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
2. Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
3. Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
4. Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
5. Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
6. Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).

В сложных предложениях вариантов также множество. Для сложноподчиненного характерны одновременное задействование подчинительной и сочинительной связи (Когда атака прекратилась, но отдельные робкие выстрелы продолжали раздаваться). К числу ошибок также относятся:

1. Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
2. Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
3. Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
4. Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).

Ошибки в сложносочиненных предложениях связаны с заменой противительного союза соединительным: «Докладчик высказал свое отношение к объекту исследования, но он дал возможность публике согласиться или не согласиться с его тезисами». Не менее распространенная ошибка — тавтология (избыточное употребление союза): «Ничего не могло порадовать его: и солнце казалось тусклым, и ветерок не веселил, и мама и сестра постоянно докучали своей заботой и вниманием и вызывали только раздражение».

Таковы типичные ошибки грамматического характера, которые возникают в письменной и устной речи. В соответствии с правилами русского языка допустить их нельзя, поскольку это выдает безграмотность и незнание норм.

Синтаксические нормы — это правила построения и употребления словосочетаний и предложений в русском языке.

Предложение — одна из основных единиц синтаксиса. С помощью предложений мы выражаем свои мысли, чувства, передаем информацию, обращаемся друг к другу с просьбами, вопросами, приказами.

Предложение образуется из слов и словосочетаний, связанных грамматически и по смыслу.

По тому, как человек строит свою речь, можно судить об уровне его духовного и интеллектуального развития, о его внутренней культуре. С этой точки зрения важно овладеть правилами (нормами), в соответствии с которыми в русском языке строятся словосочетания и предложения.

Рассмотрим некоторые правила и ошибки в построении словосочетаний и предложений.

Синтаксические нормы построения словосочетаний

Слова объединяются в словосочетание с помощью подчинительной связи согласования, управления или примыкания. Наиболее часто встречаются синтаксические ошибки с нарушением норм управления между словами в словосочетании. Напомним, что такое управление в словосочетании.

---

---

Для примера выясним, соблюдается ли синтаксическая норма управления в словосочетании «заведующий аптеки».

Это словосочетание содержит синтаксическую ошибку. Между словами нарушена норма управления.

Согласно синтаксической норме русского языка существительные «заведующий», «управляющий» и «командующий» требуют от зависимого слова грамматической формы творительного падежа:

• заведующий (чем?) аптекой;
• управляющий (чем?) базой;
• командующий (чем?) армией.

А слова «директор», «руководитель», «командир» управляют формой родительного падежа зависимого слова:

• директор (чего?) школы;
• руководитель (чего?) центра;
• командир (чего?) батальона.

А теперь рассмотрим часто встречающуюся в речи фразу:

Водитель автобуса предложил пассажирам оплатить за проезд.

В этом предложении нарушена синтаксическая норма управления в словосочетании «оплатить за проезд». Глагол «оплатить» ошибочно управляет формой винительного падежа существительного с предлогом.

Правильно:

Водитель такси сказал пассажирам оплатить (что?) проезд.

В соответствии с нормой русского литературного языка переходный глагол «оплатить» употребляется без предлога, а глагол «заплатить» — с предлогом, то есть правильно:

• оплатить что-либо (оплатить проезд);
• заплатить за что-либо (заплатить за проезд).

Упомянем однокоренной приставочный глагол «уплатить». Слово «уплатить» без предлога употребляется только со словами, обозначающими какой-то платёж: уплатить долги, штраф, взнос, налоги.

Чтобы правильно строить словосочетания, приведем примеры слов, требующих определенной грамматической формы зависимого слова:

• уплатить (за что?) за ремонт телефона;
• заслужить (что?) награду — заслуживать (чего?) поощрения;
• обрадованный (чем?) успехом — обрадоваться (чему?) успеху;
• плата (за что?) за проезд — оплата (чего?) услуг;
• доволен (чем?) отдыхом;
• рад (чему?) предложению.

Важен также правильный выбор предлога в словосочетании.

Недавно Вера вернулась с Петербурга.

В этом предложении неверно употреблен предлог «с». Исправим ошибку:

Недавно Вера вернулась из Петербурга.

Согласно синтаксической норме в названиях городов правильно употребляются предлоги «в» и «из» при обозначении движения (куда — откуда):

• поехать в Петербург — вернуться из Петербурга;
• приехать в Саратов — уехать из Саратова.

В то же время с названиями горных областей, островов и некоторых островных государств употребляются антонимичные предлоги «на» и «с»:

• побывал на Урале — вернулся с Урала;
• отдыхали на Кипре — приехали с Кипра;
• съездили на Кубу — прилетели с Кубы.

Синтаксические нормы построения предложений

Употребление причастных оборотов

Нередко нарушаются нормы построения причастных оборотов. Отыщем эту ошибку в предложении:

На лодке рыбаки пересекли затененную речку скалистыми берегами.

В этом высказывании нарушена целостность причастного оборота. Причастие «затененную» отделено словом «речку» от зависимых слов. Правильно составим причастный оборот:

На лодке рыбаки пересекли речку, затененную скалистыми берегами.

Ошибки в употреблении деепричастных оборотов

Основные ошибки в употреблении деепричастных оборотов связаны с их использованием в двусоставных и безличных предложениях.

Чтобы не допустить нарушения синтаксической нормы исходим из того, что деепричастие обозначает добавочное действие, которое выполняет подлежащее в двусоставном предложении.

Не дождавшись приглашения, мы вошли в комнату.

Мы не дождались и вошли.

Если же действие, обозначенное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, выраженное деепричастием, выполняют разные лица или предметы, то в двусоставном предложении допущена синтаксическая ошибка.

Открыв шторы, комната наполнилась солнечным светом.

Правильно:

Когда я открыл шторы, комната наполнилась солнечным светом.

Не следует употреблять деепричастный оборот в предложении, в котором сказуемое имеет форму будущего времени.

Навестив заболевшую подругу, я обязательно порадую её хорошими новостями.

Правильно:

Когда я навещу заболевшую подругу, обязательно порадую её хорошими новостями.

В безличном предложении нет и не может быть подлежащего, к которому относится добавочное действие, выраженное деепричастием.

Распахнув окно, в комнате стало прохладно.

Правильно:

После того как я распахнул окно, в комнате стало прохладно.

Возможно употребление деепричастия в безличном предложении при наличии в нём инфинитива в сочетании со словами «можно», «возможно», «следует», «необходимо», «нельзя» и пр.

Сравним:

 Слово «кофе», сочетая с прилагательными, следует употреблять в форме мужского рода.

Ошибочно употребляется деепричастный оборот в пассивных конструкциях.

Используя современные технологии, возводится это здание в виде башни.

Правильно:

Используя современные технологии, строители возводят это здание в виде башни.

Употребление однородных членов предложения

Согласно синтаксической норме составные союзы объединяют однородные члены предложения.

Мастер научил Витю не только навыкам и умениям, но и помог полюбить профессию.

В этом предложении составной союз «не только, но и» неправильно соединяет дополнения и сказуемое.

Исправим ошибку:

Мастер не только научил Витю  навыкам и умениям, но и помог полюбить профессию.

Не используем в качестве однородных членов сказуемые, которые управляют существительными в разных падежах.

В художественной студии ребят научат разбираться и понимать живопись.

Научат разбираться (в чём?) в живописи;

научат понимать (что?) живопись.

Правильно:

В художественной студии ребят научат разбираться в живописи и понимать её.

Нельзя подменять один из однородных членов придаточной конструкцией.

Хочется показать значение спорта и почему я его люблю.

Синтаксические ошибки в сложных предложениях

Неправильное построение сложных предложений вызывает нарушение синтаксических норм русского языка и приводит к грубым речевым ошибкам. Перечислим наиболее часто встречающиеся в сложных предложениях синтаксические ошибки.

1. Использование одинаковых союзов и союзных слов при последовательном подчинении, нанизывание частей сложного предложения.

Наш друг юности сказал нам, что рад, что наконец встретился с нами.

Правильно:

Наш друг юности сказал, что рад встрече с нами.

2. В сложноподчиненном предложении неправильное или неточное использование союзов и союзных слов.

У читателей возникает вопрос, что не хотел ли автор в конце повести развенчать своего героя.

Союз «что» лишний в этом высказывании.

3. Нарушен порядок слов в сложноподчиненном предложении с определительной придаточной частью.

Эта статья искажает действительность, которую вы посоветовали прочитать.

Придаточная определительная часть должна располагаться за тем словом, которое поясняет.

Эта статья, которую вы посоветовали прочитать, искажает действительность.

Смешение прямой и косвенной речи

Рассмотрим эту ошибку в предложении:

Нина сказала, что я провожу вас до станции.

В этом сложном предложении неправильно используется прямая речь от первого лица с местоимением «я». Следует перестроить её в косвенную или оформить в виде прямой речи:

Нина сказала, что она проводит нас до станции.

Нина сказала: «Я провожу вас до станции».

Классификация ошибок

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т.е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.  

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Г1	Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов,  действительных и страдательных причастий,   деепричастий).	Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться;  более интереснее, красивше;  с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет;  сколько нравственных принципов мы лишились из-за  утраты духовности; им двигает чувство сострадания;  ручейки воды,  стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
Г2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Г3	Нарушение норм управления	Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.
Г4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.
Г5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.
Г7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под  ногами.
Г8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
Г9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Г10	Нарушение границ предложения	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Г12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
Г13	Ошибки, связанные с употреблением  частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы,  неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;  экспрессивных средств,  неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики,  жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение  паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться,  об этом позаботится книжный наш магазин.

Логические ошибки (Л). Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Л1	Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте	На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
Л2	Нарушение причинно-следственных отношений	В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.
Л3	Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».	Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
Л4	Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)	Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
Л5	Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)	Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
Л6	Сопоставление логически несопоставимых понятий	Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7	Неудачный зачин	Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом  предложении, например: В этом тексте автор…
Л8	Ошибки в  основной части	а) Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. б) Отсутствие  последовательности  в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. в) Использование разнотипных  по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9	Неудачная концовка	Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) — разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий  приводит факты, противоречащие действительности, дает  неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Ф1	Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров	Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором; Ленский вернулся в свое имение из Англии; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.
Ф2	Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.	Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»
Ф3	Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.	Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.
Ф4	Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных  произведений, их жанров, ошибка в указании  автора.	Тургеньев; «Тарас и Бульба»;  в повести Тургенева «Преступление и наказание».

ОШИБКИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, ОПИСКИ

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

• на изученные правила;
• негрубые (две негрубые считаются за одну):

• в исключениях из правил;
• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
• в написании и и ы после приставок;
• в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• повторяющиеся (считается за одну ошибку повтор в одном и том же слове или в корне однокоренных слов);
• однотипные (первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку,

каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная):

ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

! Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

! Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

! Ошибки (две и более) в одном непроверяемом слове считаются за одну ошибку.

При проверке грамотности (К7-К8) не учитываются ошибки

• орфографические:

• в переносе слов;
• буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);
• прописная / строчная буквы

• в названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
• при переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).
• в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент… (дон Педро и Дон Кихот).

• слитное / дефисное / раздельное написание

• в сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемых правилами и не входящих в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);
• на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой /предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную);

• пунктуационные ошибки:

• тире в неполном предложении;
• обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным;
• запятые при ограничительно-выделительных оборотах;
• различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;
• в передаче авторской пунктуации;

• графические ошибки (средства письменности языка, фиксирующие отношения между буквами на письме и звуками устной речи); различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений;
• описки и опечатки:  

— искажение звукового облика слова (рапотает вместо работает, мемля вместо земля);.

— пропуски букв (весь роман стоится на этом конфликте;

— перестановки букв (новые наименования пордуктов);

— замены одних буквенных знаков другими (лешендарное Ледовое побоище);

— добавление лишних букв (в любых, дашже самых сложных условиях).

Грамматические ошибки, связанные с нарушением
синтаксических норм,  и способы их устранения

 
Одной их важнейших задач уроков русского языка является  задача по формированию
и развитию коммуникативной компетенции учащихся. Коммуникативная компетенция
предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи. Речевую культуру учащихся, владение ими грамматическими
нормами русского литературного языка проверяет задание № 7 ЕГЭ. Также
и при написании  сочинения-рассуждения выпускнику  необходимо умение применять
в практике речевого общения основные грамматические нормы современного русского
литературного языка и редактировать собственный текст.

В
демонстрационной версии  задания № 7  2017 года  даны 9 предложений,  в каждом
из которых содержится грамматическая ошибка. Выпускнику необходимо выявить
ошибки и понять их причину, затем установить соответствие, при этом в перечне ошибок
предложено 5 вариантов, что затрудняет выполнение задания. Чтобы выявить
нарушенную норму, нужно хорошо разобраться в том, что собой представляет каждая
из девяти позиций второго столбца задания.

Задание
№ 7 экзаменационной работы отнесено к высокому уровню сложности. За его верное
выполнение можно получить 5 баллов.

Таким
образом, для учеников важно приобрести умение увидеть и исправить ошибку в сочинении
классифицировать её.

Для
учителей же еще более актуальной стоит  задача находить и использовать
действенные методы и приемы, чтобы научить детей видеть ошибки и понимать
причину, вызывающую их и уметь  редактировать собственный текст.

Если
приемы выявления ошибок, их причин, а также виды правки станут привычными,
превратятся в устойчивый навык, то и выполнение рассматриваемого задания, и
работа над языком сочинения-рассуждения будут более эффективными.

Я
предлагаю материал, который поможет учителям подготовить учеников к экзамену  и
будет способствовать совершенствованию речевой культуры выпускников.

Для
правильного выполнения этого задания ученикам следует знать типичные
грамматические ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм русского
языка и перечисленные в содержательной части задания.

1.    
Нарушение в построении предложений с
однородными членами

 1)  использование разных частей речи в качестве
однородных членов предложения:

Ошибочно: Я люблю музыку и кататься на
коньках. (В этом предложении используются в качестве однородных  членов слова разных
частей речи).

Правильно: Я люблю слушать музыку и
кататься на коньках.  

Или:
Я люблю музыку и катание на коньках.  (Только однотипные синтаксические
конструкции могут быть однородными и сочетаться союзом И: либо два инфинитива,
либо два имени существительных).

2)
 использование в качестве однородных членов полного и краткого прилагательного

Ошибочно: Деревья высокие и стройны. (В
предложении в качестве однородных членов употреблены прилагательные в полной и краткой
форме).

Правильно: Деревья высокие и стройные.
Или: Деревья высоки и стройны. (Нельзя использовать в качестве однородных
членов полное и краткое прилагательное).

3) Смешение  родовидовых понятий в ряду
однородных членов

Ошибочно: В корзине лежали фрукты, яблоки,
груши.

Правильно: В корзине лежали фрукты:
яблоки, груши. (Нельзя смешивать видовые понятия с родовым).

4) Употребление в качестве однородных
членов слов, логически несовместимых

Ошибочно: Отъезжающие шли с сумками и
радостными лицами.

5) Употребление в качестве однородных членов
глаголов-сказуемых с разным управлением

Ошибочно: Она ждала и звонила ему весь
вечер.

Правильно: Она ждала (кого?) его (В.п.) и
звонила (кому?) ему (Д.п.) весь вечер. (Слова с разным управлением могут
использоваться в качестве однородных членов,  если каждое из них имеет свои
зависимые слова, употреблённые в нужном падеже. Правильно построить такие
предложения часто помогают местоимения).

6) нарушение в употреблении двойных союзов

·       
ошибочное удвоение союза чем: нежели чем

Ошибочно:
Он талантливее, нежели чем его брат.

Правильно:
Он талантливее, чем его брат.

·       
нарушение структуры  союзов   не
только…, но и…; как…, так и…; не так…, как…

Ошибочно:
Моя сумка не так красива, чем у подруги. (Допущено искажение вида союза не 
так…,как…).

Правильно: Моя сумка не так красива, как у
подруги.

Или: Моя сумка менее красива, чем у
подруги.

·       
Связь частями двойных союзов разных
понятий.

Ошибочно:
На тему войны созданы не только кинофильмы, но и поставлены замечательные
спектакли. (Двойной союз «не только…, но и…» должен соединять однородные
члены предложения. В  данном случае это не происходит: части двойного союза
соединяют имя существительное  «кинофильмы» и краткое страдательное причастие 
«поставлено»).

Правильно:
На тему войны не только созданы кинофильмы, но и поставлены замечательные
спектакли.

Части двойного союза должны соединять
только однородные члены, выраженные словами одной и той же части речи и
отвечающие на один и тот же вопрос.

7)   
Употребление в разных падежах
обобщающего слова и однородных членов, следующих за ним

Ошибочно: Автор наделяет полководца
Кутузова (ЧЕМ?) редкими душевными качествами: справедливость, благородство,
простота. (В этом предложении у обобщающего слова и однородных членов разные
падежи).

Правильно: Автор наделяет полководца
Кутузова (ЧЕМ?) редкими душевными качествами: «ЧЕМ ИМЕННО?) справедливостью,
благородством, простотой.

Однородные
члены, следующие за обобщающим словом, должны стоять  в том же падеже, что и
обобщающее слово.

    Пропуск
одного из предлогов при однородных членах, если требуется употребление разных
предлогов с разными существительными

Ошибочно:
Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.

Правильно:
Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях,  в скверах.

При
перечислении в предложениях с однородными членами можно отбрасывать одинаковые
предлоги; разные предлоги отбрасывать нельзя.

9)    Соединение
союзом  И разных грамматических конструкций:

·       
причастного оборота и придаточного
определительного предложения

Ошибочно:
Новый роман, опубликованный в журнале «Новый мир» и который рассказывает о
войне, мне понравился. (Союз И соединяет разные грамматические конструкции — причастный
оборот и придаточное определительное предложение, что является нарушением
синтаксической нормы).

Только
однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с
союзом И: либо два причастных оборота, либо два придаточных определительных.

·       
дополнение, выраженное именем
существительным, и придаточное изъяснительное предложение

Ошибочно: Экономисты говорят о
снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет. (Союз и соединяет
разные грамматические конструкции — дополнение, выраженное именем
существительным, и придаточное предложение, что является нарушением
синтаксической нормы).

Правильно: Экономисты говорят о
снижении инфляции и об отсутствии задержек по зарплате.

Или: Экономисты говорят о том, что не
предвидится снижения инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.

Только
однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с
союзом И: либо два дополнения, выраженных именами существительными, либо два
придаточных предложения.

2.
Нарушение в построении предложений с причастным оборотом

1) Нарушение согласования между определяемым словом и
причастным оборотом.

Ошибочно: Одно
из чудес на Курильской гряде (КАКОЕ?), привлекающих туристов со всего света,
связано с гейзерами и вулканами.

Правильно: Одно
из чудес на Курильской гряде (КАКОЕ?), привлекающее туристов со всего света,
связано с гейзерами и вулканами.

Причастие и определяемое слово должны быть согласованы
в роде, числе и падеже, что проверяется вопросом, который задается от
определяемого слова к причастию.

2) Употребление   определяемого слова внутри причастно
оборота. Оно должно стоять либо ДО, либо ПОСЛЕ него.

Ошибочно: Приехавшие
делегаты на съезд должны зарегистрироваться.

Правильно:
Приехавшие на съезд делегаты должны зарегистрироваться.

Или:
Делегаты, приехавшие на съезд, должны зарегистрироваться.

Причастный оборот не должен разрываться определяемым
словом. Он должен стоять ДО или ПОСЛЕ определяемого слова.

3) 
Употребление в предложении
причастного оборота ПОСЛЕ имени существительного, которое не является
определяемым словом для этого причастного оборота.

Ошибочно:
Лес тянется с севера на юг, состоящий в основном из хвойных деревьев.

Правильно:
Лес, состоящий в основном из хвойных деревьев, тянется с севера на юг.

Причастный оборот должен быть согласован с тем словом,
которое является для него определяемым.

3.    
Неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом

·       
Деепричастные обороты невозможны в
безличных предложениях.

Ошибочно:
Поднявшись на гору, стало совсем темно.

Правильно:
Когда он (я) поднялся на гору, стало совсем темно.

Употребление деепричастного оборота возможно в
БЕЗЛИЧНОМ предложении, сказуемое в котором выражено НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМОЙ
ГЛАГОЛА.

·       
Деепричастные обороты невозможны в
страдательных конструкциях.

Ошибочно:
Поднявшись на гору, им было написано стихотворение.

Правильно:
Поднявшись на гору, он написал стихотворение.

·       
Деепричастные обороты невозможны в предложениях
с личными местоимениями в Д.п., если в них не входит инфинитив.

Ошибочно:
Готовясь к ЕГЭ, нам было трудно.

Правильно:
Когда мы готовились к ЕГЭ, нам было трудно.

·       
Деепричастные обороты невозможны в
предложениях с личными местоимениями в В.п., если в них не входит инфинитив.

Ошибочно:
Сдавая ЕГЭ, его трясло от волнения.

Правильно:
Когда он сдавал ЕГЭ, его трясло от волнения.

ПАМЯТКА УЧЕНИКУ

·       
Вспомним,
что деепричастие обозначает добавочное действие при основном, выраженном
глаголом-сказуемым. Грамматически правильным является такое предложение, в
котором подлежащее выполняет основное действие, названное глаголом-сказуемым, и
добавочное действие, названное деепричастием, например: Готовясь к
экзамену, я повторил все правила  (я готовлюсь и повторяю).

·       
Правильным будет и односоставное
определённо-личное, так как в нём подлежащее легко можно вставить в
предложение, например: Готовясь к экзамену, повторяю правила (я готовлюсь и
повторяю).

·       
Правильными будут и безличные предложения,
но помните одно очень важное условие: в предложении должен быть инфинитив и
слова: МОЖНО, НАДО, НУЖНО, НЕОБХОДИМО, СЛЕДУЕТ, ХОЧЕСТЯ, РЕКОМЕНДУЕТСЯ,
ТРЕБУЕТСЯ, НЕЛЬЗЯ, например: Готовясь к экзамену, нужно вспомнить правила.

1.     Нарушение
в построении предложения с несогласованным приложением

Ошибочно: В
оде «Вольности» А.С. Пушкина поднимается   тема свободы.

Правильно: В
«Вольности» А.С. Пушкина поднимается тема свободы. ИЛИ: В оде А.С. Пушкина
«Вольность» поднимается   тема свободы.

Название, заключённое в кавычки
и данное ПОСЛЕ родового слова («ро­ман», «повесть», «стихотворение», «ода»,
«картина», «журнал», «газета», «теле­программа» и т.д.), должно стоять в
форме именительного падежа.

Название, заключённое в кавычки и данное БЕЗ
родового слова, изменяется по падежам.

2.    
Ошибки, связанные с неправильным
употреблением падежной формы существительного с предлогом

·       
После предлогов БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО,
ВОПРЕКИ, ПОДОБНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ имена существительные употребляются только
в форме ДАТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА

Ошибочно: Настоящий
успех может быть достигнут только благодаря настойчивости,
целеустремленности и глубоких знаний человека.

Правильно: Настоящий успех может быть достигнут
только благодаря настойчивости, целеустремленности и глу­боким знаниЯМ
человека.

·       
После предлога ПО в значении «после чего-либо»
имя существительное употреб­ляется в форме предложного падежа

Ошибочно: По окончанию курсов
анг­лийского языка я получил сертификат.

(Правильно: По окончаниИ).

Ошибочно: По завершению строитель­ства рабочие
оставили на объекте идеальный порядок.
(Правильно: По
завершениИ).

Ошибочно: По приезду в Венецию я сра­зу
посетил нескольких своих давних знакомых. (Правильно: По приездЕ).

Ошибочно: По прилёту в Москву сле­дует
посетить Красную площадь.

(Правильно: По прилётЕ).

·       
Грамматические ошибки, связанные с  падежной
формой имени существительного или место­имения, стоящего после глагола

Оплатить
(что?) проезд (ошибочно: оплатить за проезд).

Поражаться
 (чему?) твоему терпению (ошибочно: поражаться твоим терпением).

Упрекать
(в чём?) в неоправданном бессердечии (ошибочно: упрекать неоправданным
бессердечием).

Удивляться
(чему?) рассказам (ошибочно: удивляться рассказами).

3.    
Нарушение связи между подлежащим и
сказуемым

Чаще
всего ошибка проявляется в предложении следующим образом:

·       
не совпадает число подлежащего и
сказуемого;

·       
не совпадает род подлежащего и сказуемого.

ü
Ошибочно: Те, кто придут позже, займут
свободные места.

Предложение является сложноподчиненным. Основа главной
части- те займут (подлежащее и сказуемое во множественном числе). Основа 
придаточной части-  кто придут (кто – в единственном числе, придут – во
множественном числе). Связь между подлежащим и сказуемым нарушена, поэтому
нужно поставить сказуемое «придут» в единственное число.

Правильно:
Те, кто придет позже, займут свободные места.

ü
Ошибочно: Спор — это способ коллективного
решения проблемы, при котором каждая из сторон претендуют на установление
истины.

Предложение является сложноподчиненным. Основа главной
части —  спор  это способ (подлежащее и сказуемое в единственном числе). Основа
в придаточной части —  каждая претендуют (каждая – в единственном числе,
претендуют – во множественном числе). И хотя в придаточной части речь идет о
сторонах, которых несколько, слово «стороны» в родительном падеже не является
подлежащим. Вместо него подлежащим является слово «каждая». Поэтому сказуемое
«претендуют» нужно поставить в единственное число.

Правильно:
Спор — это способ коллективного решения проблемы, при котором каждая из сторон
претендует на установление истины.

ü
Ошибочно: Команда орнитологов из
нескольких университетов разработали методику изучения редких птиц.

Основа предложения: команда разработали (команда – в
единственном числе, разработали – во множественном числе). Хотя в предложении
говорится об орнитологах, которых несколько, подлежащим является слово
«команда» (т.к. команда в именительном падеже, а орнитологи в родительном
падеже). Поэтому сказуемое «разработали» нужно поставить в единственное число.

Правильно:
Команда орнитологов из нескольких университетов разработала методику изучения
редких птиц.

ü
Ошибочно: Печать, в частности молодёжные
журналы, уделяют много внимания вопросам культуры.

Основа предложения: печать уделяют (печать – в
единственном числе, уделяют – во множественном числе). Хотя в предложении есть
обособленная часть «в частности молодёжные журналы» во множественном числе, она
не влияет на число сказуемого. Связь между подлежащим и сказуемым нарушена,
поэтому нужно поставить сказуемое «уделяют» в единственное число.

Правильно:
Печать, в частности молодёжные журналы, уделяет много внимания вопросам
культуры.

ü
Ошибочно: Пятьдесят один строительный
объект сданы в прошлом году.

Основа предложения —  пятьдесят один объект сданы. Так
как в подлежащем есть числительное, заканчивающееся на один, сказуемое должно
быть в единственном числе, хотя в предложении речь идет о нескольких объектах.
Поэтому нужно поставить сказуемое «сданы» в единственное число.

Правильно:
Пятьдесят один строительный объект сдан в прошлом году.

4.    
Ошибки в построении предложения с
косвенной речью

Ошибочно:
Петька сказал, что я еще не готов к экзамену и очень боится не сдать его.

Правильно:
Петька сказал, что он еще не готов к экзамену и очень боится не сдать его. Или:
Петька сказал: «Я еще не готов к экзамену и очень боюсь не сдать его».

Местоимения
1-го и 2-го лица в предложении с  косвенной речью не используются.

5.     Нарушение
в построении сложного предложения

·       
Ошибки в построении сложносочинённых
предложений

ü Мы
поднялись на вершину горы, а внизу было жарко. (Смысловая несочетаемость
простых предложений в составе сложносочиненного).

ü Автор
выражает своё отношение к проблеме, но он даёт возможность читателю согласиться
или не согласиться с ним. (Употребление противительного союза вместо
соединительного).

ü Родители
и дети часто не могут найти общего языка, и они обижаются друг на друга, и в
этом состоит главная проблема. (Тавтология при употреблении союзов).

·       
Ошибки в построении сложноподчинённых
предложений

ü
Когда тяжёлый бой уже закончился, но
кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы. (Одновременное употребление
сочинительного и подчинительного союзов в сложноподчиненном предложении). 

ü
Они мечтали, чтобы когда наступит весна,
вновь расцвела старая черёмуха. (Неоправданное соседство двух
подчинительных союзов). 

ü
Она говорила то, что в жизни есть не
только полезное, но и прекрасное. (Употребление лишнего указательного
слова в главном предложении). 

ü
Мы благодарны им, что живём под мирным
небом. (Отсутствие в главном предложении указательного слова). 

ü
Он опаздывал на лекции, потому транспорт
из-за гололёда почти не ходил. (Пропуск части составного союза). 

ü
Он увидел черёмуху, которая росла во дворе
дома, который не уцелел во время войны. (Неоправданное повторение союза
или союзного слова (тавтология). 

6.     Ошибки,
связанные с нарушением видовременной соотнесенности глагольных форм

Ошибочно: А. С. Пушкин подвергает Онегина самому сложному испытанию — «испытанию любовью» — , и этим раскрыл истинную сущность
своего героя.

Правильно: А.С. Пушкин подвергает
Онегина самому сложному испытанию — «испытанию
любовью» — , и этим раскры­вает истинную сущность своего героя.

Таковы
лишь основные типы грамматических ошибок.

 В
 задании 7  демоверсии ЕГЭ по русскому языку  2017 года их всего  5:

А)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым;

Б)
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением;

В)
ошибка в построении предложения с однородными членами;

Г)
неправильное построение предложения с деепричастным оборотом;

Д)
нарушение в построении предложения с  причастным       оборотом.

Как сделать грамотнее устную и
письменную речь обучающихся, как уменьшить количество грамматических ошибок?

Добиться этого можно в том случае,
если школьники  научатся видеть нарушения языковых норм сначала в специально
составленных упражнениях, а затем станут находить их и  в собственных работах.

Предлагаю методическую подборку для
работы по этой теме. Упражнения в большинстве своем составлены из многочисленных
сборников для подготовки к ЕГЭ прошлых лет. Их  можно включить в систему работы
при подготовке к ЕГЭ.

Работу с предлагаемыми упражнениями
можно выполнять различными способами: отводить специальные занятия, вводить
отдельные задания в ходе уроков повторения и обобщения, предложить в качестве
самостоятельной работы.

Литература

1.     Головин
Б.Н. Основы культуры речи. — М., 1988 г.

2.     Голуб
И.Э., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

3.     Гольцова
Н.Г. и др. Русский язык. Единый государственный экзамен.Учебное пособие.  – М.,
Русское слово, 2006

4.     Горбачевич
К.С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1990

5.     Махонина
М.Н., Девятова Н.М. Сборник контрольно-тренировочных и тестовых заданий.
Русский язык. 10-11 класс. -М., 2009.

6.     Ханин
М.И. Как научиться красиво и правильно говорить. — СПб., 1997.

7.    
www.gramma.ru

8.    
www. blinovrus.ru

9.    
fipi.ru

10.
www.yaklass.ru

11. egemetr.ru

12. 4ege.ru

13. https://www.youtube.com/

14. https://sites.google.com/a/ssga.ru

15. www.ctege.info

16. https://www.youtube.com

17.
https://infourok.ru 

18. https://rus-ege.sdamgia.ru

19. https://neznaika.pro

20. vopvet.ru

21. капканы—егэ.рф/

Приложение 

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ, СВЯЗАННЫЕ С НАРУШЕНИЕМ СИНТАКСИЧЕСКОЙ НОРМЫ, И СПОСОБЫ ИХ УСТРАНЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЕ
1

Укажите
правильное продолжение(-я) предложения (в отличие от заданий ЕГЭ правильных ответов
 может быть несколько). Ответ запишите по образцу: I-…, II-…,

I.
Сопоставляя окончательный текст с черновым вариантом,

1) он показался
мне менее интересным.

2) филолог заметил
определённую закономерность.

3) важно для
понимания творческого замысла художника.

4) нами была
отмечена кропотливая работа писателя над словом.

II.
Используя метафоры и сравнения,

1) нам интереснее
читать текст.

2) текст
становится эмоциональнее, ярче.

3) автор делает
текст живым, ярким.

4) достигается
эмоциональность и образность описания.

III.
Значительно различаясь словарным составом и грамматическим строем,

1) у всех языков в
то же время есть общие черты.

2) сходство
структур разных языков мира очевидно.

3) можно
обнаружить и общие для всех языков мира свойства.

4) языки мира
обладают и общими структурными свойствами.

IV. Читая
стихи,

1) обращайте
внимание на ритм.

2) создаётся
впечатление, что всё было на самом деле.

3) все слушали с
интересом.

4) я вспомнил о
своих чувствах к Урсуле.

V. Работая
со словарём,

1) отрабатываются
навыки анализа слова.

2) необходимо
знание алфавита.

3) я без труда
выучил латинский алфавит.

4) обращайте
внимание на специальные пометы.

УПРАЖНЕНИЕ
2

1. Укажите
предложение с грамматической ошибкой.  

1) По
завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.

2) Многие из
тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и
чванству.

3) Одним из
российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.

4) О великой
силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады»,
составленной А. И. Немировским.

2. Укажите
предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

 1) На
предсказания метеорологов ориентируются как городская хозяйственная, так и
медицинская службы.

2) Большинство
книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей стране.

3) Проблемы
экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего телепередачи «Деловой
Москвы».

 4) Те, кто не
изучает иностранный язык, лишены возможности читать в подлиннике шедевры.

3. Укажите
предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) График
проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора.

2) Те, кто
сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство.

3) Приезжий,
видимо турист, спросил у прохожего, есть ли поблизости почта.

4) Моя сестра
любит играть на фортепиано и петь в хоре.

4. Укажите
предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) На картине
И. И. Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника.

2) Среди домов,
построенных на этой улице, было несколько многоэтажных.

3) Не только
способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе.

4) Все, кто
рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.  

Ответ:
_______

УПРАЖНЕНИЕ
3

Укажите
номера предложений с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).

1.
Образ Кутузова появляется в романе Л.Н. Толстого, который восхищается и
обдумывает его.

2.
Образ поэта-пророка, созданного А.С. Пушкиным, определил и его собственную
жизнь.

3.
Блок хотел, чтобы все его творчество рассматривалось как единый роман в стихах.

4.
Благодаря этого влияния, Пьер Безухов считает себя учеником Баздеева.

5.
Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и
журналов.

6. В
картине Сурикова «Боярыня Морозова» отразился один из сюжетов истории раскола.

7. По
приезде в город мы первым делом отправились в гостиницу.

8.
Поднимаясь по лестнице, мне показалось, что на площадке кто-то есть.

9. Вам
нужно немедленно оплатить за телефонные переговоры.

10. Музей-квартира
М.А. Булгакова приобрел личные вещи писателя.

Ответ:
________

УПРАЖНЕНИЕ
4

Укажите
номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным
определением, выраженным причастным оборотом.

1. У
картины есть одна особенность, которая отличает ее от других шедевров этого
ряда.

2.
Надя повела ребят светлым коридором, окна которого выходили в город.

3. У
каждого должен быть друг, с которым можно поговорить обо всем на свете.

4.
Юпитер – это планета-гигант, которая содержит в себе более 2/3 массы всей нашей
планетной системы.

5. Мне
знакомы эти дворы, где весной так сладко пахнет сиренью.

6.
Приходится строить специальные телескопы, объектив которых состоит из линзы и
зеркала.

7.
Совокупность разных организмов и неживых компонентов среды, которые тесно
связаны между собой потоками вещества и энергии, называется экосистемой.

8. С
первых же дней войны на территории, которая была оккупирована вражескими
войсками, начали стихийно возникать партизанские отряды.

9. Непривычным
для читателя был и язык поэмы, в которой звучали совершенно новые ритмы.

10.
Труднее было ликвидировать безграмотность в республиках, где русский язык был
иностранным.

Ответ:
________

УПРАЖНЕНИЕ
5

Подчеркните
правильно построенные сложносочинённые предложения.

 1. Не только
история влияет на литературу, но и литература влияет на историю. – История не
только влияет на литературу, но и литература влияет на историю.

 2. Набегали то
небольшие тучки, то снова появлялось солнце. – То набегали небольшие тучки, то
снова появлялось солнце.

3. Сегодня
работают не только аттракционы, но и прогулочный катер принимает на свой борт
всех желающих. – Сегодня не только аттракционы работают, но и прогулочный катер
принимает на свой борт всех желающих.

Ответ:
__________

УПРАЖНЕНИЕ
6

Выберите
слова, данные в скобках. Объясните, почему не подходит другой вариант.

1. На лугу
Петренко заметил (пасущиеся коровы, пасущихся коров).

2. Для обсуждения
проблемы надо пригласить (главы правительств, глав правительств) этих стран. 3.
Теперь («Москвичи», «Москвичей») увидишь нечасто, а («Запорожцы», «Запорожцев»)
ещё реже.

 4. Дед собирал
только (боровики и подосиновики, 13 боровиков и подосиновиков).

5. Обрати внимание
на (эти матрешки, этих матрешек).

 6. Я беру (твой
ферзь, твоего ферзя).

Ответ: ________

УПРАЖНЕНИЕ
7

Отметьте
предложения с грамматическими ошибками. Исправьте нарушения морфологических
норм.

1. В нашем озере
разводят карпы, щуки и другие рыбы.

 2. На улице
малыши слепили красивый снеговик с носом из морковки и глазами из угольков.

3. В книжном
магазине я купил самоучителя по английскому языку.

4. При игре в
карты тетя Шура обычно берегла тузов и королей.

5. Дятел поедает
спрятанные под корой деревьев личинки разных насекомых. 

УПРАЖНЕНИЕ
8

Определите,
содержатся ли в данных телевизионных рекламах грамматические ошибки. Докажите
свое мнение. Если ошибки есть, исправьте их.

 1. Творожок
«Нежный». Попробовав однажды, он нежностью своей пленит…

 2. Используя
краску «Снежка», ваш интерьер станет неповторимым!

УПРАЖНЕНИЕ
9

Отредактируйте
предложения в соответствии с синтаксическими нормами русского литературного
языка.

1. Сюзан Рид не
только изучила такой знаковый для эпохи журнал, как «Декоративное искусство
СССР», но и периодические издания от «Вопросов философии» до «Нового мира» и
«Крокодила».

2. В памятные дни
у могил Владимира Высоцкого, Сергея Есенина и других поэтов собираются люди,
чтобы вспомнить не только творчество классиков, но и почитать свои стихи.

 3. Янка Брыль
всегда любил и помогал молодым писателям.

4. Машина не
завелась: из-за февральской оттепели то ли разладилось зажигание, то ли ещё
что.

 5. В двадцатом
столетии, будучи художественным летописцем, литература заставила нас
восхищаться и партизаном-революционером Левинсоном, и печалиться над судьбами
героев, сражавшихся в белой гвардии.

6. Мы растерялись
в своих ориентирах, потому что, согласитесь, в двадцатом веке в них было трудно
не только разобраться, но и выстроить в логическую цепь.

7. Наташа
ежедневно забирала малышку из садика, кормила её, гуляла, водила в цирк, кино,
зоопарк.

8. Стихи,
посвящённые матери, отцу, сыну, – это страничка не только биографии автора, но
и лирическая хроника белорусской семьи, истории, народа.

УПРАЖНЕНИЕ
10

Отметьте
предложения, в которых имеются грамматические ошибки, определите, какие именно
нормы нарушены. Отредактируйте эти предложения.

1. Не то маячили
на той стороне горы, не то это только казалось

2. Солнце то
выглянет, то тучка набежит.

3. Жизнь Петренко
– это история человека, сильного духом и который достойно представлял свое
поколение.

 4. Мы
поинтересовались, что будет ли лекция.

5. На этом заводе
согласные и дальше внедрять прогрессивные технологии.

УПРАЖНЕНИЕ
11

Найди и исправь
ошибку.

1.    Прочитанная
лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвала большой
интерес.   

2.    Каждый студент,
пожелавший бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление в
деканат.

3.     Портфель,
лежащий на столе и который принадлежит преподавателю, вызывал у всех интерес.

4.    В турнире
участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Германия и
др.    

5.     Хорошо
отвечали на экзаменах как одиннадцатиклассники, а также ученики девятых
классов.

6.    Он начал читать
и конспектировать статью.

7.     Для девочки
характерны любовь и увлечение спортом.

8.    По приезду в
город Семён отправился навестить дядю.

9.    Уроки шли
согласно расписанию.

10. В «Войне и мире»
Л.Н.Толстой показывает путь духовных исканий героев.

11. В пьесе «Вишнёвом саде»
А.П. Чехов не только изобразил прошлое, но и настоящее, и будущее.

12. Все, кто смотрели новый
спектакль, восхищались игрой актёров.

13. Начав читать новую
книгу, она меня заинтересовала.

14. Большинство выпускников
успешно сдали экзамены.

15. Множество листков
валялись на полу.

16. Тысяча человек
отправились в турне.

17. Ряд новых домов выросли
в конце улицы.

18. Трое юношей и трое
девушек исполняли красивый танец.

19. Машины стояли у обеих
домов.

20. Девушка выглядела более
красивее, чем подруга.

А7. Тренировочные тесты

Установите соответствие между
предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

Предложения	Грамматические ошибки
1 вариант
А. Выступая на судебном разбирательстве в качестве свидетеля, у меня даже руки начали дрожать. Б. В районной газете «Светлом пути» была опубликована статья о нашей школе. В. В комнате стояли столы, стулья, книжный шкаф, современная мебель. Г. Большинство учеников справилось со всеми заданиями успешно. Д. Согласно прогноза погоды, снег выпадет в конце месяца.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) неправильное построение предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение  предложения с косвенной речью
2 вариант
А) Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили. Б) Среди приглашённых были профессоры, ученые, коммерсанты. В) Согласно последнего приказа сессия продлевается на два дня. Г) Все, кто хоть раз увидят красоты Австралии, не забудут её лесов и пляжей. Д) Одним из великих математиков, обессмертившим своё имя в двадцать лет, был Галуа.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) неправильное построение предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение  предложения с косвенной речью
3 вариант
А) Прав был князь Андрей, сказав о Пьере Безухове, что «ты один живой человек среди всего нашего света». Б) Весной вернулись в село юноши, отслужившими в армии. В) Многие из путешествующих, кто были на русском Севере, стремятся приехать еще раз на Соловки и Кижи. Г) В журнале «Новом мире» напечатана рецензия на это произведение. Д) Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) неправильное построение предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение  предложения с косвенной речью
4 вариант
А) Желаю счастья и поступить в институт. Б) Все, кто побывали в Мещерском крае, ощутили его притягательную силу, прелесть русской природы. В) Студент грустно сказал, что я еще пока не готов отвечать. Г) Вопреки усилий учителей, мальчик учился посредственно. Д) Услышав чьи-то шаги, раздавались крики дрессированного ворона Дурова: «Кто там?».	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) неправильное построение предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение  предложения с косвенной речью
5 вариант
А) Эти ковры украсят и создадут уют в ваших квартирах. Б) Вопреки усилий учителей, мальчик учился посредственно. В) Давыдов говорит Корчжинскому. что нет, товарищ, твоя линия ошибочна. Г) Придя с работы, дом встретит тебя теплом и запахом пирога. Д) Все, кто видели этот фильм, отзываются о нём положительно.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) неправильное построение предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение  предложения с косвенной речью
6 вариант
А) Это был настоящий подвиг русского солдата, верному долгу и Родине. Б) Базаров ответил Павлу Петровичу, что «строить не наше дело, сперва надо место расчистить». В) Вовремя заметив горящую машину, мне удалось спасти пассажиров. Г) Только те, кто смотрят вперёд, могут стать настоящими людьми. Д) С.Есенин очень любил и восхищался своей «голубой Русью».	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) неправильное построение предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение  предложения с косвенной речью

Ответы

№ варианта	А	Б	В	Г	Д
1	5	3	4	2	1
2	5	4	1	2	6
3	7	6	2	3	1
4	4	2	7	1	5
5	4	1	7	5	2
6	6	7	5	2	4

Ищем и исправляем грамматические ошибки

Упражнение
1. Найдите и устраните ошибку в построении словосочетаний.

1)
Тревожиться за исход сражения;

2)
уверенность в победу российских футболистов;

 3)
обижена на оказанный прием;

 4)
уделяем внимание на учебу;

 5)
обрадоваться приездом друга;

6)
рецензия дипломной работы;

7)
отзыв на статью;

препятствовать продвижение по службе;

9)
отличать буквы и звуки;

10)
рассержен на опоздание;

11)
оплатить за проезд;

 12)
правый тапочек;

13)
встретить по окончанию лекции;

14)
скучаю по вам;

15) не
имеете право;

16)
заверил о готовности участвовать;

17)
занят на вечернем представлении;

18)
повесить новую тюль;

19)
принять меры о распространении гриппа;

20)
свойственный для исследователя.

Упражнение
2. Определите, в каких словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости слов. Ответ
дайте в цифровой форме.

1)
Отзыв на дипломную работу;

2)
уделять внимание на воспитание сына;

3)
уверенность в победе;

4)
управляющий компании;

5)
более высший уровень образования;

6)
оплатить проезд;

7)
подвести итог сказанного;

различать добро и зло;

9)
заведующий кафедры;

10)
выяснить о причинах опоздания;

11)
указать разницу звуков и букв;

12)
доставить удовольствие;

13)
провести аналогию статей Белинского и Добролюбова;

14)
извиниться за причиненное неудобство;

15)
указать о дате проведения конференции;

16)
причинить вред;

17)
заслужить уважение окружающих;

18)
удостоен званием «Герой России»;

19)
установить время написания контрольной работы;

20)
понимать о необходимости преобразований;

21)
достоин награды;

22)
проявлять заботу к домашним питомцам;

23)
отправиться на поиски вопреки предостережениям;

24)
понимать необходимость встречи;

25)
уделять внимание на внешность;

26)
заплатить за билеты;

27)
удостоен доверием.

Ключ:
1, 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 18, 20, 22, 25, 27.

Упражнение
3. Установите, в каких предложениях, осложненных деепричастными оборотами,
допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в виде цифрового ряда.

1.
Услышав чьи-то шаги, раздавались крики дрессированного ворона Дурова: «Кто
там?».

2.
Однажды, сняв со стены седла и сбрую, воры собрались вылезти через разбитое
окно.

3.
Услышав строгий голос, воры, перепугавшись, бросили вещи и убежали.

4.Возвращаясь
из Италии, Брюллов был назначен профессором Академии художеств.

5.
Синие тяжелые волны все тише бились о камни, сверкая на солнце яркими, веселыми
брызгами.

6.
Приблизившись к углу дома, гостям стали видны изъеденные дождями и ветрами
глыбы песчаника, живописно разбросанные по зеленому газону.

7.
Забравшись в глухое место, Левинсон почти потерял связь с другими отрядами.

8.
Приехав в город, Андреем Гавриловичем решено было остановиться у знакомого купца,
ночевать у него и на другой день утром явиться в присутствие уездного суда.

9.
Впереди по пыльной улице деревни рысцой, оглядываясь и с мычанием изредка
останавливаясь, бежала отбившаяся от стада пестрая корова.

10. Ночью,
пробравшись сквозь неприятельское пекло, взвод Дубова внезапно появился на
линии.

11.
Почуяв хозяев, мы услышали тихое и недовольное ржание коня Мишки.

12.
Выскочив откуда-то из тьмы, на нас бросились три громадные, кудлатые собаки.

13.
Уродливо искривившись, почти сухой, без листьев, молодой куст малины тянется к
солнцу.

14.
Всматриваясь в чащу леса, меж путниками установилось молчание, всем стало
жутковато.

Ключ:
1, 4, 6, 8, 11, 14.

Упражнение
4. Выполните тестовое задание. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с
нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте по образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1. 1) Мой соперник выиграл партию в
шахматы благодаря тонкого понимания сложной позиции.

2)
Студенты проходили практику в одном из цехов завода, недавно реконструированном.

3)
В.Стасов, который был известен как музыкальный критик, уделял в своей
публицистике много внимания и изобразительному искусству.

4)
Одновременно с работой над «Явлением Христа народу» Иванов создавал эскизы на
библейские сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2. 1) По окончании переговоров между
странами установились дипломатические отношения.

2) Мы
должны радоваться жизни и ценить, ведь она у нас одна и пережить ее заново
возможности уже не будет.

3)
В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя героями его произведений», в котором
на небольшом художественном пространстве собрал в одну группу основных
персонажей писателя.

4)
Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

3. 1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки
на Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и 1878 годов и имела
большой успех.

2)
Воспитанники Академии художеств очень любили и уважали своего учителя Павла
Петровича Чистякова.

3)
Идея всемирного братства людей, золотого века, всеобщего счастья – самые
дорогие мечты писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По
прошествии многих лет с момента создания произведения искусства могут
оцениваться иначе.

4. 1) Многочисленные факты,
накопленные наукой, подтвердили правильность гипотезы, выдвинутой молодым
ученым.

2)
Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и одиночество – все эти чувства выражают
глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3)
Главные темы «Униженных и оскорбленных», «Записок из Мертвого дома», «Записок
из подполья» – тема бунта и тема героя-индивидуалиста – синтезировались потом в
«Преступлении и наказании».

4)
Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880 года было незаурядное событие в
истории русской культуры.

5. 1) Мой подопечный был не столько
расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

2)
Картина В.Г. Перова «Проводы покойника» проникнута чувством боли, сострадания,
настроением безысходной тоски.

3) Те,
кто не набрал нужного количества баллов, будут вынуждены выполнить  работу еще
раз.

4) На
мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество
учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнить
такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем
учителям-женщинам.

6. 1) Талант Паустовского фиксирует
наше внимание на прекрасном.

2)
Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек безвольный, полностью подчинившимся
матери.

3) В
1859 году «исповедь-роман» Достоевского «Записки из Мертвого дома» еще не был
начат.

4)
Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг.

7. 1) Все передовое, что было в
русской литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале
«Современник».

2)
Истоки «Преступления и наказания» восходят ко времени каторги.

3)
Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего учителя; так же, как и прежде,
восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

4) Нам
порой кажется, что мы не только знаем все, но нас ничем не удивишь.

8. 1) Речь Достоевского сделала
открытие памятника Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в
истории русской, так и мировой культуры.

2) В
общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то
тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет.

3) Для
«Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает таинственное время года – осень – и самое
таинственное время суток – вечер.

4)
Вами своевременно оплачен проезд в маршрутном такси?

9. 1) Живая крыса, о которой
рассказывает Ю.Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так
называемой «пригодинской» школе.

2)
Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

3)
Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли, постоянно заслонявшие нам дорогу.

4)
Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписанию.

10. 1) Никто больше не нарушал тишину
протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух
тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

2)
Достоевский принадлежит к тем писателям, биография которого тесно связана с
творчеством.

3)
Благодаря установившейся ясной погоде урожай был собран вовремя.

4)
Все, кто интересуется художественной жизнью России конца XIX – начала XX века,
слышали о творческом объединении молодых художников, известном под названием
«Мир искусства».

Ключ:
1 – 1); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 4); 5 – 4); 6 – 2); 7 – 3); 8 – 1); 9 – 1); 10 –
2).

Упражнение
5. Найдите предложения, в которых допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в
цифровой форме.

1.
Беседа пошла привольнее; многое надо было рассказать, расспросить друг друга!

2.
Автора возмущает поведение и отношение людей к этим великим людям.

3. С
душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть,
понять и осмыслить.

4.
Любочка побледнела и покраснела, вынула и опять спрятала записочку из фартука
и, опустив голову, как-то укоротив шею, как будто ожидая удара сверху, прошла в
двери.

5.
Раньше родители следили, ухаживали за нами, а теперь мы должны и обязаны
любить, уважать и ухаживать за своими родителями.

6.
Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я знаю многочисленные истории и
рассказы как из классической литературы, так и примеры из собственной жизни.

7. С
душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть,
понять и осмыслить.

8.
Человек и природа. Не об этом ли задумываемся мы, останавливаясь перед картиной
Левитана «Над вечным покоем»?

9.
Зимой можно вырыть в сене глубокую нору, залезть и всю ночь спать в стогу,
будто в запертой комнате.

10.
Дружба с Антоном Павловичем Чеховым освещала и заполняла жизнь Левитана.

11.
Жизнь загнала его в ловушку, что он не в силах был вырваться.

12.
Глухая ночь проходила неведомо куда над городком, над черными полями и
разливом.

Ключ:
1, 2, 5, 6, 9, 11.