Что такое фонетические ошибки в английском языке

Фонетика – звуковой строй языка, немаловажный аспект обучения,  чаще именно здесь делают больше всего ошибок. Начиная изучать язык, студент непроизвольно проводит параллель с родным языком, в том числе и на фонетическом уровне, поэтому многие звуки носители языка слышат иначе, не так как произносят они. Речь с нарушениями фонетической нормы понять очень сложно.

Рассмотрим некоторые из них:

a)Зачастую в речи русскоговорящего человека звучат ошибки в произношении некоторых звуков, таких как межзубные th (часто произносят как /з/ или /с/), h, r, kn, замена w на v.

Th – дает два вида звука: глухой и звонкий. При произношении этого звука, Вам необходимо видеть ваш язык, касающийся нижней части верхних зубов. Язык должен находиться между зубами, Вы как будто прикусываете кончик языка.

b)      R – при произношении этого звука язык не используется, язык должен оставаться на месте. По звучанию это звук ближе к /а/, чем к /р/.

c)      W – произносите букву w как русскую букву «у».

d)      Н – ошибочно произносить этот звук как «хэ». Чтобы правильно его произнести, не нужно использовать связки. Просто выдыхайте воздух.

e)      Kn – часто люди произносят это сочетание как /кн/, и это неправильно. Звук /к/ не произносится. Knees – [ni:]; knife – [naif].

f) постановка ударения по аналогии с русским.

Это самые типичные ошибки, но не всегда студенты обращают на них внимание.

Эффективный метод для постановки произношения считается метод аналитико-имитативный, где сначала описываются звуки, затем наглядно показываются преподавателем и только потом повторяются студентом.

Хотелось бы указать на то, что изучение английского произношения является достаточно сложным аспектом для русских. Почему так происходит? Большинство названий букв английского алфавита  соответствует произношению некоторых слов. Например, английская буква b произносится как английский глагол be – быть, а буква c произносится как слово see- видеть. В русском языке такое явление почти не встретить, за исключением некоторых союзов и местоимений (а, и, я).

Существует интересное упражнение – произнесите английские буквы и у вас получится не просто набор звуков, а целое предложение: I С, В, С, I, J, L, Р, Q, Т, V, V-D-ONU.G! Тогда у вас получится I see: bee, sea, eye, jay, el, pea, queue, tea, vee, video and you. Gee! Что можно перевести как «Я вижу: пчёлку, море, глаз, сойку, надземную железную дорогу, горох, очередь, чай, декольте, видео и тебя. Ничего себе!»

Невозможно отрицать, что во всех языках есть различие между написанием слов и произношением. Например, в русском языке мы не произносим все буквы, когда говорим слово «Здравствуйте», но в английском один и тот же звук, одно и тоже сочетание может произноситься абсолютно по – разному в сочетании с определенными буквами. Посмотрим на сочетание букв   -ough- и на слова cough, enough, though, ought.

Хотелось бы так же дать краткую характеристику акцентам, так как при коммуникации с иностранцем, у каждого свой акцент, свое произношение, подробно изучая эти особенности, можно добиться того произношения, какое больше нравится.

Прежде всего, что же такое акцент – (из лат. Accentus «ударение, интонация, повышение голоса») отличительная черта языка или народа.

Это особая мера произношения, характерная для людей той или иной территории. И, казалось бы, английский язык общий для всех, но зачастую бывает трудно понять речь австралийца и коренного британца. В 40-70е годы получил известность английский ВВС, а позже, в 80-е годы наблюдается изменение отношения носителей английского языка к своей речи. В основном это связано с развитием технологий. Ведь теперь не было необходимости лично присутствовать для совершения каких-либо денежных операций, а работодатели с большим предпочтением отдавали работу людям с мелодичной и приятной речью. Наиболее приятны диалекты севера Англии. Их особенность заключается в укорачивании гласных. Манчестер получил славу наиболее чувственного акцента. Наверное, потому что жители этой музыкальной столицы всегда отличались лаконичностью и угрюмость, а их манера говорить в нос является очень привлекательной для женской половины. Говор Ливерпуля – родины Beatles, является смесью диалектов Северной Англии и Ирландии, обладает поющей, мелодичной приятной интонацией.

Отметим известные диалекты английского языка и особенности. Выделяют английский и американский акценты.

Английский состоит из 4 видов:

•        Британский диалект

•        Ирландский диалект

•        Новозеландский диалект

•        Австралийский диалект

Американский состоит из:

•        Американского (базовое американское, восточное и южное)

•        Канадского произношения

Подробно рассмотрим каждый из вышеперечисленных.

1)         Британский говор преподается в российских школах и университетах. Он характеризуется четким произношением звуков, спокойной и умеренной интонацией. Собой он символизирует аристократизм и элегантность.

Британский акцент делится на:

•        Received Pronunciation

Отличен от остальных акцентов. Его также называют BBC English. Он олицетворяет собой хорошее образование из самых престижных школ Великобритании. Его можно услышать на радиостанции ВВС. Много кто о нем слышал, много книг написано про BBC English, но редко можно услышать правильное произношение на нем.

•        Cockney

Используется представителями рабочего класса Восточного Лондона. Его специфическая черта – округление дифтонга /ai/, который похож на /oi/ , то есть I звучит как /oi/, find – /foind/. А дифтонг /ei/ звучит как /ai/ в словах face, rain. Другая черта – произношение /h/ в начале слов перед гласными и опускать в словах, где есть буква h, то есть ham звучит как /æm/, a egg – /heg/. А межзубные /ð/ и //  в  th слышатся как /v/, /f/, то есть three звучит как /fri:/, а that – /væt/.

•        Midlands English

•        West Country

•        Northern England

•        Welsh

Употребляется представителями княжества Уэльс. В их речи встречаются слова, придуманные местным населением. Акцент звучит мелодично, подобно песне, льющейся вверх или вниз. Темперамент самих жителей Уэльса схож с их языком, ведь они либо мчатся вверх, либо падают вниз, ничего среднего.

•        Scottish

Он подразделяется на разные виды, в зависимости он районов. Фраза “I’m going to take the baby to the river for the picnic” на западе произносится как  “Um gunny tak the wee’un ta the ruvur fe a pucnic”, на востоке —  “Ah’m gonny teak the wee bairn te the riv’r f’r a pucnuc”.

2)    Популярен в наши дни американский акцент. Это связано с успехом в деловых делах. Есть разница с британским в произношении конкретных звуков.

•        [r] звучит четко в конце слов или после гласных (morning);

•        [t] звонкий, если он расположен между двумя гласными. Звучит как что-то среднее между [t] [d] (better);

•        Если букве t предшествует n, то звук [t] не выговаривается (country);

•        Между согласным и звуком [u] звук [j] тихий или не произносится (Tuesday, student);

•        Если после буквы a следует согласная, кроме r, то a звучит так: [æ] (grass, cat).

3)      Канадский акцент схож с американским. В самой стране есть несколько известных диалектов. Отметим отличия в произношении звуков [au] (about). Канадцы произносят его так: [aboot].

4)      В австралийской речи британские слова и орфография, встречаются американская лексика и слова коренных жителей Австралии. Особенность акцента – сокращение общеупотребительных слов. Например, brekkie – breakfast, arvo – afternoon.

Студенты, которые хотят иметь британский или американский акцент прежде всего должны тренировать мышцы своего речевого аппарата, перестроить его. Самая распространенная ошибка у русских выдвинутые губы вперед, при этом они расслаблены. Все это придает русский акцент, даже если произносить правильно сами звуки.

— Необходимо выполнять следующее упражнение: стоя у зеркала, следить за губами, они должны быть напряжены, растянуты и прижаты к зубам. Следует по очереди произносить русские и английские предложения, таким образом можно заметить разницы в артикуляции и положении губ.

— при аудио упражнениях нужно анализировать речь носителя

-раствор рта в английском языке меньший, для этого нужно обращать внимание на язык. Его края должны касаться задних верхних зубов.

— органы речи поставить в положение характерное для английского и оставить в данном положении на несколько минут. Такое упражнение необходимо выполнять 20 раз в день.

— не стоит забывать про скороговорки, с помощью которых можно отрабатывать звуки.

Фонетические упражнения имеют немаловажное значение, так как помогают скорректировать произношение.

Библиографический список

1. Веренинова Ж.Б. Фонетическая база английского языка в сопоставле- нии с фонетической базой русского языка. Звук – слог – слово – фраза. – М.: МГЛУ, 1996. – 171с.
2. Гордеева, Т. А. Теория и практика исправления ошибок при обучении иностранному языку / Т. А. Гордеева, П. Б. Тишулин, А. О. Булатова, Е. А. Хомяков. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2008. – 163с.
3. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М, 1978. -160c.
4. Лукина Н.Д. Практический курс фонетики английского языка: Учебное пособие для вузов. – М.: МГЛУ, 2003. – 271с.

---

Все статьи автора «Верисова Анна Дмитриевна»

У вас когда-нибудь возникали проблемы с английским произношением? Как вы справляетесь с трудными звуками? Обычно студенты неосознанно хитрят и стараются упростить себе работу — произносят английские звуки, как русские. Хотите, чтобы ваш английский понимали не только соотечественники? Тогда изучите наш обзор наиболее распространенных русских ошибок в английском произношении и воспользуйтесь советами о том, как от них избавиться.

Советуем вам посмотреть вебинар нашего методиста Марии на тему «Учим английский на чужих ошибках».

Как правильно работать над ошибками в произношении

Первым делом мы советуем ознакомиться с правилами чтения. Это основа, с которой стоит начинать учить язык. Если вы по каким-то причинам их не учили или плохо помните, настоятельно советуем запомнить правила чтения гласных и согласных букв. Этим вы облегчите дальнейшую работу над произношением английских звуков.

После этого изучите правильное положение губ, языка, неба, голосовых связок при произношении каждого из звуков английского. Проще всего это сделать на индивидуальных занятиях с одним из наших преподавателей английского языка или по специальным обучающим видео. К каждой из описанных ниже ошибок мы приведем видеоролик, обучающий произношению проблемного звука.

Есть специальные учебники, которые помогут вам избавиться от проблем в английском произношении. В них вы найдете подробные пояснения и практические упражнения для избавления от русского акцента. Рекомендуем заниматься по одному из следующих пособий:

• Серия учебников English Pronunciation in Use;
• “Tree or Three? An Elementary Pronunciation Course” by Ann Baker;
• “Ship or Sheep? An Intermediate Pronunciation Course” by Ann Baker;
• “Elements of Pronunciation” by Samuel Samuel;
• Серия учебников New Headway Pronunciation Course.

Тренируйте произношение при помощи скороговорок, которые помогают отработать труднопроизносимые звуки. Много замечательных фраз для тренировки вы найдете в статье «50 самых сложных скороговорок на английском». Там к каждой из ошибок в произношении мы приводим по одной скороговорке, озвученной носителем языка.

Если вы решили всерьез взяться за свое произношение, советуем ознакомиться со статьей «Как улучшить произношение на английском». Это целое руководство со множеством интересных приемов для тех, кто хочет звучать как носитель языка.

Русские ошибки, которые мы допускаем в английской речи чаще всего

1. Приглушаем звонкие согласные звуки в конце слова

При разговоре на русском языке мы приглушаем звонкие согласные, стоящие в конце слова, например: мороз произносим /марос/, гриб произносим /грип/, нож произносим /нош/ и т. п. В английском языке такое своеволие не допускается: если вы приглушите звонкую согласную, то можете получить совсем другое слово. При неправильном произношении может случиться, что прилагательное «плохой» — bad превратится в «летучую мышь» — bat.

Решение:

Как только начинаете учить английский язык, сразу приучите себя произносить слова четко и внятно, проговаривая все согласные так, как требуют правила чтения языка.

Видео по теме:

Скороговорка:

How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.

2. Произносим звуки /w/ и /v/ как русский /в/

В русском языке всего один вариант произношения буквы «в». Однако он не соответствует ни одному из звуков английского языка. Вот и получается, что мы говорим /vet/ (ветеринар) вместо /wet/ (мокрый).

Решение:

Изучите правильное положение органов артикуляции. У вас должен выработаться условный рефлекс: при произношении звука /w/ необходимо вытягивать губы трубочкой, при звуке /v/ нужно немного прикусить нижнюю губу зубами.

Видео по теме:

Скороговорка:

The very wary warrior veered violently where the violets wound very wickedly.

3. Произносим звук /r/ как русский /р/

Мы часто забываем о правильном положении органов речи при произношении этого звука, поэтому он получается нечетким и иностранцу становится сложно понять нас. Кроме того, зачастую мы произносим этот звук тогда, когда произносить его не нужно: при положении буквы r в конце слова. И получается, что мы, например, «каркаем» при произношении слова car (машина).

Решение:

Вернитесь к правилам чтения в английском языке и выучите наизусть, когда буква r произносится, а когда нет. А также научитесь правильно располагать органы речи во время произношения буквы r: кончик языка слегка загнут назад и тянется к альвеолам (бугоркам у между передними верхними зубами и средней частью неба), однако не касается их. Английский звук /r/ в отличие от русского произносится без вибрации воздуха.

Видео по теме:

Скороговорка:

Ray ran across a rough road with his red rocks, wretched ratchet wrench, and rare rubber roller.

4. Произносим звуки /θ/ и /ð/ как русские /ф/ и /з/

Думаем, все согласятся, что слова «зериз» (there is), «зера» (there are), «фри» (three) и «фенькью-сенькью» (thank you) стали уже притчей во языцех. Однако носители языка нас не понимают, ведь произносимые нами слова теряют смысл из-за замены звука.

Решение:

Если вы приучите себя держать язык в правильном положении при произнесении этих звуков, это значительно облегчит вашу задачу. При произнесении звуков /θ/ и /ð/ язык находится между зубами. При произношении звука /θ/ лингвисты рекомендуют поместить язык между зубами и произнести русскую букву «т», а для звука /ð/ произнести русскую «д», при этом вы должны чувствовать легкую вибрацию воздуха в горле. Не переживайте, если сначала это будет сложно. Говорите медленно, но старайтесь четко произносить каждое слово.

Видео по теме:

Скороговорка:

The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday.

5. Произносим носовой /ŋ/ как русский /н/

Обычно в конце слов, заканчивающихся на -ing, люди либо произносят окончание «инг», либо «ин», при этом забывая, что звук в данном случае должен быть носовым — /ŋ/, а букву g нужно опустить.

Решение:

Чтобы было проще произнести звук, приучите себя не поднимать кончик языка к верхним зубам, а оставлять его у нижних, заднюю часть языка следует приподнять к небу. Таким образом у вас получится тот самый носовой /ŋ/.

Видео по теме:

Скороговорка:

The King’s ring rung wrong.

6. Произносим звук /h/ как русский /х/

В русском языке звук /х/ четкий и хорошо различаемый, английский /h/ — это, скорее, легкий выдох, его фактически не должно быть слышно. Мы же произносим его на русский манер, и это одна из самых распространенных русских ошибок в произношении английского языка.

Решение:

Запомните правильное положение органов артикуляции: язык никуда не поднимается, остается на месте, как во время молчания, губы немного приоткрыты. Звук производится в основном голосовыми связками, однако они не должны вибрировать.

Видео по теме:

Скороговорка:

Harry Hunt hunts heavy hairy hares. Does Harry Hunt hunt heavy hairy hares? If Harry Hunt hunts heavy hairy hares, Where are the heavy hairy hares Harry Hunt hunts?

7. Произносим звук /l/ как русский /л/

Казалось бы, звук /l/ в английском языке совсем не отличается от нашего /л/. Увы, только русскоговорящие считают так. Англичане же хорошо слышат эту разницу в произношении звуков.

Дело в том, что в английском языке два вида звука /l/: мягкий и твердый. Однако в словарях нет никаких обозначений, в каких словах /l/ нужно произносить твердо, а в каких мягко.

Решение:

Есть простое правило: перед гласными буквами мы употребляем мягкий звук /l/. Однако и тут есть загвоздка: он должен быть чуть тверже, чем русский звук /л/ в таких словах, как «соль», «любовь». Чтобы получить этот звук, попробуйте приподнять среднюю часть языка к небу.

Во всех остальных случаях нам нужен твердый /l/. Однако звук хоть и твердый, он должен быть чуть мягче, нежели русский /л/ в таких словах, как «ложка», «лучший». Звучит сложно, но постоянные тренировки и прослушивание речи носителей помогут вам прочувствовать разницу в произношении этих звуков.

Видео по теме:

Скороговорка:

Lovely little Link left limping.

8. Произносим звуки /p/, /t/ как русские /п/, /т/

Это еще два хитрых звука, которые кажутся нам так похожими на русские /п/ и /т/. На деле же они несколько другие — более шумные, взрывные. Ошибки в произношении этих звуков не вызовут непонимания собеседника, но тем, кто хочет говорить как носитель, советуем поработать над этими звуками, тем более произносятся они довольно просто.

Решение:

Английские звуки /p/ и /t/ произносятся с придыханием, но в то же время довольно энергично. Вы выдыхаете воздух, как будто хотите задуть свечу. При произношении звука /t/ язык должен находиться на альвеолах.

Видео по теме:

Скороговорки:

Peter Piper picked a peck of pickled peppers;
A peck of pickled peppers Peter Piper picked;
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Two tried and true tridents.

9. Произносим короткие и долгие гласные звуки одинаково

В русском языке нет такого понятия, как долгота гласного звука: все они произносятся одинаково в любом слове. Поэтому, когда мы говорим по-английски, нам сложно приучить себя произносить гласные звуки по-разному. Нужно обязательно обращать на них внимание, иначе овца (sheep /ʃiːp/) превратится в корабль (ship /ʃɪp/), что собьет с толку англоговорящего собеседника.

Видео по теме:

* Обратите внимание на видеоролики из категорий Short vowels и Long vowels.

Скороговорка:

She sells sea shells on the seashore. The shells she sells are seashells I am sure.

10. Произносим звуки /ɔː/ и /ɜː/ одинаково

Это одна из самых популярных русских ошибок в английском произношении. Аналогов таким звукам в нашем родном языке нет, поэтому довольно часто работа (work /wɜː(r)k/) превращается в прогулку (walk /wɔːk/), что, согласитесь, может не понравиться вашему англоязычному коллеге.

Решение:

Повторите правила чтения английского языка, а новые слова всегда прослушивайте в онлайн-словаре или проверяйте транскрипцию по обычному словарю. Во время изучения слова повторите его несколько раз, постарайтесь прочувствовать разницу в трудно поддающихся звуках.

Скороговорка:

First, nerds burn worst.

11. Произносим звук /i/ как русский /и/

Даже ученики с уровнем английского выше среднего ошибаются в этом, на первый взгляд, простом звуке. Английский /i/ они произносят как русский /и/, делая его слишком мягким. Поэтому такие слова, как sick, trick, hit для носителей языка звучат странно, неестественно. Конечно, они поймут ваши слова, но вы же хотите звучать красиво?

Решение:

Английский /i/ — это нечто среднее между русскими звуками /и/ и /ы/. Чтобы вам легче было его произнести, попробуйте слегка растянуть губы в улыбке и произнести звук /и/ чуть тверже, чем обычно.

Видео по теме:

Скороговорка:

Little pills will make Jill ill.

12. Произносим звук /ɔ/ как /ʌ/, а /əʊ/ как /ɔ/

Английская буква o часто вызывает затруднения. Во-первых, в русском языке мы привыкли безударную букву «о» произносить как звук /а/, например: ботинок произносим /батинок/, король произносим /кароль/, ворона произносим /варона/. В английском такие вольности не допускаются. Англоговорящие просто не поймут слов «типат» (tea-pot), «фотаграф» (photograph) и т. п.

Во-вторых, мы часто забываем, что английская буква o в некоторых случаях образует дифтонг (гласный звук, состоящий из двух компонентов) /əʊ/. Поэтому носители языка удивляются новым словам из наших уст: «опэн» (open), «хом» (home), «мост» (most).

Решение:

Приучите себя четко проговаривать звук /o/. Сделать это можно только при помощи постоянных тренировок: читайте вслух тексты, разговаривайте по-английски и контролируйте свою речь. Повторите правила чтения, в них подробно описано, в каких случаях буква o образует те или иные звуки.

Видео по теме:

Скороговорка:

Hope for soap on a rope.

13. Произносим непроизносимые буквы

Мы привыкли, что в русском языке произносятся все буквы (кроме мягкого и твердого знаков и непроизносимых согласных), которые есть на письме. В английском языке такое правило не работает: не все буквы нужно произносить. Иначе рыцарь a knight (/naɪt/) превратится в непонятное носителю слово «кнайт» или «книгхт».

Решение:

Обязательно изучите правила чтения английского языка в статье «Silent letters. Непроизносимые буквы в английском языке». После этого составьте небольшой рассказ с использованием слов с непроизносимыми буквами — можете взять слова из вышеуказанной статьи. Над текстом сделайте пометки: какое слово каким образом читается. Постепенно вы запомните правила произношения этих слов и автоматически будете говорить правильно.

Видео по теме:

Как видите, проблем в произношении английского языка хватает, зато избавиться от них тоже реально, если постоянно заниматься отработкой звуков. Посмотрите еще один полезный ролик по теме и потренируйте произношение слов.

ТИПИЧНЫЕ ФОНЕТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У РУССКОЯЗЫЧНЫХ ШКОЛЬНИКОВ.

• Авторы
• Файлы работы
• Наградные документы

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение 3

Глава 1 Сравнение фонетических систем русского и английского языков 5

Глава 2 Выявление фонетических ошибок у учащихся 6

2.1 Методика исследования 6

2.2 Результаты исследования 8

2.3 Рекомендации, направленные на устранение фонетических ошибок 10

Заключение 11

Список используемой литературы 12

Приложение 1 13

Приложение 2 14

Введение

Вы знаете, как много людей говорит на английском языке? Их число трудно назвать, но их однозначно больше 1 миллиарда человек. Это 20% всего населения земли. Английский — самый распространенный язык на земном шаре. Он является родным языком для 400 миллионов человек и официальным в более чем 60 странах. Если добавить к ним огромное количество людей, изучающих английский язык в качестве иностранного, вы поймете, что английский является сегодня главным языком мирового значения. Поэтому знание английского языка очень важно и в России его изучают со второго класса.

Но проблема многих школьников заключается в том, что они боятся говорить на английском языке, так как допускают произносительные ошибки.

Актуальность данного исследования состоит в том, что оно раскроет основные фонетические ошибки при произнесении английских звуков и поможет школьникам их откорректировать.

Цель работы — Выявление типичных фонетических ошибок при изучении английского языка русскоязычными школьниками.

Задачи:

1. Сравнить фонетические системы русского и английского языков.

2. Выявить типичные фонетические ошибки у учащихся 4 класса МБОУ «СОШ № 4 г. Осы».

3. Дать рекомендации.

Объект исследования: фонетика английского языка.

Предмет исследования: типичные фонетические ошибки, встречающиеся у русскоязычных школьников при изучении английского языка.

Контингент: учащиеся 4 классов МБОУ «СОШ № 4 г. Осы».

Гипотеза: русские школьники допускают фонетические ошибки при изучении английского языка, что связано с различиями в произношении звуков двух языков

Новизна данной работы состоит в том, что автор систематизирует типичные ошибки при произношении английских звуков, встречающиеся у русскоязычных школьников при изучении английского языка, и выявит причины этих ошибок.

Методы исследования: изучение информационных источников, анализ учебного материала, обследование звукопроизношения учащихся, наблюдение за звукопроизношением школьников в связной речи на уроках английского языка, опрос.

Исследование носит как теоретический, так и практический характер.

Глава 1 Сравнение фонетических систем русского и английского языков

Английский и русский языки относятся к разным ветвям индоевропейской семьи языков, поэтому отличий в их фонетических системах довольно много. Рассмотрим их наиболее характерные различия:

В английском языке в отличие от русского есть дифтонги и трифтонги.

Есть деление звуков по долготе в английском. Долгота имеет смыслоразличительное значение.

В отличие от русского языка, где безударные гласные звуки сокращаются в английском языке гласные звуки заднего ряда, попадая в неударное положение, реализуются в одном и том же позиционном варианте. [1]

Для английского языка характерны более сильное по с равнению с русским языком фонационное дыхание, более высокая напряженность органов речи при воспроизведении звуков. [4]

В английском языке в отличие от русского гласные более открыты, а в лабиализованных звуках степень участия губ значительно меньшая. [2]

Для английского языка не характерно оглушение звонких в конце слова и смягчение согласных звуков. Замена звонкого согласного на парный глухой может привести к смешению слов, т.к. в английском языке есть сходные по звучанию слова, разница между которыми заключается только в произношении конечной согласной. [4]

При сравнении звуков английского языка с русским можно условно выделить три группы (см. Приложение 2 Таблица 1):

1. Звуки английского языка близкие к звукам русского языка по фонетическим свойствам (16 звуков).

2. Звуки английского языка, отличающиеся от звуков русского языка существенными признаками (13 звуков).

3. Звуки английского языка не имеющие аналогов в русском языке (17 звуков).

Глава 2 Выявление фонетических ошибок у учащихся 2.1 Методика исследования

Изучив фонетические системы английского и русского языков, проведя их сравнительный анализ и выявив различия, автор данного исследования заинтересовался, какие фонетические ошибки допускают учащиеся МБОУ «СОШ № 4 г. Осы». Были обследованы учащиеся 4 – х классов, так как они в течение трех лет проходили начальный курс изучения английского языка и находятся на стадии его завершения. За это время фонетическая система языка должна быть сформирована.

Для проведения обследования автор использовал аудиовизуальный курс для изучающих английский язык «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!» Курс состоит из двух больших частей: Английская фонетика и Английская грамматика. Данная программа позволила сравнить произношение школьников с эталонным не только на слух, но и визуально, по специально разработанной системе графического отображения звука.

В обследовании участвовало 25 учащихся 4- х классов, не имеющих дефектов речи в русском языке. Объектом нашего обследования были звуки 2 и 3 группы:

— звуки английского языка, имеющие общие свойства, но отличающиеся существенными признаками от звуков русского языка, поскольку овладение именно этими звуками связано у учащихся с частичной перестройкой артикуляции (группа 2);

— английские звуки, не имеющие аналогов в русском языке, так как они требуют создание новой артикуляционной базы (группа 3).

Звуки проверялись в изолированной позиции, а также в словах.

Для того, чтобы проверить, какие фонетические ошибки допускают школьники в связной речи, автор данного исследования посетил уроки английского языка в 4 – х классах МБОУ «СОШ № 4». Во время уроков автор также наблюдал за произношением звуков 2 и 3 группы. Целью наблюдения было проверить, будут ли допускать школьники в связной речи те же самые фонетические ошибки, что и допущенные при произнесении звуков в изолированной позиции и в слове.

Был проведен опрос, с целью выявления основных причин, которые приводят к фонетическим ошибкам. Учащимся были заданы следующие вопросы:

1. Знаешь ли ты как произносятся звуки [θ], [ð], [ŋ], [ə:]?

2. Чем отличается звук [i:] от звука [i]?

3. Какой звук ты слышишь в словах cat и cut?

4. Как часто ты делаешь артикуляционную гимнастику на английском языке?

5. Обращаешь ли ты внимание на ошибки, которые учитель исправляет в твоей речи?

2.2 Результаты исследования

Результаты обследования школьников при помощи аудиовизуального курса «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!» представлены в таблице 2. (см. Приложение 2)

При обследовании 2 группы звуков было выявлено:

1.  

   1. Наибольшее количество ошибок в изолированной позиции было допущено при произношении звуков [h]- 56%, [dʒ]- 44 %, [i:]- 48 %.

   2. Наименьшее затруднение вызвали звуки [ʌ], [u], [i].

   3. В большинстве случаев при произношении звуков в словах было допущено меньше ошибок, чем в изолированной позиции, за исключением звуков [u:], [r], [ɔ:], [ɔ].

   4. Следует отметить, что учащиеся при произношении английских звуков не замечают разницу по долготе звучания, поэтому они одинаково произносят долгие и краткие звуки.

При обследовании звуков 3 группы были получены следующие результаты:

1. Меньше всего ошибок допускают при произношении дифтонгов, так как, они представляют собой сочетание двух звуков, имеющих аналоги в русском языке.

2. Наибольшую сложность у учащихся вызвал звук [ŋ] (68% в изолированной позиции, 80% в слове), так как они отождествляют этот звук с русским звуком [н] и не дифференцируют их произношение.

3. В большинстве случаев при произношении звуков в изолированной позиции было допущено меньше ошибок, чем в словах, за исключением звуков: [w], [ə:], [æ], [auə].

4. 80% и 72% обследованных учащихся допустили ошибки при произнесении межзубных звуков [θ], [ð] в словах, хотя они знают правила произношения этих звуков, так как в изолированной позиции лишь 20% и 32% школьников допустили фонетические ошибки.

5. Половина (60% — в изолированном положении и 48% — в слове) обследованных школьников не умеют произносить звук [ə:], то есть не знают правил артикуляции.

В ходе наблюдения за произношением звуков в связной речи на уроках выявлено, что учащиеся допускают те же ошибки, что и при первичном обследовании. Наибольшую трудность для школьников представляли звуки [θ], [ð], [ŋ], [ə:] и [ɔ:].

Проанализировав полученные в результате опроса школьников данные, мы предполагаем, что выявленные фонетические ошибки учащиеся допускают по следующим причинам:

1. Не знают правила артикуляции звуков.

2. Русифицируют английские звуки.

3. Не следят за своим звукопроизношением.

4. Имеют нарушения фонематического восприятия и слуха.

5. Учитель не обращает должного внимания на исправление фонетических ошибок у школьников и проведения артикуляционных гимнастик.

6. Имеют слабый артикуляционный аппарат.

2.3 Рекомендации, направленные на устранение фонетических ошибок

1. Знать артикуляционный профиль звуков, выполнять упражнения на звукоподражания, закреплять правильное произношение звуков в словах, словосочетаниях, предложениях;

2. Развивать артикуляционный аппарат:

• Ежедневно выполнять фонетическую гимнастику с использованием зеркала;

• Проговаривать скороговорки и стихи со звуками, вызывающими наибольшие затруднения.

1. Использовать фонетические тренажеры (например, аудиовизуальный курс для изучающих английский язык «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!»)

2. Больше слушать английскую речь: слушать песни, аудиокниги и смотреть фильмы.

Заключение

В ходе проведенной работы были проанализированы фонетические системы русского и английского языков. В результате сравнения двух систем выделены три группы:

1. Звуки английского языка близкие к звукам русского языка по фонетическим свойствам (16 звуков).

2. Звуки английского языка, отличающиеся от звуков русского языка существенными признаками (13 звуков).

3. Звуки английского языка не имеющие аналогов в русском языке (17 звуков).

Определено, что наибольшую трудность для российских школьников представляют звуки второй и третей групп.

В ходе проведенного обследования учащихся 4 – х классов МБОУ «СОШ № 4 г.Осы» выявлено, что наибольшую трудность представляют звуки 3 группы. Наибольшее количество ошибок школьники допускают в произношении звуков [θ], [ð], [ŋ], [ə:], а также заменяют долгие звуки [u:], [i:] на краткие. При этом не вызывают никаких трудностей дифтонги. При произношении звуков 2 группы учащиеся допускают меньше ошибок в словах, а при произношении звуков 3 группы меньше ошибок было допущено в изолированном положении. Возможными причинами фонетических ошибок у русскоязычных школьников являются незнание правил артикуляции звуков английского языка, русификация английских звуков и небрежное отношение к звукопроизношению. Таким образом, гипотеза, поставленная в начале исследования, подтвердилась.

Список используемой литературы

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теоретические обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Изд – во ACADEMIA, 2006 – 319 стр.

2. Ершова О.В., Максаева А.Э. Английская фонетика: От звука к слову. – М.: Изд – во ФЛИНТА, 2014 – 130 стр.

3. Тимохина Л.Р. Практическая фонетика английского языка: Методические рекомендации. – Красноярск. 2013

4. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. – Ростов-на-Дону. 2004 – 414стр.

5. Шведова Н.Ю. Русская грамматика. Т. 1: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология. — М.: Наука, 1980.

6. E.Kneller, G.Kneller, W.Shephard, В.Сборщиков, Г.Смехова. Цифровой образовательный ресурс «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!»: аудиовизуальный курс для изучающих английский язык. ИстраСофт, 2001

Приложение 1 Глоссарий

• Артикуляционная база (артикуляция) – совокупность приспособлений речевого аппарата к образованию звуков того языка, на котором человек общается.

• Артикуляционный аппарат – анатомо — физиологическая система органов, включающая гортань, голосовые складки, язык, мягкое и твёрдое нёбо, (ротоглотку), зубы верхней и нижней челюсти, губы, носоглотку и резонаторные полости, участвующие в порождении звуков речи и голоса.

• Звуки речи – звуки, образуемые произносительным аппаратом человека с целью языкового общения.

• Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам.

• Произношение звуков – особенности артикуляции звуков речи в каждом конкретном языке.

• Фонетика – раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое строение языка.

• Фонетические (произносительные) ошибки – отклонения в произношении слов, обусловленные незнанием орфоэпических норм и правил.

Приложение 2

Таблица 1. Сравнительная характеристика звуков по произношению

Звуки близкие в русском и английском языках	Английские и русские звуки, имеющие общие свойства, но отличающиеся существенными признаками	Английские звуки, не имеющие аналогов в русском языке
русский	английский	русский	английский	английский
[б]	[b]	[д]	[d],но альвеолярный	[θ] — как межзубный русский [с]
[н]	[n]	[т]	[t] но альвеолярный	[ŋ] Носовой, на французский манер, звук [n]
[п]	[p]	[дж]	[dʒ] но мягче	[ð] звонкий, соответствующий шепелявому русскому [з]
[ф]	[f]	[х]	[h] но мягко, как придыхание	[w] среднее между русскими [у]и [в]
[с]	[s]	[р]	[r] но мягкое, язык не вибрирует, а зависает у нёба	[ə:] с «ударением» на первом элементе
[ж]	[ʒ]	[о]	[ɔ:]но глубокое	[ei] с «ударением» на первом элементе
[в]	[v]	[а]	[ɑ:] но глубокое	[ai] с «ударением» на первом элементе
[г]	[ɡ]	[у]	[u] краткое, но губы в положении, характерном для звука «о»	[əi] с «ударением» на первом элементе
[з]	[z]	[а]	[ʌ] но краткое	[au] с «ударением» на первом элементе
[ч]	[t∫]	[и]	[i] но краткое	[əu] с «ударением» на первом элементе
[к]	[k]	[у]	[u:] но долгое	[iə] с «ударением» на первом элементе
[ш]	[∫]	[и]	[i:] но долгое	[eə] с «ударением» на первом элементе
[л]	[l]	[о]	[ɔ] но краткое, а губы как при произнесении [а]	[uə] с «ударением» на первом элементе
[м]	[m]			[æ] произносим [э], а губы как при произнесении звука [а]
[й]	[j]			[ə] как безударный [а]
[э]	[e]			[aiə]
				[auə]

Таблица 2. Результаты обследования учащихся 4 – х классов с помощью аудиовизуального курса «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!»

2 группа	3 группа
звуки	Количество учащихся, допустивших ошибки в произношении	звуки	Количество учащихся, допустивших ошибки в произношении
В изолированной позиции	В слове	В изолированной позиции	В слове
[d]	9	36 %	8	32%	[θ]	5	20 %	20	80%
[t]	9	36 %	6	24%	[ŋ]	17	68%	20	80%
[dʒ]	11	44 %	2	8 %	[ð]	8	32%	18	72%
[h]	14	56 %	2	8 %	[w]	12	48%	6	24%
[r]	5	20 %	8	32%	[ə:]	15	60%	12	48%
[ɔ:]	2	8 %	6	24%	[ei]	0	0 %	0	0 %
[ɑ:]	4	16 %	4	16%	[ai]	0	0 %	0	0 %
[u]	0	0 %	0	0 %	[əi]	3	12%	2	8 %
[ʌ]	0	0 %	3	12%	[au]	0	0 %	0	0 %
[i]	2	8 %	1	4%	[əu]	2	8 %	1	4%
[u:]	9	36 %	10	40%	[iə]	2	8 %	2	8 %
[i:]	12	48 %	4	16%	[eə]	4	16%	3	12%
[ɔ]	4	16 %	8	32%	[uə]	0	0 %	0	0 %
					[æ]	15	60%	2	8 %
					[ə]	9	36 %	12	48%
					[aiə]	5	20 %	3	12%
					[auə]	9	36 %	4	16%

15

Просмотров работы: 5100

Время на прочтение
5 мин

Количество просмотров 50K

Носители английского поголовно утверждают, что понять человека, который говорит с акцентом, можно. Правда, иногда это трудно. Английский язык разительно отличается от русского и в фонетическом, и в интонационном плане. Носителя любого другого языка всегда слышно сразу: не так произносятся гласные, не так выстроена интонация, отсутствуют нужные или присутствуют ненужные звуки в словах. Оговоримся сразу: без акцента вы не говорите даже по-русски. Но изучая иностранный язык, вы можете научиться неплохо имитировать носителей и говорить с минимальным и не режущим слух акцентом. А пока давайте изучим самые частые ошибки русских студентов, изучающих английский язык.

1. Отсутствие долготы и краткости гласных

Объясняется тем, что в русском языке таких понятий нет. Если услышать разницу между bad и bed русский студент еще может, то вот разницу между beat и bit уже не очень. А даже если и слышит, то в речи не всегда воспроизводит. Помните о том, что долгота и краткость могут поменять смысл слова. Из контекста, конечно, будет понятно, что вы имеете в виду, но оговорки могут быть нелепыми и очень смешными (вот самый хрестоматийный пример).

Как отработать: при помощи оппозиций – пар слов, в которых различается один звук. Например, здесь приводится список минимальных пар «долгая/краткая гласная», который вы можете начитать самостоятельно или же попробовать проработать его с преподавателем. Можно использовать интерактивную таблицу звуков с примерами и послушать, как произносится тот или иной звук. Записывайте себя на диктофон и проверяйте, насколько достоверно получилось.

Вообще, совет записывать себя на диктофон применим для любого упражнения по отработке произношения. Даже если вы занимаетесь с преподавателем, со стороны вы себя не слышите, и иногда вам кажется, что вас поправляют несправедливо, а вы все говорите правильно. Запись покажет, насколько правильно вы произносите звуки, слова и предложения.

И еще: стоит обратить внимание на дифтонг [əʊ] в таких словах, как don’t, old, cold. Почему-то студенты часто забывают, что в этих слова звук такой же, как в слове no.

2. Эпентетический звук [ə]

Эпентеза – это, проще говоря, вставка ненужного звука. В английском слове этого звука нет, но вам сложно выговорить сочетание согласных, и вы вставляете ненужную гласную, чтобы упростить себе задачу. Как, например, в несчастном слове clothes — [kloʊðz]. Незнакомые звуки [ðz] трудно произнести, поэтому студенты, как правило, говорят [kloʊðəz]. Также нейтральный звук иногда произносится слишком явно. Да, в транскрипции vegetables — [ˈvedʒtəbəlz] он присутствует. Только ударение падает на первый слог, поэтому остальные звуки произносятся быстро. У русских же получается «веджетабэлс», потому что студент стремится произнести каждую гласную, даже безударную.

Как отработать: повторять много раз, пока не получится. Вы же как-то выучили слово «здравствуйте». Кстати, можем вас обнадежить: вы такие не одни. Испанцы, например, говорят «эстудент» и «эспасибо», если их не поправлять, потому что у них в языке нетипично начинать слово со звукосочетаний «ст» и «сп».

3. Оглушение финальной звонкой согласной

Не то чтобы смертельная ошибка, но тоже влияет на смысл: праздновать день Святого Патрика вы все же ходите в pub (паб), а не в pup (щеночка). Проблема возникает из-за того, что в русском финальная звонка согласная оглушается. Мы говорим не «дуб» или «визг», а «дуп» и «виск».

Как отработать: тем же способом, что и долготу и краткость гласных – минимальными парами и под запись на диктофон. Навык приходит не сразу, а с практикой, потому что от привычки, которая у вас образовалась года в 2-3, избавиться очень сложно. Можно утешать себя тем, что иностранцы, которые учат русский, седеют с разницы между произношением и написанием. Вроде говорят «малако», а пишут «молоко». «Сонце», но «солнце». Странные русские!

4. Can’t

Тайный враг любого русского, который учился по британским учебникам. Ну не дается нам глубокий грудной долгий звук [ɑ] в быстрой речи. Как ни крути, без практики и длительной работы над именно британским стандартным акцентом в быстрой речи русский скорее скажет короткое [ʌ], и получится «кант». Вот только это ругательство. Поэтому американцы довольно часто смеются над русскими, которые сходу заявляют «Ай кант!».

Как избежать: даже если вы учите британский стандарт, а это слово не получается произнести правильно, обратите внимание на американский эквивалент. Лучше сказать «кэнт» и не стать знаменитым матершинником.

5. Сочетания –ough-, -augh-, -igh-

Этимологически все еще присутствуют в письменной форме и вызывают трудности у любого изучающего английский. Почему? Да хотя бы потому, что у того же –ough как минимум 4 правила произношения. Но есть приятная новость: слов с этими сочетаниями не так много, и их можно выучить.

Как же выучить: несколько раз прочитать и прослушать “Ough story” – истории, в которой употребляются все слова с этим сочетанием. В контексте их проще запомнить. Сочетание –igh- учится просто, потому что всегда произносится как [ai]. Сочетание –augh- в неправильных глаголах произносится как долгое [o], а в слове laugh как [af]. Остальные, менее употребимые слова, можно найти в списке.

6. Сочетание th и пресловутые межзубные [θ] и [ð]

Нет, заменять их на «с» и «з» не выйдет. Придется учиться их произносить, потому что слова thing и sing, think и sink, faith и face, bathe и bass значат разные вещи. Некоторые студенты считают, что смотрятся глупо, высовывая язык и зажимая его между зубов. Напрасно: если вы говорите бегло, воспроизведение межзубных звуков вообще незаметно.

Как отработать: вы уже, наверное, догадались. Минимальные пары и диктофон. А еще помогут скороговорки, некоторые из самых известных можно найти здесь.

7. Звук [ŋ]

Чаще всего русские студенты заявляют, что не могут произнести этот звук, поэтому все глаголы и причастия, которым не посчастливилось иметь –ing в конце, обретают финальный звук «к». Есть несколько британских диалектов, где допустимо сказать «дуинк», но все же это отклонение от правил, и носовой звук [ŋ] следует освоить. Сразу и глаголы с причастиями зазвучат, и некоторые слова наконец-то станут различаться между собой, например, sin и sing.

Как отработать: посмотреть видео с Рэйчел и попробовать сымитировать то, что она говорит. И, разумеется, как можно больше читать и записывать себя, стараясь избегать ненужных «к» на концах слов.

8. Сочетание ch

Это сочетание имеет как минимум три разных прочтения в английском. Во многих словах ch даст звук [tʃ]: chair, chime, change, choose. Есть случаи, когда французское слово частично сохраняет свое произношение, и ch произносится на французский манер, как [ʃ]: chandelier, quiche. А вот в греческих заимствованиях это звук [k], и тут русские обычно сразу ошибаются, произнося его как «х». В таких словах как technology, mechanic, stomach, chemistry сочетание ch произносится как [k], а не [h].

Как отработать: побольше читать. Все заимствования запомнить сходу трудно, но с опытом самые частые из них запоминаются.

9. Звук [w]

В русском его нет, поэтому студенты частенько заменяют его на привычный звук [v], который в английском произносится так же, как и в русском. Не надо так делать, ведь можно исказить смысл. Например, weary и very – два разных слова. Равно как why и vie.

Как отработать: можно посмотреть минимальные пары в этом видео и отработать их. Ну и, конечно, скороговорки вам в помощь.

Кстати! В слове answer звук [w] не произносится — [ˈɑːnsə] или [ˈæ nsə].

10. Kn-, ps-, pn -, -mb, -mn

Сочетание kn- в начале слова говорит нам о том, что звук k произноситься не будет: know — [nəʊ], knife — [naɪf]. Впрочем, это не помешает звуку k возникнуть в этом же сочетании, но не в начале слова: acknowledge — [əkˈnɔlɪʤ]. Все слова с ps- и pn- в начале – заимствования, которые часто встречаются в медицине. Здесь просто нужно опустить звук p: psychology — [saɪˈkɔləʤɪ], pneumonia — [njuːˈməʊnjə].

На сочетания –mb и –mn слова заканчиваются. Правило элементарное: произносить только звук m, а последнюю букву игнорировать. Например, climb – [klaim], column — [ˈkɔləm].

Как отработать: самые распространенные слова вы запомните очень быстро, а более сложные придут со временем. Их не нужно заучивать специально, как правило, они попадутся вам в контексте, и их будет довольно легко запомнить.

А если вы хотите прокачать английский комплексно, приходите к нам

Читателям блога дарим купон на 500 рублей для покупки абонемента, в который входит 8 видов тренировок и еженедельные рассылки про английскую грамматику и лексику — «Витаминки» и «Плюшки».

А для безлимитного и вечного доступа ко всем возможностям сайта есть тариф «Всё включено» (скидка не действует).

Всем доброго времени суток!!!

Сегодня, дорогие читатели, мне бы хотелось поговорить подробнее о тех типичных ошибках, которые часто присутствуют в устной части ОГЭ.  

Устная часть ОГЭ состоит из трех заданий:

• Чтение небольшого текста;
• Условный диалог-расспрос;
• Тематическое монологическое высказывание.

СТРАТЕГИЯ  ВЫПОЛНЕНИЯ  ЗАДАНИЯ  №1 ПО ГОВОРЕНИЮ

• внимательно прочитать текст задания про себя;
• просмотреть текст и выделить синтагмы в длинных предложениях, трудные для произношения слова;
• продумать интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• прочитать текст шепотом, а потом вслух, обращая внимание на слитность и беглость речи.

Основными ошибками при выполнении этого задания, разумеется, выступают фонетические ошибки, искажающие смысл. К этим ошибкам можно отнести неправильное произношение звука (замена фонемы), которая приводит к искажению значения слова, если пара слов различается именно на его основе, например ship – sheep. Другой случай этого рода – когда слово становится неузнаваемым из-за его неправильного произношения, например put произносится с тем же звуком, что cut, или слово science – с двумя согласными в начале.

Фонетические ошибки, искажающие смысл высказывания, могут быть также  при неверной расстановке пауз.

Рассмотрим на примере приведенного ниже текста:

Text 1

Scientists have long been working on new orbital technologies for growing plants. They tried to grow different plants on the International Space Station. Then the plants were sent back to the Earth for further study. This year, for the first time, astronauts could eat green leaves grown in space. Space farming is extremely important for the future space missions planned to Mars because it gives fresh food and vitamins. The new plant growing system is very smart. It informs humans when the plants need water. Special sensors measure the thickness of the leaves. If they become too thin, detectors send signals. This technology helps save water in space and grow a good harvest.

Предлагаю вам прослушать запись одного из учащихся, нажав на следующую ссылку. 

Комментарий к записи

1. Текст воспринимается достаточно легко. Фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушения нормы.
2. В ответе присутствует необоснованная пауза (между вторым и третьим предложениями).
3. Допущены ошибки в словах: studies, Mars, humans, water, technology. Кроме того, произведены две замены слов. В словах working, measure допущены фонематические ошибки, искажающие значение слов.

Оценка: 1 балл

Теперь послушаем другой вариант чтения того же самого текста. Слушать 

Комментарий к записи

Текст воспринимается легко. Фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушения нормы. Необоснованные паузы отсутствуют.

Достаточно правильное произношение звуков. Допущены ошибки в словах: orbital, technology, extremely.

Оценка: 2 балла (max. балл)

СТРАТЕГИЯ  ВЫПОЛНЕНИЯ  ЗАДАНИЯ  №2 ПО ГОВОРЕНИЮ

Условный диалог-расспрос:

• прочитать текст задания про себя, обращая особое внимание на условия задания: количество вопросов (6 вопросов) и время ответа (40 секунд);
• давать полные и точные ответы на заданные вопросы, при необходимости используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
• использовать лексические единицы и грамматические структуры, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания.

Рассмотрим на примере приведенного ниже скрипта:

Electronic assistant: What books do you prefer to read?

Student: I prefer mystering books.

Electronic assistant: Who is your favourite writer?

Student: My favourite writer is Carrol Lewis.

Electronic assistant: How often do you borrow books in the library?

Student: I borrow books about 2 times a week.

Electronic assistant: Why do teenagers use libraries less nowadays than they used to?

Student: нет ответа на этот вопрос.

Electronic assistant: Do you prefer e-books or printed books? Why?

Student: I …I prefer printed books because it’s most interested to read these books.

Electronic assistant: What book would you recommend your friends to read on holiday?

Student: I think it’s ‘Alice in… a Strange Country’.

Electronic assistant: That is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.

СЛУШАТЬ.

Комментарий к записи

Учащийся дал ответы на вопросы 1, 2, 3 (см. подчеркнутые предложения в скрипте).

На вопрос 3 учащийся ответ не дал.

Отвечая на вопрос 4, учащийся не смог объяснить, почему он предпочитает печатные книги.

В ответе на вопрос 6 дано неточное название книги, но ответ можно засчитать (поскольку можно догадаться, о какой книге идет речь).

Учащийся допустил ряд фонетических и языковых (лексических и грамматических) ошибок, но они не препятствуют пониманию ответов на вопросы.

За ответы на вопросы 1, 2, 3, 6 учащийся получает 1 балл; за выполнение всего задания – 4 балла (из 6 возможных).

Часто допускаемые ошибки:  Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не соответствует заданному вопросу, ИЛИ ответ дан в виде слова или словосочетания, И/ИЛИ допущены фонетические,
и лексические, и грамматические ошибки, препятствующие пониманию ответа.

СТРАТЕГИЯ  ВЫПОЛНЕНИЯ  ЗАДАНИЯ  №3 ПО ГОВОРЕНИЮ

Тематическое монологическое высказывание

• внимательно прочитать текст задания, обращая особое внимание на условия задания: аспекты, которые необходимо раскрыть, и время ответа (40 секунд);
• продумать монологическое высказывание: вступление (о чем будете говорить), основную часть (раскрытие трех аспектов задания), заключение (подведение итога сказанному, выражение своего мнения).

Во время ответа необходимо:

• начать с общего представления темы;
• раскрыть содержание всех аспектов задания;
• давать развернутую аргументацию, если в одном из аспектов задания есть “Why”;
• стараться не давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах;
• использовать лексические единицы и грамматические структуры, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания;
• подвести итог, обобщив сказанное в основной части высказывания

Максимальное количество баллов — 7

При ответе на данное упражнение, важно соблюдать три аспекта: решение коммуникативной задачи(дать ответы на все вопросы, раскрыть содержание),  придерживаться организации высказывания (логики и связности в речи) и языковое оформление речи (словарный запас, грамматические структуры, фонетическая сторона речи).

Итак, пример:

Task 3. You are going to give a talk about animals. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.

Remember to say:

• what your favourite animals are, and why
• what people should do to protect endangered animals
• whether zoos are a good thing or not, and why

You have to talk continuously.

СЛУШАТЬ

Комментарий к записи

Задание выполнено.

1) Первый аспект раскрыт неполно. Учащийся говорит, что любит диких животных (допустимо не называть конкретные виды), но понять, почему они ему нравятся, практически невозможно (they have their own personality and people can’t catch them, can’t get them and they lives they live like they want.)

2) Второй аспект раскрыт полно и точно: So nowadays it’s a big problem to protect endangered animals because of many troubles in our environment.

In my opinion people should build some special places for animals where animals could feel their safety, where they can get all they need like food, nature and other things they need in their life.

3) Третий аспект раскрыт неполно: I don’t think that zoos are a good thing for animals because zoos don’t have needed things for animals. Далее учащийся не поясняет, что он имеет в виду (needed things for animals), а рассуждает о сотрудниках зоопарка.

Объем высказывания – 10 фраз.

1 балл

В целом высказывание достаточно логично. Однако оно часто нарушается из-за недостатка языковых средств для оформления мыслей (например: And I can’t say that zoos are good thing or bad thing I think it’s only about people.).

Использованы средства логической связи: so, because, and, in my opinion, when I don’t think that.

Вступительная и завершающая фразы отсутствуют.

0 баллов

Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной коммуникативной задаче. В высказывании используются лексика грамматические структуры, соответствующие допороговому уровню.

Были допущены негрубые языковые ошибки в употреблении:

1) лексики: could feel their safely; get all they need like food, nature and other things they need for life; needed thing, to do their lives better;

2) существительных в единственном числе и множественном числе: don’t have needed thing;

3) артиклей: the workers, a good thing;

4) глагола в Present Simple: workers likes.

1 балл

ИТОГО: 2 балла

Надеюсь такой разбор ошибок, дорогие читатели и коллеги, хоть немного, но поможет вам при подготовке своих учащихся к экзамену.

До скорых встреч!