Частая ошибка куратора на пути становления и развития рдш

ГБОУ
РК «Ливадийская санаторная школа-интернат»

Методические
рекомендации

Организация
деятельности Российского движения школьников в образовательных организациях

                                                                        Бурлаков
Дмитрий Валентинович

г. Ялта

2019
год

Введение

Ключевой фигурой организации деятельности РДШ в
образовательных организациях, обеспечивающей соблюдение принципов и норм,
закрепленных в Уставе РДШ, является старший вожатый. Это и лидер, признаваемый
детьми, который умеет ставить цель, планировать, стимулировать деятельность по
направлениям, и наставник, профессионально мотивирующий детей и подростков к
созидательной, творческой деятельности, и старший товарищ, способный
воодушевлять детей реализовывать себя в предлагаемых направлениях детско-юношеской
организации.

I. Цели и
задачи организации Российского движения школьников в школе

Целью
Российского движения школьников является совершенствование государственной
политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию
личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей. Для
достижения поставленной цели необходимо, в ходе работы пилотных площадок,
определить условия воспитательной деятельности, способствующие развитию
личности, в которых каждый ребенок сумел бы максимально осмыслить свою
индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и
способности, свое значение в жизни, в семье, в обществе. Реализация цели РДШ
предполагает решение ряда задач.

1.
Формирование единого воспитательного пространства, обеспечивающего реализацию
взаимодействия ученического самоуправления, детского общественного объединения,
партнеров РДШ для проектной деятельности участников первичного отделения РДШ.

2. 
Использование Дней единых действий РДШ как технологии, позволяющей организовать
поддержку и реализацию 4 ведущих направлений деятельности РДШ с целью развития
проектной деятельности.

3.
Развитие системы методического сопровождения деятельности первичного отделения
РДШ в образовательных организациях на всех уровнях образования, отработка
механизма взаимодействия с вузами и колледжами.

4.Формирование
единой информационной среды для развития и масштабирования инновационной,
проектной, социально-преобразовательной деятельности РДШ.

5.
Разработка и апробация мониторинга качества деятельности первичных отделений
РДШ. В своей деятельности старший вожатый должен ориентироваться на
основополагающие принципы формирования первичного отделения РДШ:

•
массовость и добровольность участия;

•
дифференциация интересов обучающихся с учетом уровня и иерархии их
потребностей, эмоционально-волевой и ценностно-нравственной сферы;

•
вариативность выбора разнообразных сфер общения и отношений в воспитательном
пространстве;

•
субъект-субъектные отношения между и детьми в процессе их совместной
деятельности.

При
организации первичного отделения РДШ старшему вожатому необходимо учитывать
следующие принципы, позволяющие сделать его деятельность эффективной и
качественной:

1. Принцип
научности в организации работы: постоянно осуществлять экспериментальную работу
на основе выбора средств, 7 доступных экспериментатору и соответствующих
современным требованиям педагогической науки.

2. Принцип
персонифицированного подхода в организации работы старшего вожатого. Этот
принцип учитывает следующие общепедагогические положения:

-обращение
внимания всех субъектов воспитательной деятельности на отношение старшего
вожатого к данному виду работы;

-учет
уровня работоспособности старшего вожатого и оказание ему всесторонней
индивидуальной (персонифицированной) помощи;

-степень
сложности каждого направления деятельности РДШ с учетом личностных
психофизиологических особенностей старшего вожатого.

3. Принцип
самоорганизации: побуждение внутренней мотивации для реализации творческого
потенциала.

4. Принцип
необходимости и достаточности информации для обеспечения реализации направлений
деятельности.

5. Принцип
оптимистической перспективы: совокупности положительных представлений о
реальном и прогнозируемом состоянии результата деятельности, о целях, способах
его изучения и достижения на практике.

6. Принцип
гуманизации: приоритет человеческих ценностей над технократическими,
производственными, экономическими, административными и др., которые необходимо
учитывать в реализации направлений деятельности РДШ.

7. Принцип
демократизации: предоставление участникам деятельности определенных свобод для
саморазвития, саморегуляции, самоопределения.

8. Принцип
культуросообразности: максимальное использование и развитие той среды, которую
обуславливают культура региона, народа, нации, общества, страны.

9. Принцип
учета возрастных и индивидуальных особенностей участников: знания о природе
ребенка, состоянии его здоровья, физическом, физиологическом, психическом и
социальном развитие.

10.
Принцип рефлексивности, нравственного осмысления обучающимся собственного
жизненного опыта. Принцип динамизма: формирование личности, адаптированной к
динамичной социальной мобильности, смене видов деятельности, способной находить
эффективные решения в динамичных условиях.

11.
Принцип толерантности – терпимости к мнению других людей, к инакомыслию и
другим культурам, другому образу жизни.

12.
Принцип индивидуализации: каждый получает свободу проявления своих
индивидуальных особенностей и способностей в полной мере.

13.
Принцип вариативности, включающий многообразие форм работы, отдыха и
развлечений, а также различные варианты технологии и содержания воспитания.

14.
Принцип свободы выбора деятельности, коллектива, педагога, как необходимые
условия самостоятельного, творческого развития, самореализации ребенка.
Комплексное использование приведенных принципов реализации деятельности
первичного отделения РДШ будет способствовать получению  позитивных результатов
пилотной площадки.

          II. Функции
Старшего вожатого

Российское движение школьников позиционируется как
объединяющий формат, в который включены все существующие и создаваемые
объединения обучающихся (детские общественные объединения, клубы, волонтерские
центры, советы ученического самоуправления и пр.), с целью расширения их права
на участие в принятии решений, затрагивающие их интересы.   В связи с этим
старший вожатый рассматривается как лидер эффективного становления и развития
объединений учащихся в системе первичного отделения РДШ. Пути решения основных задач
деятельности детско-юношеской организации на уровне первичного отделения
раскрываются в функциях старшего вожатого, которые представляют собой
комплексную систему трудовых действий. Деятельность старшего вожатого и функции
его деятельности можно представить в виде таблицы. 

Трудовые функции:

1. Педагогическое обеспечение формирования детских
общественных объединений; 

2. Педагогическое сопровождение деятельности детских
общественных объединений; 

3. Организация взаимодействия субъектов воспитания на
основе самоуправления с целью развития детской самодеятельности.

Таблица 1.

Необходимо отметить, что реализация всех
вышеперечисленных функций эффективна для становления ребенка как Личности
только тогда, когда школьник – участник Российского движения школьников —
является субъектом собственной жизнедеятельности, объединяясь в проектные
команды, реализуя свои идеи для участия в решении проблем, затрагивающих права
и интересы подрастающего поколения.

Задачи деятельности старшего вожатого по направлениям
Российского движения школьников

В соответствии с проведенным опросом общественного
мнения были определены основные направления деятельности РДШ: личностное
развитие, гражданская активность, военно-патриотическое, информационномедийное.

Направление «Личностное развитие»

Популяризация ЗОЖ — формирование у
детей позитивного отношения к здоровому образу жизни; — присвоение созидающей
здоровье философии; — формирование активной жизненной позиции по отношению к
здоровью, проявляющейся в поведении и деятельности и осознанном противостоянии
разрушающим здоровье факторам.

«Творческое развитие» — стимулирование
творческой активности школьников.  — предоставление возможности школьникам
проявить себя, реализовать свой потенциал и получить признание. — координация воспитательных
усилий на разных этапах творческого процесса. — контроль реализации творческого
развития школьников.

«Популяризация профессий» — стимулирование
и мотивация школьников к личностному развитию, расширению кругозора в
многообразии профессий. — формирование у школьников представлений о сферах
трудовой деятельности, о карьере и основных закономерностях профессионального
развития. — формирование у школьников универсальных компетенций, способствующих
эффективности в профессиональной деятельности: — способности к коммуникации (в
устной и письменной формах) для решения задач взаимодействия; — способности
работать в коллективе, учитывать и терпимо относиться к этническим, социальным
и культурным различиям; — способности к самоорганизации и самообразованию. 

Направление «Гражданская активность»

— сохранять и развивать исторически сложившиеся
дружеские отношения народов России, сплачивать в едином федеративном
государстве, содействовать развитию национальных культур и языков Российской
Федерации;

— способствовать формированию активной жизненной
позиции школьников;

— формировать у школьников осознанное ценностное
отношение к истории своей страны, города, района, народа;

— развивать у детей чувство патриотизма, национальной
гордости за свою страну;

— стимулировать социальную деятельность школьников,
направленную на оказание посильной помощи нуждающимся категориям населения;

 — организовывать акции социальной направленности;

— создавать условия для развития детской инициативы;

— оказывать помощь учреждениям культуры в организации
и проведении мероприятий;

— оказывать помощь и содействие в проведении
мероприятий экологической направленности;

— активизировать стремление школьников к организации
деятельности в рамках работы поисковых отрядов

Направление «Военно-патриотическое»:

— совместно с ответственными педагогами сформировать
школьную систему нормативно-правового обеспечения деятельности в области
военно-патриотического воспитания.

— организовать работу военно-патриотического клуба на
базе ОО и вовлечь в нее детей.

— организовать профильные события, направленные на
повышение интереса у детей к службе в силовых подразделениях, в том числе
военных сборов, военно-спортивных игр, соревнований, акций;

— организовать проведение образовательных программ – интерактивных
игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными
людьми, Героями нашего государства и ветеранами;

— обеспечить координацию военно-патриотической
деятельности школы с общественными объединениями и государственными организациями
в рамках социального партнерства.

Направление «Информационно-медийное»:

— разработать и реализовать модели многофункциональной
системы информационно-медийного взаимодействия участников РДШ;

— создать информационно-медийный центр (ИМЦ) для реализации
системы информационно-медийного взаимодействия участников РДШ;

— апробировать индикаторы и критерии оценки
деятельности информационно-медийного направления РДШ;

— создать систему взаимодействия с
информационно-медийными партнерами. 

III.  Алгоритм
работы с целевыми группами

Для обеспечения деятельности РДШ в образовательных
организациях необходимо организовать эффективную деятельность старшего
вожатого, который контролирует соблюдение принципов и норм, закрепленных в
Уставе РДШ, способствует интеграции образовательных ресурсов детских
общественных объединений, ученического самоуправления, партнеров РДШ. Старшему
вожатому рекомендуется организовать взаимодействие с тремя целевыми группами:

• обучающимися,

• педагогическим сообществом (например, классными
руководителями, завучами по воспитательной работе, социальным педагогом и
психологом, администрацией образовательной организации.);

• родителями обучающихся.

3.1. Этапы работы старшего вожатого в образовательном
учреждении

1 этап (планирование) работы
старшего вожатого на пилотной площадке 

1. Ознакомиться со списком организаций-партнеров,
внесенными в перечень региональных организаций, взаимодействующих со школой в
субъектах РФ и составить список основных для данной образовательной организации.

2. Провести опрос мнений всех категорий участников
воспитательного процесса (обучающихся, педагогов, администрации образовательной
организации, родителей) с предложением вариантов мероприятий, партнеров и др.

3.Составить план работы на год первичной организации
РДШ (см. образцы планов ниже).

4. Привлечь к корректировке плана работы первичной
организации РДШ педагога дополнительного образования, педагога социального
партнера, др. Результат: наличие плана работы на год, установления
профессионального контакта с педагогом дополнительного образования, педагогом,
представителем организации — социального партнера, др.

2 этап (презентационный) работы
старшего вожатого. Провести презентацию Общероссийской общественногосударственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников»:

1. Накануне начала учебного года для педагогов
образовательной организации на педагогическом совете;

2. 1 сентября для
обучающихся данного образовательного учреждения; 3. На первом общем
родительском собрании образовательной организации;

4. Провести сбор актива обучающихся образовательной
организации (членов органа ученического самоуправления, представителей детского
общественного объединения) и спланировать создание первичного отделения
организации РДШ. Результат: установление партнерских отношения, обеспечивающие
эффективную работу первичного отделения РДШ.

3 этап (организационный) работы
старшего вожатого.

1. Распределить обязанности в первичном отделении РДШ

2. Приступить к формированию проектных групп по
направлениям деятельности РДШ. Результат: наличие первичного отделения РДШ,
проектных команд.

4 этап (деятельностно-практический) работы
старшего вожатого

1. Организовать системную работу проектных групп, проводить
мероприятия согласно планам работы проектных групп, участвовать в региональных
и федеральных мероприятиях — днях единых действий РДШ Результат: регулярная
работа проектных групп и их участие в деятельности направлений РДШ.

5 этап (аналитический) работы
старшего вожатого.

1.Подведение итогов работы за месяц, полугодие, год,
составление отчетных документов. Результат: наличие всех отчетных документов.

Планирование работы первичного отделения.

Общие положения: организация работы в объединении:

Эффективная работа детского объединения невозможна без
организации эффективного общения с детьми. Здесь особенно важно учитывать и
применять на практике все существующее многообразие методов воспитания, с
помощью которых личность сможет развить свое собственное «Я», реализовать свои
способности, найти свое место и нишу своей деятельности в организации.

Методы воспитания – это
способы реализации поставленных целей воспитания, такие приемы взаимодействия,
при которых происходят качественные изменения, как в отношениях, так и в
деятельности самой личности.

Приемы воспитания – это
специально отобранные, организованные и используемые способы и приемы
взаимодействия, при которых с помощью внешних побуждающих факторов личность
изменяет свои взгляды, мотивы, поведение. Но здесь следует выделить и отметить
одно главное условие, какие бы методы и приемы воспитания не применялись,
положительный эффект их применения будет достигнут только тогда, когда дети
примут предлагаемые изменения, у детей появится внутренне стремление занять
личностно значимую позицию.

Основной смысл взаимодействия   – это оказание
помощи растущему и формирующемуся человеку в осознании и проявлении своих
положительных черт, реализации своих возможностей в коллективе
единомышленников. Естественно, только в этом случае взаимодействие можно
назвать конструктивным.

Примерные варианты организации конструктивного
взаимодействия:

— распределение поручений. Очень важно
предложить школьникам широкий спектр поручений, которые необходимы для
организации какого-либо вида деятельности. При этом поручения должны отличаться
конкретностью, но, одновременно с этим, предоставлять ребенку возможность
творческой реализации — инструктирование. Для того чтобы минимизировать
негативные последствия, предупредить возможные трудности необходимо принять
общие правила, которые будут определенным образом регламентировать поведение и
организацию деятельности участников — поддержка инициативы. «Каждое дело –
творчески. Иначе зачем?». Здесь важно не предлагать детям готовые варианты
взаимодействия, а оставить простор для детской инициативы, ведь главные
генераторы идей – дети.

— лестница ситуаций. Позиции
участников необходимо четко разграничить. При расхождении во мнениях,
возникающем конфликте главное – определить причину, основное несогласие,
нейтрализовать или минимизировать его последствия и перешагнуть на следующий
уровень взаимодействия.

— коллективное обсуждение. Каждый из
участников должен иметь возможность высказать свое мнение по затрагиваемым
проблемам и вопросам, найти единомышленников или противников своей позиции, для
того чтобы в дальнейшем преодолеть конфликт.

— формы взаимодействия в детском общественном
объединении.
Эти формы отличаются динамичностью и личностно-ориентированным подходом в
отличие от существующих воспитательных или учебных форм. Формы взаимодействия
отличаются следующей характеристикой:

1. Вид взаимодействия (коллективный, индивидуальный)

2. Характер взаимодействия (соревнование, кооперация)

3. Продолжительность 

4. Позиции и роли участников

5. Результат взаимодействия

6. Полученные изменения (индивидуальные, коллективные)

Годовой план работы

Старший вожатый в начале учебного года должен
представить план воспитательно-организационной работы первичного отделения РДШ.

Его основу составляет календарь дней единых действий
Российского движения школьников и план воспитательной работы образовательной
организации. Цели и задачи годового плана работы вытекают из целей деятельности
РДШ (см. Устав организации) и целей перспективного плана воспитательной работы
образовательной организации.  При целеполагании необходимо помнить о том, что
цель должна быть измерима, конкретна, достижима, актуальна и определена по
времени достижения. 

В годовом плане должны быть также отражены следующие
аспекты:

—
все направления деятельности РДШ;

—
возрастные группы детей;

—
ответственные за проведение мероприятий;

—
направления работы с родителями;

—
взаимодействие с педагогами учреждений дополнительного образования;

—
взаимодействие с педагогом организации социального партнера;

—
совместная методическая работа (с классными руководителями, методическими
объединениями и т. д.);

— 
работа с активом РДШ (см. Устав РДШ).

Рекомендации по оформлению годового плана

1. Титульный лист:

—
полное название первичной организации РДШ и образовательного учреждения, на
базе которого оно создано;

—
название плана и сроки его реализации;

—
Ф.И.О. старшего вожатого, квалификация (категория, дата прохождения
аттестации).

2. Цели и задачи плана работы. План оформляется в
зависимости от вида работы — организационной или массовой. 

В организационную работу входят: посещение
семинаров и совещаний, индивидуальные консультации старших вожатых; занятия с
активом первичной организации РДШ, проектными группами, участие в родительских
собраниях и педагогических советах и т. д. 

Массовая работа включает
проведение и участие в мероприятиях (с указанием сроков, ответственных и
возраста участников).

Таблица 2. Организационная работа

Таблица 3. Массовая работа

К любому плану работы должен прилагается журнал с
анализом проведённого мероприятия или папка с аналитическими справками.

План работы по этапам  

Этот план пишется более подробно: ответственные
указываются по фамильно, сюда входит предварительная подготовка к мероприятию:
расписание репетиций с указанием времени и места, изготовление оформления к
мероприятию и т. д. (В годовом плане указывается только мероприятие без
раскрытия содержания предварительной подготовки).

1 этап: сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

2 этап — январь, февраль, март, апрель.

3 этап — май, июнь, июль, август.

Таблица
4. План работы по этапам

План работы на неделю 

В этом плане деятельность старшего вожатого
расписывается на каждый день.

Таблица 5. План работы на неделю.

План обучения актива первичного отделения
РДШ 

У любого актива должен быть свой план работы. К нему
прилагаются протоколы заседаний.

Таблица 6. План обучения актива первичного
отделения РДШ

Нормативно правовая база деятельности старшего
вожатого:

• Всеобщая декларация прав человека 1948 г.;

• Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г.;

• Конституция РФ; 

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
02.06.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 13.06.2016);

• Федеральный закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
02.06.2016) «Об общественных объединениях»;

• Федеральный закон от 28.06.1995 N 98-ФЗ (ред. от
05.04.2013) «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений»;

• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» №124-ФЗ, от 24.07.1998г.;

• Основы государственной молодежной политики
Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р);

• Национальная стратегия действий в интересах детей на
2012 – 2017 годы (утв. Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012
года № 761);

• Основы государственной культурной политики (утв.
Указом Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014года № 808);

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года, разработанная во исполнение Национальной стратегии и
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
года № 996-р.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников» в образовательной организации

• Устав Организации

• Программа

• Регламент работы проектной группы

 Формы отчетности/Документация старшего вожатого:

1. Должностные обязанности старшего вожатого,
утвержденные председателем регионального отделения.

2. Устав РДШ.

3. План работы регионального отделения РДШ.

4. Календарный план работы первичного отделения РДШ.

5. Личный рабочий план, дневник старшего вожатого.

6. Анализ деятельности старшего вожатого за год
(Журнал с анализом проведённого мероприятия или папка с аналитическими
справками).

7. Анализ деятельности первичного отделения РДШ за
год.

8. Списки членов организации с указанием обязанностей
каждого.

9. Планы учёбы актива.

10. Дневник (летопись) работы первичного отделения РДШ
(фото, видео – материалы).

11. Портфолио старшего вожатого.

12. Другие документы: положения, памятки,
рекомендации, сценарии и др.

Методика организации и проведения мероприятий и
творческих дел.

Старшему вожатому при организации и проведении
мероприятий, творческих конкурсов очень важно знать и помнить такие понятия как
форма и содержание.

В основном, все существующие формы дел можно
объединить в три группы:

Формы-представления (статичные): здесь
есть ярко выраженный центр внимания (сцена, площадка, трибуна), есть зрители и
выступающие. Форма строится на демонстрации, ритуале, беседе.

Примеры таких форм:

Линейка – ритуальное
представление, предполагающее построение участников на какой-то площади,
наличие ведущих, исполнителей ритуала, выступающих.

Содержание – формирование
эмоционально-ценностного отношения и получение информации.

Спектакль – предполагает
демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действа
(варианты: устный журнал, агитбригада).

Концерт
– демонстрация для зрителей художественных номеров.

Просмотр кино-, видео-, телефильма, спектакля –
просмотр зрелища, подготовленного профессионалами.

Соревнование — конкурсная
программа на сцене или площадке.

Лекция – монолог,
представляющий совокупность знаний по какому-либо вопросу.

Фронтальная беседа –
специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом
мнений по какому-то вопросу.

Митинг – собрание для
обсуждения каких-то значимых вопросов, предполагающее демонстрацию взглядов в
устных монологических выступлениях.

Диспут – специально
организованное представление, в ходе которого происходит столкновение мнений.

Дискуссия (в том числе
совещание, планирование, сбор) – специально организованный обмен мнениями по
какой-либо проблеме для достижения решения. Варианты – круглый стол, форум,
дебаты.

Торжественное собрание
— митинг в зрительном зале.

Формы-путешествия: в их основе
лежит перемещение по определенному маршруту.

Примеры таких форм:

Игра-путешествие (маршрутная игра,
игра по станциям, игра на преодоление этапов, игра-эстафета) – целенаправленное
движение по определенным правилам свободно или по заданному маршруту, при этом
есть общий сбор в начале и в конце игры, на каждой площадке (станции)
происходит отдельное действо).

Есть разновидности этой игры: а) группа детей
(количество может быть любым) перемещается по станциям, по определенному
маршруту при этом скорость передвижения не учитывается, задания на станциях
выполняются коллективно; б) ограниченная группа детей (не более 10-12 человек)
перемещается строго по маршруту, учитывается скорость выполнения заданий; в)
дети (по одиночке или небольшими группами) в течение ограниченного интервала
времени самостоятельно и свободно перемещаются по станциям, при этом выполняя
задания и получая жетоны как для индивидуального учета достижений, так и для
коллективного.

Экскурсия – демонстрация участникам какой-то
экспозиции в ходе передвижения.

Экспедиция – посещение чего-либо с
познавательной целью.

Поход – дальняя прогулка, путешествие с
привалами.

Парад (карнавальное шествие) – ритуальное
передвижение.

Формы промежуточного характера.
Особенности: одна площадка, но нет единого центра внимания, либо он
перемещается в ходе дела, нет зрителей — все участники. Способы перемещения
могут быть свободными, могут быть заданы.

Ярмарка (народное гуляние)
– развернутое на определенной площадке совместное развлечение, которое
предполагает вовлечение участников в различные аттракционы («Арбат»,
«Разгуляй», «Город Мастеров»).

Представление в кругу –
ритуальное развлечение вокруг какого-либо предмета, предполагающее перемещение
по кругу.

Танцевальная программа — специально
организованное на одной площадке развлечение с танцами.

Вечер общения – программа
общения на одной площадке (вечеринки, посиделки, салон, клуб, прием, гостиная).

Трудовая акция – субботник,
трудовой десант. Изготовление выставки (газеты, книги) – деятельность по
созданию экспонатов или информационного продукта для последующей демонстрации.

Ситуационно-ролевая игра – соревнование в
решении задач взаимодействия и имитации предметных действий участников – строгие
роли, правила, вымышленный сюжет. Задумываясь о проведении конкурсного
мероприятия необходимо учитывать так называемые «10 компонентов успеха»,
которые мы приводим ниже. Каждый из ниженазванных элементов занимает свое место
в организации и проведении мероприятия. Это абсолютно не означает, что каждый
из приведенных ниже компонентов равноценен, в различных конкурсных программах
какой-либо из них имеет больший процент значимости.

Например, в КВНе ведущую роль будут играть
подготовленные команды и ведущий.

10 компонентов успеха проведения
любого мероприятия:

1. Подготовленные команды. Если требуется
дополнительная подготовка, то обязательно соберите команды вместе и объясните
им правила проведения того или иного конкурса.

2. Красивое оформление. Достаточно на сцене из букв
выложить название конкурса и украсить зал цветами или шарами, как настроение
станет праздничным.

3. Находчивый ведущий. Этот человек должен уметь
занять зал, поиграть с ним, если возникла непредвиденная пауза. В поле зрения
ведущего находятся и команды, и зрители, и жюри. Это очень ответственная
миссия.

4. Музыкальное сопровождение. Старайтесь включать в
конкурсы музыкальные задания (песенные, танцевальные), они украшают любой
конкурс.

5. Компетентное жюри. Оптимальный состав жюри – 5
человек.

6. Эмоциональные болельщики-зрители. Конечно,
поддержка болельщиков вдохновляет на подвиги, но педагогам необходимо следить
за тем, чтобы даже самые увлеченные из них соблюдали нормы поведения (в зале,
на стадионе и т.д.).

7. Призы. Совершенно необязательно иметь какие-либо
грандиозные призы, иногда стоит предусмотреть изготовление памятных сувениров
силами организаторов. 

8. Интересные задания. В них и заключается смысл
творческого конкурса. 

9. Исполнительные организаторы. В любом деле
необходимы помощники и исполнители, те, кто вовремя поставит фонограмму,
принесет реквизит и т.д.

10. Ресурсное обеспечение. Любое дело требует
ресурсов: не только материальных, но и человеческих, интеллектуальных,
информационных.

Этапы подготовки и проведения воспитательного
мероприятия по одному из направлений деятельности РДШ

1. Опрос общественного мнения по отношению к
предлагаемой форме мероприятия.

2. Создание рабочей (проектной) группы.

3. Составление плана подготовки мероприятия.

4. Разработка сценария рабочей группой.

5. Подготовка реквизита, призов.

6. Размещение информации о мероприятии во всех
доступных СМИ.

7. Репетиции.

8. Оформление зала.

9. Проведение мероприятия.

10. Подведение итогов с его участниками, награждение.

11. Подведение итогов с организаторами мероприятия.

Таблица 8. Этапы подготовки
воспитательного мероприятия

И последнее. Любое мероприятие необходимо
анализировать.  Причем детям и подросткам необходимо прививать навыки
позитивной, благожелательной критики, которая поможет организаторам в
дальнейшем улучшить собственную деятельность.

В принципе, схема анализа достаточно проста. Вам с
детьми нужно ответить на два вопроса:

Что удалось? Почему? Что можно сделать лучше в
следующий раз?

         Формы
анализа любого мероприятия разнообразны. Можно провести голосование, по
принципу белых и черных камней на «Последнем герое», а затем рефлексивный
анализ с ответом на вопросы.

Можно сделать жетоны с надписями тех ролей, которые
были задействованы при организации и проведении мероприятия «оформители»,
«пресс-центр», «ведущие», декораторы», «сценаристы» и каждый будет
анализировать мероприятие именно с этой позиции.

Можно использовать методику «пяти пальцев», где
каждому пальцу на руке соответствует определенный вопрос.

Возможно, вам понравится принцип «свободного
микрофона», где каждый может высказать свое мнение на поставленный вопрос.

Все предлагаемые формы разнообразны, их выбор
необходимо осуществлять в зависимости от сложившейся педагогической ситуации.

Приложение

                                                                             Словарь                                  

            Ассоциация
— объединение, союз, содружество лиц или учреждений, организаций для
осуществления совместной деятельности

Атрибуты детского общественного объединения —
предметы, способствующие утверждению в массовом сознании самобытного облика
участника объединения, формирующие сплоченность у его участников.

Галстук — знак принадлежности к организации,
треугольная косынка, повязываемая вокруг шеи. Во многих детских и молодежных
объединениях приняты свои галстуки различных цветов.

Девиз — краткое (иногда афористичное) выражение,
отражающее цель и ценности коллектива (объединения)

Детское (молодежное) движение –

1) совокупность действий и деятельности всех детских
(молодежных) объединений и организаций, действующих в регионе (крае, области)
или территориальной единице (городе, районе);

2) одна из форм социальной активности деятельности
детей и подростков, объединенных общими целевыми установками и программами определенной
содержательной направленности.

Детское (молодежное) общественное объединение — такое
общественное объединение, в котором вместе с руководителями добровольно
объединяются лица в возрасте до 30 лет для совместной деятельности,
удовлетворения своих социальных потребностей.

Детскими признаются объединения, насчитывающие в своем
составе не менее 2/3 граждан до 18 лет. К детским (молодежным) объединениям
относятся: организации, общества, клубы, союзы, команды, ассоциации, отряды и
др. Детская организация — особый тип детских (молодежных) общественных
объединений.

Представляет собой самоуправляемое, самодеятельное
объединение, создаваемое для реализации социально-ценной идеи, имеющее
регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе,
выраженную структуру и членство. Любое детское (молодежное) объединение имеет
право на получение статуса юридического лица если в его составе есть хотя бы
один совершеннолетний гражданин.

Законы — общепринятые нормы, которые
формулируются в соответствии с общественным мнением и волей всех членов
коллектива, или признаются обязательными для всех.

Игра — форма деятельности детей и взрослых,
имитирующая те или иные практические ситуации, одно из средств
образовательно-воспитательного процесса.

 Клуб — общественная организация, добровольно
объединяющая группы людей в целях общения, связанного с различными интересами,
а также для совместного отдых и досуга.

Конкурс- это соревнование (состязание) в каком-либо
виде деятельности, имеющее целью выделить наиболее лучших участников. Круглый
стол — организационно-воспитательная форма с целью публичного обсуждения
актуальных вопросов или важной проблемы, предполагает предварительное
объявление основных вопросов, выносимых на обсуждение.

Лидер –

1) это такой член группы, который выдвигается в
результате взаимодействия ее членов или организует их вокруг себя, обладает
необходимыми организаторскими способностями, а поэтому способствует своим
примером, организацией и управлением группой достижению групповых целей
наилучшим образом;

2) человек, который способен повести за собой,
пробудить интерес к делу, стремиться «выложиться» для достижения
общей цели.

Лидер-тренинг — форма
деятельности микроколлектива, обеспечивающая как развитие и совершенствование
личностных качеств его членов, так и его сплочение.

Мероприятие — это событие, ситуация, занятие,
организуемое педагогом или кемлибо для детей с целью непосредственного
воспитательного воздействия на них.

Педагогический метод — технологическая
единица воспитательного процесса, позволяющая педагогу с наименьшими затратами
реализовать комплекс или задачу, поставленную на конкретном этапе его
деятельности. К методам относятся: метод беседы, метод игры, поручения, проблемной
ситуации и т.д.

Педагогический принцип — нормы
обоснования реализации воспитательного процесса, определяется общечеловеческими
и профессиональными ценностями.

Программа деятельности детского общественного
объединения — это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику
содержания деятельности и особенности организационно-методического процесса.
(Документ, отражающий последовательную систему действий, направленных на
достижение социально-педагогических целей.)

Проект — идея, для осуществления которой создается
программа и план ее достижения.

Ритуалы — действия, совершаемые в
торжественных случаях в строго определенной последовательности, ярко и
положительно эмоционально окрашенные (поднятие государственного флага, прием в
члены объединения и т.п.)

Самоуправление — это
осуществление детским объединением управления собственной деятельностью.
Выделяется высший исполнительно-распорядительный орган самоуправления. Высшим
органом является Конференция (сбор, слет, собрание) детским объединением.

Символы — предметы и действия, имеющие условный
смысл и эмоциональную окраску, тесно связанные по сути своей и смыслу с целями
и задачами, принципами жизнедеятельности объединения и используемые
объединениями в практической деятельности (знамя, флаг, галстук, значок,
эмблема, девиз).

Традиции — правила, нормы, обычаи,
сложившиеся в детском (молодежном) объединении, передающиеся и сохраняющиеся в
течение длительного срока.

Устав общественного объединения — основополагающий
документ, разрабатываемый в случае создания объединения и регулирующий его
деятельность.

Фестиваль — массовое празднество,
предполагающее смотр лучших работ, достижений в каком-либо виде деятельности.
Это комплексная педагогическая акция, которая может состоять из разнообразных
элементов, от выставок и конкурсов до вечеров и парадов.

Форма воспитательной работы —  это совокупность
воспитательных приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее
выражение содержания воспитательной работы.

Эмблема детского объединения — символический
рисунок, отражающий сущность названия, девиза, основных направлений
деятельности объединения.

Информационные
источники

1.                
Вайндорф — Сысоева М.Е. Основы вожатского
мастерства. Учебно — методическое пособие – М.,ЦГЛ, 2005. – с. 95 – 100.

2.                
Нечаев М.П. Настольная книга вожатого
детского коллектива. Учебнометодическое пособие. М.: Издательство
«Перспектива», 2015 9. Попова (Смолик) С.Ю., Пронина Е.В. Кейс-стади:
принципы создания и использования. — Тверь: Изд-во «СКФ-офис», 2015.
— 114 с, Серия «Технологии работы с молодежью»  (учебно-методическое
пособие).

3.                
Шаламова Л.Ф., Ховрин А.Ю.Вожатый – старт
в профессию. Кипарис – 12.Учебно-методическое пособие. – М., Пед. Общество
России, 2005. – с.35 – 61.

Интернет-источники

1. http://base.garant.ru/70183566/-национальная
стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.

2. http://lib.1september.ru/article.php?ID=200700613-технология
массового мероприятия

3. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148894/ —Федеральный
закон «Об основных гарантиях прав ребенка в российской Федерации.

4. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148995/-Федеральный
закон  «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»

Обновлено: 10.06.2023

«Российский детско-юношеский центр», именно это учреждение координирует деятельность РДШ, находилось в ведении Росмолодежи, поэтому их НЕДОидеи и носили, в первое время, рекомендательный характер для школы. Теперь, друзья, РДШ официально переходит в ведомство Минпросвещения. Это значит, что двери в каждое образовательное учреждение открыты для креатива этого объединения. Вот официальное распоряжение на этот счет:

РДШ стремится стать » сервисной площадкой, чтобы оказывать максимальное содействие в развитии школьников, выступая навигатором существующих и создающихся возможностей в нашей стране» (источник http://rusdetcenter.ru). То, что я вижу в школе совершенно противоположно этим высокопарным словам. Думаю, что основная цель людей, которые руководят всем этим — залезть в максимальное количество проектов с хорошим (желательно федеральным) финансированием, а теперь-то у них будет доступ и к нацпроекту «Образование».

Какую же теперь политику выберет Минпросвещения? Кравцов так распинался о том, что сократит отчетную нагрузку на школы, а подведомственная теперь его ведомству организация (я про РДШ) — больше всех и запрашивает отчетов. Да каких изощренных: проведите мероприятие (цели и задачи его чаще всего непонятны) — создайте пост в социальной сети (лучше во всех и побольше) — напишите отчет и отправьте (посчитайте лайки, просмотры, репосты) . Эти отчеты попадают под те «великие рекомендации» о дебюрократизации школьного образования?

Цирк только начинается, будет масштабнее и веселее. Жалко, что расхлебывать все будут учителя. Участие в детских объединениях должно быть добровольное, но, видимо, РДШ руководствуется принципами правящей партии. Радует одно, что теперь советники по воспитанию появятся в школах, они и будут заниматься всеми мероприятиями от РДШ, ведь эта организация принимает самое активное участие в подготовке советников. Все логично — организаторы нелепых акций готовят работников на нелепые должности в школах! Минпросвещения и РДШ однозначно сработаются! 🤣

В каждой из этих школ появится вожатый, задачей которого будет вовлечение детей в различные виды деятельности — с учетом их способностей и желаний.

Кроме того, Российское движение школьников должно объединить уже существующие детские движения в школе и унифицирует программы их деятельности.

Напомним, президент России Владимир Путин в октябре 2015 года подписал указ о создании общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

Целью учреждения является «совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей».

На съезде Российского движения школьников в мае этого года были определены четыре главные направления работы — военно-патриотическое, информационно-медийное (освещение деятельности школьных организаций РДШ, обучение и практика юных журналистов, создание и распространение информационных материалов согласно целям движения), личностное развитие (творческое развитие, популяризация профессий, популяризация здорового образа жизни) и гражданская активность (экологическое, культурное, социальное, событийное волонтерство, архивно-поисковая работа, изучение истории и краеведения, воспитание культуры безопасности).

«Это не значит, что мы зациклимся только на этом — какие-то направления могут быть расширены, мы открыты для новых предложений, просто для начала решили сосредоточиться именно на таком формате работы», — подчеркнул тогда лидер движения, космонавт Сергей Рязанский.

В течение лета в российских регионах прошли семинары, в которых принимали участие в том числе и будущие вожатые из пилотных школ движения.

По словам координатора РДШ в Хабаровском крае Александра Тюрчева, о сформировавшемся отношении школьников к движению говорить пока рано.

«Школьники воспринимают РДШ как новинку. Мы летом работали непосредственно с педагогами, с руководством школ, учебных заведений, рассказывали им о движении. А сейчас мы будем ездить по школам, делать презентацию Движения школьников, рассказывать про нашу организацию, про то, какие плюсы движение может принести непосредственно каждому ученику», — сказал он «Правде.Ру».

По его словам, среди педагогов восприятие РДШ разное. «Некоторые задают простой вопрос «А зачем делать то, что уже есть?», особо не вникая в суть того, что предлагает Движение школьников. Но потом, когда объясняешь, что мы хотим внедрить, объединить то, что есть, создать что-то лучшее, дать новые выходы на федеральный уровень для многих школ — отношение меняется. После таких вот небольших консультаций с нами педагоги идут на встречу, они готовы уже брать на себя какие-то обязанности новые. Например, быть вожатыми в школах», — подчеркнул Александр Тюрчев.

«Нам удается склонить людей на свою сторону, мы стараемся делать так, чтобы всем было удобно работать, чтобы было как можно меньше «обязаловки», чтобы бы это все было по желанию», — отметил координатор РДШ по Хабаровскому краю.

О том, как развивается движение в Ростовской области «Правде.Ру» рассказала региональный координатор РДШ Наталья Поляничко.

«В Ростовской области 21 пилотная площадка. И на уровне администрации региона было принято решение, что в дополнение мы еще сделаем две опорные площадки, чтобы вовлечь в движение детей, которые не обучаются в наших пилотных школах. Это площадка на базе Дворца детей и молодежи города Ростова-на-Дону и в Таганроге на базе педагогического лицея. А это уже непосредственно профильное образование ребят, это наши будущие вожатые, это те, кто в скором времени, я думаю, придут в школы, и будут так же работать в системе Российского движения школьников», — рассказала она.

В отношении перспектив Российского движения школьников Наталья Поляничко настроена очень оптимистично.

«Я думаю, все у нас получится. Потому что движение большое, по всей России, и ребята уже сейчас ощутили весь его масштаб. В любом случае, мы вместе. А когда мы вместе, у нас всегда все получается!», — подчеркнула координатор РДШ по Ростовской области.

Российское Движение Школьников

Российское Движение Школьников

Ресурс консолидации общественных сил вокруг воспитания подрастающего поколения и развития детских социальных инициатив

Инструмент реализации «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года«

Среда для личностного становления человека на основе российских ценностей: патриотизма, высокой нравственности и деловой успешности

Противоречие или взаимодополнение ?

Противоречие или взаимодополнение ?

Кто субъект Р Д Ш?

Противоречие или взаимодополнение ?

Противоречие или взаимодополнение ?

Общественно – государственная организация
Кто субъект Р Д Ш? Кто несёт ответственность?
Общественная детско – юношеская — участники событий и организаторы деятельности
Государственная – поддержка всеми имеющимися средствами при образовательных учреждениях
самодеятельная и добровольная, а не обязательная для детей и педагогов.

Противоречие или взаимодополнение ?

Противоречие или взаимодополнение ?

Общественное движение, такая социальная среда, где есть возможность:
обеспечить свободу выбора и участия каждого желающего,
создать условия для инициативного поведения участников, для развития социальной инициативы организаторов любого уровня,
пробовать новые формы жизни и деятельности сообщества,
при этом эффективность воспитания зависит от активности участников и условий, протекает скорее стихийно.

Противоречие или взаимодополнение ?

Противоречие или взаимодополнение ?

Общественная организация — строгая структура,
фиксированное членство и значит более эффективное средство решения педагогических задач:

освоение традиций созидательной деятельности и отношений преемственности поколений,

построение системы самоуправления и обучение организаторов жизни в коллективе,

формирование личностной готовности к участию в событиях по направлениям Р Д Ш.

Детская социальная инициатива (Для кого? — социальное значение )

Детская социальная инициатива (Для кого? — социальное значение )

Социальное значение инициативы, то есть её направленность:
гражданской, значимой для российской, городской общественной жизни,
коллективной, значимой для жизни общественного объединения в образовательном учреждении;
частной, значимой для отдельных членов организации или участников детского движения, для других людей.

Детская социальная инициатива (

Детская социальная инициатива (Как? —уровень общественной активности)

Детская социальная инициатива (Зачем?- приоритет в мотивации)

Детская социальная инициатива (Зачем?-приоритет в мотивации)

Мотив как цель развития социальной инициативы:
проявляя личную инициативу, подросток реализует себя, свой вклад в развитие общественной жизни детского сообщества, окружающих людей;
проявляя общественную активность, дети стремятся включать других людей в общественно полезную деятельность;
социальное творчество активных участников или членов организации Р Д Ш это стремление к созданию новых форм самоуправления, новых событий общественной жизни.

Развитие культуры детской социальной инициативы

Развитие культуры детской социальной инициативы

Задача развития социальной инициативы в Российском движении школьников, направлено на:

воспитание культуры инициативного поведения и общественной активности

поддержка культурно приемлемых форм самодеятельности в социально значимой деятельности, самоуправления в общественной жизни детей и юношества.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации определяет приоритетной задачей в сфере воспитания детей развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Решению этой важной задачи способствует Российское движение школьников.

РДШ – это организация, призванная обратить внимание не только на образование, но и на воспитание подрастающего поколения. И пусть она ещё совсем молодая, но результаты работы уже вдохновляют и её членов, и создателей, и нас, кураторов, на новые подвиги.

Что такое РДШ!
Р-Россия, школа-Ш,
А без Д тут никуда — детство, дружба, долг, друзья…

Так как РДШ со своими организационными и материальными возможностями является самым ресурсным детско-юношеским общественным объединением в России, то использование его возможностей — это наращивание ресурсов для воспитательной работы, развития детских общественных объединений и внеурочной деятельности учащихся в образовательных организациях.

Наша школа, школа №11 города Алексина, находится в рабочем микрорайоне в окружении двух гимназий и является общеобразовательным учреждением, которое обучает всех детей, не делая никакого отбора. В школе обучается 450 человек, 20% учащихся — дети различных национальностей с неродным русским языком, а также дети из социально-незащищенных семей.

С 1 сентября 2016 года был дан старт деятельности РДШ, и наша школа стала одной из 10 пилотных школ Тульской области, а через год –базовой площадкой РДШ в регионе. За это короткое время было многое сделано и есть результаты.

Наша работа выстроена по 4 направлениям.

Одним из самых важных для нас является Военно-патриотическое направление. И это не случайно.

В здании школы с осени 1941 года по декабрь 1945 года находился госпиталь № 5384, который вернул фронту тысячи солдат и офицеров, защитников Отечества, что стало основой для поисковой работы. Сейчас на базе школы функционирует школьная музейная комната, которая является центром патриотического воспитания.

Не маловажным в деятельности РДШ является работа по направлению Гражданская активность

Важнейшим инструментом в этой работе становится добровольчество (социальное, экологическое, культурное, волонтерство Победы), которое помогает формированию гражданской позиции через активное участие в жизни города, региона и всей страны. Сегодня очень важно делать добро и оставаться человеком.

Участие учащихся в деятельности РДШ способствует их Личностному развитию. В рамках этого направления мы проводим творческие фестивали, конкурсы, акции и флешмобы, различные культурнообразовательные, культурнодосуговые программы, интерактивные игры, семинары, мастер-классы, встречи с интересными людьми и многое другое.

Работа в этом направлении учит жить здорово, творить красиво, любить вдохновенно.А ещё… Быть востребованным, полезным обществу, состояться как личность и делать всё возможное, чтобы изменить наш мир к лучшему….

Реализация Мультимедийного направления в деятельности РДШ пронизывает всю нашу деятельность и помогает освещать нашу жизнь.

Информация – оружие нового поколения,

Поэтому у нашего детского движения

Есть свой выразитель общественного мнения.

Мы, будущие представители сферы интернет-технологий, проявляем себя в деле продвижения молодежного контента в социальных сетях, учимся создавать видеоролики и мультимедиа ­ продукты.

Каковы же результаты первого года работы в рамках РДШ? Самым важным для нас стало совместное решение о создании местного отделения РДШ города Алексина и Алексинского района, в которое вошли 5 школ. Надеемся, что в этом году наши ряды пополнятся.

Тот опыт социального взаимодействия, который учащиеся получают в РДШ, позволяет им успешно адаптироваться и самореализовываться в условиях постоянно меняющегося социального пространства.

30% наших выпускников работают в администрации города Алексина,

в сфере молодёжной политики, не только в нашем городе, но и за его пределами.

РДШ – ШТОРМ — школа социализации, школа самостоятельности, школа взросления, в которой принимают активные участие различные категории обучающихся (одарённые дети, дети из социально неблагополучных семей, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети- инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным поведением). Для каждого есть дело по душе.

Ещё один немало важный факт – в деятельность РДШ вовлечены не только наши дети, но и их родители. Родители наших воспитанников – активные участники и помощники всех наших дел.

Никто не говорит, что работать в столь важным проекте просто, но мы знаем точно, что очень интересно!

Мы убеждены в том, что нашим детям необходимо Российское движение школьников, что это их шанс стать достойными людьми. Занимаясь спортом и общественными делами, изучая историю страны, активно и с пользой проводя досуг, ребята становятся полноправными гражданами нашей великой и необъятной Родины.

Читайте также:

  

• Школы магнитогорск отправят на карантин с 5 октября

  

• Таблица ковид 19 школы

  

• Планета вода борис акунин краткое содержание

  

• Корова краткое содержание википедия

  

• Новогодние стихи для 1 класса на утренник в школу с поздравлением

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение —

Средняя общеобразовательная школа №2 им. И.Г.Петровского г.Севска

Индивидуальный проект

Тема: « Развитие РДШ в нашей школе.»

Выполнила

ученица 11 класса

Кушова Юлия Олеговна

Руководитель проекта : Кожевникова Ольга Михайловна

Работа допущена к защите «_____» _______________ 2022 г.

Подпись руководителя проекта __________________ (__________________)

Севск 2022 г.

Оглавление

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение .

Введение 3

2.Глава 1.Теоретическая часть. 5

2.1.Что такое РДШ? 5

2.2.История развития РДШ в моей школе. 6

2.3.Направления РДШ в МБОУ «Севская средняя школа №2» 6

2.3.1.Гражданская активность. 6

2.3.2.Военно-патриотическое направление. 7

2.3.3.Личностное развитие. 8

2.3.4.Информационно-медийное направление. 9

2.4. Обзор наиболее интересных мероприятий РДШ. 10

2.5.Конкурс «Лидер 21 века.» 12

2.6. Достижения и успехи школы в мероприятиях РДШ. 15

2.7.Значение РДШ для нашей школы. 16

3.Глава 2.Практическая часть. Результаты исследования. 17

3.1.Анкетирование на тему «Развитие РДШ в нашей школе» 17

3.2. Анализ результатов анкетирования. 17

3.3.Создание на основе проекта презентации. 19

4.Заключение.Общие Выводы. 19

5.Список литературы. 19

6.Приложения. 20

Введение

Задача социального становления подрастающего поколения является одной из важнейших и актуальнейших задач для современного российского общества. Сегодня вопросом включения подростка в социальную жизнь общества в нашей стране занимаются такие социальные институты, как школа, учреждения дополнительного образования, общественные организации. Одной из таких организаций является РДШ. Российское движение школьников (РДШ) — Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация, деятельность которой направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников. РДШ как общественно-государственная детско-юношеская организация для всех школьников страны является важной составляющей системы воспитания образовательной организации в части воспитания высоконравственных, социально успешных граждан. 29 октября 2015 года Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал Указ «О создании общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». В 2018 году наша школа вступила в эту организацию. Это уникальная возможность для школьников реализовать себя в различных направлениях.

Актуальность: Актуальность мой темы состоит в том , что многие функции и направления деятельности отделения РДШ моей школы до сих пор не понятны и неизвестны некоторым школьникам и их описание поможет создать у них более точное представление о сфере деятельности данной детской организации. Так же эта информация может помочь замотивировать школьников на общественно-полезную деятельность: волонтерство, патриотическое воспитание подрастающего поколения, личностное развитие и другое. Таким образом Российское Движение Школьников в нашей школе будет развиваться и пополняться новыми участниками, готовыми вести активный образ жизни на территории всего района..

Объект исследования: Российское движение школьников.

Предмет исследования: развитие РДШ в МБОУ «Севская средняя школа №2»

Цель проекта: Изучение развития и деятельности РДШ в моей школе.

Задачи проекта: 1.Изучить развитие РДШ в нашей школе.

2.Узнать информацию о мероприятиях РДШ.

3.Выяснить значение РДШ для нашей школы.

4.Обобщить полученные знания.

5.Помощь в проведении «Лидера 21 века в ДОО».

6. Создание видеофильма на конкурс «Лидер 21 века в ДОО».

Методы исследования: опрос, интервью.

Практическая значимость: создание видеофильма на конкурс «Лидер 21 века в ДОО».

2.Глава 1.Теоретическая часть. 2.1.Что такое РДШ?

История создания РДШ

29 октября 2015 года Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал указ о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». 18 мая 2016 года состоялся первый съезд Российского движения школьников (РДШ) на базе МГУ им. М.В. Ломоносова, где были определены целевые ориентиры, избран состав

координационного совета и утверждена символика движения.

Устав РДШ

На учредительном съезде РДШ был принят Устав организации. В документе

сообщается, что РДШ работает на основе самоуправления равноправия,

добровольного участия, гласности и законности. Согласно Уставу высший

руководящий орган организации – Съезд, который созывается раз в три года.

Эмблема РДШ

Состоит из трёх пересекающихся кругов цвета российского триколора. Их

пересечение символизирует единство подхода к развитию и деятельности РДШ. В центре эмблемы, внутри пересечения, находится книга – символ знаний.

Цель РДШ

Цель Российского движения школьников – совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения;

содействие

формированию личности на основе присущей российскому обществу системы

ценностей.

Цель деятельности организации реализуется через следующие направления: личностное развитие; гражданская активность; военно-патриотическое; информационно-медийное направление.

Фото 1.Эмблема РДШ

2.2.История развития РДШ в моей школе.

Наша школа вступила в РДШ 10 ноября 2018 года, а первичное отделение РДШ в школе появилось16 декабря 2020года. Изначально куратором нашего отделения была Анна Валерьевна Никитина. На данный момент куратором первичного отделения РДШ в нашей школе является Батталова Любовь Михайловна. За несколько лет существования РДШ в нашей школе менялись и лидеры РДШ, лучшие ребята, выбранные из числа учеников школы на советах. Таковыми являлись с 2019-2020гг.-Кузема Евгений, с 2021 года- Бегунова Снежана.

2.3.Направления РДШ в МБОУ «Севская средняя школа №2»

2.3.1.Гражданская активность.

Направление РДШ «Гражданская активность» помогает формировать новое поколение молодых людей, способных активно участвовать в жизни своей страны и готовых к вовлечению к социально востребованной деятельности. Важнейшим инструментом работы в этой сфере становится добровольчество как способ для любого школьника быть востребованным в решении важнейших проблем современного общества.

Добровольчество — это реализация личностного потенциала, самовыражение и самоопределение, профессиональное ориентирование, приобретение полезных навыков, новые знакомства и море позитивных эмоций, это не просто хобби, а стиль жизни. Учащиеся нашей школы являются членами волонтёрского отряда, который возглавляет Брускова Алина. Много полезных дел на счету данного отряда:»Щедрый вторник»,акция «Семья-семье», «Экодежурный по стране».

Поисковая деятельность — это возможность отправиться в настоящую поисковую экспедицию, поучаствовать в раскопках в местах боевых действий, увековечить память об исторических событиях и судьбах Героев Отечества, присоединиться к отряду Поискового движения в нашем районе. Многие ребята нашей состоят в районном отряде «Поиск».Они занимаются архивами и сборами документов о погибших в годы ВОВ, участвуют в различных патриотических акциях и мероприятиях, например шествии, которое посвящено Дню Города.

Краеведение, школьный музей — это проекты историко-краеведческой работы, позволяющей узнать об истории и культуре Малой Родины, это познавательные и увлекательные путешествия по самым интересным местам нашего района и области. Учащиеся нашей школы-участники кружка «Экскурсовод» с удовольствием и интересом проводят такую работу, знакомят других ребят с историей Севского района и г.Севска.

Экология — это участие в природоохранной деятельности, организация экологических мероприятий, акций и конкурсов, проведение научных исследований и реализация социальных проектов. Так учащиеся нашей школы приняли участие в таких акциях как:»Добро не уходит на каникулы»,»Чистый город»,»Осенняя неделя добра».

Куратором данного направления в нашей школе является Аникутина Ангелина.

Фото 2.Эмблема направления «Гражданская активность»

2.3.2.Военно-патриотическое направление.

Военно-патриотическое направление РДШ включает в себя:

 — Работа военно-патриотических клубов и вовлечение в неё учащихся.

— Организация профильных событий, направленных на повышение интереса у учеников к службе в ВС РФ, в том числе, военно-спортивных игр, соревнований, акций.

— Проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов.

Юные защитники Отечества, которые уже осознают свою важную роль в служении родине, продолжая заложенные тысячелетней историей России традиций патриотизма и военного дела, могут попробовать себя в этом направлении. На базе нашей школы создан отряд пограничной направленности, отряд юных помощников полиции, отряд «Юнармия»,которые участвуют в различных мероприятиях патриотической направленности:»Эстафета памяти»,акция «Бессмертный полк»,»Подари открытку ветерану»,»Пою моё Отечество»,»Обелиск» и многие другие.

Куратором военно-патриотического направления является Хозин Алексей.

Фото 3. Эмблема Военно-патриотического направления

2.3.3.Личностное развитие.

«Личностное развитие» включает  в себя три направления: творческое развитие, популяризацию здорового образа жизни и популяризацию профессий.

Творческое развитие:

• организация творческих событий — фестивалей и конкурсов, акций и флешмобов;

• реализация культурно-образовательных программ — интерактивных игр, семинаров, мастер-классов,встреч с интересными людьми; проведение культурно-досуговых программ — посещение музеев, театров, концертов; организация экскурсий;

Популяризация ЗОЖ среди школьников:

• организация профильных событий — фестивалей, конкурсов, соревнований, акций и флешмобов;

• организация мероприятий, направленных на популяризацию комплекса ГТО;

• поддержка работы школьных спортивных секций;

• проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, встреч с интересными людьми;

Популяризация профессий:

• проведение образовательных мероприятий и программ, направленных на определение будущей профессии — интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми;

• популяризация научно-изобретательской деятельности;

• поддержка и развитие детских проектов;

• организация профильных событий — фестивалей, конкурсов, акций, флешмобов.

Учащимися нашей школы организовываются и проводятся спортивные соревнования и состязания, конкурсы художественной самодеятельности:»Я вхожу в мир искусств»,»Детство без границ», «Живая классика»,проводятся встречи с людьми разных профессий, экскурсии и многое другое.

Куратором направления «личностное развитие» в нашей школе является Гончарова Дарья.

Фото 4.Эмблема направления «Личностное развитие»

2.3.4.Информационно-медийное направление.

Информационно-медийное направление — это: 

• предоставление возможности ученикам раскрыть свой потенциал в сфере медиа;

• создание и развитие школьных медиацентров, например новостных групп в социальных сетях;

• повышение уровня школьного СМИ ;

• создание единого медиапространства для школьников;

Юные журналисты, телеведущие и корреспонденты могут попробовать себя в деле работы со СМИ. Будущие представители сферы   интернет-технологий могут проявить себя в деле продвижения молодёжного контента в социальных сетях, создания видеороликов и мультимедиа. Учащиеся нашей школы выпускают газеты к различным праздникам: Новый год, 23 февраля, 8 марта, 9 мая. Также они создают видео ролики с поздравлениями. Кроме того, ребята этого направления ведут новостную группу в социальных сетях «Вконтакте»,»Instagram», “Telegram”.

Куратором данного направления является Барышникова Дарья.

Фото 5.Эмблема Информационно-медийного направления РДШ

2.4. Обзор наиболее интересных мероприятий РДШ.

МБОУ «Севская средняя школа №2» принимает активное участие в различных акциях и мероприятиях РДШ.

Апрель каждого года является для нашего первичного отделения РДШ очень волнительным и важным, ведь именно в этом месяце наше движение пополняется новыми активистами, проходит принятие второклассников в ряды РДШ. На торжественной линейке ребята узнают о направлениях движения, произносят клятву, а старшеклассники-активисты вручают им значки с символикой РДШ. Завершается мероприятие общим флешмобом под гимн детско-юношеской организации.

Фото 12,13.Принятие второклассников в ряды РДШ

В честь Международного женского дня юнармейцы МБОУ «Севская средняя школа 2» приняли участие во Всероссийской акции «Километр красоты». Учащиеся прошли по улицам нашего города, поздравили женщин, подарили им цветы, а взамен получили слова благодарности и улыбки на лицах прекрасной половины человечества.

Фото 6,7..Всероссийская акция «Километр красоты»

В сентябре 2021 года учащиеся 10 класса приняли активное участие в акции «Экодежурный по стране». В ходе данной акции ребятам удалось сделать наш город немножечко чище.

Фото 8,9.. Акция «Экодежурный по стране».

С 5 по 20 декабря 2021 года учащиеся нашей школы приняли участие в акции по сбору макулатуры «Бумбатл»,мероприятие проходило в духе соперничества между классами школы.

Фото 10..Акция по сбору макулатуры «Бумбатл»

Ежегодно в нашей школе проходят тематические мероприятия, посвящённые Дню Отца, Дню Матери, Дню Учителя и многие другие.

Фото 11. Юные активисты РДШ

Это лишь малая часть мероприятий, в которых наши юные активисты принимают участие.

2.5.Конкурс «Лидер 21 века в ДОО.»

Ежегодно на протяжении 10 лет наша школа принимает активное участие в муниципальном и областном этапе Всероссийского конкурса лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений «Лидер XXI века.»

Цель Конкурса – формирование и популяризация позитивного образа молодого гражданина Российской Федерации, включенного в решение социально значимых проблем, развитие институтов гражданского общества,
а также в поддержку деятельности детских и молодежных общественных объединений и организаций. 

Участники Конкурса

В Конкурсе могут принять участие лидеры детских общественных объединений (учащиеся 7-11 классов. Возрастные категории: 13-15 лет; 16-17 лет), имеющие опыт работы в общественном объединении не менее 1 года.

 Лидер — активный член молодежного или детского общественного объединения. Участвует более 1(одного) года в деятельности общественного объединения в качестве инициатора, координатора проекта и/или какого-либо мероприятия, а также организатора самоуправления в образовательной организации.

Конкурс проводится в четыре этапа:

Первый этап – местный/муниципальный

Второй этап – региональный

Третий этап – федеральный заочный

Четвертый этап – федеральный очный

Федеральный очный этап является итоговым конкурсным мероприятием, на котором определяются победители и призеры Конкурса.

Проведение Конкурса на всех этапах предполагает оценку:

— содержательных подходов, технологий и методик, инновационных методов и приемов деятельности общественного объединения, в которых участник Конкурса принимает непосредственное участие;

— организаторских, креативных и коммуникативных способностей конкурсантов;

— управленческих способностей, умений и навыков участников Конкурса;

— уровня интеллектуального развития конкурсанта (правовых знаний, научных основ и подходов к деятельности общественных объединений, основ политики государства во всех сферах жизни общества, основных направлений, принципов, механизмов государственной молодежной политики);

— информационной, проектной культуры.

Заочный тур областного этапа Всероссийского конкурса «Лидер 21 века в ДОО » заключается в экспертной оценке:

• Графического резюме-потрфолио, подготовленного участником, в ходе которого он должен рассказать о своей уникальности, своих достижениях и результатах деятельности в общественном движении.

• Творческая работа «Свой голос»

Участникам конкурса необходимо создать в одном из предложенных форматов творческую работу «Свой голос»,в которой описывается конкретная медиаинициатива по отражению событий молодёжной жизни.

Форматы творческих работ:

1. «Лонгрид»

2. «Аудиоподкаст»

3. «Графический дизайн»

4. «Анимация»

• Фотографии на тему » Пионер-всем пример» и её описания в 4-5 предложениях (что изображено на фотографии и как связано с заданной темой конкурса.)

2 тур заключается в проведении тестирования по истории и терминологии детского общественного движения .

2 задание- деловая игра «Хочу быть лидером»,которая направлена на выявление лидерских качеств.

По итогам 2 тура выбираются 3 финалиста-лидера.

Финал конкурса состоит из 2х этапов:

• «Визитной карточки лидера»

• Задания -экспромта

Победитель финала областного конкурса представляет регион на федеральном уровне.

Фото 14.Эмблема конкурса «Лидер 21 века»

2.6. Достижения и успехи школы в мероприятиях РДШ.

Самых значимых достижений нашей школе удалось добиться именно в этом конкурсе «Лидер 21 века в ДОО.» Более 10 лет наша школа занимает 1 место в муниципальном этапе конкурса. В 2020 году Кузема Евгений занял 1 место в региональном этапе, а в 2021 году Головкова Олеся заняла 2 место.

Фото15. Кузема Евгений Фото 16.Головкова Олеся

21 января 2021 года 3 активиста нашей школы Хозин Алексей, Володин Назар и Володин Дмитрий были награждены знаком «Юнармейской доблести.»

Фото 17. Активисты военно-патриотического направления РДШ

2.7.Значение РДШ для нашей школы.

Я убеждена в том, что нашим учащимся необходимо Российское движение

школьников. РДШ для каждого школьника -это прекрасная возможность реализовать себя, раскрыть свои таланты и способности, найти «себя» и своё любимое дело»по душе». Занимаясь спортом и общественными делами, изучая историю страны, активно и с пользой проводя досуг, ребята становятся достойными гражданами нашей великой и необъятной Родины.

Участие детей в конкурсах, акциях, проектах Российского движения школьников способствует решению задач дополнительного образования детей по

обеспечению их адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации, выявлению и поддержке детей, проявивших выдающиеся способности.

3.Глава 2.Практическая часть. Результаты исследования. 3.1.Анкетирование на тему «Развитие РДШ в нашей школе»

Было проведено анкетирование среди учащихся 11 класса с целью узнать, что школьники знают о развитии РДШ в нашей школе. Количество респондентов-10. (см.приложения)

3.2. Анализ результатов анкетирования.

Анализ результатов опроса, проведённого среди учащихся 11 класса МБОУ «Севская средняя школа №2

По результатам опроса большинство респондентов является активистами РДШ.

По результатам опроса большинство респондентов знает, сколько направлений включает РДШ.

К сожалению, большинство опрошенных не знает в каком году появилось первичное отделение РДШ.

Как показывает исследование ,большинство опрошенных знает ,кто был первым куратором первичного отделения РДШ в нашей школе.

Большинство респондентов знает, кто является куратором направления «Гражданская активность»

Вывод: Большинство опрошенных знают историю развития РДШ в нашей школе, что не может не радовать, но есть вопросы, которые всё таки вызвали затруднения у респондентов. Я надеюсь, что мой проект «Развитие РДШ в нашей школе» повысит качество знаний учащихся.

3.3.Создание на основе проекта презентации.

4.Заключение.Общие Выводы.

«РДШ – это много открытий,
Интересных проектов, событий.
РДШ – это к звёздам полёт,
Тот кто лидер, тот и пилот.»

В результате работы над проектом мне удалось узнать много нового из истории развития РДШ в моей родной школе. Она полна яркими и значимыми событиями. РДШ позволяет оптимизировать социально-воспитательную деятельность в школе, т.к. развивает социальную направленность личности обучающихся, привлекает школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении, выстраивает взаимодействие с другими общественными детскими и молодежными организациями и объединениями.

5.Список литературы. 

1. https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2020/03/27/rdsh-rossiyskoe-dvizhenie-shkolnikov

2. https://noodlemagazine.com/watch/-181009489_45623901

3. https://рдш.рф/about

4. http://arhschool1.ucoz.ru/rdsh/metodicheskoe_posobie_rdsh_v_shkole_mxkvloi.pdf

5. https://shhkola2-sevskobrazovanie.edusite.ru/

6. https://vk.com/school2_skm

6.Приложения.   

Анкета-опросник на тему “Развитие РДШ в моей школе”

Опрос проводится с целью узнать, что школьники и учителя знают о развитии РДШ в нашей школе.

Часть 1.

Укажите ваш возраст, пол , класс

Часть 2.

1.Являетесь ли вы активистом РДШ?

А. Да Б. Нет

2.Сколько направлений включает РДШ?

А. 3 В. 5

Б. 4 Г. 2

3.В каком году в нашей школе появилось первичное отделение РДШ?

А. 2015 год В. 2018 год

Б. 2017 год Г. 2020 год

4.Кто был первым куратором первичного отделения РДШ в нашей школе?

А. Никитина А.В. В. Прудковских М.С.

Б. Кожевникова О.М. Г. Батталова Л.М.

5.Кто в настоящий момент является куратором направления “Гражданская активность?”

А. Хозин А. В. Гончарова Д.

Б. Бегунова С. Г. Аникутина А.

6. Что бы вы хотели изменить в нашем первичном отделении РДШ?

Презентация.

17

«Российское движение школьников как инструмент совершенствования воспитательной работы в школе»

Ответы на многие вопросы, которые задают в основном родители, можно найти в группе VK «Родительский комитет РДШ СПб». Добавлю, РДШ на сегодня востребовано детьми и подростками. За время существования РДШ произошли глобальные перемены в системе отношений.

Дети РДШ выходят за замкнутые закрытые границы своей школы, а также района. Они объединяются в сообщества по интересам (медийщики, добровольцы, экологи и т.д), общаются не только со сверстниками в рамках нашего региона, но и находят друзей по всей стране. Такие общности и расширение рамок дают ребенкуподростку хорошую практику вступления во взрослую жизнь и уверенность для родителей, что он идет правильным путем и уже, например, не примкнет к неформальным группам.

Говорят, что РДШ – инвестиции в будущее. И это правильно. Помимо выше сказанного, надо отметить, что благодаря образовательным контентам, которые предлагаются большим спектром, подросток имеет возможность выбрать то, чем он будет заниматься в жизни: в выборе профессии или же хобби. Спектр предлагаемых проектов и конкурсов поможет подростку выбрать свой индивидуальный путь развития и роста.

На сайте РДШ.РФ у каждый ребенок может создать свой личный кабинет. Через него можно подавать персональные заявки на проекты и конкурсы, заявлять себя в качестве организатора для проведения какого-либо события в своей школе. Например, проведение классных часов, различных событий в классе и школе (Проекты «Классный час», «Пререзагрузка», «Игротека»). Таким образом, выйти на уровень района и города. Чаще всего к предлагаемым событиям прикреплены подробные Концепции, которые доступны для понимания и составлены так, чтобы ребенок смог самостоятельно, без помощи взрослых провести или принять участие в событиях разного уровня. На сайте уже работает система личностного роста каждого участника РДШ. Учитывается его активность. На выходе из школы, любой школьник может иметь высокий статус активиста: организатора или инструктора.

В личный же кабинет ему приходят именные сертификаты, грамоты и дипломы, т.е. автоматически создается портфолио. Это уверенный задел и бонусы для поступления в высшие учебные заведения. Индивидуальная или командная активность позволяет подросткам с большей вероятностью стать участниками Всероссийских форумов и смен в ВДЦ «Океан», «Смена», «Орленок», которые также «работают» на личностный рост и приобретение впоследствии нужных знаний, умений и навыков.

Педагогу важна системность и четкое понимание того, какой результат он хочет получить в конце учебного года от своего детского объединения (его рост и развитие, личностное развитие каждого, развитие направлений и т.п.).

Системность начинается с анализа деятельности и обозначения вектора движения для дальнейшего развития детского объединения или актива. Только глубокое понимание того, что получилось и что не получилось, даст возможность движения вперед. Для этого важен такой документ, как «Программа развития». Причем, надо помнить, что вы его создаете не для отчетности или отписки, а, в первую очередь для себя. Это ваша основа и гарантия не заблудиться в текучке дней. Далее важно максимально четко составить планы (я сразу предпочитаю календарный, т.к. это дает возможность упорядочить свою работу и предотвратить ее хаотичность).

План массовых мероприятий составляется с учетом запроса активаобъединения (коллективное планирование при подведении итогов года), с учетом плана запланированных мероприятий воспитательной работы ОУ (в т.ч. с мероприятиями годичного цикла) , с учетом плана воспитательной работы района (для нашего направления приоритет – план мероприятий районного центра ДСИ, «КС ДМОО Центрального района») и города (для нашего направления приоритет план РДШ). В работе по составлению плана предпочитаю использование плана — сетки по месяцам. Он позволяет увидеть распределение сил и возможностей, а также предотвратить накладки.

Сначала необходимо внимательно ознакомиться с планом массовых мероприятий воспитательной работы ОУ на новый учебный год. Из него вы для себя выбираете и вставляете в свой план-сетку то, что касается вашей непосредственной деятельности и деятельности вашего активаобъединения. Точно также вы выбираете мероприятия из районного и городского плана. Сначала то, что обязательно надо, далее то, что выбрали дети, далее то, где участие желательно и возможно. Учитывайте, что большое массовое мероприятие требует доскональной подготовки и, в идеале, подготовка к нему занимает 3 недели. Поэтому, старайтесь это учитывать в плане — сетке, смотрите, чтобы такие события у вас встречались не чаще чем с разрывом в 2-3 недели.

Из планов районных и городских мероприятий вы выбираете события с учетом приоритетных направлений, выбранных вашей школой, с тем, что вам необходимо включить для участия актива или школьников, чтобы они помогали в решении задач, обозначенных в «Программе развития» на новый учебный год. В течение года постарайтесь придерживаться того плана, который вы для себя составили. Отдельно хочется сказать о проектах и конкурсах РДШ. Их много и они разнообразны. Выберете и включите в план только те, которые интересны вам и детям. Их должно быть немного. Надо помнить, что каждый выбранный вами или детьми проект или конкурс должен быть доведен до конца.

При планировании продумайте также, что из запланированного вы организуете и предложите масштабно классам или параллелям, что будет только для активаобъединения, а что будет предложено точечно, индивидуально. План – это не догма. Но, эта та важная опора, которая поможет вам уверенно двигаться вперед, распределить свои силы и силы детей, не потеряться в многообразии.

Самообразование – первооснова, плюс постоянная практика и выстроенная система работы в данном направлении,

По данному направлению деятельности мало источников. Тем они более ценны. Для того, чтобы работать с детским активом или объединением (в идеале сформировать коллективкоманду), необходимо понимание самой темы и тех процессов, которые существуют в данного типа коллективах.

Для понимания процессов и законов развития: Г.Белых, Л, Пателеев «Республика ШКИД» (основы и принципы самоуправления), В.П.Крапивин «Тень каравеллы» — в жизни после было создано ДОО «Каравелла» (традиции, ритуалы, образ жизнедеятельности), а сегодня существует ДОО «Форпост Культуры» в Приморском районе, живущее по принципам «Каравеллы». А.С.Макаренко «Педагогическая поэма» (принципы возможного самоуправления в ДО), «Фрунзенская коммуна» где представлено описание детской организации с уникальным воспитательным эффектом (жизнеуклад, традиции, дела, самоуправление в ДО).

Для пополнения технологий, методов и форм: И.П. Иванов «Педагогика общей заботы» (актуальна сегодня, хорошо ложится на современное время). Также А.Н.Лутошкин «Как вести за собой» (актуальна сегодня, хорошо ложится на современное время, все методики и технологии работают по сей день. Можно использовать как уже готовый материал для обучения актива).

Тенденции и процессы современного времени в ДО: Труды И.И. Фришман, И.В.Титовой. Тесты, игры, профориентация, психология, семья – труды С.В.Тетерского

Методические разработки, личностный рост, интересные формы и технологии работы с детским объединениемактивомколлективом: официальный сайт ВДЦ «Орленок» методический раздел. Также методические сборники по п.о. РДШ, функционалу куратора п.о. РДШ на сайте РДШ.РФ. В структуре и этапах развития ДО, технологии коллективного планирования, развития самоуправления в ДО помогут материалы, созданные по лекциям Л.С.Нагавкиной. Они адаптированы и опубликованы в теме «Методическая копилка куратора п.о. РДШ руководителя ДОО» в группе «В ритме Центра», а также в сборниках «Круглого Стола» № 10,11,12.

Тенденции развития детских объединений разных типов (ДОО, п.о.РДШ, ОУСУ) в современных условиях, поиски путей решения дальнейшего развития ДО вы найдете в рабочих материалах (слайдах, анкетах, в материалах лекций, анализов опыта работы) открытой группы VK «Вожаки», созданной Л.С.Нагавкиной для слушателей курсов. При работе с любым объединением особую роль и место занимает социометрия, помогающая увидеть промежуточные результаты по достижению цели и помогающий вовремя скорректировать деятельность. Все диагностики А.Н. Лутошкина, например, опубликованы в сборнике «Круглого Стола» № 11.

Как выстроить чёткую структуру ДО. Делегирование полномочий.

Чтобы выстроить четкую структуру ДО надо начать с создания модели. Модель – это наглядное представление системы, которая может видоизменяться на разных этапах роста и развития, но она остается важной составляющей для любых «Программ развития» и является опорой для системной работы педагога.

Модель помогает организовать и выстроить весь процесс жизнедеятельности объединения. Модель должна быть четко структурирована и в ней должны четко читаться (просматриваться) взаимосвязи. Помогает связать все элементы системы между собой. Система — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство.

Модели могут быть двух вариантов. Первый: система взаимоотношений и взаимодействия внутри объединения. Второй: жизнедеятельность объединения в системе взаимодействия со всем воспитательным пространством ОУ. В идеале, лучше иметь обе модели. Обращаем ваше внимание на то, что модель, как и «Программа развития», в первую очередь делается педагогом, отвечающим за данное направление деятельности, для себя и являются для него наглядными ориентирами и вектором развития и движения детского активаобъединения.

Образцы и варианты моделей были опубликованы ранее в сборниках «Круглого Стола», выпуски 10-12. Также варианты моделей для выстраивания четкой структуры ДО, опубликованы в обсуждениях группы «В ритме Центра» в теме «Методическая копилка куратора руководителя». Прежде, чем приступить к созданию модели объединения, изучите и определите для себя уровень развития вашего объединения (См. Сборники КС № 10 стр. 26 и № 11 стр. 15 или «Методическую копилку» в группе «В ритме Центра»). Исходя из этого, выстраиваются отношения, которые схематически можно увидеть в модели.

Уровень развития объединения влияет на степень делегирования педагогом полномочий, а также на виды и распределение поручений. Все это в одной системе и связке с применением технологий коллективной организаторской деятельности будет способствовать развитию самоуправления в ДО и к развитию и росту, соответственно, ДО или актива. О методе поручений и их видах можно прочитать также в сборнике № 12 «Ориентиры деятельности ДО» и «Ориентиры деятельности куратораруководителя ДО». Также читайте «Метод поручений» и «Формы коллективной организаторской деятельности как средства развития самоуправления в ДО» в «Методической копилке» группы «В ритме Центра».

Отличие младшего подросткового возраста в том, что они хорошие исполнители (пока еще не организаторы), склонны делать многое по образцу. В тоже время, еще сохраняется интерес к созданию чего-то своими руками (поделки, рисунки). 5-6 класс – благодатная почва для задела вырастить хороших организаторов и дать инструмент навыков организации и проведения какого-либо дела. Поэтому, можно смело вводить все простые элементы, присущие для развития самоуправления в объединении: ЧТП, локальные творческие группы (или группы дела). Также придумать маленькие традиции (встречи, прощания, чаепития, сюрпризики).

В тоже время, они еще сильно привязаны к привычным и комфортным для них людям и коллективам (классный руководитель-мама, класс – мир со своими отношениями, где уже как-то привычно и комфортно), еще не выработаны такие навыки коммуникативности, которые позволяют свободно выходить за пределы сложившихся рамок отношений.

Педагогу важно сначала создать условия комфорта, атмосферности, чтобы дети всегда имели желание прийти снова и снова. В первую очередь – это игры. 2-3 разноплановых социально-педагогических игры за встречу с последующей рефлексией. Это поможет детям раскрыться и приобрести чувство защищенности. В последствии надо  давать им право выбора проведения своих игр или предложенных вами. Вы всегда рядом и корректно поможете или подскажете, если что-то не получается.

Для атмосферности можно взять традицией «по секрету» готовить «сюрпризики». Тогда, у каждой встречи будет своя «тайна», свое «удивление». Поделки: каждый из ребят что-то умеет. Возьмите за правило, что каждый будет учить всех, что у него хорошо получается. Оригами, фенечки, закладки, картины из пластилина, мозаика, рамочки из старых картонных коробок…. Это все – уже задел на умение проводить мастер-классы. Сделали вместе со всеми- ура! Научились? Понравилось? А проводить понравилось? А как бы нам научить этому других или где бы нам это применить?    А у нас впереди такой-то день в школе? Как мы это сможем использовать в этот день?.. Вот так могут появиться новые интересные идеи и формы проведения акций и событий. Надо помнить, что все, что организует и проводит 5-6 класс должно быть кратковременным и иметь моментальный конечный результат или эффект. Ребятам этого возраста желательна и зрительная наглядность: что было до и что стало после. Можно и нужно проводить встречи только для живого общения: чаепитие, какой-то свой внутренний праздник, просто день настольных игр…

Самое главное, что педагогу необходимо видеть перспективу развития и всегда отмечать себе те достижения, те маленькие шаги, которые уже были сделаны. Вопрос «смены поколений» один из острых вопросов в работе с любым типом детского объединения. Рассмотрим два варианта.

Первый – когда состав меняется на 100%. Нет ни одного представителя «старого» состава. Это вынуждает педагога начинать все заново, с нуля. К этому мы должны быть внутренне готовы. Здесь нам придет на помощь наш собственный накопленный опыт и наработанная практика. Во многом, мы уже знаем, какой дорогой идти, чтобы «вырастить» объединение. Есть уже тот ориентир, понимание, каким мы хотим видеть объединение нового состава. Кроме нашего опыта важно новых ребят посвящать в Историю объединения.

А историю вы знаете лучше всех. На первых сборах можно и нужно выделять время для знакомства с историей объединения. Какие придумывались и проводились дела, какие были традиции и ритуалы, как распределялись поручения, какие были трудности, радости и победы. Чем особенно гордились ребята или что не принимали. У вас также уже есть накопленный архивный арсенал: видео, презентации, фотоальбомы, летописи ДО (!).

В районном, например, объединении традиционным является встреча с темой «Что такое «Круглый Стол» — структура, история, традиции». Еще ребята когда-то придумали по этой теме игру по принципу игры «Верите ли вы, что…», совсем недавно еще появилась на эту же тему игра в лото. Не ограничивайте время только одной выделенной встречей. Знакомство с историей или интересными фактами из жизни ДО в прошлом можно расширять каждый раз, при любом удобном случае.

Как показывает практика, у ребят всегда есть потребность и всегда существует интерес узнать, как это было раньше. Это позволяет поддерживать в них желание и интерес развиваться и расти в своем объединении, испытывать чувство сопричастности и чувство прочности.

Второй вариант – когда еще есть несколько ребят из состава прошлых лет. Здесь, по сути, все то же самое, что и в первом случае, но страницы истории или какие были или есть традиции, какие действовали правила. Все это можно озвучить устами «старичков». В районном объединении несколько лет работает система, которую ребята назвали как «наставники-неразлучники». Смысл в том, что к каждому участнику объединения «прикрепляется» вновь вступивший. Эта пара первые месяцы (обычно с сентября по декабрь) делает все вместе.

Выбор своей роли, участия или неучастия в организации и проведении районного события – добровольное право каждого участника объединения. Но, по сложившимся у нас правилам, если «наставник» или «неразлучник» желают участия, то неразрывно пара работает вместе.

Например, «наставник» выразил желание быть ведущим, соответственно, готовит сценарий. Значит, «неразлучник» всегда с ним: участвует, помогает в подготовке сценария. Если «неразлучник» высказал желание участия в орг.группе дела, «наставник» автоматически входит в состав группы дела. Если «наставник» принимает участие в воскресной прогулке по городу или является ее организатором, то участие «неразлучника» в этой прогулке и в неформальном общении приветствуются всеми.

Плюсы таких «пар» в том, что новенькие очень быстро адаптируются и включаются в деятельность, избегая длительного подготовительного периода включения и обретения необходимых навыков, усвоения правил и традиций. Объединение может и способно продуктивно работать в том же заданном и привычном темпе. Но, есть и свои минусы. Если даже ребята «наставники» уже владеют многими универсальными организаторскими навыками, обладают нужными знаниями и умениями организаторского мастерства и работы в команде, то здесь они сталкиваются с определенной трудностью.

Это не работа в команде, это взаимодействие и общение напрямую с индивидуальным одним или двумя людьми. Не всегда ребята «наставники» могут преодолеть свой внутренний барьер личного внутреннего непринятия, например, «неразлучника», прикрепленного к нему или же не хватает важных навыков для того, чтобы найти нужные подходы к «неразлучнику». Порой, «наставник», увлекаясь процессом, просто забывает о своих обязанностях по отношению к «неразлучнику». Для ребят даже старших классов это очень тяжелая и не всегда успешная обязанность. Но, тем не менее, все в объединении отмечают, что польза от этих создаваемых пар большая и от этой традиции не отказываются.

В практике и в литературе еще не нашла того универсального средства, чтобы шефство по формуле «наставник-неразлучник», придуманной ребятами, привело к тому идеальному результату который виден в перспективе. Тема наставничества есть в книге «Фрунзенская коммуна» и также рассматривается в работах И.П.Иванова. Но, к сожалению, описанные идеи не получили в полной мере своего развития. Вопрос остается открытым.